第一篇：空氣在哪里教案設(shè)計

《空氣在哪里》教案設(shè)計 教學目標：

1．默讀課文，初步了解空氣的特點和作用。激發(fā)學生學習科學的興趣。

2．分角色朗讀課文。3．會認五個生字。教學重點：

自主學習、探究，了解空氣的特點和作用。教學難點：

了解空氣在我們身邊的各個地方，植物、動物的離不開空氣。教學準備：

氣球、課件、展示臺。教學時間：一課時。教學過程：

一、激趣導入。

1、師：瞧，老師給你們帶來了什么？（出示五顏六色的氣球）問：氣球為什么會鼓鼓的呢？（學生回答）師把里面的空氣放掉，再問：空氣跑到哪里去了？（生回答）

2、引入課題：這就是我們今天要學習的課文《空氣在哪里》。（板書課題）

二、自學課文。

1、課件出示自學要求。1）、給自然段標上序號。

2）、畫出文中生字詞，借助拼音讀準生字的讀音。

2、學生自學。

3、反饋：課件出示詞語花園，指名認讀詞語。

4、再讀課文，想想課文的大意是什么？

5、課件出示：這個故事主要寫了小猴子和空氣玩游戲，空氣一直躲，小猴子一直，最后小猴子明白了。（指名回答后，補充完整，全班齊讀。）

三、合作探究，理解課文。

過渡：同學們自學得很不錯，接下來，就要看我們合作精神怎么樣了！比一比，看哪個合作小組最先完成學習任務。1．出示合作要求。

課件：1）自己讀課文，用橫線畫出小猴子找空氣，知道了空氣在哪里。用波浪線畫出空氣的作用，小組內(nèi)匯報。

2）小組合作完成表格。

3）選出你喜歡的一組對話在小組內(nèi)進行分角色表演讀。2.學生先自主學習，再合作完成任務。3.集體匯報。（結(jié)合學生匯報的順序相機教學）空氣在小猴子的肺里

1）你們是在第幾自然段找到的？空氣自己是怎么說的呢？

2）我們的肺里有空氣嗎？試一試就知道了！把鼻子捂住，屏住呼吸，有什么感覺？ 3）空氣有什么作用？ 空氣在皮球里

1）你在課文哪幾個自然段找到的？空氣說什么？ 2）空氣的作用是什么？ 空氣在墨水里

1）哪幾個自然段寫的？和你平常發(fā)現(xiàn)的一樣嗎？ 2）這里，空氣的作用是什么？ 空氣在汽車輪胎里

1）出示課件：汽車在行駛。2）齊讀空氣說的話。3）它的作用是什么？ 空氣在水里

1）課件出示：魚兒在水中快活地游來游去。2）你看到了什么？這關(guān)空氣什么事呢？

3）自豪地讀讀空氣說的話。（課件出示空氣說的話。）空氣在火里

1）空氣還有什么作用？讀讀空氣說的話。2）你能用什么方法證明空氣能幫助火燃燒呢？ 空氣在田野里

1）空氣還在哪里？它又是怎樣介紹自己的？ 2）誰來用“有了我??才能”改改空氣說的話？

大家學得真好！老師還有個疑問：風是怎樣形成的？（用書上的句子回答。）

4、分組完成下列表格，并選擇你喜歡的一組對話練習分角色表演讀。

5、展示匯報。

1）展示臺展示學生完成的表格，集體訂正。2）指名分角色表演讀，比比誰讀得好。

四、拓展練習。

1、課件出示：

（1）、我是小小科學家。

1）你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里？有什么作用？（繪制表格完成。）2）設(shè)計一個小實驗，證明空氣在哪里。（2）、我是小作家。我會續(xù)寫課文。

2、選擇你喜歡的一組作業(yè)，可以自己一個人完成，也可以與好朋友一起完成。

3、匯報，做得好的給予獎勵。

五、總結(jié)下課。

1、學習了本課，你懂得了什么道理？

2、師總結(jié)：這神奇的空氣就在我們周圍，我們就生活在空氣中，時時刻刻都在呼吸著空氣，為了我們的健康，我們大家都來保護環(huán)境，讓空氣永遠新鮮吧！

板書設(shè)計：

12、空氣在哪里 在我們周圍

我們生活在空氣里

真神奇 時刻呼吸著空氣

【教材分析】

《空氣在哪里》這一課是“科學探究領(lǐng)域”中的重要內(nèi)容，空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道透明的氣體，但空氣這些性質(zhì)不能直接用眼睛觀察到。教材中設(shè)計了“找空氣”、“驗證空氣有重量嗎”、“提出問題自由驗證”三個環(huán)節(jié)，讓學生借助各種媒介來感知和認識空氣?！驹O(shè)計理念】 閱讀是學生的個性行為，不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，把學習的主動權(quán)交給學生，力求運用“自主—合作—探究”的學習方式，讓學生在積極主動的閱讀、思維和情感活動中明理悟情，獲得啟迪。

【教學目標】

1、能知道空氣就在我們身邊，我們離不開空氣，能借助某些物體來證明空氣的存在。

2、讀懂課文，初步了解空氣的特點和作用，激發(fā)學生熱愛科學的興趣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗角色。

4、聯(lián)系實際生活，拓展思維，培養(yǎng)學習探索事物和細致觀察的能力。

【教學重難點】

1、重點：引導學生自主—合作—探究，了解空氣的特點和作用。

2、難點：明白“空氣無處不在，植物、動物、人類都離不開空氣”這個科學道理。

【教具準備】 多媒體課件 【教學時間】 一課時

【教學內(nèi)容】

一、激趣導入，提出問題 瞧，老師給你們帶來了什么？（出示五顏六色的氣球）問：氣球為什么會鼓鼓的呢？（學生回答）師把里面的空氣放掉，再問：空氣跑到哪里去了？（生回答）

2、引入課題：這就是我們今天要學習的課文《空氣在哪里》。（板書課題）

二、自學課文。

1、課件出示自學要求。1）給自然段標上序號。2）畫出文中生字詞，借助拼音讀準生字的讀音。

2、學生自學。

3、反饋：課件出示詞語花園，指名認讀詞語。

4、再讀課文，想想課文的大意是什么？

5、課件出示：這個故事主要寫了小猴子和空氣玩游戲，空氣一直躲，小猴子一直，最后小猴子明白了。（指名回答后，補充完整，全班齊讀。）

三、合作探究，理解課文。過渡：同學們自學得很不錯，接下來，就要看我們合作精神怎么樣了！比一比，看哪個合作小組最先完成學習任務。

1、出示合作要求。課件： 1）自己讀課文，用橫線畫出小猴子找空氣，知道了空氣在哪里。用波浪線畫出空氣的作用，小組內(nèi)匯報。2）小組合作完成表格。3）選出你喜歡的一組對話在小組內(nèi)進行分角色表演讀。

2、學生先自主學習，再合作完成任務。

3、集體匯報。（結(jié)合學生匯報的順序相機教學）空氣在小猴子的肺里 1）你們是在第幾自然段找到的？空氣自己是怎么說的呢？ 2）我們的肺里有空氣嗎？試一試就知道了！把鼻子捂住，屏住呼吸，有什么感覺？

3）空氣有什么作用？ 空氣在皮球里 1）你在課文哪幾個自然段找到的？空氣說什么？ 2）空氣的作用是什么？

空氣在墨水里 1）哪幾個自然段寫的？和你平常發(fā)現(xiàn)的一樣嗎？ 2）這里，空氣的作用是什么？ 空氣在汽車輪胎里 1）出示課件：汽車在行駛。2）齊讀空氣說的話。3）它的作用是什么？ 空氣在水里 1）課件出示：魚兒在水中快活地游來游去。2）你看到了什么？這關(guān)空氣什么事呢？ 3）自豪地讀讀空氣說的話。（課件出示空氣說的話。）

空氣在火里 1）氣還有什么作用？讀讀空氣說的話。2）你能用什么方法證明空氣能幫助火燃燒呢？ 空氣在田野里 1）空氣還在哪里？它又是怎樣介紹自己的？ 2）誰來用“有了我??才能”改改空氣說的話？ 大家學得真好！老師還有個疑問：風是怎樣形成的？（用書上的句子回答。）

4、分組完成下列表格，并選擇你喜歡的一組對話練習分角色表演讀?？諝庠谀睦?空氣有什么作用

5、展示匯報。1）展示臺展示學生完成的表格，集體訂正。2）指名分角色表演讀，比比誰讀得好。

四、拓展練習。

1、課件出示：（1）、我是小小科學家。1）你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里？有什么作用？（繪制表格完成。）2）設(shè)計一個小實驗，證明空氣在哪里。（2）、我是小作家。我會續(xù)寫課文。

2、選擇你喜歡的一組作業(yè)，可以自己一個人完成，也可以與好朋友一起完成。

3、匯報，做得好的給予獎勵。

五、總結(jié)全文。

1、學習了本課，你懂得了什么道理？

2、師總結(jié)：這神奇的空氣就在我們周圍，我們就生活在空氣中，時時刻刻都在呼吸著空氣，為了我們的健康，我們大家都來保護環(huán)境，讓空氣永遠新鮮吧！

【板書設(shè)計】 12空氣在哪里 在我們周圍 我們生活在空氣里 真神奇 時刻呼吸著空氣

第二篇：《空氣在哪里》-教案

空氣在哪里

教學目標

1、科學探究：

引導學生經(jīng)歷運用感官或借助實驗的方法。觀察與探究空氣的流動與對其它介質(zhì)的“擾動”過程，經(jīng)歷科學探究。研究“空氣”問題。

2、情感態(tài)度價值觀：

通過生動有趣的活動，激發(fā)學生強烈的好奇心與積極的探究欲，并愿意把自己對空氣的感知、認識與同學們交流分享。

3、科學知識：

初步知道空氣是一種無色、無味、透明的氣體；借助其它物體感覺空氣是實實在在存在的；空氣能占據(jù)空間，并且可以流動。教具準備

教師準備：氣球、塑料袋、帶孔的塑料瓶、紙、玻璃杯、水槽、水、粉筆頭、磚塊、大頭針、同樣長的兩段線、自制簡易天平。

學生準備：了解有關(guān)空氣的知識，組長帶紙扇、干毛巾。

一、導入新課：

師：今天，看到大家老師很高興，作為見面禮，老師給同學們帶來一個小魔術(shù)。老師手中有一個空玻璃杯、一個兵乓球，桌子上擺有有水的水槽。請同學們仔細看，老師將兵乓球放在水中，兵乓球會怎樣？激動人心的時刻到了，請同學們瞪大眼睛，現(xiàn)在老師將空玻璃杯罩住水中的兵乓球慢慢地按下去，會發(fā)生什么奇跡呢？（兵乓球慢慢沉下去。）兵乓球為什么會沉入水槽中呢？（因為有空氣。）

師：大家的知識真豐富，同學們真不是一般的聰明！師：關(guān)于空氣你們想提出哪些問題呢？ 生：空氣在哪里？

生：空氣是什么樣子的？ 生：空氣有什么特點？

生：空氣為什么能讓兵乓球沉入水槽中呢？??

師：大家真會學習，提出了這么多關(guān)于空氣的問題？這節(jié)課我們就一起來學習20課《空氣在哪里》來共同解決我們提出的問題。（板書課題。）

二、探究空氣在哪里

1、誰能來說一說，你認為哪里有空氣？（自由交流）

2、大家認為這么多地方都有空氣。誰能想辦法找到哪些地方存在空氣。請同學們先在小組內(nèi)討論討論，想想辦法，可以借助老師準備了一些材料，也可以利用自己的材料來找。下面就請小組同學開始合作找空氣吧。（小組合作）

3、你們找到空氣了嗎？誰來匯報一下。（學生匯報）

4、我們的身體里有沒有空氣，可以怎樣驗證一下？（吹頭發(fā)，飄起來，吹紙也會飄起來）

5、同學們真了不起，用這么多方法找到了空氣。通過驗證，我們發(fā)現(xiàn)：除了大家剛才說的地方，還有教室里、瓶子里、氣球里、粉筆里、方便袋里、衣服里、我們的身體里等等都有空氣。那誰能用一句話或一個詞總結(jié)一下，空氣究竟在哪里？（交流：到處都有）

6、小結(jié)：的確，空氣就在我們身邊，我們生活的周圍到處都有空氣（板書：到處都有）。

三、認識空氣

1、收集空氣

（1）空氣到底是什么樣子的呢？需要我們作進一步的研究。我們研究一個事物，總是要把它放在眼前進行研究，我們怎么把空氣也擺放到眼前來研究呢？大家來想想辦法。

（2）真聰明，想到了這么多的好辦法。我們今天就用塑料袋來收集空氣，大家一起動手，看誰收集的空氣多。收集到空氣后，保存好。

（3）學生動手收集空氣。

2、討論研究空氣的方法。

動手之前先動腦，要研究空氣，你們有什么好方法？（用眼睛看??）

師：在以前的科學學習中，我們知道了研究物體要動用我們的眼睛、鼻子、舌頭等這些感覺器官。下面大家就動用多種感官研究你們收集的空氣吧。（教師出示課件）

3、在觀察前你想提醒大家注意什么呢？（1、小組成員要團結(jié)合作；2.要認真觀察；

3、要做好實驗記錄。）

4、學生觀察，師巡視。

5、交流匯報。剛才同學們研究得都很投入，肯定有不少發(fā)現(xiàn)。空氣到底是什么樣子的？現(xiàn)在就請同學們把自己的發(fā)現(xiàn)和大家交流一下。

6、師概括學生感覺到的空氣的性質(zhì)：用手捏塑料袋，空氣會去另一邊，把塑料袋扎一小孔，空氣會流出來，從小孔里出來的空氣感覺像流水一樣--------像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體叫做氣體?？諝馐且环N沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。

四、探究空氣占據(jù)空間。

1、大家真聰明，發(fā)現(xiàn)了空氣這么多的特點。下面老師想給大家一個挑戰(zhàn)，愿不愿意接受？（愿意）師：把一張紙塞到杯子里，這個杯子里有什么？把杯子倒放入水中，你能讓杯子里的紙不濕嗎？請大家在小組內(nèi)嘗試。

2、小組同學合作實驗。（教師巡視指導，到各個小組參加討論，指導學生明白紙不濕的原因是空氣隔開了杯子和水?？諝獬霾粊恚瓦M不去。）。）

3、交流：哪個小組的實驗成功了，是誰隔開了紙和水？說明了什么？（空氣占據(jù)空間。）你們真了不起。

預設(shè): 哪個小組的紙濕了了，為什么呢？（進空氣了。）

4、師：誰能解釋一下老師剛上課時表演的魔術(shù)，當把杯子倒過來豎直壓入水中時，乒乓球為什么也跟著會沉入水槽中？

5、小結(jié)：我們平時所說的空杯子并不是空的，杯子里面充滿了空氣，空氣也像醬油、大米一樣會占據(jù)空間。（板書：空氣占據(jù)空間。）

五、探究空氣有重量。（演示實驗）

1、同學們，現(xiàn)在老師在想啊，我們?nèi)ベI水果，買蔬菜都要用秤稱一稱重量，那么空氣是不是也有重量呢？

2、誰能猜一猜？空氣到底有沒有重量呢？你能想出辦法來證明嗎？

3、老師給大家展示一種方法。（出示實物）大家看這是什么？現(xiàn)在我把兩個氣球分別掛在兩邊，把鐵絲調(diào)平衡，大家看現(xiàn)在兩端是不是一樣重了。下面，老師向一個氣球的里面氣充氣，大家看仔細觀察，橫桿怎么樣了？

4、說明了什么？（空氣雖然看不見、摸不著，但它也有重量。）

5、同學們，你們知道是誰第一次證明空氣有重量嗎？我們一起來看看。

六、課堂小結(jié)

師：同學們通過這節(jié)課的探究你有哪些收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

七、課外拓展：

師生談話：通過本節(jié)課的學習，我們知道空氣是沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的氣體?？諝饩驮谖覀兊纳磉?，它占據(jù)著空間。關(guān)于空氣同學們可能還有許多問題，比方說：水里有空氣嗎？其他星球上有空氣嗎？我希望同學們課下繼續(xù)探究，爭做一名小科學家。板書：

20、空氣在哪里 到處都有 向四面八方流動

沒有氣味、沒有味道、沒有顏色、透明的氣體

占據(jù)空間

第三篇：《空氣在哪里》教學設(shè)計

課題：空氣在哪里

一、教材簡解

本課是三年級科學上冊《我們周圍的空氣》單元的第一課《空氣在哪里》。《空氣在哪里》這一課是“科學探究領(lǐng)域”中的重要內(nèi)容，空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體，但空氣這些性質(zhì)不能直接用眼睛觀察到。教材中設(shè)計了“找空氣”、“實驗驗證”兩個環(huán)節(jié)，讓學生借助各種媒介來感知和認識空氣。

二、目標預設(shè) 1.科學探究能力

能提出探究空氣活動的大致思路；能用簡單的器材進行空氣存在的驗證實驗；能利用準備的材料設(shè)計空氣存在的實驗。2.科學知識掌握

知道周圍存在空氣；知道空氣占有空間；認識什么是氣體，知道氣體可以流動。3.情感、態(tài)度與價值觀

愿意主動探究，能主動和同伴合作交流；善于傾聽他人的想法；意識到動手之前先動腦，有探究身邊科學現(xiàn)象的濃厚興趣。

三、教學重點

知道我們周圍存在空氣，能用簡單的器材進行空氣存在的驗證實驗，總結(jié)出空氣的性質(zhì)。

四、教學難點

研究空氣能占據(jù)一定的空間。

五、設(shè)計理念

三年級學生知道我們的生活周圍有空氣，偶爾會玩耍一些空氣的小游戲，對空氣有著比較濃厚的興趣，但對空氣的認識卻是非常膚淺的，尤其對空氣的無處不在缺少生動具體的實際感受。所以本節(jié)課通過一些學生感興趣的實驗、游戲活動，讓學生能用眼看到、用耳聽到、用手感覺到空氣的存在，以事實證明空氣就在我們身邊。

六、設(shè)計思路

這節(jié)課可綜合應用猜想、探究、分組實驗、討論、演示等多種形式的教學方法，激發(fā)學生對科學的興趣，遵循科學探究的基本思路,力求引領(lǐng)學生在合作探究的過程中手、耳、口、眼、腦等多種感官并用，通過猜一猜、看一看、想一想、做一做等多種活動豐富對空氣的感知。

七、教學準備 教師準備：

多媒體課件、塑料瓶、橡皮筋、氣球、大頭針、水槽、杯子等;學生準備：

1.實驗材料一（找空氣）：氣球、塑料袋、扇子、吸管、水槽、海綿、粉筆、干木塊等各種可以尋找空氣存在的材料（每組一份，教師演示桌上備用一份）；

2.實驗材料二（用多種方法證明空氣存在）：塑料瓶、氣球、大頭針等；

八、教學過程

（一）激趣導入，提出問題

教師課件出示謎語：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，我們生命離不了。（打一種物質(zhì)）學生猜謎語，謎底：空氣。

教師：同學們都很聰明，都知道謎底是空氣，你能談談你對空氣的了解嗎？

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景,利用學生強烈的好奇心，激發(fā)學生對空氣的探究興趣，然后師生談話了解學生對空氣的知識建構(gòu)情況。）學生1：人的呼吸離不開空氣。學生2：空氣看不見，摸不著。

教師：看來關(guān)于空氣大家知道的真不少，那我們怎樣才能找到空氣呢？

（二）實驗一：猜想探究，尋找空氣

教師：好，今天我們就要把空氣抓過來研究一下（師伸手抓空氣）——能抓住嗎？想辦法。

實驗一：找空氣

（一）教師：請小組同學用保鮮袋裝一包空氣，借助自己的身體和其他實驗材料玩一玩這包空氣，看誰的玩法多，發(fā)現(xiàn)多?。ㄓ斜ｕr袋、水槽、水、大頭針等）（學生小組活動）

教師：請同學們匯報一下，你們小組是怎么玩保鮮袋里的空氣的？在玩的過程中有什么發(fā)現(xiàn)？ 學生1：我們用手拍打空氣的保鮮袋，感覺很有彈性。

教師：感覺到的是袋子的彈性還是空氣的彈性？

學生2：感覺到的是空氣的彈性，因為拍能使空氣壓縮，壓縮空氣反彈產(chǎn)生彈性；而壓縮塑料袋，塑料袋是不會反彈的！教師：玩法有創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)很新奇！其他同學呢?

學生3：我們把塑料袋戳個小洞后放在水里用手一擠，看見空氣在水里“吹”了許多泡泡。

教師：這兩種玩法很新穎，讓看不見的空氣“現(xiàn)了原形”！

學生4：我們把塑料袋戳了個小洞后，洞口對著書，看到了空氣在幫我“翻書”。

學生5：我們把塑料袋戳個小洞后，對著手和臉，感覺很涼爽。學生6：我們把塑料袋戳個洞，放在耳朵旁用手使勁捏，聽到了像風一樣的聲音。

學生7：我們把袋口握緊，用力一拍，聽到了很響的聲音，塑料袋壞了，空氣全跑光了。

教師：這說明了什么道理？

學生（齊）：空氣向四面八方流動。

教師：很好，同學們在自己嚴謹?shù)膶嶒炛邪l(fā)現(xiàn)了空氣能夠從四面八方流動，在科學中，我們把像空氣這樣在空中向四面八方流動的物體叫做氣體。

（板書：像空氣這樣在空中向四面八方流動的物體叫做氣體）教師：剛才的小實驗我們知道空氣能向四面八方流動，那么空氣到底是什么樣子的呢？同學們在活動過程中有沒有聞到或者嘗到空氣的味道？

學生（齊）：沒有。

教師：現(xiàn)在大家就聞一聞、嘗一嘗空氣吧！教師：空氣有氣味？ 學生：沒有。教師：有味道嗎？ 教師：空氣有顏色嗎？

學生：沒有。

教師：通過這個小實驗我們知道：空氣是沒有氣味、沒有味道、沒有顏色、透明的氣體。

（無色 無氣味 無味道 通明）

實驗二：找空氣

（二）教師：我們生活在空氣的世界里，各種物體都被空氣所包圍，那么物體內(nèi)部有沒有空氣呢？在同學們的材料筐里有粉筆、石塊、釘子、橡皮，同學們可以借助水槽里的水來探究一下。（學生小組活動）

學生1：我把橡皮放進水里，沒看見泡泡，說明橡皮里沒空氣。

學生2：我把粉筆放進水里，看見了泡泡，說明粉筆里有空氣，但很少。

學生3：我把石塊放進水里，看見少量很小的泡泡，說明石塊里也有空氣。教師：通過這幾個小實驗我們發(fā)現(xiàn)空氣是無孔不入的，那么既然它無孔不入，它會不會像其他物體一樣占據(jù)空間呢？ 實驗三：探究杯子里面有空氣

教師：利用燒杯和紙團來驗證我們身邊到處都有空氣，空氣占據(jù)空間。

教師演示實驗：

教師：（出示燒瓶）認識嗎？

學生：燒瓶。

教師：（出示漏斗）這個呢？

學生：漏斗。

師：燒瓶里面有空氣嗎？

學生：有。

教師：那接下來，我要玩?zhèn)€魔術(shù)，你可要把眼睛睜大嘍。

（教師組裝橡膠塞和漏斗，再把橡膠塞堵上燒瓶，把水倒下去，水流下去了幾滴，然后積在漏斗里，沒有再下去。學生很驚訝。）

教師：你有什么問題嗎？

學生1：水為什么不下去？

學生2：漏斗怎么堵住了？

學生3：我想知道，為什么水下不去了？（生交頭接耳，想用桌子上的材料。）

教師：因為空氣占據(jù)空間，所以才有了剛才的小魔術(shù)。

實驗四：空氣搬家 教師：（出示兩個空杯子）現(xiàn)在老師這里有兩個空杯子，你能讓這個杯子里的空氣跑到另一個杯子里面嗎？（學生臉上露出疑惑）請同學們自己設(shè)計實驗，動手操作一下試一試。（學生自行設(shè)計實驗并進行嘗試操作，教師巡視指導）

教師：成功了嗎？誰愿意上來給大家展示一下？

學生展示

教師：成功了，非常棒。

（三）、收獲與體會

提出問題：通過剛才的研究，我們找到了空氣，并且也想辦法驗證了空氣的存在?，F(xiàn)在你對空氣有什么新的認識？

學生1：通過剛才的研究，我們知道我們的周圍到處充滿空氣。學生2：空氣能占據(jù)空間。

學生3：空氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。

教師：很好，看來通過這節(jié)課的學習，同學對空氣有了許多不同于以往的認識。

（四）、拓展活動

教師：那么老師這兒有幾個問題：空氣是不是像水那樣有重量呢？水里面有空氣嗎？月球上有空氣嗎？我建議大家課下想想辦法，幫老師解決這些問題。好！下節(jié)課我們再一起交流。

九、板書設(shè)計

20.空氣在哪里

像空氣這樣在空中向四面八方流動的物體叫做氣體。無色 無氣味 無味道 透明 占有一定的空間

第四篇：《空氣在哪里》教學設(shè)計

12*空氣在哪里

教學目標：

1．默讀課文，初步了解空氣的特點和作用。激發(fā)學生學習科學的興趣。2．分角色朗讀課文。3．會認五個生字。

教學重點：自主學習、探究，了解空氣的特點和作用。

教學難點：了解空氣在我們身邊的各個地方，植物、動物的離不開空氣。教學準備：課件或錄象（出現(xiàn)空氣在水中、在空中、在物體中、在身體中等）教學時間：一課時。

教學過程：

一、談話：

前幾課我們學習的都是關(guān)于科學的課文，了解了電腦棋手、認識了茅以生，知道了達爾文，今天，我們再來學習一篇略讀課文。

板書課題：空氣在哪里

二、讀課題，質(zhì)疑：

齊讀課題：注意“哪”字的讀音：

板書：那、哪，進行區(qū)分。

再讀課題：注意語氣，質(zhì)疑：什么句？為什么沒有標點？

使學生了解文章題目不加標題的常識。

三、自由讀課文

1．自學生字，讀準字音。2．同桌互相檢查。

3．自由讀課文，整體感知：題目中的問題是誰提出來的？ 4．熟讀課文，進一步感知課文：

課件出示：

小猴在哪里找空氣？找到了嗎？它知道了什么？ 5．自學感悟。

四、交流匯報： 1．小組交流。2．合作填寫表格： 空氣所在 肺里

作用 供氧氣

3．總結(jié)：空氣究竟在哪里？

五、分角色朗讀課文。

1．自愿結(jié)合，人數(shù)、形式自選。2．練習朗讀。3．匯報、評議。

六、布置作業(yè)：從下列作業(yè)中任選一項。1．調(diào)查、了解空氣在什么地方？有什么作用？ 2．續(xù)寫課文。

3．設(shè)計關(guān)于空氣的手抄報。板書設(shè)計：

12、空氣在哪里

在我們周圍

我們生活在空氣里

真神奇

時刻呼吸著空氣 作業(yè)設(shè)計：

1、我會拼。

zāo ɡāo zhuó zhuānɡ huǎnɡ rán dà wù（）（）（）lún tāi pínɡ zi xiónɡ xiónɡ rán shāo（）（）（）

2、組詞。

急（）黑（）臺（）并（隱（）墨（）胎（）瓶（3、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。

（1）、近義詞：繼續(xù)（）神奇（）茁壯（（2）、反義詞：繼續(xù)（）茁壯（）灰心（4、連一連。

火苗 茁壯 仰望 空氣））））

微風 挺拔 呼吸 眼睛 禾苗 燃燒 眨巴 昆蟲 樹林 拂面 捕捉 天空

5、造句。

（1）、四面八方——（2）、恍然大悟——

第五篇：空氣在哪里教學設(shè)計

《空氣在哪里》開放式閱讀教學教學設(shè)計。

《空氣在哪里》主要使學生知道空氣無處不在，它是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體?？諝獾拇嬖趯W生來說是熟悉的但究竟怎樣用實驗來證明空氣的存在，怎樣正確地進行科學探究，對于三年級才剛接觸科學的學生來說是至關(guān)重要的。本節(jié)課主要通過一些學生感興趣的實驗和游戲活動，讓學生用眼看到、用耳聽到、用身體感受到空氣的存在，并引領(lǐng)學生探究驗證空氣就在我們的身邊。教學目標：

1．能提出有價值的問題，并利用簡單的器材進行探究實驗，懂得空氣的有關(guān)性質(zhì)，能對探究的過程和結(jié)果進行評議。

2．知道空氣就在我們身邊，懂得空氣的有關(guān)性質(zhì)，認識什么是氣體。

3．培養(yǎng)敢于發(fā)表自己見解的品質(zhì)和合作交流的科學態(tài)度，喜歡大膽質(zhì)疑，并敢于想象。教學準備：

氣球、塑料袋、扇子、卡紙、燒杯、飲料瓶、平底燒瓶、天平、打氣筒、水槽等。

一、激趣導入

師：同學們，現(xiàn)在老師這兒有個謎語，你們想猜猜嗎？請聽好：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入到處跑，動物植物都需要。它是什么呢？ 生：---（空氣）

師：那關(guān)于空氣你想研究什么問題？今天我們一起來找找空氣到底在哪里好嗎？

二、想辦法找空氣 那么，在這課教學中我是如何進行開放式閱讀教學呢？首先上下貫通，巧妙聯(lián)系 “上下貫通”指的是教學中要把各段巧妙地結(jié)合起來，使學生體會段與段之間 的內(nèi)在關(guān)系。這樣做便于學生從整體上感悟課文內(nèi)容，避免瑣碎的分析，也便于 把握作者的寫作思路。方法有：由果探因巧聯(lián)系、抓過渡段巧結(jié)合、遵循作者的情感線等方法。

1．師：同學們，請看老師手里拿的是什么？（粉筆）你們研究過它嗎？今天老師就跟大家一起來研究一下?，F(xiàn)在老師準備把粉筆放到燒杯里，觀察一下會發(fā)生什么現(xiàn)象？

學生討論匯報。

師：那請同學們想一想：從粉筆里冒出來的氣泡又是什么呢？

生：空氣。

師：對，從粉筆里冒出來的氣泡是空氣，那么還有哪里有空氣呢？我們一起來探究一下好嗎？

師：同學們，動動腦筋想一想，你感覺那里有空氣？

生答。

2．師：看來，在我們的周圍到處都有空氣，那空氣究竟是什么樣子的？誰能想出辦法找到空氣，讓大家來看一看？摸一摸？或者感覺一下呢？

師：我想咱們先在小組內(nèi)討論一下吧！學生討論交流。

師：大家討論的非常熱烈，現(xiàn)在，大家在小組內(nèi)用自己喜歡的方法找找空氣吧？

3．師：同學們，你們找到空氣了嗎？誰愿意來交流一下！學生匯報。師：同學們用了這么多方法，表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，現(xiàn)在你們知道空氣在哪里了嗎？

然后層次朗讀，理清脈絡(luò) “層次朗讀”就是根據(jù)段落內(nèi)容及作者思想情感，引導激發(fā)學生由淺入深、層次遞進地去讀，以讀代講，避免繁瑣的分析，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶，體現(xiàn)朗讀的層次性。層次朗讀大體上可分為：讀通讀順，了解學習的段落內(nèi)容；引導學生抓住重點詞語體會作者情感讀；營造氛圍，引導學生入情入境地讀；提供背景資料，激發(fā)情感的地讀；創(chuàng)造廣闊的想象空間，讓學生們?nèi)ジ惺艿刈x；音樂圖像渲染氣氛創(chuàng)設(shè)情境地讀等。讀是語感生成的基礎(chǔ)，有了讀的積淀，才會有“風行水上，自然成文”的能力。體現(xiàn)了“以讀 代講”的教學思想?？梢?，讀是學生語感形成的基礎(chǔ)，有了讀的積淀，將來才會 有“風行水上，自然成文”能力

4.指導學生以不同方式朗讀，使他們感受到空氣無處不在。

三、實驗探究杯子里有空氣嗎？

抓住要點，感悟內(nèi)容文章中的段落都有作者要表達的主要意思，這就是這段文本的要點，抓住了段落的要點，就能很好地把握課文的主要內(nèi)容。

1．師：請大家看看這些杯子，猜想一下它們里面有什么？ 學生猜測

師：杯子里面究竟有沒有空氣？你能想出辦法來驗證嗎？在小組內(nèi)討論一下吧。

師：把你們想到的方法說給大家聽聽好嗎？

學生交流匯報。

師：剛才同學們想出了這么多的好辦法，那么這些辦法能否證明空氣的存在呢？我們還需要怎么辦？

生：做實驗。師：老師還給大家準備了一些你們不容易找到的儀器，請組長到前面來領(lǐng)取。

組長領(lǐng)儀器。

師：咱們比一比，看哪個小組想的辦法多，有創(chuàng)意！我們馬上動手試一試吧！

教學設(shè)計突出“質(zhì)疑辯論”環(huán)節(jié) 教學設(shè)計過程中時切實備好“質(zhì)疑辯論”這一環(huán)節(jié)，摒棄教學中背教案，背板 書等不良現(xiàn)象的發(fā)生。對教學中的問題設(shè)計要提出幾套方案，把學生“見不到處”，“容易忽略處”，以及“實在搞不明白處”考慮周全。上課時能隨時根據(jù)學生出現(xiàn)的 問題靈活的調(diào)整教案，定準課堂教學的起點，變換教法。在學生“見不到處”給以 點明，在學生“容易忽略”處給以指出。其次是課后要鉆研教材，學習兒童心理學、教育學，掌握兒童心理，練就駕馭教育教材、駕馭課堂的本領(lǐng)。教師可以利用教學中時間與學生交換意見，問一問學生有什么不懂的地方并開展討論，自覺培養(yǎng)學生提問辯論的能力，改變那種只顧教師講不顧學生問，不讓學生辯的做法。

你們用什么方法證明杯子里面到底有沒有空氣？

2．師：我們通過觀察實驗找到了空氣，并且也想辦法驗證了空氣的存在，現(xiàn)在你對空氣有哪些新的認識？你認為空氣是一種什么樣的物質(zhì)？

學生匯報。

師：同學們，通過剛才的研究我們知道了：在我們的周圍到處充滿著空氣，空氣能占據(jù)空間。那請你們用你的小鼻子聞一聞：空氣有沒有氣味？來，用你的小舌頭嘗一嘗：空氣有沒有味道？我們知道空氣無處不在，那老師和同學們之間有空氣嗎？ 我們再仔細看看周圍：空氣有顏色嗎？是啊，我們再一次證明了空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的一種物體。（師適時板書）

師：大家再想想看：空氣跟水、木塊、鐵塊等物體相比，有什么不同？同學們說得非常好，科學家把像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體，給它起了個名字，叫氣體。我們來看老師帶來的資料卡（出示資料）

四、自由活動：空氣有重量嗎？

激發(fā)學生質(zhì)疑辯論興趣、提供質(zhì)疑辯論時機 心理學告訴我們自由能使人的潛能得到最大的發(fā)揮。所以，師生間應當建立 一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，以保證學生智力和非智力的創(chuàng)意因子都處 于最活躍的狀態(tài)。教師應盡可能的滿足少年兒童好學好問，尊重與保護學生的好 奇心，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生質(zhì)疑辯論的學習環(huán)境，把學生天真好奇誘導到科學的軌道上。

師：同學們，現(xiàn)在老師在想啊，我們?nèi)ベI水果、買菜都要用稱來稱一稱重量，那么空氣是不是也有重量呢？誰能猜一猜？

學生猜測。

師：空氣到底有沒有重量呢？誰能想出辦法來稱一稱？現(xiàn)在我們來做蹺蹺板的游戲，好嗎？大家看這是什么？對，是天平。我們把天平來當做蹺蹺板?，F(xiàn)在我把兩個盛滿空氣的玻璃瓶放在天平的兩邊，把天平調(diào)試平衡，大家看，現(xiàn)在天平兩邊一樣重了。

師：大家注意看仔細了，我在左邊的瓶子里打一些空氣，好，大家看，現(xiàn)在天平怎樣了，誰能說說這是為什么？對，空氣雖然看不見摸不著，但它也有重量。

五、總結(jié)評價 拓展活動

師：同學們，經(jīng)過這節(jié)課的探究，你有什么收獲？ 學生匯報 師：同學們，你有沒有想過，水里面有空氣嗎？其他星球上有空氣嗎？我建議大家課下想想辦法，去進一步了解。好！下節(jié)課我們再一起交流。

板書設(shè)計：

空氣在哪里

無處不在

無色 無味 透明

氣體