第一篇：七年級(jí)美術(shù)《中國世界遺產(chǎn)之美》教案

七年級(jí)美術(shù)《中國世界遺產(chǎn)之美》教案

一、教學(xué)目標(biāo):

了解有關(guān)世界遺產(chǎn)的定義與分類標(biāo)準(zhǔn)，并記住一定數(shù)量的世界遺產(chǎn)名稱。

二、教學(xué)重點(diǎn) : 了解世界遺產(chǎn)的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)從審美角度描述中國世界遺產(chǎn)的美感特征。

三、教學(xué)難點(diǎn) : 激發(fā)學(xué)生對(duì)世界遺產(chǎn)的關(guān)注與審美興趣。

四、教學(xué)過程:

1、課前準(zhǔn)備

說明：可讓學(xué)生課前閱讀課本，并為上課做好材料和評(píng)論方面的部分準(zhǔn)備。老師：課件、相關(guān)網(wǎng)站的網(wǎng)址、掛圖等教學(xué)資料。

學(xué)生：學(xué)生收集自己親自到訪過的或熟悉的中國世界遺產(chǎn)地的圖片及文字材料。

2、課堂導(dǎo)入

說明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

老師：展示中國地圖，教師分享自己參觀中國世界遺產(chǎn)地的感受，讓同學(xué)們猜猜說的是哪個(gè)地方，再展示圖片。

學(xué)生：與教師交流，欣賞圖片感受中國世界遺產(chǎn)之美。

3、課堂發(fā)展（1）、分組進(jìn)行交流討論并展示自己課前收集的資料，說說自己對(duì)中國的世界遺產(chǎn)的認(rèn)識(shí)。（2）、列出我國各省份的世界遺產(chǎn)，闡明中國的世界遺產(chǎn)數(shù)量多而且豐富的特點(diǎn)。師生共同總結(jié)世界遺產(chǎn)的相關(guān)定義和分類。（3）、結(jié)合文化與自然遺產(chǎn)的定義指導(dǎo)學(xué)生多角度欣賞中國的世界遺產(chǎn)的美。提問：請(qǐng)舉例說明欣賞世界遺產(chǎn)可以從哪些角度出發(fā)？有哪些方法？（4）、讓學(xué)生選感興趣的中國世界遺產(chǎn)談?wù)勊辉u(píng)為世界遺產(chǎn)的原因。有何美感特征及價(jià)值？請(qǐng)各個(gè)小組匯報(bào)。（5）、觀看一段有關(guān)丹霞山申遺的新聞報(bào)道視頻，問：從視頻中你有什么啟發(fā)？還有什么地方可以申報(bào)為世界遺產(chǎn)的呢？請(qǐng)對(duì)中國世界遺產(chǎn)的保護(hù)提出自己的意見。學(xué)生：（1）、小組分享：根據(jù)所得信息欣賞與交流，說說對(duì)中國世界遺產(chǎn)的認(rèn)識(shí)。（2）、師生互動(dòng)，探究中國世界遺產(chǎn)的概況和特點(diǎn)。（3）、小組合作：結(jié)合課本和自己收集的資料，從多角度召開欣賞，探究欣賞世界遺產(chǎn)的方式方法。（4）、小組探究：比較欣賞中國世界遺產(chǎn)的美感特點(diǎn)，研究出結(jié)論。小組代表回答教師提出的問題，陳述觀點(diǎn)。（5）、分析視頻中的要點(diǎn)，對(duì)中國世界遺產(chǎn)的保護(hù)和發(fā)展問題展開探究，完成學(xué)案。

五、作業(yè)要求：

1、基本要求：能小組合作，收集、整理中國世界遺產(chǎn)的相關(guān)資料。

2、較高要求：能多角度分析中國世界遺產(chǎn)的美感特征，提出保護(hù)遺產(chǎn)的建議。

3、個(gè)性探究：選擇自己喜歡的形式把欣賞學(xué)習(xí)的成果展示出來。

六、評(píng)價(jià)要點(diǎn)：

1、掌握世界遺產(chǎn)的概念與類別與中國世界遺產(chǎn)的美感特征與審美價(jià)值。

2、應(yīng)用“描述、分析解釋、評(píng)價(jià)”的方法，積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二篇：美術(shù)《比例之美》教案

比例之美

一、新課導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，知道嗎人的靈感來源于什么地方？可以從一些特別的現(xiàn)象得到特別的啟示請(qǐng)看這張圖（課件1）她們?cè)诟墒裁?？個(gè)別學(xué)生回答在選美。

師：確實(shí)如此，現(xiàn)如今，已經(jīng)不再單單以瘦為美了，胖人也有獨(dú)特的美感，因此也就有了類似這樣的胖美人比賽（課件2）這三位選美冠軍雖然身材比例不同，但都是美女，請(qǐng)看變了（課件3）人因?yàn)楸壤牟煌?，產(chǎn)生了不同的美感，同樣瓶子由于比例上的差異，產(chǎn)生的美感也不同，說說它們的特點(diǎn)。個(gè)別學(xué)生回答

師：這些不同的特點(diǎn)都跟比例有關(guān)，（課件4）著名的繪畫大師達(dá)芬奇認(rèn)為：美感應(yīng)完全建立在各部分之間神圣的比例關(guān)系上。早在1490年，著名的達(dá)芬奇就繪制了人體比例圖，展示了比例之美（課件4）原來早在這么多年前，人類就意識(shí)到比例的問題，象這樣人體的一種和諧的比例關(guān)系給我們創(chuàng)造了美感。今天，我們就來研究一下——比例之美。

二、講授新課：

1、瓶子比例的認(rèn)識(shí)

●欣賞

師：比例問題存在于各個(gè)方面，各種不同比例的瓶子給我們帶來了不一樣的感覺，下面我們用藝術(shù)的眼光來欣賞一下美麗的瓶子（課件5結(jié)構(gòu)圖）大家都知道，瓶子是由瓶口、瓶頸、瓶身、瓶底（瓶耳）組成 師：（課件6）這個(gè)瓶子比例關(guān)系是怎么樣的？這種比例關(guān)系給你帶來什么樣的感覺？

學(xué)生談感受，教師總結(jié)。

●說說自己瓶子的特點(diǎn) 師：（掀開布）這些都是大家?guī)淼钠孔樱瑏?，我們一起來研究下這些瓶子造型比例的特點(diǎn)。老師講1個(gè)，點(diǎn)出結(jié)構(gòu)、比例。（如：瓶子細(xì)細(xì)長長，瓶身寬度只是長度的1/4，這樣的瓶子象一位纖細(xì)的少女，這種寬度與長度比非?？鋸埖脑煨?，體現(xiàn)出了張揚(yáng)的個(gè)性）

之后學(xué)生談?wù)勂孔颖壤ㄕ?qǐng)2-3名學(xué)生）

●小結(jié)：因?yàn)楸壤胁町?，所以每個(gè)瓶子都有自己的個(gè)性，都有獨(dú)特的表現(xiàn)力，造型比例差異產(chǎn)生個(gè)性美感（課件7字大）它們或張揚(yáng)或內(nèi)斂或大方或雅致或端莊或奇特（課件8連放多張底面交錯(cuò)瓶子下面是各種瓶子）●小練習(xí)——用剪的方式設(shè)計(jì)瓶子外形 A、示范

師：我們來剪一個(gè)有個(gè)性的瓶子造型，老師邊剪邊指出1.設(shè)計(jì)時(shí)注意瓶口、瓶身、瓶底的比例關(guān)系，可以是夸張、均等的體現(xiàn)穩(wěn)重或內(nèi)斂或張揚(yáng)等個(gè)性2.布局問題.不易過小 B、給學(xué)生提供已對(duì)折好的紙，學(xué)生練習(xí)。

C、小練習(xí)展示：及時(shí)收集幾張快又代表性的作業(yè)貼在布上，學(xué)生自己評(píng)議（介紹下比例特點(diǎn)，希望體現(xiàn)什么風(fēng)格）

示意學(xué)生繼續(xù)下面的環(huán)節(jié)（停下手上未完成的作業(yè)）

2、對(duì)瓶子色彩比例的認(rèn)識(shí)

師：通過小練習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了瓶子造型的比例差異能夠產(chǎn)生美感，其實(shí)在瓶子身上還存在一種比例關(guān)系，是什么呢？（課件6）誰來說說？再看（課件7）這三張色彩的比例，比如第2張，別看它單純，它具有很時(shí)尚的簡約之美。其余2張學(xué)生說說。小結(jié)：色彩比例產(chǎn)生節(jié)奏，產(chǎn)生對(duì)比，產(chǎn)生美感

二、布置作業(yè)

師：我們今天為自己未來的新居設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的瓶子，現(xiàn)在生活的品質(zhì)也不斷提高，我們已經(jīng)不再僅僅滿足簡單的吃穿了，家居的軟裝潢越來越受到人們的重視，可以為父母、可以為自己，也可以根據(jù)對(duì)象的性格特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以在你剛才剪下來的瓶子上進(jìn)行美化或再設(shè)計(jì)一個(gè)。

四、巡回指導(dǎo)（放音樂）

五、作業(yè)展示：

1.請(qǐng)1個(gè)學(xué)生自己介紹。

2.出現(xiàn)3個(gè)新居照片，讓學(xué)生自己上去把自己的畫選擇適合的一邊。（師：這就是色彩的呼應(yīng)、和諧；“萬綠叢中一點(diǎn)紅”等贊賞語鼓勵(lì)學(xué)生作品）

六、、課堂延伸：

師:比例不但在繪畫中存在美感,其實(shí)在雕塑、建筑、甚至數(shù)學(xué)、音樂都能產(chǎn)生（課件8）

七、教師總結(jié)：

師：通過今天瓶子的設(shè)計(jì)，我們知道：（展示課件9比例產(chǎn)生對(duì)比，比例創(chuàng)造美感）。我們巧用比例之美，就能讓生活更精彩！

第三篇：抽象之美 高中美術(shù)教案

抽象之美 高中美術(shù)教案

課 時(shí)：1課時(shí)

課 型：美術(shù)欣賞課

教學(xué)目的：通過自然中抽象因素的分析、認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品中的抽象形式有所了解，從而提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)形式的感受及欣賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：藝術(shù)中的抽象形式

教學(xué)難點(diǎn)：如何理解、評(píng)價(jià)抽象藝術(shù)

教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、課件

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

二、講授新課：

1、自然中的抽象：

圖片：《雪山與湖泊》、《山與云》、《河流》、《雪松》、《樹》、《倒影》、《沙漠》、《農(nóng)田》、《水面》、《水珠》、《云》、《晚霞》、《野花》、《草》、《貝殼》、《樹葉》、《咖啡豆》、《玉米》、《干裂的土地》、《大理石》、《木材》、《火》、《閃電》、2、生活中的抽象：

圖片：《建筑》、《禮花》、《鐵軌》、《光纖》、《齒輪》、《電路板》、《鋼筋》、《釘》、《碎紙》、《紙》、《玻璃》、《彩帶》、《布》

3、藝術(shù)中的抽象：

圖片：

（1）波洛克的抽象表現(xiàn)主義繪畫：

波洛克（1912—1956年），美國畫家，行為繪畫（又名抽象表現(xiàn)主義）的主要代表人物。他最初對(duì)雕塑感興趣，后跟本頓等學(xué)畫，1945年，開始了他的行動(dòng)繪畫的創(chuàng)作。波洛克的作品反映了美國民族不墨守成規(guī)、勇于進(jìn)取、不斷發(fā)掘宏觀世界和內(nèi)在意識(shí)深處的精神，也表現(xiàn)了他們?cè)诟叨裙I(yè)化社會(huì)中的憂慮、焦灼和不安。（2）德庫寧的抽象表現(xiàn)主義繪畫：

德庫寧（1904—1997年），荷蘭畫家，是與波洛克齊名的抽象表現(xiàn)主義代表人物，與波洛克相比，兩人的藝術(shù)存在著很大的差異。波洛克注重創(chuàng)作過程的精神體驗(yàn)，輕視創(chuàng)作活動(dòng)的物化結(jié)果；而德庫寧不僅注重行為，更不放棄結(jié)果，他追求人類表達(dá)方式的最大容量，即“行動(dòng)”與“繪畫”的雙重效果。

（3）康定斯基的熱抽象藝術(shù)：

康定斯基（1866—1944年），俄國抽象主義畫家，“抽象藝術(shù)之父”，其藝術(shù)被稱為“熱抽象藝術(shù)”、或“抒情抽象”。康定斯基擅長油畫、水彩畫和版畫。早期作品采取印象主義技法，1910年開始采用音樂名稱，形象幾乎是用色彩的塊面和線條圖案暗示出來，如《即興曲》等。以后則是純抽象的繪畫，后又轉(zhuǎn)向幾何的抽象，其畫風(fēng)充滿著幻想、幽默的趣味。

（4）蒙德里安的冷抽象藝術(shù)：

蒙德里安（1872—1944），荷蘭抽象主義畫家，其藝術(shù)被稱為“冷抽象藝術(shù)”、或“幾何抽象”。1913年后的繪畫以幾何性符號(hào)式的繪畫為主，他在平面上把橫線與豎線相結(jié)合，形成直角或長方形，并在其中安排紅、黃、藍(lán)三原色及灰色。這些新造型主義的抽象藝術(shù)及其理論，不僅影響了西方抽象繪畫和雕塑，還對(duì)現(xiàn)代廣告、家具、服裝設(shè)計(jì)、印刷和建筑產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

（5）米羅的抽象超現(xiàn)實(shí)主義繪畫：

米羅（1918—1922年），西班牙超現(xiàn)實(shí)主義畫家。其盛期的作品畫人、動(dòng)物、象征性的物體，都采用了單純的線，色彩干凈、明亮，他似乎用沒有受到任何生活塵埃污染過的、天真無邪的眼睛看世界，但不時(shí)對(duì)這混亂的世界發(fā)出嘲諷的笑，他作畫隨意、自由，充滿著裝飾的趣味。

（6）克利的抽象藝術(shù)：

克利（1879—1940年），瑞士畫家。他認(rèn)為：繪畫或創(chuàng)作活動(dòng)看作是不可思議的體驗(yàn)，在這種體驗(yàn)過程中，藝術(shù)家在得到啟發(fā)的時(shí)刻，把內(nèi)心的幻想和對(duì)外部世界的體驗(yàn)結(jié)合起來，以表現(xiàn)本質(zhì)的真實(shí)。

（7）夏加爾的抽象藝術(shù)：

夏加爾（1887—1984年），猶太人，俄裔法國畫家。從小受到俄國和猶太人民間、民俗藝術(shù)的熏陶，后又受到立體主義的影響。他善于把立體構(gòu)成的因素，自由地融化在富于幽默感和抒情味的表現(xiàn)語言中。

（8）亨利-摩爾的超現(xiàn)實(shí)主義雕塑：

亨利-摩爾（1898—1986年），英國現(xiàn)代雕塑家。在他的創(chuàng)作中，既沒有實(shí)際目標(biāo)，也不具備具體內(nèi)容的形象。亨利-摩爾的作品為時(shí)代創(chuàng)造了一種新的雕塑語言，這是一種與環(huán)境對(duì)話的語言，一種充滿人性的現(xiàn)代語言。

（9）馬蒂斯的藝術(shù)：

馬蒂斯（1969—1954年），法國野獸派畫家。他善于以強(qiáng)烈的原色對(duì)比和粗獷的線條去體現(xiàn)自己對(duì)客觀事物的感受。透視和明暗手段全被拋棄，可是構(gòu)圖仍是有秩序的生活境界。同時(shí)他吸收了非洲藝術(shù)的表現(xiàn)風(fēng)格，對(duì)于東方藝術(shù)如日本的版畫或阿拉伯裝飾圖案有一種特殊的敏感。

（10）達(dá)利的超現(xiàn)實(shí)主義繪畫：

達(dá)利（1904—1989年），西班牙超現(xiàn)實(shí)主義畫家。他聲稱藝術(shù)的源泉是幻覺，將自己內(nèi)心世界的荒誕、怪異加入和替代外在的客觀世界，創(chuàng)作時(shí)陷入瘋狂的狀態(tài)。他在繪畫中用分解、綜合、重疊、交錯(cuò)的方式，來反映潛意識(shí)的過程。

4、藝術(shù)中的具象形式與抽象形式：

具象形式

抽象形式

內(nèi)容具體

內(nèi)容不具體 再現(xiàn)客觀形象

表現(xiàn)主觀情感

刻劃真實(shí)美

反映形式美（線條、形體、色彩）

三、課堂小結(jié)：

自然、生活和藝術(shù)中有很多抽象的形式，我們所看到的往往是抽象化的點(diǎn)、線、面、色彩等因素的組合，它們不僅能帶給我們美的感受，同時(shí)為我們創(chuàng)造了一個(gè)思考的空間。

第四篇：蘇少版七年級(jí)美術(shù)圖案之美

圖 案 之 美

鄖西縣城關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 王友紅 教材分析

本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域，是第六課《花的變化》一課的延續(xù)和發(fā)展。教材首先對(duì)“裝飾圖案”的歷史和分類進(jìn)行了簡略的回顧和介紹，目的是讓學(xué)生了解“裝飾圖案”源遠(yuǎn)流長的歷史。其次，學(xué)習(xí)“裝飾圖案”的形式美法則，使學(xué)生了解“裝飾圖案”是一種程式化的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的形式審美特性，這些特性諸如：對(duì)稱、均衡、對(duì)比、律動(dòng)等等；同時(shí)也讓學(xué)生了解圖案的審美創(chuàng)造，就是按照一定的形式美的法則，通過一定的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作形成的創(chuàng)造性活動(dòng)。最后，通過欣賞、討論、體驗(yàn)、創(chuàng)作的過程，讓學(xué)生感受圖案的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)美，并以此在圖案的表現(xiàn)中展現(xiàn)自己的想象力，創(chuàng)造力和審美情趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解裝飾圖案的歷史和分類，學(xué)習(xí)裝飾圖案的形式美法則。

2、技能目標(biāo)：運(yùn)用圖案設(shè)計(jì)的方法和形式美法則，創(chuàng)意設(shè)計(jì)裝飾圖案。

3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)裝飾圖案獨(dú)特的藝術(shù)美感，感受其人文精神和情感表達(dá)。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：裝飾圖案的分類及形式美法則的運(yùn)用。

難點(diǎn)：如何有效的運(yùn)用圖案的形式美法則，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。教學(xué)準(zhǔn)備

筆、紙張、畫筆顏料，多媒體課件等。第一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)階段

1、從身邊的事物入手，說一說在你的身邊有哪些你認(rèn)為很漂亮的裝飾圖案。

生互相交流討論。

師：今天就讓我們一起走進(jìn)裝飾圖案的世界，了解圖案之美。課件出示課題——《圖案之美》。

2、學(xué)生自學(xué)課本30——31頁。

3、教師提問：什么是圖案？（課件出示答案）

二、探究階段

1、讓我們一起欣賞一些美麗的圖案。在欣賞時(shí)我們要認(rèn)真觀察 ①，圖案的內(nèi)容有哪些？

②、這么多的圖案，我們可以把它們分為幾類？（欣賞課件各種圖案）

2、小組討論：（課件出示問題）

①、圖案的內(nèi)容有哪些？（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)（多媒體課件）②、圖案可以分為幾類？（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)（多媒體課件）

3、提出問題：一幅好的圖案能讓被裝飾品變得更美，讓人賞心悅目，反之則會(huì)適得其反。那么我們?cè)鯓硬拍茉O(shè)計(jì)一幅好的圖案呢？設(shè)計(jì)圖案必須依照某種基本的形式，并按照美的法則來構(gòu)成形式的美感，如：對(duì)稱、平衡、對(duì)比與律動(dòng)。對(duì)稱、平衡、對(duì)比、律動(dòng)等都是形式美的基本規(guī)律，它們是構(gòu)成圖案審美的重要基礎(chǔ)，也是構(gòu)成圖案形式的基本方法。

（1）對(duì)稱（課件展示）

對(duì)稱是圖案的基本形式之一。對(duì)稱，是圖案形態(tài)左右或上下完全相同的平衡關(guān)系，這種關(guān)系如同照鏡子或水面的倒影。它的特點(diǎn)是具有統(tǒng)一感，適合于產(chǎn)生靜止的傳統(tǒng)效果，有很好的安定感。不足之處，容易產(chǎn)生拘謹(jǐn)，呆板的感覺。

（2）均衡（課件展示）

平衡，不是從物理學(xué)的角度說，而是從視覺的角度說，是圖案形態(tài)左右或上下之間一種視覺上的平衡關(guān)系，它既可以使畫面豐富，又可以破除對(duì)稱的單調(diào)，而較為活潑。平衡的形式以不失重心為原則，他的特點(diǎn)是穩(wěn)定中求變化。由平衡形式構(gòu)成的圖案容易產(chǎn)生活潑，生動(dòng)的感覺。

（3）對(duì)比（課件展示）

對(duì)比：是指在質(zhì)或量方面的區(qū)別或有差異的各種形式要素的相對(duì)比較。在圖案設(shè)計(jì)中，如構(gòu)圖的虛與實(shí)，聚與散，形體的大與小，方與圓，高與低，寬與窄;色彩的明與暗，冷與暖，鮮與灰等對(duì)比因素在圖案中的應(yīng)用，都可以產(chǎn)生生動(dòng)，活潑，豐富的效果，給人以強(qiáng)烈，鮮艷，多樣的感覺。

（4）節(jié)奏與律動(dòng)

節(jié)奏是指有規(guī)律的重復(fù)，包括完全重復(fù)和漸變重復(fù)，它使圖案產(chǎn)生秩序美感。律動(dòng)是指有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，如有規(guī)律的重復(fù)、漸變重復(fù)能使圖案呈現(xiàn)出律動(dòng)的感覺。在圖案中表達(dá)節(jié)奏與韻律的方法，可以通過圖形的大與小，強(qiáng)與弱，虛與實(shí)，疏與密，明與暗，或方向，位置等方面的有規(guī)律的組合，以構(gòu)成富于節(jié)奏與韻律的圖案。

三、欣賞學(xué)生作品，分析作品的形式美，在圖案的表現(xiàn)中展現(xiàn)自己的想象力、創(chuàng)造力和審美情趣。

四、實(shí)踐操作

1、欣賞了這么多漂亮的圖案，也知道了設(shè)計(jì)圖案需要遵循的形式美法則，同學(xué)們現(xiàn)在是不是躍躍欲試，迫不及待的想設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案呢？你們看，老師有一塊手帕，可惜手帕上什么也沒有，你們能不能為老師設(shè)計(jì)一款好看的手帕送給老師呢？下面，就請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一名設(shè)計(jì)師，為老師設(shè)計(jì)一款精致的手帕吧。

2、學(xué)生構(gòu)思設(shè)計(jì)。四，作品展示

將學(xué)生設(shè)計(jì)作品送給老師，老師將作品張貼在黑板上，同學(xué)們互相欣賞。

課后拓展：

圖案在不同領(lǐng)域中應(yīng)用，小到生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，大到我們生存的空間，圖案已經(jīng)無處不在，圖案用它獨(dú)特的美裝點(diǎn)著我們的生活，有了圖案的陪伴，我們的生活將變得更加豐富。希望同學(xué)們學(xué)以致用，設(shè)計(jì)更多的裝飾圖案美化自己的生活。

教學(xué)反思：

本課是一節(jié)“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”課，教學(xué)目標(biāo)是以我國裝飾圖案為基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解它的歷史和分類，并學(xué)習(xí)它的形式美是多種多樣的。通過這節(jié)課學(xué)生懂得了對(duì)生活環(huán)境的觀察、感悟和反思，從而更全面、更深刻地領(lǐng)略了生活中的藝術(shù)美；這樣學(xué)生能從多元文化和生活美術(shù)的視角感悟藝術(shù)與生活的息息相通。探究階段大家討論的非常熱烈，有的學(xué)生對(duì)一些民風(fēng)民俗了解的比較多，談?wù)撈饋矸浅Ｐ路f吸引人，創(chuàng)作過程中，不少學(xué)生都照葫蘆畫瓢，能夠創(chuàng)新的較少，反思原因，主要是現(xiàn)在學(xué)生很少見到這些鄉(xiāng)土氣息的圖案，再者平時(shí)對(duì)生活的觀察不夠細(xì)致，通過這課的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)多關(guān)注一下我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，因?yàn)樗龝?huì)帶給我們很深厚的文化熏陶。本課雖然結(jié)束了，但留給自己的思考還很多，本課在這些方面還顯得略有不足。新課程的理念非常注重教學(xué)活動(dòng)中的“學(xué)”的過程，在本教案例中，學(xué)生既要了解裝飾圖案的相關(guān)知識(shí)，又要體驗(yàn)裝飾圖案獨(dú)特的藝術(shù)美感，進(jìn)而培養(yǎng)他們熱愛生活的品質(zhì)，還要運(yùn)用圖案設(shè)計(jì)的方法去創(chuàng)意設(shè)計(jì)裝飾圖案。這么多的內(nèi)容顯然不是靠一節(jié)課就能全部達(dá)到的，應(yīng)該是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)長期的、共同的目標(biāo)。

第五篇：【新版】湘教版七年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《書法的點(diǎn)畫之美》教案【名校精品】

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《書法的點(diǎn)畫之美》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、傳承漢字書法，體會(huì)書法藝術(shù)的博大精深，了解漢字書法點(diǎn)畫的發(fā)展變化及個(gè)別字體點(diǎn)畫的獨(dú)特之處。

2、自然生活藝術(shù)與漢字書法點(diǎn)畫之間的聯(lián)系，體會(huì)漢字書法點(diǎn)畫的形態(tài)、質(zhì)感、節(jié)奏之美。

3、嘗試不同形式、材質(zhì)在書法點(diǎn)畫中的運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)不同書體你的點(diǎn)畫特征。難點(diǎn)：按照點(diǎn)畫的書寫要求臨寫不同字體。教學(xué)過程：

一、欣賞導(dǎo)入

1、欣賞篆、隸、楷、草名家經(jīng)典作品，讓學(xué)生感受中國文字的博大精深、初步了解各個(gè)不同歷史時(shí)期相應(yīng)的書體。

2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察作品中的粗細(xì)、長短、濃淡、快慢等變化，以此認(rèn)識(shí)不同書體的點(diǎn)畫特征。

3、啟發(fā)學(xué)生思考，并討論本課的教學(xué)目標(biāo)，了解、欣賞中國書法的線條之美。

二、篆、隸作品賞析

1、《嶧山碑》為秦始皇東巡刻石之一，由李斯所書，此碑后毀，由后人臨寫，重刻，現(xiàn)存于西安碑林。

以“鐵線”“玉箸”等比喻，幫助學(xué)生分析小篆勻細(xì)而挺拔、簡潔而圓潤的線條特點(diǎn)。以“禁”“及”兩字解釋“藏頭”“護(hù)尾”“向下垂引”“轉(zhuǎn)筆”等術(shù)語。

2、《曹全碑》是東漢時(shí)期的碑刻，明萬歷初在山西合陽出土，現(xiàn)存于西安碑林。

引導(dǎo)學(xué)生分析并初步領(lǐng)會(huì)《曹全碑》。

三、臨寫體驗(yàn)

1、小組討論：按照教材將“定”、“史”兩字的轉(zhuǎn)折提按處標(biāo)示出來。

2、用小篆和隸書兩種字體對(duì)臨“定”、“史”兩字，體會(huì)用筆的轉(zhuǎn)折、連斷、提按、藏露及線條的粗細(xì)變化。

四、討論交流

1、小組內(nèi)或小組間交流、討論臨寫的體會(huì)。說說自己在臨寫時(shí)是否注意了轉(zhuǎn)折、連斷、快慢、提按、藏露及線條的粗細(xì)變化。

2、教師選學(xué)生優(yōu)秀臨寫作業(yè)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并小結(jié)學(xué)生的臨寫活動(dòng)。

五、碑帖賞析

《自敘帖》為唐代書法家懷素的狂草代表作。該貼的特點(diǎn)：筆勢(shì)新奇迭出、不拘定則，線條如龍蛇飛動(dòng)，點(diǎn)畫如驟雨旋風(fēng)。

六、教學(xué)拓展（線條之美、書畫同源）設(shè)問：“書畫同源”的含義是什么？

中國畫中的線條與中國書法的線條是信息相通的，它們都是通過柔軟而富有彈性的毛筆來書寫各種粗細(xì)、長短、質(zhì)感、力度不同的線條來傳神達(dá)意，來表現(xiàn)各自的精神內(nèi)涵和豐富的藝術(shù)造型。

欣賞教師收集的吳昌碩中國畫作品，感受中國畫線條與中國書法線條的同根同源。