第一篇：06 習作教學設計：四年級下第一單元習作教學設計2018.3.9

美麗的……

一、教學目標

1．按一定的順序描寫一處景物。

2．運用比喻、擬人等修辭，具體生動的寫出景物特點。

3．在觀察中激發(fā)寫作熱情。

二、重點難點

引導學生能按一定順序觀察，使學生樂于表達，能具體生動的描述自己觀察的景物。

三、教學過程

（一）導入新課，激發(fā)習作欲望

（二）回顧課文，重溫寫景順序。

1.在第一單元的學習中，我們欣賞了幾篇寫景的文章。讀了這些文章，大家的腦海里會展現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面?；貞浺幌隆豆鹆稚剿芬徽n，先寫了什么，后寫了什么？

生匯報，師總結：按照先“水”后“山”的順序來寫。2.師：《記金華的雙龍洞》一課中先后寫了“路上的山和小溪、洞口、外洞、孔隙、內洞”。這是按照什么順序來寫的？

生：按照游覽的順序來寫的。

3.除了這兩種寫景的順序，你還想到的哪些寫景的順序？

生交流后，師總結：有的是按照方位順序來寫的，有的是按照時間順序來寫的?？磥韺懢暗臅r候，我們可以選擇一定的順序來寫。（板書：寫景順序）

（三）選擇合適的寫作順序。

1．出示PPT噴泉花園圖。

同學們請看這幅“噴泉花園”圖，主要有哪些景物？請仔細觀察，想一想你可以用什么樣的順序來介紹這張風景圖。

2．生交流，老師根據(jù)學生所說擺放相應景物（黑板）

師總結：看來一處景物我們可以選擇一定的順序來描寫，會更有條理。

（四）指導如何將景物寫具體寫生動。

1．出示PPT凌霄花的圖。選取中心點，確定寫作順序。

這是老師拍攝的學校里的凌霄花。拍的是遠景，如果讓你來拍照，拉近鏡頭，你會拍哪兒。

生拿模型手機，說自己選取的理由。

2．以花為中心點，按照從中心到四周的觀察順序指導寫作。

（1）指導寫花。

我們先來觀察一下凌霄花，想一想，我們可以描寫花的什么？生交流總結：顏色、形狀、大小、開放、氣味等。

（2）出示第一單元寫景的比喻句和擬人句和排比句。

生讀后交流：這些句子為什么讀起來感覺到美，感覺到生動？師總結，因為用了比喻、擬人、排比等修辭手法，會使我們的句子更生動，更豐滿。誰能用上這樣的修辭手法再來描寫一下花？ 生用這樣的修辭手法描寫花。

3．指導寫花周圍的葉子。

仔細觀察一下葉子，交流觀察到的情況。

4．指導寫與眾不同的花枝。出示PPT花枝

生交流花枝的與眾不同。師總結：只要我們仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)這些獨特的美。（板書：獨特）

5．指導寫花廊以外的東西。

風、蜜蜂、蝴蝶、鳥......寫景的時候我們也可以寫這些事物，知道可以起到什么作用嗎？

師總結：更襯托出景物的美麗。（板書：襯托）

6．總結：要想寫好景物，就要按一定順序來寫，我們可以從景物的不同方面去描寫，還可以用上一些比喻、擬人等修辭手法。這樣，我們描寫的景物就具體生動了。

（五）生寫作。

1．師出示四幅風景圖，分別是花廊、噴泉花園、亭臺碧影、魚戲蓮間，學生觀察。

2．出示寫作要求：任選一處風景，先認真觀察景物，再按一定的順序來寫，把景物寫具體，寫生動。

3．生邊觀察邊寫作，師巡視。

四、作業(yè)

1．給習作稿加上一個結尾，并修改全文

2．也可以自己參觀的一處景物進行描寫，根據(jù)這節(jié)課所學的寫景方法，按一定順序，具體描寫。

第二篇：習作6教學設計

“我最喜歡（崇拜）的人”習作教學設計

坑底中心小學 陳希仁

教學內容：蘇教版小學語文第十冊習作六 教學目標：

1、通過本次作文指導，教會學生能夠用人物的外貌、動作、神態(tài)、語言、來表現(xiàn)人物的特點

2、學習用一兩個典型事例反映人物品質的寫作方法。并作到文從字順，內容具體。

3、培養(yǎng)學生 養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習慣，并鼓勵學生將觀察、發(fā)現(xiàn)的信息自由的表達出來。

4、讓學生愉快地參與習作訓練中，并在表達過程中有成功的體驗。重點：用一兩個事例反映人物特點。

難點：生動具體地描寫反映人物特點的動作、語言、神態(tài)、心理活動等。教學過程：

一、課前談話：

師：同學們，我姓什么？叫什么？

（板書：陳希仁）這是我的名字。怎么稱呼我??？ 師：稱我陳老師是表示對我的尊重。還可以怎么稱呼我？

能否再叫親切一點?有沒有敢叫我陳希仁的？

師：到！在下便是陳希仁?。ㄐβ暎┩瑢W們，他叫我陳希仁，說明他把我當作他的朋友。名字就是由人來叫的，是個符號。叫我陳老師是表示對我的尊重，叫我陳哥哥、陳叔叔，是把我當作他的親人。我們可以上課了嗎？

一、我說你猜，激發(fā)興趣。

師：同學們愛猜謎嗎？我今天就帶來幾個謎語，謎底是我們五（3）班里的一個人？不過老師有個要求：不僅要說出他是誰？還得說原因。

1、出示謎面。

（1）、他的臉上鑲嵌著一雙眼睛，加上烏黑的頭發(fā)，十分精神！

（2）“說起他呀，當屬咱們班之“最”。第一最，最矮。身高一米三左右，眼睛圓溜溜的，也挺可愛的。第二最，最靈。他泥鰍似的身影隨處可見。第三最，最懶。幾乎不做作業(yè)，老師天天像催命鬼似的，向他要語文作業(yè)，因此成了老師辦公室的?？汀?/p>

3、生說，師適時點撥，注意表達的完整、生動。

4、小結過度：是呀，人有千般相，描述時只有抓住人物特點，比如一張與眾不同的臉龐，一個職業(yè)習慣的動作、一個特別的眼神，都能給人留下深刻的印象。（板書：特點）

設計意圖：習作首在激趣，只有學生入起境，才能達其情。本環(huán)節(jié)以“看、猜、想、說”為途徑，緊緊圍繞“抓住人物的特點”展開，利用孩子好奇、好勝的心理，引導學生“認識特點----捕捉特點-----學寫特點。”為習作做好充分的準備。

二、漫畫引路，明確內容。

1、看漫畫。

作文實際上不難寫，只要用好四樣寶貝。眼力、聽力、思考力和想象力，修改能力。首先試試你們的眼力，看看他們分別是誰？（出示圖片）

2、品水滸。

水滸所敘108人，人有其性情，人有其氣質，人有其形狀，人有其聲口。作者施耐庵通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動、典型事例塑造了不同的人物形象。（板書：形象）

3、說感情。

設計意圖：本環(huán)節(jié)通過名著引路，鋪墊基礎，從而明確如何寫人物的特點，層層剝筍，明確中心，起到了“潤物無聲”的效果。

三、回歸文本 落實要求

1、師：這次作文寫我心中喜歡或崇拜的人物，課文中還有哪些要求呢？請同學們讀讀課文，你有什么發(fā)現(xiàn)要提醒大家呢？

（出示習作提示和要求）

每個人的心里都有自己喜歡或崇拜的人。這個人可能是革命前輩、英雄模范，可能是你的父母、同學、老師，也可能是你從書籍或報刊、電視等媒體中了解到的人??

用你的筆介紹一下這個人吧。要通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)表現(xiàn)人物特點，要通過具體事例表現(xiàn)人物的品質。

2、讀交流。（板書：喜歡 崇拜）

“喜歡”和“崇拜”有區(qū)別嗎？（喜歡：主要表現(xiàn)在對某個人物有好感，感興趣，有可能是優(yōu)點，也有可能是缺點。）；而崇拜：某個人身上一定有某種難能可貴的品質或突出的才能，值得人尊敬、欽佩。）

過渡：我們作為高年級學生，不但要會以貌寫人，還要學會以事寫人，也就是通過具體的事例表現(xiàn)一個人的性格、品質、脾氣。在讀者的心中樹立一個豐滿、立體的人物形象。

（隨機板書：品質、具體典型事例）

4、定主角，說出喜歡或崇拜的原因。

打開作文紙，安頓一下自己的身、心，在第一行寫下在這個世界上你心中最喜歡或者最崇

拜的那個人的名字。并用兩三句話，通過外貌描寫或語言、動作描寫，勾勒出你崇拜的人，用詞要精煉、準確。

生說，并說理由。

設計意圖：沒有規(guī)矩不成方圓。小學生習作還得依標據(jù)本，這樣才能將訓練落到實處。讓學生重溫課本要求，就是培養(yǎng)學生的審題能力和構思能力。

四、分享故事，快樂你我

1、師：其實不管你喜歡或崇拜誰，他們都以自己獨特的魅力觸動大家的心靈。想想，最打動你心坎的是哪件事呢？可以閉上眼睛，獨自思考，也可以和同桌小聲進行交流。

2、生思考，交流

3、引導：對這個人，你想對他說些什么？

本環(huán)節(jié)的教學策略：由于學生選擇的人物范圍較廣，教師應引導孩子要匯報時要注意代表性。

（1）

可以先請公眾人物，偶像明星的，如周杰倫。教師可設計問題如下：在你的心目中，他是個怎樣的人呢？這件事情給你什么啟迪？其實，在他成功的背后是他的毅力和恒心。在他餓生活中也有淳樸，平凡的一面。關于這個你了解到什么事情？

（2）

關注身邊人物。把學生的視野打回與自己朝夕相處的人之中。從平凡的事例中去發(fā)現(xiàn)獨特的一面。用自己的真情去敘述留給自己的那一份難忘。

（3）

學生在講述時，注意點評與點撥。強調事情的來龍去脈和細節(jié)描寫。

設計意圖：本環(huán)節(jié)教學重在尊重學生個性，始終為學生營造寬松的寫作心境，關注學生習作時情感、態(tài)度、方法、行為的變化，不斷給學生以情緒激勵，情感激勵，鼓勵盡量與眾不同，培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)能力。，把學生的創(chuàng)作激情激發(fā)出來，水到渠成。

五、學生創(chuàng)作 巡視指導

1、指導編列寫作：

講到這兒，同學們一定覺得今天的作文會寫了，對嗎？老師覺得同學們要把作文寫得井井有條，不東拉西扯，寫作文前最好先給自己的作文定一個框架。

出示：

一、我最喜歡或崇拜的人是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（友情提醒：開頭方法很多——開門見山法，排比句，對比法，總起下文法，直接用外貌開頭，借物或引用詩、歌開頭等）

二、我喜歡或崇拜他（她）的具體事例是：

1、＿＿＿＿＿＿

2、＿＿＿＿＿＿（友情提醒：這是文章重點段，通過

一、兩件具體事例，準備用好人物描寫的哪幾種方法，要不要用過渡句

或過渡節(jié)，要不要用環(huán)境描寫烘托一下）

三、我對最喜歡或崇拜的人的綜合評價＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（總結全文，點明中心，與開頭相呼應）

2、那么，按照這樣的框架寫一篇文章，寫得井井有條是否就是好文章呢？請看屏幕： 窗外,車水馬龍，南來北往的車川流不息。無論嚴寒酷暑,無論春夏秋冬, 你都會看見一個頭戴大沿帽，身穿制服，佩著領帶的人。他只是一個普通的交警，卻是我最敬佩的人。

這位警察叔叔的眼睛較小,黝黑的皮膚。我時常在清晨上學的路上，看見他像機器人一樣的走來走去。也時常在夕陽西下之后看 見他正在指揮車輛，他總是把手身得直直的，很有精神，好像有使不完的力氣。

他只是一名最最普通的警察，但他是我心目中最崇拜的人。

3、你覺得這篇文章寫得好嗎？

4、的確，這篇文章的作者如果是一二年級的小朋友寫的，可以說井井有條；但對于五年級第二學期的同學來說絕對不是好文章。作者沒有把交警叔叔怎樣指揮車輛，維持交通秩序的具體事例寫具體、寫生動。該怎樣做才能使文章具體生動呢？請看小作者在第2與第3自然段加的內容。

5、出示：

那天，家里讓我去買醋，一出門，白花花的陽光四射，枝葉垂頭喪氣地耷拉著腦袋，連狗也趴在地上直吐舌頭，像在說：“我要冰棍！我要空調！”我像是蒸籠里的“包子”，熱得難受，好不容易走到了樹蔭下，就涼快多了。而這時，我發(fā)現(xiàn)那位我熟悉的交警叔叔，卻仍在烈日下監(jiān)守崗位，他一如既往地指揮車輛。一滴滴豆大的汗珠從他頭上流下，汗水濕透了他的衣裳，而他仍把衣扣、袖口，扣得緊緊的領帶也從不放松。此時此刻，我心中涌動著莫明的感動。就在離他不到三米的地方，聳立著一棵參天大樹，但他卻沒有去樹蔭下，因為那樣指揮就會不方便。

請你們拿起筆來，在原先寫的內容下面接著寫，每人寫10分鐘。（生習作，師邊巡視邊個別指導。）

六、習作展示，師生評價。

時間到。誰愿意第一個來交流？其他同學要善于聽，他是怎么寫的？有哪些優(yōu)美的詞句？你可以“偷偷”地用在你的作文里。

強調：同學們，題目是文章的眼睛，有人說，好題文一半。什么意思呢？有個好題目，文章就成功了一半，記住了嗎？

七、課堂總結。

師：不管寫誰，都要寫出哪兩個方面？（外貌、內心）。

師：對，會總結的同學就是有智慧的。寫外在，也要寫內在，寫外在的東西可以通過觀察，獲得寫作材料，要抓住特征來寫。內在的東西可以通過提問、查閱資料等方式，獲取相關的習作素材。總之，通過全面的了解，才能把一個人寫活

師：好文章是改出來的，“文章不厭百回改”。我送給你們一句話：“再念，再念，再念?！庇腥苏埥倘~圣陶，怎么改作文？葉老說：“再念，再念，再念?！笔裁唇心钅兀砍雎曇糇x作文。這樣就會發(fā)現(xiàn)自己作文的毛病，但是不要理解為只讀三次，而是反復念。同學們回去把作文寫完并修改一下。好，今天的作文課就上到這里，謝謝同學們！

板書設計：

習作6 心里喜歡或崇拜的人

外在： 動作、外貌、語言、神態(tài)、心理活動

特點 ↑ 形象 ↓

內在：

品質（具體事例）

豐滿

性格更加飽滿。請同學們找一找，除了人物語言描寫之外，還有哪些詞句體現(xiàn)了人物性格特質。

4、片段練習

請同學們試著給你的人物語言加上提示語和動作描寫。

四、萬事開頭難

過渡：俗話說“萬事開頭難”，寫作文也是這樣，想要寫好開頭可不是一件簡單的事。

1、“人物速寫”

例文1：提起我們班的班長，誰不翹起大拇指？他虎頭虎腦，胖胖的身子把衣服撐得緊緊的，脖子上總掛著一把閃閃發(fā)亮的鑰匙。他就是我最崇拜的班長王川。

外貌描寫要抓住人物最有特點的部分，寫出他的與眾不同來，讓人一讀就知道是誰。例文2：“嘿，說你呢！怎么還不交作業(yè)？大家都等你一個!”一聽這個又尖又細的聲音，就知道這是我們的組長王麗又在收作業(yè)了。別看她有時候很“兇”，可我們都佩服她的認真負責。

語言描寫要符合

人物性格特點，要精煉、傳神，切忌長篇大論沒有重點。

例文3：一個身材魁梧的中年男子健步走上指揮船，只見他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉令旗，大聲喊道：“啟航！”這個帶領浩浩蕩蕩的船隊遠航的人，不是別人，就是明代偉大的航海家——鄭和。

類似猜謎的手法，不說是誰，而是先展開描寫，最后點明人物。

2、練寫開頭

要求：請用兩三句話，通過外貌描寫或語言、動作描寫，勾勒出你崇拜的人，用詞要精煉、準確。

第三篇：《習作6》教學設計

【教學要求】：

⒈按一定的順序，仔細觀察一種自己喜歡的文具。

⒉把文具的特點和用途寫清楚。

【教學重點難點】：

⒈重點：把文具的特點和用途寫清楚。

⒉難點：觀察要有順序，敘述要有條理。

【請前準備】：

⒈一件文具及其介紹的范文。

⒉好詞語表。（表現(xiàn)力強的詞語）

【教學過程】：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

⒈請若干同學佩戴文具的頭飾，興高采烈地走上臺來。

⒉師述：同學們，文具寶寶向我們走來了，我們歡迎各位文具做簡單的自我介紹。

⒊各文具介紹自己的特點和用途。師生同鼓掌。

⒋教師摘下學生的文具頭飾貼在黑板上。帶領學生讀文具名。（出示好詞語）

二、交流啟發(fā)，確定對象

⒈同學們，你最喜歡的文具是什么呢？教師見機板書文具名稱。

⒉在我們的學習中，每天都離不開文具，這些文具（指板書）都是我們的好朋友。

三、繪制頭飾，準備介紹

以小小組為單位，請一位同學繪畫文具頭飾，另外三位同學準備一份文具的自我介紹。

⒈你愿意把你喜歡的文具畫下來嗎？觀察你的文具，再模仿書的上插圖，可想象畫上眼睛，嘴巴等，配上合適的色彩，比比誰畫得最漂亮。

⒉評議：同學們把這些文具的形狀畫得很準確，顏色也很鮮艷。我們在寫的時候，也要寫出來。

⒊把你畫的文具粘在紙條上，戴在頭上，看看你做的頭飾是否最適合你自己。

⒋同時，請另外三個同學為小組的文具頭飾準備一份自我介紹。注意：要介紹清楚它的形狀、顏色方面的特點以及它的用途。

四、出示范文，指導寫作

⒈學生自讀例文《鋼筆刨刀》，想一想，鉛筆刨刀是從哪幾方面介紹自己的。（外表和用途）

⒉指導寫文具的外表：（）的ＸＸ（）的ＸＸ（）的ＸＸ

⒊從外表看，我是（），我有（）、（）、（），看上去（）??！

練習寫文具的用途：句式練習。（只要……就……）

⒋練說，指名說，評議。

⒌合作編寫，交流匯報。

⒍評議最佳文具頭飾獎。

五、自主創(chuàng)作，互評互改

⒈自主命題。教師指導命題方式：

⑴直接以事物名稱命題。

⑵以事物特點命題。如“我愛語文書”“我有一個小書包”等。

⒉自主編寫。

⒊交流評價。同桌之間交換習作，互批互改，教師參與討論。

第四篇：習作6教學設計

《習作6——看圖想象作文》教學設計

李忠艷

教材分析：

本次習作是看圖想象作文，它能鍛煉學生的觀察能力、分析能力、想象能力，從而提高學生的寫作能力。教材提供了兩幅圖，這兩幅圖描繪了小姑娘看到一只雛燕從屋檐下的燕窩里跌落下來，小花貓看見了撲過去想吃掉它。接下來要求學生展開想象，后面會發(fā)生什么事情，結果怎樣，再把這個故事寫下來。題目自擬。本次習作旨在引導學生仔細觀察圖畫，準確理解圖意，并展開合理想象，使故事情節(jié)更加完整具體。學習目標：

1．仔細觀察兩幅圖畫，準確地理解圖意，培養(yǎng)學生的觀察能力。

2、能口頭表達圖意，并根據(jù)自己的理解確定文章的中心。

3．能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫生動, 寫完整。學習重點：

學會仔細觀察圖畫，圍繞中心展開合理想象。學習難點：

把文章寫具體，寫生動。

課前準備：要求學生認真觀察兩幅圖，理解圖意。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1．出示一片樹葉圖，問：看到樹葉上有??你想到了什么？（自由說）2．引出詩歌“瓢蟲寫信”，感知想象力的神奇。3．揭示課題: 看圖想象作文

二、看圖想象，大膽交流

1．認真觀察，理解圖意。

課件出示第一幅圖，引導學生按一定順序進行觀察,說說你從圖上看到的內容，并想象小燕子是怎樣掉落下來的？（指名說）

2.出示第二幅圖，發(fā)生了什么情況？（板書：觀察 理解圖意）3.合理、大膽想象：眼看著這只大花貓就要捉到燕子了，情況十分緊急。請你們大膽地想象一下，小燕子的命運會怎樣？（板書：想象 大膽合理）

4.小組交流：你想象的結果是怎樣的？針對這種結果，你打算怎么把經(jīng)過寫生動具體？（相機板書寫作方法）

三、各自習作，表達體驗

1.出示看圖寫作步驟，讓學生對照圖片，展開想象，自主習作。2.教師巡視，或指導有困難的學生。

四、評議修改，完善習作

1．指名分享習作，集體評議。

2．同桌互評，比一比誰寫的故事最生動。

3.想一想，補一補。在廣泛聽取別人的想法后，你一定有所啟發(fā)，請趕緊完善你的習作。

五、小結習作方法

1.同學們，通過這節(jié)課的學習，你知道怎樣寫看圖想象作文了嗎？（指名回答）

2.課件出示看圖習作方法步驟。板書：

習作6 觀察 理解圖意

想象 大膽合理

寫作 具體生動

語言 動作 神態(tài) 心理

第五篇：四年級習作教學設計

設計理念：

新課標提出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”同時，還要兼顧 “應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力?！毙W生對周圍的事物充滿好奇，有興趣觀察，對景物有一定的口語描述能力，但上升到作文時，存在的問題也不少：對所見的景物一一記述，形同流水帳；內容不夠具體，也未能突出重點；布局缺乏層次性等等。針對這些問題進行本次習作的設計，擬在培養(yǎng)小學四年級學生留心觀察周圍事物興趣，從而養(yǎng)成樂于書面表達的習慣，增強習作的自信心，以能更好地積累語言、運用語言。

習作目標：

仔細觀察新落成的東莞市中心廣場，抓住自己最感興趣的一兩處景點的特點寫下來，做到層次分明，重點突出。

教學重點：

習作內容要有層次有重點。

教學難點：

抓住景物的特點作具體描寫。

課前準備：

1、自己到中心廣場游覽，留心觀察，作好筆記，有留影的同學帶好相片。

2、收集有關描寫景物和建筑物的顏色、形狀、數(shù)量的詞語，并思考如何將自己積累的詞句運用到作文中去。

教學過程：

一、談話激趣，揭題導入。

景色優(yōu)美的東莞中心廣場已向我們開放了，這個廣場離我們學校很近，老師也布置同學們去參觀游覽了，相信同學們在游覽時發(fā)現(xiàn)了許多新奇的景物，也留下不一樣的印象，是不是正想把這些感受介紹給老師和同學們呢？好，今天我們就來講講中心廣場吧！

二、交流觀感，拓寬思路。

1、布置交流、探究的任務：

①、可介紹自己拍攝的相片（相機出示相片）：如介紹相片上景點名稱、景點特點；拍這個景點的原因；自己對這個景點最感興趣的地方或最喜歡的一張相片等。

②、可口頭介紹觀察到的景物：如為什么介紹這一處景物；最難忘的或印象最深刻的是什么等

③、可用作畫的形式表達自己觀察的景物，如說說畫的內容與及要畫的原因等（講述時注意有層次，抓準景物特點）

2、在小組內交流自己在中心廣場觀察到的景物及自己的游覽感受。（引導學生用上自己收集和積累的詞語）

3、全班交流，探究寫法。

抽生全班交流，內容包括：

a、描述自己看到的、最感興趣的景物（有相片或圖畫的同學可投影出來進行描述）；b、評價同學剛才交流時的情況。

c、提出值得學習和改進的地方。d、自己觀察時和觀察后的感受。

三、例文引路，提煉寫法。

1、談話總結：

同學們的發(fā)言很踴躍也很精彩，從你們介紹的景物和剛才大家共同探討的情況看來，要把這么一個美麗、雄偉、壯觀的中心廣場寫下來，我們已經(jīng)知道怎樣說才具體很重要，還知道了怎樣做到層次分明、突出重點是其中的關鍵所在；有些同學甚至能提到有關的解決方法，但我們有些同學理解得還不夠。下面就以學過的部分課文為例，來學習更多的解決方法。

2、學例文，寫具體。

針對學生討論時所存在的普遍而典型的問題，教師根據(jù)學生實際相機出示有關例文，具體指導寫法。

①、從《五彩池》第二段水池的形狀描寫部分學把景物寫具體；

a、出示課文內容，學生讀。

b、討論：該文段寫了什么？

c、思考：該文段是怎樣把五彩池的形狀寫具體的？

d、根據(jù)剛才有些同學未能抓住廣場某一景物特點作具體描寫的不足處，讓學生思考：我們該怎樣進行描寫才做到了具體呢？（教師提出涉及到的幾個相關景點進行指導，引導學生從景點的形狀、顏色、感受和喻意等方面去描繪）

②、從《頤和園》中學習如何組織材料。

a、快速默讀整篇課文。

b、討論：課文寫了哪些景點。

c、思考后回答：作者如何把幾個景點銜接起來的？（引導學生找表明游覽順序的方位詞和文章的開頭與結尾。提示：有些課文還可能從過渡句和過渡段進行銜接。）

d、說說：我們在寫中心廣場的一、兩處景點時你是準備怎樣組織你的材料呢？

③、從《黃山奇石》中學安排文章的詳略。

a、瀏覽老師投影的全文。

b、議議：本文哪些地方詳寫，哪些地方是略寫。

c、思考：作者這樣安排有什么好處？

d、討論：習作如何布局才能達到層次分明、重點突出？

（此處應根據(jù)學生出現(xiàn)問題的具體情況有針對性地指導。）

四、總結寫法，力求心中有數(shù)。

1、學生交流匯報自己所掌握的描寫景物的方法。

2、組內展示自己收集的有關描寫景物和建筑物的顏色、形狀、數(shù)量等的詞語。

五、學生自主習作。

1、投影出示習作要求：

a、仔細觀察新落成的東莞市中心廣場；

b、抓住自己最感興趣的一兩處景點寫下來，并寫出景物的特點和自己的感受；

c、做到層次分明，重點突出。

2、投影出示寫法要點，學生默讀。（要點如下）

景物作文不難寫，觀察有序擬結構

顏色形狀繪具體

有趣景點要詳寫

其他景點一筆略

3、學生激情練寫，教師巡回指導。