第一篇：用好歷史影視劇,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

新袁中學(xué)

侯愛忠

初中歷史

正確運(yùn)用好歷史影視劇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣

課無(wú)興趣又不愛聽？

新袁中學(xué)

侯愛忠

在長(zhǎng)期的歷史教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常關(guān)注研究一個(gè)問(wèn)題。那就是學(xué)生為什么對(duì)歷史教學(xué)中老師感覺：“現(xiàn)在很多學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡上歷史課?！?“背誦、聽寫、默寫、應(yīng)試似乎就是歷史課的全部?！苯萄谢顒?dòng)中很多中學(xué)歷史老師都談到一個(gè)令人沮喪的現(xiàn)象：盡管學(xué)生喜歡看歷史書，喜歡看歷史影視劇，但是卻不喜歡歷史課！

認(rèn)真學(xué)習(xí)后的初中畢業(yè)生也普遍認(rèn)為：“我最討厭的科目就是歷史?！?“歷史的條條框框讓人感覺實(shí)在無(wú)聊！考試前學(xué)校發(fā)了知識(shí)提綱和好多專題，天天照著背，最后考的還不錯(cuò)，但還是不喜歡歷史課。這樣的歷史學(xué)習(xí)，沒什么意思?！?/p>

老師讓學(xué)生背知識(shí)點(diǎn)應(yīng)考的情況很普遍，而學(xué)生不喜歡這樣的歷史課，是因?yàn)閱渭兊臅r(shí)間、事件拼湊式的組合給不樂意死記硬背的學(xué)生帶來(lái)很大挫敗感。

經(jīng)過(guò)多次調(diào)查，讓學(xué)生列出自己最喜愛的科目，歷史課總是排最后。初中學(xué)生讀歷史課本，十有八九為應(yīng)試。相反在課堂外，不少中學(xué)生對(duì)歷史還是感興趣的，比如喜愛看一些歷史類書籍和歷史影視劇。

學(xué)生對(duì)影視劇都比較感興趣，教師如果充分利用好歷史影視劇會(huì)促進(jìn)我們的歷史教學(xué)，尤其能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

一、把歷史題材影視劇片段運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，有助于學(xué)生對(duì)歷史增加學(xué)習(xí)興趣。

1、要看到歷史影視劇在歷史教學(xué)中的巨大作用。

歷史本來(lái)是一門挺有意思的學(xué)科，但當(dāng)歷史教育變異成應(yīng)試教學(xué)。問(wèn)題就來(lái)了，因?yàn)榻虒W(xué)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，課程標(biāo)準(zhǔn)上對(duì)應(yīng)的就是一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)會(huì)了，考試也就能應(yīng)付了。所以歷史教學(xué)，變成了狹隘的背誦知識(shí)點(diǎn)。

教材編寫缺乏故事性，也是引不起學(xué)生興趣的一個(gè)重要原因。現(xiàn)在的歷史教 新袁中學(xué)

侯愛忠

初中歷史

材更像是寫給歷史學(xué)家看的，而不是給學(xué)生看的，缺少互動(dòng)，缺乏故事性。

學(xué)生最不喜歡聽老師照本宣科，歷史課也一樣，要想中學(xué)歷史課不再‘枯燥’，老師的講課能力要提高。

歷史影視劇作為文藝作品不可能真實(shí)地反映歷史的真實(shí)面貌，但在一定程度上可以再現(xiàn)某一段歷史的概貌，是對(duì)歷史教材缺乏詳盡的有效補(bǔ)充；并且可以更好激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)有關(guān)孔子的歷史知識(shí)時(shí)候，可以結(jié)合周潤(rùn)發(fā)主演的電影《孔子》一些片段。學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)后期及秦王嬴政統(tǒng)一天下的史實(shí)時(shí)，教學(xué)中可以在制作多媒體課件時(shí)引用張豐毅主演的電視劇《秦始皇》中的一些與歷史教科書上知識(shí)有關(guān)的片段。

通過(guò)引用具有強(qiáng)烈真實(shí)感的歷史影視劇讓學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)多些真實(shí)，畢竟“紙上得來(lái)終覺淺”，“絕知此事要躬行”又不可能，借助歷史影視劇片段能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的歷史學(xué)習(xí)興趣。

2、通過(guò)運(yùn)用歷史影視劇一些片段激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感，樹立歷史文化認(rèn)同感。

學(xué)習(xí)了近代史，了解中國(guó)受到資本主義侵略這段歷史時(shí)，通過(guò)觀看謝晉導(dǎo)演的電影《林則徐》，在虎門銷煙那宏恢的場(chǎng)面，磅礴的氣勢(shì)及主人公強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神一下子會(huì)吸引住學(xué)生的目光，這一壯舉宣告了禁煙運(yùn)動(dòng)的巨大勝利，也是對(duì)英國(guó)侵略者的沉重打擊。學(xué)生從影片中感受到強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷，潛移默化地影響著學(xué)生。

這樣，比讀書本文字介紹和看歷史地圖冊(cè)的效果要強(qiáng)很多。

學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代史，可以組織學(xué)生觀看電影《長(zhǎng)征》，了解紅軍長(zhǎng)征的艱難險(xiǎn)阻，感受新中國(guó)建立的曲折歷程，使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育。還可以推薦學(xué)生利用寒暑假觀看電視劇《走向共和》、《孫中山》、《八路軍》、《彭德懷元帥》、《亮劍》、《解放》等，觀看電影，例如《甲午風(fēng)云》、《辛亥革命》、《建黨偉業(yè)》、《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》、《建國(guó)大業(yè)》讓學(xué)生體會(huì)其中的愛國(guó)情懷。

3、從學(xué)生熟悉的歷史題材電視劇的某個(gè)情節(jié)，來(lái)進(jìn)行個(gè)案的分析，提高歷史課堂效率。新袁中學(xué)

侯愛忠

初中歷史

我在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)歷史《中華人民共和國(guó)的成立》一課時(shí)，就利用了電影《建國(guó)大業(yè)》的部分片段來(lái)教學(xué)。看完后，很多學(xué)生自發(fā)的站起來(lái)談自己的感受，這樣不用老師刻意去講，“新中國(guó)成立的歷史意義”這一本課的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，自然就突破了。學(xué)生在感動(dòng)中就掌握了這節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。

二、在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)如何正確運(yùn)用歷史影視劇。

在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，每當(dāng)選擇歷史影視劇片段時(shí)，總是多方查證有無(wú)問(wèn)題，是否為經(jīng)典穿幫鏡頭。試想如果選用的歷史影視劇片段不尊重歷史，甚至是起碼的歷史真實(shí)感都沒有，那將會(huì)對(duì)學(xué)生造成極大的誤導(dǎo)。

近些年，影視劇制作水平參差不齊。一些打著“歷史劇”旗號(hào)，傳播錯(cuò)誤的歷史事實(shí)。有的甚至向觀眾宣揚(yáng)消極的歷史觀、人生觀和價(jià)值觀，如宣揚(yáng)皇權(quán)崇拜、人治思想、等級(jí)意識(shí)、裙帶觀念、權(quán)謀藝術(shù)、奴才意識(shí)等，嚴(yán)重毒害社會(huì)文化，而求知欲旺盛而思想尚未成熟的中學(xué)生首當(dāng)其沖受其危害，這給中學(xué)歷史教學(xué)帶來(lái)極大的困難。作為歷史教師，應(yīng)引起足夠的重視，而且有必要通過(guò)引導(dǎo)根除學(xué)生這種錯(cuò)誤觀念，提高他們的歷史辨別能力。

1、指導(dǎo)學(xué)生分清歷史真實(shí)與藝術(shù)虛構(gòu)的關(guān)系。要從觀念上根除學(xué)生把歷史題材電視劇當(dāng)作史實(shí)來(lái)接受，并不是說(shuō)要學(xué)生一眼就辨別出歷史題材電視劇中哪些是忠于歷史的，哪些是虛構(gòu)的，而是讓學(xué)生心里上有個(gè)準(zhǔn)備，對(duì)待歷史題材電視劇要持有懷疑的精神。

2、正確運(yùn)用歷史影視劇用于教學(xué)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立辯證主義歷史觀、唯物主義歷史觀。指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)學(xué)會(huì)怎樣觀看歷史題材影視劇。

歷史題材電視劇經(jīng)常以塑造封建君主的偉大形象為目的，他們是才貌雙全、智勇兼?zhèn)涞耐耆?，即使犯錯(cuò)誤也是犯常人一些不可避免的小錯(cuò)誤。視頻都是封建君主在朝上百官擁護(hù)、桌上美味佳肴、后宮佳麗達(dá)人等對(duì)中學(xué)生極具吸引力的畫面，在沖擊他們視覺、觸覺和味覺的同時(shí)，更是給尚未成熟的心靈帶來(lái)深深的震撼。這類作品，如劉曉慶主演的《武則天》，范冰冰主演的《武媚娘傳奇》。新袁中學(xué)

侯愛忠

初中歷史

中學(xué)時(shí)代是其人生觀、價(jià)值觀、情感觀的初步形成期，如果不加以引導(dǎo)，這種以歌頌封建君主為題材的電視劇會(huì)誤導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀，教師應(yīng)該引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生了解影視歷史劇的知識(shí)和能力，以批判的態(tài)度，不可盡信，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手查閱史料，學(xué)會(huì)分析歷史真實(shí)與藝術(shù)虛構(gòu)的關(guān)系。

3、樹立以書本為主，歷史影視劇僅是參考、輔助的意識(shí)。在課堂上運(yùn)用歷史影視劇片段是用來(lái)輔助學(xué)習(xí)的，大量的歷史觀點(diǎn)必須要以書本為準(zhǔn)，決不能本末倒置。

三、進(jìn)一步向課外延伸，指導(dǎo)學(xué)生不斷將歷史教科書上學(xué)到的與課外所看到的歷史影視劇有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

近30多年來(lái)，以歷史為題材的影視作品非常多，有的比較接近歷史，有的完全脫離歷史、純屬虛構(gòu)。多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史影視劇劇比較感興趣，教師可以將歷史題材的影視劇和歷史教學(xué)相結(jié)合，說(shuō)明歷史作品和歷史史實(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生辯證看待影視劇，又利用影視劇了解當(dāng)時(shí)的歷史。

歷史影視作品片段應(yīng)用于歷史課堂授教，老師可以在課堂的有限時(shí)空內(nèi)，使學(xué)生的視聽感官得到充實(shí)運(yùn)用，從而增加學(xué)生接受知識(shí)的信息量，提升學(xué)習(xí)的興趣。

歷史影視作品在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，已不但限制于課堂的學(xué)習(xí)，對(duì)于平時(shí)的大量時(shí)間，特別是寒暑假引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史問(wèn)題進(jìn)行探討、關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引住學(xué)習(xí)的注意力，提高課堂教率。

第二篇：如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

胡愛芝 洪湖市老灣中心學(xué)校

摘 要：新課程改革的主題是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。沒有興趣的誘導(dǎo)又怎么會(huì)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？要讓學(xué)生輕松愉快、主動(dòng)有效地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。本文試從重視課文中的導(dǎo)語(yǔ)部分、運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、創(chuàng)設(shè)參與情境、適時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)、運(yùn)用多媒體教學(xué)情景再現(xiàn)等幾個(gè)方面淺談如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

關(guān)鍵詞：有效 激發(fā) 學(xué)習(xí)歷史 興趣

興趣是智能發(fā)展的起點(diǎn)，是激發(fā)情感的誘發(fā)劑，是學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”，“催化劑”，有了興趣才能去學(xué)、去想、去做。這正如愛因斯坦的一句至理名言：“興趣是最好的老師”。然而，在應(yīng)試教育思想還未徹底根除的廣大農(nóng)村，相當(dāng)一部分學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為只要把主科學(xué)好就行了，在學(xué)生中“小科”、“副科”成為歷史等學(xué)科的代名詞?！靶】啤闭n堂被學(xué)生用來(lái)攻克“主科”的情況時(shí)有發(fā)生，課余時(shí)間，基本上不在歷史學(xué)科上花時(shí)間成為普遍現(xiàn)象。學(xué)生的偏見無(wú)疑會(huì)使新課程理念在實(shí)踐中嚴(yán)重打折。

由此可見，歷史教學(xué)必須根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，采用多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。只有學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)樂意去學(xué)習(xí)，才會(huì)積極思考，才會(huì)讓課堂變得充實(shí)、和諧、精彩，使學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)、掌握更多技能，并促進(jìn)其身心健康。那么，如何在教學(xué)過(guò)程中有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？

一、重視課文中的導(dǎo)語(yǔ)部分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)語(yǔ)是一堂課成功的基石。導(dǎo)語(yǔ)的效用在于用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)縮短老師與學(xué)生之間的距離。教材中每課都設(shè)置了導(dǎo)入框，上課前，先讓學(xué)生閱讀導(dǎo)言部分，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，教師根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)語(yǔ)。如學(xué)習(xí)《中華文化的勃興》時(shí)，教師可以先寫出一些甲骨文，讓學(xué)生猜一猜文字所表達(dá)的含義？這些文字后來(lái)又是怎樣發(fā)展的??上課開始，就讓學(xué)生感到新奇，有懸念，愿意學(xué)，喜歡學(xué)，自然而然就將學(xué)生帶入了知識(shí)的海洋。

二、運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，讓歷史課堂充滿情趣。

我們知道，如果教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用精練簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，就能撥動(dòng)學(xué)生心弦，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。乏味枯燥的語(yǔ)言就像一盤沒有放鹽的菜肴，讓人食如嚼蠟，淡而無(wú)味，而幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言則是瞬間光彩奪目的火花，讓聽者樂此不疲，心情舒暢。因此，在學(xué)習(xí)初中歷史教材時(shí)，我總是運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言使學(xué)生體驗(yàn)課堂的快樂，讓學(xué)生在談笑風(fēng)生中感悟知識(shí)的真諦。例如，在學(xué)習(xí)《星星之火，可以燎原》一課時(shí)，我這樣說(shuō)：同學(xué)們，在國(guó)民黨的白色恐怖面前，中國(guó)共產(chǎn)黨沒有被他們嚇倒，而是擦干眼淚，揮揮手，昂首闊步向前走，組織了一次又一次的起義，終于形成燎原之勢(shì)。又如，在學(xué)習(xí)《鋼鐵長(zhǎng)城》一課時(shí)，我用這樣的語(yǔ)言：我們的軍隊(duì)雖然用的是小米加步槍，但是他們百折不撓、前仆后繼，打敗了日本侵略者和國(guó)民黨軍隊(duì)，還我們一個(gè)全新的中國(guó)，這支英雄的隊(duì)伍，他們的名字叫什么，就叫“鋼鐵長(zhǎng)城”。正是這幽默的語(yǔ)言吸引了學(xué)生的注意力，讓整個(gè)課堂充滿了情趣。

三、創(chuàng)設(shè)參與情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

古人云：“紙上得來(lái)終覺淺,絕知此事在要躬行”。人們要想深入了解和認(rèn)識(shí)事務(wù)的最佳辦法是親身參與、體驗(yàn)。因此要在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就必須根據(jù)課文的具體內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)課外考察、編演歷史劇、辯論等形式多樣的活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)參與情境，讓學(xué)生真情投入，手腦并用，啟動(dòng)多種感知器官，接受知識(shí)。例如講述《凡爾賽——華盛頓體系》一課時(shí)，要求學(xué)生扮演英、法、美、日、中等國(guó)代表參加巴黎和會(huì)，學(xué)生分工合作查找資料、編寫臺(tái)詞、上臺(tái)表演，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到巴黎和會(huì)是帝國(guó)主義列強(qiáng)操縱的分贓會(huì)議，像中國(guó)這樣一個(gè)半殖民地半封建社會(huì)的國(guó)家是無(wú)法用外交手段來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益的，感受到中國(guó)代表的無(wú)奈與抗?fàn)?。這樣既鞏固了書本知識(shí)又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育，比起教師空洞、乏味的說(shuō)教，此刻留給他們的體會(huì)更加深刻。又如；在講述戊戌變法時(shí)，讓學(xué)生代表維新派和頑固派之間展開辯論，使學(xué)生在針鋒相對(duì)的激烈爭(zhēng)辯中，親身感受到康有為等人為挽救國(guó)家和民族的危亡所作的努力，同時(shí)又給學(xué)生提供了展現(xiàn)自身能力的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情自然高漲。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一系列可參與的歷史情境，讓學(xué)生在趣味橫生的活動(dòng)中，感知?dú)v史的真實(shí)，挖掘?qū)W生的潛能，體驗(yàn)到參與之樂。

四、適時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成就感。

新課程改革下的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，學(xué)生是課堂的主角，因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)。開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于如何抓好契機(jī)，也就是說(shuō)老師要善于做“及時(shí)雨”。在學(xué)生最需要的時(shí)候去鼓勵(lì)，“雨”要下得及時(shí)，既不可久早后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在課堂上，當(dāng)一個(gè)學(xué)生盡其所能解答了一道疑難的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)表?yè)P(yáng)他；當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)了的時(shí)候，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問(wèn)題，然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問(wèn)題。這樣適時(shí)適度的激勵(lì)表?yè)P(yáng)，學(xué)生學(xué)的專注，也學(xué)的開心。上課時(shí)，對(duì)敢于發(fā)言的學(xué)生，不論學(xué)生答對(duì)與否，我都對(duì)這些同學(xué)戰(zhàn)勝自我的勇氣大加贊賞，日積月累，這些同學(xué)漸漸地自信起來(lái)，并以更大的熱情投入課堂學(xué)習(xí)，并樂于發(fā)表自己的見解。教師通過(guò)語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)情景再現(xiàn)，增強(qiáng)歷史教學(xué)的直觀性。踏著新課改的腳步，多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)入了我們的歷史課堂，多媒體教學(xué)將聲音與圖像結(jié)合起來(lái)，文字與影視結(jié)合起來(lái)，使我們的歷史課堂更加生動(dòng)、更加直觀，讓那些已逝去的歷史現(xiàn)象重新復(fù)現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓歷史課堂變得更加有趣生動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《貞觀之治》一課時(shí)，我用多媒體給學(xué)生播放了“貞觀之治”時(shí)的景象，學(xué)生在聲情并茂的動(dòng)畫中了解了當(dāng)時(shí)的歷史。

總之，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)歷史、熱愛歷史的燈塔。作為一名歷史老師，除了要不斷豐富知識(shí)的積累，還要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓歷史課堂教學(xué)更有效、高效。

參考文獻(xiàn)：

1、李吉林 《從情境教學(xué)到情境教育的探索與思考》（上、下）教育研究 1997年第3、4期

2、徐賜成、張漢林 《初中歷史有效教學(xué)模式》 北京師范大學(xué)出版集團(tuán) 2014

作者簡(jiǎn)介

胡愛芝

女 41 歷史教師 中二

洪湖市老灣中心學(xué)校

433219

***

hu850869@163.com

第三篇：歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

初中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

作者：赫志鋒

工作單位：云南省鳳慶縣詩(shī)禮中學(xué)

郵編：675915

【摘 要】對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的重要性，教育家、思想家孔子曾說(shuō)：“知之者不如樂知者，樂知者不如好知者”。著名的科學(xué)家愛因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”?？梢?，“興趣”在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中占有多么重要的地位，它將直接影響到學(xué)生對(duì)一門功課的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)的效果。由于歷史課講授的內(nèi)容又都是過(guò)去了的事物，是不能再現(xiàn)與重演的，也就不能像物理、化學(xué)課等學(xué)科通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察研究。所以學(xué)生心理上對(duì)歷史就有一種陌生感，認(rèn)為是“陳年老賬”，與現(xiàn)實(shí)無(wú)關(guān)，與自己無(wú)關(guān)。所以，初中歷史教學(xué)首先要打破這一心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 有效方法

歷史課程作為素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)課程，所涵蓋的知識(shí)量和對(duì)學(xué)生的能力特別是人文精神的培養(yǎng)是不容忽視的。而且，當(dāng)代教學(xué)改革的主題是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就要求學(xué)生要即時(shí)吸取老師在課堂上所傳授的知識(shí)，加以拓展延伸，形成能力。但實(shí)際教學(xué)中歷史課很難上，學(xué)生在課堂上眼神迷茫，注意力不集中。學(xué)生大多認(rèn)為歷史課枯燥乏味，反正在學(xué)業(yè)水平檢測(cè)中分值比例也小，學(xué)歷史也沒什么意思，而且以后也用不著這些 1 知識(shí)等。

這些尷尬情況的發(fā)生主要是因?yàn)橐郧罢n程教育的指導(dǎo)思想在一定程度上忽略了學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)的效果也自然不會(huì)好。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)：“要喚醒那種無(wú)動(dòng)于衷的學(xué)生，把他從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來(lái)，在智力活動(dòng)中表現(xiàn)自己和自己的人格”?？梢?，學(xué)校教育的根本任務(wù)在于使學(xué)習(xí)者喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。而要達(dá)到這一目的，首先必須培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？下面結(jié)合歷史教學(xué)的過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣談幾點(diǎn)自己的看法。

一、創(chuàng)設(shè)魅力四射的導(dǎo)語(yǔ)，引起學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)語(yǔ)是一堂課成功的基石。新穎、別致的導(dǎo)言開堂上課，重在一石激起千層浪，引發(fā)學(xué)生急切的求知心理，使學(xué)生進(jìn)入最佳的心理狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同教材，不同學(xué)生精心備課，認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)。

導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)沒有固定格式，一般說(shuō)來(lái)，可以采用故事導(dǎo)入法、評(píng)論式導(dǎo)語(yǔ)、熱門話題式導(dǎo)語(yǔ)等。

二、開展活潑多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣 一堂好的歷史課，并不是簡(jiǎn)單的照本宣科，而是傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷啟發(fā)學(xué)生去思考、去探索，進(jìn) 而使學(xué)生的思維經(jīng)常處于活躍的狀態(tài)，大大提高學(xué)習(xí)效率。首先、要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在參與中感受學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中讓學(xué)生參與課堂討論，再現(xiàn)歷史情境。如在講國(guó)民大革命時(shí)期的《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，我向?qū)W生提出假想：根據(jù)當(dāng)時(shí)北伐三個(gè)對(duì)象的情況，如果你是總指揮，你是否有辦法來(lái)贏得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？你的作戰(zhàn)方針是什么？學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題討論得非常熱烈，想出了很多辦法，提出了很多設(shè)想。最后教師點(diǎn)評(píng)講解。通過(guò)這樣的討論與分析，學(xué)生不僅增加了印象，活躍了思維，而且鍛煉了表達(dá)與評(píng)述歷史問(wèn)題的能力。

其次、教師要充分駕馭教材，精心安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象的描述，用富有感染力的語(yǔ)言和抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)來(lái)吸引學(xué)生注意力。同時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充與課本有關(guān)的歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在講課中，如能適當(dāng)補(bǔ)充形象具體的名人軼事、歷史傳說(shuō)、歷史小常識(shí)等，既能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解。

其三、教學(xué)中要善于運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有很多，如新版歷史教材增加的精美的圖片、形象的地圖、精當(dāng)?shù)氖妨?、精彩的故事性?dǎo)入等，而筆者認(rèn)為最有效的情境創(chuàng)設(shè)是將這些形象的資料結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體的方式展現(xiàn)出來(lái)。以其鮮明逼真的動(dòng)態(tài)畫面，情感豐富的音響效果刺激學(xué)生的視聽，使學(xué)生眼見其形耳聞其聲，從而更易激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思考。

其四、注重結(jié)合生活中歷史題材的影視劇，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的 興趣。目前，以歷史為題材的影視作品非常多，多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史比較感興趣，這就為教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了一個(gè)很好的契機(jī)。教師可以將歷史題材的影視劇和歷史教學(xué)相結(jié)合，說(shuō)明歷史作品和歷史史實(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生辯證看待影視劇，又利用影視劇了解當(dāng)時(shí)的歷史。如在教學(xué)《凡爾賽-華盛頓體系》一課，講到“巴黎和會(huì)”時(shí)，給學(xué)生介紹并播放電影《我的1919》片段，既能使學(xué)生生動(dòng)的了解巴黎和會(huì)召開的史實(shí)，又能幫助學(xué)生理解中國(guó)“五.四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因。這樣，既豐富了課堂教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后、鑒古知今、挖掘熱點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多熱點(diǎn)問(wèn)題和歷史相關(guān)，完全可以成為教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要題材。如在講《第三次科技革命》時(shí)，說(shuō)到日本的福島核電站的事故，從而認(rèn)識(shí)到科技是一把雙刃劍等。教師應(yīng)該利用學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，把歷史教學(xué)和現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些歷史問(wèn)題進(jìn)行探討，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史可以幫助理解當(dāng)今世界發(fā)生的某些重大問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科價(jià)值感的認(rèn)同。

總之，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)歷史、熱愛歷史的燈塔。學(xué)生只有有了興趣才會(huì)更好的學(xué)習(xí)歷史，才能更好地把握今天。在教學(xué)中，只要教師把握住歷史學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用各方面有利因素，科學(xué)地處理教材，充分利用現(xiàn)代教育手段，不斷創(chuàng)設(shè)新穎的歷史歷史情境，積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生 的主體作用。讓學(xué)生在愉悅中自主去實(shí)踐、去創(chuàng)新，產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力，新課改的精神真正得到體現(xiàn)。才能使我們的歷史課教學(xué)工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周懷岸：《淺談歷史教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣》 [2] 孔鍇：《 當(dāng)代教育新理念》，北京出版社，2005年1月版.[3] 張德偉：《新課程與教學(xué)改革》，北京出版社，2005年1月版.

第四篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

作為在教學(xué)第一線的中學(xué)歷史教師，為什么教、教什么、怎樣教和如何才算教得好，這些問(wèn)題一直是我想要努力解決的。特別是采用什么樣的教學(xué)方法才能很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以說(shuō)是我經(jīng)常要思考的問(wèn)題之一?！爆F(xiàn)代心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！毙睦韺W(xué)研究和實(shí)踐證明：初中生年齡尚小，注意力不易穩(wěn)定集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣認(rèn)識(shí)事物。因此，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性是做好中學(xué)歷史教學(xué)工作的重要任務(wù)之一。然而興趣不是天生的，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？

一、上好起始課，誘發(fā)興趣

良好的開端意味著成功的一半?！皻v史是副科”，不少學(xué)生尚未學(xué)習(xí)就有此認(rèn)識(shí)，帶著這樣的心態(tài)去學(xué)習(xí)怎么能有起色呢？所以說(shuō)要使初中歷史教學(xué)有一個(gè)好的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，上好起始課顯得尤為重要。教師要精心準(zhǔn)備，在課堂上要深入地討論和講述學(xué)習(xí)歷史的目的和意義，糾正學(xué)生對(duì)歷史這門課程的不正確的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生應(yīng)有的重視，這是誘發(fā)學(xué)生興趣的奠基性的工作。事實(shí)證明，如果教師能把起始課上得扣人心弦，妙趣橫生，容智怡情，賞心悅目的話，那將能抓住學(xué)生的求知心理，把學(xué)生的心緊緊地栓住，使他們懷著無(wú)限的期待和渴望投入到歷史學(xué)習(xí)中去。我上起始課時(shí)，往往用圖片和錄像把學(xué)生有所了解的歷史人物展示出來(lái)，讓學(xué)生自由地討論和評(píng)價(jià)，然后我再用歷史唯物主義的觀點(diǎn)去正本清源，幫助學(xué)生去偽存真，使學(xué)生深深地認(rèn)識(shí)到“歷史并不是死記硬背的”。因此，一節(jié)精彩的起始課將會(huì)起到一錘定音的作用。

二、幽默的語(yǔ)言，觸發(fā)興趣

語(yǔ)言是最普遍，最直接的教學(xué)手段，語(yǔ)言的魅力是一堂課的關(guān)鍵。一句幽默的話語(yǔ)，既像“興奮劑”一樣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又像“調(diào)料”一樣調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。如講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)清朝的腐敗無(wú)能時(shí)，用幽默的語(yǔ)言講述“奕山馬桶御洋兵”的故事，既可以吸引學(xué)生聽講，又深刻地揭露了清朝的腐敗無(wú)能，官僚的愚昧無(wú)知，中國(guó)的封建落后。教師應(yīng)有目的地借助幽默地語(yǔ)言傳授歷史知識(shí)，啟迪思維，打破課堂的沉悶，讓學(xué)生在會(huì)心的笑聲中主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。

三、質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，引發(fā)興趣

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)習(xí)新知識(shí)，實(shí)際上就是設(shè)疑、解疑的過(guò)程。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地設(shè)置一些疑問(wèn)，把它擺在學(xué)生的面前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，后激勵(lì)他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉?。?dāng)學(xué)生找到“又一村”后，就會(huì)產(chǎn)生一種成功的快感，這種快感又能引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)，才能引起他們的思維的積極性，巧妙地質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，打開學(xué)生心靈之窗，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

四、運(yùn)用歷史故事，激發(fā)興趣

歷史是一門有血有肉，內(nèi)容豐富，同時(shí)趣味性又很強(qiáng)的學(xué)科。它包括一定時(shí)間，一定地點(diǎn)，一定條件下人物的動(dòng)態(tài)和事件的發(fā)展。因此，它是有情節(jié)有過(guò)程的，是有善惡是非和喜怒哀樂的，歷史本身就含有構(gòu)成故事的各種因素。初中歷史教材中涉及的史實(shí)往往只是梗概，如果教師照本宣科，只有條條框框，不見情節(jié)和過(guò)程，那么學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味的。初中生活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，對(duì)新鮮事物尤其感興趣。根據(jù)這一興趣特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，將歷史知識(shí)揉入故事情節(jié)中，把史實(shí)故事化，在教學(xué)過(guò)程中巧妙地穿插一些與教材相關(guān)的典型短小有趣的故事，這樣會(huì)使課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力集中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，最終將學(xué)生引入樂而忘返的勝境。例如在講授《春秋五霸》時(shí)，我插入了“老馬識(shí)途”、“退避三舍”和“臥薪嘗膽”等成語(yǔ)故事，在講《戊戌變法》時(shí)，我穿插了“康有為如何擺脫慈喜太后追捕的”那段驚險(xiǎn)刺激的歷史，學(xué)生興趣相當(dāng)濃厚，從而輕松地掌握了這些內(nèi)容。值得注意的是，運(yùn)用歷史故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其最終目的是讓學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)。因此在歷史教學(xué)中歷史內(nèi)容忠于歷史的真實(shí)，不能隨意編制一些情節(jié)內(nèi)容，以虛構(gòu)和編造來(lái)?yè)Q取學(xué)生的興趣。

五、貼近生活，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，深化興趣

由于歷史學(xué)科所講述的內(nèi)容大都遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，而初中生知識(shí)范圍狹小，抽象思維能力較低，所以許多歷史問(wèn)題是很難理解的，時(shí)間久了，他們總感到歷史教學(xué)老是陳年老帳，盡放馬后炮，中看不中用，會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。事實(shí)上歷史與現(xiàn)實(shí)有著密不可分的聯(lián)系，歷史是過(guò)去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是歷史的延伸，是正在譜寫的歷史。作為初中歷史教師，應(yīng)及時(shí)捕捉歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。事實(shí)證明，一旦歷史與時(shí)事和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，學(xué)生的情緒馬上會(huì)高漲起來(lái)，興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)氣氛變得非?；顫姟?/p>

六、利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)興趣

在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持情感教育即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，用吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受到震動(dòng)，在潛移默化中受到教育，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。創(chuàng)設(shè)情境的手段是多種多樣的。

1、利用直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境。例如利用插圖、掛圖、實(shí)物模型等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

2、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境。利用投影、電視、計(jì)算機(jī)等多種媒體手段，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅形式多樣化，且新穎、獨(dú)特，易吸引學(xué)生注意和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使已過(guò)去的歷史現(xiàn)象生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感。使學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)的歷史情境中，既生動(dòng)展示了文天祥寧死不屈的決心，同時(shí)又展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)抗擊元軍的壯烈場(chǎng)面，在這種氣氛中，其教學(xué)效果不言而喻。另外隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已來(lái)到我們身邊，給教學(xué)手段的現(xiàn)代化注入新的活力。

七、搞好課外活動(dòng)，提高興趣

在課堂教學(xué)的同時(shí)，還可以開展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，來(lái)開拓視野，強(qiáng)化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。例如舉辦歷史故事會(huì)、編演歷史劇、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。我在初一時(shí)課外指導(dǎo)學(xué)生制作教具，在初二時(shí)，我們組織學(xué)生編演《戊戌變法》歷史劇，讓同學(xué)分別扮演各種歷史人物，把當(dāng)時(shí)那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的歷史變革表演出來(lái)。學(xué)生在活動(dòng)中潛能被挖掘，動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和審美能力也有了提高，更重要的是通過(guò)再現(xiàn)“歷史文物”和“歷史場(chǎng)景”，使他們對(duì)祖國(guó)光輝燦爛的文化和中國(guó)歷史上的政治斗爭(zhēng)有了更深層次的了解，增強(qiáng)了學(xué)好歷史的信心，從而提高他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。總之，組織多種多樣的歷史課外活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的提高，同時(shí)能穩(wěn)定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是提高歷史課堂學(xué)習(xí)效果的輔助手段。

綜上所述，作為初中歷史教師應(yīng)該分析初中生的心理特征，研究教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，點(diǎn)燃他們對(duì)歷史探索的熱情，從而獲得良好的教學(xué)效果。

第五篇：新課改下如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣（最終版）

新課改下如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

【摘要】在新課改的指引下，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，就要求中學(xué)歷史教師在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，應(yīng)采取多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還應(yīng)改變單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行多元化的教學(xué)改革，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性。而且，歷史教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，不斷注入新的生命活力和能量。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 師生關(guān)系 教學(xué)改革 教學(xué)反思

在互聯(lián)網(wǎng)上歷史以絕對(duì)的“優(yōu)勢(shì)”獲得“最悶的科目”投票活動(dòng)中票數(shù)最多的學(xué)科。對(duì)于作為歷史教師的我來(lái)說(shuō)，覺得要做一名合格的歷史教師，難度確實(shí)不小。

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？這是本人一直很關(guān)心的問(wèn)題。“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生的”。這是愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話。我國(guó)古代著名的教育家、思想家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！鼻疤K聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為：教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極注定的學(xué)習(xí)直接動(dòng)力。如果能使學(xué)生對(duì)歷史課產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們自覺地、積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那對(duì)于歷史教學(xué)的成績(jī)將會(huì)起到事半功倍的 作用。學(xué)生為什么對(duì)歷史不感興趣呢？原因很多，歷史的教材內(nèi)容比較抽象乏味，不能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，而且學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的不明確，使得學(xué)習(xí)興趣不濃，造成教學(xué)成績(jī)低下的現(xiàn)象，也難以實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的三維目標(biāo)的功能，這是當(dāng)前歷史課教學(xué)面臨的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。

新課標(biāo)也非常重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先在前言部分，新課標(biāo)提出了要“符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平”，要“增加貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)”；學(xué)習(xí)方式方面提出了改學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。要求教師確立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在課程目標(biāo)上，將課程目標(biāo)分解成“知識(shí)與能力”，“過(guò)程與方法”，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)層面。其中，過(guò)程與方法的提出帶來(lái)的是學(xué)生歷史方式的突破，提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多元化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性?！陡咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生興趣，說(shuō)明激發(fā)學(xué)生興趣是這次歷史課程的核心和目標(biāo)的所在。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的歷史教學(xué)成為政治的宣傳品，以致歷史教學(xué)的枯燥乏味，死記硬背，學(xué)生每每“談史色變”。

那么，我們歷史教師在新課程下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？改革從何入手呢？生物學(xué)家達(dá)爾文成長(zhǎng)的事例給了我們極大的啟示。達(dá)爾文小時(shí)候是“平庸的孩子”，但他對(duì)大自然卻產(chǎn)生了濃厚的興趣，并以極大的興趣去野外觀察學(xué)習(xí)和采集標(biāo)本??從而對(duì)人類做出了重大貢獻(xiàn)。正如他在自傳中說(shuō)：就我記得我在學(xué)習(xí)時(shí)期的性格來(lái)說(shuō)，其中對(duì)于我后來(lái)發(fā)展中的影響，就是我又強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問(wèn)題和事物?！币虼?，改變當(dāng)前學(xué)生對(duì)歷史課的一條重要途徑就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、歷史老師要構(gòu)建起民主平等和諧的新型的師生關(guān)系。

俗話說(shuō)“愛屋及烏”，不論什么課程，如果喜歡這樣的老師，自然對(duì)老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣；學(xué)生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對(duì)這位老師所授的課程感興趣是很難的?？梢姡胍岣呓虒W(xué)效率，必須顧及到師生關(guān)系。也就是說(shuō)要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感，創(chuàng)造一個(gè)師生心里相容的良好環(huán)境。但是長(zhǎng)期以來(lái)，我們老師總是居高臨下、威風(fēng)凜凜，對(duì)學(xué)生耳提面命、嚴(yán)防死守。學(xué)生對(duì)老師畏如虎貓，敬而遠(yuǎn)之。難怪西方老師的教學(xué)也不外乎一講到底，一問(wèn)到底，一練到底。學(xué)生不敢說(shuō)不，不敢想，更不敢去做，謹(jǐn)小慎微。學(xué)生的思維、創(chuàng)造力被死死的束縛住。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生比孔乙己強(qiáng)不了多少。其實(shí)，老師和學(xué)生在人格上是平等，老師要尊重學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，和學(xué)生多溝通，多交流，尤其要幫助學(xué)生掃清心靈的垃圾。古希臘散文家普羅塔戈說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把”。所以我們老師教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，點(diǎn)亮學(xué)生的心靈世界，點(diǎn)亮學(xué)生的心靈之燈。所以我們歷史教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，做學(xué)生的知心朋友，建立起互相信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、有愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道、樂其道。在教學(xué)活動(dòng)中相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望。

我們傳統(tǒng)的歷史教育還存在多角度史料少，多角度評(píng)價(jià)少的問(wèn)題。這就在一定程度上限制了學(xué)生的想象空間。歷史課上應(yīng)該盡可能應(yīng)用貼近生活、學(xué)生感興趣的材料充實(shí)課時(shí)內(nèi)容，切忌單純用課本的理論，所以這就要求歷史老師的見聞要很廣。還要考慮到青年學(xué)生的興趣愛好，將一些跟課本的知識(shí)中有聯(lián)系又貼近學(xué)生的內(nèi)容搬到課堂上來(lái)。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)源于人性的內(nèi)部，教師要扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如我在伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)剛剛爆發(fā)時(shí)，針對(duì)學(xué)生們都非常關(guān)注的情況，《伊拉克的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)》為題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了專題復(fù)習(xí)。由于學(xué)生們很感興趣，所以這堂課取得了很好的效果。所以學(xué)生的求知欲望的產(chǎn)生需要新奇的刺激。如果教師能在教學(xué)中能夠巧妙地設(shè)計(jì)疑問(wèn)，利用學(xué)生的好奇心理，避實(shí)就虛的設(shè)計(jì)懸念，這樣就可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，急于探知其中的奧妙。因此，作為歷史教師，在組織教學(xué)內(nèi)容中要能創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣。

三、改變單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行自主、探究、合作、體驗(yàn)的教學(xué)改革。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師在講臺(tái)上說(shuō)，學(xué)生在下面聽。這種填鴨式的教學(xué)很不利于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。而且過(guò)去學(xué)生學(xué)習(xí)歷史基本處于孤立、單個(gè)、靜止的狀態(tài)，同學(xué)之間也是“雞犬之聲相聞，老死不相往來(lái)。”歷史學(xué)習(xí)單靠個(gè)人背記，效率極其低下。但是現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，是教與學(xué)相互作用的過(guò)程，以其達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造潛能的終極目的。教與學(xué)既對(duì)立又統(tǒng)一，在這對(duì)矛盾中，雙方都是積極因素，把兩者的積極因素充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，以教促學(xué)，以學(xué)促教，以學(xué)促學(xué)，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于共振、互動(dòng)和合作之中，這就是所謂的“互動(dòng)式”教學(xué)模式。把握|“互動(dòng)式 ”教學(xué)原則，是有序、高效地實(shí)施“互動(dòng)式”教學(xué)模式的重要前提。“互動(dòng)式”教學(xué)原則包括能動(dòng)性原則、主動(dòng)性原則、動(dòng)態(tài)性原則、民主性原則等方面。而且教育部領(lǐng)導(dǎo)人曾提出新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要求：“提倡學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力”。所以歷史學(xué)習(xí)，應(yīng)在學(xué)生主體自學(xué)、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，大膽質(zhì)疑，對(duì)重大歷史人物、事件進(jìn)行有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)。隨著課改的進(jìn)行，許多教育工作者在這方面做出了許多大膽的嘗試。但我們應(yīng)盡量避免方法的模式化。本文側(cè)重從理性層面加以探討，并結(jié)合實(shí)施實(shí)例加以說(shuō)明。具體可以這樣嘗試，在條件允許的情況下盡可能的采用多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)可以從視覺聽覺等多方面刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和鞏固。另外也可以將一些合適的內(nèi)容或材料在課前讓同學(xué)將其排練小品。讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，敢于提出自己的觀點(diǎn)，哪怕學(xué)生的觀點(diǎn)與傳統(tǒng)的觀念不一致，也應(yīng)給予寬容。學(xué)生組成討論小組，就某些歷史問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)，探究辯論。更應(yīng)讓學(xué)生走出小雅，走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，從事研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、關(guān)注民生，培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷，提高學(xué)生治史能力。組織歷史辯論會(huì)、一分鐘的歷史演講、撰寫歷史小論文、組織歷史文物參觀考察等?；顒?dòng)中，學(xué)生不僅提高了學(xué)史興趣、提高了治史能力，同學(xué)之間也增進(jìn)了了解，師生之間也加強(qiáng)了溝通。我校高一學(xué)生九今年中日關(guān)系進(jìn)行辯論，學(xué)生網(wǎng)上搜集資料，形成兩大觀點(diǎn)，一派認(rèn)為對(duì)日應(yīng)采取強(qiáng)硬立場(chǎng)，一派認(rèn)為應(yīng)理智對(duì)待，在辯論中，學(xué)生密切合作，唇槍舌戰(zhàn)，智慧火花的強(qiáng)烈碰撞，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在撰寫“抗美援朝利弊談”中，還走訪老人，進(jìn)行訪談，增進(jìn)了對(duì)社會(huì)、民生的了解。只要能起到好的教學(xué)效果，不同的教學(xué)模式都可以嘗試一下。

四、歷史教師要經(jīng)常進(jìn)行反思，不斷注入生命活力和能量。

何謂“教學(xué)反思”？揚(yáng)州大學(xué)朱煜教授提出：“教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)知的過(guò)程?！蔽覀兊慕虒W(xué)是針對(duì)活生生的人，教學(xué)反思就要研究學(xué)生，了解學(xué)情，從學(xué)生身心健康和人格發(fā)展出發(fā)，及時(shí)調(diào)整和修正教學(xué)思路和教學(xué)方式。同時(shí)，教學(xué)反思也是老師創(chuàng)造性工作的重要體現(xiàn)，反應(yīng)教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和職業(yè)修養(yǎng)。通過(guò)持續(xù)不斷的教學(xué)反思，使我們的教師本身注入生命活力和能量。如何進(jìn)行教學(xué)反思？朱煜教授提出了要轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)理念，豐富歷史專業(yè)學(xué)識(shí)；進(jìn)行案例研究，撰寫課后小反思以及課堂觀察與思考等。

總之，針對(duì)目前學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史課沒有用，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試的實(shí)際，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育，教育時(shí)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則、學(xué)用結(jié)合原則，闡述歷史課的使用性和有效性，以提高學(xué)生的能力為教學(xué)中心，若長(zhǎng)久堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)從“為用而學(xué)”發(fā)展到“越學(xué)越有用”、“越有用越想學(xué)”的境界，這也是其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

【參考文獻(xiàn)】1、2、3、陳志先：《現(xiàn)代歷史課堂教學(xué)討論法》

鐘啟泉：《新課改的理念與創(chuàng)新》第107頁(yè) 北京高等教育出版社2003年 呂道通：《試述討論法在歷史新教材中的應(yīng)用》

新課改下如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

天津市鈴鐺閣外國(guó)語(yǔ)中學(xué)

劉 玲