第一篇：12冊《凡卡》教學設(shè)計

1.同學們，昨天我們已經(jīng)學習了《凡卡》這篇課文，讓我們來回憶一下，課文寫了一件怎樣的事？（凡卡給爺爺寫信，訴說在莫斯科所遭受的悲慘遭遇，回憶了和爺爺在一起的幸福生活，并哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去）

對本文有什么總的感受？（沙俄時代窮孩子的悲慘命運）

大家都有自己獨特的見解，這節(jié)課我們繼續(xù)深入的學習。自讀課文第二段，找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容 凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，哪一點最讓你感動？很多人有同樣的感受，第8自然段也就是凡卡向爺爺述說悲慘學徒生活一段（板書學徒生活）

凡卡受了哪些罪？凡卡的敘述使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面？試想一下，凡卡寫到這兒是一種什么心情？如果你就是小凡卡，你會怎樣訴說？請同學們有感情地朗讀這一段

凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內(nèi)容信中多處出現(xiàn)，請大家有感情地朗讀，體會凡卡痛苦的心情。2.我們除了凡卡的語言敘述和城鄉(xiāng)生活的對比中感受到他悲慘的命運外，你還能從文中哪些內(nèi)容體會到凡卡生活的悲慘，內(nèi)心的痛苦？(跳一跳，摘到桃子)會想到凡卡寫信前后的心情.寫信前擔心、害怕的神情；寫信中多次嘆氣；寫信后還做了一個好夢，也充分地表現(xiàn)了凡卡悲慘的命運。

3.同學們，看著板書，聯(lián)系剛才所講的內(nèi)容，說說作者是什么樣表達中心，突出凡卡悲慘命運的?三條線索：信中訴說悲慘學徒生活，揭示了中心；回憶往事，對比現(xiàn)實，襯托出中心；結(jié)尾的美夢，暗示了文章的中心。到此，教學任務(wù)全部完成

①辯論：你覺得作者描寫小凡卡回憶在鄉(xiāng)下的生活有沒有用？

②結(jié)合課文的描寫，以“可憐的小凡卡”為題畫一組連環(huán)畫。

③學習了這篇課文，你一定有好多話要對小凡卡說，想清楚了，請你寫下來。

④你喜歡契柯夫的寫作風格嗎？請找?guī)灼蹩路虻奈恼伦x一讀。

5．全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)"凡卡沒把地址寫清楚，爺爺是不能收到他的信的，可文章的結(jié)尾為什么這樣寫呢？”文章似喜實悲的結(jié)尾確實是學生理解上的難點。于是，我抓住契機，激發(fā)疑點，引導學生進行思考探討。我說：“是呀，凡卡懷著強烈的愿望把那封寶貴的信塞入郵筒，可萬萬沒想到爺爺是永遠不可能收到他的信的。那凡卡的命運又將怎樣呢？”

“既然凡卡無法擺脫這悲慘的命運，那文章這樣結(jié)尾的用意是什么呢？”文章以夢結(jié)尾，暗示凡卡追求幸福美好的生活只是個不能實現(xiàn)的夢.這個結(jié)尾看似美好師：同學們，昨天我們已經(jīng)學習了《凡卡》這篇課文，讓我們來回憶一下，課文寫了一件怎樣的事？

生：凡卡給爺爺寫信。

師：誰能比他說得更完整些？

生：訴說了當學徒的悲慘遭遇。

師：誰還想再說一下？

生：訴說了凡卡在莫斯科的遭遇。

師：除了剛才講到的學徒生活以外，還講到了什么？

生：還回憶了和爺爺在一起的快樂時光。

師：誰能連起來講一講？

生：凡卡給爺爺寫信，訴說了當學徒的悲慘遭遇，哀求爺爺帶他回家。

師：凡卡給爺爺寫信，訴說在莫斯科所遭受的悲慘遭遇，回憶了和爺爺在一起的幸福生活，并哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去，從中反映了凡卡的悲慘命運。課文是怎樣表達中心的呢？在表達中又注意了什么？這節(jié)課我們帶著這兩個問題來學習。打開課本，先請同學們默讀課文第二段，凡卡給爺爺寫的信中講了六件事，哪一件給你留下了最深刻的印象，最能說明凡卡的悲慘命運？

（生默讀。）

師：哪件事最能說明凡卡的悲慘命運？

生：第8自然段。

師：哪件事，歸納一下？

生：……

師：還沒想好？請坐下，誰來幫他一下？

生：第8 自然段寫凡卡做學徒時所受的遭遇。

師：很多人有同樣的感受，第8自然段也就是說凡卡做學徒時的遭遇。（板書：學徒生活）

誰能有根據(jù)的說一說？

生：“昨天晚上……拿皮鞭揍了我一頓?！逼綍r做活很累，老板就打他。

生：“早晨吃……只有老板自己才大吃大喝?！边B吃都解決不了。

師：連吃都解決不了，從中感受到凡卡的悲慘。你還能從哪里感受到？

生：“這個禮拜……直戳我的臉?！?：能講講你的理由嗎？

生：……

師：沒關(guān)系，把你自己的意見說出來。

生：他幫老板娘做事，老板娘反而用魚嘴戳他的臉。

師：誰能根據(jù)ⅹⅹ同學找出來的這句話來說說自己的意見？

生：老板娘在作弄凡卡。

師：這兒反映出來的是老板娘在捉弄凡卡嗎？

生：老板娘看不起凡卡。

師：你能再講得深入些嗎？

生：……

師：拿起課本，再讀讀這句話，從中你還能體會到什么？

（生齊讀。）

生：“直戳”反映了當時的黑暗社會。

生：老板娘不把凡卡當人看。

師：ⅹⅹ的說法非常好，你能把這句話再來讀讀。

（生讀。）

師：“直戳”應該怎么讀？

生：重一點。

師：不把凡卡當人看，其他的還能感受到什么？

生：“伙計們捉弄我……隨手撈起個家伙就打我?！边@里可以看出不但老板捉弄我，伙計也捉弄我。

師：除了剛才的“戳”字，這兒還有哪個動詞也反映了凡卡的悲慘？

生：“撈”。

師：剛才的“戳”可以看出老板娘不把凡卡當人看，現(xiàn)在“隨手撈起”的“撈”字又可以看出什么？

生：老板也不把凡卡當人看。

師：同樣，老板也不把凡卡當人看，凡卡給老板娘干活，不但（有人答不給錢），反而（眾生答要打他）。凡卡在9歲的時候過的是這樣的生活，你們在幫爸爸媽媽干活有過這樣的遭遇嗎？（眾生答沒有）他們一定（眾生答很高興）。除了這些，凡卡還有哪些悲慘的遭遇？

生：“他們叫我睡在過道里……搖那個搖籃。”他連睡覺還要干活。

師：連晚上睡覺也是悲慘的。

生：連睡覺的地方也沒有。

師：從凡卡的“睡”中你還能感受到什么？

生：“他們叫我睡在過道里”說明老板在虐待凡卡。

師：除了剛才同學們講過的，你還從哪些地方感受到凡卡的悲慘？

生：“這兒的人都打我……我老是哭?！?/p>

師：這個句子是從其他事情中反映的，從第8自然段中你還能找出反映凡卡悲慘的句子嗎？

生：“老板揪著……揍了一頓?！崩习甯静活櫡部ǖ乃阑?。

師：看來同學們對課文理解得很透。抓頭發(fā)已經(jīng)很痛了，那么“揪”呢？

生齊答：更痛！

師：讓我們帶著這種感受來讀一讀這句話。

（生齊讀，缺乏感情。）

師：我似乎在同學們的讀中還不能感受到“痛”。請同學們帶著這種感受再來讀一讀。

（生齊讀，比原來好。）

師：看來凡卡的生活確實太（生答苦）了。（板書：苦）

師：作者在寫凡卡學徒生活的悲慘遭遇時，把凡卡為什么挨打，用什么打，怎樣打，甚至吃些什么，睡在哪里這些細小的環(huán)節(jié)都寫得十分真切、細致，使我們讀了如臨其境，如見其人，如聞其聲。作者是通過凡卡學徒生活受了很多折磨的細節(jié)描寫，直接揭示了中心。（板書：揭示）請同學們自己有感情地讀讀凡卡的學徒生活，再來感受一下凡卡的悲慘生活。（板書：悲慘）

（生讀，開始讀得不夠投入，聲音不響，后來還可以。）

師：凡卡再也忍受不了這樣的折磨，他一個勁的求爺爺，他是怎么求的？

生：“親愛的爺爺……我就要死了。”

（生答，師引讀，師生一起齊讀這段話。）

師：凡卡求爺爺帶他回家，你覺得應該怎么讀？

生：哀求，乞求。

師：ⅹⅹ同學請你來讀讀這段話？

（讀得很有感情，生鼓掌。）

師：讀得怎么樣？（生答好）真好，剛才讀的時候有個詞語讀錯了，不知大家有沒有聽出來？

生：禱告。

（師再強調(diào)怎么讀，學生跟讀。）

師：假如你是凡卡的話，會怎樣求爺爺？請大家一起來讀一讀這段話。

（生齊讀，讀得很有感情。）

師：凡卡在信中僅僅講到他做學徒時的悲慘遭遇嗎？

生：不是的，還有和爺爺在一起的快樂的事。

師：凡卡向爺爺哭訴著自己經(jīng)受的種種苦難，不禁回憶起和爺爺在一起的快樂往事。你認為在凡卡回憶的兩件事中，哪件事更使他高興、快樂？

生：“砍圣誕樹”。（板書：砍圣誕樹）

師：“砍圣誕樹”在課文的第幾自然段？

生：13。

師：“多么快樂的日子呀……嘿，短尾巴鬼?！?/p>

（師引讀，師生一起讀課文，讀得很有感情。）

那么在這兒哪些是細節(jié)描寫？

生：“凍了的山林喳喳的響……和凡卡逗笑一會兒……”這是爺爺砍樹之前的細節(jié)描寫。

師：你從中感受什么？

生：我從“逗笑”兩個字中體會到小凡卡雖然快凍僵了，但也很快樂。

師：僅僅寫了“砍圣誕樹”之前的準備嗎？還有哪些細節(jié)描寫？

（指名回答，生沒答出。）

師：請自由讀課文，從中你能體會到什么嗎？

（生自由讀課文。）

師：這次讀了之后，你體會到了什么？

生：“忽然不知從什么地方……嘿，短尾巴鬼！”這兒寫出了爺爺很有趣。

師：爺爺很有趣，除此以外還有沒有？

生：……

師：我們再來讀讀這句話。

（生齊讀。）

師：這里也是個細節(jié)描寫，“砍圣誕樹”時突然跳出一只野兔，很快樂。其他同學還感受到了什么？

生：“砍圣誕樹”很快樂，苦中有樂。（板書：樂）

師：凡卡幾歲？（生答９歲）９歲的孩子看到跳出一只野兔來，心里怎么樣？

生：凡卡很驚訝，很高興。

師：請同學們自己把這種感受讀出來。

（生自由讀，讀畢，師再請男同學齊讀。）

師：真快樂！除此以外，文中還從哪些地方寫出了凡卡的回憶是快樂的？

生：“多么快樂的日子??！……他也跟著吭吭的咳……”說明凡卡和爺爺在“砍圣誕樹”的時候，雖然是很冷很冷的，可是他還是覺得很快樂！

師：你讀得真好。雖然當時很冷，但凡卡跟爺爺在一起還是感到很快樂。我們應該象ⅹⅹ同學那樣來讀課文。還有什么感受嗎？

生（讀準備的資料）：爺爺冒著嚴寒帶凡卡去砍圣誕樹是件很苦的活兒，在凡卡眼里卻是那樣的有趣，令人回味，更突出了凡卡在莫斯科生活的悲慘無助，控訴了剝削制度的黑暗和罪惡。

師：這是你通過讀自己得出的體會嗎？（生答不是）那能談?wù)勀阕约旱目捶▎幔?/p>

生：……

師：我們一起來看看這一句：“許多小樅樹披著濃霜……等著哪一棵該死?！边@句話你能體會到什么嗎？

生：這里用了擬人的手法。

師：這里用了擬人的手法，從中又能體會到什么？

生：……

師：作者通過擬人手法，把那兒的場景寫得怎么樣了？

生：把那兒寫得非常的生氣勃勃，充滿樂趣。

師：對，把樹都寫活了，砍圣誕樹其實是件很苦很累的事，為什么凡卡回憶起來卻覺得如此的快樂？

生：和爺爺在一起的生活與在莫斯科的遭遇相比，還是很快樂的。

師：這兒的樂是和凡卡在莫斯科學徒生活中的悲慘遭遇來進行比較的，進一步反襯了凡卡的悲慘生活。（板書：反襯）下面請同學們選擇自己感受凡卡最悲慘和最快樂的句子，再次有感情的來讀一讀。

（生自由讀課文。），其實隱藏著不幸，更激起我們對凡卡的同情。”

第二篇：《凡卡》教學設(shè)計

《凡卡》教學設(shè)計

學習目標：

1．學會14個生字。能正確讀寫“摩平楦頭保佑慈悲打發(fā)梆子抽噎捉弄禱告崽子醉醺醺”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

學習重難點：

理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，教學過程：

一、揭示課題

1、談話導入（齊讀課題）

誰能正確、流利的讀出他們的名字？

2、出示人物的名字

快速讀一讀課文，3、出示：

1、以自己喜歡的方式，快速地瀏覽課文。注意生字和詞語。

2、思考：課文主要講了一件什么事情，是分成幾部分來寫的？

二、生字詞學習

出示：摩平楦頭保佑慈悲打發(fā)梆子抽噎捉弄禱告崽子醉醺醺

三、朗讀開闊，重組文本

1、課文主要講了一件什么事情？凡卡給爺爺寫信。

2、是分成幾部分來寫的？寫信前、寫信、寄信三個部分。（板書）

3、課文中哪些段落是凡卡寫給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容呢？請大家瀏覽一遍課文，找到信的內(nèi)容，在相應的自然段前做上標記。

師生交流

4、讀信釋義。

講述凡卡連狗都不如的生活

5、出示第8、15自然段

相機交流：老板、老板娘和伙計是如何對待凡卡的？抓住關(guān)鍵字詞。

師：同學們，凡卡寫給爺爺?shù)男疟磉_的是一個九歲的少年狗都不如的生活！如果當時你在場的話，你會對這些虐待，欺負凡卡的人說些什么呢？請打開課堂作業(yè)本，翻到29頁看第七大題的第三小題寫下你想說的話。

（師生交流）

五、小結(jié)，作業(yè)

板書設(shè)計：

凡卡

寫信前

挨打

寫信挨餓生活悲慘

挨凍

寄信

第三篇：凡卡教學設(shè)計

《凡卡》教學設(shè)計

平度實驗小學王海玉 教材分析：

這篇課文是俄國著名作家契訶夫?qū)懙亩唐≌f，采用了“寫信”這一表達形式。9歲的凡卡給自己的爺爺寫信，訴說了自己在莫斯科學徒生活的悲慘遭遇，表達了想回到鄉(xiāng)下爺爺身邊的急切心情。課文是由作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶三部分穿插起來的。揭露了舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活，即使是兒童也逃脫不了悲慘的命運。

學情分析：

學生已初步具有讀懂比較長的文章的能力，能抓住課文的主要脈絡(luò)和重點語句理解課文。他們與課文中的凡卡年紀相仿，在情感上容易產(chǎn)生共鳴。但課文由作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶三部分組成的，內(nèi)容較復雜，需引導學生動筆讀書、集體交流等方法疏通課文。文中凡卡的稱呼不一，可以在初讀課文時解決。而“凡卡為什么會回憶起快樂的往事”“爺爺能不能收到信”“凡卡能實現(xiàn)夢中的愿望嗎”等問題，都應在引導學生細細品讀課文的基礎(chǔ)上逐步解決。教學目標：

1．正確規(guī)范地讀寫本課的生字新詞。

2．通過學習凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。

3．通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點：

1．理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

2．理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

教學難點：

理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義

教學準備：

學生準備：預習課文，查閱有關(guān)作者的生平資料。

教學過程：

一、檢查預習：

1、齊讀課題：指出第六主題單元“心愿”中文章

2、請同學們快速瀏覽課文，看生字學會了沒有？課文主要內(nèi)容是什么？

3、全班交流：

（1）生字注意：撇、耷的筆順、結(jié)構(gòu)

（2）交流課文主要內(nèi)容：

板書：回鄉(xiāng)下心愿

二、理解、感悟課文：

1、凡卡為什么會有這樣的心愿？

板書：學徒生活苦鄉(xiāng)下生活樂

2、課文哪一段集中寫出凡卡學徒生活苦？

3、用自己喜歡的方式讀第8段，找一找凡卡受了哪些苦？劃下有關(guān)詞句體會一下

4、學生交流：指出抓住重點詞句體會是讀書的好方法。

5、此時此刻，你覺得凡卡怎樣？帶著這種體會讀出凡卡所受的苦難。

指名讀、齊讀

6、如果你就是凡卡，你會用什么語氣求爺爺帶他回去？用體會的語氣讀剩下的部分

7、你還從哪些段落體會凡卡迫切希望爺爺帶他回鄉(xiāng)下？

各種形式的讀：第10、15段

8、凡卡認為鄉(xiāng)下生活是快樂的。真的快樂、幸福嗎？找出描寫鄉(xiāng)下生活的有關(guān)段落讀一讀，討論一下

9、學生交流

10、當凡卡滿心希望地把這封能改變自己命運的信投進信筒時，他的心愿能實現(xiàn)嗎？為什么？

11、學生交流

12、師小結(jié)：凡卡甜蜜的希望只是一個無法實現(xiàn)的夢，他還得在莫斯科生活下去，悲慘的命運仍存在。

13、有感情的朗讀最后一自然段

板書：夢悲慘

三、拓展作業(yè)：

聯(lián)系全文想一想凡卡夢醒之后，又會怎樣呢？

第四篇：《凡卡》教學設(shè)計

學習目標：

情感態(tài)度價值觀：

通過理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進凡卡的內(nèi)心世界去體驗，感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經(jīng)歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。

過程與方法：走進凡卡的內(nèi)心愿望——通過初讀課文，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？走進凡卡的現(xiàn)實生活——以朗讀指導為重點的教學手段，通過朗讀，幫助學生更深刻地理解課文內(nèi)容，走進凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。走進凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段，進一步幫助學生喚起自己的生活經(jīng)驗，“將人心比自心”，更加深刻地體驗凡卡的內(nèi)心世界——一個善良可愛，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發(fā)學生對凡卡更加強烈的同情心。

知識與能力：

1、學會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

2、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進凡卡的內(nèi)心世界去體驗，感悟,體會文章的思想感情，從而激發(fā)學生對凡卡強烈的同情心。

教學難點：

領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法對于表現(xiàn)人物特點，表達思想感情的作用。

教學準備：

CAI課件；學生寫上名字的質(zhì)疑問難紙條；楦頭實物。

教學時間：3課時。

第一課時

一、自讀課文，看看自己能讀懂些什么？引導學生初步了解凡卡。

二、簡介契訶夫。

三、檢查生字詞。

1、學會10個生字。

2、認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。

3、能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

四、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

五、質(zhì)疑問難。

鼓勵學生大膽提問，寫在紙條上面，并寫上自己的名字。

六、探究性學習：凡卡為什么要給爺爺寫信？為什么希望爺爺帶他回到村子里去？凡卡的鄉(xiāng)村生活是怎樣的？

七、課后作業(yè)：找到寫凡卡信的內(nèi)容的有關(guān)段落，連起來讀一讀，想一想，問一問。

第二課時

學習目標：

情感態(tài)度價值觀：

通過理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進凡卡的內(nèi)心世界去體驗，感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經(jīng)歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。

過程與方法：走進凡卡的內(nèi)心愿望——初讀凡卡的信，了解一個九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？走進凡卡的現(xiàn)實生活——以朗讀指導為重點的教學手段，通過朗讀，幫助學生更深刻地理解課文內(nèi)容，走進凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。走進凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段，進一步幫助學生喚起自己的生活經(jīng)驗，“將人心比自心”，更加深刻地體驗凡卡的內(nèi)心世界——一個善良可愛，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發(fā)學生對凡卡更加強烈的同情心。

知識與能力：

1、引導學生進一步提高“體會文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達效果。

教學重點：

理解課文內(nèi)容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進凡卡的內(nèi)心世界去體驗，感悟,體會文章的思想感情，從而激發(fā)學生對凡卡強烈的同情心。

教學難點：

語文工具性的體現(xiàn)——朗讀的指導；引導學生體會語言的表達效果；對比，細節(jié)描寫等對于表現(xiàn)人物思想感情的作用；標點符號的使用……

準備階段：了解圣誕節(jié)，聽圣誕歌許愿。（視當時情況靈活處理。）

教學過程：

一、復習回憶，引出目標。

導語：這是個圣誕節(jié)的前夜,鞋店老板,老板娘和伙計們到教堂去做禮拜了,他們在祈禱自己一家的幸福,平安.凡卡利用這難得的時間摩平一張揉縐了的白紙，給他唯一的親人——鄉(xiāng)下的爺爺寫信，請求爺爺帶他回到村子里去。

質(zhì)疑：凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去？上節(jié)課我們初步了解了凡卡的鄉(xiāng)村生活，今天我們重點讀讀凡卡的信，通過凡卡的信來了解他的城市生活，走進他的內(nèi)心世界。

二、圍繞目標，自主學讀。

1請同學們重點讀讀8、10、15自然段，勾畫圈點，找找凡卡要回鄉(xiāng)下有哪些原因？——走進凡卡的城市生活。

2學生自讀交流。

[自讀初悟]

三、師生合作，探究研讀。

共同探究信的內(nèi)容，走進凡卡的現(xiàn)實生活，了解凡卡內(nèi)心愿望的出處。

1評讀第八節(jié)，體會他生活的痛苦，突出個性化閱讀。

肯定、鼓勵、引導學生運用多種方式去體會文章思想感情。

（抓住文中的字、詞深入理解；結(jié)合自己的生活體驗展開想象；通過朗讀表現(xiàn)自己語言所不能表達出的痛苦……）

2遷移其他段落，運用上面的學法自讀自悟，深入了解凡卡的現(xiàn)實生活的殘酷，從內(nèi)心深處喚起對凡卡的同情。

[研讀深究]

四、品味語句，積淀語感。

1再讀凡卡的信，把自己喜歡的語段詞句等多讀一讀，還可與同學交流體會。

2全班交流展示朗讀。（配樂美讀。）

3引導學生尋找信中凡卡三處哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的語句。（一讀三次表達愿望的語句。）牽引學生的回憶掠過上節(jié)課的“鄉(xiāng)村回憶”部分，以音響效果引發(fā)學生的再造想象，激起學生的共鳴，體會凡卡鄉(xiāng)村生活的美好，體會現(xiàn)實生活的殘酷，從而更加全面深入地進入凡卡的情感世界，再讀三次表達愿望的語句。

[美讀悟情]

五、小結(jié)解惑，再次生疑。

信收到?jīng)]有，凡卡的夢能否實現(xiàn)？下節(jié)課繼續(xù)探究。

板書略

第三課時

一、再次正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、探究性學習（一）。

討論：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？

三、探究性學習（二）。

本課在表達方法上對你有什么啟發(fā)？舉例說一說。（引導學生領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法對于表現(xiàn)人物特點，表達思想感情的作用。）

四、探究性學習（三）。

你喜歡哪些詞句，與同學之間相互交流。（可以讀，可以分析，可以談感受……）

五、書面作業(yè)。把喜歡的詞句抄寫下來。課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情？（討論，課后寫小作文。）讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。

板書略。

第五篇：凡卡教學設(shè)計

《凡卡》教學設(shè)計

濟北小學楊坤

【教學目標】

１、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。

２、學習文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

3、有感情地朗讀信的內(nèi)容。

【教學重難點】

了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。

◆教學流程：

一、欣賞音樂，導入新課

大家聽這首音樂有什么感覺？（悲傷）這首樂曲的作者是一位飽嘗人間辛酸和痛苦的盲藝人。同樣，在沙皇俄國也有一位有著悲慘命運的小人物，他就是——。今天我們繼續(xù)學習《凡卡》一課。

二、品讀課文，讀信悟情

一、提問導入：

1、本課主要寫了給爺爺寫信這件事，寫信的時候還穿插了一些回憶，這種寫作方法叫（插敘）。所以本課主要分成兩部分。一部分是寫信的內(nèi)容，一部分是回憶的內(nèi)容。

2、出示凡卡給爺爺寫信的段落（3、8、11、12、13、15）這些段落有什么標志？（帶引號）

3、提問(1)凡卡寫信的目的？為什么要回家？文章那些段落最能體現(xiàn)凡卡學徒生活的悲慘？

快速瀏覽信的內(nèi)容，找出段落。

二、出示第8、15自然段

1．輕聲讀第8．15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句。

2．結(jié)合詞句，匯報交流。

（1）挨打：結(jié)合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。

（2）挨餓：結(jié)合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。

（3）挨困：結(jié)合“一??就??只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。

小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

3．自由讀，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。（無法忍受、絕望、哀求等心情。）展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？

4提問：小崽子 是誰？為什么稱老板的孩子為 “小崽子”？

5．練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。

三、朗讀凡卡求爺爺帶他回去的3個句子。

出示：A、親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!??我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!??

B、親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了!??

C、快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒?？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。

1、生練讀

2、齊讀。

師：是啊，凡卡怎么能經(jīng)受得住這樣痛不欲生的生活，所以他這樣祈求爺爺----

他幾乎哀求的說-------

他一刻也不想停留的說-------

引讀：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!??我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!??

師：此時的凡卡真的只有一個愿望，無論付出怎樣的代價-----

我會替您搓煙葉，我會為您禱告上帝；要是我做錯了事，您就結(jié)結(jié)實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應我?guī)退叛?。親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了!??

四、學習回憶部分內(nèi)容

師：透過這封信，我們知道了凡卡遭受的苦，看到了凡卡的悲慘生活。課文中除了凡卡的信，還寫了什么呢？（回憶）

交流

師：默讀課文中信以外的其他幾個自然段，看看凡卡回憶了那些往事？

生：“回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景?！?/p>

師板書：爺爺守夜（與爺爺在一起守夜，這是多么溫馨的場景）、鄉(xiāng)村雪夜（美麗的畫面給凡卡留下了美好的回憶）、砍圣誕樹（和爺爺一起砍圣誕樹是多么快樂的生活）

師：想想凡卡在回憶這些往事時，他的心情又是怎樣的呢？

板書：快樂

師：大家請看板書，一邊是悲慘的現(xiàn)實，一邊是快樂的回憶，這就是反襯（板書：反襯）

五、看信封，升華情感

師：就這樣，凡卡懷著復雜的心情寫完了信，并寄了出去，他滿懷期待的進入了甜甜的夢鄉(xiāng)?，F(xiàn)在，讓我們看看小凡卡填寫的信封。（出示信封）

師：你想說些什么？

師：是啊，這個信封上存在這么多的問題，也就是說，這封滿載著凡卡希望與寄托的信爺爺根本收不到。那凡卡還能看到爺爺守夜的情景嗎？（不能）是啊，與爺爺一起守夜的溫馨的場景沒有了，欣賞美麗的雪景的日子沒有了，跟爺爺砍圣誕樹的快樂生活沒有了，這一切一切的快樂都沒有了。剩下的只有悲慘的生活，無休止的悲慘的生活。