第一篇：三年級語文奇妙的橋教案設(shè)計(jì)

18.奇妙的橋

教學(xué)目標(biāo)

運(yùn)用學(xué)過的方法，自主學(xué)會本課生字；借助字典、詞典和生活積累，理解新詞的意思。

正確、流利地朗讀課文。

通過引導(dǎo)注讀使學(xué)生了解玻璃，紙，鹽也能造橋，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索、創(chuàng)新的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，立志為祖國現(xiàn)代化建設(shè)努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

說出玻璃橋，紙橋，鹽橋的奇妙之處。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、朗讀。

媒體課件：各種奇妙的橋的圖片。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑課題，引導(dǎo)注讀

讀課題，想想，有什么問題？批注在課題旁。引導(dǎo)理解“奇妙”（奇特、美妙）

二、激趣導(dǎo)入，感知新課

說起橋，大家再熟悉不過了，有用鋼筋水泥制造的長江大橋，有旅游時(shí)小村莊里見過的石頭造的橋，有完全用一根木

頭造的獨(dú)木橋……

到底什么樣的橋才稱得上“奇妙的”呢？讓我們帶著這個(gè)問題一起欣賞課文中的這些奇妙的橋，透過字里行間，看看你有什么不同感受。以你喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不認(rèn)識的字和不理解的詞下作上記號。

檢查認(rèn)讀生字的情況。

出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學(xué)習(xí)生字、生詞的情況。指名分段朗讀課文，學(xué)生互相評正音。

默讀課文給段落標(biāo)上序號，認(rèn)真讀第1段，借助課文旁批想一想，把自己知道的批注在書上，同桌交流。

三、細(xì)品課文，掌握方法

同學(xué)們自由讀課文后幾段，結(jié)合課前的了解，想想課文里的橋給你留下了什么印象？

文中哪句話最能說明這些橋的特點(diǎn)？（老師相機(jī)指導(dǎo)勾出最概括的句子：這些真是奇妙的橋?。。?/p>

找一找課文介紹了哪幾種奇妙的橋呢？用“”勾出。精讀第3段。

教師：讓我們先來欣賞玻璃橋的奇妙吧。

（1）自讀第3段。

（2）出示學(xué)習(xí)提綱，分小組學(xué)，讓學(xué)生借助課文批注自讀、自悟。

①第3段有幾句話，是從哪些方面介紹玻璃橋的奇妙的？

②你最喜歡本段哪些句子，為什么？

③讀讀課文批注，想象一下“人走在晶瑩透亮的玻璃橋上似乎進(jìn)入了童話世界”的感覺。

④把自己喜歡的句子美美地讀一讀，再背一背。

（3）學(xué)生匯報(bào)交流，教師重點(diǎn)指導(dǎo)，出示課件或插圖，幫助理解“晶瑩透亮”、“似乎”意思。為什么說走在玻璃橋上，似乎進(jìn)入童話世界？（引導(dǎo)想象，體會玻璃橋的奇妙之處）

（4）引讀：因?yàn)椴Ａ颍ňК撏噶粒┧宰髡咦咴跇蛏细杏X（似乎進(jìn)入了美麗的童話世界）。之所以把這座橋稱為玻璃橋，是因?yàn)椋蛎?，欄桿，扶手）都是用（玻璃）制成的。

（5）教師小結(jié)。本段從長度、寬度、載重量方面介紹玻璃橋的奇妙。

四、自學(xué)自悟，欣賞感悟

按照教學(xué)目標(biāo)，你們學(xué)習(xí)得很積極，理解得很好，讓我們按照剛才的學(xué)習(xí)方法，借助課文批注，學(xué)習(xí)課文，繼續(xù)欣賞“紙橋、鹽橋”的奇妙。

出示學(xué)習(xí)描寫玻璃橋段落的自學(xué)提綱，讓學(xué)生仿照這個(gè)提綱分小組學(xué)習(xí)喜歡的段落。

小組借助課文批注合作學(xué)習(xí)、討論、交流。

全班交流，給學(xué)生探究、感悟的充裕時(shí)間，相機(jī)點(diǎn)撥對重點(diǎn)詞句的感悟、體會，借助音像畫面，使學(xué)生用詞遣句更準(zhǔn)確。

根據(jù)自己的理解，把自己的收獲整理記下。

五、總結(jié)升華，拓展延伸

師小結(jié)：今天，我們通過學(xué)習(xí)了解了玻璃、紙、鹽也能造橋，欣賞完了這些能工巧匠建造的奇妙無比的橋，你有什么想法？

可是，世界上還有許多奇妙的橋是大家沒見過的！瞧!奇妙的橋!（投影收集的多種神奇的橋）說說自己的印象及感受。

讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵(lì)。

有膽量來挑戰(zhàn)嗎？

我會設(shè)計(jì)：在世界上，有好多奇妙的橋：玻璃橋、紙橋、鹽橋……如果我是橋梁專家，我會用（）來造一座奇妙的（）橋！板書

18.奇妙的橋（奇特、美妙）

玻璃橋

晶瑩透亮

紙橋

強(qiáng)度高

鹽橋

長萬丈

第二篇：小學(xué)語文《奇妙的眼睛》教案設(shè)計(jì)

1。看懂圖意，知道三種奇妙的“眼睛”指的是什么。

2。借助拼音朗讀句子。圖文結(jié)合理解三種“眼睛”的作用。

3。從學(xué)句中學(xué)習(xí)6個(gè)詞語，從識詞中學(xué)會9個(gè)生字。

朗讀理解句子，學(xué)會9個(gè)生字。

掛圖、字詞卡片、田字格板等。有條件的可備實(shí)物，或幻燈。

2課時(shí)

第一課時(shí)

朗讀，理解句子。

（一）啟發(fā)談話，引入新課。

我們都有一雙明亮的眼睛（板書“眼睛”），用它可以看書、看報(bào)、學(xué)習(xí)新的知識。今天我們學(xué)習(xí)的課文是“奇妙的眼睛”（板書完整課題），課文里的眼睛并不是人的眼睛，但也是用來看東西的，所以課文里的“眼睛”這個(gè)詞加上了引號。它是利用了科學(xué)儀器能夠看到人的眼睛所不能看到的東西，所以叫“奇妙的眼睛”?！把劬Α钡降字甘裁?？學(xué)習(xí)課文以后就知道了。

（二）出示圖畫或?qū)嵨铩?/p>

問：誰能說出它們的名稱。你在哪兒見過？根據(jù)回答板書：望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、潛望鏡。

（三）初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用筆在課文里劃出望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、潛望鏡是誰的眼睛？

回答后板書：天文學(xué)家、醫(yī)生、海軍。

（四）再讀課文

說說這些“眼睛”有什么作用?；卮鸷蟀鍟盒切?、細(xì)菌、敵人。

（五）教師范讀課文，學(xué)生看書看圖，加深對圖文的印象。

（六）講讀句子。

1。用序號標(biāo)出段序。

2。自讀第一段，看看有幾句話。抽讀第一段。問：第一句講什么？（第一句說望遠(yuǎn)鏡是誰的眼睛）。第二句講什么（第二句講它的作用。）

3。第二段讓學(xué)生自讀后，上黑板指著板書說：顯微鏡是醫(yī)生的“眼睛”。醫(yī)生有了它可以看見極小的細(xì)菌。“極小”是什么意思？就是非常小，是肉眼不能看見的?！凹?xì)菌”告訴學(xué)生，有的細(xì)菌對人類有利，如我們吃的饅頭必須有發(fā)酵菌，但很多細(xì)菌對人體有害，如同學(xué)們拉肚子時(shí)，醫(yī)生就要檢查你的大便里有什么細(xì)菌。這些細(xì)菌只能在顯微鏡下才能看得清楚。

4。抽讀第三段，講讀第三段。聯(lián)系上下文理解“監(jiān)視”就是用潛望鏡在水里注視海面上的敵人。問：誰見過潛望鏡？你在哪兒看見過？（學(xué)生可講親身經(jīng)歷的，或講在書上、電視里、電影上看見過的都可以）

（七）熟讀課文：要求讀得正確、流利。

［板書設(shè)計(jì)］

第二課時(shí)

識字、寫字。

（一）看圖，說說望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、潛望鏡是誰的眼睛？“眼睛”指的是什么？它們有什么作用？

（二）開火車游戲讀詞。

（三）從識詞中學(xué)字。

1。數(shù)一數(shù)田字格里的生字有幾個(gè)？

2。除了本課連成的詞以外還能找哪些詞？如：軍（空軍陸軍 軍隊(duì) 參軍 解放軍）

醫(yī)（醫(yī)院 中醫(yī) 西醫(yī) 醫(yī)療）

3。分析記憶字形

軍（冖——車）醫(yī)——（匚——矢）

眼（目——艮）睛——（目——青）

敵（舌——攵）極（木——及）

戰(zhàn)（占——戈）戈字旁面（——丿——面）

（四）寫字。

1。告訴學(xué)生“月”字不作偏旁，只作一個(gè)字的部件時(shí)“丿”要變成“丨”

2。讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的字，找出在豎中線和橫中線上的筆畫。

“軍”字的第4筆“”橫在橫中線上，第6筆“丨”在豎中線上。

“醫(yī)”字的第4筆“一”，第5筆“一”在橫中線上，第6筆“丨”在豎中線上。

“睛”字的第4筆“一”，第9筆“一”在橫中線上。第10筆“丨”在豎中線上。

“面”字的第2筆“”起筆在豎中線上，第4筆“”在橫中線上。

“敵”字的第2筆“一”在橫中線上。

3。在練習(xí)本上寫生字，要求寫得正確、端正。

（五）在書上完成作業(yè)2。

第三篇：《橋》教案設(shè)計(jì)

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．能說出課文的主要內(nèi)容。

3．能抓住相關(guān)的詞語、句、段揣摩人物的心情，重點(diǎn)感知老黨支部書記的感人形象，體會文章的思想感情。

4．訓(xùn)練學(xué)生語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1．抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)讀，感受老共產(chǎn)黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解題目所蘊(yùn)含的深刻意思。【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、板題，質(zhì)疑

1、板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么？（學(xué)生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等）

2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢？

二、以“橋”為切入口，一讀文本，初步積淀情感

1、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋？

2、交流，可以初步說說文中依據(jù)，隨機(jī)層層點(diǎn)撥： 窄窄的木橋不結(jié)實(shí)的木橋又窄又不結(jié)實(shí)的木橋

3、二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的——（可以是沉重的，鄭重的）引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時(shí)卻成了——生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋

三、再讀課文，感受橋的“無奈”

就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋，成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。

1、交流。

2、適時(shí)解疑：“像潑。像倒?！睘槭裁椽?dú)立成句？引導(dǎo)：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅妗８怀隽擞攴峭瑢こ５拇?。致使洪水泛濫成災(zāi)。

3、激情再創(chuàng)造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著，像——，從山谷里——。洪水已有近——，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上——

4、感悟“跳舞”一詞的表達(dá)：當(dāng)時(shí)的情形是——（無比緊張的，令人恐懼的）就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了“跳舞”這個(gè)詞語？是不是太不合時(shí)宜啦？

5、指名，（這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了——“群魔亂舞”這個(gè)詞）

6、這與下文的哪個(gè)詞語是呼應(yīng)的？“獰笑”，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時(shí)你什么感覺？你想？甚至想？看，文中的人們不也是如此——

7、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。

讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞” 8．讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊(duì)伍中的一個(gè)—— 9．出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個(gè)——

按這個(gè)句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語言動作神態(tài)。

10、面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋——？（怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？）急需要什么？（沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散）

11、老漢就是在這樣的背景下出場的———

第二課時(shí)

一、劃找句子，初步感受老漢的形象。

1、上節(jié)課，大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個(gè)黎明時(shí)分，面對突如其來的（山洪），人們（受驚了），一百多個(gè)村民都毫無秩序地?fù)硐蚰钦模緲颍?，情況非常（危急）。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時(shí)空，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。

2、請同學(xué)們讀7——23自然段，劃找出描寫老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。

二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神

1、讀了這些句子，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象，哪一句話最讓你感動呢？用心地讀一讀這個(gè)句子，并寫下你的內(nèi)心感受。

2、交流： 1）、第8自然段。2）、第10 自然。3）、12自然段。

學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的“屹立如山、責(zé)任如山”，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

3、是的，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢能不受人擁戴嗎？可是當(dāng)情況越來越危急，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時(shí)候，又發(fā)生了什么事情呢？這些事情是否有矛盾呢？ 出示15、21、23自然段。1）“揪、吼、兇”和“推”矛盾。2）、急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。

老漢和小伙子的言談舉止的確令人費(fèi)解，充滿了矛盾！請一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系，這個(gè)結(jié)局（??）

4、反復(fù)詠嘆，感受親情。1）、當(dāng)我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時(shí)候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把“兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14——23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。2）、想象老漢會喊些什么呢？出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個(gè)父母會不痛心疾首？ 3）、請你結(jié)合課文內(nèi)容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊(duì)伍里揪出來嗎？如果他有機(jī)會跟兒子解釋，他會對兒子說些什么？ 此時(shí)此刻，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人呢？（父愛如山）

5、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實(shí)就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是——，這是一個(gè)怎樣的老漢?。∵@樣的老漢能不受人擁戴嗎？ 然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢？出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。

三、抒發(fā)情感，激情表達(dá)自己的哀思 老漢離我們遠(yuǎn)去了，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢？表達(dá)對老漢的哀思學(xué)生寫后交流。四、三讀課題，總結(jié)全文。

再讀課題，你對橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。投影出示讀句子： 他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。

第四篇：語文課文《奇妙的橋》教學(xué)反思

“作者胸有境，入境始于親”。葉圣陶先生的這句話告訴我們：讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷去體驗(yàn)文章所要表達(dá)的意思，往往會促進(jìn)他們對課文 的內(nèi)涵有深入的感悟。故在這篇學(xué)生接觸的第一篇說明文的教學(xué)中，我嘗試設(shè)計(jì)豐富的體驗(yàn)活動，緊扣“奇妙”一詞，引導(dǎo)學(xué)生對課文重點(diǎn)段落，逐一品味體驗(yàn)，讀中感悟，體會橋的奇妙之處。

1、情境中體驗(yàn)，感受玻璃橋的奇妙。

第2自然段教學(xué)中，我依據(jù)文本創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境。首先，運(yùn)用課件展示玻璃橋的圖片，伴隨著悠揚(yáng)的音樂，以及教師聲情并茂地朗誦，創(chuàng)設(shè)童話般的情境，激發(fā)學(xué)生入情入景，展開想象，引領(lǐng)學(xué)生感受玻璃橋的美。然后，我針對學(xué)生認(rèn)知水平有限的情況，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，適機(jī)將教室、小轎車與玻璃橋做比較，對“12米”“8米”“18噸”這些學(xué)生完全不理解的詞語進(jìn)行講解，讓學(xué)生有感性認(rèn)識，從而深深地為玻璃橋的“大而結(jié)實(shí)”感到驚奇，并繪聲繪色地讀出自己的獨(dú)特感受來。不同的情境中學(xué)生始終能充滿興趣讀文，悟文，真切地感受到“這座橋真是太奇妙了！”

2、探究中體驗(yàn)，感受紙橋的奇妙。

對于紙，學(xué)生們實(shí)在太熟悉了，所以用紙?jiān)斓臉?，一定令學(xué)生們感到最不可思議，他們多么想一探究竟呀！所以，我通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探究紙橋的欲望，然后用環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問“如果請你到用紙?jiān)斓臉蛏献咭蛔?，你敢嗎？”讀了書后你還會擔(dān)心嗎？“都是紙，為什么這座紙橋這么結(jié)實(shí)呢？”使他們的探究意識不斷強(qiáng)化，從而引導(dǎo)學(xué)生層層深入地與文本對話。觀察、比較、探究、想象等豐富的體驗(yàn)活動，充分調(diào)動了學(xué)生各種感官的參與，課堂 中氣氛頓時(shí)活躍起來。學(xué)生不僅能從語言文字中感受到紙的奇妙，更體驗(yàn)了探究、讀文的樂趣。

3、激情中體驗(yàn)，感受鹽橋的奇妙。

通過課前查閱資料，我了解到：文中的這座“萬丈鹽橋”就在中國青海省察爾汗鹽湖上，它被世人稱為舉世無雙的奇跡，是中國人民智慧的結(jié)晶。這讓我感到震驚，我想學(xué)生們知道后，也一定會為鹽橋而自豪。

心理學(xué)的研究表明，兒童的情感易于被激發(fā)，一旦有情感參與，他們的體驗(yàn)會更生動，更豐富更深刻。所以，我在課件中展示鹽橋圖片時(shí)，結(jié)合文中語言，用一段充滿感情的介紹，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)為鹽橋自豪的情感，讓學(xué)生充滿激情地投入到與文本的對話中來。并且有了前兩段的學(xué)習(xí)做鋪墊，我只通過適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，學(xué)生們就能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，輕松地從語言文字中感受鹽橋的奇妙了。

第五篇：三年級語文蝸牛教案設(shè)計(jì)

《蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，體會重點(diǎn)詞句的意思和文章表達(dá)的思想情。

2、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

4、掌握本課會認(rèn)字、會寫字和詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它，體會作者情感的變化。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自由、投入地讀課文，盡力讀懂課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。教學(xué)過程：

一、觀圖導(dǎo)入，揭題：

你們見過蝸牛嗎？它長什么樣兒？（生描述）就這樣兒——「展示課件第一屏」（播放有關(guān)蝸牛的短片或圖片供學(xué)生觀看）

師：這就是我們今天要認(rèn)識的動物朋友——蝸牛。（板書課題）

二、情感朗讀，感悟：

（一）、請大家自由、投入地朗讀這篇課文，通過文字和作者對話，和小蝸牛對話。

1、師：讀的過程中有沒有遇到什么障礙？（生質(zhì)疑，師生共同解疑答惑）

2、這篇文章的哪些段落特別吸引你？（三、四自然段）選擇自己喜歡的方式盡情地讀讀這些描寫吧，去享受美好的文字帶給你的精神盛宴。（生自主讀文）

（二）、師：此時(shí)此刻，你一定想說些什么吧，把你心里的話寫在課文旁邊的空白處，寫完讀給我們聽聽。

三、回顧學(xué)法，識字：

1、師：在學(xué)習(xí)《山雀》一課的生字時(shí)我們一起來回顧、總結(jié)了學(xué)習(xí)生字的好方法——「展示課件第二屏」 出示生字的學(xué)法

2、好的學(xué)習(xí)方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。那么，小勇士們還等什么呢？開始學(xué)生字。（1）、同桌合作試講。

（2）、學(xué)生依座位順序講生字，每人一個(gè)，其他同學(xué)可補(bǔ)充。（3）、師重點(diǎn)講解、范寫“袋、繼、熟”三字。

（4）、從這些生字和詞語中自選三個(gè)以上即興說幾句話或編一個(gè)小故事——例如：口袋、繼續(xù)、成熟

四、學(xué)生練寫生字，師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

（一）、在作業(yè)本上寫本課生字。

（二）、有感情地練讀課文，預(yù)習(xí)課后題。

六、板書設(shè)計(jì)： 蝸牛

袋 繼 熟