第一篇：人教版八上語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江

教學(xué)設(shè)想: 1.了解新聞的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)記敘六要素 2.理清文章層次，訓(xùn)練默讀 3.體會(huì)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言

教學(xué)重點(diǎn)：把握消息的最基本要求。

教學(xué)難點(diǎn)：品味消息報(bào)簡(jiǎn)單的議論的作用；欣賞語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、概括性強(qiáng)的特色。

教具準(zhǔn)備：多媒體 課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。（由時(shí)代背景入手）

1949年4月20日，國(guó)民黨政府拒絕簽訂國(guó)內(nèi)和平協(xié)定。解放軍堅(jiān)決執(zhí)行毛澤東主席和朱德總司令向全國(guó)進(jìn)軍的命令，舉行了規(guī)?？涨暗娜娲筮M(jìn)攻。中國(guó)人民解放軍于21日凌晨發(fā)起了渡江戰(zhàn)役。

二、初步感知課文，理出文章的脈絡(luò)。A.請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，老師注意正音反饋。B．給文章劃分結(jié)構(gòu)層次并概括主要內(nèi)容。明確：

1．正音：荻港 銳不可當(dāng) 潰退 殲滅 要塞 2．文章分為兩個(gè)部分。

三、整體感知課文，揣摩、把握關(guān)鍵詞語(yǔ)。

1．思考：文章是抓住橫渡長(zhǎng)江來(lái)寫(xiě)的，與橫渡'的渡有關(guān)的詞語(yǔ)有哪些？與敵我雙方交戰(zhàn)情況有關(guān)的詞語(yǔ)有哪些？

2．本文導(dǎo)語(yǔ)部分，語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，概括性強(qiáng)，只用了兩句話就及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)事情進(jìn)行了報(bào)道，給讀者以完整、鮮明的印象，可就關(guān)鍵詞語(yǔ)作一下分析。3．導(dǎo)語(yǔ)前面的電頭起什么作用？

4．本文的主體部分，著重報(bào)道人民解放軍渡江的戰(zhàn)斗情況，是按照什么順序來(lái)安排材料的？為什么中路軍和西路軍放在一起寫(xiě)？為什么最后才寫(xiě)東路軍？。5.中路、西路大軍的渡江情況，哪是詳寫(xiě)的？哪是略寫(xiě)的？為什么要這樣安排？

6.本文對(duì)西路軍渡江情況進(jìn)行了評(píng)論，評(píng)論可分為兩方面，這兩方面的議論為何

一略一詳？?jī)煞矫娴捻樞蝾嵉挂幌潞貌缓?？為什么?/p>

7．引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確鮮明。采用討論的形式，由學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)加以分析。（結(jié)合課后練習(xí)第三大題引導(dǎo)學(xué)生從①詞語(yǔ)含義的差異②語(yǔ)句的感情色彩③簡(jiǎn)略和確鑿說(shuō)法的不同表達(dá)效果等方面進(jìn)行區(qū)別分析。）

8．小結(jié)。消息是簡(jiǎn)明和迅速報(bào)道國(guó)內(nèi)、國(guó)際新近發(fā)生的事實(shí)的～種新聞體裁。（1）消息的基本要求：讓事實(shí)說(shuō)話，內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確，不能虛構(gòu)或夸張；報(bào)道迅速及時(shí)；簡(jiǎn)明扼要。

（2）結(jié)構(gòu)的五部分：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)

（3）消息的六要素：時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果 這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生了解，以便更好地閱讀和寫(xiě)作消息。9．比較閱讀

閱讀課后練習(xí)四《我軍橫渡長(zhǎng)江情景》。這篇消息同樣報(bào)道渡江戰(zhàn)役，比較這則消息同課文在內(nèi)容和寫(xiě)法上有什么不同。

《中原我軍解放南陽(yáng)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步鞏固新聞知識(shí)，把握新聞結(jié)構(gòu)，理清新聞內(nèi)容，體會(huì)新聞

特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力。

2、在比較中提高認(rèn)識(shí)和鑒別事物的能力，養(yǎng)成分析的習(xí)慣。

3、感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢(shì)和一往無(wú)前、壓倒敵人的大無(wú)畏精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：1.通過(guò)比較閱讀進(jìn)一步把握新聞的特點(diǎn)；２.從題材上抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的主題；

教具準(zhǔn)備：多媒體 課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊課

回顧關(guān)于新聞的常識(shí)以及新聞內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確、報(bào)道迅速及時(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要的特點(diǎn)。

二、導(dǎo)入新課：

《中原我軍解放南陽(yáng)》是一篇反映蔣軍必?cái)?、我軍必勝的大好形?shì)的新聞，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進(jìn)的斗志，在當(dāng)時(shí)具有重大意義。今天這節(jié)課，我們

就用已經(jīng)掌握的新聞常識(shí)來(lái)分析此則新聞。我們要充分利用上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，自主探究，提高閱讀新聞的能力。

三、學(xué)習(xí)新課

（一）展示預(yù)習(xí)成果

1、給加點(diǎn)字注音

綏靖（suí jìng）鄂(a)豫(yù)杜聿(yù)明 閿鄉(xiāng)(w?n)舍 sha星宿 xiù整宿xiǔ

2、背景介紹：

關(guān)于解放戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)

（二）整體感知課文，理清新聞六要素：

（三）理清新聞的結(jié)構(gòu)

（四）思考品味

1.課文為什么不僅報(bào)道解放南陽(yáng)的消息，而且概述一年多來(lái)南線人民解放軍的戰(zhàn)績(jī)？

2.一年多來(lái)，我軍取得哪些偉大勝利？

通過(guò)思考品味深入理解課文內(nèi)容，把握文章思想情感。

（五）比較閱讀，理解提升。

競(jìng)賽方式，小組合作，比一比那個(gè)小組找到的異同點(diǎn)多。

1、異中尋同 文體相同/作者相同/目的相同/主旨相同/大背景相同

2、同中求異 具體時(shí)間不同/具體寫(xiě)法不同/構(gòu)思特點(diǎn)不同/語(yǔ)言風(fēng)格不同：

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

五、課堂訓(xùn)練內(nèi)容

六、課堂小結(jié)

七、布置作業(yè)

運(yùn)用所學(xué)有關(guān)新聞知識(shí)，寫(xiě)一則新聞，報(bào)道發(fā)生在你自己身邊的新鮮事，300字左右。（注意：要符合新聞的結(jié)構(gòu)和要素）

《蘆花蕩》

教學(xué)目標(biāo)

：復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。展開(kāi)想像，體驗(yàn)人物心理。體味景物描寫(xiě)的作用，提高描寫(xiě)的能力。認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

教學(xué)重點(diǎn) 復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。探究人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用。

課前準(zhǔn)備 教師：準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事。多媒體輔助教學(xué)。學(xué)生：預(yù)習(xí)

課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料，了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

(可讓學(xué)生講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的故事，或教師講“平原游擊隊(duì)”“地道戰(zhàn)”的故

事)

二、整體感知

1.教師板書(shū)課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，投影字詞(學(xué)生齊讀)。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會(huì)老頭子因沒(méi)有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理。

三、探究特色

教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，領(lǐng)悟這種描寫(xiě)的高妙之處。

從課文中摘抄你喜歡的景物描寫(xiě)的句子，用心感受并評(píng)析。

試仿照課文中景物描寫(xiě)的句子，寫(xiě)寫(xiě)學(xué)校周?chē)木拔铩?/p>

四、教師小結(jié)

作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強(qiáng)烈的差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫(xiě)起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。

■布置作業(yè)

完成研讀與練習(xí)。

試把讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)的詞語(yǔ)連成一段話，寫(xiě)在練習(xí)本上。

《蠟燭》

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記重點(diǎn)字詞

2、分析品味重點(diǎn)語(yǔ)句，把握文章思想感情

3、分析人物動(dòng)作描寫(xiě)，體味人物豐富的內(nèi)心世界；

4、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。5.教育學(xué)生珍視現(xiàn)在的幸福生活，努力捍衛(wèi)世界和平。

重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)分析人物外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，品味感受人物豐富的情感世界。教學(xué)媒體：投影儀、錄音機(jī)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們來(lái)上第三課《蠟燭》。你們應(yīng)該都有用過(guò)蠟燭吧，那我考考你們：我們經(jīng)常什么時(shí)候、什么場(chǎng)合用到蠟燭？（提問(wèn)：讓學(xué)生思考后回答）蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？（帶著這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們用5分鐘時(shí)間瀏覽下這篇課文，并給每段段落標(biāo)上序號(hào)。）

（二）簡(jiǎn)介課文背景資料

（三）識(shí)記詞語(yǔ)（正音、解詞）

（四）整體感知：

１、戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的野蠻的，它帶給人類(lèi)的是屠殺、是毀滅。同學(xué)們請(qǐng)看下這些有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的圖片。當(dāng)看完這些圖片時(shí)，也許你們就會(huì)對(duì)這篇課文會(huì)有更深刻的理解了 ２、文中的老婦人是怎樣的一個(gè)人呢？老婦人渴望解放、和平、對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，奉獻(xiàn)愛(ài)意。表現(xiàn)出深沉、強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。３、自由談

文中哪些地方讓你感動(dòng)？

４、文中老婦人對(duì)烈士的情感可概括為“敬愛(ài)”和“哀痛”，談?wù)勀銓?duì)此的理解。

５、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？

（五）教師小結(jié)

（六）鞏固提高：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查１、檢查字詞２、回顧課文內(nèi)容：誰(shuí)來(lái)回顧一下老婦人的形象？

二、思考、討論，進(jìn)一步品味課文的藝術(shù)特色

１、重點(diǎn)語(yǔ)句

1）做好了墳堆后，老婦人就從她那大圍巾底下，摸出她離開(kāi)地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。為什么要對(duì)這支蠟燭的來(lái)歷做補(bǔ)充說(shuō)明？

2）老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？

3）這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽。怎樣理解這句話?

4）即使是在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒(méi)有說(shuō)話，她不過(guò)抬起眼睛來(lái)，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊重地對(duì)他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。怎樣理解這句話? ２、寫(xiě)作特色 1）環(huán)境描寫(xiě)

2）對(duì)人物形象的刻畫(huà)——?jiǎng)幼髅鑼?xiě) 3）對(duì)蠟燭的描寫(xiě)

三、教師小結(jié)

四、作業(yè)練習(xí)

《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特壘上尉的信 》

教學(xué)目標(biāo)

1、了解雨果其人及寫(xiě)作背景

2、理解書(shū)信內(nèi)容及語(yǔ)言特點(diǎn)

3、體會(huì)書(shū)信蘊(yùn)涵的感情

教學(xué)重點(diǎn)：理解書(shū)信內(nèi)容及其鮮明語(yǔ)言的特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：感受作家的思想感情及其博大的胸懷 教具準(zhǔn)備：多媒體 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入：

二、介紹作家作品

三、介紹時(shí)代背景：

四、整體感知課文：

1、掃除生字難詞

2、書(shū)信寫(xiě)什么？

五、深入理解課文

1、書(shū)信怎么樣寫(xiě)？語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

2、學(xué)生尋找并朗讀找到的語(yǔ)句。

3、文章字里行間蘊(yùn)涵著雨果怎么樣的思想感情？

4、雨果是一個(gè)外國(guó)人他這么說(shuō)，可以看出他怎么樣的胸懷與品質(zhì)？

六、拓展延伸：

1、想象一下，巴特勒上尉讀了雨果的書(shū)信，會(huì)說(shuō)什么？

2、你讀了雨果的這封書(shū)信，想對(duì)雨果說(shuō)什么？

七、教師小結(jié)：

教學(xué)反思：

1、對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)與語(yǔ)言品味做的非常不到位，語(yǔ)文課似乎少了“語(yǔ)文味”，非常遺憾。

3、朗讀課文中最感動(dòng)你的遺言，說(shuō)說(shuō)結(jié)尾引用死者遺言的作用？（反襯法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性）

2、教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接與鋪墊做的不好，雖說(shuō)般塊

有張力有余地，但必要的邏輯聯(lián)系是非常要緊的，這樣方能給人與語(yǔ)文美的感受。

《親愛(ài)的爸爸媽媽》

●教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)會(huì)“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”這個(gè)主題；

2、學(xué)習(xí)揣摩文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義；

3、學(xué)習(xí)本文是如何精心選材的；

4、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立自強(qiáng)意識(shí)，防止悲劇重演?！窠虒W(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：本文是如何精心選材的難點(diǎn)：體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義

? 教具準(zhǔn)備：多媒體

●教學(xué)方法

情境描繪法、矛盾分析法、合作研討法。●教學(xué)內(nèi)容及流程：

一、廣告設(shè)計(jì)導(dǎo)入：如果我是導(dǎo)演，我想攝制這樣一個(gè)公益廣告：第一個(gè)畫(huà)面：一群孩子郊游歸來(lái)，快樂(lè)地呼喊著“親愛(ài)的爸爸媽媽”，揮舞著衣服、帽子奔向父母，父母?jìng)內(nèi)酉聳|西，張開(kāi)手臂，高興地將孩子抱起，轉(zhuǎn)圈，天地響徹一片歡笑聲，笑聲久久回蕩。第二個(gè)畫(huà)面：一群悲哀無(wú)助的孩子恐懼地面對(duì)一排黑壓壓的槍口，發(fā)出最后的深情呼喊“親愛(ài)的爸爸媽媽”，而回應(yīng)他們的卻是法西斯滅絕人性的槍聲，槍聲也久久地回蕩、回蕩。你們知道這樣的廣告，要表達(dá)什么嗎？我的靈感來(lái)自聶華苓的這篇文章——《親愛(ài)的爸爸媽媽》。

二、學(xué)生介紹交流作家和背景情況。

1、作家

2、背景

三、整體感知

1、課文再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史，主要是為了告訴人們一個(gè)什么心聲（主題），請(qǐng)你找出課文中的一句話來(lái)回答。

2、課文正文四個(gè)部分記述了紀(jì)念活動(dòng)的哪四個(gè)片斷，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別給各部分加個(gè)小標(biāo)題。（紀(jì)念地見(jiàn)聞；看紀(jì)念演出；參加座談會(huì)；參觀紀(jì)念館。）

四、引導(dǎo)學(xué)生抓住一組組矛盾統(tǒng)一的事物進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

人性的呼喚——罪惡的槍聲

歷史——現(xiàn)實(shí)

沉重——美麗

（德）懺悔——狡辯（日）

五、合作探究一：本文是如何選材的？

1、齊讀課文中引用迪?？ǖ脑?shī)，感受孩子們的可愛(ài)與他們“對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。

2、引用迪?？ㄔ?shī)句的作用？（反襯法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性）

4、讀引文，說(shuō)說(shuō)引文的作用。（是全文的綱）

5、六十幾位作家聚在一起討論，發(fā)言一定很多，作者只記下了三四個(gè)的的發(fā)言，為什么特別記下西德作家與日本人的發(fā)言？

6、結(jié)合文章主題，體會(huì)本文在選材上的妙處。

六、合作探究二：理解文中有深意的語(yǔ)句。

1、“研討與練習(xí)”第一題。引文薩特的話：“那就是我?guī)ё叩某林氐挠洃洝５@是個(gè)美麗的記憶?！苯Y(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)記憶是“沉重”的，但又是美麗的？

2、課后練習(xí)第二題分組自選探討。各組派代表品析句子含義。

七、拓展延伸

1、德國(guó)人和日本人的態(tài)度有何不同？你認(rèn)為那個(gè)日本人的說(shuō)法正確嗎？可如何批駁他？

2、在電視連續(xù)劇《還珠格格》中出演還珠格格的趙微，是同學(xué)們最喜歡的影視名星之一，可她曾因穿著了一件用日本太陽(yáng)旗做的服裝拍照，結(jié)果引起了社會(huì)強(qiáng)烈的譴責(zé)，你知道這個(gè)事件嗎？這個(gè)事件為什么會(huì)有如此大的震動(dòng)呢？

3、關(guān)注歷史，請(qǐng)你查一查日本帝國(guó)主義制造慘絕人寰的南京大屠殺的資料；關(guān)注時(shí)事，請(qǐng)你留意日本軍國(guó)主義不顧中國(guó)人民和世界人民的反對(duì)，一再參拜靖國(guó)神社、修改教科書(shū)，篡改歷史的舉動(dòng)，然后結(jié)合課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

八、課外作業(yè)：補(bǔ)充閱讀《致命的母愛(ài)》，并自擬題目寫(xiě)下體會(huì)（200字以上）。

《世界何時(shí)鑄劍為犁》

一、活動(dòng)目標(biāo)1.提高對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。2.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，全在與歷史的對(duì)比中讓他們懂得珍惜今天的幸福，珍愛(ài)生命。3.通過(guò)活動(dòng)開(kāi)闊文化視野，增加有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)的積累。4.培養(yǎng)資料信息搜集處理能力，鍛煉圍繞某一事件進(jìn)行評(píng)說(shuō)的口語(yǔ)表達(dá)能力和針對(duì)某一問(wèn)題闡明自己觀點(diǎn)的寫(xiě)作能力。5.初步培養(yǎng)學(xué)生就具體問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查、研究的能力

二、活動(dòng)策劃

（一）策劃理念：本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重將資料的收集與實(shí)地訪問(wèn)調(diào)查結(jié)合；注重知識(shí)的獲得與能力的培養(yǎng)相結(jié)合；注重學(xué)習(xí)活動(dòng)與情感價(jià)值和世界觀的形成相結(jié)合；注重校內(nèi)活動(dòng)與校外活動(dòng)相結(jié)合。

（二）策劃依據(jù)：從某種程度上講，人類(lèi)發(fā)展的歷史就是一部戰(zhàn)爭(zhēng)史，在漫長(zhǎng)的進(jìn)程中，戰(zhàn)爭(zhēng)給我們留下了豐富的文化內(nèi)容，我們完全有必要讓學(xué)生積累有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)，并將知識(shí)的獲得與情感的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的情感，促使他們的樹(shù)立為人類(lèi)和平事業(yè)而奮斗的理想。

（三）活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)過(guò)程主要分為三個(gè)階段，第一階段資料搜集和校外活動(dòng)準(zhǔn)備階段；第二階段校外活動(dòng)階段，探訪戰(zhàn)場(chǎng)舊地，了解風(fēng)情人情；開(kāi)展社會(huì)調(diào)查；第三個(gè)階段，活動(dòng)成果展示階段，整理收集到的各種資料，準(zhǔn)備演講、辯論。

前兩個(gè)階段都注意讓學(xué)生分組開(kāi)展活動(dòng)，第三個(gè)階段，注重集中活動(dòng)。第一個(gè)階段：學(xué)生分組收集資料

①圖片中的戰(zhàn)爭(zhēng)：注意收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，并弄清其出處來(lái)源。

②文學(xué)中的戰(zhàn)爭(zhēng)：描繪戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品收集，寫(xiě)出其主要內(nèi)容，分析人物形象的性格特征。③影視中的戰(zhàn)爭(zhēng)：介紹影視作品的主要內(nèi)容。

④成語(yǔ)中的戰(zhàn)爭(zhēng)：與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的成語(yǔ)典故不少，搜集它們，并弄懂這些成語(yǔ)典故的含義。⑤詩(shī)詞中的戰(zhàn)爭(zhēng)：古今中外，與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的詩(shī)詞不少，收集起來(lái)，注意對(duì)這些作品賞析品味，理解背誦。

⑥史料中的戰(zhàn)爭(zhēng)：收集歷史當(dāng)中的著名戰(zhàn)例，弄清戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，在戰(zhàn)爭(zhēng)中尋求啟發(fā)。注意收集歲月長(zhǎng)河中，在戰(zhàn)爭(zhēng)中產(chǎn)生的英雄人物及其主要事跡。

⑦想像中的戰(zhàn)爭(zhēng)：展開(kāi)合理的想像，描繪示來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的情形，注重由現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)引發(fā)想像，感悟未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系。

⑧數(shù)據(jù)中的戰(zhàn)爭(zhēng)：收集二戰(zhàn)，兩伊占海灣戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)數(shù)據(jù)，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大災(zāi)難。

第二個(gè)階段：校外活動(dòng)：參觀訪問(wèn)調(diào)查

開(kāi)展活動(dòng)前，各組應(yīng)預(yù)設(shè)調(diào)查訪問(wèn)重點(diǎn)，活動(dòng)分四組進(jìn)行 第三個(gè)階段：整理資料，為活動(dòng)展示作準(zhǔn)備

經(jīng)過(guò)前面兩個(gè)階段準(zhǔn)備，同學(xué)們手中已經(jīng)掌握的材料比較豐富，教師引導(dǎo)學(xué)生整理它們，使之系統(tǒng)化，材料按下列線索進(jìn)行整理：①影視欣賞；②圖片展示；③講述故事；④知識(shí)競(jìng)賽；⑤發(fā)表演說(shuō)；⑥開(kāi)展辯論 第四個(gè)階段：活動(dòng)展示

展示過(guò)程：第一板塊，影視欣賞，放影電影《太行山上》，利用戰(zhàn)爭(zhēng)的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景。

第二板塊：展示戰(zhàn)爭(zhēng)圖片，讓圖片直觀揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，和平的可貴。第三板塊：英雄故事講述，講一講歷史上的戰(zhàn)斗英雄，麻城籍的將軍故事。

第四板塊：戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)競(jìng)賽①背誦有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)詞；②展示有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的成語(yǔ)、典故、名著；③介紹有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)名著；④經(jīng)典戰(zhàn)例匯集等內(nèi)容都可以做為競(jìng)賽范疇。競(jìng)賽可以從必學(xué)題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題等幾個(gè)方面設(shè)題。

第五板塊：發(fā)表演說(shuō)。演說(shuō)話題可以從“紅軍精神”、“長(zhǎng)征精神”、“緬懷歷史”、“珍惜和平”等幾個(gè)方面確定話題，讓學(xué)生發(fā)表演說(shuō)。

第六板塊：辯論。辯論分為正反兩方，正方辯題“世界將會(huì)有永久的和平”乙方辯題“世界不會(huì)有永久的和平”。

第七板塊：辦一期專(zhuān)欄，展示學(xué)生寫(xiě)作的調(diào)查報(bào)告或參觀訪問(wèn)心得、日記等。

三、活動(dòng)訓(xùn)練題設(shè)計(jì)

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。

2、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。

3、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

4、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。重點(diǎn)：目標(biāo)

二、目標(biāo)三 難點(diǎn)：目標(biāo)四 教具準(zhǔn)備：多媒體 課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、引入：有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過(guò)的，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰(shuí)講的嗎？我們今天來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專(zhuān)門(mén)寫(xiě)她的一篇文章。

二、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一

三、導(dǎo)入： 現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。作者將阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？她除了給我講過(guò)美女蛇的故事還為我做過(guò)什么事？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個(gè)人呢？

請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問(wèn)題。

四、課文講解，完成目標(biāo)二、三：

（一）、仔細(xì)閱讀課文，思考下列問(wèn)題，可以自由討論。

１、看看文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)哪些事情？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？依課文記敘順序列出。

２、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(zhǎng)的形象特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象，再體會(huì)這樣寫(xiě)真人實(shí)事的好處。

３、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。這樣寫(xiě)有什么好處？這是一種什么寫(xiě)法？ ４、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。

７、分析“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”一句有哪些精妙之處，寫(xiě)出了人物的哪些特點(diǎn)？

（三）、解決問(wèn)題，學(xué)生自由討論，老師歸納作答。

（四）小結(jié)：這部分圍繞阿長(zhǎng)的淳樸熱心、關(guān)愛(ài)孩子的性格特點(diǎn)寫(xiě)了阿長(zhǎng)給我買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛(ài)孩子的長(zhǎng)媽媽

（二）學(xué)生回答，教師歸納。

的高大形象。

（三）小結(jié)：將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式，構(gòu)成附表一。如圖：

五、作業(yè)：鞏固性訓(xùn)練

１、語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)本課練習(xí)一、二、三、四，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二、三。２、課文后面的練習(xí)一、二，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三。

第二課時(shí)

一、回顧目標(biāo)二、三，導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容：

（一）設(shè)計(jì)問(wèn)題，在思考中回顧舊知識(shí)，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容：

１、上節(jié)課我們分析了阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，誰(shuí)能夠口頭表述出她的形象特征？

２、作者在刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象時(shí)，用了一種什么寫(xiě)法？

３、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些？

４、如果要在課文中將這些事件劃分開(kāi)來(lái)怎么劃？可以將課文劃成幾個(gè)部分？

（二）明確問(wèn)題，導(dǎo)入新課：

二、閱讀課文第三部分，完成目標(biāo)四：

（一）、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，解釋下列詞語(yǔ)并給加括號(hào)的字注音：

（二）、設(shè)計(jì)問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況及對(duì)藝術(shù)特色的體會(huì)。

１、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

２、當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？

３、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！睘槭裁磿?huì)產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”？

４、“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)?！睘槭裁催@么說(shuō)？

５、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情？

６、劃出描寫(xiě)阿長(zhǎng)的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫(xiě)方法？

三、作業(yè)：

１、課文后練習(xí)三，鞏固目標(biāo)四。

２、課六后練習(xí)四，完成目標(biāo)五。

《背

影》

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

2、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情。

3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：重點(diǎn)語(yǔ)段(第六段父親買(mǎi)橘子的過(guò)程的描寫(xiě))閱讀，感受理解父親的愛(ài)子之情。

2.難點(diǎn)：樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果。教具準(zhǔn)備：多媒體 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)步驟 及內(nèi)容：

一、導(dǎo)入

二、朗讀訓(xùn)練

1、抽學(xué)生分段朗讀后互相評(píng)議得失；

2、播放配樂(lè)朗誦示范。

3、學(xué)生配樂(lè)朗讀。

三、自主學(xué)習(xí)

1．這篇散文的中心意思是什么?

2．本文很類(lèi)似于一般寫(xiě)父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類(lèi)作題目，作者為什么要以“背影”為題目，換成其他題目，效果會(huì)怎樣?

四、合作學(xué)習(xí)

1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是寫(xiě)作的重點(diǎn)?

2、四次“背影”的出現(xiàn)，哪些是實(shí)寫(xiě)?哪些是虛寫(xiě)?實(shí)與虛之間關(guān)系如何?

五、探究學(xué)習(xí)

1、本文是從哪些方面刻畫(huà)父親形象表達(dá)父子之情的? 2．速讀課文，簡(jiǎn)析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。3．分析文章表達(dá)的思想感情。

《臺(tái)階》

教學(xué)目標(biāo)：1.整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者感情。2.理解父親形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親、尊重父親的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。教學(xué)方法：復(fù)述法和研討探究法。教具準(zhǔn)備：多媒體 課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)言

我們每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)幸福的家，這個(gè)家是你避風(fēng)的港灣，是你生活的根。隨著我們漸漸的長(zhǎng)大，我們的家也在一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生著變化，這些變化我想都與深深地印在你的腦海中，成為了你美好的回憶。那下面哪位同學(xué)能夠打開(kāi)你的心扉給我們講講你的家的故事呢？

二、展示課標(biāo)及基礎(chǔ)訓(xùn)練

1.在大屏幕展示本課課標(biāo)：

（1）整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者感情。（2）理解“父親”的形象特點(diǎn)及其意義。（3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親、尊重父親的感情。2.檢查生字詞。（多媒體投放）

三、整體感知，把握故事情節(jié)

1.學(xué)生帶著以下三個(gè)問(wèn)題快速自讀課文

（1）父親為什么造一棟有高臺(tái)階的新屋子？（2）父親是怎么造成的一棟有高臺(tái)階的屋子的？（3）新屋子造好了父親發(fā)生怎么的變化？ 2.學(xué)生讀后思考、討論、明確以上三個(gè)問(wèn)題。

四、合作探究，感知文章

1.學(xué)生再次細(xì)讀課文，并就文中內(nèi)容提出問(wèn)題。

2.學(xué)生將提出的問(wèn)題拿到班級(jí)同學(xué)中進(jìn)行討論，并得出答案。3.教師就同學(xué)提出的問(wèn)題及其解答進(jìn)行指導(dǎo)總結(jié)。

4.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上老師在提出相應(yīng)的問(wèn)題加以補(bǔ)充進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)文章的理解。

（教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)交流中不太準(zhǔn)確的理解，一般不予糾正，留待深入理解文章時(shí)解決。）

五、合作研討，把握父親形象

小組研討，后把結(jié)果在全班交流：父親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生討論，教師總結(jié)。）

六、深入品讀，體會(huì)寫(xiě)法

同學(xué)找出本文中關(guān)于父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的句子并朗讀，說(shuō)說(shuō)它們的作用。（學(xué)生發(fā)言后，教師小節(jié)。）

七、問(wèn)題研究，把握主題

這篇小說(shuō)要告訴我們什么？（學(xué)生討論，教師歸納。）

八、拓展延伸

說(shuō)一說(shuō)我們自己的父親。

《老王》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：體會(huì)描寫(xiě)的作用，感受語(yǔ)言風(fēng)格

2、情感與價(jià)值：感悟愛(ài)的博大，關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操

3、方法與評(píng)價(jià)：通過(guò)獨(dú)立閱讀，形成自己獨(dú)特而有創(chuàng)造性的見(jiàn)解。教學(xué)重點(diǎn)：全面把握課文，感受語(yǔ)言特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn) ：領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大 教具準(zhǔn)備：多媒體 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)進(jìn)程

一、新課導(dǎo)入

以“畫(huà)太陽(yáng)”的故事使學(xué)生初步理解什么是發(fā)散思維課，促使學(xué)生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問(wèn)題。

二、學(xué)生發(fā)言預(yù)測(cè)

1、“我常坐老王的三輪車(chē)。他蹬，我坐，一路上我們說(shuō)著閑話?！边@句話有什么作用？

2、“他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一只眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！睘槭裁凑f(shuō)“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”

3、“胡同口蹬三輪車(chē)的我們大多熟識(shí)，老王是其中最老實(shí)的?！迸c“有人說(shuō)，這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼”中兩處“老實(shí)”含義的疑問(wèn)與評(píng)論。

4、“老王給我們樓下人送冰，愿意給我們家?guī)停?chē)費(fèi)減半??他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相等?！逼渲小扒叭巍币辉~在表達(dá)上有何好處？

5、“老王幫我把默存扶下車(chē)，卻堅(jiān)決不肯拿錢(qián)。他說(shuō)：‘我送先生看病不要錢(qián)?！?這句話表現(xiàn)了老王是個(gè)怎樣的人？

6、為什么后來(lái)拿了錢(qián)卻還“不大放心”？

7、“我們從干校回來(lái)，載客的三輪都取締了?！边@句中的“取締”是什么意思？為什么會(huì)被取締？

8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’，讓老王運(yùn)送?！边@句中的“幸虧”一詞有什么作用？“降格”是什么意思？“貨”為什么要加上引號(hào)？

9、“開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？

10、“他面如土灰，兩只眼睛都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎?！北憩F(xiàn)了什么？

11、“我強(qiáng)笑說(shuō)：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”這句中的“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了“我”怎樣的內(nèi)心感受？

12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”？

13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”

14、怎樣理解“幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！?/p>

（二）、整體理解預(yù)測(cè)

1、文章寫(xiě)了老王生活中的哪幾個(gè)片段？（評(píng)價(jià)或提問(wèn)）

2、章記敘了作者與老王交往中的那些事情（評(píng)價(jià)或提問(wèn)）

3、從文章所記敘的老王的故事中，可以看出老王是個(gè)怎樣的人？（評(píng)價(jià)或提問(wèn)）

4、從作者與老王交往中，可以看出作者是個(gè)怎樣的人？（評(píng)價(jià)或提問(wèn)）

5、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（評(píng)價(jià)或提問(wèn)）

三、語(yǔ)文科代表記錄總結(jié)發(fā)言人次及得分情況

四、教師小結(jié)、布置作業(yè)

1、對(duì)整節(jié)課學(xué)生的發(fā)言情況給予肯定

2、針對(duì)學(xué)生所提出的重點(diǎn)問(wèn)題或?qū)W生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，布置學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準(zhǔn)備。

《信客》

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容。

2.能力目標(biāo)：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)，樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。教學(xué)重點(diǎn)

1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

2、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件一個(gè)。

2、歌曲《誠(chéng)信之歌》。課時(shí)安排

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，走近信客

上課之前播放或教師演唱歌曲《誠(chéng)信之歌》，師生共同鑒賞：顯而易見(jiàn)，這是一首以誠(chéng)信為主題的歌曲，其實(shí)歷來(lái)贊頌誠(chéng)信的文藝、文學(xué)作品很多，今天我們就來(lái)感受一下余秋雨筆下的《信客》。導(dǎo)入教學(xué)，走近《信客》。

二、作者介紹

我們?cè)谧哌M(jìn)《信客》前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下它的作者余秋雨。（學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)余秋雨的資料。）教師歸納如下：

余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。主要作品：《行者無(wú)疆》、《出走十五年》、《文化苦旅》、《霜冷長(zhǎng)河》、《文明的碎片》、《千年一嘆》、《山居筆記》。

三、整體感知，解讀信客

1、積累字詞

2、合作研討

小組合作討論下列四個(gè)問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)：

（1）作者為什么在寫(xiě)信客之前要先寫(xiě)老信客”？

（2）作者是怎么樣刻畫(huà)這位至始至終講求誠(chéng)信的信客的？重點(diǎn)寫(xiě)了他的哪些事？（3）我們從這位信客身上著手，總結(jié)一下，當(dāng)一名合格的信客，需要什么精神？（4）如此優(yōu)秀的，受人愛(ài)戴的信客為什么臨終留下遺言，要與不夠誠(chéng)信，壞了名譽(yù)的老信客葬在一起呢？

四、品味佳句，體會(huì)風(fēng)格

學(xué)生通讀全文，勾畫(huà)你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它的美感。

五、延伸拓展 以下選做一題：

1、試寫(xiě)一段話，作為為信客的墳?zāi)股系奈淖帧?/p>

2、假如這位信客榮獲當(dāng)年全國(guó)勞動(dòng)模范，請(qǐng)你為信客寫(xiě)一則頒獎(jiǎng)辭。小組合作討論完成，教師巡視指導(dǎo)。

六、學(xué)習(xí)小結(jié)

通過(guò)欣賞余秋雨的《信客》，了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具備什么素質(zhì)。我們可以從文章最后看到以誠(chéng)信德名遠(yuǎn)播的信客去世時(shí)，前來(lái)吊唁的人非常之多，可見(jiàn)誠(chéng)信之人必受人尊重。這篇文章讓我們意識(shí)到誠(chéng)信對(duì)于人立足社會(huì)而言是必不可少的，21世紀(jì)是個(gè)講求誠(chéng)信的時(shí)代，人無(wú)信而不立。作為新時(shí)代的主人，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)八榮八恥，堅(jiān)決做到：以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見(jiàn)利忘義為恥。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

請(qǐng)同學(xué)們以“誠(chéng)實(shí)”為話題，寫(xiě)一篇短文，可以談看法，也可以講故事。

八、教學(xué)反思

《讓世界充滿愛(ài)》

指導(dǎo)思想

1．讓學(xué)生感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)，從而陶冶自己的情操。

2．培養(yǎng)搜集、組織材料，用生動(dòng)具體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

課前準(zhǔn)備

1.開(kāi)展一次以搜集“愛(ài)心故事”，為目的的定向性閱讀活動(dòng)。

2．整理所搜集的資料，每人寫(xiě)一篇愛(ài)心故事。

3.每人至少一則故事，四人一組，課前交流，每組選一則最能打動(dòng)人的。

推薦資料

1．歌曲：郭峰《讓世界充滿愛(ài)》、韋唯《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、周華健或臧天朔《朋友》。2．書(shū)籍：《愛(ài)的教育》《泰戈?duì)栐?shī)選》。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

（以郭峰的《讓世界充滿愛(ài)》為音樂(lè)背景講述故事)愛(ài)是一種博大的感情，她就像一股涓涓的細(xì)流，流淌在人們的心間，你只有用心去體會(huì)才能在內(nèi)心深處引起震撼。(也可由“愛(ài)”的繁體寫(xiě)法分析人手來(lái)導(dǎo)人)

二、方法指導(dǎo)(投影顯示)講故事的方法與技巧：

1．要以口語(yǔ)為主，語(yǔ)氣要親切，可根據(jù)故事內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用停頓、輕重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)表達(dá)感情，感染聽(tīng)眾，以求取得最佳的表達(dá)效果；

2．可借助表情、手勢(shì)、姿態(tài)、動(dòng)作等形體語(yǔ)言表情達(dá)意，增強(qiáng)表達(dá)的生動(dòng)性； 3.要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整自己所講述的內(nèi)容和方式。

三、講愛(ài)心故事

要求：

1．主題“愛(ài)心”，故事必須是真實(shí)的，要有連貫性，富于吸引力，能感染人； 2．內(nèi)容要集中鮮明，所講故事要能給同學(xué)留下深刻的印象；

3．靈活運(yùn)用講故事的方法與技巧。

四、談愛(ài)的感受

五、小結(jié)

1.熱愛(ài)他人從熱愛(ài)父母做起，父母是我們生活和學(xué)習(xí)的最直接依賴者，我們要體教學(xué)難點(diǎn) ：認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)課文所描繪的理想境界。教學(xué)中應(yīng)注重通過(guò)誦讀來(lái)加深諒父母的辛苦，關(guān)心父母的健康，分擔(dān)父母的憂愁。關(guān)心的范圍逐步擴(kuò)大，從關(guān)心父母到關(guān)心他人、社會(huì)、自然。(生活中你做得怎么樣?)

2．欺侮弱者集中體現(xiàn)了人性中的弱點(diǎn)，這種情況在我們生活的世界上普遍存在著。例如大國(guó)欺侮小國(guó)、富人欺壓窮人、健全人歧視殘疾人、高年級(jí)欺負(fù)低年級(jí)等等。強(qiáng)者對(duì)于弱者的優(yōu)越感及這優(yōu)越感引發(fā)的霸道行為既是普遍的，又是丑惡的；(你是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的?)3．從“人”的寫(xiě)法來(lái)分析，“人”字的結(jié)構(gòu)是一撇一捺相互支撐，彼此扶持。馬克思說(shuō)：“人是社會(huì)關(guān)系的總和和”。生活在世界上的人都是互相關(guān)聯(lián)的，因此環(huán)境優(yōu)越的人不該漠視人類(lèi)生活中存在著的苦難和不幸，尤其不該漠視處于苦難和不幸中的兒童。(當(dāng)有困難的人需要幫助甚至是需要捐款的時(shí)候，你持什么樣的態(tài)度?)

4．我們不能對(duì)他人的苦難持無(wú)動(dòng)于衷的冷漠態(tài)度或居高臨下的憐憫姿態(tài)。我們應(yīng)尊重被同情人的人格，以平等的態(tài)度去愛(ài)他們。(請(qǐng)把目光轉(zhuǎn)向街頭墻角，看看那些撿破爛的、耍把戲的??他們的外表怎樣，說(shuō)什么話、做什么事?不妨與他們交談，甚至有一些交往，讓彼此心靈溝通。)

六、拓展

1．讓每個(gè)同學(xué)在紙片上寫(xiě)一句話(和愛(ài)有關(guān)的)，表達(dá)自己上完這節(jié)課的感悟和體會(huì)。(可以用多種形式展示，如朗讀、投影。)2．寫(xiě)作：

(1)命題：《這就是愛(ài)》或《這也是愛(ài)》(2)話題：博大的愛(ài)

《桃花源記》

教學(xué)目的

1．朗讀、背誦文育課文。

2．理解積累一些文言實(shí)詞。

3．認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)“世外桃源＂所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)： 掌握課文中古今異義詞和省略句的用法；把握課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色；加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。

學(xué)生對(duì)文言字詞、句子的理解?？上茸寣W(xué)生了解課文的基本內(nèi)容，再體會(huì)領(lǐng)悟其語(yǔ)言特色和思想內(nèi)涵。

教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入課文，教給“鑰匙”。

成語(yǔ)“世外桃源”也許眾所周知，因?yàn)樗鑼?xiě)的是一個(gè)沒(méi)有剝削，沒(méi)有壓迫、沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)；人人平等、人人富足、人人向往的美好地方。它出自我國(guó)田園詩(shī)派創(chuàng)始人陶淵明的《桃花源記》。

二、閱讀“提示”，了解常識(shí)。

①陶淵明，名潛，字子亮，東晉著名詩(shī)人，詩(shī)歌多以表現(xiàn)田園山水、歸居之樂(lè)見(jiàn)長(zhǎng)。

②作者生活的朝代，社會(huì)動(dòng)蕩，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。陶淵明曾做過(guò)幾任小官，因不滿現(xiàn)實(shí)黑暗，辭官歸隱，躬耕僻野，寄情山水。

③本文是《桃花源詩(shī)并序》中的“序”，可獨(dú)立成篇。

三、教師引領(lǐng)，誦讀課文。

1．教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)清老師的斷句、節(jié)奏，標(biāo)記生詞。

落實(shí)下列字詞的讀音：儼然 豁然 阡陌 垂髫 恰然 邑人 便要還家

2．學(xué)生放聲自讀課文。

要求：1)基本讀準(zhǔn)斷句，注音語(yǔ)氣節(jié)奏。

②讀完后理出難解的字詞句。

四、檢查自讀，落實(shí)字詞。

1．請(qǐng)三位同學(xué)讀完全文。

教師要糾正讀音錯(cuò)誤，不明顯的句讀錯(cuò)誤暫時(shí)不予糾正，留待下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。2．疏通課文中重要、疑難的字詞句。

可讓學(xué)生發(fā)言提出．也可讓學(xué)生自由上講臺(tái)寫(xiě)在黑板上。教師在此基礎(chǔ)上歸類(lèi)整理。要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)掌握以下加點(diǎn)字同的含義：

五、加強(qiáng)誦讀，教給方法。（鍛煉朗讀能力，加深課文理解。）

教師應(yīng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，可從以下幾方面要求：

①字音要讀準(zhǔn)。如“便要還家”中“要”讀“邀”，不讀“耀’；‘“驥”讀記”，不讀義”；“此中人語(yǔ)云’中“語(yǔ)”舊讀玉，現(xiàn)不作要求。

②句讀要分明，課文中有許多對(duì)偶句和四字句，應(yīng)讀出對(duì)襯感來(lái)。如“忽逢／桃花林，夾岸／數(shù)百步，中無(wú)／雜樹(shù)，芳草／鮮美，落英／繽紛?！?/p>

③語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏要讀出輕重緩急，讀出感情。如：“①問(wèn)今是問(wèn)世，②乃不知有漢．

二、新授 我們一起來(lái)了解一下《陋室銘》及作者劉禹錫。學(xué)生瀏覽，識(shí)記重點(diǎn)。

（一）、簡(jiǎn)介作家及作品 讓我們一起來(lái)了解一下《陋室銘》及劉禹錫。（多媒體顯示課題、作者簡(jiǎn)介）

（二）、解題 文章題目為《陋室銘》，“陋室”從字面上比較好理解吧，即（簡(jiǎn)(3)無(wú)論魏晉、、、加著重號(hào)的調(diào)應(yīng)重讀，語(yǔ)調(diào)稍慢；第①句讀得略平緩．②③句讀得有起伏；第①句與②③句間停頓略久，②③句連接要緊湊。這樣能較好地讀出感情意味。1．學(xué)生齊讀課文。

2．學(xué)生自己朗讀。教師點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

3．自由朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生力爭(zhēng)有所提高進(jìn)步。4．要求學(xué)生在課堂上背出第一自然段。

六、布置作業(yè)，鞏固遷移。

《陋室銘》

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)和能力：掌握相關(guān)的文言字詞，翻譯并背誦課文，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。

二、過(guò)程與方法：疏通文意以學(xué)生翻譯為主，教師講解為輔：分解課文時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。教學(xué)重點(diǎn)：多種形式的誦讀及當(dāng)堂背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：１、理解作者高潔的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。

２、體會(huì)本文語(yǔ)言優(yōu)美，音調(diào)鏗鏘的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：ＰＰＴ課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，熟悉生字難詞。教學(xué)方法：朗讀法，自學(xué)點(diǎn)撥法。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課 這里有兩種房子，你比較喜歡哪一種？ 看屏幕，回答。但劉禹錫卻住在簡(jiǎn)陋的房子里，寫(xiě)下了千古名篇——《陋室銘》，你知道這是什么原因嗎？

陋的房子）那么誰(shuí)能告訴我什么是“銘”呢？補(bǔ)充一點(diǎn)，這種文體一般都是用韻的。（多媒體顯示“銘”文的特點(diǎn)）劃出“銘”的注釋?zhuān)卮稹?/p>

（三）品讀課文

１、初讀課文，熟悉課文。學(xué)習(xí)文言文首先要學(xué)會(huì)流暢的朗讀，流暢的朗讀是理解文意的基礎(chǔ)。

（１）、學(xué)生自由讀 請(qǐng)同學(xué)們放聲自由朗讀一遍，讀時(shí)注意字音、停頓，讀正確、流利。自由讀，注意字音、停頓。

（２）、聽(tīng)錄音 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)照錄音，看你的字音，停頓是否正確。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，揣摩體會(huì)字音、停頓。

（３）、抽生讀 下面我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀，注意讀準(zhǔn)字音節(jié)奏，讀得順暢，讀出感情。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后能給予正確評(píng)價(jià)，生評(píng)后，教師給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，并適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。認(rèn)真聽(tīng)他人讀，聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（４）齊讀 大家齊讀一遍課文，根據(jù)讀的效果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，過(guò)渡。學(xué)生齊讀，體會(huì)感受。

２、二讀課文，疏通課文

（１）、利用工具書(shū)和注釋自譯 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，利用注釋?zhuān)ぞ邥?shū)口頭翻譯全文。

（２）、組織解疑，檢查自學(xué)效果 引導(dǎo)解疑。（“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”、“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞行”）學(xué)生質(zhì)疑、解疑、譯句。

（３）、鞏固理解（多媒體出示譯文）請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照譯文，把你覺(jué)得不容易翻譯的那幾句再識(shí)記一下。學(xué)生理解譯文

（4）、解決重點(diǎn)字詞（多媒體出示重點(diǎn)字詞）A、請(qǐng)學(xué)生在書(shū)上找出答案，書(shū)上沒(méi)有的自己寫(xiě)在書(shū)下角并補(bǔ)上注釋。學(xué)生思考、回答、識(shí)記。

B、學(xué)生齊答，老師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

３、三讀課文，賞析課文

（１）、感受音韻美

這是一篇銘文，銘文有押韻的特點(diǎn)讀起來(lái)瑯瑯上口，我們一起來(lái)有感情的朗讀一遍，感受它的音韻美。有感情地朗讀。

（２）、分析課文（多媒體出示問(wèn)題）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谇昂笞勒归_(kāi)討論。

1、找出文章的主旨句。

2、文章題目為“陋室銘”，文中又說(shuō)“何陋之有”，這些矛盾嗎？陋室不陋具體表現(xiàn)在哪些方面？

3、寫(xiě)“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”有何作用？

4、文章起筆寫(xiě)山水似乎與陋室無(wú)關(guān)，為什么要這樣寫(xiě)？ 學(xué)生討論解決問(wèn)題。（３）、匯報(bào)結(jié)論 請(qǐng)同學(xué)們就剛才討論的結(jié)果發(fā)言，如果后面同學(xué)與前面的同學(xué)結(jié)論一致，就不必重復(fù)了。（教師就學(xué)生發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)引導(dǎo)）小組代表舉手發(fā)言，小組內(nèi)有不同意見(jiàn)的，可各抒己見(jiàn)。

（４）、小結(jié) 綜合大家的意見(jiàn)，我們一起來(lái)看屏幕，（多媒體出示板書(shū)）小結(jié)：文中通過(guò)對(duì)居室的描繪，極力形容不陋，表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。（借陋室以言志，這里運(yùn)用了托物言志的寫(xiě)法）學(xué)生學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。

（四）、拓展延伸 請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)劉禹錫的人生態(tài)度和生活情趣的看法。學(xué)生思考后各抒己見(jiàn)。

三、背誦課文 讓我們一起來(lái)看著板書(shū)背誦這篇課文，重新品味它的意境雋永與韻味深長(zhǎng)吧！齊背。

四、布置作業(yè) １、完成［思考與練習(xí)］一題。２、學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇短文。

3、背誦課文。

《愛(ài)蓮說(shuō)》

教學(xué)目標(biāo)： 1.疏通文意,理解難詞難句,實(shí)記關(guān)鍵詞語(yǔ)。2.理解本文托物言志的寫(xiě)法及正反對(duì)稱(chēng)在文章中的作用。

重點(diǎn)難點(diǎn)：當(dāng)堂背誦，理解托物言志，借花喻人和襯托的寫(xiě)作手法。課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

古往今來(lái)有很多文人墨客稱(chēng)贊他，并把自己的人生志向寄托在蓮花身上，今天

我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇膾炙人口的佳作《愛(ài)蓮說(shuō)》。

二、介紹題材、解題、作者

1.在古代說(shuō)是一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說(shuō)明闡釋某個(gè)道理。愛(ài)字又表現(xiàn)了作者的情感，蓮是這篇文章的主要內(nèi)容。2.愛(ài)蓮說(shuō)是什么意思呢，在文章中會(huì)寫(xiě)些什么呢？ 3.了解一下文章的作者。

4.作者究竟想借花闡述什么志向呢？下面我們一起走進(jìn)課文。

三、朗讀課文

1、請(qǐng)聽(tīng)示范朗讀，注意在聽(tīng)讀的過(guò)程中聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)清語(yǔ)調(diào)

2、測(cè)試

甚蕃(fān)淤(yū)泥 濯(zhuó)清漣(lián)不蔓(màn)不枝褻(xia)噫(yì)鮮(xiǎn)

3、接下來(lái)是同學(xué)們自由朗讀的時(shí)間，要求大家讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)調(diào)。

4、學(xué)生示范朗讀。

5、再次飽含深情的朗讀課文。

四、翻譯課文

1.合作翻譯課文。

要求學(xué)生點(diǎn)著課文課文注解，逐字逐句地讀通課文，讀懂意思。以四人為一小組，互相討論，結(jié)合課下注釋共同翻譯字詞句。疑難問(wèn)題標(biāo)注好，時(shí)間為5分鐘。

2.理解過(guò)程中有什么疑難嗎，提出來(lái)我們一起來(lái)解決。3.再讀課文就要帶著愛(ài)蓮的感情來(lái)讀。

五、討論思考

1、作者把蓮比作什么？文中具體哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了蓮？分別象征哪些美好品格？

2、課文寫(xiě)了蓮，還寫(xiě)了哪幾種花？分別比作什么?文章題為愛(ài)蓮說(shuō)為什么還要寫(xiě)到其他的花？

3、喜愛(ài)哪一種花,是思想感情決定的,不同的情感志趣,決定了對(duì)花喜愛(ài)的差異,找出課文中的原句，體會(huì)作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度?

六、小結(jié)

同學(xué)們, 周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見(jiàn)解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

七、作業(yè)

你喜歡什么花草樹(shù)木？仿寫(xiě)愛(ài)蓮說(shuō)，以愛(ài)------說(shuō)為題，寫(xiě)一篇300字左右的小作文，點(diǎn)明所托之物，所言之志。

八、反思

一．教案精心設(shè)計(jì)，條理清晰。課前巧設(shè)情境，順勢(shì)導(dǎo)入，自然恰當(dāng)。由美麗的蓮花圖打開(kāi)學(xué)生思想的大門(mén)，形象直觀，為課文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。接下來(lái)的解題環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂的氣氛，同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，大家的猜測(cè)使學(xué)習(xí)熱情高漲起來(lái)。朗讀、釋義、分析環(huán)環(huán)相扣，條理順暢。

二．重視朗讀教學(xué)，以朗讀引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。初讀課文教者采用聽(tīng)錄音示范朗讀，然后采用自由朗讀的方式，學(xué)生反復(fù)熟讀課文，自然加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，為進(jìn)一步分析課文打好了基礎(chǔ)。而且在朗讀過(guò)程中師生評(píng)讀品讀，大家互相評(píng)價(jià)，更培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

三．文中字句的翻譯采用了小組討論、合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)方法的指導(dǎo)下互相合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。緊接著教者在疏通文意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章內(nèi)容，理解本文托物言志的寫(xiě)法及正反對(duì)稱(chēng)在文章中的作用。教者充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生分析重難點(diǎn)知識(shí)，感悟作者在蓮花身上寄予的審美追求,培養(yǎng)學(xué)生高潔的審美情趣。使語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生能最大限度地暴露學(xué)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題，活動(dòng)面廣，積極性高，學(xué)習(xí)效果十分明顯。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課有效的完成了教學(xué)目標(biāo)，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文學(xué)的方法，訓(xùn)練了學(xué)生朗讀翻譯能力，更提高了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

《核舟記》

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握課文的相關(guān)生字和文言實(shí)詞

2、正確地有感情地朗讀課文

3、掌握按空間順序說(shuō)明事物的方法

4、體會(huì)雕刻藝術(shù)的精妙

教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的文言實(shí)詞，掌握并為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ) 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)雕刻藝術(shù)的精妙 教具準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)讀質(zhì)疑

在我國(guó)古代的文言文里面也有說(shuō)明文，我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代的文言說(shuō)明文，看看它與現(xiàn)代說(shuō)明文有哪一些異同？請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到172頁(yè)，快速地瀏覽全文。

二、落實(shí)字詞，小組互助

在課文中標(biāo)出生字生詞，小組互助，有不懂的地方查詞典或問(wèn)老師。

1、掌握下面的字詞

2、全班大聲地朗讀課文

三、區(qū)分異同，整體感知 1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，它跟我們以前學(xué)過(guò)的現(xiàn)代說(shuō)明文有哪些異同呀？（不強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，能根據(jù)自己的感受說(shuō)出異同即可）2.題目。

四、破題入學(xué)

題目——《核舟記》：記王叔遠(yuǎn)送我的一件核舟

師：同學(xué)們的翻譯題目也揭示了課文的主題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋g覽一下課文，然后告訴同桌你的所感所受（強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，把時(shí)間交給血色和那個(gè)）。1.說(shuō)明文寫(xiě)作的說(shuō)明順序有哪一些呢？

2.課文這樣的說(shuō)明順序可不可以打亂調(diào)換一下，說(shuō)一說(shuō)你的看法。

3.文章在船艙——船頭——船尾——船背分別安排了哪些雕刻內(nèi)容？文末“通計(jì)一舟”共有幾項(xiàng)內(nèi)容，是否有遺漏？

三、評(píng)價(jià)歸納

師：這證明了古人的一個(gè)說(shuō)法——百密總有一疏，作者魏學(xué)洢在仔細(xì)地觀察后，他的統(tǒng)計(jì)還是出了差錯(cuò)。古人還有一個(gè)說(shuō)法——盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)。因此我們今后讀書(shū)也要像今天一樣大膽地質(zhì)疑，小心地求證?！巴ㄓ?jì)一舟”應(yīng)該有十四項(xiàng)內(nèi)容，現(xiàn)在我們一塊把它補(bǔ)充完整（通計(jì)一舟，為人五??把雕欄、橫木、蒲葵扇加進(jìn)去朗讀）。

四、訓(xùn)練遷移

在一個(gè)這么小的桃核上要雕刻出這么多這么精彩的內(nèi)容來(lái)，我相信即使是用高科技也未必見(jiàn)得能超越王叔遠(yuǎn)所雕刻的核舟。同學(xué)們，拿起你們手中的筆，以自己的感受寫(xiě)一些你對(duì)這個(gè)核舟的評(píng)價(jià)。

《大道之行也》

教學(xué)目標(biāo)

1．積累一些重要的詞語(yǔ)。

2．了解先賢圣哲關(guān)于人類(lèi)社會(huì)的偉大構(gòu)想，把握“大同”社會(huì)的基本特征。

3．聯(lián)系實(shí)際，探求未知，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1．要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當(dāng)堂成誦。

2．引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會(huì)的基本特征。

教學(xué)難點(diǎn)

1．聯(lián)系《桃花源記》，引導(dǎo)學(xué)生思考，《桃花源記》中所描繪的社會(huì)生活與文中“大同”社會(huì)相比，有無(wú)相似之處？

2．聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考“孔子的社會(huì)理想實(shí)現(xiàn)了嗎？我們現(xiàn)在的社會(huì)是不是大同社會(huì)”這個(gè)問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備 多媒體CAI課件

課時(shí)安排 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

［教學(xué)要點(diǎn)］

朗讀課文，初步感知文意；理清文章整體思路，指導(dǎo)學(xué)生誦讀；探究性思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化課文內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

一、導(dǎo)入語(yǔ)。

在中山陵的大門(mén)上，鐫刻著孫中山先生生前題寫(xiě)的四個(gè)大字——“天下為公”。這四個(gè)字是孫中山先生最喜歡的一句話，也是他題寫(xiě)的最多的一句話。它包含著孫先生為之奮斗一生的最高理想和最完美的社會(huì)構(gòu)想。其實(shí)，這一句話最早出自于我國(guó)一部儒家經(jīng)典著作——《禮記》。那么這四個(gè)字究竟有什么含義？這什么被孫中山先生奉為一生理想？我們不妨走進(jìn)這部?jī)汕Ф嗄昵熬统霈F(xiàn)的典籍，共同尋找答案。

二、整體把握課文。

1、本課文是從《禮記》中節(jié)選的一段文字，編者以第一句話作為標(biāo)題，有興趣的同學(xué)可以在課外搜集全文閱讀。今天我們只要研究這一段文字。

2、通過(guò)提問(wèn)把握課文大意。

本文是用哪兩個(gè)字來(lái)表示理想社會(huì)？（“大同”）

“大道”與“大同”有什么關(guān)系？（“大道行”才能達(dá)到“大同”社會(huì)）

“大道”既行，就能“大同”。那么“大同”究竟是怎樣的一個(gè)社會(huì)面貌？請(qǐng)劃出有關(guān)文字回答。（“天下為公??外戶而不閉”）

3、老師小結(jié)：這段文字從很多方面為我們描繪了一個(gè)理想的社會(huì)形態(tài)，也為我們展示了一個(gè)安居樂(lè)業(yè)、人人平等、互敬互愛(ài)、親如一家的社會(huì)畫(huà)卷。這是多么吸引人的理想??！難怪千百年來(lái)，從孔子孟子到陶淵明，從洪秀全康有為到孫中山，無(wú)數(shù)仁人志士視之為最高理想。接下來(lái)我們來(lái)研究下這個(gè)理想的實(shí)質(zhì)是什么？

三、深入研究課文，領(lǐng)會(huì)課文實(shí)質(zhì)。

1、請(qǐng)大家默讀課文，用課文中有關(guān)語(yǔ)句來(lái)回答問(wèn)題：

選舉什么樣的人治理國(guó)家： 提倡什么的人際關(guān)系：

怎樣對(duì)待弱勢(shì)群體：

具有什么樣的物質(zhì)財(cái)富觀念：

具有什么樣的勞動(dòng)觀念：

2、學(xué)生回答問(wèn)題。

3、以上這些方面涉及到一個(gè)社會(huì)的各個(gè)方面，作者對(duì)此作了大膽的設(shè)想。作為兩千多年前的人，能夠有這樣的設(shè)想確實(shí)叫人敬佩。然而，我們同時(shí)也應(yīng)看到，作者的這些設(shè)想僅僅停留于提綱式的粗線條的勾勒，沒(méi)有具體的操作方法。時(shí)代的局限使得他們不可能去研究這些設(shè)想的可行性，也不可能找到去實(shí)踐這些設(shè)想的方法。我們今天去閱讀這些文字，大家想過(guò)什么方法可以實(shí)踐這些設(shè)想嗎？請(qǐng)大家大膽想象，說(shuō)出你的設(shè)想，說(shuō)不定明天的社會(huì)學(xué)家就出現(xiàn)在你們中間。

同學(xué)談設(shè)想，老師注意傾聽(tīng)。

《杜甫詩(shī)三首》

教學(xué)目標(biāo)

1、總體感知課文，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情，背誦詩(shī)篇。

2．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)的藝術(shù)特色。

3．大致了解詩(shī)人杜甫的生平，理解他詩(shī)歌的風(fēng)格變化。教學(xué)設(shè)想：

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中進(jìn)行無(wú)提問(wèn)式設(shè)計(jì)，學(xué)生自己收集資料，自己品味美點(diǎn)，定會(huì)有自己獨(dú)特的感受。而教師是學(xué)習(xí)的合作者。

2.強(qiáng)調(diào)朗讀。古代詩(shī)文都強(qiáng)調(diào)朗讀，但詩(shī)的朗讀更應(yīng)高于文的朗讀，要讀出情感，讀出意境，讀出節(jié)奏，甚至可以安排學(xué)生像古人那樣吟誦、吟唱。3.要做好課前預(yù)習(xí)，有關(guān)背景材料準(zhǔn)備充分。教具準(zhǔn)備：多媒體 實(shí)例探究：

《杜甫詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

◆課堂導(dǎo)入

杜甫是我國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白并稱(chēng)“李杜”。他的詩(shī)歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì)矛盾，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，因此被稱(chēng)為“詩(shī)史”?，F(xiàn)在我們來(lái)集中學(xué)習(xí)他在不同時(shí)期創(chuàng)作的三首詩(shī)歌，從中可以看出作者思想的發(fā)展變化和當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀態(tài)?！糍Y源共享，走近杜甫

一定要為學(xué)生理解詩(shī)歌做好背景介紹?！粢辉?shī)四讀，理解詩(shī)意。

（一）吟讀，按照詩(shī)的個(gè)性來(lái)讀，按自己的理解和體會(huì)讀。

（二）譯讀，以詩(shī)譯詩(shī)，用詩(shī)歌的語(yǔ)言和形式來(lái)翻譯古詩(shī)，譯出來(lái)的現(xiàn)代文最好也要押韻。

（三）背譯

《望岳》全詩(shī)可分為兩大層，都是切著“望”字。前兩聯(lián)為第一大層，著力寫(xiě)泰山的整體形象。后兩 聯(lián)，也寫(xiě)了泰山景物，但著力表現(xiàn)的是詩(shī)人的感受?！洞和繁驹?shī)前四句寫(xiě)春城破敗的景象，包含感嘆；后四句寫(xiě)心念親人境況，充溢離情。表達(dá)了詩(shī)人深沉含蓄的感情：憂國(guó)傷時(shí)、念家悲己。梳理清楚了詩(shī)的寫(xiě)作思路，背誦起來(lái)就容易多了。

（四）賞讀 教師示范賞析：“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金” 寫(xiě)出了消息隔絕，久盼音訊不至?xí)r的迫切心情。在那個(gè)兵荒馬亂的年月，一封普通的家書(shū)，是多么難得，多么珍貴?。　叭f(wàn)金”，古代以十兩黃金為一金。極力寫(xiě)出了難得和珍貴的程度。此句所流露的感情是常人所有的想法，很自然的使人產(chǎn)生感情共鳴，因而成為千古流傳的名句。

學(xué)生分小組討論，品味賞析。

①“陰陽(yáng)割昏曉”中“割”字煉得極好，從山的北面來(lái)看，那照臨下土的陽(yáng)光就像被一把碩大無(wú)朋的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。②“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！边@是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。寫(xiě)出了他心底的愿望：但用在這里卻有深刻含義：它不只是詩(shī)人要攀登泰山極頂?shù)氖难?，也是?shī)人要攀登人生頂峰的誓言。抒發(fā)了詩(shī)人向往登上絕頂?shù)膲阎?。表現(xiàn)了一種敢于進(jìn)取、積極向上的人生態(tài)度，極富哲理性。③“國(guó)破山河在，城春草木深?！眹?guó)都在淪陷后已經(jīng)變得殘破不堪，然而山河依舊是原來(lái)那個(gè)樣子；春天降臨到安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強(qiáng)力的反差怎能不使人觸目驚心呢！一座繁華似錦的城市，曾幾何時(shí)，竟被毀壞到了“無(wú)余物”“無(wú)人”的地步，是何等可悲啊！這一聯(lián)雖是寫(xiě)景，卻也痛切地傳達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的感情?！粼O(shè)計(jì)選題，課外探究。1．“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！边@一聯(lián)一般有兩種解釋。一種解釋認(rèn)為這是擬人寫(xiě)法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛話、花也像人一樣因感嘆時(shí)事而落淚，鳥(niǎo)也因世間的離別而驚心。還有一種通行的解釋是：花、鳥(niǎo)在春景中是有代表性的事物，能使人賞心悅目，但詩(shī)人因?yàn)楦袀麜r(shí)事，所以看到花開(kāi)反而黯然淚下；因?yàn)榫脛e家鄉(xiāng)，所以一聽(tīng)鳥(niǎo)鳴反而倍覺(jué)心驚。你贊成哪一種解釋?理由是什么? 2．反襯是詩(shī)歌常使用的手法，即以甲物之是來(lái)襯乙物之非。《春望》開(kāi)頭兩句就使用了這一手法。請(qǐng)分析。第二課時(shí)

◆創(chuàng)設(shè)情境，課堂導(dǎo)入

多媒體課件展示蔣兆和先生的名畫(huà)《流民圖》中《西望長(zhǎng)安》，二胡名曲《江河水》緩緩響起。

◆朗讀課文，整體感知 ◆師生互動(dòng)，深入探究

1．作為一名女性，我對(duì)文中老婦人的兒媳婦“出入無(wú)完裙”，感受特別深刻。裙：古謂下裳，上古時(shí)代，男女服裝差別不大，區(qū)分也不嚴(yán)格。唐代以后，婦女穿裙之風(fēng)大盛，男以穿袍為常服，女以裙為常服，后泛指衣服。為什么連一件會(huì)客的衣服都沒(méi)有？（生活貧困）為什么會(huì)如此貧困呢？（戰(zhàn)爭(zhēng)）

2．這是一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)？同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史，請(qǐng)結(jié)合課下注釋?zhuān)務(wù)勥@場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。3．是戰(zhàn)爭(zhēng)使這個(gè)家庭生活貧困艱難。老婦人一家僅僅是生活貧困嗎？他們?yōu)檫@場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)還付出了什么？（二子戰(zhàn)死沙場(chǎng)

一子茍且偷生

孀妻弱子無(wú)依

老婦自請(qǐng)應(yīng)役）4．“古者有兄弟始遣一人從軍”，可這兒連老婦人都要去應(yīng)征到軍中作飯，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈、殘酷。

5、為什么不說(shuō)“征兵”“招兵”“點(diǎn)兵”而說(shuō) “捉人”？

6、夜：為什么夜間出動(dòng)？

一則表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無(wú)法“捉”到；二則表明縣吏手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜來(lái)個(gè)突然襲擊。

7、從“吏呼一何怒”看出“吏”有著怎樣的嘴臉？（兇惡殘暴，如狼似虎）下

面我們換個(gè)角度，來(lái)個(gè)換位思考，如果我們站在“吏”——一個(gè)軍隊(duì)的下層官吏的立場(chǎng)，說(shuō)說(shuō)他為什么“吏呼一何怒”？ ◆小結(jié)全文，拓展延伸 ◆自我選題，推薦作業(yè)

1.以本詩(shī)為藍(lán)本，以第一人稱(chēng)“我”為敘述視角，代替詩(shī)人把這首詩(shī)改寫(xiě)為現(xiàn)代短文。提示：可以展開(kāi)合理地聯(lián)想，可以添枝加葉地描述。2．學(xué)了這三首詩(shī)歌，你對(duì)杜甫的思想發(fā)展有怎樣的了解?

《蓮香四溢──蓮文化魅力探尋》

目標(biāo)分析

1．通過(guò)對(duì)有關(guān)蓮花的各種信息的搜集、整理、探究，揭開(kāi)蓮文化的神秘面紗，探討蓮與中華民族傳統(tǒng)文化的淵源，蓮與文學(xué)藝術(shù)、蓮與生活的密切關(guān)系。2．學(xué)生能用文字、圖畫(huà)、圖片等形式展示學(xué)習(xí)成果。活動(dòng)課程設(shè)計(jì)

一、準(zhǔn)備階段

請(qǐng)全班同學(xué)上網(wǎng)查找有關(guān)蓮花的資料，注重搜集“蓮文化的歷史”“詠蓮詩(shī)文”“蓮花的別名”“蓮花植物特性”“蓮花名勝”“蓮花民俗”等方面的信息，以語(yǔ)文活動(dòng)小組的形式，合作搜集、整理，在教師的指導(dǎo)下，用生動(dòng)的形式展示成果。

二、活動(dòng)階段

第一階段：室外活動(dòng)

1．欣賞蓮花、了解蓮花。2．描畫(huà)蓮花。

第二階段：室內(nèi)活動(dòng)

[板塊一]“蓮花詩(shī)賦”

在同學(xué)們搜集的眾多關(guān)于蓮花的詩(shī)歌、文章、圖畫(huà)、圖片中，選擇其一和你在室外活動(dòng)中描寫(xiě)的或描畫(huà)的蓮花相配，為畫(huà)配詩(shī)，為文配畫(huà)，向同學(xué)們介紹自己的作品，并思索今人和前人對(duì)蓮花認(rèn)識(shí)的共性。在這一活動(dòng)中，提倡有不同見(jiàn)解的闡發(fā)，也許你心目中的蓮花的氣質(zhì)與神韻不同于傳統(tǒng)的思維定式，可以大膽地說(shuō)出來(lái)。同學(xué)們共同探討在中國(guó)文學(xué)、繪畫(huà)中蓮花的共同特點(diǎn)何在？傳統(tǒng)文化中人們對(duì)于蓮花寄予了哪些美好的象征？在外國(guó)文學(xué)和繪畫(huà)中蓮花具有怎樣的意義，從這個(gè)角度對(duì)中西文化做一個(gè)比較。

[板塊二]“蓮花史記”

蓮文化在中國(guó)歷史悠久，上可追溯到公元前十一世紀(jì)，下迄今天，可謂淵源流長(zhǎng)，學(xué)生分為五個(gè)小組分別介紹蓮文化發(fā)展演變的歷史。（1）蓮文化的起源──新石器時(shí)代

（2）蓮文化的形成──西周至春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期（3）蓮文化的發(fā)展──秦漢至南北朝時(shí)期（4）蓮文化的興盛──隋唐至明清時(shí)期（5）蓮文化的光大──近代

[板塊三]“蓮花生活”

在你生活的天地里，有許多與蓮花有關(guān)的事物或現(xiàn)象，比如深圳有座人所共知的蓮花山，深圳的出租車(chē)的招牌燈是蓮花形的，6月24日是蓮花的生日，人們常常用藕斷絲連來(lái)形容愛(ài)情??請(qǐng)你再列舉一些與蓮花有關(guān)的民俗、典故、傳說(shuō)、風(fēng)景、飲食等等，用多媒體幻燈片或手抄報(bào)形式向?qū)W生介紹。

請(qǐng)學(xué)生探究一下蓮花與大眾生活的密切關(guān)系，蓮文化的傳播對(duì)于中華民族心理的影響，今人該如何繼承中國(guó)的蓮文化。

第二篇：人教二年級(jí)語(yǔ)文(上)《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)9個(gè)生字：良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操；

2、學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字：尋、良、雙、操、哭、食、體、場(chǎng)；

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

4、了解作者白冰及其有關(guān)愛(ài)心的格言。教學(xué)重點(diǎn)：

1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“良、食、操、場(chǎng)”四個(gè)字的正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)；

2、用多種方法學(xué)習(xí)“縮、尋、食、哭、泣”五個(gè)生字的形、義，激發(fā)對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣。

課時(shí)安排：第一課時(shí) 教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用字理法、做動(dòng)作學(xué)習(xí)“縮”并理解其義；用讀音感悟、找反義詞學(xué)習(xí)“哭”字；看圖比較學(xué)習(xí)“哭”“泣”二字。教學(xué)過(guò)程：

一、看圖，由馬良的神筆導(dǎo)入

1、出示圖片（3幅）：神筆馬良

2、說(shuō)說(shuō)：馬良的筆“神”在哪里？

二、認(rèn)識(shí)白冰

看圖，了解白冰及其格言。

三、讀課文，學(xué)習(xí)二類(lèi)生字

1、初讀課文，提出要求：

大聲朗讀課文，圈出有疑問(wèn)的讀音；

2、同桌交流有疑問(wèn)的字的讀音；

3、詞語(yǔ)練讀；

4、學(xué)習(xí)多音字；

5、再讀課文，讀出節(jié)奏。

指導(dǎo)朗讀，注意情感變化。這個(gè)句子在文中出現(xiàn)了四次，情感層層遞進(jìn)。

假如/我有一枝

馬良的神筆

四、隨文學(xué)習(xí)生字

1、出示語(yǔ)段，學(xué)習(xí)“縮”字

師：小樹(shù)縮著身子，是什么樣子？你來(lái)學(xué)一學(xué)，它為什么要縮著身子？

生：做“縮”的動(dòng)作，因?yàn)樗永洹?/p>

師：大家來(lái)看看“縮”字的結(jié)構(gòu)，它由哪兩個(gè)部件組成？

生：絞絲旁和“宿”字。

師：“宿”有舊的的意思，絞絲旁和布有關(guān)系，衣服舊了會(huì)怎樣？

生：縮短。

2、隨文學(xué)習(xí)“遙”字

3、組詞法學(xué)習(xí)“尋”字，并復(fù)習(xí)部首“彐”

4、交流學(xué)習(xí)“食”字

同桌交流：你有什么好辦法記住“食”字？

5、比較學(xué)習(xí)“哭”“泣”二字

師：看圖片，你發(fā)現(xiàn)“哭”和“泣”有什么不同？ 生：“哭”是大聲的哭，“泣”是不出聲，默默流淚。師：“哭”的反義詞是什么？（生答“笑”）

師：請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)朗讀“哭”和“笑”兩個(gè)字，其它同學(xué)觀看。生：同學(xué)上臺(tái)朗讀。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：朗讀“哭”的時(shí)候，她的表情像在哭，朗讀“笑”的時(shí)候，她的表情在笑。師：中國(guó)的語(yǔ)言文字太有趣了！正像印度國(guó)王說(shuō)的那樣，中國(guó)的每個(gè)字都是一幅畫(huà)，一首詩(shī)。

五、學(xué)習(xí)生字書(shū)寫(xiě)：良、食、操、場(chǎng)

1、學(xué)習(xí)良、食兩個(gè)生字

觀察字形，比較，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)需要注意的筆畫(huà)；

教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察并書(shū)寫(xiě)，展示并指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)操、場(chǎng)兩個(gè)生字（略）

六、課堂檢測(cè)

第三篇：人教八上英語(yǔ)單詞中文

Unit

1任何人 任何地方

精彩的；絕妙的 不多，很少 相當(dāng)多，不少 最多；大多數(shù) 某事，某物；

沒(méi)有什么;沒(méi)有一件東西 每人；人人；所有人； 當(dāng)然，自然

我自己，我本人 你自己；您自己 母雞 豬

好像；似乎；看來(lái) 厭煩的；郁悶的 某人

日記；日記簿 活動(dòng)

決定，選定

嘗試；設(shè)法；努力 滑翔傘運(yùn)動(dòng)

給......的感覺(jué)；感受到 鳥(niǎo)

自行車(chē)；腳踏車(chē) 建筑物；房子 商人

想知道；琢磨 差別；差異 頂部；表面 等待；等候 傘；雨傘

濕的；潮濕的；下雨的 因?yàn)?/p>

在......下面；到......下面 足夠的（地）；充足的（地）；充分的（地）饑餓的像......一樣；如同 小山；山丘 鴨

不喜愛(ài)（的事物）；厭惡（的事物）

中央公園（美國(guó)紐約的）

黃果樹(shù)瀑布（貴州）

香港（中華人民共和國(guó)特別行政區(qū)）馬來(lái)西亞

馬來(lái)西亞的；馬來(lái)西亞人喬治市（馬來(lái)西亞）海墘街

檳城山（馬來(lái)西亞）天安門(mén)廣場(chǎng) 故宮博物院

Unit

2家務(wù)勞動(dòng)；家務(wù)事 幾乎不；幾乎沒(méi)有

在任何時(shí)候；從來(lái)；曾經(jīng) 一次；曾經(jīng) 兩倍；兩次

（國(guó)際）互聯(lián)網(wǎng)；因特網(wǎng) 節(jié)目

忙的；滿的；充滿的 搖擺；秋千；（使）擺動(dòng)，搖擺 搖擺舞 大概，或許

最小，最少；最小的，最少的 不少于，起碼

無(wú)用的東西；無(wú)價(jià)值的東西 垃圾食品 咖啡

健康；人的身體（或精神）狀態(tài) 結(jié)果；后果 百分之...的 在線（的）；聯(lián)網(wǎng)（的）電視機(jī)；電視節(jié)目 雖然；盡管；即使 以；憑借；穿過(guò)； 頭腦；心智 身體

這樣的；那樣的；類(lèi)似的 在一起；共同 消失；滅亡；死亡 作者；作家 牙科醫(yī)生 雜志；期刊 然而，不過(guò)

（用以引出比較的第二部分）比

第1頁(yè)

多于

幾乎；差不多 沒(méi)有一個(gè)；毫無(wú)

較少；較小；較少的，更少的 少于 得分；點(diǎn)

Unit

3愛(ài)交際的；有好的；外向的 較好的（地）；更好的（地）喧鬧地；大聲地；響亮地 輕聲地；輕柔地；安靜地 工作努力的；辛勤的 比賽；競(jìng)賽；競(jìng)爭(zhēng) 極好的；了不起的 哪一個(gè)；哪一些

清楚地；清晰地；明白地 贏；贏得；

不過(guò)，可是，然而；雖然，盡管，不過(guò)

雖然；盡管；不過(guò) 有才能的；有才華的 真實(shí)；確實(shí)

在意；擔(dān)憂；關(guān)心； 關(guān)心；在意

嚴(yán)肅的；穩(wěn)重的 鏡子

小孩；年輕人 只要；既然

必需的；必要的與......不同；與......有差異 兩個(gè)；兩個(gè)都 使顯現(xiàn)；使表現(xiàn)出 成績(jī)等級(jí)；評(píng)分等級(jí) 應(yīng)該；應(yīng)當(dāng)；可以 和......相同；與......一致 諺語(yǔ)；格言；警句 伸手；到達(dá)；抵達(dá) 手

感動(dòng)；觸摸 內(nèi)心；心臟 現(xiàn)實(shí)；事實(shí)

（使）破；裂；碎；損壞

手臂；上肢

笑；發(fā)笑；笑聲

分享，共享；共用；分?jǐn)?響亮的；大聲的 相像的；類(lèi)似的 與...相像的；類(lèi)似的 最初的，最早的 小學(xué)

信息；消息

Unit

4戲院；劇場(chǎng)；

使人舒服的；舒適的 座位；坐處（如椅子等）銀幕；屏幕

（在空間、時(shí)間上）接近票；入場(chǎng)券 最差（的）；最壞（的）；最糟（的）便宜地；低廉地 歌；歌曲

(電臺(tái)、電視臺(tái)、俱樂(lè)部的)音樂(lè)節(jié)目主

持人 選擇；挑選

細(xì)致地；小心地；謹(jǐn)慎地 記者

到目前為止；迄今為止 新鮮的；清新的 舒服地；舒適地 更差（的）；更壞（的）；更糟（的）接待；服務(wù)

相當(dāng)；十分；很；漂亮的 菜單

扮演；表演者

早（或午、晚）餐；一餐所吃的食物 有創(chuàng)造力的；創(chuàng)造性的 表演者；演員 天資；天賦 有相同特征；（想法、興趣等方面）相

同 魔術(shù)師

各種類(lèi)型的；各種各樣的 美好地；漂亮地

是......的職責(zé)；由......決定

第2頁(yè)

作用；職能；角色 發(fā)揮作用；有影響 獲勝者；優(yōu)勝者 獎(jiǎng)；獎(jiǎng)品；獎(jiǎng)金 每人；人人；所有人 編造（故事、謊言等）實(shí)例；范例 例如

貧窮的；清貧的嚴(yán)重地；嚴(yán)肅地；認(rèn)真地 認(rèn)真對(duì)待......提供；給

人多的；擁擠的；擠滿的Unit

5情景喜劇(= situation comedy)新聞節(jié)目；新聞 肥皂劇

教育的；有教育意義的 打算；計(jì)劃 希望

查明，弄清 討論；商量 忍受；站立 發(fā)生；出現(xiàn)

也許；可能，可以 預(yù)料；期待 笑話；玩笑 喜??；喜劇片

毫無(wú)意義的；意思不明確的 行動(dòng) 動(dòng)作影片

動(dòng)畫(huà)片；卡通片 文化；文明

著名的；出名的 出現(xiàn)

開(kāi)始變得；變成 富有的獲得成功的；有成就的 可能；可以

主要的；最重要 原因；理由

普通的；常見(jiàn)的電影

不幸的；不吉利的 失去；丟失 女朋友

愿意的；準(zhǔn)備好的 愿意迅速做某事 人物；角色

簡(jiǎn)單的；易做的 裝扮；喬裝打扮 代替；替換

陸軍；陸軍部隊(duì) 干得好

Unit6

長(zhǎng)大；成熟；成長(zhǎng)

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)員；編程人員廚師；烹飪；煮 醫(yī)生 工程師 小提琴手

駕駛員；司機(jī) 飛行員 鋼琴家 科學(xué)家

確信；對(duì)......有把握 確保；查明

學(xué)院；大學(xué)；高等專(zhuān)科學(xué)校 教育

藥；醫(yī)學(xué)

（綜合性）大學(xué)；高等學(xué)府 倫敦

文章；論文 郵寄；發(fā)送 決心 決定 隊(duì)；組 外國(guó)的 能夠

能夠做某事

表示疑問(wèn)；懷疑；提問(wèn)；質(zhì)詢意義；意思 討論；商量

承諾；諾言；許諾

第3頁(yè)

開(kāi)頭；開(kāi)端 在......開(kāi)始 改進(jìn)；改善 寫(xiě)下；記錄下 身體的他（她、它）們自己 關(guān)于；與......有關(guān)系 自我改進(jìn)；自我提高

（尤指為消遣）學(xué)著做；開(kāi)始做 業(yè)余愛(ài)好

每周的（地）學(xué)校作業(yè)；功課 同意；贊成；應(yīng)允 同意；贊成自己的；本人的 個(gè)人的；私人的 關(guān)系；聯(lián)系

Unit 7

紙；紙張

污染；污染物 預(yù)言；預(yù)測(cè) 將來(lái)；未來(lái) 污染 環(huán)境 行星

地球；世界 種植；植物

參加；參與；部分 參與（某事）和平海；海洋 天空

宇航員；航天員 公寓套房 火箭

太空；空間

太空站；宇宙空間站 人的；人 仆人

有危險(xiǎn)的；不安全的 已經(jīng)；早已 工廠

多次；反復(fù)地 相信；認(rèn)為有可能

不同意；持不同意見(jiàn)；有分歧 甚至；連；愈加 許多；大量 形狀；外形

倒塌；跌倒；掉落 突然倒下；跌倒；倒塌 在......里面 尋找；尋求

可能存在或發(fā)生的；可能的 不可能存在或發(fā)生的；不可能的 一方（的意見(jiàn)、態(tài)度、立場(chǎng)）很可能；大概 在......期間 假期；假日 單詞；詞

Unit 8

搖動(dòng)；抖動(dòng) 奶昔

食物攪拌器

接通（電流、煤氣、水等）；打開(kāi)剝皮；去皮 倒出；傾倒 酸奶 蜂蜜 西瓜

勺；調(diào)羹 鍋

增加；添加 最后；最終 食鹽 食糖

干酪；奶酪 爆米花 玉米；谷物

機(jī)器；機(jī)械裝置 掘（地）；鑿（洞）；挖（土）洞；孔；坑

夾心面包片；三明治 黃油；奶油 火雞

第4頁(yè)

萵苣；生菜 片；塊；段 感恩節(jié)

傳統(tǒng)的；慣例的 秋天；秋季

漂泊者；旅行者；游客 英格蘭 慶祝；慶賀

（使）混合；融合 甜椒；柿子椒（使）充滿；裝滿 烤箱；烤爐 盤(pán)子；碟子

遮蓋；覆蓋；覆蓋物；蓋子（調(diào)味）肉汁 接待；服務(wù)；提供 溫度；氣溫；體溫

（令人）悲哀的；（令人）難過(guò)的 再見(jiàn) 去旅行 高興；愿意

準(zhǔn)備；準(zhǔn)備工作 膠水

沒(méi)有；不（做某事）驚奇的；感覺(jué)意外的 盼望；期待

接到（某人的）信、電話等 喬遷聚會(huì)

開(kāi)幕式；落成典禮 音樂(lè)會(huì)；演奏會(huì) 校長(zhǎng)

大事；公開(kāi)活動(dòng)；比賽項(xiàng)目 客人；賓客 日歷；日程表 白天；日間

Unit 9

使做好準(zhǔn)備；把......準(zhǔn)備好 為......做準(zhǔn)備 考試

流行性感冒；流感 有空的；可獲得的 其他時(shí)間；別的時(shí)間 到......時(shí)；直到......為止 懸掛；垂下

閑逛；常去某處

及時(shí)趕上；接?。蛔プ?邀請(qǐng) 接受 拒絕 前天 后天

工作日（星期一到星期五的任何一天）照料；照顧 邀請(qǐng)；請(qǐng)柬 拒絕

回答；答復(fù)

轉(zhuǎn)寄；發(fā)送；向前；前進(jìn) 刪除

打?。挥∷?/p>

Unit10

會(huì)議；集會(huì)；會(huì)面 錄像帶；錄像 組織；籌備

炸土豆片；炸薯?xiàng)l 巧克力

難過(guò)；失望；沮喪 出租汽車(chē)；的士 勸告；建議 旅行；游歷

代理人；經(jīng)紀(jì)人 專(zhuān)家

保守秘密

（13-19歲的）青少年 正常的；一般的 除非；如果不

無(wú)疑；肯定；當(dāng)然；行 錢(qián)包 英里

發(fā)怒的；生氣的善解人意的；體諒人的 粗心的；不小心的第5頁(yè)

錯(cuò)誤；失誤 他自己

小心的；細(xì)致的；精心的；慎重的 勸告；建議 解決；解答 步；步驟 相信；信任 經(jīng)驗(yàn)；經(jīng)歷 分成兩半

在中途；部分地做（或達(dá)到）別的；其他的第6頁(yè)

第四篇：人教新課標(biāo)語(yǔ)文八上30課導(dǎo)學(xué)案（模版）

30課《詩(shī)四首》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

2、通過(guò)合作探究，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美的方法。

3、感悟古代詩(shī)歌的內(nèi)涵，提高自己的審美意識(shí)和情趣。學(xué)法指導(dǎo)：

1、結(jié)合注釋?zhuān)醪嚼斫庠?shī)歌的內(nèi)容，通過(guò)朗讀體味詩(shī)中的情感。

2、充分發(fā)揮自己的想象，把詩(shī)歌中的文字轉(zhuǎn)換成畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌意境。

3、領(lǐng)悟?qū)W(xué)案所給的材料，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深入理解，小組合作，試對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析和評(píng)點(diǎn)。

一、教材助讀

陶淵明（約365年—427年），東晉潯陽(yáng)柴桑人（今九江市人）。名陶潛，字元亮，號(hào)五柳先生，謚號(hào)靖節(jié)先生。東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，被稱(chēng)為“平淡之宗”，是田園詩(shī)派的開(kāi)創(chuàng)者。田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來(lái)兮辭》《桃花源詩(shī)》等。

王維（700-761），字摩詰，太原祁縣（今山西祁縣）人，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人，開(kāi)元九年（721年）中進(jìn)士，任太樂(lè)丞,曾官至尚書(shū)右丞。王維在詩(shī)歌上的成就是多方面的，無(wú)論邊塞、山水詩(shī)，無(wú)論律詩(shī)、絕句等都有流傳人口的佳篇。蘇軾說(shuō)他：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。他是唐代山水田園派的代表，并創(chuàng)造了水墨山水畫(huà)派。尤以山水詩(shī)成就為最，與孟浩然合稱(chēng)“王孟”，晚年無(wú)心仕途，專(zhuān)誠(chéng)奉佛，故后世人稱(chēng)其為“詩(shī)佛”。

李白（701～762），字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝詩(shī)人，漢族，出生于劍南道之綿州（今四川綿陽(yáng)江油市青蓮鄉(xiāng)），是屈原之后最具個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義詩(shī)人。有“詩(shī)仙”之美譽(yù)，與杜甫并稱(chēng)“李杜”。其詩(shī)以抒情為主，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴的傲岸精神，對(duì)人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

陳與義（1090-1138），宋代詩(shī)人。字去非，號(hào)簡(jiǎn)齋，洛陽(yáng)（現(xiàn)在屬河南）人，是南北宋之交的著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人。其主要貢獻(xiàn)還是在詩(shī)歌方面，給后世留下不少憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。

二、二、預(yù)習(xí)自測(cè)

1、完成《課易通》基礎(chǔ)智能練習(xí)1、2、3小題。

2、自己選取一首詩(shī)，與組內(nèi)同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意和對(duì)詩(shī)的感受。

三、信息鏈接

詩(shī)歌賞析

《歸園田居》

“種豆南山下，草盛豆苗稀。”交代了勞作的地點(diǎn)：南山；勞作的成果：草盛豆苗??；把“盛”與“稀”形成對(duì)比，寫(xiě)出了作者不善勞作的特點(diǎn)，同時(shí)也寫(xiě)出了勞作的艱辛。“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！苯淮藙谧鞯臅r(shí)間：一整天；寫(xiě)出了勞作的艱辛，“帶月荷鋤歸”寫(xiě)出了勞動(dòng)歸來(lái)的詩(shī)人雖獨(dú)自一人，卻有一輪明月相伴。月下，詩(shī)人扛著鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，的一幅美麗的“月下歸耕圖”暗示了這種艱辛在作者眼里是快樂(lè)的。“道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣?！睂?xiě)出了勞作的艱辛，為后文寫(xiě)“衣沾不足惜”做鋪墊。“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違?！?點(diǎn)明主旨：寫(xiě)出了勞作的艱辛，但這種艱辛在作者看來(lái)是快樂(lè)的，因?yàn)橄蛲飯@生活，不為五斗米折腰，不愿與世同流合污的意愿沒(méi)有被違背，暗含了作者對(duì)田園生活的熱愛(ài)和對(duì)官場(chǎng)黑暗社會(huì)污濁的批判，反映了作者高潔傲岸，安貧樂(lè)道，淡泊名利的精神品質(zhì)。

這首詩(shī)用語(yǔ)十分平淡自然?！胺N豆南山下”“夕露沾我衣”，樸素如隨口而出，不見(jiàn)絲毫修飾。這自然平淡的詩(shī)句融入全詩(shī)醇美的意境之中，則使口語(yǔ)上升為詩(shī)句，使口語(yǔ)的平淡和詩(shī)意的醇美和諧地統(tǒng)一起來(lái)，形成陶詩(shī)平淡醇美的藝術(shù)特色。陶詩(shī)于平淡中又富于情趣。陶詩(shī)的情趣來(lái)自于寫(xiě)意?！皫г潞射z歸”，勞動(dòng)歸來(lái)的詩(shī)人雖然獨(dú)自一身，卻有一輪明月陪伴。月下的詩(shī)人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢里，這是一幅多么美好的月夜歸耕圖??！其中洋溢著詩(shī)人心情的愉快和歸隱的自豪?！胺N豆南山下”平淡之語(yǔ)，“帶月荷鋤歸”幽美之句；前句實(shí)，后句虛。全詩(shī)在平淡與幽美、實(shí)景與虛景的相互補(bǔ)襯下相映生輝，柔和完美。

《使至塞上》

本詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人出使塞上的旅程以及旅程中所見(jiàn)的塞外風(fēng)光，表達(dá)了詩(shī)人由于被排擠而孤獨(dú)、寂寞，悲傷、飄零的孤寂心情以及在大漠雄渾的景色中，情感得到熏陶、凈化、升華后產(chǎn)生的慷慨悲壯之情，顯露出一種豁達(dá)情懷。詩(shī)中既反映了邊塞生活，同時(shí)也流露出作者對(duì)都護(hù)的贊嘆，表達(dá)了詩(shī)人的抑郁、憤懣、孤獨(dú)、寂寞之情，和希望邊疆平定的感情。

首二句交待此行目的和到達(dá)地點(diǎn)，詩(shī)緣何而作，以及寫(xiě)作的地點(diǎn)并說(shuō)明邊塞的遙遠(yuǎn)遼闊?！坝麊?wèn)邊”，是出使的目的?！皢诬?chē)”，是說(shuō)隨從少，儀節(jié)規(guī)格不高。詩(shī)于紀(jì)事寫(xiě)景之中微露失意情緒，這種情緒便是從“單車(chē)”二字引發(fā)出來(lái)。而后一句說(shuō)身過(guò)“居延”這特殊的地域，則成為詩(shī)中描繪的風(fēng)光景物的根據(jù)。

三、四兩句包含多重意蘊(yùn)。由“歸雁”一語(yǔ)知道，這次出使邊塞的時(shí)間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風(fēng)飄卷，故稱(chēng)“征蓬”。這一句是詩(shī)人借蓬草自況，寫(xiě)飄零之感。詩(shī)在表現(xiàn)上采用的是兩兩對(duì)照的寫(xiě)法。“征蓬”喻詩(shī)人，是正比。而“歸雁”喻詩(shī)人則是反襯。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所；詩(shī)人迎著漠漠風(fēng)沙像蓬草一樣飄向塞外，景況迥然不同。

五、六兩句寫(xiě)景描繪了邊疆大漠中壯闊雄奇的景象，境界闊大，氣象雄渾。畫(huà)面開(kāi)闊，意境雄渾，近人王國(guó)維稱(chēng)之為“千古壯觀”的名句。邊疆沙漠，浩瀚無(wú)邊，所以用了“大漠“的“大”字。邊塞荒涼，沒(méi)有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱(chēng)作“孤煙”。一個(gè)“孤”字寫(xiě)出了景物的單調(diào)，緊接一個(gè)“直”字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅(jiān)毅之美。沙漠上沒(méi)有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長(zhǎng)”字不能表達(dá)詩(shī)人的感覺(jué)。落日，本來(lái)容易給人以感傷的印象，這里用一“圓”字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺(jué)。一個(gè)“圓”字，一個(gè)“直”字，不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切的感受。詩(shī)人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。

《渡荊門(mén)送別》

此詩(shī)由寫(xiě)遠(yuǎn)游點(diǎn)題始，繼寫(xiě)沿途見(jiàn)聞和觀感，后以思念作結(jié)，全詩(shī)意境高遠(yuǎn)，風(fēng)格雄健，形象奇?zhèn)ィ胂蠊妍?，表現(xiàn)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

“山隨平野盡”，形象地描繪了船出三峽、渡過(guò)荊門(mén)山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。著一“隨”字，化靜為動(dòng)，將群山與平野的位置逐漸變換、推移，真切地表現(xiàn)出來(lái)?！敖氪蠡牧鳌?，寫(xiě)出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，從荊門(mén)往遠(yuǎn)處望去，仿佛流入荒漠遼遠(yuǎn)的原野，顯得天空寥廓，境界高遠(yuǎn)。后句著一“入”字，寫(xiě)出了氣勢(shì)的博大，景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣。頷聯(lián)這兩句不僅由于寫(xiě)進(jìn)“平野”、“大荒”這些遼闊原野的意象，而氣勢(shì)開(kāi)闊；而且還由于動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)而十分生動(dòng)。大江固然是流動(dòng)的，而山脈卻本來(lái)是凝固的，“隨、盡”的動(dòng)態(tài)感覺(jué)，完全是得自舟行的實(shí)際體驗(yàn)。在陡峭奇險(xiǎn)，山巒疊嶂的三峽地帶穿行多日后，突見(jiàn)壯闊之景，豁然開(kāi)朗的心情可想而知。它用高度凝煉的語(yǔ)言。極其概括地寫(xiě)出了詩(shī)人整個(gè)行程的地理變化。寫(xiě)完山勢(shì)與流水，詩(shī)人又以移步換景手法，從不同角度描繪長(zhǎng)江的近景與遠(yuǎn)景： “月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！?長(zhǎng)江流過(guò)荊門(mén)以下，河道迂曲，流速減緩。晚上，江面平靜時(shí)，俯視月亮在水中的倒影，好象天上飛來(lái)一面明鏡似的；日間，仰望天空，云彩興起，變幻無(wú)窮，結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。這一聯(lián)以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠(yuǎn)，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。頷頸兩聯(lián)，把生活在蜀中的人，初次出峽，見(jiàn)到廣大平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫(xiě)了出來(lái)。頸聯(lián)兩句反襯江水平靜，展現(xiàn)江岸遼闊，天空高遠(yuǎn)，充滿了浪漫主義色彩。李白在欣賞荊門(mén)一帶風(fēng)光的時(shí)候，面對(duì)那流經(jīng)故鄉(xiāng)的滔滔江水，不禁起了思鄉(xiāng)之情：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！?江水流過(guò)的蜀地也就是曾經(jīng)養(yǎng)育過(guò)他的故鄉(xiāng)，初次離別，他怎能不無(wú)限留戀，依依難舍呢？但詩(shī)人不說(shuō)自己思念故鄉(xiāng)，而說(shuō)故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚意，萬(wàn)里送行舟，從對(duì)面寫(xiě)來(lái)，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)深情。

《登岳陽(yáng)樓》

1126年（宋欽宗靖康元年）的春天，金兵攻破開(kāi)封，北宋滅亡。作者流亡到洞庭湖，幾次登岳陽(yáng)樓，與朋友悲傷國(guó)事，借酒消愁，寫(xiě)下了數(shù)首詩(shī)歌以記其事，該詩(shī)所選的就是其中的一首。全詩(shī)緊緊圍繞“悲”字展開(kāi)。首聯(lián)第一句“洞庭之東江水西”，橫空出世，從大處著筆，將岳陽(yáng)樓的地理位置直接點(diǎn)出：在煙波浩淼的洞庭湖的東邊，在奔騰浩蕩的長(zhǎng)江之西。不由得讓人想起范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯”，看到這

氣勢(shì)非凡的語(yǔ)句，讓人不由得心馳神往，但第二句卻筆鋒一轉(zhuǎn)，不再是空闊無(wú)邊的壯景，而是描繪出一副寧?kù)o的畫(huà)面，“簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲”，舉目所見(jiàn)的是蒼茫的暮色，簾旌一動(dòng)不動(dòng)，夕陽(yáng)緩緩西沉，殘陽(yáng)如血，鋪于水面，湖面一半冷綠一半紅，看上去風(fēng)平浪靜，有些慘淡，有些寂寞，有些蒼涼。景之凄迷襯托人之悲愁。此句乃以景傳情也。頷聯(lián)由上句平靜的景物描寫(xiě)轉(zhuǎn)而進(jìn)行強(qiáng)烈的抒情?！暗桥R吳蜀橫分地”，既說(shuō)登臨的地理位置，也在回顧歷史，當(dāng)年吳蜀爭(zhēng)奪荊州的歷史似乎再度重現(xiàn)，吳蜀兩軍相爭(zhēng)，互相廝殺，尸橫遍野，血流成河，人聲，馬蹄聲，兵器撞擊聲??聲聲不絕于耳。歷史的遼遠(yuǎn)、戰(zhàn)場(chǎng)的血腥似乎又出現(xiàn)在眼前，戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)了什么？思及此，“徙倚湖山欲暮時(shí)”，面對(duì)滿眼的湖光山色，詩(shī)人卻無(wú)心欣賞，獨(dú)自徘徊，是因?yàn)橛袧M懷的愁緒，有滿腹的心事啊，而在這蒼茫的湖山暮色之下，徘徊的身影拉長(zhǎng)，拉長(zhǎng)，正如作者理不清、剪不斷的愁情，更增添了幾許悵惘、落寞之感。憶歷史，思往事，感時(shí)世，心悲切。頸聯(lián)“萬(wàn)里來(lái)游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑?！?，詩(shī)人發(fā)出了痛苦的吶喊，為什么偏偏會(huì)憶起吳蜀之戰(zhàn)，那是因?yàn)樵?shī)人在歷靖康之變后飽嘗戰(zhàn)爭(zhēng)之苦：萬(wàn)里逃難，南奔襄漢，顛沛湘湖，流離失所。這正是詩(shī)人悲之所在啊?！叭f(wàn)里”、“三年”分別從時(shí)空的跨度來(lái)敘其遭遇之悲，讀之讓人感慨萬(wàn)千。登高望遠(yuǎn)不但不能減輕心中的悲苦，反而更添幾許愁緒。這無(wú)邊無(wú)際的愁緒當(dāng)“望遠(yuǎn)”“憑?！睍r(shí)更如一江秋水滾滾而出。如李煜“獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難”，如崔顥“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”，登高望遠(yuǎn)懷鄉(xiāng)思家，乃人之常情也，更何況飽嘗無(wú)限家國(guó)之痛的詩(shī)人呢？國(guó)破家亡的切膚之痛早已深入骨髓了??？此句將詩(shī)人的悲、傷、哀、痛推向了極致。尾聯(lián)“白頭吊古風(fēng)霜里，老木滄波無(wú)限悲”，似乎是詩(shī)人顧影自憐的喃喃自語(yǔ)，未老先衰頭已白，為國(guó)事，為家事，為自己，為那些與自己一樣國(guó)破家亡的同鄉(xiāng)們焦慮、憂愁，吊古傷今，感懷傷時(shí)，在秋霜的季節(jié)里，更覺(jué)時(shí)世如風(fēng)霜相逼，冷峭之極。那衰老的枯木、那蒼涼的湖面，何嘗不像自己呢？淪落天涯無(wú)盡的凄涼，國(guó)破家亡的無(wú)限悲痛，一切盡在不言中。

四、合作探究

1、名句賞析

（1）大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（2）山隨平野盡，江入大荒流。（3）衣沾不足惜，但使愿無(wú)為。

2、小組選取一首詩(shī)，進(jìn)行賞析，然后在全班交流。

五、訓(xùn)練自測(cè)

完成《課易通》7——18題。

第五篇：人教語(yǔ)文二年級(jí)上識(shí)字一教學(xué)設(shè)計(jì)

識(shí)字1 教學(xué)設(shè)計(jì)

【課型】新授課?！窘虒W(xué)內(nèi)容】

１、本課１２個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。２、“宜、實(shí)”等１０個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。３、三組關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“宜、層”等１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜、實(shí)”等１０個(gè)生字。２、能正確、流利的朗讀課文，了解秋天景色的特點(diǎn)，喜歡秋天。３、培養(yǎng)學(xué)生收集詞語(yǔ)的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字寫(xiě)字。

【教學(xué)難點(diǎn)】自主合作的學(xué)會(huì)本課的生字，從詞語(yǔ)中體會(huì)秋天的美麗?！居镁邷?zhǔn)備】多媒體課件，生字卡片?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí) 【教學(xué)設(shè)想】

本課通過(guò)三組關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)展示了美麗的秋天，描繪了秋天的美麗景色，秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象，讓學(xué)生在讀詞語(yǔ)中體會(huì)美麗的秋天，并學(xué)會(huì)本課要求會(huì)讀和會(huì)寫(xiě)的生字。本課的生字較多而且相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定難度，因而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作的識(shí)字。先創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生秋天的體驗(yàn)，通過(guò)多媒體課件展示一幅幅秋天的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天景色的興趣，使他們想了解更多的關(guān)于秋天的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文中的三組詞語(yǔ)，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系畫(huà)面了解詞語(yǔ)的意思。學(xué)習(xí)生字時(shí)發(fā)學(xué)生的主體作用通過(guò)“我來(lái)教”、“我會(huì)讀”等形式不斷的熟悉生字，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？炎熱的夏天快要過(guò)去，涼爽的秋天就來(lái)到了。今天，我們一起走進(jìn)秋天，去欣賞秋天的美麗景色，好嗎？（課件演示秋天風(fēng)景的錄像。）

二、讀詞語(yǔ)識(shí)生字 １、我會(huì)讀：

⑴學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)，遇到不認(rèn)識(shí)的用筆輕輕的標(biāo)出來(lái)，結(jié)合小樹(shù)葉中的音節(jié)自讀生字。⑵同桌互相讀一讀詞語(yǔ)，認(rèn)真聽(tīng)仔細(xì)看比比誰(shuí)讀得好。２、我來(lái)教：

出示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀。３、我要讀： 課件演示： 秋風(fēng)吹起，一片片小樹(shù)葉輕輕的飄落下來(lái)，小樹(shù)葉帶來(lái)了一位位生字朋友： 宜層盡染疊翠淡爽壯谷登華

⑴學(xué)生自己讀讀生字，看能全認(rèn)識(shí)嗎。

⑵誰(shuí)和生字交朋友了，愿意把你的生字朋友介紹給大家？ ⑶分小組開(kāi)火車(chē)讀生字。⑷全班齊抽卡片讀生字。４、我會(huì)記：

你覺(jué)得那個(gè)生字朋友的模樣最好記？你是怎樣記住它的，和大家說(shuō)一說(shuō)好嗎？ ５、找朋友：

你能給哪個(gè)生字再找?guī)讉€(gè)好朋友？

三、朗讀感悟，理解詞語(yǔ) １、齊讀詞語(yǔ)。

２、播放上課伊始的錄像，學(xué)生仔細(xì)看，想想美麗的風(fēng)景可以用哪個(gè)詞語(yǔ)表示出來(lái)？ ３、總結(jié)方法：

結(jié)合圖片可以了解詞語(yǔ)的意思。

４、課件演示圖文并茂的課文內(nèi)容，學(xué)生感知詞語(yǔ)的意思。５、說(shuō)說(shuō)你知道了哪個(gè)詞的意思？

四、學(xué)寫(xiě)生字 １、課件出示生字： 宜實(shí)色豐 學(xué)生認(rèn)讀。２、給生字找朋友。３、書(shū)寫(xiě)生字：

⑴老師在黑板上范寫(xiě)，集體評(píng)議。⑵學(xué)生書(shū)空練習(xí)。

⑶學(xué)生在書(shū)上描紅仿寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、課件出示本課的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀： 金秋時(shí)節(jié) 景色宜人 層林盡染 疊翠流金 天高云淡 大雁南飛 秋高氣爽 山河壯美 五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實(shí) 秋收冬藏 ２、課件出示短文，學(xué)生認(rèn)讀： 涼爽的秋風(fēng)送來(lái)了金色的秋天。淡淡的白云在高高的藍(lán)天上自由的飄動(dòng)，登高遠(yuǎn)望，田野里稻谷熟了，被風(fēng)一處就像層層疊疊金色的海浪；樹(shù)林中楓樹(shù)染紅了頭發(fā)，翠竹更加挺拔，多么宜人的氣候，多么壯美的景色，我更愛(ài)可愛(ài)的中華！

二、欣賞秋天

配樂(lè)播放秋天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感知秋天是個(gè)多彩的季節(jié)，是個(gè)收獲的季節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)。

三、積累詞語(yǔ)

課件出示關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀并積累。

四、學(xué)寫(xiě)生字 １、認(rèn)讀生字：

課件出示要求書(shū)寫(xiě)的生字： 華 谷 金 盡 層 壯 誰(shuí)能把生字讀下來(lái)？ ２、識(shí)記字形：

請(qǐng)你仔細(xì)看一看這些生字有哪些特點(diǎn)？誰(shuí)能想辦法記住他們？ ３、書(shū)寫(xiě)生字：

⑴同桌互相當(dāng)小老師說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格里應(yīng)該怎么寫(xiě)？ ⑵老師在黑板上范寫(xiě)，集體評(píng)議。⑶學(xué)生在書(shū)上描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。４、鞏固生字：

同桌做“我來(lái)說(shuō)你來(lái)寫(xiě)”的游戲，比一比誰(shuí)的生字掌握的牢固。

五、課后練習(xí)“我會(huì)讀”

１、自己試著讀讀課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。２、檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。

六、作業(yè)

用自己喜歡的方式留住秋天，可以畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)，收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)?? 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 識(shí)字１

金秋時(shí)節(jié) 景色宜人 層林盡染 疊翠流金 天高云淡 大雁南飛 秋高氣爽 山河壯美 五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實(shí) 秋收冬藏