第一篇：畢業(yè)班分類復習之聲母表

聲母表

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 韻母表

a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ang eng ing ong 整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying（前10個音節(jié)，相對來說好記些。后面6個音節(jié)，可列出相應的字，編成一句話：“夜月隱，云愿迎?！币馑际牵骸耙埂蓖恚霸隆绷料胍半[”藏起來，“云”朵“愿”意幫這個忙，她“迎”了上來。）

字母表（26個）小寫字母：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z 大寫字母:A、B、C、D、E、F、G、H、l、J、K、L、M、N、O、P、Q、R、S、T、U、V、W、X、Y、Z。

漢語拼音標調(diào)規(guī)律：

a母出現(xiàn)不放過，（即韻母中凡是有a的，標在a上。如lao,標在a上）

沒有a母找 o e，（沒有a，但有o 或e的，標在 o 或e 上。如lou標在o上,lei標在e上）

i u并列標在后，（i和 u并列時，標在后面。比如liu,標在u上，gui,標在i 上）單個韻母不必說。（單個的韻母，當然就標它上面了）

前鼻音：指拼音中以“n”結(jié)尾的韻母，如：an ian uan üan en in uen ün。

后鼻音：指拼音中以“ng”結(jié)尾的韻母，如：ang iang uang eng ing ueng ong iong。平舌音：指拼音中以“z、c、s”開頭的聲母。

翹舌音：指拼音中以“zh、ch、sh、r”開頭的聲母。

三種查字法：

音序查字法：認識這個字，但不知道其含義，不能肯定其部首。(一般標有拼音)部首查字法：不認識這個字，不明其義，但能肯定部首。

數(shù)筆畫查字法：不認識這個字，不知道部首。（或者這個字為獨體字，有時候認識，字體非常簡單，如“凹、凸”等。

第二篇：聲母表、韻母表、整體認讀音節(jié)表復習

三表復習

整體認讀音節(jié)

(讀時要注意不能拼讀,它是一個整體)zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、yuan、ying 聲母表

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

韻母分單韻母和復韻母.單韻母有六 個,a o e i u v 復韻母有23個,ai ei ui ao ou iu ie ve er an en in un vn ang eng ing ong

j q x 與ü相拼 ,ü上兩點要去掉.一天,j、q、x這三個小伙伴一起在森林里玩游戲,u u過來了說：“喂,我也要玩!” j、q、x這三個小伙伴看了看u u說：“我們不給不講禮貌的孩子玩.”過了一會兒,ü ü過來了,他摘掉墨鏡說：“你們好!我是ü ü,我們一起玩游戲好嗎?” j、q、x一起笑著說：“好啊,我們一起玩吧.” j、q、x和ü ü手拉著手一起玩起了游戲.標調(diào)方法：

1.有a在,把帽戴,a要不在o e戴,要是i u一起來,誰在后邊給誰戴.2.有a不放過,沒a把 o e,i u并列標在后,最后再找u.

第三篇：繞口令聲母韻母表

繞口令聲母韻母表

聲母

b-p：補破皮褥子不如不補破皮褥子

《補皮褥子》 b-p：吃葡萄不吐葡萄皮兒，不吃葡萄倒吐葡萄皮兒 《葡萄皮兒》 b-p：八百標兵奔北坡，北坡炮兵并排跑，炮兵怕把標兵碰，標兵怕碰炮兵炮。

《八百標兵》

d：會燉我的燉凍豆腐，來燉我的燉凍豆腐，不會燉我的燉凍豆腐，就別燉我的燉凍豆腐。要是混充會燉我的燉凍豆腐，燉壞了我的燉凍豆腐，那就吃不成我的燉凍豆腐。《燉凍豆腐》 l：六十六歲劉老六，修了六十六座走馬樓，樓上擺了六十六瓶蘇合油，門前栽了六十六棵垂楊柳，柳上拴了六十六個大馬猴。忽然一陣狂風起，吹倒了六十六座走馬樓，打翻了六十六瓶蘇合油，壓倒了六十六棵垂楊柳，嚇跑了六十六個大馬猴，氣死了六十六歲劉老六。《六十六歲劉老六》 d-t：大兔子，大肚子，大肚子的大兔子，要咬大兔子的大肚子。

《大兔子和大肚子》

n-l：門口有四輛四輪大馬車，你愛拉哪兩輛就來拉哪兩輛。

《四輛四輪大馬車》

h：華華有兩朵黃花，紅紅有兩朵紅花。華華要紅花，紅紅要黃花。華華送給紅紅一朵黃花，紅紅送給華華一朵紅花?！度A華和紅紅》 j、q、x：七巷一個漆匠，西巷一個錫匠，七巷漆匠偷了西巷錫匠的錫，西巷錫匠偷了七巷漆匠的漆?！镀峤澈湾a匠》 g-k：哥挎瓜筐過寬溝，快過寬溝看怪狗。光看怪狗瓜筐扣，瓜滾筐空哥怪狗。

《哥挎瓜筐過寬溝》

h-f：一堆糞，一堆灰，灰混糞，糞混灰?！兑欢鸭S》 z-zh：隔著窗戶撕字紙，一次撕下橫字紙，一次撕下豎字紙，是字紙撕字紙，不是字紙，不要胡亂撕一地紙?！端鹤旨垺?bs-sh：三山撐四水，四水繞三山，三山四水春常在，四水三山四時春。

《三山撐四水》

z、c、s-j、x：司機買雌雞，仔細看雌雞，四只小雌雞，嘰嘰好歡喜，司機笑嘻嘻?！端緳C買雌雞》 zh、ch、sh：大車拉小車，小車拉小石頭，石頭掉下來，砸了小腳指頭。

《大車拉小車》

r：夏日無日日亦熱，冬日有日日亦寒，春日日出天漸暖，曬衣曬被曬褥單，秋日天高復云淡，遙看紅日迫西山?！墩f日》

繞口令聲母韻母表

sh、四聲：石室詩士施史，嗜獅，誓食十獅，氏時時適市，氏視十獅，恃矢勢，使是十獅逝世，氏拾是十獅尸，適石室，石室濕，氏使侍拭石室，石室拭，氏始試食十獅尸，食時，始識十獅尸實是十石獅尸，試釋是事實。

《施氏食獅史》

韻母

a：門前有八匹大伊犁馬，你愛拉哪匹馬拉哪匹馬?！兑晾珩R》 e：坡上立著一只鵝，坡下就是一條河。寬寬的河，肥肥的鵝，鵝要過河，河要渡鵝。不知是鵝過河，還是河渡鵝。《鵝》

i：一二三，三二一，一二三四五六七。七個阿姨來摘果，七個花籃兒手中提。七棵樹上結(jié)七樣兒，蘋果、桃兒、石榴、柿子，李子、栗子、梨。

《七棵樹上結(jié)七樣兒》

u：鼓上畫只虎，破了拿布補。不知布補鼓，還是布補虎。

《鼓上畫只虎》

i-ü：這天天下雨，體育局穿綠雨衣的女小呂，去找穿綠運動衣的女老李。穿綠雨衣的女小呂，沒找到穿綠運動衣的女老李，穿綠運動衣的女老李，也沒見著穿綠雨衣的女小呂。《女小呂和女老李》 er：要說“爾”專說“爾”/馬爾代夫，喀布爾/阿爾巴尼亞，扎伊爾/卡塔爾，尼伯爾/貝爾格萊德，安道爾/薩爾瓦多，伯爾尼/利伯維爾，班珠爾/厄瓜多爾，塞舌爾/哈密爾頓，尼日爾/圣彼埃爾，巴斯特爾/塞內(nèi)加爾的達喀爾，阿爾及利亞的阿爾及爾。

《要說“爾”專說“爾”》-i(前)：一個大嫂子，一個大小子。大嫂子跟大小子比包餃子，看是大嫂子包的餃子好，還是大小子包的餃子好，再看大嫂子包的餃子少，還是大小子包的餃子少。大嫂子包的餃子又小又好又不少，大小子包的餃子 又小又少又不好。

《大嫂子和大小子》

-i(后)：知之為知之，不知為不知，不以不知為知之，不以知之為不知，唯此才能求真知?！吨疄橹?ai：買白菜，搭海帶，不買海帶就別買大白菜。買賣改，不搭賣，不買海帶也能買到大白?！栋撞撕秃А?ei：貝貝飛紙飛機，菲菲要貝貝的紙飛機，貝貝不給菲菲自己的紙飛機，貝貝教菲菲自己做能飛的紙飛?！敦愗惡头品啤?ai-ei：大妹和小妹，一起去收麥。大妹割大麥，小妹割小麥。大妹幫小妹挑小麥，小妹幫大妹挑大麥。大妹小妹收完麥，噼噼啪啪齊打?！洞竺煤托∶谩?ao：隔著墻頭扔草帽，也不知草帽套老頭兒，也不知老頭兒套草帽。

《扔草帽》

繞口令聲母韻母表

ou：忽聽門外人咬狗，拿起門來開開手;拾起狗來打磚頭，又被磚頭咬了手；從來不說顛倒話，口袋馱著騾子走?！逗雎犻T外人咬狗》 an：出前門，往正南，有個面鋪面沖南，門口掛著藍布棉門簾。摘了它的藍布棉門簾，面鋪面沖南，給他掛上藍布棉門簾，面鋪還是面沖南。

《藍布棉門簾》 en：小陳去賣針，小沈去賣盆。倆人挑著擔，一起出了門。小陳喊賣針，小沈喊賣盆。也不知是誰賣針，也不知是誰賣盆。《小陳和小沈》 ang：海水長，長長長，長長長消?！逗ＫL》 eng：鄭政捧著盞臺燈，彭澎扛著架屏風，彭澎讓鄭政扛屏風，鄭政讓彭澎捧臺燈?！杜_燈和屏風》 ang—an：張康當董事長，詹丹當廠長，張康幫助詹丹，詹丹幫助張康。

《張康和詹丹》

eng—en：陳莊程莊都有城，陳莊城通程莊城。陳莊城和程莊城，兩莊城墻都有門。陳莊城進程莊人，陳莊人進程莊城。請問陳程兩莊城，兩莊城門都進人，哪個城進陳莊人，程莊人進哪個城？ 《陳莊城和程莊城》 ang—eng：長城長，城墻長，長長長城長城墻，城墻長長城長長。

《長城長》

ia：天上飄著一片霞，水上飄著一群鴨。霞是五彩霞，鴨是麻花鴨。麻花鴨游進五彩霞，五彩霞挽住麻花鴨。樂壞了鴨，拍碎了霞，分不清是鴨還是霞。

《鴨和霞》

ie：姐姐借刀切茄子，去把兒去葉兒斜切絲，切好茄子燒茄子，炒茄子、蒸茄子，還有一碗燜茄子?！肚炎印?iao：水上漂著一只表，表上落著一只鳥。鳥看表，表瞪鳥，鳥不認識表，表也不認識鳥?！而B看表》 iou：一葫蘆酒，九兩六。一葫蘆油，六兩九。六兩九的油，要換九兩六的酒，九兩六的酒，不換六兩九的油?！毒茡Q油》 ian：半邊蓮，蓮半邊，半邊蓮長在山澗邊。半邊天路過山澗邊，發(fā)現(xiàn)這片半邊蓮。半邊天拿來一把鐮，割了半筐半邊蓮。半筐半邊蓮，送給邊防連。

《半邊蓮》

in：你也勤來我也勤，生產(chǎn)同心土變金。工人農(nóng)民親兄弟，心心相印團結(jié)緊。

《土變金》

iang：楊家養(yǎng)了一只羊，蔣家修了一道墻。楊家的羊撞倒了蔣家的墻，蔣家的墻壓死了楊家的羊。楊家要蔣家賠楊家的羊，蔣家要楊家賠蔣家的墻。

《楊家養(yǎng)了一只羊》

繞口令聲母韻母表

ing：天上七顆星，樹上七只鷹，梁上七個釘，臺上七盞燈。拿扇扇了燈，用手拔了釘，舉槍打了鷹，烏云蓋了星。

《天上七顆星》 ua：一個胖娃娃，畫了三個大花活蛤蟆；三個胖娃娃，畫不出一個大花活蛤蟆。畫不出一個大花活蛤蟆的三個胖娃娃，真不如畫了三個大花活蛤蟆的一個胖娃娃。

《畫蛤蟆帽》 uo(o)：狼打柴，狗燒火，貓兒上炕捏窩窩，雀兒飛來蒸餑餑。

《狼打柴狗燒火》

uai：槐樹槐，槐樹槐，槐樹底下搭戲臺，人家的姑娘都來了，我家的姑娘還不來。說著說著就來了，騎著驢，打著傘，歪著腦袋上戲臺?！痘睒浠薄?uei：威威、偉偉和衛(wèi)衛(wèi)，拿著水杯去接水。威威讓偉偉，偉偉讓衛(wèi)衛(wèi)，衛(wèi)衛(wèi)讓威威，沒人先接水。一二三，排好隊，一個一個來接水?！督铀?uang：王莊賣筐，匡莊賣網(wǎng)，王莊賣筐不賣網(wǎng)，匡莊賣網(wǎng)不賣筐，你要買筐別去匡莊去王莊，你要買網(wǎng)別去王莊去匡莊。《王莊和匡莊》 ueng：老翁賣酒老翁買，老翁買酒老翁賣?！独衔毯屠衔獭?ong：沖沖栽了十畦蔥，松松栽了十棵松。沖沖說栽松不如栽蔥，松松說栽蔥不如栽松。是栽松不如栽蔥，還是栽蔥不如栽松？ 《栽蔥和栽松》 uan—uang：那邊劃來一艘船，這邊漂去一張床，船床河中互相撞，不知船撞床，還是床撞船?！洞痛病?uan—an：大帆船，小帆船，豎起桅桿撐起船。風吹帆，帆引船，帆船順風轉(zhuǎn)海灣。《帆船》 uen—en：孫倫打靶真叫準，半蹲射擊特別神，本是半路出家人，摸爬滾打練成神。《孫倫打靶》 üe：真絕，真絕，真叫絕，皓月當空下大雪，麻雀游泳不飛躍，鵲巢鳩占鵲喜悅?！墩娼^》 ün：軍車運來一堆裙，一色軍用綠色裙。軍訓女生一大群，換下花裙換綠裙。

《換裙子》

üan：圓圈圓，圈圓圈，圓圓娟娟畫圓圈。娟娟畫的圈連圈，圓圓畫的圈套圈。娟娟圓圓比圓圈，看看誰的圓圈圓?！懂媹A圈》 iong：小涌勇敢學游泳，勇敢游泳是英雄?！秾W游泳》

繞口令將若干雙聲、疊韻詞匯或者發(fā)音相同、相近的語詞和容易混淆的字有意集中在一起，組合成簡單、有趣的韻語，形成一種讀起來很繞口，但又妙趣橫生的語言藝術(shù)。值得一提的是，繞口令是語言訓練的好教材，認真練習繞口令可以使頭腦反應靈活、用氣自如、吐字清晰、口齒伶俐，可以避免口吃，更可作為休閑逗趣的語言游戲。

繞口令聲母韻母表

第四篇：漢語拼音聲母表23個

漢語拼音聲母表23個

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 韻母表24個

ɑ o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong 整體認讀音節(jié)16個

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin ying yun yuan 小學漢語拼音教材中的16個整體認讀音節(jié)可分為五種情況：、chi、shi、ri：這四個音節(jié)的韻母都是舌尖后元音“-i”，發(fā)音時口形舌位不好掌握。把這四個音節(jié)當作整體來認讀，是為了避開學習舌尖后元音“-i”的困難。、ci、si：這三個音節(jié)的韻母都是舌前元音“-i”，發(fā)音時口形舌位也不好掌握。把這三個音節(jié)當作整體來認讀，是為了避開學習舌尖前元音“-i”的困難。

：這個音節(jié)可以看作韻母ie自成音節(jié)，也可看作由聲母y和韻母ê拼成的音節(jié)。如果按前一種理解，那么，把它作為整體來認讀，是為了免教拼寫規(guī)則（《方案》規(guī)定：韻母ie自成音節(jié)，要把i改為y）；如果按后一種理解，則把它作為整體來認讀，是為了免教舌面前半低元音“ê”。、yin、ying、wu：這四個音節(jié)是按照《方案》規(guī)定的拼寫規(guī)則，由韻母i、in、ing、u前面加y或w構(gòu)成的。把這四個音節(jié)當作整體來認讀，是為了不教拼寫規(guī)則。、yue、yun、yuan：這四個音節(jié)是按照《方案》規(guī)定的拼寫規(guī)則，由撮口呼韻母ü、üe、ün、üan前面加y構(gòu)成的。把這四個音節(jié)當作整體來認讀，也是為了不教拼寫規(guī)則。

yan這個音節(jié)不屬于以上五種情況，故不列為整體認讀音節(jié)。Yan中的a相當于ê，但不是ê。Yan中的an不是“安”的音，實際讀ên，國際音標是〔εn〕。有的老師教成“y（衣）－an（ên）－yan（煙）”是可行的。音節(jié)要標調(diào)，規(guī)則要記清：

有a莫放過，沒a找o、e，i、u并列標在后，單個韻母不用說，i上標調(diào)把點去，輕聲不標就空著。字母表：

Aɑ Bb Cc Dd Ee Ff Gɡ Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz

V只用來拼寫外來語、少數(shù)民族語言和方言。

一、拼讀音節(jié)必須與語言訓練緊密結(jié)合

心理學研究表明，兒童對一種復合刺激物的感知，總是從整體到部分的。音節(jié)是最自然的語言單位。對剛?cè)雽W的兒童來說，整體的音節(jié)是具體可感的，聲韻母是抽象的。正因為拼音字母是抽象的，所以，在漢語拼音教學中，注重研究兒童心理，激發(fā)兒童的學習興趣，顯得尤為重要。其中的一個最重要的方面就是加強音節(jié)教學與語言訓練的聯(lián)系。音節(jié)與語言結(jié)合非常緊密，強化音節(jié)教學，就必須使拼音教學與兒童的語言、生活、思維相結(jié)合。教學時可充分利用各種教學媒體（掛圖、投影、多媒體課件等）把抽象的音節(jié)同直觀、具體的事物聯(lián)系起來，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強記憶，而且有利于對學生進行觀察能力、思維能力和語言表達能力的培養(yǎng)。我們還可以把枯燥的音節(jié)置于生動的語言環(huán)境中進行教學，或者以所學音節(jié)為核心訓練說話，或者從具體的詞句中引出所學音節(jié)，把抽象的音節(jié)變成有意義的語言單位，這樣既利于記憶，又利于激發(fā)學習興趣。

例如第一冊教學音節(jié)“bá”時，投影出示小男孩拔蘿卜的畫面，引導學生敘述畫面內(nèi)容（小男孩在拔bá蘿卜），從中引出音節(jié)“bá”，分解為聲母“b”，單韻母“á”，組成音節(jié)“bá”。繼而引導學生說出“八個皮球”的“bā”，“一把刀”的“bǎ”，“爸爸”的“bà”等。使音節(jié)的教學與語言的學習有機地結(jié)合起來，增強了學習的效果。

二、掌握拼音方法，培養(yǎng)拼讀能力

（一）掌握幾種拼讀方法的運用

音素的結(jié)合和音節(jié)的構(gòu)成有一定的規(guī)律。在音節(jié)教學中應注意教學生掌握聲韻成音的規(guī)律，熟練掌握拼音的方法，從而達到掌握學法，舉一反三的目的。音節(jié)既有整體性，又有可分性。整體的音節(jié)是由聲母韻母這些部件組成的。因此，既要從整體的音節(jié)入手，又要進行零件的分析與教授，這樣才能避免學生的囫圇吞棗、死記硬背。根據(jù)學生的年齡特點，在拼音教學時，可采取分解音節(jié)的教學方法，充分利用語言、插圖、故事、表演等組織教學，讓學生愉快地學習，這樣能提高教學效果。1．兩拼法。

兩拼法是指聲母和韻母的拼讀方法。其發(fā)音要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。就是說聲母的發(fā)音要輕短，接著再讀帶調(diào)的韻母，整個音節(jié)的重音在韻母上。這種拼音方法比較容易掌握，一般掌握了聲母、韻母和四聲的正確讀法，就可以進行拼讀。也可用“支架直呼法”，直呼方法的兒歌是：“擺好聲母形，發(fā)音韻母聲，一口呼成音，千萬不能分?！币约由罾斫庥洃洝?．三拼法。

三拼法適用于有介母i、u、ü的音節(jié)，也就是聲母、介母、韻母齊全的一種拼讀方法。其發(fā)音要領(lǐng)是“聲輕、介快、韻母響，三音相連很順當”，是指先讀聲母（輕），連讀介母（快）以及后隨韻母（響）成音節(jié)。發(fā)音時氣流不中斷，快速連讀，整個音節(jié)的重音在韻母上。例如，拼讀“瓜”（gu?。┻@個音節(jié)。音節(jié)guā是由聲母“g”，介母“u”和韻母“ā”組成的。拼讀時把聲母、介母、韻母快速連讀g—u—ā→guā，一氣呵成，重音在ɑ上。

三拼音練習要提醒學生掌握拼音方法，不要漏掉介母。教“看圖讀音節(jié)”時既要指導學生看圖，讓學生仔細觀察，又要指導學生看清帶調(diào)韻母，正確拼讀音節(jié)。3．聲介合母連拼法。

這種拼音方法同樣適用于所有帶介母i、u、ü的音節(jié)。介、韻齊全的另一種拼法。是指把聲母和介母看作一個整體，然后再把這個整體與后邊的韻母相拼。

如：“桌”（zhuō）這個音節(jié)，拼讀時把聲母“zh”和介母“u”看成一個整體，拼讀成“zhu”（朱），然后把聲介合母“zhu”與韻母“ō”相拼，zhu—ō→zhuō。聲介合母的優(yōu)點是不容易丟掉介母。拼音是一種技能，因此，單單教給方法是不行的，必須通過大量的訓練，才能使學生熟練地掌握。書寫音節(jié)可以使學生進一步感知聲韻母和聲調(diào)的組合過程，達到強化音節(jié)的目的；分解音節(jié)的練習，又能幫助學生正確拼讀音節(jié)，加快拼音速度。

（二）對比類推法

對比類推法是指換聲、換韻這兩種方法。換聲法指在原介、韻不變的情況下，換掉聲母組成新音節(jié)。如：學生學會了音節(jié)“ba”，將聲母“b”去掉，換成聲母“p”，組成音節(jié)“pa”，以此類推出新音節(jié)，ma、na……而換韻法是指在原聲介不變的情況下，變換韻母而成新的音節(jié)，如音節(jié)“gu”，將韻母“u”去掉，換成“e”、“a”等，組成新音節(jié)ge、ga……

（三）拼讀規(guī)則的運用能力

為使學生正確、熟練地拼讀音節(jié)，對一些難記易混淆的拼讀規(guī)則，可采用兒歌等生動、形象的形式幫助記憶。1．省點規(guī)則。

j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了魚眼就抹去；j、q、x三兄弟，和ü連讀把點去；小ü碰見j、q、x，去掉兩點還讀ü；小ü很驕傲，兩眼往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽。2．四聲讀法規(guī)則。

起音高高一路平，由中到高往上升，先降后升曲折起，高起猛降到基層；一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。3．標調(diào)規(guī)則。為了學生把音節(jié)抄對，也需要了解一下標聲調(diào)的規(guī)則。音節(jié)要標調(diào)，規(guī)則要記清：有a莫放過，沒a找o、e，i、u并列標在后，單個韻母不用說，i上標調(diào)把點去，輕聲不標就空著。

（四）學習兒歌、穩(wěn)定興趣、提高拼讀能力。

“興趣是最好的老師?！睘槭箤W生學以致用，充分運用教材的優(yōu)勢，（教材中每課都編排了兒歌，還配了精美的插圖。兒歌中標紅的字母是本課新學的聲母或韻母）把拼讀訓練與學習兒歌、認識事物聯(lián)系起來，把抽象的音節(jié)具體形象化，成為可理解的事物。教材中的兒歌頭幾課由教師領(lǐng)讀，后邊幾課鼓勵學生借助拼音試讀。學生通過練習，用心實踐，提高拼讀的準確性，并有一定的速度。這樣不僅增強了趣味性，發(fā)展了學生的語言，而且加強了漢語拼音與識字，閱讀的聯(lián)系，讓學生感到學有所用，在用的過程中穩(wěn)定了學習興趣。

三、采取兒童喜愛的形式設(shè)計練習，提高拼讀能力

低年級兒童由于受心理發(fā)展水平和知識經(jīng)驗的制約，其主要學習動機是直接與兒童學習活動本身相聯(lián)系的。因而，他們較難堅持不懈地進行學習，這就需要使學習富有變化，豐富多彩。

標調(diào): 標調(diào)就是按一定的規(guī)則，給音節(jié)上標上調(diào)號，聲調(diào)符號應標在音節(jié)中的主要元音上。i標上調(diào)號后，一點就省去。

標調(diào)方法：a母出現(xiàn)不放過，沒a再去找e、o。

i、u都有標在后，單個韻母不用說。拼寫規(guī)則

1.i、ü 拼j、q、x，兩點要省去。

韻母ü（包括ü n、ü e、ü an）和聲母j、q、x組成一個音節(jié)時，ü 上的兩點可以省掉，寫成“u”。因為u不能和j、q、x相拼，所以，ü 拼j、q、x時省去兩點，不會和u混淆。

2.詞兒要連寫。

如：“我們是中國人”這句話是由“我們、是、中國、人”四個詞組成的，所以就拼寫成“wǒmen shì zhōng guó rén”。

3.隔音符號

在詞兒連寫中，音節(jié)界限發(fā)生混淆，就用隔音符號（，）把容易誤讀的音節(jié)隔開。

例如：jī’è（饑餓）、pí’ǎo（皮襖）、qì’áng’áng（氣昂昂）等。

第五篇：畢業(yè)班習作復習之審題

畢業(yè)班習作復習之審題教學設(shè)計

——永樂小學：鄧儒全

同學們對習作已經(jīng)不是很陌生了，請同學回憶一下，在眾多的要求中什么環(huán)節(jié)是最重要的？我想答案很多，一篇優(yōu)秀的習作應該把握好五個環(huán)節(jié)。那就是審題、選材、構(gòu)思、書寫和修改。針對其具體的寫作過程又應重點注意題目要新穎，開頭要精彩、內(nèi)容要豐富、結(jié)尾要有力。這么多的要求，那一個是最主要首先重視的呢？

一、審好題的重要性

我想審題的第一地位是不可動搖的。審好題至關(guān)重要。說它重要有以下幾個原因。

一是審準題是寫作的方向，沒有方向我們將會糊涂地寫，像沒有老袋的蒼蠅一樣亂寫一通，其結(jié)果是費力不得分。

二是審題的過程實際是習作構(gòu)思的過程，審好了題就讓我們知道寫什么？重點是什么？選那些材料來寫？哪些祥寫，哪些略寫？

其三是審題并不是白白花費時間，審題實際上就是在為我們更好習作列一個簡要的提綱，正所謂磨刀不誤砍柴功。那么如何來進行有效審題，下面我們一起來討論討論。

二、小學階段的習作訓練審題方向

小學習作正式拿入訓練的96次，加上小練筆就不可計數(shù)了，這么多的作文我們在時間能復習得過來嗎？回答中肯定的——不行。那怎么辦，我們將所有的訓練總結(jié)一下，不外乎記實作文（寫人、記事、寫活動）、想象作文（二十年后的我，未來的——，二十年回故鄉(xiāng)等）和應用文（書信、發(fā)言稿）三類，做好了三類習作的寫法復習就完全可以寫好本學段的確任何一篇文章了。

三、掌握好審題方法。

（一）、審題的基本方法

1、分析式審題。就是把構(gòu)成題目的每一個詞拆開，逐一推敲，分析每個詞語的意義和各詞語之間的關(guān)系，以區(qū)分題眼、中心詞和修飾詞語等，弄清題目規(guī)定的范圍和重點。如我的第一位老師是篇命題作文，中心詞是“老師”，屬于寫人記敘文；“我的”“第一位”則是關(guān)鍵詞語，是用來修飾和限制“老師”的，這篇作文應當寫“我”有生以來的“第一位”老師。又如“我班最近發(fā)生的一件新鮮事”這個句子告訴我們作文要寫的是一件“事”，是什么樣的事呢？不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鮮”事。這種新鮮事不是許多件，是“一件”事，而且不是過去發(fā)生的，是“最近”發(fā)生的。同時，“我班”又對事情發(fā)生的空間進行了限制，在作這個題目時忽略了哪一個詞都容易造成偏題，所以讓學生正確理解題目中的每一個詞、一個字的含義，這樣題目才能審清楚。也就是說審題要審清題意，就必須弄清題目要寫的對象（是寫人，還是記事；是寫景，還是狀物；是日記，還是書信；是記敘文，還是想象作文……）弄清題目要寫的范圍（明確題目對作者所選材料在時間、空間、數(shù)量、對象及內(nèi)容上有哪些限制）。

2、注意容易產(chǎn)生歧義題目的審題。

下面我們通過比較分析來弄清它們之間取材范圍的細微差異，以完成審題過程。

1、《我的老師》、《我愛老師》、《我和老師》看到這組題目，我們明白要寫什么嗎？分析：這三道作文題目都是寫人的，但各有側(cè)重。A、《我的老師》以寫人為主，重點在于寫老師，要具體地寫出這位老師是個怎樣的人；

B、《我愛老師》以抒情為主，重點在于寫“我”，要寫出“我”愛老師的原因和具體事例；

C、《我和老師》兩者并重，要寫的是發(fā)生在兩個人之間的事。

2、我針對學生審題馬虎、不仔細和粗心大意的毛病。把一些相關(guān)的、意思相近的題目組合在一起進行審題練習，盡量找出這些題目的相同點和不同點。

例《我這個小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫小孩，但前者是寫自己，后者卻是寫別人。又如《我敬佩的一個人》與《我喜歡的一個人》，二者的內(nèi)容雖都側(cè)重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點不同。前者的“題眼”是“敬佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。

3、抓好題眼

A、句子型標題

如：《課外生活培養(yǎng)了我的興趣》句子中有三個詞或詞組 “課外生活”“培養(yǎng)”“我的興趣”，寫起來就有可能偏重于哪一個方面，是側(cè)重于寫課外生活，還是側(cè)重于寫我的興趣？都不對，中心是應該寫“培養(yǎng)”，表現(xiàn)出如何由課外生活培養(yǎng)了興趣。同樣，《我嘗到了自己動手動甜頭》，“題眼”在“自己動手”。

B、短語型標題

短語的類型比較多，在作文標題中常見的有偏正短語、動賓短語、并列短語等。要區(qū)分不同類型短語來確定“題眼”?！段业膲粝搿?，中心詞是“夢想”，而這篇作文要求寫的，是“我”的夢想，所以題眼是“我的”。《享受陽光》，中心是寫出如何享受的過程，進而表現(xiàn)陽光的溫暖、可貴……

C，并列式短語 由兩個或兩個以上的名詞、動詞或形容詞并列組成的短語。并列短語各個詞之間的關(guān)系是并列的。如：“我和媽媽”“老師和學生”“勤勞而勇敢”“又酸又甜”“登山或游泳”“題眼”在“和”上，就是要表現(xiàn)兩者的關(guān)系，不是偏廢哪一方。

（當然作文復習時要根據(jù)不同體裁突出重點訓練。如命題作文重點進行“審題、選材、構(gòu)思”訓練；材料作文中重點進行“圍繞中心，思維發(fā)散”訓練；看圖作文重點進行“觀察”訓練；應用文則重點進行“格式”訓練等，抓住這些重點進行復習就能收到事半功倍的效果，學生寫出的作文一般能做到不偏不離。）

（二）審題的基本要求。①審清作文的類型。小學生的的作文要求是能寫簡單的記敘文和常用的應用文，做到有中心，有條理，內(nèi)容比較具體，語句比較通順，感情真實健康。簡單的記敘文包括這樣一些類型：敘事，記人，狀物，寫景。審題時首先要審清題目是屬于哪一類作文的。如果審錯了題目的類型，作文時就會離開作文的要求。怎樣識別作文題目對作文類型的要求呢？

敘事的作文。有的作文題目直接點明是敘事作文。如《一件小事》，《一件難忘的事》，《童年趣事》，《家鄉(xiāng)變化》等。這些題目中決定作文類型的詞是“事”。有的作文題目雖然沒有一個“事”字，但暗含著所敘的是事情。如：《我有一個秘密》，“一個秘密”可以指自己所做的一件不讓人知道的事情?！都偃缥沂恰?。這個題目含著的意思是假定“我”當了什么，我會怎么做?！霸趺醋觥卑鍪裁?，怎樣做，記的是事情?！峨y忘的第一次——》，題目中要填寫的是一件事，如洗衣服，做飯，旅行等?！犊鞓返男W生活》，題目要求敘的是愉快的小學生活。記人的作文。一般來說，記人的作文大多在題目中直接點明。如《我的同桌》，《我尊敬的人》，《新來的老師》，《我的好朋友》等，這類作文題很容易識別。但有的作文題不直接點明是記人的，要通過仔細審題才能領(lǐng)會題目的意思。如：《感動》通過某人在別人有困難的時候給予真誠有幫助和鼓勵，使別人在心里感到升騰而起不可抑制的情感。還比如《勝似親人》，《老師的微笑》等。

值得注意的是，寫人和敘事這兩類作文有時較難區(qū)別。因為寫人必須通過具體的事例來表現(xiàn)，敘事又離不開寫人的活動，因為事情是人做的。但這兩類作文還是有區(qū)別的，它們的對象和目的是不同的。如《老師的微笑》，這樣的題目所涉及的事情與表現(xiàn)人物品質(zhì)密切相關(guān)，所以是寫人的題目。

②看清題外的要求。有些作文題下面還有一些文字說明。這些大都是附加的要求，如“把事情經(jīng)過寫具體”，“展開合理的想象”，“字數(shù)在400字左右”，“字跡端正，格式正確”等。這類題外要求可以概括成兩個方面，一是對作者選材，寫作思路作出提示；二是對作文的篇幅，行款格式，字跡等作一些具體規(guī)定，作者作文時必須遵守。但也有時出現(xiàn)對題目的補充的限制，如2009年五年習作題為，我愛——，在寫作要求的第一項明確規(guī)定只能填寫小動物。如果我們不仔細就會寫跑題，讓我們的付出付諸東流。

總之，審好題很關(guān)鍵，它是我們寫好作文的前題，我們應該引起高度重視。