第一篇：《空氣在哪里》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

《空氣在哪里》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

一、找空氣，認(rèn)識(shí)空氣無處不在

師：同學(xué)們，今天我們要和空氣交朋友，你知道空氣的哪些小秘密呢？

生：空氣沒有顏色、沒有味道。生：看不見摸不著，空氣無處不在。生：空氣還透明。

師：空氣沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、而且還透明，所以我們看不到它，也摸不著它?？諝馑降自谀睦锬?，請(qǐng)你猜一猜？

生：空氣無處不在。

生：在我們周圍。

生：只在地球上。?? 點(diǎn)評(píng)：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入，喚起學(xué)生對(duì)空氣的已有認(rèn)知，同時(shí)也為以學(xué)定教找到了切入點(diǎn)，探究活動(dòng)的展開自然順暢。

師：同學(xué)們都認(rèn)為空氣就在我們身邊，你能想個(gè)辦法捉住空氣，讓我們都能感受到空氣的存在嗎？

生：用塑料袋包住。

師：你真會(huì)想辦法！我們可以借助材料捉住身邊的空氣。今天老師提供了很多材料來幫我們的忙，現(xiàn)在來認(rèn)識(shí)一下吧（展示材料）。

（塑料袋、扇子、瓶子、吸管、土塊、粉筆頭、盛水的水槽）師：這些材料可以自由選擇使用，只要能捉住空氣就行。如果坐著不方便，可以站起來。下面請(qǐng)組長領(lǐng)材料，開始捉空氣吧。

（學(xué)生捉空氣，教師巡視指導(dǎo)。）

師：同學(xué)們，捉到空氣了嗎？請(qǐng)把材料放回原處，請(qǐng)各小組匯報(bào)：用什么材料，怎么捉到空氣的？

生：我打開塑料袋，在空中一抖就捉到空氣了。師：塑料袋有什么變化？ 生：塑料袋鼓起來了。師：那就說明空氣在哪里了？ 生：空氣在塑料袋里。

師: 他把空氣捉到了塑料袋里，真棒！還有和他不同的方法嗎？

生：用扇子扇，有風(fēng)吹到臉上，這就是空氣。

生：我把吸管含在嘴里，另一端插入水里吹出了氣泡，說明我嘴里有空氣。

生：我利用了瓶子，先卸開蓋兒，讓空氣流到瓶子里，再擰上蓋子，就把空氣捉住了。

師：嗯，瓶子里有空氣了。誰還有不同的方法？大膽說。生：我把土塊放到水里，發(fā)現(xiàn)土塊里有很多小氣泡冒出來。師：那小氣泡是什么呀？ 生：是空氣。

生：我還發(fā)現(xiàn)，把鮮嫩的樹葉浸入水中，也有氣泡冒出來！師：通過捉空氣，我們發(fā)現(xiàn)空氣在塑料袋里、在瓶子里、在土壤里、在我們的身體里、在樹葉里，在很多地方都能找到空氣，這說明什么？

生：空氣的確存在，而且確實(shí)就在我們身邊。

師：空氣所在的地方很多，能用一個(gè)詞兒概括地說一下嗎？ 生：無處不在（教師板書）。

點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生走進(jìn)“材料超市”，自主選擇找空氣的材料，自主想辦法找到空氣，自由表達(dá)是怎樣找到空氣的，充分表達(dá)自己的想法，由此說明，教師給予學(xué)生研究的空間越大，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)就越多。

二、做實(shí)驗(yàn)，探究空氣占據(jù)空間

師：（拿起一個(gè)裝有氣球的可樂塑料瓶）像這樣，如果我們吹瓶子里的氣球，你能把氣球吹大嗎？

生：能！

師：認(rèn)為能的舉手！（師巡視一遍）認(rèn)為不能的舉手！看來有不同意見了。有的說能，有的說不能，現(xiàn)在我們?cè)趺崔k??？

生：試一試。師：我給大家每人準(zhǔn)備了一個(gè)這樣的瓶子，組長從左手邊的桌洞里拿出瓶子來，每人發(fā)一個(gè)。

（學(xué)生分發(fā)好了瓶子）

師：為了吹得方便，請(qǐng)大家站起來。我給你們喊加油，如果我喊累了，大家就停下來，好不好？

師：加油！加油！加——油！（聲音慢慢變?。煟哼@個(gè)氣球吹大了嗎？

生：吹得不是很大，比我想象的要小。師：吹得有多大呢？

（學(xué)生用手勢(shì)比劃著）

師：能把氣球吹到最大的那種情況嗎？ 生：不能。

師：咦？！為什么套在瓶子里的氣球，吹得不能足夠大呢？ 生：瓶子小，擠不開。師：可是，我明明看到瓶子里還有不少空間呀？（教師用手指圈畫著瓶?jī)?nèi)剩余的空間）這又是怎么回事呢？

生：（恍然大悟）這個(gè)空間里有空氣。

師：我們吹氣球的時(shí)候，瓶子里的空氣就開始搗亂了，他想啊，這個(gè)瓶子是我空氣的地盤，現(xiàn)在你氣球想進(jìn)來，我就不讓你大，就不讓你吹大。這也說明空氣占據(jù)了——？

生：空間。

師：對(duì)！你坐在這里占據(jù)了空間，他坐在那里占據(jù)了空間，我站在這里占據(jù)了空間，空氣在瓶子里也占據(jù)了一定的空間。

點(diǎn)評(píng)：教師利用可樂瓶和氣球設(shè)計(jì)了能說明“空氣占據(jù)空間”的實(shí)驗(yàn)裝置，先讓學(xué)生作出猜想，能不能吹大瓶子里的氣球，然后讓每一個(gè)學(xué)生親身體驗(yàn)要把瓶子里的氣球吹大是非常困難的，最后引導(dǎo)學(xué)生分析氣球吹不大的原因，環(huán)環(huán)相扣，在興趣盎然的體驗(yàn)活動(dòng)中感受到了空氣占據(jù)空間。

師：同學(xué)們想不想把氣球吹大呢？（想?。┠悄阌修k法嗎？ 生：把氣球拿出來。

師：不，咱不讓氣球離開瓶子，就這樣吹。生：把瓶子開個(gè)眼兒。

師：你的思維真獨(dú)特！瓶子開個(gè)眼兒，想干什么??？ 生：把空氣放出來。

師：這樣瓶子里氣球就可以伸伸懶腰了。怎樣“開個(gè)眼兒”呢？

生：用牙簽。生：用釘子。

師：同學(xué)們真有辦法。我已經(jīng)為同學(xué)們給瓶子“打開眼兒了”，請(qǐng)仔細(xì)觀察，瓶子上有個(gè)透明的雙面膠，孔就藏在雙面膠的下面，請(qǐng)把雙面膠揭開。

（學(xué)生在瓶子上找到了雙面膠，揭開雙面膠，漏出了提前打好的小孔。）

師：現(xiàn)在能不能把氣球吹大呢，想不想再試試？ 生：想！

師：好！吹！不用加油了，很輕松了。（學(xué)生吹大了氣球，個(gè)個(gè)露出驚喜之色。）

師：現(xiàn)在請(qǐng)把瓶子放回原處。我們?cè)賮碜鰝€(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)（拿起一個(gè)玻璃杯），在杯子底部放入一團(tuán)干燥的紙，將杯子口朝下豎直壓入水中，直至水沒過杯底，停一會(huì)兒，猜一猜紙團(tuán)會(huì)濕嗎？

生：紙團(tuán)會(huì)濕，因?yàn)檎麄€(gè)杯子都在水里。生：紙團(tuán)不會(huì)濕，因?yàn)楸永镉锌諝狻?/p>

師：究竟杯底的紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕，請(qǐng)各組驗(yàn)證一下吧。（各組同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)沒有被浸濕）師：現(xiàn)在明白是怎么回事了吧？

生：杯子里有空氣占據(jù)空間，水進(jìn)不到杯子里去，所以紙團(tuán)不會(huì)濕。

點(diǎn)評(píng)：教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題，你能想辦法吹大瓶子里的氣球嗎？一石激起千層浪，孩子們開動(dòng)腦筋，想到了用打眼的方法，讓空氣騰出占據(jù)的空間，氣球就能吹的比較大了，教師獨(dú)到匠心的設(shè)計(jì)，可謂一箭雙雕！既培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維，又建構(gòu)了空氣是會(huì)流動(dòng)的這一概念。

三、多嘗試，感受空氣會(huì)向四面八方流動(dòng) 師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道在可樂瓶上“開個(gè)小孔”空氣就能從小孔里“流”出來，下面，你能想辦法利用老師提供的這些材料讓空氣流動(dòng)起來嗎（出示材料圖片）？實(shí)驗(yàn)過程中，如果你實(shí)在沒有新的辦法了，就到老師這兒來領(lǐng)一份《實(shí)驗(yàn)提示卡》作參考。

教師提供的材料可以做以下實(shí)驗(yàn)：

1、想辦法把空氣從一個(gè)杯子倒進(jìn)另一個(gè)杯子（已裝滿水）。

2、將杯子倒扣在水槽里，在水中慢慢傾斜，發(fā)現(xiàn)有氣泡冒出。

3、在水槽里，捏一捏瓶身扎有多個(gè)小孔的飲料瓶，發(fā)現(xiàn)每個(gè)小孔都有氣泡冒出。

4、將氣球套在飲料瓶口上，發(fā)現(xiàn)氣球是癟的。用手捏飲料瓶，會(huì)發(fā)現(xiàn)氣球鼓起來。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行匯報(bào)。

師：這些實(shí)驗(yàn)說明空氣是會(huì)流動(dòng)的。你覺得它流動(dòng)的方向應(yīng)該是怎樣的？

生：空氣前后左右都可以流動(dòng)。生：氣球被吹爆的時(shí)候，空氣流向四面八方。

師：像空氣這樣，能在空中向四面八方流動(dòng)的物體我們叫它氣體（課件展示）。

點(diǎn)評(píng)：活動(dòng)中，如何利用各個(gè)方向都扎了小孔的瓶子來驗(yàn)證空氣會(huì)向四面八方流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，教師采用了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)策略，教師先不直接告知實(shí)驗(yàn)方法，而是先讓學(xué)生積極思考“行動(dòng)方案”，在學(xué)生實(shí)在不得要領(lǐng)的情況下，再進(jìn)行適時(shí)啟發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷挫折乃至失敗的反復(fù)的體驗(yàn)活動(dòng)中明晰實(shí)驗(yàn)方法，感受到空氣會(huì)向四面八方流動(dòng)，較之直接告知的處理方法，更能讓學(xué)生得到智能鍛煉。

四、學(xué)以致用，解決問題

師：在生活中，家里的煤氣或天然氣如果泄露了，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？

生：首先關(guān)掉燃?xì)忾y門。師：太好了！

生：拿毛巾捂住口鼻。

師：（出示課件）看這位同學(xué)在干啥呢？ 生：打開窗戶。

師：他為什么要打開窗戶？

生：讓燃?xì)饬鞒鋈ィ屚饷娴男迈r空氣流進(jìn)來。

師：是啊，發(fā)生燃?xì)庑孤r(shí)，以上這幾點(diǎn)都是我們必須注意做到的，另外，還有必要遠(yuǎn)離燃?xì)庑孤﹨^(qū)域撥打搶修電話。

點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題時(shí)，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)“如果煤氣或天然氣泄漏……”這一情景，引發(fā)學(xué)生思考、討論，對(duì)氣體會(huì)流動(dòng)的性質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，既普及了應(yīng)急處置安全事故的常識(shí)，又體會(huì)到科學(xué)知識(shí)在人類生活中起到的重要作用。

師：關(guān)于空氣，你還有什么問題嗎？（學(xué)生沉默）那老師有個(gè)問題，空氣有沒有重量呢？

生：有！生：沒有！

師：到底有沒有呢？（展示探究空氣是否有重量的實(shí)驗(yàn)提示圖示）請(qǐng)同學(xué)們回家做個(gè)實(shí)驗(yàn)研究一下，好不好？下課！點(diǎn)評(píng):課至收尾，教師注意引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)、所得以及獲得的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)提出新的探究問題，將探究活動(dòng)延伸至課外。

總評(píng)：

1、教學(xué)目標(biāo)具體明確。在研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，科學(xué)、精準(zhǔn)定位知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀“三維”教學(xué)目標(biāo)，讓孩子們?cè)谡铱諝?、?shí)驗(yàn)探究空氣性質(zhì)的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“三維”教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)具體、可測(cè)、針對(duì)性強(qiáng)，達(dá)成度高。

2、以學(xué)定教，尊重學(xué)生的主體地位。運(yùn)用激勵(lì)性語言引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)方法多樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、教學(xué)方法靈活多樣。堅(jiān)持啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)。有明確的問題導(dǎo)向，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。采用靈活、多樣、求實(shí)的教學(xué)方法和手段，玩中激趣，學(xué)有所獲。

4、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，觸發(fā)積極思維。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，不同層次的學(xué)生均有收獲；學(xué)生思維積極活躍，有認(rèn)知沖突，有精彩觀點(diǎn)，有不同的問題解決方法，等等；師生交流對(duì)話充分，教學(xué)相長，形成民主和諧、相互尊重、合作探究的教學(xué)氛圍。

第二篇：《空氣在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：空氣在哪里

一、教材簡(jiǎn)解

本課是三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《我們周圍的空氣》單元的第一課《空氣在哪里》。《空氣在哪里》這一課是“科學(xué)探究領(lǐng)域”中的重要內(nèi)容，空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體，但空氣這些性質(zhì)不能直接用眼睛觀察到。教材中設(shè)計(jì)了“找空氣”、“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生借助各種媒介來感知和認(rèn)識(shí)空氣。

二、目標(biāo)預(yù)設(shè) 1.科學(xué)探究能力

能提出探究空氣活動(dòng)的大致思路；能用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行空氣存在的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)；能利用準(zhǔn)備的材料設(shè)計(jì)空氣存在的實(shí)驗(yàn)。2.科學(xué)知識(shí)掌握

知道周圍存在空氣；知道空氣占有空間；認(rèn)識(shí)什么是氣體，知道氣體可以流動(dòng)。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

愿意主動(dòng)探究，能主動(dòng)和同伴合作交流；善于傾聽他人的想法；意識(shí)到動(dòng)手之前先動(dòng)腦，有探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的濃厚興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

知道我們周圍存在空氣，能用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行空氣存在的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出空氣的性質(zhì)。

四、教學(xué)難點(diǎn)

研究空氣能占據(jù)一定的空間。

五、設(shè)計(jì)理念

三年級(jí)學(xué)生知道我們的生活周圍有空氣，偶爾會(huì)玩耍一些空氣的小游戲，對(duì)空氣有著比較濃厚的興趣，但對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)卻是非常膚淺的，尤其對(duì)空氣的無處不在缺少生動(dòng)具體的實(shí)際感受。所以本節(jié)課通過一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)、游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能用眼看到、用耳聽到、用手感覺到空氣的存在，以事實(shí)證明空氣就在我們身邊。

六、設(shè)計(jì)思路

這節(jié)課可綜合應(yīng)用猜想、探究、分組實(shí)驗(yàn)、討論、演示等多種形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，遵循科學(xué)探究的基本思路,力求引領(lǐng)學(xué)生在合作探究的過程中手、耳、口、眼、腦等多種感官并用，通過猜一猜、看一看、想一想、做一做等多種活動(dòng)豐富對(duì)空氣的感知。

七、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：

多媒體課件、塑料瓶、橡皮筋、氣球、大頭針、水槽、杯子等;學(xué)生準(zhǔn)備：

1.實(shí)驗(yàn)材料一（找空氣）：氣球、塑料袋、扇子、吸管、水槽、海綿、粉筆、干木塊等各種可以尋找空氣存在的材料（每組一份，教師演示桌上備用一份）；

2.實(shí)驗(yàn)材料二（用多種方法證明空氣存在）：塑料瓶、氣球、大頭針等；

八、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入，提出問題

教師課件出示謎語：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，我們生命離不了。（打一種物質(zhì)）學(xué)生猜謎語，謎底：空氣。

教師：同學(xué)們都很聰明，都知道謎底是空氣，你能談?wù)勀銓?duì)空氣的了解嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景,利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)空氣的探究興趣，然后師生談話了解學(xué)生對(duì)空氣的知識(shí)建構(gòu)情況。）學(xué)生1：人的呼吸離不開空氣。學(xué)生2：空氣看不見，摸不著。

教師：看來關(guān)于空氣大家知道的真不少，那我們?cè)鯓硬拍苷业娇諝饽兀?/p>

（二）實(shí)驗(yàn)一：猜想探究，尋找空氣

教師：好，今天我們就要把空氣抓過來研究一下（師伸手抓空氣）——能抓住嗎？想辦法。

實(shí)驗(yàn)一：找空氣

（一）教師：請(qǐng)小組同學(xué)用保鮮袋裝一包空氣，借助自己的身體和其他實(shí)驗(yàn)材料玩一玩這包空氣，看誰的玩法多，發(fā)現(xiàn)多！（有保鮮袋、水槽、水、大頭針等）（學(xué)生小組活動(dòng)）

教師：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下，你們小組是怎么玩保鮮袋里的空氣的？在玩的過程中有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生1：我們用手拍打空氣的保鮮袋，感覺很有彈性。

教師：感覺到的是袋子的彈性還是空氣的彈性？

學(xué)生2：感覺到的是空氣的彈性，因?yàn)榕哪苁箍諝鈮嚎s，壓縮空氣反彈產(chǎn)生彈性；而壓縮塑料袋，塑料袋是不會(huì)反彈的！教師：玩法有創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)很新奇！其他同學(xué)呢?

學(xué)生3：我們把塑料袋戳個(gè)小洞后放在水里用手一擠，看見空氣在水里“吹”了許多泡泡。

教師：這兩種玩法很新穎，讓看不見的空氣“現(xiàn)了原形”！

學(xué)生4：我們把塑料袋戳了個(gè)小洞后，洞口對(duì)著書，看到了空氣在幫我“翻書”。

學(xué)生5：我們把塑料袋戳個(gè)小洞后，對(duì)著手和臉，感覺很涼爽。學(xué)生6：我們把塑料袋戳個(gè)洞，放在耳朵旁用手使勁捏，聽到了像風(fēng)一樣的聲音。

學(xué)生7：我們把袋口握緊，用力一拍，聽到了很響的聲音，塑料袋壞了，空氣全跑光了。

教師：這說明了什么道理？

學(xué)生（齊）：空氣向四面八方流動(dòng)。

教師：很好，同學(xué)們?cè)谧约簢?yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了空氣能夠從四面八方流動(dòng)，在科學(xué)中，我們把像空氣這樣在空中向四面八方流動(dòng)的物體叫做氣體。

（板書：像空氣這樣在空中向四面八方流動(dòng)的物體叫做氣體）教師：剛才的小實(shí)驗(yàn)我們知道空氣能向四面八方流動(dòng)，那么空氣到底是什么樣子的呢？同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)過程中有沒有聞到或者嘗到空氣的味道？

學(xué)生（齊）：沒有。

教師：現(xiàn)在大家就聞一聞、嘗一嘗空氣吧！教師：空氣有氣味？ 學(xué)生：沒有。教師：有味道嗎？ 教師：空氣有顏色嗎？

學(xué)生：沒有。

教師：通過這個(gè)小實(shí)驗(yàn)我們知道：空氣是沒有氣味、沒有味道、沒有顏色、透明的氣體。

（無色 無氣味 無味道 通明）

實(shí)驗(yàn)二：找空氣

（二）教師：我們生活在空氣的世界里，各種物體都被空氣所包圍，那么物體內(nèi)部有沒有空氣呢？在同學(xué)們的材料筐里有粉筆、石塊、釘子、橡皮，同學(xué)們可以借助水槽里的水來探究一下。（學(xué)生小組活動(dòng)）

學(xué)生1：我把橡皮放進(jìn)水里，沒看見泡泡，說明橡皮里沒空氣。

學(xué)生2：我把粉筆放進(jìn)水里，看見了泡泡，說明粉筆里有空氣，但很少。

學(xué)生3：我把石塊放進(jìn)水里，看見少量很小的泡泡，說明石塊里也有空氣。教師：通過這幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)空氣是無孔不入的，那么既然它無孔不入，它會(huì)不會(huì)像其他物體一樣占據(jù)空間呢？ 實(shí)驗(yàn)三：探究杯子里面有空氣

教師：利用燒杯和紙團(tuán)來驗(yàn)證我們身邊到處都有空氣，空氣占據(jù)空間。

教師演示實(shí)驗(yàn)：

教師：（出示燒瓶）認(rèn)識(shí)嗎？

學(xué)生：燒瓶。

教師：（出示漏斗）這個(gè)呢？

學(xué)生：漏斗。

師：燒瓶里面有空氣嗎？

學(xué)生：有。

教師：那接下來，我要玩?zhèn)€魔術(shù)，你可要把眼睛睜大嘍。

（教師組裝橡膠塞和漏斗，再把橡膠塞堵上燒瓶，把水倒下去，水流下去了幾滴，然后積在漏斗里，沒有再下去。學(xué)生很驚訝。）

教師：你有什么問題嗎？

學(xué)生1：水為什么不下去？

學(xué)生2：漏斗怎么堵住了？

學(xué)生3：我想知道，為什么水下不去了？（生交頭接耳，想用桌子上的材料。）

教師：因?yàn)榭諝庹紦?jù)空間，所以才有了剛才的小魔術(shù)。

實(shí)驗(yàn)四：空氣搬家 教師：（出示兩個(gè)空杯子）現(xiàn)在老師這里有兩個(gè)空杯子，你能讓這個(gè)杯子里的空氣跑到另一個(gè)杯子里面嗎？（學(xué)生臉上露出疑惑）請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作一下試一試。（學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行嘗試操作，教師巡視指導(dǎo)）

教師：成功了嗎？誰愿意上來給大家展示一下？

學(xué)生展示

教師：成功了，非常棒。

（三）、收獲與體會(huì)

提出問題：通過剛才的研究，我們找到了空氣，并且也想辦法驗(yàn)證了空氣的存在?，F(xiàn)在你對(duì)空氣有什么新的認(rèn)識(shí)？

學(xué)生1：通過剛才的研究，我們知道我們的周圍到處充滿空氣。學(xué)生2：空氣能占據(jù)空間。

學(xué)生3：空氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。

教師：很好，看來通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)空氣有了許多不同于以往的認(rèn)識(shí)。

（四）、拓展活動(dòng)

教師：那么老師這兒有幾個(gè)問題：空氣是不是像水那樣有重量呢？水里面有空氣嗎？月球上有空氣嗎？我建議大家課下想想辦法，幫老師解決這些問題。好！下節(jié)課我們?cè)僖黄鸾涣鳌?/p>

九、板書設(shè)計(jì)

20.空氣在哪里

像空氣這樣在空中向四面八方流動(dòng)的物體叫做氣體。無色 無氣味 無味道 透明 占有一定的空間

第三篇：《空氣在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)

12*空氣在哪里

教學(xué)目標(biāo)：

1．默讀課文，初步了解空氣的特點(diǎn)和作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。2．分角色朗讀課文。3．會(huì)認(rèn)五個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)、探究，了解空氣的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)難點(diǎn)：了解空氣在我們身邊的各個(gè)地方，植物、動(dòng)物的離不開空氣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件或錄象（出現(xiàn)空氣在水中、在空中、在物體中、在身體中等）教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話：

前幾課我們學(xué)習(xí)的都是關(guān)于科學(xué)的課文，了解了電腦棋手、認(rèn)識(shí)了茅以生，知道了達(dá)爾文，今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇略讀課文。

板書課題：空氣在哪里

二、讀課題，質(zhì)疑：

齊讀課題：注意“哪”字的讀音：

板書：那、哪，進(jìn)行區(qū)分。

再讀課題：注意語氣，質(zhì)疑：什么句？為什么沒有標(biāo)點(diǎn)？

使學(xué)生了解文章題目不加標(biāo)題的常識(shí)。

三、自由讀課文

1．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。2．同桌互相檢查。

3．自由讀課文，整體感知：題目中的問題是誰提出來的？ 4．熟讀課文，進(jìn)一步感知課文：

課件出示：

小猴在哪里找空氣？找到了嗎？它知道了什么？ 5．自學(xué)感悟。

四、交流匯報(bào)： 1．小組交流。2．合作填寫表格： 空氣所在 肺里

作用 供氧氣

3．總結(jié)：空氣究竟在哪里？

五、分角色朗讀課文。

1．自愿結(jié)合，人數(shù)、形式自選。2．練習(xí)朗讀。3．匯報(bào)、評(píng)議。

六、布置作業(yè)：從下列作業(yè)中任選一項(xiàng)。1．調(diào)查、了解空氣在什么地方？有什么作用？ 2．續(xù)寫課文。

3．設(shè)計(jì)關(guān)于空氣的手抄報(bào)。板書設(shè)計(jì)：

12、空氣在哪里

在我們周圍

我們生活在空氣里

真神奇

時(shí)刻呼吸著空氣 作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、我會(huì)拼。

zāo ɡāo zhuó zhuānɡ huǎnɡ rán dà wù（）（）（）lún tāi pínɡ zi xiónɡ xiónɡ rán shāo（）（）（）

2、組詞。

急（）黑（）臺(tái)（）并（隱（）墨（）胎（）瓶（3、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。

（1）、近義詞：繼續(xù)（）神奇（）茁壯（（2）、反義詞：繼續(xù)（）茁壯（）灰心（4、連一連。

火苗 茁壯 仰望 空氣））））

微風(fēng) 挺拔 呼吸 眼睛 禾苗 燃燒 眨巴 昆蟲 樹林 拂面 捕捉 天空

5、造句。

（1）、四面八方——（2）、恍然大悟——

第四篇：空氣在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)

《空氣在哪里》開放式閱讀教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。

《空氣在哪里》主要使學(xué)生知道空氣無處不在，它是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體?？諝獾拇嬖趯?duì)學(xué)生來說是熟悉的但究竟怎樣用實(shí)驗(yàn)來證明空氣的存在，怎樣正確地進(jìn)行科學(xué)探究，對(duì)于三年級(jí)才剛接觸科學(xué)的學(xué)生來說是至關(guān)重要的。本節(jié)課主要通過一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)，讓學(xué)生用眼看到、用耳聽到、用身體感受到空氣的存在，并引領(lǐng)學(xué)生探究驗(yàn)證空氣就在我們的身邊。教學(xué)目標(biāo)：

1．能提出有價(jià)值的問題，并利用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，懂得空氣的有關(guān)性質(zhì)，能對(duì)探究的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議。

2．知道空氣就在我們身邊，懂得空氣的有關(guān)性質(zhì)，認(rèn)識(shí)什么是氣體。

3．培養(yǎng)敢于發(fā)表自己見解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度，喜歡大膽質(zhì)疑，并敢于想象。教學(xué)準(zhǔn)備：

氣球、塑料袋、扇子、卡紙、燒杯、飲料瓶、平底燒瓶、天平、打氣筒、水槽等。

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師這兒有個(gè)謎語，你們想猜猜嗎？請(qǐng)聽好：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入到處跑，動(dòng)物植物都需要。它是什么呢？ 生：---（空氣）

師：那關(guān)于空氣你想研究什么問題？今天我們一起來找找空氣到底在哪里好嗎？

二、想辦法找空氣 那么，在這課教學(xué)中我是如何進(jìn)行開放式閱讀教學(xué)呢？首先上下貫通，巧妙聯(lián)系 “上下貫通”指的是教學(xué)中要把各段巧妙地結(jié)合起來，使學(xué)生體會(huì)段與段之間 的內(nèi)在關(guān)系。這樣做便于學(xué)生從整體上感悟課文內(nèi)容，避免瑣碎的分析，也便于 把握作者的寫作思路。方法有：由果探因巧聯(lián)系、抓過渡段巧結(jié)合、遵循作者的情感線等方法。

1．師：同學(xué)們，請(qǐng)看老師手里拿的是什么？（粉筆）你們研究過它嗎？今天老師就跟大家一起來研究一下?，F(xiàn)在老師準(zhǔn)備把粉筆放到燒杯里，觀察一下會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

學(xué)生討論匯報(bào)。

師：那請(qǐng)同學(xué)們想一想：從粉筆里冒出來的氣泡又是什么呢？

生：空氣。

師：對(duì)，從粉筆里冒出來的氣泡是空氣，那么還有哪里有空氣呢？我們一起來探究一下好嗎？

師：同學(xué)們，動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，你感覺那里有空氣？

生答。

2．師：看來，在我們的周圍到處都有空氣，那空氣究竟是什么樣子的？誰能想出辦法找到空氣，讓大家來看一看？摸一摸？或者感覺一下呢？

師：我想咱們先在小組內(nèi)討論一下吧！學(xué)生討論交流。

師：大家討論的非常熱烈，現(xiàn)在，大家在小組內(nèi)用自己喜歡的方法找找空氣吧？

3．師：同學(xué)們，你們找到空氣了嗎？誰愿意來交流一下！學(xué)生匯報(bào)。師：同學(xué)們用了這么多方法，表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，現(xiàn)在你們知道空氣在哪里了嗎？

然后層次朗讀，理清脈絡(luò) “層次朗讀”就是根據(jù)段落內(nèi)容及作者思想情感，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生由淺入深、層次遞進(jìn)地去讀，以讀代講，避免繁瑣的分析，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶，體現(xiàn)朗讀的層次性。層次朗讀大體上可分為：讀通讀順，了解學(xué)習(xí)的段落內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)作者情感讀；營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀；提供背景資料，激發(fā)情感的地讀；創(chuàng)造廣闊的想象空間，讓學(xué)生們?nèi)ジ惺艿刈x；音樂圖像渲染氣氛創(chuàng)設(shè)情境地讀等。讀是語感生成的基礎(chǔ)，有了讀的積淀，才會(huì)有“風(fēng)行水上，自然成文”的能力。體現(xiàn)了“以讀 代講”的教學(xué)思想。可見，讀是學(xué)生語感形成的基礎(chǔ)，有了讀的積淀，將來才會(huì) 有“風(fēng)行水上，自然成文”能力

4.指導(dǎo)學(xué)生以不同方式朗讀，使他們感受到空氣無處不在。

三、實(shí)驗(yàn)探究杯子里有空氣嗎？

抓住要點(diǎn)，感悟內(nèi)容文章中的段落都有作者要表達(dá)的主要意思，這就是這段文本的要點(diǎn)，抓住了段落的要點(diǎn)，就能很好地把握課文的主要內(nèi)容。

1．師：請(qǐng)大家看看這些杯子，猜想一下它們里面有什么？ 學(xué)生猜測(cè)

師：杯子里面究竟有沒有空氣？你能想出辦法來驗(yàn)證嗎？在小組內(nèi)討論一下吧。

師：把你們想到的方法說給大家聽聽好嗎？

學(xué)生交流匯報(bào)。

師：剛才同學(xué)們想出了這么多的好辦法，那么這些辦法能否證明空氣的存在呢？我們還需要怎么辦？

生：做實(shí)驗(yàn)。師：老師還給大家準(zhǔn)備了一些你們不容易找到的儀器，請(qǐng)組長到前面來領(lǐng)取。

組長領(lǐng)儀器。

師：咱們比一比，看哪個(gè)小組想的辦法多，有創(chuàng)意！我們馬上動(dòng)手試一試吧！

教學(xué)設(shè)計(jì)突出“質(zhì)疑辯論”環(huán)節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)過程中時(shí)切實(shí)備好“質(zhì)疑辯論”這一環(huán)節(jié)，摒棄教學(xué)中背教案，背板 書等不良現(xiàn)象的發(fā)生。對(duì)教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)要提出幾套方案，把學(xué)生“見不到處”，“容易忽略處”，以及“實(shí)在搞不明白處”考慮周全。上課時(shí)能隨時(shí)根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的 問題靈活的調(diào)整教案，定準(zhǔn)課堂教學(xué)的起點(diǎn)，變換教法。在學(xué)生“見不到處”給以 點(diǎn)明，在學(xué)生“容易忽略”處給以指出。其次是課后要鉆研教材，學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)、教育學(xué)，掌握兒童心理，練就駕馭教育教材、駕馭課堂的本領(lǐng)。教師可以利用教學(xué)中時(shí)間與學(xué)生交換意見，問一問學(xué)生有什么不懂的地方并開展討論，自覺培養(yǎng)學(xué)生提問辯論的能力，改變那種只顧教師講不顧學(xué)生問，不讓學(xué)生辯的做法。

你們用什么方法證明杯子里面到底有沒有空氣？

2．師：我們通過觀察實(shí)驗(yàn)找到了空氣，并且也想辦法驗(yàn)證了空氣的存在，現(xiàn)在你對(duì)空氣有哪些新的認(rèn)識(shí)？你認(rèn)為空氣是一種什么樣的物質(zhì)？

學(xué)生匯報(bào)。

師：同學(xué)們，通過剛才的研究我們知道了：在我們的周圍到處充滿著空氣，空氣能占據(jù)空間。那請(qǐng)你們用你的小鼻子聞一聞：空氣有沒有氣味？來，用你的小舌頭嘗一嘗：空氣有沒有味道？我們知道空氣無處不在，那老師和同學(xué)們之間有空氣嗎？ 我們?cè)僮屑?xì)看看周圍：空氣有顏色嗎？是啊，我們?cè)僖淮巫C明了空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的一種物體。（師適時(shí)板書）

師：大家再想想看：空氣跟水、木塊、鐵塊等物體相比，有什么不同？同學(xué)們說得非常好，科學(xué)家把像空氣這樣能在空中向四面八方流動(dòng)的物體，給它起了個(gè)名字，叫氣體。我們來看老師帶來的資料卡（出示資料）

四、自由活動(dòng)：空氣有重量嗎？

激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑辯論興趣、提供質(zhì)疑辯論時(shí)機(jī) 心理學(xué)告訴我們自由能使人的潛能得到最大的發(fā)揮。所以，師生間應(yīng)當(dāng)建立 一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，以保證學(xué)生智力和非智力的創(chuàng)意因子都處 于最活躍的狀態(tài)。教師應(yīng)盡可能的滿足少年兒童好學(xué)好問，尊重與保護(hù)學(xué)生的好 奇心，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑辯論的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生天真好奇誘導(dǎo)到科學(xué)的軌道上。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師在想啊，我們?nèi)ベI水果、買菜都要用稱來稱一稱重量，那么空氣是不是也有重量呢？誰能猜一猜？

學(xué)生猜測(cè)。

師：空氣到底有沒有重量呢？誰能想出辦法來稱一稱？現(xiàn)在我們來做蹺蹺板的游戲，好嗎？大家看這是什么？對(duì)，是天平。我們把天平來當(dāng)做蹺蹺板。現(xiàn)在我把兩個(gè)盛滿空氣的玻璃瓶放在天平的兩邊，把天平調(diào)試平衡，大家看，現(xiàn)在天平兩邊一樣重了。

師：大家注意看仔細(xì)了，我在左邊的瓶子里打一些空氣，好，大家看，現(xiàn)在天平怎樣了，誰能說說這是為什么？對(duì)，空氣雖然看不見摸不著，但它也有重量。

五、總結(jié)評(píng)價(jià) 拓展活動(dòng)

師：同學(xué)們，經(jīng)過這節(jié)課的探究，你有什么收獲？ 學(xué)生匯報(bào) 師：同學(xué)們，你有沒有想過，水里面有空氣嗎？其他星球上有空氣嗎？我建議大家課下想想辦法，去進(jìn)一步了解。好！下節(jié)課我們?cè)僖黄鸾涣鳌?/p>

板書設(shè)計(jì)：

空氣在哪里

無處不在

無色 無味 透明

氣體

第五篇：空氣在哪里-教學(xué)設(shè)計(jì)

空氣在哪里

教材分析

《空氣在哪里》主要使學(xué)生知道空氣無處不在，它是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。本節(jié)課主要通過一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)，讓學(xué)生用眼看到、用耳聽到、用身體感受到空氣的存在，并引領(lǐng)學(xué)生探究驗(yàn)證空氣就在我們的身邊。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究：

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用感官或借助實(shí)驗(yàn)的方法。觀察與探究空氣的流動(dòng)與對(duì)其它介質(zhì)的“擾動(dòng)”過程，經(jīng)歷科學(xué)探究。研究“空氣”問題。

情感態(tài)度價(jià)值觀： 通過生動(dòng)有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與積極的探究欲，并愿意把自己對(duì)空氣的感知、認(rèn)識(shí)與同學(xué)們交流分享。

科學(xué)知識(shí)：

初步知道空氣是一種無色、無味、透明的氣體；借助其它物體感覺空氣是實(shí)實(shí)在在存在的；空氣能占據(jù)空間，并且可以流動(dòng)。

教具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：氣球、塑料袋、紙、燒杯、水槽、水、粉筆頭 學(xué)生準(zhǔn)備：了解有關(guān)空氣的知識(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、創(chuàng)設(shè)情境

師：請(qǐng)同學(xué)們用手捏緊鼻子、閉緊嘴巴??好了！誰來說說剛才的感受？

生1：胸口發(fā)漲，感覺很悶。生2：臉發(fā)熱、發(fā)紅。師：為什么會(huì)這樣呢？

生3：因?yàn)楹粑坏娇諝?，所以人很難受。師：我們呼吸的是什么？ 生：空氣。

師：那你在哪里呼吸過呢？

生：我在操場(chǎng)上呼吸過。我現(xiàn)在在教室里呼吸。我在什么地方都呼吸 的。我在水里不能呼吸。

師：我們的周圍有空氣。（板書：我們周圍有空氣）

2、提出問題

師：關(guān)于空氣，你想研究他的哪些問題？

學(xué)生提出自己想研究的問題。（在這里，你要肯定學(xué)生提出的問題，比如：你真會(huì)學(xué)習(xí)、你提出的問題很有研究?jī)r(jià)值、等等。）師：好，今天我們就要把空氣抓過來研究一下（師伸手抓空氣）——能抓住嗎？想辦法。

二、猜想與假設(shè)

師：同學(xué)們，既然空氣到處都存在，那空氣究竟是什么樣子的？請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在小組里互相說一說。學(xué)生小組討論。

師：誰愿意跟大家交流一下，你認(rèn)為空氣是什么樣子的？

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 實(shí)驗(yàn)一：找空氣

師：請(qǐng)小組同學(xué)用保鮮袋裝一包空氣，借助自己的身體和其他實(shí)驗(yàn)材料玩一玩這包空氣，看誰的玩法多，發(fā)現(xiàn)多！（有保鮮袋、水槽、水、大頭針等）（學(xué)生小組活動(dòng)）

師：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下，你們小組是怎么玩保鮮袋里的空氣的？在玩的過程中有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我們用手拍打空氣的保鮮袋，感覺很有彈性。師：感覺到的是袋子的彈性還是空氣的彈性？

生1：感覺到的是空氣的彈性，因?yàn)榕哪苁箍諝鈮嚎s，壓縮空氣反彈產(chǎn)生彈性；而壓縮塑料袋，塑料袋是不會(huì)反彈的！師：玩法有創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)很新奇！其他同學(xué)呢? 生2：我們把塑料袋戳個(gè)小洞后放在水里用手一擠，看見空氣在水里“吹”了許多泡泡。

師：這兩種玩法很新穎，讓看不見的空氣“現(xiàn)了原形”！

生2：我們把塑料袋戳了個(gè)小洞后，洞口對(duì)著書，看到了空氣在幫我“翻書”。

生3：我們把塑料袋戳個(gè)小洞后，對(duì)著手和臉，感覺很涼爽。生4：我們把塑料袋戳個(gè)洞，放在耳朵旁用手使勁捏，聽到了像風(fēng)一樣的聲音。

生5：我們把袋口握緊，用力一拍，聽到了很響的聲音，塑料袋壞了，空氣全跑光了。師：這說明了什么道理？ 生6：空氣向四面八方流動(dòng)。

師：在活動(dòng)過程中有沒有聞到或者嘗到空氣的味道？ 生（齊）：沒有。

師：沒有氣味、沒有味道（板書）師：空氣有顏色嗎？ 生：沒有

師：空氣沒有顏色。（板書0 實(shí)驗(yàn)二：找空氣

師：我們生活在空氣的世界里，各種物體都被空氣所包圍，那么物體內(nèi)部有沒有空氣呢？在同學(xué)們的材料筐里有粉筆、石塊、釘子、橡皮，同學(xué)們可以借助水槽里的水來探究一下。（學(xué)生小組活動(dòng)）生1：我把橡皮放進(jìn)水里，沒看見泡泡，說明橡皮里沒空氣。生2：我把粉筆放進(jìn)水里，看見了泡泡，說明粉筆里有空氣，但很少。生3：我把石塊放進(jìn)水里，看見少量很小的泡泡，說明石塊里也有空氣。

師：無孔不入（板書）實(shí)驗(yàn)三：探究杯子里面有空氣

師：利用燒杯和紙團(tuán)來驗(yàn)證我們身邊到處都有空氣，空氣占據(jù)空間。教師演示實(shí)驗(yàn)：

師：（出示燒瓶）認(rèn)識(shí)嗎？ 生：燒瓶。

師：（出示漏斗）這個(gè)呢？ 生：漏斗。

師：燒瓶里面有空氣嗎？ 生：有。

師：那接下來，我要玩?zhèn)€魔術(shù)，你可要把眼睛睜大嘍。

（師組裝橡膠塞和漏斗，再把橡膠塞堵上燒瓶，把水倒下去，水流下去了幾滴，然后積在漏斗里，沒有再下去。學(xué)生很驚訝。）師：你有什么問題嗎？ 生：水為什么不下去？

生：漏斗怎么堵住了？

生：我想知道，為什么水下不去了。（生交頭接耳，想用桌子上的材料。）師：空氣占據(jù)空間 實(shí)驗(yàn)四：空氣搬家

師：（出示兩個(gè)空杯子）現(xiàn)在老師這里有兩個(gè)空杯子，你能讓這個(gè)杯子里的空氣跑到另一個(gè)杯子里面嗎？（學(xué)生臉上露出疑惑）請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作一下試一試。（生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行嘗試操作，師巡視指導(dǎo)）

師：成功了嗎？誰愿意上來給大家展示一下？ 師：成功了，非常棒。

四、自主探究

設(shè)計(jì)完實(shí)驗(yàn)方案后，你放手讓學(xué)生利用手中的材料動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究。

五、展示交流

師提出問題：通過剛才的研究，我們找到了空氣，并且也想辦法驗(yàn)證了空氣的存在。現(xiàn)在你對(duì)空氣有什么新的認(rèn)識(shí)？

師：不錯(cuò)，通過剛才的研究，我們知道：我們的周圍到處充滿空氣，空氣能占據(jù)空間。空氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的一種物體。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想一想，空氣跟水、木塊、鐵塊等有什么不同呢？ 師：同學(xué)們說得非常好，我們把像空氣這樣的能在空中向四面八方流動(dòng)的物體叫氣體。除了空氣是氣體外，你還能說出哪些物體也是氣

體？（氧氣、氫氣等）

師：所以，空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。

五、擴(kuò)展與創(chuàng)新

（提出問題就行，讓學(xué)生帶著問題下課）

那么老師這兒有幾個(gè)問題：空氣是不是像水那樣有重量呢？水里面有空氣嗎？月球上有空氣嗎？我建議大家課下想想辦法，幫老師解決這些問題。好！下節(jié)課我們?cè)僖黄鸾涣?。板書設(shè)計(jì)：

20、空氣在哪里 我們的周圍有空氣 向四面八方流動(dòng)

沒有氣味、沒有味道、沒有顏色、透明

無孔不入 占據(jù)空間

（你可以針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)幾張實(shí)驗(yàn)記錄單，讓學(xué)生在自主探究的時(shí)候填寫，在展示交流的時(shí)候交流，這課我就是在網(wǎng)上下載人家的教案，自己又改了改，大體環(huán)節(jié)就是這樣的，僅供參考哈。要是不好你再跟我說，或者你把你的教案發(fā)來給我看看，我在你的那個(gè)基礎(chǔ)上再

設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)。）