第一篇：如何激發(fā)學生學習歷史的興趣

如何激發(fā)學生學習歷史的興趣

作為在教學第一線的中學歷史教師，為什么教、教什么、怎樣教和如何才算教得好，這些問題一直是我想要努力解決的。特別是采用什么樣的教學方法才能很好地培養(yǎng)學生的學習興趣，可以說是我經(jīng)常要思考的問題之一?！爆F(xiàn)代心理學家布魯納強調(diào)：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！毙睦韺W研究和實踐證明：初中生年齡尚小，注意力不易穩(wěn)定集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣認識事物。因此，培養(yǎng)初中生學習歷史的興趣，激發(fā)他們學習的積極性是做好中學歷史教學工作的重要任務(wù)之一。然而興趣不是天生的，如何培養(yǎng)學生學習歷史的興趣呢？

一、上好起始課，誘發(fā)興趣

良好的開端意味著成功的一半?！皻v史是副科”，不少學生尚未學習就有此認識，帶著這樣的心態(tài)去學習怎么能有起色呢？所以說要使初中歷史教學有一個好的起點和基礎(chǔ)，上好起始課顯得尤為重要。教師要精心準備，在課堂上要深入地討論和講述學習歷史的目的和意義，糾正學生對歷史這門課程的不正確的認識，引起學生應(yīng)有的重視，這是誘發(fā)學生興趣的奠基性的工作。事實證明，如果教師能把起始課上得扣人心弦，妙趣橫生，容智怡情，賞心悅目的話，那將能抓住學生的求知心理，把學生的心緊緊地栓住，使他們懷著無限的期待和渴望投入到歷史學習中去。我上起始課時，往往用圖片和錄像把學生有所了解的歷史人物展示出來，讓學生自由地討論和評價，然后我再用歷史唯物主義的觀點去正本清源，幫助學生去偽存真，使學生深深地認識到“歷史并不是死記硬背的”。因此，一節(jié)精彩的起始課將會起到一錘定音的作用。

二、幽默的語言，觸發(fā)興趣

語言是最普遍，最直接的教學手段，語言的魅力是一堂課的關(guān)鍵。一句幽默的話語，既像“興奮劑”一樣調(diào)動學生積極性，又像“調(diào)料”一樣調(diào)節(jié)學生情緒，活躍課堂氣氛。如講鴉片戰(zhàn)爭清朝的腐敗無能時，用幽默的語言講述“奕山馬桶御洋兵”的故事，既可以吸引學生聽講，又深刻地揭露了清朝的腐敗無能，官僚的愚昧無知，中國的封建落后。教師應(yīng)有目的地借助幽默地語言傳授歷史知識，啟迪思維，打破課堂的沉悶，讓學生在會心的笑聲中主動學習和思考。

三、質(zhì)疑設(shè)問，引發(fā)興趣

學起于思，思源于疑。學習新知識，實際上就是設(shè)疑、解疑的過程。教師在教學中要有意識地設(shè)置一些疑問，把它擺在學生的面前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無路”，后激勵他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉薄．攲W生找到“又一村”后，就會產(chǎn)生一種成功的快感，這種快感又能引發(fā)學生進一步學習的興趣。只有當學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生問題時，才能引起他們的思維的積極性，巧妙地質(zhì)疑設(shè)問，能點燃學生思維的火花，打開學生心靈之窗，從而引發(fā)學習的興趣。

四、運用歷史故事，激發(fā)興趣

歷史是一門有血有肉，內(nèi)容豐富，同時趣味性又很強的學科。它包括一定時間，一定地點，一定條件下人物的動態(tài)和事件的發(fā)展。因此，它是有情節(jié)有過程的，是有善惡是非和喜怒哀樂的，歷史本身就含有構(gòu)成故事的各種因素。初中歷史教材中涉及的史實往往只是梗概，如果教師照本宣科，只有條條框框，不見情節(jié)和過程，那么學生會感到枯燥乏味的。初中生活潑好動，求知欲強，對新鮮事物尤其感興趣。根據(jù)這一興趣特點，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，將歷史知識揉入故事情節(jié)中，把史實故事化，在教學過程中巧妙地穿插一些與教材相關(guān)的典型短小有趣的故事，這樣會使課堂氣氛活躍，學生注意力集中，從而提高學生學習歷史的興趣，最終將學生引入樂而忘返的勝境。例如在講授《春秋五霸》時，我插入了“老馬識途”、“退避三舍”和“臥薪嘗膽”等成語故事，在講《戊戌變法》時，我穿插了“康有為如何擺脫慈喜太后追捕的”那段驚險刺激的歷史，學生興趣相當濃厚，從而輕松地掌握了這些內(nèi)容。值得注意的是，運用歷史故事激發(fā)學生學習興趣，其最終目的是讓學生更好地掌握歷史知識。因此在歷史教學中歷史內(nèi)容忠于歷史的真實，不能隨意編制一些情節(jié)內(nèi)容，以虛構(gòu)和編造來換取學生的興趣。

五、貼近生活，聯(lián)系現(xiàn)實，深化興趣

由于歷史學科所講述的內(nèi)容大都遠離現(xiàn)實生活，而初中生知識范圍狹小，抽象思維能力較低，所以許多歷史問題是很難理解的，時間久了，他們總感到歷史教學老是陳年老帳，盡放馬后炮，中看不中用，會產(chǎn)生厭煩情緒。事實上歷史與現(xiàn)實有著密不可分的聯(lián)系，歷史是過去的現(xiàn)實，現(xiàn)實是歷史的延伸，是正在譜寫的歷史。作為初中歷史教師，應(yīng)及時捕捉歷史教學與現(xiàn)實聯(lián)系的契機，激發(fā)學生學習興趣，促進思維能力的發(fā)展。事實證明，一旦歷史與時事和現(xiàn)實生活相聯(lián)系，學生的情緒馬上會高漲起來，興趣被激發(fā)，學習氣氛變得非?；顫?。

六、利用各種教學手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動興趣

在教學中，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點，堅持情感教育即在教學中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生情感，用吸引力的環(huán)境，把學生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學生在感情上受到震動，在潛移默化中受到教育，從而達到調(diào)動學生學習興趣的目的。創(chuàng)設(shè)情境的手段是多種多樣的。

1、利用直觀形象的教學手段，創(chuàng)設(shè)情境。例如利用插圖、掛圖、實物模型等來調(diào)動學生的興趣。

2、利用現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設(shè)情境。利用投影、電視、計算機等多種媒體手段，以多種形式呈現(xiàn)在學生面前，不僅形式多樣化，且新穎、獨特，易吸引學生注意和調(diào)動學生學習興趣，使已過去的歷史現(xiàn)象生動、具體、形象地展現(xiàn)在學生面前，學生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感。使學生置身于當時的歷史情境中，既生動展示了文天祥寧死不屈的決心，同時又展現(xiàn)了當時抗擊元軍的壯烈場面，在這種氣氛中，其教學效果不言而喻。另外隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已來到我們身邊，給教學手段的現(xiàn)代化注入新的活力。

七、搞好課外活動，提高興趣

在課堂教學的同時，還可以開展一些豐富多彩的課外活動，來開拓視野，強化知識，提高學習興趣。例如舉辦歷史故事會、編演歷史劇、知識競賽等活動。我在初一時課外指導(dǎo)學生制作教具，在初二時，我們組織學生編演《戊戌變法》歷史劇，讓同學分別扮演各種歷史人物，把當時那場驚心動魄的歷史變革表演出來。學生在活動中潛能被挖掘，動手能力、創(chuàng)新能力和審美能力也有了提高，更重要的是通過再現(xiàn)“歷史文物”和“歷史場景”，使他們對祖國光輝燦爛的文化和中國歷史上的政治斗爭有了更深層次的了解，增強了學好歷史的信心，從而提高他們學習歷史的興趣?？傊?，組織多種多樣的歷史課外活動，使學生在活動實現(xiàn)學習興趣的提高，同時能穩(wěn)定學習動機，是提高歷史課堂學習效果的輔助手段。

綜上所述，作為初中歷史教師應(yīng)該分析初中生的心理特征，研究教學藝術(shù)，改進教學方法，激發(fā)學生學習歷史的興趣，點燃他們對歷史探索的熱情，從而獲得良好的教學效果。

第二篇：如何有效激發(fā)學生學習歷史的興趣

如何有效激發(fā)學生學習歷史的興趣

胡愛芝 洪湖市老灣中心學校

摘 要：新課程改革的主題是強調(diào)學生的學習主動性,突出對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。沒有興趣的誘導(dǎo)又怎么會有學習的主動性呢？要讓學生輕松愉快、主動有效地學習,培養(yǎng)學生的學習興趣至關(guān)重要。本文試從重視課文中的導(dǎo)語部分、運用幽默風趣的語言、創(chuàng)設(shè)參與情境、適時激勵評價、運用多媒體教學情景再現(xiàn)等幾個方面淺談如何有效激發(fā)學生學習歷史的興趣。

關(guān)鍵詞：有效 激發(fā) 學習歷史 興趣

興趣是智能發(fā)展的起點，是激發(fā)情感的誘發(fā)劑，是學生刻苦學習的“原動力”，“催化劑”，有了興趣才能去學、去想、去做。這正如愛因斯坦的一句至理名言：“興趣是最好的老師”。然而，在應(yīng)試教育思想還未徹底根除的廣大農(nóng)村，相當一部分學生和家長認為只要把主科學好就行了，在學生中“小科”、“副科”成為歷史等學科的代名詞?！靶】啤闭n堂被學生用來攻克“主科”的情況時有發(fā)生，課余時間，基本上不在歷史學科上花時間成為普遍現(xiàn)象。學生的偏見無疑會使新課程理念在實踐中嚴重打折。

由此可見，歷史教學必須根據(jù)學科的特點，結(jié)合學生的年齡特點和心理特征，采用多種形式來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習積極性。只有學生對其學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會樂意去學習，才會積極思考，才會讓課堂變得充實、和諧、精彩，使學生學到更多知識、掌握更多技能，并促進其身心健康。那么，如何在教學過程中有效激發(fā)學生學習歷史的興趣呢？

一、重視課文中的導(dǎo)語部分，激發(fā)學生的學習興趣。

導(dǎo)語是一堂課成功的基石。導(dǎo)語的效用在于用生動形象的語言來縮短老師與學生之間的距離。教材中每課都設(shè)置了導(dǎo)入框，上課前，先讓學生閱讀導(dǎo)言部分，誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，教師根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計出引發(fā)學生產(chǎn)生學習興趣的導(dǎo)語。如學習《中華文化的勃興》時，教師可以先寫出一些甲骨文，讓學生猜一猜文字所表達的含義？這些文字后來又是怎樣發(fā)展的??上課開始，就讓學生感到新奇，有懸念，愿意學，喜歡學，自然而然就將學生帶入了知識的海洋。

二、運用幽默風趣的語言，讓歷史課堂充滿情趣。

我們知道，如果教師在課堂教學中運用精練簡潔、準確嚴謹、幽默風趣的語言，就能撥動學生心弦，陶冶學生情操，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。乏味枯燥的語言就像一盤沒有放鹽的菜肴，讓人食如嚼蠟，淡而無味，而幽默風趣的語言則是瞬間光彩奪目的火花，讓聽者樂此不疲，心情舒暢。因此，在學習初中歷史教材時，我總是運用幽默風趣的語言使學生體驗課堂的快樂，讓學生在談笑風生中感悟知識的真諦。例如，在學習《星星之火，可以燎原》一課時，我這樣說：同學們，在國民黨的白色恐怖面前，中國共產(chǎn)黨沒有被他們嚇倒，而是擦干眼淚，揮揮手，昂首闊步向前走，組織了一次又一次的起義，終于形成燎原之勢。又如，在學習《鋼鐵長城》一課時，我用這樣的語言：我們的軍隊雖然用的是小米加步槍，但是他們百折不撓、前仆后繼，打敗了日本侵略者和國民黨軍隊，還我們一個全新的中國，這支英雄的隊伍，他們的名字叫什么，就叫“鋼鐵長城”。正是這幽默的語言吸引了學生的注意力，讓整個課堂充滿了情趣。

三、創(chuàng)設(shè)參與情境，發(fā)揮學生的主體作用。

古人云：“紙上得來終覺淺,絕知此事在要躬行”。人們要想深入了解和認識事務(wù)的最佳辦法是親身參與、體驗。因此要在學習過程中發(fā)揮學生的主體作用,就必須根據(jù)課文的具體內(nèi)容和學生的特點，通過課外考察、編演歷史劇、辯論等形式多樣的活動來創(chuàng)設(shè)參與情境，讓學生真情投入，手腦并用，啟動多種感知器官，接受知識。例如講述《凡爾賽——華盛頓體系》一課時，要求學生扮演英、法、美、日、中等國代表參加巴黎和會，學生分工合作查找資料、編寫臺詞、上臺表演，讓學生認識到巴黎和會是帝國主義列強操縱的分贓會議，像中國這樣一個半殖民地半封建社會的國家是無法用外交手段來維護自己的合法權(quán)益的，感受到中國代表的無奈與抗爭。這樣既鞏固了書本知識又鍛煉了學生的創(chuàng)新思維能力和對學生進行了愛國主義教育，比起教師空洞、乏味的說教，此刻留給他們的體會更加深刻。又如；在講述戊戌變法時，讓學生代表維新派和頑固派之間展開辯論，使學生在針鋒相對的激烈爭辯中，親身感受到康有為等人為挽救國家和民族的危亡所作的努力，同時又給學生提供了展現(xiàn)自身能力的機會，這樣學生學習歷史的熱情自然高漲。因此，教師要創(chuàng)設(shè)一系列可參與的歷史情境，讓學生在趣味橫生的活動中，感知歷史的真實，挖掘?qū)W生的潛能，體驗到參與之樂。

四、適時激勵評價，讓學生獲得成就感。

新課程改革下的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，學生是課堂的主角，因而，在教學中，教師應(yīng)突出學生的主體地位，抓住學生的閃光點，針對學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、學習能力等進行多元激勵性評價。開展激勵性評價重點在于如何抓好契機，也就是說老師要善于做“及時雨”。在學生最需要的時候去鼓勵，“雨”要下得及時，既不可久早后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在課堂上，當一個學生盡其所能解答了一道疑難的時候，教師就應(yīng)當表揚他；當一個學生回答問題錯了的時候，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣適時適度的激勵表揚，學生學的專注，也學的開心。上課時，對敢于發(fā)言的學生，不論學生答對與否，我都對這些同學戰(zhàn)勝自我的勇氣大加贊賞，日積月累，這些同學漸漸地自信起來，并以更大的熱情投入課堂學習，并樂于發(fā)表自己的見解。教師通過語言、情感和恰當?shù)慕虒W方式，不失時機地從不同角度給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗，激發(fā)學生學習動機，誘發(fā)其學習興趣，進而使學生積極主動學習。

五、運用多媒體教學情景再現(xiàn)，增強歷史教學的直觀性。踏著新課改的腳步，多媒體教學技術(shù)進入了我們的歷史課堂，多媒體教學將聲音與圖像結(jié)合起來，文字與影視結(jié)合起來，使我們的歷史課堂更加生動、更加直觀，讓那些已逝去的歷史現(xiàn)象重新復(fù)現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓歷史課堂變得更加有趣生動。例如，在學習《貞觀之治》一課時，我用多媒體給學生播放了“貞觀之治”時的景象，學生在聲情并茂的動畫中了解了當時的歷史。

總之，興趣是引導(dǎo)學生學習歷史、認識歷史、熱愛歷史的燈塔。作為一名歷史老師，除了要不斷豐富知識的積累，還要努力培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，激發(fā)學生學習的積極性，優(yōu)化課堂教學，讓歷史課堂教學更有效、高效。

參考文獻：

1、李吉林 《從情境教學到情境教育的探索與思考》（上、下）教育研究 1997年第3、4期

2、徐賜成、張漢林 《初中歷史有效教學模式》 北京師范大學出版集團 2014

作者簡介

胡愛芝

女 41 歷史教師 中二

洪湖市老灣中心學校

433219

***

hu850869@163.com

第三篇：如何激發(fā)學生學習興趣

龍門鎮(zhèn)中心綜合組教師學習

《如何激發(fā)學生學習興趣》研討活動方案

從新課程改革實驗進行到今天，如何激發(fā)學生學習興趣越來越受到廣大研究者和教者的關(guān)注。我們教研組也以“如何激發(fā)學生學習興趣”為研究課題，開展了研究活動，以提高了師生素質(zhì)及激發(fā)學生學習興趣。

參加學習人員：全體綜合組教師

一、學習內(nèi)容：如何激發(fā)學生學習興趣的研究探討

二、時間安排

5月18日：下發(fā)學習材料，集中討論學習。

5月19日——5月24日：自主學習

5月25日：上交感悟或反思，組長做活動總結(jié)。

2013.5.16.龍門鎮(zhèn)中心小學

第四篇：如何激發(fā)學生學習興趣

如何激發(fā)學生學習興趣

在音樂教學過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景。可以這么說，適當?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造能力的有機條件。

所謂情境，我認為是能喚起學生心底情感和聽課激情的一個意境和環(huán)境。如果把學生比做演員的話，它就是一個供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺。教師作為導(dǎo)演，就應(yīng)千方百計地創(chuàng)設(shè)好這個“舞臺”，因為這個“舞臺”的作用實在是舉足輕重。

一、情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學生的學習興趣。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學習的熱情，學習在不致于成為沉重的負擔。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學生設(shè)計特定的教學情景，引導(dǎo)學生進入這種情景，才能激發(fā)孩子學習音樂的興趣。

二、情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學生的無窮想象。

由于音樂的抽象性，學生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學生去想象。

三、情境的創(chuàng)設(shè)促進了學生審美能力的提高。

舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級上冊的欣賞教學內(nèi)容，僅僅通過一二遍的反復(fù)欣賞很難讓學生聽懂樂曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學生通過實踐活動來營造一個情境，教學一開始我就帶領(lǐng)學生做起了捉迷藏的游戲。玩過一陣后，我讓學生說說捉迷藏社的心情如何，學生會說很興奮、很愉快，但當自己快被抓住的時候又很緊張。于是我又讓學生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個游戲，并要求學生根據(jù)音樂的描繪來做游戲，學生在游戲的實踐活動中，通過音響的感知、情感的體驗和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。

審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的美的環(huán)境，讓學生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實踐活動中，學生就能感受和領(lǐng)悟音樂的美妙和音樂的力量。

總之，在音樂教學中學生學習興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個自然、愉悅、美好的學習情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運用多媒體的視聽、運用語言藝術(shù)的描繪、師生實踐活動的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問題情境等等，這種教學改變了以往刻板、機械的教學，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導(dǎo)學生進行情感體驗，學生便會饒有趣味地學習音樂。真可謂：以境動情，情境交融，美在其中。

第五篇：激發(fā)學生學習興趣

淺談如何激發(fā)學生學習數(shù)學興趣

東水中心小學楊明娣

教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學模式，建立小組合作，自學探究的新型教學模式，以激發(fā)學生去自主探究。學生的創(chuàng)造性思維，正是在自己探求新知的過程中逐漸形成的。所以作為數(shù)學教師就應(yīng)該為學生提供一定的時間與空間，讓學生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創(chuàng)新。

例如：在教學長、正方體認識之前，教師可以組織學生搜集日常生活中見到的長、正方體模型，如：粉筆盒、牙膏盒等，這些物體在學生身邊豐富了學生的感知同時，在學生頭腦中也就很自然地形成了最初的空間概念。接下來，教師應(yīng)當指導(dǎo)學生從具體的事物中抽象出長、正方體的特征及兩種形體間的相同點和不同點。學生通過認識長方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點”，再通過親自的觀察、觸摸、計數(shù)發(fā)現(xiàn)長方體和正方體都有6個面、12條棱、8個頂點，但是面的形狀、大小、棱的長度是有區(qū)別的。最后學生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律加以總結(jié)，并與同學們互相交流，討論，從而完成對新知識地學習。學生的整個學習活動是在動手操作與自主探索中進行的，他們不僅準確地把握住了知識要點，形成了清晰的概念，而且他們的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。學生覺得知識不再是由教師“硬灌”給自己的，而是通過自己的努力實踐與探索獲得的，這樣學生就會從心理上得到一種滿足，這種滿足感會持續(xù)地激勵著他們學習興趣。更新教育觀念，加強思維訓(xùn)練，打破學生思維的束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

作為一名新時代的小學數(shù)學教師應(yīng)該更新教育觀念，創(chuàng)造性地使用教材，用自己的創(chuàng)造力去教育和感染學生，打破那些條條框框，著眼于學生創(chuàng)新素質(zhì)的提高，加強對學生的思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

例如：在教學完工程問題之合作問題以后，教師可以在教材安排的練習基礎(chǔ)上，靈活地設(shè)計一組一題多問的練習以激起學生獨立解題的強烈愿望。

一項工程，甲獨做需要12天完成，乙獨做需要15天完成，丙獨做需要10天完成。①甲、乙合作幾天完成這項工程？

②甲、丙合作幾天完成這項工程 ？

③乙、丙合作幾天完成這項工程？

教師還可以讓學生就上述條件再提出一些問題：

④甲、乙、丙合作幾天完成這項工程？

⑤甲、乙合作幾天完成這項工程 ？

⑥如果先由甲獨做3天，剩下的由乙、丙合作，還需幾天才能完成任務(wù)？……

通過學生互動，以自問自答、我問你答、你問我答的多種形式進行學習，以達到鞏固新知的目的。在整個練習過程中，學生是主體，老師是主導(dǎo)，問題不再是通過教師的告訴學生才得以解決，而是學生經(jīng)過了一番獨立思考，運用所學的知識自己找出了問題的答案。與此同時，通過一題多問的形式發(fā)散學生的思維，延展了合作問題這一知識點的輻射面，達到事半功倍的教學效果。

綜上所述，重視學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是對每一名教育工作者提出的新的要求，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力又是擺在我們面前的一個重要課題，我們還將繼續(xù)探索并為之不懈努力，想盡辦法激發(fā)學生學習數(shù)學興趣。