第一篇：如何優(yōu)化設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)

小學(xué)科學(xué)的有效探究

以探究為核心的小學(xué)科學(xué)課程改革已走過了好幾個(gè)年頭。我們科學(xué)老師都曾以滿腔的熱情、不懈的追求努力實(shí)踐探究的理念,但是,有效性探究活動(dòng)始終還是有爭(zhēng)議。何為有效探究，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生有效探究，有效探究活動(dòng)包括哪些，我淺談個(gè)人的一些看法。

一,有效備課?？茖W(xué)課與其他學(xué)科的備課有所不同。其他學(xué)科備好上課的內(nèi)容外，就是備學(xué)生，而科學(xué)課除了這兩樣外還有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，那就是備好探究學(xué)具，缺少了探究的學(xué)具或準(zhǔn)備的探究學(xué)具不充分，學(xué)生就很難進(jìn)行有效的開展探究活動(dòng)。例如在《各種各樣的紙》一課中，如果教師只給學(xué)生準(zhǔn)備各種不同紙質(zhì)的紙，那學(xué)生就只能對(duì)紙張的表面現(xiàn)象進(jìn)行看、聞、摸等簡(jiǎn)單的感官探究活動(dòng)，而如果我們教師能更深入的備好教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供更多的探究學(xué)具，如火柴、水槽，勾碼等讓學(xué)生從燒，泡、拉等方面了解各種紙的更多的特性，那學(xué)生的探究就更具深層次，更有實(shí)效。

二、有效指導(dǎo)。這一層次要求教師對(duì)每一次的探究目標(biāo)必須了解的一清二楚，學(xué)生要做什么，怎么做，教師在哪里需要提示，需要什么樣的指導(dǎo)，甚至包括提出什么樣的問題都要了如指掌。只有讓學(xué)生盡可能的掌握探究的目的和方法，學(xué)生才能有事可做，有路可走，才不至于一堂課轟轟烈烈下來，到底解決了什么問題，發(fā)現(xiàn)了什么問題都不懂。例如《蝸牛》一課，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出觀察的目標(biāo)，讓學(xué)生通過觀察后發(fā)現(xiàn)那些不經(jīng)過觀察是無法發(fā)現(xiàn)的問題，要和學(xué)生探討具體的觀察方法。如果觀察了一節(jié)課，學(xué)生對(duì)蝸牛的理解還只是限于蝸牛身上有個(gè)殼，頭上有一對(duì)角，爬過的地方留下白色的痕跡等這些表面的現(xiàn)象，那么可以說這節(jié)課的探究活動(dòng)是徹底的失敗，因?yàn)槲伵５倪@些特性顯而易見，根本不需要觀察，憑人的直覺就可以發(fā)現(xiàn)這些特征，甚至有些學(xué)生不用親身去看，憑自己的已有經(jīng)驗(yàn)就可以獲得這些知識(shí)，這樣的話你的觀察還有什么意義可言。

三、有效組織。有效的組織是開展探究活動(dòng)的前提條件，探究活動(dòng)過程的紀(jì)律，探究活動(dòng)中小組成員的分工與協(xié)作，小組成員的組合等都需要教師精心的安排與組織。

四、有效評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn)教師要給予適當(dāng)?shù)募皶r(shí)的肯定的評(píng)價(jià)，但不可千篇一律，不能老是“你真棒”、“掌聲送給他”等等之類的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的不同表現(xiàn)要有區(qū)別，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的有價(jià)值的進(jìn)步。如《蝸?！芬徽n，如果學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)蝸牛身上的殼有的是左旋，有的是右旋，那這樣的發(fā)現(xiàn)一定要比發(fā)現(xiàn)蝸牛有兩個(gè)觸角更有價(jià)值，更值得肯定。另外有效的評(píng)價(jià)更應(yīng)該包括同伴間的評(píng)價(jià)與辯論、補(bǔ)充。

第二篇：如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

任官小學(xué)

黎奮國(guó)

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：義務(wù)教育要以關(guān)注人的發(fā)展為首要目標(biāo)，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以生為本”、“以學(xué)定教”的新理念指導(dǎo)下，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)該怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效果。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的有效教學(xué)，我認(rèn)為教師應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建一個(gè)切合學(xué)生實(shí)際的可以實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生能自己跳起來摘桃子,這就必須解決新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的問題。而教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師依據(jù)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，分析教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象，從而對(duì)教材進(jìn)行組織、設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)效率、形成教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和重點(diǎn)。下面就新課程下如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)來談?wù)勎覀€(gè)人的一些想法：

一、深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)

要想讓學(xué)生通過 40分鐘的學(xué)習(xí)有所提高，首先就要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，教學(xué)起點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前已具有的相關(guān)知識(shí)和技能以及有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平與態(tài)度。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要因素，教師要想從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，首先就要了解教學(xué)的真正起點(diǎn)。

二、客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來思考：一是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教材提供的內(nèi)容是否都有用，哪些需要補(bǔ)充，哪些可以刪除或改變；二是教材提供的教學(xué)順序是否需要重新組合；三是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么。只有解決了以上幾個(gè)問題，才能使教學(xué)內(nèi)容更易于教師教學(xué)，學(xué)生更易于自主探索。三、制定明確目標(biāo)，貫穿各個(gè)細(xì)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，它是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮的要素。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)一定要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要在認(rèn)真分析學(xué)生的起點(diǎn)，全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)段的目標(biāo)，以及客觀分析教材的基礎(chǔ)上，制定具體、可行的教學(xué)目標(biāo)。規(guī)定學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后掌握哪些知識(shí)與技能，使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。

四、活躍教學(xué)活動(dòng)，增濃學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確立后，教師就需要考慮如何來達(dá)到目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)理所當(dāng)然成了達(dá)到目標(biāo)的最好途徑。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)更是作為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的首選形式。

五、研究教學(xué)過程，探索教學(xué)順序

教師的教學(xué)按照什么樣的步驟進(jìn)行，這是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要完成的任務(wù)。合理地安排教學(xué)順序，有助于學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從一個(gè)知識(shí)層向另一個(gè)知識(shí)層提升。六、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，拓寬探究空間

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是鞏固新知，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。數(shù)學(xué)練習(xí)必須精心設(shè)計(jì)與安排，因?yàn)閷W(xué)生在做經(jīng)過精心安排的練習(xí)時(shí)，不僅在積極地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能獲得進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)的功能，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)除了由淺入深、難易適當(dāng)、逐步提高、突出重點(diǎn)關(guān)鍵、注意題型搭配外，還應(yīng)強(qiáng)化習(xí)題的趣味性和開放性。因?yàn)殪`活多樣、新穎、有趣的練習(xí)，能使學(xué)生克服厭倦心理，保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的有效思維。而開放性的練習(xí)能給不同層次的學(xué)生提供更多參與的機(jī)會(huì)、成功的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

新課程改革，使我們教師面臨著更大的挑戰(zhàn)，這需要我們轉(zhuǎn)變觀念，動(dòng)腦筋、想辦法，從了解學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，注重以知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，由以知識(shí)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本。從教學(xué)設(shè)計(jì)做起，更好地理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，把握教材、理解教材、使用教材，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，以滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

第三篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)與過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)

從有效教學(xué)到高效教學(xué)

——小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)與過程的優(yōu)化設(shè)計(jì)

教學(xué)是課程實(shí)施諸環(huán)節(jié)中的核心環(huán)節(jié)，是最關(guān)鍵、最重要的環(huán)節(jié)。它決定著課程的理念、目標(biāo)、內(nèi)容能否最終實(shí)現(xiàn)，課程的價(jià)值追求能否最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的的具體化和有計(jì)劃確定，是教學(xué)活動(dòng)期望達(dá)成的實(shí)際效果。教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上也是期望學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)與發(fā)展的程度。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)行動(dòng)的指南。

教學(xué)過程是師生在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，圍繞落實(shí)目標(biāo)進(jìn)行的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)的最終結(jié)果是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

如果把目標(biāo)設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)看作是課程實(shí)施的“規(guī)劃圖紙”和“設(shè)計(jì)方案”，那么，教學(xué)就是施工的過程，就是把“規(guī)劃圖紙”和“設(shè)計(jì)方案”變成實(shí)實(shí)在在的“建筑物”的過程。

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)過程決定著課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就成為教學(xué)過程中至關(guān)重要的“基礎(chǔ)工程”。

有效教學(xué)是在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)過程。高效教學(xué)是追求在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)落實(shí)并擴(kuò)大落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，或在減少教學(xué)時(shí)間的情況下落實(shí)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)過程。

高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)基于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)目標(biāo)調(diào)控策略

（一）樹立科學(xué)的目標(biāo)觀

１、牢固樹立目標(biāo)意識(shí)——心中有目標(biāo)

有預(yù)則達(dá)，無預(yù)則廢。預(yù)——預(yù)設(shè)，目標(biāo)與計(jì)劃。有志者事竟成。志——志向，大目標(biāo)。

２、科學(xué)看待目標(biāo)——辯證與統(tǒng)一

目標(biāo)是主客觀結(jié)合的產(chǎn)物 目標(biāo)是變化的。目標(biāo)是發(fā)展的。

目標(biāo)是多元的和分層的。目標(biāo)是可控制的。３、目標(biāo)需要落實(shí)

小學(xué)《科學(xué)》課程的總目標(biāo)是要通過從3年級(jí)到6年級(jí)4年的教學(xué)活動(dòng)來完成的。如果按7%-9% 的課時(shí)比例測(cè)算，總計(jì)需約480個(gè)課時(shí)。這是以上課（包括室內(nèi)上課和室外上課）的形式進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間。課程的總目標(biāo)就是通過這樣一堂課一堂課的教學(xué)活動(dòng)來落實(shí)的，小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也主要是通過這樣一堂課一堂課的教學(xué)培養(yǎng)起來的。因此，上好每一節(jié)課是落實(shí)課程總目標(biāo)的保證，就如砌好每一塊磚是壘好高樓大廈的保證一樣。

不積跬步無以致千里，不積小流無以成江海?！呵镘髯印秳駥W(xué)》

（二）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)策略

包括八個(gè)方面:教育性、全面性、具體性、真實(shí)性、適切性、層次性、發(fā)展性、彈性。１、教育性

培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)形成科學(xué)的思維習(xí)慣、行為習(xí)慣和運(yùn)用科學(xué)方法解決問題的能力，為終身學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。?緊緊扣住課程宗旨。

?著眼于養(yǎng)成，力避空洞說教。?點(diǎn)滴積累，不可急于求成。?思行結(jié)合，言行一致。?重視行為矯正。２、全面性

科學(xué)素養(yǎng)教育是一種全面發(fā)展的教育。教學(xué)目標(biāo)要全面體現(xiàn)和落實(shí)“全面發(fā)展”的要求。

?理解三維目標(biāo)的內(nèi)涵（科學(xué)概念、科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀）。?把目標(biāo)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在科學(xué)的思維方法、習(xí)慣和情感、態(tài)度與價(jià)值觀。?關(guān)注其他方面的發(fā)展。如個(gè)性發(fā)展。３、具體性

制定目標(biāo)的目的是為了使活動(dòng)有效。目標(biāo)是用來指導(dǎo)活動(dòng)的。目標(biāo)是為了落實(shí)。

?把三維目標(biāo)定位在具體問題、具體對(duì)象和具體活動(dòng)上。?用行為化的語言描述目標(biāo)。

?每節(jié)課目標(biāo)數(shù)量要恰當(dāng)。４、真實(shí)性

科學(xué)追求真實(shí)。目標(biāo)是學(xué)生基礎(chǔ)水平與發(fā)展可能的真實(shí)反映。要引領(lǐng)學(xué)生面對(duì)真實(shí)，追求真實(shí)，使他們?cè)谡鎸?shí)的經(jīng)歷中形成判斷和改造生活的能力。?目標(biāo)的內(nèi)容是真實(shí)的。

?目標(biāo)的確定和表達(dá)實(shí)實(shí)在在，不搞花架子，不喊口號(hào)。?目標(biāo)能夠落實(shí)。５、適切性

用學(xué)生的視角和思維看待事物。目標(biāo)要適合學(xué)生的真實(shí)水平和能力，促進(jìn)在最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展。（跳一跳夠到果子）?分析學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)水平和能力。?絕大多數(shù)學(xué)生能夠落實(shí)。?適合教學(xué)活動(dòng)的有效時(shí)間。６、層次性

學(xué)生是分層的。每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步。?分析學(xué)生的層次。

?把握不同層次學(xué)生的需求特點(diǎn)。?確定各層次學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。７、發(fā)展性

教學(xué)的目的是促進(jìn)兒童的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是日積月累的。?確立正確的教學(xué)觀和質(zhì)量觀。?確立教學(xué)目標(biāo)總計(jì)劃和分步計(jì)劃。

?注意觀察學(xué)生的真實(shí)反映（課堂上、生活中）。?不斷反思和調(diào)整。８、彈性

課程的生活性、活動(dòng)性和真實(shí)性，決定教學(xué)活動(dòng)存在不可預(yù)測(cè)的事件發(fā)生。?樹立新的課堂觀。

?總結(jié)歸納非預(yù)測(cè)性事件的特點(diǎn)和規(guī)律。?目標(biāo)有彈性和針對(duì)性。?靈活掌握，為實(shí)效服務(wù)。

（二）教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控策略

１、熟記所確定的目標(biāo)。

２、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)把目標(biāo)細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。３、不斷對(duì)照預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。４、適時(shí)調(diào)整。５、及時(shí)補(bǔ)救。

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

（一）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容 包括以下九個(gè)方面的設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) ——體現(xiàn)育人宗旨，全面落實(shí)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)——分析學(xué)生基礎(chǔ)，提出針對(duì)策略。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)——解讀教學(xué)內(nèi)容，理清意圖脈絡(luò)。教學(xué)資源設(shè)計(jì)——依據(jù)本地實(shí)際，精選課程資源。教學(xué)方法設(shè)計(jì)——突出探究核心，注重體驗(yàn)感悟。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)——生動(dòng)活潑，時(shí)空合理，保證實(shí)效。教學(xué)工具設(shè)計(jì)——依據(jù)教學(xué)方法，合理準(zhǔn)備教具。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)——實(shí)施多元評(píng)價(jià)，講究評(píng)價(jià)效果。教學(xué)拓展設(shè)計(jì)——遵循可行原則，重視社會(huì)實(shí)踐。１、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) ——體現(xiàn)育人宗旨，全面落實(shí)目標(biāo)

? 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材總體特點(diǎn)，研讀本課教材，初步把握本課的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、與前后的聯(lián)系等。

?依據(jù)教材（含教參）和掌握的學(xué)生情況，初步思考和設(shè)想本課的主要教學(xué)目標(biāo)。?對(duì)照上課目標(biāo)的達(dá)成情況，分析學(xué)生在設(shè)想目標(biāo)上的發(fā)展空間（最近發(fā)展區(qū)）和彈性空間，初步設(shè)想教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施的可行性（方法、活動(dòng)等），通過對(duì)照，推敲，初步確定目標(biāo)。

?描述目標(biāo)（行為化語言、活動(dòng)定位）。

２、學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)——分析學(xué)生基礎(chǔ)，提出針對(duì)策略

?平時(shí)注意觀察和分析學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展情況，如言談舉止、行為表現(xiàn)、情緒情感、態(tài)度等，積累這些方面的感性認(rèn)識(shí)，并分析總結(jié)每個(gè)兒童的變化發(fā)展規(guī)律和主要特征。

? 分析當(dāng)前學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r。? 分析學(xué)生對(duì)于本課的認(rèn)知基礎(chǔ)。

? 分析與本課相關(guān)聯(lián)的學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

? 分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課的能力水平和可能存在的問題與困難。? 綜合以上分析，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與需求。３、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)——解讀教學(xué)內(nèi)容，理清意圖脈絡(luò)

? 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)，研讀本課教材，理清本課的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、與前后的聯(lián)系等。（教材）

? 依據(jù)教材內(nèi)容和初步確定的目標(biāo)，篩選可供利用的現(xiàn)實(shí)生活案例和其他課程資源。（資源）

? 依據(jù)初步確定的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生狀況分析和教學(xué)時(shí)間、場(chǎng)地、設(shè)施等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容（包括教材內(nèi)容和課程資源）進(jìn)行整理。（環(huán)境、條件、整理）? 設(shè)想教學(xué)實(shí)施的可行性（方法、活動(dòng)等），統(tǒng)籌和初步確定教學(xué)內(nèi)容。（統(tǒng)籌、確定）

４、教學(xué)資源設(shè)計(jì)——依據(jù)本地實(shí)際，精選課程資源

? 依據(jù)本課目標(biāo)、學(xué)生生活實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)想，統(tǒng)籌考慮教學(xué)資源的利用。

? 思考兒童個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)方面的課程資源。? 思考兒童家庭生活方面的課程資源。? 思考兒童學(xué)校生活方面的課程資源。? 思考兒童社會(huì)生活方面的課程資源。? 思考書刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體的課程資源。

? 對(duì)以上幾個(gè)方面的課程資源進(jìn)行篩選，確定本課的課程資源。５、教學(xué)方法設(shè)計(jì)——突出探究核心，注重體驗(yàn)感悟

? 依據(jù)本課目標(biāo)、學(xué)生生活實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)想，統(tǒng)籌考慮教學(xué)方法。? 思考“學(xué)”的方面的方法（探究學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)等）。? 思考對(duì)應(yīng)“學(xué)”應(yīng)采取的“教”的方法。

? 對(duì)以上兩個(gè)方面的方法進(jìn)行統(tǒng)整，確定本課的主要教學(xué)方法。６、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)——生動(dòng)活潑，時(shí)空合理，保證實(shí)效

? 依據(jù)本課目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌考慮教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式。如統(tǒng)一組織教學(xué)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)等。? 活動(dòng)要蘊(yùn)含目標(biāo)，承載內(nèi)容。

? 活動(dòng)要生動(dòng)活潑，能夠吸引兒童參與。

? 活動(dòng)要有啟發(fā)性，有問題引領(lǐng)，有探究性，兒童身心投入。

? 活動(dòng)要有組織，有指導(dǎo)。

? 活動(dòng)有充分的時(shí)間和空間，能夠展得開，有開放性。? 活動(dòng)要有結(jié)構(gòu)性，內(nèi)容有邏輯性，銜接合理。? 活動(dòng)要有總結(jié)和評(píng)價(jià)，落實(shí)目標(biāo)，保證實(shí)效。７、教學(xué)工具設(shè)計(jì)——依據(jù)教學(xué)方法，合理準(zhǔn)備教具 ? 根據(jù)教學(xué)方法和活動(dòng)方式，思考教具的內(nèi)容和類型。?在學(xué)校條件允許的情況下，盡可能使用標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備！? 思考教具的質(zhì)量和數(shù)量要求。? 思考教具的來源。? 落實(shí)經(jīng)濟(jì)適用原則。

? 盡量指導(dǎo)學(xué)生參與教具準(zhǔn)備。? 引導(dǎo)家長(zhǎng)合理參與教具準(zhǔn)備。

８、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)——實(shí)施多元評(píng)價(jià)，講究評(píng)價(jià)效果

? 樹立科學(xué)評(píng)價(jià)觀。

? 教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)以學(xué)生互評(píng)為主，教師評(píng)價(jià)為輔。? 注重培養(yǎng)學(xué)生善于主動(dòng)聽取家長(zhǎng)和鄰居的評(píng)價(jià)。

? 教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)內(nèi)容以對(duì)活動(dòng)質(zhì)量的認(rèn)可與矯正為主。? 評(píng)價(jià)方式靈活多樣。如口頭、體態(tài)、書面、物質(zhì)等。? 評(píng)價(jià)要真實(shí)，要有真情投入。

? 評(píng)價(jià)要有度，不過多過濫，為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，不搞花架子。? 評(píng)價(jià)要講究時(shí)機(jī)，針對(duì)性要強(qiáng)。

? 激勵(lì)與戒勉相結(jié)合。

９、教學(xué)拓展設(shè)計(jì)——遵循可行原則，重視社會(huì)實(shí)踐

? 拓展活動(dòng)與本課內(nèi)容緊密聯(lián)系，是課內(nèi)認(rèn)知的延伸和行為轉(zhuǎn)化。

? 要求不要過高（數(shù)量、難度），簡(jiǎn)便易行，具有趣味性。

? 注重參與家庭活動(dòng)，關(guān)注和適當(dāng)參與社會(huì)活動(dòng)。

? 安全是前提。

? 應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，避免流于形式。

（

第四篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄。

2、想知道，愛提問；合作交流，尊重他人的勞動(dòng)成果。

3、知道土壤的種類。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)驗(yàn)器材

三、教學(xué)過程：

（一）提出問題，新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們，課前老師布置了一項(xiàng)準(zhǔn)備工作，請(qǐng)你們到大自然中去采集樣品，不知道你們的收獲怎么樣？誰想給大家介紹一下你帶了的土壤？你在什么地方采集的，土壤是什么樣子的？

學(xué)生自由回答。

（二）制定方案，探究新知

活動(dòng)一：研究各種土壤由什么不同的特點(diǎn)？

師：同學(xué)們，這些土壤有什么不同的特點(diǎn)呢？讓我們以小組為單位進(jìn)行研究吧！

（學(xué)生把從不同地點(diǎn)采集來的土壤以小組為單位集中在一起比較研究）

〔讓學(xué)生用各種比較的方法研究不同的土壤，如：對(duì)土壤進(jìn)行捏團(tuán)、顏色、顆粒大小、氣味、加水?dāng)嚢韬蟪恋淼缺容^，〕

師：哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們的觀察研究結(jié)果？

學(xué)生匯報(bào)

通過學(xué)生的回答總結(jié)出：不同環(huán)境中的土壤是不一樣的。（課件出示）

活動(dòng)二：我們給土壤分類

師：剛才，各小組同學(xué)通過自己的探究，知道了不同土壤有許多不同的特點(diǎn)，你能按照自己的標(biāo)準(zhǔn)給它們分類嗎？

鼓勵(lì)學(xué)生以多種方式給土壤分類：按顏色、數(shù)量等

小組交流分類的結(jié)果，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

老師在學(xué)生匯報(bào)結(jié)論時(shí)進(jìn)行歸納，在歸納中得出“人們習(xí)慣上按照土壤中含沙量的多少，把土壤分為三類：含沙量較多的土壤叫沙質(zhì)土；含黏土較多的土壤叫黏質(zhì)土；沙和黏土含量適中的土壤叫壤土。（課件出示）板書

活動(dòng)三：探究各類土壤的保水性

師：根據(jù)含沙量的不同，人們把土壤分為了三類，你猜一猜這三種土壤的保水能力有什么不同？

學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，試著說出理由

師：老師為你們準(zhǔn)備了3種土壤、漏斗、水、杯子等材料。

小組內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生匯報(bào)，其它各組同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，并完善實(shí)驗(yàn)方案。（在三個(gè)漏斗中按順序裝入不同的土壤，再把水緩緩的倒入土壤中）

觀察比較：三類土壤滲水快慢有什么不同？三類土壤停止?jié)B水后，比一比，哪種土下面的杯內(nèi)水多？（流出來的水多證明這種土壤的保水性就差，流出來的水少證明這種土壤的保水性好）

師：在做實(shí)驗(yàn)之前老師要給你們幾點(diǎn)提示（出示課件）：

1、要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)必須做到四個(gè)同樣。同樣多的'三份土壤，同樣多的水，同樣的倒水速度。并且倒水的時(shí)間同時(shí)開始。

2、小組合作認(rèn)真觀察，討論并完成實(shí)驗(yàn)記錄單。

土壤：

保水性（強(qiáng)、弱）

砂質(zhì)土：

黏質(zhì)土：

壤土：

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。

師：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)阒懒耸裁?？（黏質(zhì)土的保水性最強(qiáng)，砂質(zhì)土的保水性最弱。）

師：從實(shí)驗(yàn)中我們知道，不同土壤的滲水性不同，你們知道是什么原因?qū)е旅糠N他們不同的嗎？

學(xué)生討論后交流自己的想法，師總結(jié)：由于砂質(zhì)土的含砂量多，顆粒大，所以它的滲水性就強(qiáng)，而滲水性強(qiáng)的土壤它的透氣性也強(qiáng)。三類土壤的顆粒大小不同，透氣性和保水性也不同。（出示課件）

（三）展示交流活動(dòng)：玩一玩我們自己帶來的各種土壤。

師：下面同學(xué)們可以觀察一下你自己帶來的土壤，根據(jù)含沙量的多少看看它們屬于哪一類的？

學(xué)生活動(dòng)。

（四）拓展創(chuàng)新

1、土壤分為哪幾類？

2、談?wù)勥@節(jié)課你們有什么收獲？

教學(xué)反思：

通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生知道了土壤可分為三類：砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、壤土。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）過程與方法

1.能從“這是什么”.“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)晝夜動(dòng)植物的變化提出問題，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2.能提出并識(shí)別晝夜對(duì)郁金香.牽?；?合歡樹等影響以及時(shí)差對(duì)動(dòng)物的影響，并設(shè)法這些問題可能的答案解決方法；

3.能用圖表記錄晝夜交替對(duì)動(dòng)植的影響，如用圖表記錄牽?；ǖ淖兓?；

（二）知識(shí)與技能

1. 知道有的植物白天開花，如郁金香；

2. 知道有的植物晚上才開花，如曇花；

3.知道有的動(dòng)物適合晝間生活，如蜻蜓.蜜蜂等；

4.知道有的動(dòng)物適合夜間生活，如貓頭鷹.蝙蝠等。

（三）情感.態(tài)度和價(jià)值觀

1.喜歡大膽想象；

2.體會(huì)到晝夜交替對(duì)動(dòng)植物的奇妙影響，并以一定的方式贊美。

二、教學(xué)重.難點(diǎn)：

1.能設(shè)計(jì)一些調(diào)查活動(dòng)，回答和解決哪些動(dòng)物適合晝間活動(dòng)，哪些動(dòng)物適合夜間活動(dòng)；

2.知道地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間大約是24小時(shí)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)晝夜對(duì)動(dòng)植物產(chǎn)生影響的圖片或影像資料，電腦制作有關(guān)幻燈片等。

四、課時(shí)安排：

1課時(shí)

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

1.談話：同學(xué)們，你喜歡鮮花和小動(dòng)物嗎？現(xiàn)在，老師就帶大家到花園.到動(dòng)物園里看一看（放錄像）。

［讓學(xué)生一開始就在輕松氛圍中學(xué)習(xí)，這樣，可以讓他們對(duì)本次活動(dòng)產(chǎn)生興趣。］

2.生活中有些現(xiàn)象很奇特（多媒體演示晝夜植物的變化，動(dòng)物的活動(dòng)情況），這一切都與什么有關(guān)？到底是什么在影響動(dòng)物和植物的生活呢？

3.學(xué)生討論交流。

今天我們就來一起研究晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響。

（二）探究晝夜對(duì)植物的影響：

1.觀察郁金香.合歡樹.牽?；ㄖ参镌谝惶熘胁煌瑫r(shí)段的圖片（媒體出示）。

［讓學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解更多植物變化，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，并為下面的教學(xué)做鋪墊。］

思考：這些植物在一天中有什么變化？是什么在影響著它們發(fā)生變化？

2.學(xué)生討論并交流。

3.你周圍有哪些植物也像郁金香一樣會(huì)隨著晝夜時(shí)間的變化而變化？

4.白天開花容易看見，但晚上開花是不容易見的。你有沒有晚上起來看過曇花.絲瓜等植物開花的變化？

（多媒體演示曇花.絲瓜等植物夜晚開花的動(dòng)畫。）

5.從這些植物的變化中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

［學(xué)生在日常生活中，見過很多白天開花的植物，很少見過夜里開花的植物，這們能激發(fā)學(xué)生對(duì)植物的`喜愛之情和從小養(yǎng)成仔細(xì)觀察。］

6.學(xué)生討論并交流。

7.小結(jié)：每種植物和生活習(xí)性都是受著節(jié)律的支配，這種節(jié)律有時(shí)按24小時(shí)變化著，和鐘的周期一樣。這種影響植物的節(jié)律我們也稱生物鐘。

（多媒體介紹晝夜對(duì)植物影響的相關(guān)內(nèi)容）

8.正因?yàn)闀円箤?duì)植物的影響，瑞典生物學(xué)家卡羅拉斯·林奈根據(jù)不同植物開花時(shí)間的不同做了一個(gè)花鐘。（多媒體介紹有關(guān)花鐘的詳細(xì)內(nèi)容）

9.調(diào)查你周圍植物的開花時(shí)間，看看是否能根據(jù)調(diào)查的結(jié)果編制一個(gè)花鐘。

10.我們能不能得用晝夜對(duì)植物的影響規(guī)律來改造植物，比如，讓曇花在白天能開花。

11.讓學(xué)生分小組討論交流。

12.小結(jié)。

（三）.探究晝夜對(duì)動(dòng)物的影響：

1.既然晝夜對(duì)植物有影響，那么對(duì)動(dòng)物也有影響嗎？能不能舉例說明。

2.讓學(xué)生討論交流。

3.在我們的周圍生活著各種各樣的小動(dòng)物。讓我們想辦法了解一下，它們?cè)谝归g都干些什么？把調(diào)查到的活動(dòng)記錄下來。

4.多媒體展示：貓.蛾.狗.公雞.蜜蜂.蝙蝠.刺猬.貓頭鷹等，這些動(dòng)物哪些在晝間活動(dòng)？哪些在夜間活動(dòng)？

5.讓學(xué)生各抒已見。

［讓學(xué)生在交流中主動(dòng)的探究活動(dòng)。］

6.我們可以通過什么途徑了解答案？

7.學(xué)生討論.交流各自的研究方法。

8.師生共同確定研究方法。

9.交流調(diào)查訪問結(jié)果。

（四）.探究蜘蛛.螞蟻等動(dòng)物哪些是在白天活動(dòng)，哪些是在夜間活動(dòng)。

1.蜘蛛.螞蟻等動(dòng)物哪些是在白天活動(dòng)，哪些是在夜間活動(dòng)。

2.我們可以采用什么樣的方法進(jìn)行研究？

3.學(xué)生討論并交流研究方法。

4.學(xué)生探究。

5.交流各自研究發(fā)現(xiàn)。

6.總結(jié)。

（五）作業(yè)：

選擇一種夜間開花的植物，把它的變化寫下來；又選夜間活動(dòng)的動(dòng)物，查資料了解它為什么喜歡在夜間活動(dòng)，并用自己喜歡的方式記錄下來。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教材

1、教學(xué)內(nèi)容：晝夜的形成。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位和意義：

本課在小學(xué)中年級(jí)初步直觀了解地球、太陽的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步幫助學(xué)生用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等方法認(rèn)識(shí)探究晝夜交替現(xiàn)象和原因，同時(shí)幫助學(xué)生了解人類對(duì)地球認(rèn)識(shí)的歷程，引導(dǎo)學(xué)生感受到科學(xué)是不斷發(fā)展的，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)在探索地球奧秘方面發(fā)揮的巨大作用。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用地球儀、手電筒、蠟燭，紙人，遮光窗簾等模擬晝夜的形成，形成直觀地球晝夜現(xiàn)象。

（2）搜集有關(guān)地球的資料，通過學(xué)生開學(xué)術(shù)小組討論會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理和初步的空間觀念。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)： 觀察地球儀，弄清楚地球自轉(zhuǎn)方向、周期、晝夜形成過程。

二、教法、學(xué)法

1、教法提示

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并初步了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的歷史，觀察了地球儀，知道地球是由小部分陸地和大部分水域構(gòu)成的，并試制作地球模型，初步了解太陽對(duì)地球的影響及通過太陽觀察地面影子、溫度、方向等知識(shí)。教學(xué)晝夜的形成同樣采用直觀教具演示，以生動(dòng)、形象、直觀的實(shí)驗(yàn)，富于啟發(fā)地提示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，明白太陽、地球之間的關(guān)系，地球在不停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周為一天，需要24小時(shí)這些知識(shí)通過直觀教具演示和學(xué)生活動(dòng)小組的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，富于啟發(fā)地揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生明白發(fā)生晝夜的形成與地球自轉(zhuǎn)的必然聯(lián)系，這樣，不僅使學(xué)生理解和掌握晝夜的形成，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒖臻g觀念和抽象思維能力。

2、學(xué)法提示：

教師須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論、實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)中，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知。故本節(jié)課先是采用了操作實(shí)驗(yàn)法，讓學(xué)生親手發(fā)現(xiàn)新知，感受學(xué)習(xí)樂趣；其次采用演示法，激活學(xué)生思維，使其形象、逼真地體驗(yàn)到晝夜變化的產(chǎn)生；最后在拓展思考練習(xí)中，采用討論輔導(dǎo)法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課已學(xué)過的地球知識(shí)，開門見山讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、根據(jù)課題，學(xué)生分組研究探索，小組長(zhǎng)到教師處領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，教師發(fā)研究記錄卡，教師到各小組輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究，從而為學(xué)生動(dòng)手操作和理解“晝夜的變化”作好鋪墊，小組長(zhǎng)記錄研究成果。

3、各小組上臺(tái)展示研究成果，臺(tái)下學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，教師注意點(diǎn)評(píng)。

4、教師示范實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)解釋地球自轉(zhuǎn)的方向、周期、速度。

5、再次讓學(xué)生按教師實(shí)驗(yàn)過程摸擬實(shí)驗(yàn)，注意思考理解方向、周期、速度。

6、質(zhì)疑問難，課堂小結(jié)。

7、為加深學(xué)生對(duì)“晝夜的變化”的理解，根據(jù)實(shí)驗(yàn)拓展：在同一天中，上海和烏魯木齊、中國(guó)和美國(guó)，哪個(gè)地方先被太陽照到？（把握地球自東向西自轉(zhuǎn)）

四、板書：

晝夜的形成

地球正向太陽面——光明

地球背向太陽面——黑暗

地球自轉(zhuǎn)——光明黑暗交替

——晝夜形成

這樣的板書，能突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。有利于學(xué)生迅速直觀理解課文內(nèi)容。

五、主要教學(xué)活動(dòng)類型

1、課前搜集信息；

2、實(shí)驗(yàn)；

3、討論辯論；

六、主要教學(xué)方法

1、討論法；

2、探究法；

3、實(shí)驗(yàn)法；

4、暗示法；

5、演示法。

七、使用儀器

1、地球儀；

2、電筒；

八、達(dá)到的目標(biāo)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生搜集有關(guān)地球的資料、開學(xué)術(shù)小組討論會(huì)、學(xué)會(huì)使用地球儀、手電筒模擬晝夜的形成，能形成直觀地球晝夜現(xiàn)象，培養(yǎng)了他們觀察、推理及初步的空間概觀念。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)闡明：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過探究了解生活中常見的食物所含的主要營(yíng)養(yǎng)成分淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪等。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確使用酒精燈等實(shí)驗(yàn)器材,培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和技能.

3.用火烤、滴碘酒、按壓等方法研究生活中常見食物的營(yíng)養(yǎng)成分。

4.能按照食物所含的主要營(yíng)養(yǎng)成分對(duì)常見的食物進(jìn)行分類。

5.能用所學(xué)的食物營(yíng)養(yǎng)知識(shí)改善自己的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)健康科學(xué)的飲食健康觀念。

教學(xué)策略：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生親身參與科學(xué)探究活動(dòng)過程，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的智趣。

教學(xué)媒體：《食物的營(yíng)養(yǎng)》多媒體課件,教學(xué)材料(略).

教學(xué)片斷及點(diǎn)評(píng)：

環(huán)節(jié)一：

師：同學(xué)們你們平時(shí)都愛吃什么啊？

生：雞肉、面包、粥、魚、饅頭、米飯、雞蛋……

師：很豐富，各種各樣，那么你們想不想知道這些食物中都含有什么營(yíng)養(yǎng)嗎？今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《食物的營(yíng)養(yǎng)》。

[在這個(gè)環(huán)節(jié)上我作簡(jiǎn)化處理了，交流時(shí)以開展簡(jiǎn)短交流會(huì)的形式來展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

環(huán)節(jié)二：學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究常見食物的營(yíng)養(yǎng)成分

師：今天我們同學(xué)還帶來了許多食物，在投影儀上出示（面包、米飯、熟雞蛋、肉、花生、核桃，蘋果、青菜）老師這兒還有一些材料,出示：碘酒、白紙、酒精、火柴、鑷子。你們能根據(jù)這些材料想辦法找出食物中的營(yíng)養(yǎng)成分嗎？

師：小組先商量一下（出示課件）：

1.你們打算用什么方法找出食物中的什么營(yíng)養(yǎng)成分？

2.預(yù)測(cè)有什么現(xiàn)象？

3.說明什么問題？

學(xué)生開始熱烈地討論。

交流，匯報(bào)：

生1：用小刀把肉切開，在火上燒，會(huì)聞到焦味。

生2：將核桃放在紙上按壓

……

師：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，現(xiàn)在就按你們的方法去找找這些食物中的營(yíng)養(yǎng)成分，好嗎？

課件出示實(shí)驗(yàn)提示：

1.正確使用酒精燈,注意安全.

2.滴碘酒時(shí)，只要滴一滴就夠了。

3.在用酒精燈燒時(shí)，只要能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就可以，可不要把它燒沒了。

學(xué)生按自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

環(huán)節(jié)三：歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

師：可以交流了嗎？你是怎樣做的？你看到了什么現(xiàn)象？得到什么結(jié)論？

組1：我們用滴碘酒的方法，面包、米飯、饅頭、滴到碘酒的部分變成了藍(lán)色了。

組4：我們小組用壓、碾的方法，肥肉、花生、核桃，我們看到這些食物壓之后紙上有油的痕跡。

組8：我們用燒的方法，燒雞蛋、肉，我們聞到了一股燒頭發(fā)的焦臭味。

組3：我們也是用按壓的方法，青菜在紙上壓后有水的痕跡。

……

引導(dǎo)學(xué)生歸納：

熟雞蛋、肉——在火上燒后有燒頭發(fā)的氣味。

面包、米飯——滴碘酒后變成藍(lán)色。

花生、核桃——在紙上按壓后有油跡。

蘋果、青菜——有水分

[在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中教師注重引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)方法思維的.培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行食物營(yíng)養(yǎng)成分的探究。活動(dòng)的設(shè)計(jì)為“提供實(shí)驗(yàn)材料，啟發(fā)學(xué)生討論找營(yíng)養(yǎng)成分的方法——小組分工，領(lǐng)取材料，活動(dòng)探究——交流匯報(bào)”，這樣的安排讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)——提出解決的方法——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論”這樣一個(gè)完整的科學(xué)探究過程，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過程，從中培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)行為習(xí)慣。從實(shí)際的教學(xué)課堂上我們可以看到處理后學(xué)生自主開展的活動(dòng)，參與的積極性，有效性有了很大的提高。]

環(huán)節(jié)四：教師介紹食物營(yíng)養(yǎng)的資料、歸納

熟雞蛋、肉——在火上燒后有燒頭發(fā)的氣味。（含有蛋白質(zhì)）

面包、米飯——滴碘酒后變成藍(lán)色。（含有淀粉）

花生、核桃——在紙上按壓后有油跡。（含有脂肪）

蘋果、青菜——含有大量的水分、維生素等。

[使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)得到驗(yàn)證。]

環(huán)節(jié)五：比較、分類，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)食物中豐富的營(yíng)養(yǎng)成分。

師：剛才我們想辦法找出了食物中的營(yíng)養(yǎng)成分，那么這些食物中是否只含有我們找到的這一種或二種營(yíng)養(yǎng)成分呢？

生：不是。

師：那還會(huì)含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分？老師這里還為大家準(zhǔn)備了一份“營(yíng)養(yǎng)大餐”，讓我們看看食物中還含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分？請(qǐng)你們根據(jù)抽屜中的友情提示，對(duì)這些食物進(jìn)行比較，并整理分類。好，先請(qǐng)記錄員拿出這張友情提示，小組成員看一看，再請(qǐng)材料員上來領(lǐng)取這份營(yíng)養(yǎng)大餐。

友情提示：

1.看這些食物圖片的營(yíng)養(yǎng)成分表，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

2.請(qǐng)按要求整理其中的一類含量豐富的食物。

3.在整理中你發(fā)現(xiàn)這類營(yíng)養(yǎng)成分一般都含在哪些食物中嗎？

師：請(qǐng)材料員上來領(lǐng)取這份營(yíng)養(yǎng)大餐。

學(xué)生分析比較，獲得信息。

師：在比較，觀察這些卡片上的信息時(shí)，還有什么發(fā)現(xiàn)呢？

學(xué)生匯報(bào)：

匯報(bào)時(shí)，匯報(bào)員上臺(tái)，一邊匯報(bào)一邊放上卡片，并把這其中含量最豐富的食物圖片貼到黑板上。

蛋白質(zhì)脂肪淀粉維生素礦物質(zhì)

牛肉豬肉面包A C E鈣磷鐵

蟹青椒碗豆蟹豆腐干豆腐干

生：我們的發(fā)現(xiàn)是蛋白質(zhì)主要含在魚、肉、乳、卵等動(dòng)物性食物中。脂肪主要含在肉類、油類中。淀粉主要含在小麥、稻谷等糧食中。

生：我們所觀察的食物中圖片中維生素A含量最多的是蟹、含維C最多的是青椒維生素E最多的是碗豆。

……[通過學(xué)生比較、分類，整理從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到食物營(yíng)養(yǎng)成分的多樣性、差異性。上一個(gè)探究活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的探究過程，了解到哪些食物含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分，而這個(gè)活動(dòng)可以讓學(xué)生對(duì)食物營(yíng)養(yǎng)成分的認(rèn)識(shí)更深入，更全面，而且在認(rèn)識(shí)的過程中還培養(yǎng)了學(xué)生的比較，分類、整理等科學(xué)活動(dòng)的能力。]

環(huán)節(jié)六：小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你們有些什么收獲呢？

生：沒有任何一種食物含有人體所需要的全部營(yíng)養(yǎng)成分，我們應(yīng)該不挑食、不偏食。

課外拓展：

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约捍钆湟环轄I(yíng)養(yǎng)餐。

[能把所學(xué)的運(yùn)用在平時(shí)的飲食中，做到不偏食，不挑食，合理地搭配自己的飲食。使學(xué)生明白，合理膳食，是促進(jìn)身體健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。]

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)內(nèi)容：

物質(zhì)變化是多種多樣的，根據(jù)其是否可以恢復(fù)原狀來講，可以分成可逆變化和不可逆變化兩種。本課就是借助學(xué)生熟悉的兩種物質(zhì)——食鹽和水泥，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化，并認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化的利弊。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)的變化，并作實(shí)驗(yàn)記錄；能提出探究活動(dòng)的大致思路；能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。

2、愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。

3、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化對(duì)人類生活的影響。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生依據(jù)活動(dòng)準(zhǔn)備中的要求，根據(jù)自己對(duì)教材的理解準(zhǔn)備材料：杯子、筷子、食鹽、火柴、水泥、盤子、小勺、錘子等。為了課堂上探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師也要相應(yīng)準(zhǔn)備鐵架臺(tái)（帶鐵圈、石棉網(wǎng)）、酒精燈、水泥塊等物品以及各種物質(zhì)變化的圖片或視頻資料。

四、活動(dòng)過程：

主要包括兩個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)一：我們來觀察食鹽和水泥的變化。

可以分成三個(gè)環(huán)節(jié)。

一是觀察食鹽和水泥的變化。

首先教科書提供了一幅探究示意圖，意圖是提示探究食鹽變化方法。一位學(xué)生在攪拌水中的食鹽，說：“食鹽在水中溶解了。”目的是提示學(xué)生結(jié)合已有的溶解知識(shí)認(rèn)識(shí)食鹽的變化。食鹽在水中看不到了，說明它的顆粒大小發(fā)生了變化，也就是形態(tài)發(fā)生了變化。一位學(xué)生說：“溶解的食鹽還會(huì)再看到嗎？”目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)食鹽原狀來思考，提出自己的猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。一位學(xué)生在用酒精燈給食鹽水加熱，坩堝上可以清晰的看到已經(jīng)析出的食鹽顆粒，說：“你看……”目的是提示學(xué)生通過給食鹽水加熱的方法使溶解的食鹽恢復(fù)原狀。教科書所設(shè)計(jì)的探究方法只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以自由設(shè)計(jì)探究方法，探究食鹽的變化，而不要受教科書的限制。

其次教科書又通過一幅探究示意圖，提示探究水泥變化方法。一位學(xué)生說：“水泥會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”目的是提示學(xué)生，在認(rèn)識(shí)食鹽變化的基礎(chǔ)上提出新的探究問題，展開新的探究活動(dòng)。一位學(xué)生在用杯子向盤子里倒水（盤子里有水泥），說：“我們?cè)囈辉??！?/p>

目的是提示學(xué)生自由設(shè)計(jì)探究方法，探究水泥的變化。教科書提示的探究方法是：通過加水的方法使水泥發(fā)生變化。借助探究食鹽的方法思考：水泥還能恢復(fù)原狀嗎？并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。

二是認(rèn)識(shí)其他物質(zhì)的`變化。教科書提供了兩組物質(zhì)變化的示意圖，目的是提示學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中更多的類似食鹽和水泥這樣的變化。

第一組圖片包括玻璃和水的變化。玻璃的變化由三副圖片：碎玻璃、玻璃熔化爐、玻璃制品組成。圖片與圖片之間分別用箭頭相連接，目的是提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到玻璃也可以像食鹽那樣，改變形態(tài)后還可以恢復(fù)原狀。水的變化中，通過箭頭提示學(xué)生水可以改變形態(tài)為水蒸氣或冰，水蒸氣或冰又可以恢復(fù)到水的形態(tài)。

第二組圖片包括六種物質(zhì)的變化，分別是花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹到椅子的變化。這些圖片的設(shè)置目的是提示學(xué)生進(jìn)一步探究生活中更多類似水泥變化的事例。

教科書設(shè)計(jì)的這些物質(zhì)的變化只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以從生活中多種物質(zhì)的變化入手，探究類似食鹽和水泥的變化特征。

三是歸納。教科書呈現(xiàn)了一幅學(xué)生交流的情景圖片，目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)物質(zhì)原狀的角度來分析，尋找物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過歸納進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化。“食鹽、玻璃等物質(zhì)都可以恢復(fù)原來的樣子?！薄斑@是一種可逆的變化。”提示學(xué)生通過食鹽、水、玻璃等物質(zhì)的變化認(rèn)識(shí)可逆變化?！跋袼噙@樣的變化呢？”“我知道……”

提示學(xué)生通過水泥、木頭、種子等物質(zhì)的變化認(rèn)識(shí)不可逆變化。

活動(dòng)二：可逆變化和不可逆變化的利弊。

教科書提供了三幅圖片，分別森林大火、污染的水域、廢品收購站，意圖是通過對(duì)圖片內(nèi)容的分析，認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化利弊。森林大火是一種不可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到一些不可逆變化帶給人類的將是無法挽回的損失；污染的水域是一種可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然是一種可逆的變化，但如果想使污染的水恢復(fù)到原狀卻需要大量的物力和財(cái)力；廢品收購站的圖片提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到很多物質(zhì)是可以發(fā)生可逆變化的，我們可以合理的使用它們，讓它們發(fā)揮更大的作用。圖片內(nèi)容只是一種指向，提示學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行交流，充分認(rèn)識(shí)可逆變化和不可逆變化帶給人們的利弊。

自由活動(dòng)：

教科書以“自制膠水”為主題，分步展示了制作“膠水”的過程，提示學(xué)生可以利用脫脂牛奶、醋、小蘇打等自制膠水。通過制作，豐富學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化的認(rèn)識(shí)。

拓展活動(dòng)：

教科書提出“生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化現(xiàn)象？”的探究?jī)?nèi)容，提示學(xué)生課下進(jìn)一步探究物質(zhì)的變化，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，把探究延伸到課外。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能力：能比較、區(qū)別幾種常見建筑物的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)結(jié)構(gòu)對(duì)它們進(jìn)行分類；能自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系；能大膽想象進(jìn)行仿生建筑設(shè)計(jì)。

2、知識(shí)：認(rèn)識(shí)幾種常見建筑物的結(jié)構(gòu)；認(rèn)識(shí)建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：從仿生建筑中領(lǐng)悟到細(xì)細(xì)觀察各種生物，他們的特點(diǎn)、技能都將是我們創(chuàng)作的源泉。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：搜集有關(guān)建筑結(jié)構(gòu)的的資料（圖片），制作成課件；記錄表；直尺、塑料棒、橡皮筋。

學(xué)生：搜集有關(guān)建筑形狀和結(jié)構(gòu)的資料；每組白卡紙若干張、象棋若干枚、記錄表一份。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

活動(dòng)常見建筑物的結(jié)構(gòu)。

老師：課件出示有關(guān)建筑物結(jié)構(gòu)的圖片。

觀察圖片中建筑物的形狀和結(jié)構(gòu)，想辦法將觀察到的形狀和結(jié)構(gòu)形象的記錄下來。

學(xué)生：將教師所示圖片盡快的記錄在一張白紙上。

老師：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示，比一比誰的觀察仔細(xì)，誰的描述形象。

老師：這些建筑物的結(jié)構(gòu)有什么不同？你們能不能自己制定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)建筑物的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類？

學(xué)生：分類，填寫“建筑物結(jié)構(gòu)分類卡”。

匯報(bào)：我們是按照**標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的，屬于這一類的`建筑物有……

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

活動(dòng)探究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系

老師：關(guān)于建筑物的結(jié)構(gòu)你想知道些什么？

學(xué)生：提問。

老師：板書問題，提出要求。

你們可以選擇一個(gè)問題自己設(shè)計(jì)方案進(jìn)行研究，也可以從書上P10的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中選擇項(xiàng)目進(jìn)行研究；填寫好實(shí)驗(yàn)記錄表再實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生：實(shí)驗(yàn)

交流自己的研究方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

老師：怎樣使自己實(shí)驗(yàn)的物體既穩(wěn)固而且承受力大？

學(xué)生：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析某種建筑物的選材和結(jié)構(gòu)有什么科學(xué)道理。

拓展活動(dòng)各具特色的形狀和結(jié)構(gòu)

老師：出示各種物體的結(jié)構(gòu)圖片，請(qǐng)學(xué)生說說它們的形狀和結(jié)構(gòu)。

學(xué)生：小組討論：這些結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？這樣的結(jié)構(gòu)有什么功能？

老師：你還知道哪些奇妙的結(jié)構(gòu)？

學(xué)生：閱讀科學(xué)在線“仿生建筑”。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)目標(biāo)

1.描述真菌的主要特征。

2.知道單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。

3.認(rèn)識(shí)日常生活中常見的真菌。

4.了解識(shí)別有毒蘑菇的有關(guān)知識(shí).

5.了解蘑菇生長(zhǎng)需要的條件.

二、教學(xué)策略

真菌一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生不僅了解真菌的結(jié)構(gòu)，更重要的是要認(rèn)識(shí)日常生活中常見的真菌以及它們生命活動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)了解一些食 用菌養(yǎng)殖的過程和方法。

在進(jìn)行有關(guān)各種各樣的真菌教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生交流一下他們對(duì)真菌的了解。雖然蘑菇是日常生活中常見的真菌，但是學(xué)生可能沒有仔細(xì)觀察過它們，因此教師要利用觀察與思考活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，說出單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。

三.教學(xué)重點(diǎn):知道真菌的'結(jié)構(gòu), 認(rèn)識(shí)日常生活中常見的真菌。

四.教學(xué)準(zhǔn)備:日常生活中常見的真菌

五.教學(xué)過程

一. 讓學(xué)生思考:蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活?( 真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中。)

觀察蘑菇.

二. 蘑菇分為哪幾部分?(地下菌絲, 菌絲,柄, 菌褶,菌蓋. )

是怎樣吸收營(yíng)養(yǎng)的?

三. 日常生活中常見的真菌有哪些?

四. 如何識(shí)別有毒蘑菇?( 毒蘑菇與食用蘑菇，在形態(tài)特征上往往只有很微小的差異，不少種類還需要借助于顯微鏡觀察其孢子的大小、顏色、表面特征，并參閱有關(guān)的科學(xué)資料進(jìn)行核對(duì)，才能確定是否有毒。

有的人認(rèn)為，毒蘑菇色澤鮮艷，外形美觀，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子實(shí)體受傷后傷面變色。這些經(jīng)驗(yàn)有其可取之處，但也不是任何一種毒蘑菇都具有這樣的特征。例如，多種牛肝菌的傷面常常變色，松乳菇具有乳汁，然而它們都是味道鮮美的食用菌，有些毒蘑菇吃起來味道也是很鮮美的。

有人說毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長(zhǎng)蟲，這些說法都是不確切的。事實(shí)上，很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑，有毒的豹斑毒傘往往會(huì)生蛆長(zhǎng)蟲。

總之，要想用一兩個(gè)性狀來概括蘑菇是否有毒，目前還做不到。因此，在野外采集食用蘑菇時(shí)，一定要細(xì)心辨別。對(duì)于不能識(shí)別的蘑菇，應(yīng)該向當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗(yàn)的群眾請(qǐng)教。)

五. 了解蘑菇生長(zhǎng)需要的條件.

觀察與思考

1.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色，長(zhǎng)有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀；面包片上的曲霉呈黃、黑、褐或綠色，長(zhǎng)有孢子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的共同點(diǎn)是：它們都是多細(xì)胞真菌，菌體是由菌絲構(gòu)成的，它們都能產(chǎn)生孢子。

2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹干或草地上容易采到蘑菇。這說明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中。

3.霉菌和蘑菇都是真菌，在營(yíng)養(yǎng)方式上的共同特點(diǎn)是利用現(xiàn)成的有機(jī)物，從中獲得生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和能量。

1.霉菌是靠孢子進(jìn)行繁殖的，孢子很輕，可以在空氣中飄蕩。夏天，受潮的糧食、衣物或皮鞋給孢子的萌發(fā)提供了必要的環(huán)境條件和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，所以容易生長(zhǎng)霉菌。

2.檢查家里儲(chǔ)存糧食的地方是否通風(fēng)，環(huán)境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天氣里，晾曬糧食和衣物，防止霉菌的生長(zhǎng)。

3.蘑菇生長(zhǎng)需要一定的溫度、潮濕的環(huán)境和豐富的有機(jī)物。所以在養(yǎng)殖食用蘑菇時(shí)，一方面要保持養(yǎng)殖場(chǎng)所的清潔、溫度和潮濕；另一方面要提供蘑菇生長(zhǎng)所需要的有機(jī)物。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8

【設(shè)計(jì)思路】

“觀察更多的溶解現(xiàn)象”一課，意在進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)溶解現(xiàn)象的觀察活動(dòng)。通過觀察液體與液體、氣體與液體之間的溶解現(xiàn)象，讓學(xué)生感知到溶解現(xiàn)象不僅發(fā)生在固體和液體之間，也可以發(fā)生在液體與液體、氣體與液體之間，甚至可以發(fā)生在固體與固體、氣體與氣體之間。

教學(xué)通過先回顧上幾節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)溶解的概念，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第一部分，液體之間的溶解。選擇了酒精與水作為觀察材料。在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解；在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解。無論怎樣，酒精和水都是能夠相溶的。因?yàn)樗鼈兊慕Y(jié)構(gòu)很相似，所以可以無限地相互混溶。液體之間的不溶解現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察的是生活中常見的食用油與水混合不相溶的現(xiàn)象。通過兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)出如何判斷兩種液體能夠互相溶解，并理解液體之間的溶解是相互的。在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，還應(yīng)向?qū)W生提供多種不同的液體，如醋、牛奶等，讓學(xué)生觀察、區(qū)分更多液體之間的溶解和不溶解現(xiàn)象。第二部分，溶解在液體里的氣體。氣體溶解在水中的現(xiàn)象，學(xué)生比較熟悉的是汽水中的二氧化碳。打開汽水瓶蓋，輕輕搖晃，汽水中就會(huì)有大量的氣泡往外冒。這就是溶解水里的二氧化碳?xì)馀艹鰜砹恕Ｋ栽O(shè)計(jì)的第一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：輕輕地打開一瓶雪碧，用注射器吸1/3管雪碧液體，再用橡皮帽封住管口。慢慢地往外拉注射器的活塞，雪碧里的二氧化碳?xì)獯罅恳莩觯艿阶⑸淦鞴芾?。再慢慢地往回推活塞，管里的氣體又慢慢地溶到雪碧里去了。這里的變化，主要是氣壓的變化引起的。第二項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：把裝冷水的試管稍一加熱，試管壁上出現(xiàn)了許多氣泡。通過這一活動(dòng)讓學(xué)生觀察感知到水中溶解有空氣。最后以讓學(xué)生舉更多的例子來說明事實(shí)，加深理解。再讓學(xué)生課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解，使科學(xué)探究活動(dòng)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生觀察研究一些液體與液體、氣體與液體之間的溶解現(xiàn)象。

2、初步感知、認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間。

3、在活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、液體之間的`溶解與不溶解。

2、溶解在液體里的氣體。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

燒杯、滴管、酒精、食用油、清水、牛奶、醋、雪碧、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。

【教學(xué)過程】

1、引入新課。

通過上幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了食鹽、砂糖、肥皂等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么，其他的液體、氣體能不能溶解于水呢？這節(jié)課我們就一起來研究一下。

揭示課題：觀察更多的溶解現(xiàn)象。

大家先來回憶一下什么是溶解？

我們已經(jīng)能夠判斷固體物質(zhì)是否能溶解在水中，那么再看看大家是不是也能判斷其它的液體是否能溶于水中。

2、觀察液體之間的溶解與不溶解。

（1）出示酒精，問：用滴管吸幾滴酒精滴在水中，大家觀察一下酒精是否在水中溶解？（學(xué)生先猜測(cè)再實(shí)驗(yàn)操作）

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，為什么說酒精在水中溶解了？

再滴幾滴水到酒精中，大家觀察水在酒精中溶解了嗎？為什么？

（學(xué)生先猜測(cè)再實(shí)驗(yàn)操作）

大家猜測(cè)的很好，事實(shí)證明我們對(duì)了。通過實(shí)驗(yàn)我們說酒精和水能夠互相溶解。

（2）出示食用油，我們?cè)賮碛^察一下油和水能不能互相溶解？

滴幾滴油到水中，油能不能溶解在水中呢？

（學(xué)生先猜測(cè)再實(shí)驗(yàn)操作）說說為什么？

我們?cè)趤砜纯此懿荒苋芙獾接椭校ㄔ谟椭械螏椎嗡?/p>

（學(xué)生先猜測(cè)再實(shí)驗(yàn)操作）說說為什么？

通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)油和水是不能夠互相溶解的。接下來我們?cè)賮碛^察更多的液體能不能溶解于水中。

（3）出示醋、牛奶等液體看它們是否能溶解在水中？

（學(xué)生先猜測(cè)再實(shí)驗(yàn)操作）說說為什么？

（4）同學(xué)們回家可以繼續(xù)尋找一些液體做實(shí)驗(yàn)，看它們能不能溶解在水中。

觀察溶解在液體里的氣體。

（1）觀察溶解在雪碧里的二氧化碳。

問：氣體能不能溶解在水中呢？

出示雪碧，打開雪碧瓶蓋，觀察雪碧液體里析出的氣泡。這些氣泡是從哪里來的？

用注射器吸1/3管雪碧液體，再用橡皮帽封住管口。慢慢地往外拉注射器的活塞，再慢慢地往回推活塞。大家仔細(xì)觀察推拉過程中有什么現(xiàn)象？

解釋為什么往外拉的時(shí)候，注射器里有許多氣泡，而往里推氣泡就沒有了，再往外拉，氣泡就又有了呢？

（2）觀察溶解在水中的空氣。

3、出示一試管清水，你們說這水里有沒有空氣？

說有的同學(xué)能不能想個(gè)辦法證明這水里確實(shí)有空氣。

在酒精燈上給試管稍稍加熱，觀察試管里發(fā)生的現(xiàn)象。

你們看到了什么？這說明了什么？

誰還能舉出一些水中有溶解的空氣的例子？

4、課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9

教材分析

《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級(jí)上冊(cè)《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第一課。本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見的形狀和結(jié)構(gòu)的。本單元知識(shí)的編排由淺入深逐步展開，先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲，再研究弧形結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)，最后再涉及研究結(jié)構(gòu)科學(xué)在塔和橋上的應(yīng)用。本課學(xué)生常見的房子和橋梁的共同結(jié)構(gòu)引出本節(jié)課研究的內(nèi)容，引出“寬度、厚度增加，紙的抗彎曲能力會(huì)怎樣”的問題，由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識(shí)和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。

本課探究活動(dòng)主要分為三個(gè)部分：

第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并通過分析整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙的寬度增加，抗彎曲的能力也會(huì)提高。第二部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，并分析整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會(huì)顯著提高。第三部分：研討長(zhǎng)方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)第一個(gè)活動(dòng)結(jié)論的應(yīng)用。通過觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的，接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后再通過演示實(shí)驗(yàn)來證明學(xué)生的想法。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。

過程與方法：識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能大膽假設(shè)并能在實(shí)驗(yàn)中求證。

教學(xué)重點(diǎn)：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究；

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識(shí)別與控制；

教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)小組：長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙條，長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條；鐵墊圈、橋墩，記錄表。

演示準(zhǔn)備：課件，8倍寬、8倍厚的紙條，塑料尺子，重物，提籃、統(tǒng)計(jì)表，記號(hào)筆等。

學(xué)生活動(dòng)

一、橋梁引入

1、課件出示“杭州彎跨海大橋”圖片。

2、出示“紙橋”演示載重。

3、出示“限重標(biāo)志”。

4、提問：有什么辦法可以提高紙橋的抗彎曲能力？

1、看圖片，說橋名。

2、觀看紙橋載重。

3、猜測(cè)“限重標(biāo)志”。

4、回答提問：寬度、厚度、間距、改變形狀等。

二、橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)

（一）紙的寬度與抗彎曲能力

1、出示課件：寬度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的寬度能增強(qiáng)它的抗彎曲能力？需要改變的條件？需要控制不變的條件？

2、出示實(shí)驗(yàn)材料：橋墩、長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等

3、課件出示“溫馨提示”。

4、組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。

5、記錄、討論、總結(jié)匯報(bào)

1、回答提問：（略）

2、領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料

3、觀看“溫馨提示”

4、學(xué)生開展分組實(shí)驗(yàn)。

5、（略）

（二）紙的厚度與抗彎曲能力

1、出示課件：厚度與抗彎曲能力，猜想：增加紙橋的厚度能增強(qiáng)它的抗彎曲能力？需要改變的條件？需要控制不變的條件？

2、出示實(shí)驗(yàn)材料：長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙橋梁；鐵墊圈；記錄表等

3、課件出示“溫馨提示”。

4、組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。

5、記錄、討論、總結(jié)匯報(bào)

6、比較寬度和厚度對(duì)抗彎曲能力的關(guān)系？

1、回答提問：（略）

2、取出預(yù)留的實(shí)驗(yàn)材料

3、觀看“溫馨提示”

4、學(xué)生開展分組實(shí)驗(yàn)。

5、（略）

6、回答提問（略）

（三）8倍寬的`紙橋梁與8倍厚的紙橋梁的比較實(shí)驗(yàn)

1、出示8倍寬的紙橋梁，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)它的抗彎曲能力。

2、8倍寬的紙橋梁抗彎曲能力的演示實(shí)驗(yàn)

3、出示8倍厚的紙橋梁，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)它的抗彎曲能力。

4、8倍厚的紙橋梁抗彎曲能力的演示實(shí)驗(yàn)

1、推測(cè)

2、觀看演示實(shí)驗(yàn)

3、推測(cè)

4、觀看演示實(shí)驗(yàn)

三、橫梁平著放好還是立著放好

1、出示塑料長(zhǎng)尺：演示橫著放好還是立著放好？

2、解釋房子、凳子等生活用品的立著放的道理。生活中有沒有這樣的應(yīng)用呢？

1、回答提問：（略）

2、觀看實(shí)物或視頻，解釋“立”

放的原因

四、課后延聲伸

1、談?wù)勥@堂課的收獲？

2、這些方法（手指板書的其它幾種方法）是不是也可以顯著增強(qiáng)抗彎曲能力？六年級(jí)的時(shí)候我們會(huì)繼續(xù)探究！

1、學(xué)生匯報(bào)：（略）

實(shí)驗(yàn)記錄單

紙的寬度與抗彎曲能力的測(cè)試記錄

紙的寬度

一倍寬

二倍寬

四倍寬

抗彎曲能力的大小

預(yù)測(cè)

實(shí)測(cè)

實(shí)驗(yàn)后我們的發(fā)現(xiàn)

紙的厚度與抗彎曲能力大小的測(cè)試記錄

紙的厚度

一倍厚

二倍厚

四倍厚

抗彎曲能力的大小

預(yù)測(cè)

實(shí)測(cè)

實(shí)驗(yàn)后我們的發(fā)現(xiàn)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10

過程與方法：

1、能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)，記錄現(xiàn)象。

2、能對(duì)收集觀察的的資料進(jìn)行總結(jié)，做出合理的解釋。

3、能對(duì)探究的問題做出初步的結(jié)論。

科學(xué)知識(shí)：

1、了解月相的變化規(guī)律，影子的變化規(guī)律。

2、知道晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。

3、了解晝夜變化對(duì)人和動(dòng)植物的影響。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、敢于大膽想象。

2、在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)影子及月相的變化規(guī)律。

2、晝夜對(duì)動(dòng)植物、人的影響。

3、太陽鐘的記時(shí)原理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前觀察記錄的影子及月相變化情況。

2、前面收集的有關(guān)圖片和文字資料。

3、自制的太陽鐘。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

師：一年有365天，每一天都由白天和黑夜構(gòu)成，白天讓你想到天空中的什么事物？——太陽。黑夜又讓你想到什么？——星星，月亮……太陽和月亮雖然離我們十分遙遠(yuǎn)，但卻與我們有著密切的聯(lián)系。你知道有哪些聯(lián)系嗎？

學(xué)生回顧單元內(nèi)容。

二、總結(jié)：

1、太陽和影子：

（1）大多數(shù)物體在太陽下會(huì)有影子，還記得影子產(chǎn)生的條件和原因嗎？

（2）拿出前面課堂上討論記錄的影子變化規(guī)律記錄，不同小組間進(jìn)行交流對(duì)比，再次明確影子方向和太陽位置的關(guān)系；影子長(zhǎng)短變化規(guī)律。是否有不同觀點(diǎn)（鼓勵(lì)大膽想象）。

（3）對(duì)小組觀察記錄和討論情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（4）師：老師看見同學(xué)們的桌上放著形形色色的太陽鐘，誰來介紹下你的太陽鐘是如何測(cè)時(shí)間的？它是根據(jù)什么原理測(cè)時(shí)間的`？

（5）小結(jié)：太陽能夠使不透明的物體產(chǎn)生影子，而影子在一天中是由長(zhǎng)變短，再變長(zhǎng)，由西向東變化的，利用這個(gè)原理古人制造了太陽鐘。

2、月相變化：

（1）過渡：當(dāng)太陽從西方落下，月亮就粉墨登場(chǎng)了。這樣的交替周而復(fù)始，其中的奧秘吸引了古往今來許多的人。小科學(xué)家們，你了解晝夜交替的奧秘嗎？

學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)，要求發(fā)言精練，不必象學(xué)習(xí)新課那樣詳盡。

（2）師：月亮是個(gè)害羞的姑娘，總是遮掩著臉龐，難得看到全貌。因而人們給她取了好幾個(gè)名字，還記得嗎？

（3）學(xué)生回憶月相名稱。

（4）師：這些名字我們稱之為——月相。同學(xué)們都觀察了一個(gè)月的月相變化，我們來比一比誰的月相日記最精美準(zhǔn)確。

（5）交流月相日記。

（6）小結(jié)：原來月相是以一個(gè)農(nóng)歷月為周期變化的，在同學(xué)們的耐心觀察下，發(fā)現(xiàn)了月亮是圍繞著地球轉(zhuǎn)的，從新月到十五的滿月，再變成蛾眉月，它在空中的位置也發(fā)生變化，真是個(gè)愛躲迷藏的害羞姑娘。

3、晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響

（1）師：晝夜不僅有影子與月相的變化，還對(duì)動(dòng)植物產(chǎn)生影響，使動(dòng)植物形成一定的生活節(jié)律，也就是通常說的生物鐘。

（2）經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受？

（3）學(xué)生談?wù)摗?/p>

第二課時(shí)

三、拓展：

通過本單元的學(xué)習(xí)，你有哪些體會(huì)？

小組交流，適當(dāng)板書。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、教材分析

對(duì)于磁鐵，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的科學(xué)前概念，對(duì)磁鐵的探究也比較感興趣。《磁鐵的兩極》讓學(xué)生在前一課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步知道磁鐵上有兩極，以及磁極之間的相互作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．科學(xué)概念

〔1〕能夠說出磁鐵有兩個(gè)磁極的名稱。

〔2〕能判斷兩個(gè)磁極接近，什么情況相互排斥，什么情況相互吸引。說出磁極間的作用是相互的。

2．過程與方法

〔1〕在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對(duì)問題做出假設(shè)性的解釋。

〔2〕通過實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測(cè)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

〔1〕體會(huì)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、細(xì)致觀察的重要性。

〔2〕體驗(yàn)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的必要性和重要性。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用；這種作用是相互的。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

小組準(zhǔn)備：鐵粉盒，小條磁，沒有標(biāo)識(shí)的大條磁，大頭針，塑料盤，實(shí)驗(yàn)記錄單，記號(hào)筆等。

教師準(zhǔn)備：大條磁、回形針（或大頭針）、鐵架臺(tái)、棉線等。

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師行為

學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入

1. 出示各類磁鐵。

觀察教學(xué)用的`條形磁鐵，表面涂了什么顏色? 上面標(biāo)了什么字母？明白這些字母代表的意思嗎？

觀察交流。

了解學(xué)生前概念水平，為后續(xù)教學(xué)服務(wù)。

二、認(rèn)識(shí)磁鐵有指南北的性質(zhì)。

1.利用鐵架臺(tái)、棉線、條形磁鐵等懸掛磁鐵。

說說有什么發(fā)現(xiàn)。磁鐵每一次都停在相同的位置嗎？它與方向有什么關(guān)系？

2.小結(jié)：原來磁鐵又指南北的性質(zhì)：用“S”和“N”表示。

觀察懸掛著的能自由轉(zhuǎn)動(dòng)的條形磁鐵停下來的指向，交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)道理：磁鐵一端總是指南。

在實(shí)際觀察中總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

三、認(rèn)識(shí)兩極兩極的相互作用。

1．出示另一塊磁鐵，分辨磁鐵的南北極。

如果把這塊磁鐵靠近原來懸掛的磁鐵，會(huì)怎么樣？

2．思考：二塊磁鐵的磁極相互靠近，有幾種可能的情況？怎樣找出其中的規(guī)律？

3.請(qǐng)討論實(shí)驗(yàn)的方法和實(shí)驗(yàn)所需要的工具。建議用小車代替懸掛的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

4.附表：二塊磁鐵靠近的結(jié)果

1.學(xué)生介紹生活中的經(jīng)驗(yàn)。

2. 分組實(shí)驗(yàn)：每種方法都實(shí)驗(yàn)3次以上，把結(jié)果記入下表。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論一下。

親歷探究過程，體現(xiàn)做中學(xué)、做中思。

表格有助于學(xué)生梳理、表達(dá)。

四、擴(kuò)展延伸：磁懸浮列車

1．課件：磁懸浮列車

2．（出示斷裂的磁鐵）老師昨天一不小心把一塊磁鐵摔斷了。摔斷的磁鐵（其中一塊）還剩下幾個(gè)磁極呢？

3．課外收集：日常生活中應(yīng)用磁極相互作用的有關(guān)資料。下次交流。

1.分組做磁鐵懸浮實(shí)驗(yàn)，用手感受排斥力的大小。

開闊學(xué)生的視野，鼓勵(lì)學(xué)生以不同的途徑，如上網(wǎng)、去圖書館查找。培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。

附表：兩塊磁鐵靠近的結(jié)果

懸掛的磁鐵

磁鐵

吸引

排斥

S

S

S

N

N

S

N

N

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知道什么是分類和分類的意義。

2．能從提供的同類事物中發(fā)現(xiàn)共同特征，即相同或相似特征，并據(jù)此合并同類和排斥異類。

3．知道什么是多極二分法，并能用多極二分法給郵票及其他物體分類。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．教學(xué)重點(diǎn)是掌握分類的基本方法。

2．教學(xué)難點(diǎn)是找物體的相同點(diǎn)。

【學(xué)案】

《2分類》學(xué)案

自主探究學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．知道什么是分類和分類的意義。

2．能從提供的同類事物中發(fā)現(xiàn)共同特征，即相同或相似特征，并據(jù)此合并同類和排斥異類。

3．知道什么是多極二分法，并能用多極二分法給郵票及其他物體分類。

自主探究過程：自主探究過程：

一．我看書：我認(rèn)真閱讀了電子書，熟悉了課的內(nèi)容。

二．我思考：我與父母探討了、思考了書中提出的問題。

三．我能做：

1．看書55頁，試給植物的果實(shí)分類：

2．什么是分類？

3．給事物分類有什么作用？

4．什么是二分法分類？

5．看書58頁，用二分法給郵票分類：

6．看書，了解“雙名法”分類方法：

7．看書，想一想，是怎樣用“雙名法”來給東北虎分類的？

四．我總結(jié)：通過探究性學(xué)習(xí)，我知道了：

五．我提問：我經(jīng)過思考，還不懂的問題有：

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1．你到商場(chǎng)買過衣服嗎？你知道運(yùn)動(dòng)裝在商場(chǎng)的幾樓賣？怎么知道的？（標(biāo)志牌————廣告牌————分類牌）

2．商場(chǎng)為什么要有這些標(biāo)志？

3．看標(biāo)志牌，商場(chǎng)的標(biāo)志牌是按什么給商品分類的？（相同或相似的特征）

二、嘗試分類，認(rèn)識(shí)分類分法和分類的意義

1．試著給植物果實(shí)分類，思考：怎么分類的？為什么要這樣分法？

2．匯報(bào)交流

（1）怎么分類的？

（2）為什么要這樣分法？

3．閱讀（書55頁）：關(guān)于分類、分類意義

4．小結(jié)：分類就是把具有相同或相似的特征的事物組合在一起。和排序一樣，它也是整理各種信息的常用方法。分類的方法有多種。

三、用不同的方法給物體分類

（一）按相同點(diǎn)分類

1．看書56頁，給手指紋按相同點(diǎn)分類。

2．匯報(bào)交流：

（1）分哪幾類？

（2）為什么這樣分？

3．看圖，找一找這類海洋生物的特征。

4．匯報(bào)交流：

第一題：這類奇怪的海洋生物的特征是什么？

第二題：這些海洋生物不是它們家族成員，為什么？

第三題：哪些是它們的家族成員？

第四題：描述這類海洋生物與眾不同的特征：

（1）形體：多邊形。

（2）色彩：都是綠色。

（3）腿：六條腿。

（4）六條腿的方向一樣。

5．總結(jié)：

按相同的一個(gè)特征或相同的幾個(gè)特征來分類，這是一種分類方法。

（二）按二分法分類

1．閱讀書57頁，說說什么是二分法？

2．關(guān)于多極二分法，你有什么不懂的？

3．分組討論：看圖，找出二分法的依據(jù)。

4．匯報(bào)交流：

（1）卵生————胎生

（2）飛行————游動(dòng)

（3）四腿————兩腿

（4）兩棲————水生

（5）家養(yǎng)————野生

5．小結(jié)：

把事物一分為二，再一分為二，一直分到不能再分為止，這種方法叫多極二分法。分別找出兩類的特征，有相同或相同特征的為一類。

6．用二分法給郵票分類

7．匯報(bào)交流：你是怎么分的'？

（1）有生命————無生命

（2）有時(shí)間————無時(shí)間

（3）單票————套票

（4）齒孔度數(shù)

（5）外形規(guī)格

（6）發(fā)行日期等等

（三）“雙名法”

1．閱讀書58頁資料，思考：什么叫“雙名法”？

2．說說你對(duì)“雙名法”的理解。

（1）屬名，該生物與其他生物的共同特征和親緣關(guān)系，相當(dāng)于你的姓。

（2）種名，描述了該生物的個(gè)體特征，相當(dāng)于你的名字。

3．看圖，說說是怎樣用“雙名法”給東北虎分類的？

都是動(dòng)物→→→都有脊椎→→→都哺乳→→→都食肉→→→都有貓的形態(tài)→→→都是虎屬→→→東北虎是虎的一種

4．小結(jié)：

“雙名法”分類最大的特點(diǎn)是什么？（按屬和名來分類，先屬最后名，有姓————屬名，有名————名字，

四、總結(jié)

1．我們學(xué)習(xí)了哪幾種分類方法？

（一）按相同點(diǎn)分類

（二）按二分法分類

（三）“雙名法”

2.為什么要給事物分類？

五、作業(yè)

1．考一考爸爸或媽媽，請(qǐng)他們來給事物分類，你做老師，給他們?cè)u(píng)分?？捎脮系念}目，也可自編題目。

2．完成實(shí)驗(yàn)記錄。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、觀察引入：

1、師：同學(xué)們，科學(xué)課非常重視觀察。請(qǐng)你們觀察黑板，你發(fā)現(xiàn)了什么?

（教師打開手電，光斑落在黑板上。）

2、師：光點(diǎn)哪里來？(手電) 誰來用手指來演示一下手電發(fā)出的光是怎樣照到黑板上的呢？我們來猜一猜光是怎樣傳播的？板書：“猜測(cè)：”今天我們就來探討《光是怎樣傳播的》，板書：“光是怎樣傳播的?！?/p>

4、生活中有哪些事實(shí)、現(xiàn)象能說明我們的想法？

預(yù)設(shè)：

（1）夜晚，我發(fā)現(xiàn)汽車前燈射出來的燈光是直的。

（2）白天，陽光穿過樹葉的光是直的。

（3）看表演時(shí)，我發(fā)現(xiàn)舞臺(tái)上的燈發(fā)出來的光是直的。

……

5、觀察圖片：老師也找了些圖片，他們能不能說明光是直線傳播的？

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

1、師：同學(xué)們講的是頭頭是道，但是科學(xué)是講證據(jù)的，你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明你們的觀點(diǎn)，證明光是直線傳播的嗎？

2、學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案。

3、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。

預(yù)設(shè)：

（1）用手電筒照射光盤中間的圓孔，觀察白屏上的現(xiàn)象。

（2）用手電筒照直空心管，再把空心管變彎用手電筒來照，觀察白屏上的現(xiàn)象。（可用帶彎頭的吸管）

……

（3）學(xué)生說到書29頁的實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)大家看實(shí)驗(yàn)單。

①仔細(xì)閱讀書上的實(shí)驗(yàn)方法。

②該注意什么？（三個(gè)孔必須排在一條直線上，這里可以看幻燈片的演示；距離為5厘米；完成作業(yè)：用箭頭標(biāo)出光前進(jìn)的路線）

③這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)有什么不同？

三、實(shí)驗(yàn)研究，深入拓展

1、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況和結(jié)論，并展示。鼓勵(lì)其他同學(xué)想到的別的實(shí)驗(yàn)方法。介紹。

3、前面我們猜測(cè)：光是直線傳播的嗎？經(jīng)過這么多方法的反復(fù)驗(yàn)證，“板書：反復(fù)驗(yàn)證”我們可以下個(gè)結(jié)論嗎？板書“結(jié)論：光是直線傳播的?！?/p>

5、請(qǐng)看黑板：你知道科學(xué)家平時(shí)是怎樣進(jìn)行研究的嗎？

（指名學(xué)生看黑板小結(jié)）

6、師：今天我們象科學(xué)家那樣經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)到了成功的`喜悅，祝賀你們！

7、（展示幻燈片路燈）你能否用我們今天所學(xué)的知識(shí)來解釋這個(gè)現(xiàn)象？為什么影子總是在背光的一面？（光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上時(shí)，物體向光的表面被照亮，在背光面后方形成一個(gè)光線照不到的黑暗區(qū)域，這就是物體的影子。）

8、出示知識(shí)點(diǎn)：光是以直線的形式傳播的。光傳播的速度很快，每秒約30萬千米。太陽離地球的距離為1.5億千米，從太陽發(fā)出的光到達(dá)地球約需要8分鐘。

9、回顧。

四、課外拓展，挑戰(zhàn)自我

師：剛才我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)用了3張帶孔的卡片，課后，你能用上10張，15張，甚至更多的卡片排成一條直線，用手電筒照射能在屏上找到光圈?？ㄆ瑪[得越多越厲害。你們有信心嗎？

五、板書設(shè)計(jì)

問題：光是怎樣傳播的

猜測(cè)：光是直線傳播的嗎？

反復(fù)驗(yàn)證

結(jié)論：光是直線傳播的

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、教學(xué)準(zhǔn)備

1、白紙、放大鏡每人一份

2、書寫紙、卡紙、掛歷紙、報(bào)紙等每組一份。

3、每組準(zhǔn)備兩本不同的厚薄的書。

二、教學(xué)目的：

1、經(jīng)歷對(duì)一張白紙的外部特征進(jìn)行多角度，多方法的觀察描述的活動(dòng)過程。

2、培養(yǎng)觀察比較各種白紙不同和相同特點(diǎn)的能力。

3、培養(yǎng)探究紙的興趣。

4、知道紙是由纖維組成的。

三、教學(xué)重點(diǎn)： 觀察紙的纖維。

四、教學(xué)難點(diǎn)：探究觀察比較各種紙，不同特點(diǎn)的方法。

五、教學(xué)活動(dòng)過程

㈠觀察描述一張白紙的特點(diǎn)。

1、（出示一張白紙）這是一張紙，它是什么顏色？這張紙除了顏色是白的特點(diǎn)外，它還有什么特點(diǎn)呢？

2、提供給學(xué)生每人一張白紙。讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立觀察，并根據(jù)需要記錄關(guān)于這張白紙的特點(diǎn)。

3、小組交流每個(gè)人觀察到的關(guān)于白紙的特點(diǎn)。

4、全班交流歸納：關(guān)于這張白紙我們觀察到了它的哪些特點(diǎn)？

5、評(píng)價(jià)要求：能觀察到關(guān)于一張白紙的10個(gè)以上的外部特征。

㈡比較兩張紙的不同。

1、觀察一下你們桌上的紙主要有什么不同？

2、學(xué)生分組觀察并作記錄。

3、剛才我們是用什么方法比較它們的不同特點(diǎn)的？

4、學(xué)生匯報(bào)交流。

5、比較兩張紙的厚薄可用哪些方法？

6、學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，進(jìn)行反思，得出各種方法。

7、試著你們說的方法比較生字卡片與科學(xué)紙張的厚薄。

8、怎樣觀察比較兩本不同書的厚??？

9、學(xué)生討論得出可以用測(cè)量、計(jì)算等方法。

10、學(xué)生用尺來測(cè)量?jī)杀緯垙埖暮癖?，并交流觀察測(cè)量結(jié)果。

11、評(píng)價(jià)要求：能夠理解并經(jīng)歷比較各種紙不同特點(diǎn)的觀測(cè)手段或方法。

㈢觀察紙的纖維。

1、這些外形不同的紙，它們有什么相同的特征呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生將小紙片撕開，觀察撕開的紙邊。

3、學(xué)生觀察，并作交流。

4、全班交流： ①讓學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象。 ②師歸納：這是纖維。

5、紙面上能觀察到紙的纖維嗎？引導(dǎo)學(xué)生將撕下的半張紙揉成團(tuán)，再展開，用放大鏡觀察紙面。

6、學(xué)生試驗(yàn)之后：①報(bào)紙，餐巾紙可以觀察到。 ②書寫的白紙、書本的紙張不能觀察到。

7、學(xué)生觀察，并交流觀察到的`現(xiàn)象。

8、總結(jié)： ①在觀察中你們有哪些新的發(fā)現(xiàn)？ ②產(chǎn)生了哪些問題，對(duì)于這些問題，我們有什么想法？

9、學(xué)生討論得出： ①發(fā)現(xiàn)：紙是由纖維組成的。 ②問題：紙的纖維是怎么來的？為什么有些紙的纖維粗，有些細(xì)？紙是怎么造出來的？ ……

10、評(píng)價(jià)要求： 能夠觀察到紙的纖維，知道紙是由纖維組成的。

㈣課堂延伸。

1、課后針對(duì)這些問題去搜有關(guān)紙的資料，了解紙是怎樣造出來的。

2、分析下節(jié)課的內(nèi)容：我們來造一張紙。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生有能夠相互溝通，小組協(xié)作能力。提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2、通過自己動(dòng)手造一張紙，親身體驗(yàn)紙張的來之不易，養(yǎng)成了節(jié)約用紙的習(xí)慣。

3、學(xué)生了解古代與現(xiàn)代造紙工藝，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)璀璨歷史文化的濃厚興趣，有強(qiáng)烈的民族自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾（或舊報(bào)紙），每組1份。學(xué)生查找古代造紙工藝（或現(xiàn)代造紙工藝）的資料。

小組合作人員：每組6～8人。組長(zhǎng)1名，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組員進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究性研究。

副組長(zhǎng)1名，負(fù)責(zé)本小組紀(jì)律。

教學(xué)過程：

一、整個(gè)教學(xué)過程

1、引入。

古代的造紙工藝（學(xué)生以小組匯報(bào)交流的形式進(jìn)行交流）。

學(xué)生通過課前查閱有關(guān)資料，了解到古代的造紙過程，可以通過小組交流的形式進(jìn)行資料共享，同時(shí)每組派出一個(gè)組員到講臺(tái)前，閱讀他們小組收集到的資料，全班進(jìn)行資料共享。

2、授課。

資料共享完成后，引出本節(jié)課的重點(diǎn)。

同學(xué)們，我們既然已經(jīng)知道了古代我們的祖先是如何制造紙的，那么，我們能不能試著自己也來制造一張紙呢？

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、討論。學(xué)生通過對(duì)比古代造紙工藝（或現(xiàn)代造紙工藝），可能會(huì)聯(lián)想到自己造紙的過程。（給學(xué)生一定的想像空間）

教師給予一定評(píng)價(jià)。

引入書上的造紙過程，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的步驟講解，學(xué)生自己動(dòng)手“造紙”，教師巡回指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)完畢后，教師提問：同學(xué)們，你們?cè)斓募堅(jiān)趺礃恿?，能不能在上面寫上自己的名字?/p>

學(xué)生的回答是否定的，可能有一些組造的“紙”很糟糕，不能揭下來。

小組交流討論匯報(bào)，各小組組長(zhǎng)向全班匯報(bào)制造“紙”的過程。（自己認(rèn)為最成功的.地方，還需要改進(jìn)的地方）

小組互相交流，改進(jìn)造紙“工藝”，制造出自己滿意的“紙”（薄、厚、均勻的紙）。

教師提出節(jié)約用紙的倡議。

（建議：造一張紙的主要目的是要讓學(xué)生在造紙的過程中體驗(yàn)紙的來之不易，所以教師的教學(xué)活動(dòng)就要圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行開展。教師在教學(xué)的引入中要讓學(xué)生交流造紙的材料，再引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷制造紙的探究活動(dòng)中。教師的設(shè)計(jì)意圖要明確。）

教師向?qū)W生提出問題：現(xiàn)在化的造紙廠也這樣造“紙”嗎？引入現(xiàn)代造紙廠的資料（或作為一項(xiàng)課外作業(yè)，學(xué)生自己查找資料）。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的追蹤記錄

收集保存學(xué)生的作品：制作的“紙”。

第五篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

讓科學(xué)課堂彰顯生活特色

——《杯子變熱了》

構(gòu)建充滿生活氣息的課堂是我們?cè)谡n改理念和現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，對(duì)課堂教學(xué)的一種理想追求。因此，在科學(xué)課的教學(xué)中，就要求我們能夠把科學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感悟科學(xué)本源自于生活，又服務(wù)于生活的道理；使我們的教學(xué)從科學(xué)世界回到感性、具體、現(xiàn)實(shí)、流動(dòng)的生活中來。下面結(jié)合《杯子變熱了》一課的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覍?duì)這一教學(xué)理念的理解和應(yīng)用。

【教學(xué)內(nèi)容】

小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第4課《杯子變熱了》?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)理念】

1、科學(xué)課堂回歸生活。教育家杜威曾說過：“教育即生活”，教育的目的就是為了更好地生活。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的教育理念之一也指出課程要回歸生活。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐的，透過與生活息息相關(guān)的問題情景，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探究欲望，在解決生活問題的過程中獲得科學(xué)知識(shí)，明白科學(xué)道理，從中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，意識(shí)到生活中隨時(shí)隨處有科學(xué)。

2、注重評(píng)價(jià)，于細(xì)節(jié)處導(dǎo)行。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成不是靠“說”靠“教”養(yǎng)成的，而是以各種課堂活動(dòng)作為載體，以學(xué)生的試驗(yàn)設(shè)計(jì)、認(rèn)真觀察、科學(xué)記錄、條理表達(dá)、樂于合作、善于傾聽、客觀評(píng)價(jià)等能力的訓(xùn)練作為切入點(diǎn)，于每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，逐步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究習(xí)慣而長(zhǎng)期形成的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，借助實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并探究“熱是怎樣在固體中的傳遞”的。

2、能在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和探究中，逐步養(yǎng)成善于交流、認(rèn)真傾聽、善于向他人學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3、知道熱傳導(dǎo)的基本特征、不同物體傳遞熱的能力是不同的，可以分為熱的良導(dǎo)體和熱的不良道體兩種類型。

【材料準(zhǔn)備】 學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料：

1、涂好臘油的圓鐵片、長(zhǎng)鋁條、方鋁片各3片,酒精燈、鉗子、火柴。

2、泡沫條、銅棒、鐵棒、玻璃片、鉛筆、竹筷、塑料棒、瓷勺、杯子、熱水等。

教師演示材料：

兩個(gè)完全一樣的帶蓋不銹鋼輩子、蠟燭、課件?！窘虒W(xué)過程】

（一）、情景引入：

1、師出示兩個(gè)完全一樣的帶蓋不銹鋼杯子提問：老師這里有兩個(gè)完全一樣的杯子，里面分別裝了涼水和熱水，不打開蓋子，誰能判斷出哪個(gè)杯子里裝有熱水？

2、學(xué)生判斷：用手摸，熱的杯子里裝的是熱水。師追問：你斷定這個(gè)杯子里裝有熱水的依據(jù)是因?yàn)椤浚◣煋?jù)學(xué)生回答板書課題）

3、師談話：杯子變熱了，這時(shí)，我心中自然就冒出了問號(hào)，假如是你，會(huì)有什么疑問呢？

4、學(xué)生質(zhì)疑：

5、師歸結(jié)問題，引導(dǎo)出探究重點(diǎn)：杯子是怎樣變熱的？（板書“？”）（設(shè)計(jì)意圖：采用問題式引入，讓學(xué)生在借助的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上那個(gè)解決問題，能更加有效的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，為有效問題的產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)良好的鋪墊。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)就來自生活，）

（二）、探究活動(dòng)一：熱是怎樣在物體中傳遞的。

1、指明探究方向：

師：有了疑問，就要研究，就得有研究方法，如果老師提供給你們材料，你們能不能根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案？（能），如果大部分同學(xué)已經(jīng)做好，我就拍手提示你好嗎。

下面聽清要求：打開盒子，看看里面的材料，然后設(shè)計(jì)出你們的實(shí)驗(yàn)方案。（設(shè)計(jì)意圖：用拍手提示同學(xué)們迅速從討論狀態(tài)回到課堂，既不統(tǒng)一強(qiáng)制，又能防止學(xué)生沒有時(shí)間觀念。提出實(shí)驗(yàn)要求時(shí)，“要求”二字先入耳，避免學(xué)生無目的行動(dòng)。）

2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法：教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)作補(bǔ)充提示。重點(diǎn)解決：

A：鉗子的作用：安全，防止?fàn)C傷。B：熄滅酒精燈時(shí)要用蓋蓋滅，嚴(yán)禁用嘴吹。C：借助彩色蠟的融化觀察熱在物體中的傳遞。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的猜測(cè)根植于他們的經(jīng)驗(yàn)，來源于他們的生活，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，通過各小組的不同設(shè)想和對(duì)存在問題的提出，使學(xué)生的思維得到相互碰撞，使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得以完善。同時(shí)借助生活材料，使內(nèi)在的“熱傳遞”得以外顯，形象直觀、方便觀察。）

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究。

師：結(jié)合剛才我們的討論，先完善好你們的實(shí)驗(yàn)方案，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

5、研究匯報(bào)：

匯報(bào)要求：要想取得發(fā)言權(quán)，必須先對(duì)前面小組的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后才能發(fā)言，相同的內(nèi)容不要重復(fù)，否則取消發(fā)言權(quán)。

（設(shè)計(jì)意圖：利用對(duì)匯報(bào)要求中的評(píng)價(jià)手段，提醒學(xué)生注意傾聽，逐步培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽同學(xué)發(fā)言的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí)利用實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)突出、條理分明的進(jìn)行匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流的能力。）

6、教師小結(jié)：通過用不同的材料來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了同一個(gè)現(xiàn)象：，熱都是從溫度高的地方傳遞向溫度低的地方，像這樣在固體中傳遞熱的方式科學(xué)上稱為傳導(dǎo)。（板書：傳導(dǎo)）。

7、解釋生活現(xiàn)象：現(xiàn)在，誰能解釋杯子是怎樣變熱的？

師談話：其實(shí)，像這種傳遞熱的現(xiàn)象在生活中還有很多，你能再舉幾個(gè)例子嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：生活實(shí)際中蘊(yùn)含著科學(xué)道理在，利用科學(xué)道理解釋生活現(xiàn)象。讓學(xué)生從科學(xué)探究再次回到生活中來。此環(huán)節(jié)中，如果學(xué)生提到勺子，教師要注意加以利用，過渡到下一環(huán)節(jié)。）

（三）、探究活動(dòng)二：物體傳遞熱的能力相同嗎。

1、引出探究話題：

師：剛才同學(xué)們提到了勺子，生活中的湯勺一般都是用什么材料制作的？你知道是為什么嗎？

2、學(xué)生解釋。

師：從同學(xué)們的解釋中老師聽出一件事來：不同的材料，傳遞熱的能力是不一樣的。是不是這樣呢？讓我們?cè)賮硗ㄟ^實(shí)驗(yàn)?zāi)M看看。（師出示裝有實(shí)驗(yàn)器材的杯子）我把各種不同的材料裝進(jìn)杯子中，我們可以用什么代替熱湯？（熱水）好，老師給你提供熱水，記住，實(shí)驗(yàn)完后，把熱的和不熱的物體分開，這樣方便匯報(bào)。

3、學(xué)生驗(yàn)證。

4、學(xué)生匯報(bào)。

提出匯報(bào)要求：這次我們匯報(bào)的要求有所改變。因?yàn)槊總€(gè)小組的實(shí)驗(yàn)材料都不相同，所以其他小組匯報(bào)時(shí)，要認(rèn)真傾聽，相同的內(nèi)容標(biāo)出來，不再匯報(bào)，他有你們沒有的內(nèi)容，聽清記在腦子里，這是你們向同學(xué)學(xué)得的知識(shí)。他沒有你有的內(nèi)容，請(qǐng)你起來補(bǔ)充，讓大家一起分享你們的收獲，好嗎？

（要求目的：利用匯報(bào)環(huán)節(jié)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的優(yōu)良習(xí)慣，同時(shí)也滲透了善于向他人學(xué)習(xí)的意識(shí)）

5、教師小結(jié)：不同物體傳遞熱的能力是不同的，容易傳遞熱的物體，叫做熱的良導(dǎo)體，不容易到熱的物體，叫做熱的不良導(dǎo)體。其實(shí)，人們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，并把它運(yùn)用到實(shí)際生活中，為生活服務(wù)：當(dāng)需要熱的時(shí)候，就用熱的良導(dǎo)體材料，不需要熱和防止熱量散發(fā)的時(shí)候，就用熱得不良導(dǎo)體材料。你能舉一個(gè)生活中的例子嗎？

（四）、課堂評(píng)價(jià)：

（利用評(píng)價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行整理、反思。）

（五）、拓展活動(dòng)：

師：人類智慧的力量是無窮的，從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理，提高科技水平，反過來，又用發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)為人類的生存發(fā)展提供高質(zhì)量的服務(wù)。套用一句話，就是來自生活，服務(wù)生活。你們?cè)敢庥米约旱闹腔鄹纳莆覀兊纳顔?？好，?qǐng)看大屏幕，這是一家杯子廠進(jìn)行的市場(chǎng)調(diào)查，通過調(diào)查他們發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在市場(chǎng)上適合小學(xué)生用的、活潑可愛的、便于攜帶的、不怕磕碰的、還要不能燙手的杯子太少了，于是就想開發(fā)研制一種新型的小學(xué)生專用杯，現(xiàn)在正在征求設(shè)計(jì)稿，你們能用自己的知識(shí)設(shè)計(jì)一款符合要求的新型杯子嗎？那就請(qǐng)你們課下完成這項(xiàng)任務(wù)。

（讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活用品設(shè)計(jì)，形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)，體現(xiàn)“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)”新課程理念。）