第一篇：確定位置單元分析

第五單元 確定位置

一、教材分析：

二年級（上冊）教學(xué)了東、南、西、北四個方向，學(xué)生已經(jīng)能夠在生活空間里辨認(rèn)這些方向，初步知道了這四個方向在平面圖上的習(xí)慣表示。本單元繼續(xù)教學(xué)確定位置，有兩個內(nèi)容：一是認(rèn)識東北、西北、東南、西南，作為已有方向知識的延伸補充，便于學(xué)生在生活中更具體、細致地了解物體所在的位置。二是會看簡單平面圖中的路線，作為方向知識的實際應(yīng)用，進一步發(fā)展學(xué)生的方向感。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生認(rèn)識東南、東北、西南、西北。

2、使學(xué)生在觀察公交車站牌、公園路線圖、城市平面圖等活動中，認(rèn)識路線圖，并會運用方向描述行走路線。

3、使學(xué)生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。

三、教學(xué)重、難點：

重點：能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認(rèn)其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

難點：使學(xué)生在觀察公交車站牌、公園路線圖、城市平面圖等活動中，認(rèn)識路線圖，并會運用方向描述行走路線。

四、課時安排：

3課時

第二篇：《確定位置》教學(xué)分析

北師版四年級上《確定位置

（一）》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

《確定位置》是四年級上冊第六單元第一課時內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、上下、方向等表示具體位置的知識，也學(xué)習(xí)了簡單的路線知識。本課時主要內(nèi)容是：在具體情境中能準(zhǔn)確的用“數(shù)對”說出某一物體的位置，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。這不僅是對前段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，也對提高學(xué)生的空間觀念、認(rèn)識生活周圍的環(huán)境都有較大的作用。

（二）教學(xué)對象分析

由于學(xué)生在生活中常常會接觸到確定位置的問題，如：做操要按順序排隊；每年開學(xué)換新老師時，老師所寫的座次表；開家長會時，將自己的座位信息告訴家長，方便家長找到??。學(xué)生們在解決這類問題中已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，再此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課內(nèi)容并非難事，但是由于學(xué)生的習(xí)慣不同，所以在利用統(tǒng)一、正確的方法表示位置對后續(xù)的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要了。

（三）教學(xué)環(huán)境分析

我校的教學(xué)環(huán)境與鐵南的一些大學(xué)校的差別很大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能運用網(wǎng)絡(luò)查找與學(xué)習(xí)有關(guān)的知識，所以在本節(jié)課中我只能運用FLASH課件向?qū)W生展示我在課前在網(wǎng)絡(luò)中查到的與本節(jié)課有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，以此來開拓學(xué)生的視野，并且運用課件完成所學(xué)知識從“具體情境”到“抽象的表格”的過程。實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科與計算機的整合。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：

1、在具體的情境中探究確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

過程與方法目標(biāo)：通過多種形式確定位置的方式，引導(dǎo)學(xué)生在探索知識的過程中，發(fā)展空間觀念，并運用所學(xué)知識解決實際問題。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。及集體向心力。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：認(rèn)識數(shù)對、明確利用數(shù)對確定物體位置的方法，培養(yǎng)探究意識、動手操作能力及合作能力。

教學(xué)難點：在具體情境中，準(zhǔn)確運用數(shù)對描述物體的具體位置。感知數(shù)對的應(yīng)用與實際生活的密切聯(lián)系。

四、教學(xué)方法、過程及整合點

（一）教學(xué)方法：

學(xué)生在用自己的方法表示某一同學(xué)的位置時，目的是呈現(xiàn)學(xué)生多種多樣的確定位置的方式。引導(dǎo)學(xué)生對頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗進行調(diào)整、提升、通過學(xué)生的交流、討論、感悟等自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在觀察、思考、討論、操作的教學(xué)活動中，自主發(fā)現(xiàn)、探究、獲取有關(guān)確定位置的知識，掌握表示位置的方法。并且讓學(xué)生感受到了為班級勞動是極為光榮的一件事情。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)說明

1．情境導(dǎo)入 2．探究新知 3．練習(xí)鞏固 4．結(jié)束

（三）教學(xué)過程

1．情境導(dǎo)入

師：今天我們班聽課老師做的板凳是我們班一個愿意為班級奉獻的大力士搬來的，聽課的老師想要認(rèn)識認(rèn)識他，我想請你們幫忙把他介紹給所有聽課的老師，請你用你自己的方法表述出班長所坐的位置，讓聽課老師一看就知道是哪個同學(xué)好嗎？（學(xué)生獨立書寫在練習(xí)本上）

展示匯報（學(xué)生書寫內(nèi)容略）

師：為什么同學(xué)們寫的都不一樣呢？【設(shè)計意圖：通過學(xué)生不同的表示方法及繁瑣的語言表述，使學(xué)生明確確定好統(tǒng)一的列與行的標(biāo)準(zhǔn)的重要性，學(xué)生感悟到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)為實際生活服務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生明確數(shù)對產(chǎn)生的必要性?！?/p>

（生答略）

師：為了能表述的更清楚簡潔一些，把老師面對的左邊第一豎行為第一組，依次是第二組，一直到第八組，清楚自己是第幾組了吧？下面請第一、三、五、七組的同學(xué)起立，請面向客人，用你喜歡的方式對客人的到來表示歡迎！請坐下，請第二、四、六、八組的同學(xué)起立，請面向客人，用掌聲向參加我們活動的客人問好！請坐下！橫著的為排，最前面的是第一排。我要請第三排的同學(xué)舉手，請第五排的同學(xué)跳一跳，第七排的同學(xué)揮揮手！【設(shè)計意圖：明確列與行的表達方式，為下在下一環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)“數(shù)對”，并能用正確方法表示“數(shù)對”打好基礎(chǔ)】好，現(xiàn)在你能用最簡潔的語言表述一下我們班大力士所在的位置嗎？越簡潔越好。

教師巡視。

（學(xué)生有寫第二列，第五排的；有寫二列，五排的；還有寫2,5的等等）展示匯報學(xué)生獨立完成的情況并請學(xué)生解說 2．探究新知（在本環(huán)節(jié)中將要突破重難點）

師：同學(xué)們你們真聰明，竟然想到了用2,5表示位置，你們知道嗎有一位數(shù)學(xué)家也想到了這種方法，只不過比你們多了一個小括號。像這種第一個數(shù)字表示列，第二個數(shù)字表示排，中間用一個逗號隔開，外面用一個小括號括起來的表示方法我們叫“數(shù)對”。我們可以用“數(shù)對”來確定位置（板書：確定位置）班長在（4,3）這個位置上，他是誰？你們知道發(fā)明數(shù)對的數(shù)學(xué)家是誰嗎？（展示課件，閱讀“你知道嗎？”）

師：數(shù)對只有一個數(shù)行嗎？怎么樣才能叫做數(shù)對呢？（學(xué)生回答略）展示例題

（1）老師有個朋友叫小青，他們班的座位表老師已經(jīng)寫在了黑板上，你能用數(shù)對表示出小青的位置嗎？小明的位置呢？

（2）他們班的所有同學(xué)都能用數(shù)對表示嗎？（展示FLASH課件）用數(shù)對表示其中一個你喜歡的小朋友的位置。（學(xué)生獨立完成后用課件檢驗對錯）好，我們一起來做個練習(xí)（展示FLASH課件）

（3）你能用數(shù)對表示自己的位置嗎？

老師找?guī)讉€學(xué)生寫的數(shù)對（投影儀展示），請其他同學(xué)判斷這個位置上是哪個同學(xué)。

（再次觀察課件）老師用一條豎線表示表示列，數(shù)字1表示第一列，依次用什么數(shù)字表示其他的列（2、3、4、）；老師用一條橫線表示第一排，用數(shù)字1

表示，那么第二排，第三排依次用什么表示排？（2、3、4）一個座位可以用一個點來表示，那么全班的學(xué)生就可以用許許多多的點來表示（課件將座位圖濃縮成一個個小點）形成坐標(biāo)圖（利用課件完成數(shù)學(xué)知識從形象到抽象的轉(zhuǎn)變），我們班的同學(xué)的座位也可以用列和排的交叉點來表示，比如這個點（教師隨意在坐標(biāo)上找一點按下鼠標(biāo)，對應(yīng)的點顯示出數(shù)對）可以表示哪個同學(xué)的位置呢？（對應(yīng)位置的學(xué)生起立）這個點呢？（再隨意找一點課件上顯示出數(shù)對）【設(shè)計意圖：從“具體情境”到“抽象的表格”是一次較大的跨越，如何來突破這個難點呢？利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，從具體的情境中逐步演示抽象出方格圖（即：坐標(biāo)圖），既直觀又形象，有利于學(xué)生形成清晰地概念。完成本節(jié)課的重難點的教學(xué)目標(biāo)。】（2，3）和（3，2）表示的是同一個位置嗎？ 3．練習(xí)鞏固

你能用方格紙表示你自己的位置嗎？拿出老師給你們準(zhǔn)備的方格紙，在方格紙上用數(shù)對表示出來。學(xué)生互評。再表示出自己好朋友的名字，（投影儀演示）學(xué)生判斷是否正確?！驹O(shè)計意圖：緊密聯(lián)系實際，讓學(xué)生在方格紙上找一找自己的位置、找一找好朋友的位置。既調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情，促進學(xué)生之間的互動與交流，又能夠有效達到對學(xué)生訓(xùn)練的目的?！?/p>

請對應(yīng)電腦上老師出示的幾組數(shù)對位置的同學(xué)起立，用鼠標(biāo)在電腦上在老師準(zhǔn)備好的方格上點出你的位置。（課件顯示數(shù)對）學(xué)生獨立完成。（投影出示幾個學(xué)生的完成情況，一起觀察形成的是什么圖形）是一個心形。4．結(jié)束

我希望我們班的同學(xué)們就像這個心一樣，團結(jié)一心，互相幫助。這節(jié)課我們就上到這里，同學(xué)們，再見！【設(shè)計意圖：即對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進行了鞏固加深，還培養(yǎng)了孩子的集體榮譽感，團結(jié)一心的好品格?！?/p>

第三篇：《確定位置(一)》教學(xué)案例分析

《確定位置

（一）》教學(xué)案例分析

漳浦縣萬安學(xué)校

黃學(xué)信

〖教學(xué)過程〗

從學(xué)生的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

師：同學(xué)們，在我們的身邊有很多的數(shù)學(xué)問題，今天就來討論一下我們身邊的數(shù)學(xué)問題。

（教師出示課題———確定位置(一)。）

師：誰能說一說你自己的座位呢？

生：我是 示

第四篇：確定位置教案

確定位置

（一）教學(xué)重點：能根據(jù)方向距離確定物體的位置。教學(xué)難點：能描述簡單的路線圖。

一、課前三分鐘《特種兵片段》

1.同學(xué)們看了這個短片有什么感想，生：厲害等發(fā)表感想，其實片子中的那個特種兵是個狙擊手，你們聽過這個詞嗎？生回答：聽過，一般他們的任務(wù)都是狙擊重要目標(biāo)，因為他們的準(zhǔn)確率很高，你想想狙擊手都應(yīng)該具備什么能力才會那么厲害。生能準(zhǔn)確的確定目標(biāo)在哪里，說的太好了，老師最想聽到這句話了，那你們想不想成為一個那么有本事的人啊，今天我們就來學(xué)習(xí)他們的能力之一，怎樣能準(zhǔn)確的確定位置，（板書確定位子）。

二、在上課之前老師先和同學(xué)們做個小游戲測試下同學(xué)們的反應(yīng)能力，請看游戲規(guī)則：

1.次老師看著點名說方向，2.次老師說第幾列第幾排的同學(xué)開始說方向，3.次是沒有點名就開始喊方向，問同學(xué)們怎么了，學(xué)生說從誰開始啊，總結(jié)老師忘記告訴你們應(yīng)該以誰為標(biāo)準(zhǔn)了，所以同學(xué)們就無法判斷老師說的方向。對嗎？看來在確定位置前我們還是得先確定個參照物，一般我們就把這個參照物叫做觀測位置時的一個觀測點。所以在確定位置前我們要首先（確定觀測點）。

三、快要過六一了，你們可能也是小學(xué)的最后一個六一了，老師想帶你們?nèi)游飯@看看，你們想去嗎？那好誰先來給大家讀下這段文字，那誰又能說說這段文字中，我們以哪里為觀測點。

四、好，真聰明，是得那我們以噴泉廣場為觀測點，地圖上的方向標(biāo)一般是上北下南昨西右東的，看一看指認(rèn)兩個方向標(biāo)的位子看看學(xué)生們怎么樣說，在噴泉廣場東或西，正東或正西，再點下一張，出示獅虎山的位子看你以橫的方向標(biāo)開始就是東偏北，要是一縱向標(biāo)開始就是北偏東，或說在東北區(qū)域，依次說出，大象、斑馬、猴子等動物館的方向，出示熊貓館看看它也在哪里，那么你怎么樣能區(qū)分開他們兩的位置，使得他們的位置更精確呢，拿出你的研究單，小組討論。

五、看來確定位置想更精確的確定位子，除了確定觀測點以外還應(yīng)該確定他們的方向。

六、看確定了方向老師這里又有新的問題了，你發(fā)現(xiàn)長頸鹿館和大象館怎么樣了，方向不能區(qū)別你還有別的辦法嗎，誰來說一說，長度和距離，那好如果老師告訴你長頸鹿館距離噴泉廣場500米，大象館距離噴泉廣場1000米，你還能否能區(qū)分開了，總結(jié)第三點要確定它的距離。

七、隨堂練習(xí)。

第五篇：確定位置教案

確定位置

易偉

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書四年級上（北師大）P63-P64 教學(xué)目標(biāo)：

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

3、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念。

教學(xué)重難點：能按照從左往右、從前往后的順序，用“數(shù)對”確定位置。教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一 游戲激趣，揭示課題

師：新學(xué)期，給大家排了新的座位，如果我們要開一次家長會，當(dāng)然，不是告你們的狀，（大家笑起來），你打算怎么樣給爸爸媽媽介紹你的座位，讓他們能夠很快，很準(zhǔn)確地找到你的位置，誰來給大家分享下你的主意？

師：你是第幾組第幾個？你能用這兩個信息說說你的位置嗎？ 師：（強調(diào)先說第幾組，再說第幾個。

二 探究新知，聚焦認(rèn)識 引出數(shù)對的必要性

師：接下來我們來看看小花班上的座位情況，現(xiàn)在誰能說出小花的位置？

師：很好，那現(xiàn)在老師要求大家在草稿本上快速記錄下這幾位同學(xué)在第幾組第幾個，看誰能記得又快又準(zhǔn)確。生犯難。

師：有沒有同學(xué)將剛才這五個同學(xué)的座位情況都記錄下來的？ 生展示，師總結(jié)。2 數(shù)對的讀寫及意義 師：這位同學(xué)的記錄方法跟一個偉大的數(shù)學(xué)家的方法已經(jīng)非常接近了，你們想知道這個數(shù)學(xué)家是誰嗎？

迪卡爾是這樣記錄的：（3，2）。他把這樣的一對數(shù)叫做數(shù)對。你知道這個數(shù)對表示什么意思嗎？

笛卡爾的記錄方法和同學(xué)們的記錄有什么不一樣？又有什么相同點呢？（這就是我們今天要跟大家一起學(xué)習(xí)的知識：數(shù)對。它可以幫助我們在特定的環(huán)境中準(zhǔn)確快速地確定某個人的位置，或者某個地點，某個物體所在的位置。3．表示自己的位置

你會用數(shù)對表示自己的位置嗎？寫到草稿紙上。

（請生展示并解說。你寫的數(shù)對是什么？表示什么意義？）

三 聯(lián)系實際，加深理解 加深理解數(shù)對的相關(guān)知識

⑴ 找同行、同列、對角線的幾個數(shù)對，找出特點 師：現(xiàn)在我也找一些數(shù)對，觀察這些數(shù)對有什么特點？

如果請這些數(shù)對表示到的同學(xué)起立會是什么情況？ 驗證猜想。

師：誰能利用數(shù)對請這一橫排的同學(xué)全部起立？這些數(shù)對有什么特點？ 師：如果請小青班這條對角線的同學(xué)都站起來，是哪些數(shù)對？有沒有規(guī)律？（1,5）（5,1）（括號里兩個數(shù)的位置不可互換）⑵

括號里兩個數(shù)缺一不可

馮老師帶了份神秘禮物，想把這份禮物該送給他，他是誰呢？(3,)

獨立思考，小組討論。

這份禮物又該送給誰呢？

(,6)

⑶ “ 數(shù)對接龍”。說出好朋友位置，用數(shù)對表示，被說到的同學(xué)站起來，大家做判斷，以此類推。滲透坐標(biāo)知識 ⑴點子圖上找數(shù)對 師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)能比較熟練的用數(shù)對表示位置了，如果我把小青班上所有的同學(xué)隱藏起來，把每個同學(xué)的位置看成一個點，就成了這樣的圖形（出示點子圖）點子圖上你還能用數(shù)對說出每個同學(xué)的位置嗎？ ⑵格子圖（坐標(biāo)系）上找數(shù)對

師：如果我們在圖中再加上幾條線，每個同學(xué)的位置就更加清楚了。（課件：出現(xiàn)橫線和豎線）

現(xiàn)在小霞的位置用數(shù)對怎么表示？小晴的位置呢？

四 數(shù)對在生活中的應(yīng)用 根據(jù)位置說出數(shù)對

師：數(shù)對不僅可以表示教室里的位置，生活中還有更廣泛的應(yīng)用。

這是李華星期天去麥魯小城玩過的項目，你能用數(shù)對說說這些項目的位置嗎？ 這個點是麥魯小城的大門，應(yīng)該怎么表示？

這個位置非常特殊，確實可以用（0，0）表示，到了中學(xué)我們要進一步認(rèn)識。2 用數(shù)對表示身邊的建筑 去過歡樂谷嗎？

這是歡樂谷里面附的一些標(biāo)志性建筑，請你在表格上先找到這些數(shù)對表示的位置，然后用點和文字標(biāo)出幾個建筑物的位置。3 尋寶游戲（部分笑臉的后面有獎品）4介紹國際象棋、地球儀的確定位置的方法。

五 總結(jié) ：

師：這節(jié)課，大家知道了一種比較簡單的表示位置的方法，學(xué)會了如何用數(shù)對確定位置，其實這部分內(nèi)容到了中學(xué)，你們還要進一步的學(xué)習(xí)，希望大家像笛卡爾一樣，做生活的有心人，繼續(xù)探索數(shù)學(xué)的奧秘。

板書設(shè)計：

第3組第2個

（3，2）

確定位置

------數(shù)對

(1,1)

(2,2)

(3,3)(4,4)

(5,5)

(1,5)第1組第5個(2,4)

(3,3)

(4,2)

(5,1)第5組第1個