第一篇：歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

初中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

作者：赫志鋒

工作單位：云南省鳳慶縣詩禮中學(xué)

郵編：675915

【摘 要】對于學(xué)習(xí)興趣的重要性，教育家、思想家孔子曾說：“知之者不如樂知者，樂知者不如好知者”。著名的科學(xué)家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。可見，“興趣”在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中占有多么重要的地位，它將直接影響到學(xué)生對一門功課的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)的效果。由于歷史課講授的內(nèi)容又都是過去了的事物，是不能再現(xiàn)與重演的，也就不能像物理、化學(xué)課等學(xué)科通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察研究。所以學(xué)生心理上對歷史就有一種陌生感，認(rèn)為是“陳年老賬”，與現(xiàn)實(shí)無關(guān)，與自己無關(guān)。所以，初中歷史教學(xué)首先要打破這一心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 有效方法

歷史課程作為素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)課程，所涵蓋的知識量和對學(xué)生的能力特別是人文精神的培養(yǎng)是不容忽視的。而且，當(dāng)代教學(xué)改革的主題是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就要求學(xué)生要即時吸取老師在課堂上所傳授的知識，加以拓展延伸，形成能力。但實(shí)際教學(xué)中歷史課很難上，學(xué)生在課堂上眼神迷茫，注意力不集中。學(xué)生大多認(rèn)為歷史課枯燥乏味，反正在學(xué)業(yè)水平檢測中分值比例也小，學(xué)歷史也沒什么意思，而且以后也用不著這些 1 知識等。

這些尷尬情況的發(fā)生主要是因?yàn)橐郧罢n程教育的指導(dǎo)思想在一定程度上忽略了學(xué)生的個性、創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在教學(xué)中處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)的效果也自然不會好。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基這樣說：“要喚醒那種無動于衷的學(xué)生，把他從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來，在智力活動中表現(xiàn)自己和自己的人格”?？梢?，學(xué)校教育的根本任務(wù)在于使學(xué)習(xí)者喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)會如何學(xué)習(xí)。而要達(dá)到這一目的，首先必須培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？下面結(jié)合歷史教學(xué)的過程中的點(diǎn)滴體會就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣談幾點(diǎn)自己的看法。

一、創(chuàng)設(shè)魅力四射的導(dǎo)語，引起學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)語是一堂課成功的基石。新穎、別致的導(dǎo)言開堂上課，重在一石激起千層浪，引發(fā)學(xué)生急切的求知心理，使學(xué)生進(jìn)入最佳的心理狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同教材，不同學(xué)生精心備課，認(rèn)真設(shè)計導(dǎo)入語。

導(dǎo)語的設(shè)計沒有固定格式，一般說來，可以采用故事導(dǎo)入法、評論式導(dǎo)語、熱門話題式導(dǎo)語等。

二、開展活潑多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣 一堂好的歷史課，并不是簡單的照本宣科，而是傳授知識和培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷啟發(fā)學(xué)生去思考、去探索，進(jìn) 而使學(xué)生的思維經(jīng)常處于活躍的狀態(tài)，大大提高學(xué)習(xí)效率。首先、要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在參與中感受學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中讓學(xué)生參與課堂討論，再現(xiàn)歷史情境。如在講國民大革命時期的《北伐戰(zhàn)爭》時，我向?qū)W生提出假想：根據(jù)當(dāng)時北伐三個對象的情況，如果你是總指揮，你是否有辦法來贏得這場戰(zhàn)爭？你的作戰(zhàn)方針是什么？學(xué)生根據(jù)教師提出的問題討論得非常熱烈，想出了很多辦法，提出了很多設(shè)想。最后教師點(diǎn)評講解。通過這樣的討論與分析，學(xué)生不僅增加了印象，活躍了思維，而且鍛煉了表達(dá)與評述歷史問題的能力。

其次、教師要充分駕馭教材，精心安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象的描述，用富有感染力的語言和抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)來吸引學(xué)生注意力。同時適當(dāng)補(bǔ)充與課本有關(guān)的歷史知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在講課中，如能適當(dāng)補(bǔ)充形象具體的名人軼事、歷史傳說、歷史小常識等，既能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又可以擴(kuò)充學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對歷史事件的理解。

其三、教學(xué)中要善于運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有很多，如新版歷史教材增加的精美的圖片、形象的地圖、精當(dāng)?shù)氖妨?、精彩的故事性?dǎo)入等，而筆者認(rèn)為最有效的情境創(chuàng)設(shè)是將這些形象的資料結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體的方式展現(xiàn)出來。以其鮮明逼真的動態(tài)畫面，情感豐富的音響效果刺激學(xué)生的視聽，使學(xué)生眼見其形耳聞其聲，從而更易激發(fā)學(xué)生積極主動的思考。

其四、注重結(jié)合生活中歷史題材的影視劇，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的 興趣。目前，以歷史為題材的影視作品非常多，多數(shù)學(xué)生對歷史比較感興趣，這就為教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了一個很好的契機(jī)。教師可以將歷史題材的影視劇和歷史教學(xué)相結(jié)合，說明歷史作品和歷史史實(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生辯證看待影視劇，又利用影視劇了解當(dāng)時的歷史。如在教學(xué)《凡爾賽-華盛頓體系》一課，講到“巴黎和會”時，給學(xué)生介紹并播放電影《我的1919》片段，既能使學(xué)生生動的了解巴黎和會召開的史實(shí)，又能幫助學(xué)生理解中國“五.四”運(yùn)動爆發(fā)的原因。這樣，既豐富了課堂教學(xué)，加深了學(xué)生對知識的理解，又可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后、鑒古知今、挖掘熱點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多熱點(diǎn)問題和歷史相關(guān)，完全可以成為教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要題材。如在講《第三次科技革命》時，說到日本的福島核電站的事故，從而認(rèn)識到科技是一把雙刃劍等。教師應(yīng)該利用學(xué)生對熱點(diǎn)問題的關(guān)注，把歷史教學(xué)和現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生對這些歷史問題進(jìn)行探討，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史可以幫助理解當(dāng)今世界發(fā)生的某些重大問題，以增強(qiáng)學(xué)生對歷史學(xué)科價值感的認(rèn)同。

總之，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識歷史、熱愛歷史的燈塔。學(xué)生只有有了興趣才會更好的學(xué)習(xí)歷史，才能更好地把握今天。在教學(xué)中，只要教師把握住歷史學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用各方面有利因素，科學(xué)地處理教材，充分利用現(xiàn)代教育手段，不斷創(chuàng)設(shè)新穎的歷史歷史情境，積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生 的主體作用。讓學(xué)生在愉悅中自主去實(shí)踐、去創(chuàng)新，產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的動力，新課改的精神真正得到體現(xiàn)。才能使我們的歷史課教學(xué)工作更上一個新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周懷岸：《淺談歷史教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣》 [2] 孔鍇：《 當(dāng)代教育新理念》，北京出版社，2005年1月版.[3] 張德偉：《新課程與教學(xué)改革》，北京出版社，2005年1月版.

第二篇：歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史教學(xué)不可想當(dāng)然

中學(xué)歷史教學(xué) 2009.1

歷史教學(xué)應(yīng)盡可能還原歷史、再現(xiàn)歷史。教師在日常教學(xué)中應(yīng)重視證據(jù), 將憑證據(jù)說話貫穿于敘述歷史事件、分析歷史現(xiàn)象、品評歷史人物等教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)。讓學(xué)生知道一切憑證據(jù)說話，有多少證據(jù)說多少話。然而，當(dāng)前歷史教學(xué)中教師信口開河的現(xiàn)象屢見不鮮，以至于2007年長春歷史教學(xué)評優(yōu)的評委老任觀摩比賽后大聲疾呼求真、求實(shí)是歷史教學(xué)的底線。筆者試圖通過剖析自身教學(xué)中想當(dāng)然的典型案例，找出根源，為根治“想當(dāng)然”提供一些建議和方法。

近日我在一堂家常課中講述張衡和地動儀時，突然有學(xué)生A問道：“老師，地動儀還在么？”我頓時一怔，因?yàn)閺膩頉]有學(xué)生問過這個問題，自己也沒想過這個問題。我暗自思量，地動儀應(yīng)該還在吧，否則書上怎么會有插圖。于是我十分肯定地說：“當(dāng)然有了。”這時有學(xué)生B插話：“怎么問出這么沒質(zhì)量的問題？地動儀當(dāng)然有，我想肯定在博物館里?！本o接著，又有學(xué)生問道：“老師，地動儀能測汶川大地震么？”我又是一怔，既然教材說地動儀能準(zhǔn)確測地震，那么測汶川地震也是沒問題的。于是，我告訴這個學(xué)生用張衡發(fā)明的地動儀是可以測5·12汶川地震的。

課后，我并沒有想許多，我覺得自己的推斷是準(zhǔn)確的。然而，幾天之后觀摩了 紀(jì)連海老師在中國教育學(xué)會歷史教學(xué)專業(yè)委員會2008年年會上的公開課《從〈清明上河圖〉看北宋的城市經(jīng)濟(jì)》，感觸頗深。紀(jì)老師自始至終都引導(dǎo)學(xué)生從史料中提取歷史信息，用史料闡述歷史。為了說明《清明上河圖》時至今日還影響人們的日常生活，他列舉了以該圖為背景的家具、火花、撲克。為了證明《清明上河圖》是研究數(shù)學(xué)史的重要史料，他引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的趙太丞家藥鋪柜臺上的一把十五檔的穿檔算盤。為了證明宋代造船技術(shù)的高超，他列舉了《清明上河圖》中船的釘接榫合結(jié)構(gòu)，并且將其與同時代的歐洲造船術(shù)進(jìn)行比較。在這堂課中，幾乎所有的歷史都有史料為證，有圖片史料，有文獻(xiàn)史料。紀(jì)老師還特別注重培養(yǎng)學(xué)生孤證不立的意識。例如，在講述北宋廢除晨鐘暮鼓制度，建立夜市時，紀(jì)老師不僅引導(dǎo)學(xué)生從圖片中找到證據(jù)，還呈現(xiàn)了兩段文獻(xiàn)史料加以證明。最令我感慨的是紀(jì)老師與一名學(xué)生的對話。紀(jì)老師問：“你怎么知道這家店是賣藥的？”學(xué)生說老師先前說過。紀(jì)老師追問道：“哦，剛才我是說過，那你自己觀察圖片，判斷該店是否就是賣藥的？”我覺得紀(jì)老師的追問太精彩了，他潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識教師不是權(quán)威，教師說的歷史未必就是真實(shí)的歷史，因?yàn)闅v史來自于證據(jù)，證據(jù)來自于史料，史料才是了解史實(shí)的依據(jù)?？偠灾?，紀(jì)老師這堂課自始至終培養(yǎng)學(xué)生用“證據(jù)”說話，養(yǎng)成學(xué)生“史由證來，證史一致”的史學(xué)意識和學(xué)史方法。

紀(jì)老師言必有據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)令我十分愧疚。我開始懷疑自己先前那堂課回答學(xué)生問題的答案是否正確。查閱了相關(guān)資料之后，我大吃一驚，原來張衡發(fā)明的地動儀由于時間久遠(yuǎn)，早已損毀，歷史教科書上的圖片是后人制作的復(fù)原模型，因此張衡發(fā)明的地動儀已不復(fù)存在，也不可能如學(xué)生B猜想大概是在博物館，也更沒有測汶川地震的可能。由于我本人的想當(dāng)然，在沒有考證的情況下隨意回答學(xué)生，造成了一錯再錯。

歷史教學(xué)的想當(dāng)然不僅違背史學(xué)基本理念，也背離了“二期課改”注重學(xué)生證據(jù)意識培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。眾所周知，求真求實(shí)是歷史教學(xué)的底線，就是要求教學(xué)最大限度地接近歷史真實(shí)，不能在史實(shí)方面出現(xiàn)解釋性錯誤，不能出現(xiàn)錯誤性的理解。山昌嶺老師在《處理好史證、史實(shí)、史論的關(guān)系》一文中指出：“證”是客觀史實(shí)的呈現(xiàn)或?qū)陀^史實(shí)的描述，是認(rèn)知的基礎(chǔ)。離開了“證”，一切的“史”和“論”都成了無源之水、無根之木。所以，教師想當(dāng)然的表述不僅容易造成史實(shí)錯誤，也必然導(dǎo)致歷史結(jié)論的錯誤。更為嚴(yán)重的是，在教師的影響下，學(xué)生也開始想當(dāng)然，從而逐漸養(yǎng)成了主觀臆斷的錯誤思維方式。學(xué)生B的插話就是明顯的例證。

教學(xué)想當(dāng)然，一方面反映了教師自身專業(yè)知識儲備不足，另一方面也暴露了教師怕丟面子的掩飾。我覺得更重要的原因是教師自身史學(xué)素養(yǎng)不高，證據(jù)意識淡薄，在日常教學(xué)中自然也就忽略了對學(xué)生證據(jù)意識的培養(yǎng)。反思自己以往的備課和教學(xué)，我往往只是告訴學(xué)生歷史是這樣的，不是那樣的，卻幾乎從不告訴學(xué)生是怎么知道這些歷史的，還有什么未知?？上攵@樣的教學(xué)怎么會有助于教師自身養(yǎng)成言之有據(jù)，言必依據(jù)的思維品質(zhì)，更不可能具備史料（證據(jù)）教學(xué)的能力。所以，當(dāng)遇到知識盲點(diǎn)的時候，教師自然就會想當(dāng)然。久而久之，想當(dāng)然就成為一種習(xí)慣。

根治教學(xué)中的想當(dāng)然，教師首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)，對什么是歷史有正確的認(rèn)識。只有正確認(rèn)識歷史本身，教師才能準(zhǔn)確闡述歷史，解讀歷史。這就需要教師通過專業(yè)理論學(xué)習(xí)，提高史學(xué)基本素養(yǎng)。一名合格的歷史教師必須認(rèn)識歷史是一種解釋，不是一種敘述，因?yàn)闅v史來自于證據(jù)，證據(jù)來自于史料。歷史既然是由證據(jù)而來，同樣也可由證據(jù)而被修改，所以，歷史不是封閉的、不容置辯的定論體系，而是一個開放的、可供討論的、可以不斷更新延展的領(lǐng)域。只要有新的材料出現(xiàn)，只要從新的視角觀察，歷史就會有與已往不同的解釋。其次，教師還要加強(qiáng)知識儲備，要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，這樣才能在面對學(xué)生的一雙雙求知的眼睛時，不至于捉襟見肘。如果遇到自己不會的問題，也不要故意繞彎子，為保持顏面而不懂裝懂。如果坦誠地把自己的不足顯示出來，然后與學(xué)生一起解決問題，反而會贏得學(xué)生的信賴。再次，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“史由證來，證史一致”的史學(xué)思維。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生證據(jù)意識，而且可以逐漸剔除教師自身想當(dāng)然的習(xí)慣思維。教師要幫助學(xué)生從各類史料中提取信息，甄別信息的真?zhèn)?，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識資料作者由于處境、感受、動機(jī)會影響他的思想與表達(dá)，從而造成史料的失真。最后，教師還須加強(qiáng)經(jīng)常性的反思，發(fā)現(xiàn)問題后，分析原因，思考改進(jìn)的途徑和方法，并在實(shí)踐中調(diào)整和完善。做到上述幾點(diǎn)，教學(xué)想當(dāng)然就將不復(fù)存在，求真求實(shí)的教學(xué)風(fēng)格也將逐步形成。

教師糾正自身教學(xué)錯誤是勇敢的，是負(fù)責(zé)任的，也是嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的開始。不久之后，我就此前所犯錯誤向?qū)W生致歉，并就學(xué)生提出的問題給出了正確的答案，關(guān)于地動儀是否測出汶川大地震還在查證過程中。

第三篇：語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育技術(shù)論文：

再談?wù)Z文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

長沙市寧鄉(xiāng)縣白馬橋?yàn)I江學(xué)校

袁正連

關(guān)于興趣對于學(xué)習(xí)的重要作用早巳毋庸置疑。濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)。那么，在我們的課堂教學(xué)中，如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮興趣對于學(xué)習(xí)的最大作用呢？

一、精彩開場，創(chuàng)設(shè)氛圍。

“好的開頭等于成功的一半?！笨梢?，一個好的開場會對一節(jié)課起舉足輕重的作用。平淡無味的導(dǎo)語不僅不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反而會起抑制作用。如果一位老師每次走進(jìn)課堂第一句話都是把書拿出來，翻到第×頁，尤其是在學(xué)生上了幾節(jié)課之后，身心都已疲憊，正昏昏欲睡時，這樣的開頭無疑是最好的催眠曲。特別是語文，學(xué)生自認(rèn)為看得懂，一兩節(jié)課不聽沒關(guān)系。這就要求語文教師格外重視開場的設(shè)計。它既是語文教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。每當(dāng)上課之始，學(xué)生首先需要的是富有啟發(fā)性、感染力的開場，他們的精神能為之一振，濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望也就隨之產(chǎn)生了。有了良好的氛圍，學(xué)生定學(xué)得用心、學(xué)之有效。

有經(jīng)驗(yàn)的老師是從不忽視開場白的，我也在這方面也努力而為。如學(xué)習(xí)《草原》一課時，我與學(xué)生展開歌唱、吟唱草原的歌唱、詩歌比賽，激起學(xué)生對草原的神往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。如學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》一課，我先神采飛揚(yáng)地講述我童年時候的兩個自以為了不起的“發(fā)現(xiàn)”，引得學(xué)生哈哈大笑，也引起他們對童年生活的無限留戀??學(xué)習(xí)古典名著一單元時，我在布置學(xué)生充分搜集資料之后，我并不急于講解，而是給足時間鼓勵學(xué)生充分交流，并給予他們充分肯定與欣賞，激發(fā)他們對名著閱讀的最大興趣，以收獲閱讀的樂趣與喜悅。如此等等，精彩的開場師生一起活動，一掃壓抑沉悶的氣氛，既復(fù)習(xí)了學(xué)生原來學(xué)習(xí)的詩詞，又極其自然地與即將學(xué)習(xí)的課文有機(jī)地聯(lián)系起來，教師富有感染力的語言，引起學(xué)生的想象和聯(lián)想。這為下面的課文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好氛圍。魏書生老師在上課之始也很善于用各種方法觸及學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生精神飽滿、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，效果就不言而喻了。因此，如果我們每個語文教師在進(jìn)入課堂以前，精心設(shè)計一下哪怕只有三言兩語的開場白，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將有十分重要的作用。

二、巧揭題旨，激發(fā)興趣。

如何出示課題，如何引導(dǎo)學(xué)生審題、解題，對啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，關(guān)系很大，因此教師在上課前必須仔細(xì)考慮，精心設(shè)計，巧妙安排。例如：我在教《橋》一文時，抓住標(biāo)題中的關(guān)鍵詞語“橋”引導(dǎo)學(xué)生：“初看這個標(biāo)題時，你如何理解這個詞語的含義？”同學(xué)們都說是村民走的木橋。我沒有否認(rèn)同學(xué)們的回答，而是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，從文中尋求答案，最后得出標(biāo)題中的“橋”既指村民走的木橋，又指老村支書用自己的生命在洪水淹沒村莊之際，為村民搭起的生命之橋，一語雙關(guān)，這樣，既揭示了題旨，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、緊扣文本，激發(fā)興趣。

語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣，還得從文章本身入手。（1）從字詞句入手培養(yǎng)興趣。

語言準(zhǔn)確是對所有文章的要求。大師級的文章尤其講究語言準(zhǔn)確，以便恰如其分地反映對客觀事物的認(rèn)識，易為讀者理解。所以我們在教學(xué)中要注意抓住關(guān)鍵語和其有特色的用詞來引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)琢磨品味，以提高興趣。

《晏子》一文開頭寫道：“??楚王想乘機(jī)侮辱晏子。”其中“乘機(jī)侮辱”是全文的文眼，表現(xiàn)出楚王的高傲與別有用心，文章又以“從此以后，楚王不得不尊重 晏子了?！眮斫Y(jié)尾，這樣的對比措辭足以引學(xué)生體會到晏子的巨大能量與高超的語言魅力。又如《金錢的魔力》中以準(zhǔn)確的語言對比描寫如：“終于等到托德把手頭所有的工作都做完，他才從一堆無人問津的衣服堆里隨便翻出一件大小并不合適的丟給他??尊貴的公爵殿下??”一針見血地諷刺了小市民的金錢至上、唯錢是論的丑態(tài)。如能通過這些比較閱讀可使學(xué)生領(lǐng)略到遣詞造句的妙處，從而產(chǎn)生興趣。（2）從內(nèi)容入手培養(yǎng)興趣。

教材中所選的范文一般觀點(diǎn)鮮明、思想性強(qiáng)。學(xué)習(xí)閱讀這些課文能激發(fā)學(xué)生的各種優(yōu)情感，接受正確的理論教育，使之學(xué)有榜樣，從而提高覺悟增強(qiáng)辨別是非、善惡、美丑的能力。這對學(xué)生形成正確的世界觀有極大的幫助。如《趣味語文》從一則笑話故事引出交通安全之重要，所說道理學(xué)生非常容易接受；如從《楊氏之子》中領(lǐng)略到語言的豐富多彩、幽默、含蓄、生動，從而提高學(xué)生的興趣。

四、做好范讀，激發(fā)興趣。

良好的范讀勝過講解，不僅使學(xué)生受到思想教育，有利于理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。因此在備課時，我反復(fù)閱讀課文，領(lǐng)會作者意圖，理解中心意思，然后大聲朗讀，自我鑒定，努力做到使自己滿意為止。這樣，教學(xué)時就可以在適當(dāng)時機(jī)，用表情朗讀，激發(fā)學(xué)生感情，喚起思想共鳴。如教學(xué)兒童詩《我想》時，我以未泯的童心、輕柔的語調(diào)、聲情并茂的朗誦，使全班同學(xué)沉浸在充滿幻想、無拘無束的氣氛中。聽后不少學(xué)生搶著交流自己童年的趣事、奇特事，范讀起到了很好的感染效果。由于我重視范讀，大大提高了學(xué)生朗讀的積極性，也加深了對課文內(nèi)容的理解。

五、體驗(yàn)成功，享受快樂。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法使學(xué)生有成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生滿足感，并伴隨著愉快的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而會產(chǎn)生濃厚的興趣。特別對于后進(jìn)生更為需要，后進(jìn)生在上課時 比較被動，視上課為“煎熬”、“受罪”，由于這種情感障礙，還何談上課產(chǎn)生興趣？對于這種情況，教師要撤擅于把握設(shè)計一些較為容易的問題，把機(jī)會給予他們，并給以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵，“你挺棒的！”“你回答得真不錯！”“你的進(jìn)步真不??！”??心理學(xué)認(rèn)為效果可以激發(fā)興趣，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有了進(jìn)步，得到了教師和同學(xué)的肯定后，就會體會到一種快樂，從而產(chǎn)生了興趣。

六、多種形式，引唱主角。

大膽采用多種教學(xué)形式，盡量運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師與學(xué)生變換位置，讓學(xué)生唱主角，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要方法。傳統(tǒng)教學(xué)中，語文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴；形式是教師高高站在臺上，學(xué)生正襟危坐于臺下；方法是老師講，學(xué)生聽。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們獲取知識有了許多新途徑。根據(jù)語文教材的特點(diǎn)，語文課比其他學(xué)科更適合采用多種形式和手段。錄音機(jī)、投影儀、電視機(jī)、電腦應(yīng)當(dāng)充分利用起來，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)資料與信息，這樣學(xué)生投身參與的學(xué)習(xí)效果大大勝于被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)，真可謂“事半功倍”。

另外鼓勵學(xué)生將課本改編成課本劇、表演，演后再討論評析，全過程都由學(xué)生完成。老師只有幕后作指導(dǎo)。還可以改變學(xué)生“排排坐”的形式，采取“圓桌式”，教師走下講臺與學(xué)生“平起平坐”地進(jìn)行討論，留出空間，學(xué)生隨時可以走出來發(fā)言、表演。還有像詩歌、散文采取配樂欣賞的形式，不是簡單找一段音樂邊放邊朗讀，或者直接播放事先配樂的朗讀帶，而是讓學(xué)生在理解文章意境和所表達(dá)感情的基礎(chǔ)上自己挑選音樂來配，看誰的配樂與詩文的內(nèi)容、意境、感情、主旨最吻合。音樂是學(xué)生喜愛的，詩文的意境美是學(xué)生不太容易掌握的，利用藝術(shù)相通的特點(diǎn)，把二者結(jié)合起來，既是語文課又是美學(xué)欣賞課。既學(xué)語文知識，又受到美的熏陶。學(xué)生能不有興趣嗎？

采取新鮮活潑的教學(xué)形式，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文 的興趣。教師退居“第二線”讓學(xué)生唱主角，不但不會影響學(xué)生對知識的理解和掌握，相反還會學(xué)得更主動，對知識的理解更深刻，掌握得更牢固。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方法還很多，仁者見仁，智者見智?？傊痪湓挘赫嬲岣吡藢W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最科學(xué)的方法！

第四篇：信息教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中小學(xué)信息技術(shù)教育史我國教育信息化建設(shè)的重要組成部分，高中信息技術(shù)是必修課。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更全面，更系統(tǒng)地了解信息技術(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，并能解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)工作中，如何能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我思考的問題。信息科不同于其它學(xué)科，它是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，心理研究表明，如果一個人對某一事物感興趣，認(rèn)識就快。否則，就慢或干脆不接受。興趣是一種推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

一、發(fā)現(xiàn)“錯誤”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在“word繪圖工具的使用”一節(jié)中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己動手制作板報，并且鼓勵學(xué)生互相幫助，然后以分組為單位進(jìn)行演示，全班同學(xué)共同討論交流，老師引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”錯誤，學(xué)生產(chǎn)生疑問“為什么會出現(xiàn)這種情況？”，帶著疑問，學(xué)生就會主動求知，主動探索。從而找到解決問題的方法，這樣，既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)老師講課的模式基本一致：教師講解—學(xué)生練習(xí)。如此循環(huán)往復(fù)，教師在社計教案中所提到的教學(xué)方法，也僅僅是講練結(jié)合，多媒體演示等，這種教師為中心的教學(xué)模式，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生是在被動接受，沒有發(fā)揮學(xué)生能動性的教學(xué)效果一定不是最好的，因此，在講“信息安全”一節(jié)時，提前準(zhǔn)備了一個有關(guān)短息詐騙的短片，當(dāng)我演示短片時，大家神情專注。我問大家短片中的女士做的對嗎？大家回答不對。我問什么地方做錯了？大家卻會答不出來。我又問身邊有沒有人遇到過著中情況呢？應(yīng)該怎么辦？引出如何運(yùn)用所學(xué)信息知識來幫助自己解決問題。教師則注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并及時給予鼓勵，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。

三、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的力量源泉，而課堂教學(xué)方式的多樣性，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)中，我們根據(jù)需要，選擇或編制合適的課堂教學(xué)軟件，充分利用多媒體工具把形、聲、色等各種信息作用于學(xué)生感官，創(chuàng)設(shè)出一種溫馨和諧的教學(xué)氛圍，將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)用適宜的多媒體信息表現(xiàn)出來，如:在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)通信”一課中，我們可以再設(shè)計中加入一些有聲有色的動畫，形象直觀地給學(xué)生一個印象，提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣的方法有很多，這就需要我們在教學(xué)中大膽實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以“新課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，構(gòu)建新型教學(xué)模式，搞好信息技術(shù)教學(xué)，只有這樣，才能培養(yǎng)出具有信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。

第五篇：淺談美術(shù)課中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

淺談美術(shù)課中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新的教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力，如何使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然，我深切體會到身為美術(shù)教師，要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生最大限度地參與課堂學(xué)習(xí)。下面，談點(diǎn)自己在教學(xué)實(shí)踐中的感悟。

一、營造和諧愉快的教學(xué)氛圍

首先教師應(yīng)具有親和力，只有教師的親和力，才能使師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。在教學(xué)活動中，保持良好的親和力，能夠促進(jìn)師生在認(rèn)知與情感兩方面的溝通，只有這樣，才有利于老師自始至終貫徹積極主動性原則，使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受美的教育。

其次創(chuàng)設(shè)美術(shù)氛圍。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生一進(jìn)教室就沉浸在藝術(shù)的氛圍中，無疑是將學(xué)生的思緒和情緒立即轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

二、突出課堂教學(xué)的趣味性

1、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境

在美術(shù)課堂中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，撥動學(xué)生的心弦，加深認(rèn)識，在情境中感知、認(rèn)識、理解、訓(xùn)練，利于導(dǎo)行。所以我常在美術(shù)課中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計一些情境，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的目的。常用的有生活情境、游戲情境、音樂情境、謎語情境、故事情境等。

例如：我在教授《頭飾設(shè)計》一課時，將整堂課設(shè)置于一個情境中。創(chuàng)設(shè)了一個為王奶奶過生日的情境，即制作新穎的頭飾、戴上頭飾表演節(jié)目。同學(xué)們的情感自然升華，激發(fā)了創(chuàng)作欲望，他們的作品不再是無情之物，而是表達(dá)真摯情感的精靈。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生整堂課都處在愉快、興奮之中，創(chuàng)作出的頭飾作品內(nèi)容豐富，富有創(chuàng)意。

2、采用靈活多樣的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，重結(jié)論輕過程的教學(xué)，較大程度上剝奪了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系，扼殺了孩子的智慧，催殘了孩子的獨(dú)特個性，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、程式化，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激。所以，我們應(yīng)該努力運(yùn)用新課程理念開發(fā)新的課程資源，轉(zhuǎn)變學(xué)生單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，促使孩子主動快樂而富有個性的學(xué)習(xí)。這就迫使我們的教學(xué)方法必須要靈活多樣。

例如，我在教授《一張奇特的臉》一課時，在上課開始，我就設(shè)計了一個小魔術(shù)的游戲，展示了一張造型奇特的臉的范畫，讓同學(xué)們看仔細(xì)了，然后閉上眼睛數(shù)一、二、三，變變變，同學(xué)們睜開眼睛一看，果然變了樣，一個個充滿了好奇，眼睛里閃出異樣的光彩。其實(shí)我只是把這張范畫倒過來，額頭變成了下巴，頭發(fā)變成了胡子。當(dāng)然有些聰明的孩子還是看出來了，我就讓他也當(dāng)了一把小魔術(shù)師變給大家看。在這一游戲中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又突出了本課的重難點(diǎn)（即夸張變形的手法），孩子們興趣濃厚，為主動學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

3、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它在提高教學(xué)質(zhì)量和效率上有很大的作用。多媒體課件充分發(fā)揮了圖、聲、文的優(yōu)勢，上課時更容易抓住學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性、使課上得生動活潑，學(xué)生思維活躍，精神飽滿。多媒體獨(dú)特的交互性，使教師上課更靈活簡便，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

4、重視課堂教學(xué)評價

在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓膭钚栽u價，能培養(yǎng)孩子們的自信心。評價的目的不在于評優(yōu)評劣，而在于由此形成改進(jìn)的計劃，促進(jìn)學(xué)生自身的提高。積極的評價會激起學(xué)生成功的喜悅，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)信心，以更好的狀態(tài)投入到下一次的學(xué)習(xí)中去。