第一篇：(教科版)六年級語文下冊 《為學》教學設計2
教材簡析：
本文是教科版小學語文六年級下冊第七單元的主體課文，也是小學階段接觸的第一篇文言文。本篇課文原題為《為學一首示子侄》。課文用故事做比喻說明“立志為”的道理。全文基本上是敘述蜀鄙二僧的故事。這是一個形象的比喻。它不僅說了“為學”，也闡明了難與易的辨證關系，從而告誡人們只要堅忍不拔，難事也能變得容易的道理。
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，重點理解“為、鄙、語、恃、去、顧”等詞的意思。
2、使學生認識到“人之為學”，關鍵在“為”。
3、激發(fā)學生樹立志向、大膽實踐的精神。
4、讀出人物對話不同語氣和情感，背誦課文。
教學重點、難點：
1、有感情朗讀課文，讀出人物對話不同的語氣和情感。
2、理解“人之為學”關鍵在于“立志為”的道理。
教學準備：
課前收集勤奮學習的名言、故事。
教學流程：
一、談話導入，簡介作者。
1、今天，我們共同來學習我們小學階段的第一篇文言文，板書課題《為學》。觀題質(zhì)疑，“為”是個多音字，組詞，在此處讀什么？“wéi”是什么意思？做。文題的意思呢？
2、交流課前搜集的作者及本文相關資料。
彭端淑（約1699一約1779年），字樂齋，號儀一，四川丹棱人。他是清代四川的著名文學家，與李調(diào)元、張問陶并稱清代四川三才子。彭端淑從小聰慧穎異，十歲即能文。有《白鶴堂文集》、《雪夜詩談》、《晚年詩稿》等傳世。本篇課文原題為《為學一首示子侄》。意思是寫篇文章給兒子和侄子們看，談談求學、做學問的道理。
二、初讀感知。
1、自由讀課文。
第一遍：讀準生字字音；
第二遍：能正確停頓、讀得流利；
第三遍：要讀的有板有眼。
2、初讀后，你知道了什么？概括課文主要內(nèi)容。
3、讀后有哪些不理解的地方？說一說。
4、結(jié)合文后譯文，讀一句原文，讀一句譯文。試著解決剛剛的疑問?？梢孕〗M交流。
三、精讀感悟。
1、認真閱讀第一自然段，思考文中說了幾方面的內(nèi)容？指導朗讀，要引導學生讀出疑問的語氣。
本段中你發(fā)現(xiàn)了重復的句子嗎？
“則難者亦易矣；則易者亦難矣”這兩句話是什么意思？自己說一說。
2、理解“去南海”這件事是否容易？從哪里看出來的？
在文中畫出來，讀一讀。
3、重點指導對話部分的朗讀。
貧者說話的語氣；富者從疑問——輕視——慚愧的態(tài)度變化。
富者說“子何恃而往？”兩次不同的語氣變化。
（分角色讀、男女生對讀、表演讀等）
4、相機指導理解重點字的意思：“鄙、恃、去、顧、為”等字。
四、拓展延伸。
1、請孩子們想像一下，窮和尚從南?；貋砗?，看到富和尚，他們見面時的場景及對話，寫下來。
2、文章主要用（對比）寫法，來敘述這件事。為的是告訴我們什么呢？
3、說一說你知道的哪些人是通過勤奮來取得成功的事例。
五、實踐活動。
1、請從“人之立志“的角度出發(fā)，結(jié)合自身實際，寫一篇讀后感。
2、推薦閱讀書中兩篇文章。
第二篇：(教科版)六年級語文下冊 《語文七色光二》教學設計2
《語文七色光二》教學設計
目標：
知識：抄寫難寫的字及容易寫錯的字。
能力：根據(jù)詞褒義與貶義的色彩，提高學生理解和運用詞語的能力。
情感：進一步擴大語言材料的積累，提高學生的語言素養(yǎng)。
重點：通過讀句子，提高自己詞語積累，學習相應的詞語。
難點：了解對比描寫的好處。
教具：有關大自然景色的描寫片斷。
教法：練習鞏固。學法：自主探究。
流程：
一、組織教學
1.抄寫下面的字，每個字都要寫得正確清楚。
煉 醒 毅 曉
瞬 微 鼓 茫
（1）學生嘗試完成，同桌互查。
（2）師指導，歸類識字。
（3）拓展練習。
2.根據(jù)詞的色彩分類：
（1）學生獨立思考，同桌交流。
（2）匯報、訂正。
（3）體會詞語的妙處。
3.可以讓學生先讀文中擬人描寫的片段。
討論：文章中怎樣運用擬人的寫法把景物寫生動的？這樣寫好處是什么？
二、日積月累：
1.學生讀詞語，并理解意思。
2.嘗試背誦。
3.匯報自己找到的好詞佳句。
三、知識窗：
學生自己讀文章，了解作者朱自清的簡歷。
四、大家一起來：
1.搜集有關描寫大自然景色的詩文，小組交流。
2.選優(yōu)秀者在班級匯報、交流。
五、作業(yè)：預習第五課《最后的時刻》
第三篇：(教科版)六年級語文下冊 《演講》教學設計1
教學目標：
1、培養(yǎng)學生圍繞中心，充分表達自己觀點的能力。
2、演講時語言要準確生動，態(tài)度要親切自然，舉止要落落大方，盡量做到聲情并茂。
3、通過講述六年小學學習生活中的感人事例，使學生更加珍惜童年美好時光，陶冶學生熱愛生活的美好情操。
4、演講后，同學之間可以互相評價，提高學生的口頭表達和評價能力。
教學重點、難點：
1、演講時語言要準確生動，態(tài)度要親切自然，舉止要落落大方，盡量做到聲情并茂。
2、通過講述故事，使學生更加珍惜童年美好時光，陶冶學生熱愛生活的美好情操。
教學方法：講解與示范相結(jié)合。
教學準備：演講稿
教學流程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
同學們，在你們六年的小學生活中，有許多感人的故事。今天，我們就一起來回憶童年美好時光。板書課題。
二、引導學生讀懂教材，明確本次演講的內(nèi)容和要求。
1、內(nèi)容：六年里，你經(jīng)歷了失敗的痛苦，也嘗到過成功的喜悅，和老師、同學結(jié)下了身后的情誼，在即將分別是，你一定有許多感受，很多話要說，準備演講稿，參加演講。
2、要求：選材要真實感人，詳略得當，演講時要感情真實，做到聲情并茂。
三、學生演講。
1、小組內(nèi)試講，選出優(yōu)秀者參加演講。
2、優(yōu)秀者演講比賽。
四、師生評價。
1、學生評出優(yōu)點、缺點，并提出建議。
2、教師總結(jié)：
通過這次演講，鍛煉了同學們的語言表達能力和表演能力，也提高你們的評價鑒賞能力，同時也增進了同學們的友情。希望你們能珍惜這份感情。
五、作業(yè)：小練筆《記一件感人的事》。
六、板書：
演講
要求：
1、語言準確生動。
2、態(tài)度親切自然。
3、舉止要大方。
4、要聲情并茂。
第四篇：(教科版)六年級語文下冊 《為學》教案——第一課時
《為學》教案第一課時
教學目標
1.理解為學由難向易轉(zhuǎn)化的關鍵是“事在人為”。
2.理解課文內(nèi)容，重點理解“為”、“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞的意思。3.有感情的朗讀課文，讀出人物對話不同語氣和感情。
教學重點
理解課文內(nèi)容，重點理解“為”、“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞的意思。有感情的朗讀課文，讀出人物對話不同語氣和感情。
教學難點
理解為學由難向易轉(zhuǎn)化的關鍵是“事在人為”。
教學方法
閱讀式、討論式。
課前準備
多媒體課件。
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
一、導課
1.同學們，你們在學習中一定都遇到過困難，那么面對困難，應該怎樣做呢？讓我們一起來看看古人是怎么做的吧。（課件出示）古人克服困難，刻苦學習的圖片，學生欣賞。播放學樂師生典型的導學成果。
2.今天我來學習《為學》，解題。（課件出示）為學即求學、做學問。本文原題為《為學一首示子侄》，作者寫此文的目的是勉勵他的子侄們努力學習的。示：給??看。
3.（課件出示）教學目標。
二、新授
1.介紹作者的簡單情況。（課件出示）
彭端淑（約1699一約1779年），字樂齋，號儀一，四川丹棱人。他是清代四川的著名文學家，與李調(diào)元、張問陶并稱清代四川三才子。彭端淑從小聰慧穎異，十歲即能文。有《白鶴堂文集》、《雪夜詩談》、《晚年詩稿》等傳世。本篇課文原題為《為學一首示子侄》。意思是寫篇文章給兒子和侄子們看，談談求學、做學問的道理。
2.讀文體會
（1）學生自己放聲讀一遍課文，生字詞看注釋或查字典。（課件出示詞語的意思）（2）互讀課文。兩個學生一組，一讀一聽，互相糾正錯誤。（3）三讀，訂正讀音。出示需注意的字，集體訂正。
（4）學生再次放聲讀。提示：讀準字音。（課件出示要求會認和要求會寫的生字）（5）指導朗讀，讀順句子，讀好停頓。（課件出示）
出示下列語句，要求學生讀出其中的停頓。然后讀課文，做到不掉字、不多字、不錯字。蜀之鄙/有二僧 貧者/語于/富者/曰 子/何恃而往
僧/富者不能至/而/貧者至焉（6）讀、譯課文
兩人小組互說互訂正，存疑。
讀、集體讀并討論，全班齊讀。小組提出沒有解決的問題，集體討論，老師適當點撥。說出下列語句的意思和加橫線詞的意思。a蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。b貧者語于富者曰： c 吾欲之南海，何如？ d 富者曰：“子何恃而往？” e吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。f西蜀之去南海，不知幾千里也。g人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉。3.聽讀課文。
老師讀課文，要求學生不看書，邊聽邊想每句話的意思。
三、練習
1.給加點的漢字注音。（課件出示）（）（）（）（）（）
鄙人有恃無恐僧侶似乎支吾 ．．．．．2.寫寫詞語的意思。為學：（）蜀：（）鄙：（）語：（）南海：（）何恃：（）缽：（）去：（）顧：（）
3.說一說課文告訴我什么道理？
四、總結(jié)課文
作者通過兩問兩答提出看法。為學難易的轉(zhuǎn)化在于是否“為”。每一設問中都是先提出問題，然后從正反兩方面作答。這樣，對比鮮明，突出了“為”對“學”的作用，說明了“難”與“易”的辯證關系。
五、作業(yè)
1.請從“人之立志“的角度出發(fā)，結(jié)合自身實際，寫一篇讀后感。2.推薦閱讀書中兩篇文章。
六、板書
為學
天下事：
為之：難→→易。貧者 學之：難→→易。
不為：難富者
第五篇：六年級下冊語文 2、大衛(wèi)教學設計 教學設計
小學導學案
年
級
六年級
學
科
語文
單元
第一單元
主備人
課題
2、大衛(wèi)
學習內(nèi)容
分
析
這篇課文是根據(jù)美國作家亨里德*房龍《圣經(jīng)的故事》改寫的。課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關頭，大衛(wèi)拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利，大衛(wèi)成拯救民族的英雄。幾年以后，他當上了以色列的國王。
選編課文的目的：使學生了解圣經(jīng)故事中這一著名的傳說，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象，感悟作者描寫人物的方法。
學情分析
在學習前一課的基礎上讓學生學習本課，引導學生體會人物的精神品質(zhì)。
學習目標
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、引導學生把握課文主要內(nèi)容，讓學生在讀中體會大衛(wèi)愛國、勇敢和機智的英雄形象。
3、引導學生感悟作者描寫人物的方法。
4、幫助學生會認“軸、賦、稅、脯、?！?個字，學會“銅、嫁、卵、脯”4個字。掌握“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語。
學習重難點
教學重點：
有感情地朗讀課文，抓住文章的有關情節(jié)和重點句，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。
教學難點：
引導學生感悟作者描寫人物的方法。
師生準備
學生查閱作者亨德里克*房龍資料，了解《圣經(jīng)的故事》。
教師制作多媒體課件。
學習時數(shù)
2課時
學習
過
程
方法提示
第一課時
一、談話交流，引出課題
1、了解以色列。
①讓學生說說對以色列的了解，可以談歷史、民族、宗教等問題。
②參考資料：
這是一片神奇的土地。
這是一個神奇的民族。
他們在經(jīng)歷了兩千多年顛沛流離的生活之后，終于回到了故土，重建了自己的家園——以色列國。
以色列位于中東大陸交界上，西面濱臨地中海，北接黎巴嫩、敘利亞，東鄰約旦，南出紅海且與埃及邊境接壤，地處歐、亞、非三大洲之要沖，是個南北長約470公里、地形呈狹長型的國家。以色列國土面積雖不大，自然景觀卻極富變化，擁有了只有一整個大洲才可能出現(xiàn)的各種地形。有森林覆蓋的高地，也有豐饒的綠谷；有多山的沙漠，也有海岸平原；有屬亞熱帶的約旦山谷，更有地球表面的最低點──死海。以色列人口大多集中于北部及中部地區(qū)。西面沿海平原是以特拉維夫及海法為主要城市，東面的山谷地帶有約旦河所連接的加利利海及死海，而座落中部群山地帶的有加利利山、撒馬利亞、猶太和耶路撒冷。除此之外，還有矗立于東北部的哥蘭高地和黑門山，以及占全國極大塊面積而位在南部的曠野和阿拉伯谷地等。
2、介紹《圣經(jīng)的故事》
《圣經(jīng)》是“一部文學遺產(chǎn)”，它是猶太民族對人類文化的第一個重大貢獻；它對歐洲文化產(chǎn)生了長久而深遠的影響；它已滲透于歐洲音樂、藝術和文學等各個文化領域之中；它的箴言已深深融入人們的日常生活；它也是世界上最暢銷的經(jīng)典著作之一。荷蘭后裔美國作家和歷史學家——亨德里克*房龍為美國少年了解《圣經(jīng)》知識撰寫一部通俗讀物《圣經(jīng)的故事》，他簡明扼要地解答了《圣經(jīng)》是怎樣的一部書，包含哪些內(nèi)容，作者是誰，成書何時。他以簡潔、優(yōu)美的文筆為讀者勾勒了一幅猶太人的歷史畫卷。紛繁的歷史人物、爭奪領地的頻頻征戰(zhàn)經(jīng)他一番梳理，變得清晰可讀。深奧的教義，復雜的戒律，在他的筆下，變得淺顯易解。今天，我們就來學習一篇根據(jù)《圣經(jīng)故事》改寫的課文《大衛(wèi)》。
3、板書課題。
二、整體感知，學習字詞
1、導言：故事發(fā)生在三千年前的以色列，有個牧羊少年叫大衛(wèi)。那么大衛(wèi)是怎樣的一個少年，發(fā)生了怎樣的事情？請同學們認真讀這篇課文。
2、自學提示：自由朗讀課文，邊讀邊想課文寫的是什么事？畫出生字，讀準字音，想想怎么記住它們；聯(lián)系課文內(nèi)容理解新詞，并相互交流。
3、學習檢測：
①認讀生字，并組詞。
軸
賦
稅
脯
唬
②理解詞語。
長途跋涉——翻山越嶺，趟水過河，指遠距離地翻山渡水。形容路途遙遠，行路辛苦。
氣勢洶洶——洶洶，氣勢盛大的樣子。形容氣勢兇猛。
萬夫不當之勇——當，抵擋。指一萬個人也抵擋不住。形容非常勇猛。
賦稅——舊時田賦和各種捐稅的總稱。
瑟瑟發(fā)抖——形容顫抖。
大驚失色——失色，臉色變得蒼白，失去本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。
倉皇逃竄——慌慌張張地逃跑。
③朗讀課文。
④概括課文主要內(nèi)容。
（課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關頭，大衛(wèi)拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利，大衛(wèi)成拯救民族的英雄。幾年以后，他當上了以色列的國王。）
三、再讀課文，理清順序
1、說說課文是按怎樣的順序來寫的，并給課文分段，歸納段落大意。
課文按事情發(fā)展的順序可分三部分
第一部分：（第1-3自然段）寫故事發(fā)生的時間，地點和背景，介紹大衛(wèi)是一位不僅聰明機智，而且正直勇敢的少年。
第二部分：（第4—11自然段）講非利士巨人歌利亞到以色列的軍營叫陣，大衛(wèi)向掃羅王請求出去交戰(zhàn)。大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利。
第三部分：（第12自然段）講大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年后，他當上了以色列的國王。
四、積累詞語，指導寫字
1、結(jié)合課后練習4，讓學生抄寫喜歡的詞語。
2、寫課后生字“銅、嫁、卵、脯”
第二課時
一、復習
1、認讀詞語
聰明機智
正直勇敢
長途跋涉
氣勢洶洶
萬夫不當之勇
瑟瑟發(fā)抖
毫不在意
毫不畏懼
大驚失色
倉皇逃竄乘勝追擊
精明能干
飄蕩
鎧甲
賦稅
披戴
胸脯
嚇唬
諾言
2、回顧課文內(nèi)容。
二、感悟理解
（一）學習課文的第一部分。
1、指名學生讀課文。思考，課文交代了大衛(wèi)是怎樣的一個少年？
（聰明機智、正直勇敢、熱愛生活）
2、課文是怎么寫大衛(wèi)生活的美好？指名學生朗讀第2自然段，邊讀邊想象。
3、說一說第2自然段用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處。
4、仿寫句子。
琴聲像______________________________________
(二)學習課文的第二部分。
1、出示自學提示。默讀課文，思考：
①從歌利亞叫陣和對他的外貌描寫，你體會到了什么？
②從大衛(wèi)與掃羅王的對話中，你體會到大衛(wèi)是怎樣的少年？
③找、畫描寫大衛(wèi)戰(zhàn)前準備的語句，說說體會到了什么。
④從大衛(wèi)與歌利亞的對話以及他和歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)中，你體會到大衛(wèi)的什么特點？
2、讀議、交流。
a歌利亞叫陣和對他的外貌描寫。
【引導學生抓住“氣勢洶洶”“身材高大”“武藝超群”等詞語，體會歌利亞兇猛。抓住歌利亞叫陣時的宣言，體會歌利亞的傲慢。】
b大衛(wèi)與掃羅王的對話。
【從大衛(wèi)請戰(zhàn)的言辭，體會大衛(wèi)的懇切與自信，體會大衛(wèi)愛國精神和迫不及待的心情。讓學生扮演角色朗讀對話，從讀中體會大衛(wèi)的特點。】
c大衛(wèi)戰(zhàn)前準備。
【從“帶著”“挑選”“挺著”等詞語，體會大衛(wèi)的自信與勇敢?！?/p>
d大衛(wèi)與歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)。
【抓住歌利亞與大衛(wèi)的言行，體會歌利亞目中無人，氣焰囂張；大衛(wèi)針鋒相對，英勇無畏以及聰明機智?！?/p>
e小結(jié)，作者是怎么描寫人物特點的？
【通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態(tài)來刻畫人物，人物特點鮮明、形象生動。讓學生學習這樣的描寫方法?！?/p>
F引導學生朗讀自己喜歡的部分.(三)學習課文的第三部分。
1、指名學生讀第12自然段。
2、讓學生談談自己的體會。
（四）評價人物。
你喜歡大衛(wèi)這個人物嗎？結(jié)合課文說出自己的理由。
（五）背誦自己喜歡的部分。
三、放談收獲，總結(jié)升華
1、學習完這篇課文有哪些收獲？
【引導學生從思想情感、寫作特點和描寫方法等方面談出體會?！?/p>
2、布置作業(yè)：閱讀《語文同步讀本》中的《赫拉克勒斯的選擇》《西方典故故事》。
板書設計：
大衛(wèi)
歌利亞
大衛(wèi)
叫陣：狂妄自大
請戰(zhàn)：充滿自信
熱愛祖國
交戰(zhàn):
毫不在意
交戰(zhàn)：
毫不畏懼
機智勇敢
作
業(yè)
設
計
1、聽寫詞語。
聰明機智
正直勇敢
長途跋涉
氣勢洶洶
萬夫不當之勇
瑟瑟發(fā)抖
毫不在意
毫不畏懼
大驚失色
倉皇逃竄
乘勝追擊
精明能干
武藝超群
披戴盔甲
力大無窮
2、用詞造句。
毫不畏懼
精明能干
3、讀句子，注意帶點的詞語，聯(lián)系上下文想象句子描繪的景象。
●琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過山坡，流進草地……
●這一切是那么美麗，簡直是一副圖畫！
●他的聲音如同空中傳來的聲音巨雷，軍營里很多士兵都嚇得瑟瑟發(fā)抖。
4、大衛(wèi)是怎樣的一個少年？作者是抓住大衛(wèi)哪些方面的特點來描寫的？
板
書
設
計
大衛(wèi)
歌利亞
大衛(wèi)
叫陣：狂妄自大
請戰(zhàn)：充滿自信
熱愛祖國
交戰(zhàn):
毫不在意
交戰(zhàn)：
毫不畏懼
機智勇敢
點擊咨詢 