第一篇：七年級(jí)上冊(cè)第五單元教案

人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元教案合集

人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元教案

21、風(fēng)箏

一、教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

②過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

二、教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

三、課時(shí)安排

兩課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備

學(xué)生

①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題。可從網(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。

教師

①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，提出問(wèn)題，體會(huì)作者的思想感情。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、整體感知

①導(dǎo)人

親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹(shù)人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無(wú)法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情?！讹L(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫(huà)意里。讓我們一起來(lái)感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

板書(shū)課題并出示目標(biāo)。

②檢查預(yù)習(xí)

教師范讀或讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)錄音。

(過(guò)渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)作品的情感和美感，就先要聽(tīng)讀課文，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。

③質(zhì)疑探究

大屏幕投影出示問(wèn)題組：

a．這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。

b．聽(tīng)讀課文以后，你有哪些感受?

(教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問(wèn))為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)怨恨?

c．課文中還有哪些不理解的地方畫(huà)出來(lái)，大家一起研討。

學(xué)生聽(tīng)讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充．教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。

2、[教師小結(jié)]

這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過(guò)、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。

自主質(zhì)疑，合作探究

學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問(wèn)互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。

(可請(qǐng)學(xué)生把問(wèn)題記在課堂筆記本上)

3、[問(wèn)題探究]

①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)

②畫(huà)出描寫(xiě)故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫(huà)面中展開(kāi)?(多角度討論探究)

③為什么說(shuō)“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?

師生討論后，教師加以評(píng)述。

4、[教師小結(jié)]

作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。

5、布置作業(yè)

①精讀課文，再提問(wèn)題，繼續(xù)研討。

②課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。

③閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說(shuō)說(shuō)文章抒發(fā)了怎樣的感情?

第二課時(shí)

繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難。

1、導(dǎo)入

上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會(huì)到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課

2、繼續(xù)研讀課文。

精讀課文

教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語(yǔ)調(diào)、速度、感情)。

指名朗讀課文(3?12段)，對(duì)課文主體內(nèi)容再’交流探究。

朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。

次整體感知，同時(shí)布置思考問(wèn)題準(zhǔn)備

在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問(wèn)題合作探究。小組之間相互派代表問(wèn)答，教師引導(dǎo)深化，不同意見(jiàn)全班討論。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問(wèn)題)

3、合作探究

學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。

大屏幕投影出示問(wèn)題組

第一組：

a、從語(yǔ)段中找出描寫(xiě)小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語(yǔ)句，分析一下作者從哪幾方面寫(xiě)的?他為我們勾畫(huà)了一個(gè)什么樣的兒童形象?對(duì)小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書(shū)中插圖體會(huì))

e、文中所說(shuō)的“對(duì)于精神虐殺的這一幕”，具體指什么?請(qǐng)你用自己話概括。說(shuō)說(shuō)作者在文中是什么樣的形象?對(duì)“我”的描寫(xiě)，流露出了怎樣的感情?這時(shí)的小兄弟是怎樣的處境?

O這部分一些動(dòng)詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么用得好。

O通過(guò)3、4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么?

四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充。

4、[教師小結(jié)]

這部分為我們刻畫(huà)了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。(第4題可放開(kāi)讓學(xué)生說(shuō)，教師不一定給評(píng)價(jià))

第二組：

快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。

大屏幕投影出示問(wèn)題

a、看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”?

e、從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說(shuō)說(shuō)反映了什么主題?

曠我，懂得游戲意義后，心情沉重，總想補(bǔ)過(guò)，這說(shuō)明什么?

待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎?”為什么“我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重”?

從中你又感悟到了什么? ?

5、教師小結(jié)：

作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過(guò)，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

第三組：(教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問(wèn)題，可由淺入深引導(dǎo))

大屏幕投影出示問(wèn)題

（1）為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的?

（2）為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，??但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”?

學(xué)生四人小組討論、交流，教師點(diǎn)撥。

（3）教師小結(jié)]

作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨；“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，“無(wú)可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。

6、體驗(yàn)拓展

O請(qǐng)學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè)在全班交流。

@文中說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，你小時(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩玩具吧?請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

(以上練習(xí)如課堂時(shí)間不夠，可放到課后練筆中寫(xiě))

7、教師小結(jié)]

《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。

8、教學(xué)小結(jié)

由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個(gè)個(gè)局部性問(wèn)題，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來(lái)，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

9、信息反饋：

22、羚羊木雕

一、教學(xué)目標(biāo)

① 有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。

② 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

③ 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

三、課時(shí)安排

一課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備

學(xué)生

① 預(yù)習(xí)課文，查工具書(shū)識(shí)字寫(xiě)字。

② 朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。

③ 在生活中，你可能也遇到過(guò)類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

教師

① 安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。(也可以用小品的形式表演)

② 多媒體輔助教學(xué)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說(shuō)到底還是一個(gè)“代溝”問(wèn)題。由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入

剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情有了自己的主見(jiàn)。對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無(wú)奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(大屏幕投影出示)

[教學(xué)目標(biāo)]

① 有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。

② 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

③ 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

(學(xué)生齊讀或教師提示)

[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫(xiě))

3、整體感知

大屏幕投影問(wèn)題：

圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。

學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰(shuí)是誰(shuí)非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。

美讀(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。)

分角色朗讀，請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來(lái)，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

重音 語(yǔ)氣 語(yǔ)速

[教師導(dǎo)學(xué)]

學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)。看是否讀出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）

媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看

十分嚴(yán)厲 一動(dòng)不動(dòng)

語(yǔ)氣｛咄咄咄逼人 語(yǔ)氣｛聲音有些發(fā)抖

堅(jiān)定 哭著喊了起來(lái)

[教師小結(jié)]

媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同?！拔摇北槐茻o(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”，一面是“無(wú)奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?

4、探究(自主合作)

大屏幕投影問(wèn)題：

① 女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

② 作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

③ 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?

學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。

(過(guò)渡)生活中，同學(xué)們也可能碰到過(guò)這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。

反思

學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開(kāi)求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。

5、小結(jié)

《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬(wàn)芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來(lái)，由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō)，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見(jiàn)；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

6、信息反饋：

23、散步

一、教學(xué)目標(biāo)

① 知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。

② 過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③ 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。

三、課前準(zhǔn)備

學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。

教師：①準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備。②可用多媒體輔助教學(xué)。

四、教學(xué)內(nèi)容

① 整體感悟課文內(nèi)容。

② 培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感??親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題

2、感知課文內(nèi)容

① 檢查生字詞。

② 教師可配樂(lè)范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。

③ 學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

④ 帶問(wèn)題朗讀課文。

大屏幕投影出示問(wèn)題組：

a．課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?

b．在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)

「教師導(dǎo)學(xué)」

“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

[教師小結(jié)]

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。

3、自主合作探究

[教師引導(dǎo)]精讀課文，想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?

同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習(xí)。

[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路?

b．“我”為什么感到責(zé)任的重大?

4、[教師小結(jié)]

大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。“我”為什么感到責(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的。”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。

[教師引導(dǎo)]展開(kāi)想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想?

學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。

(過(guò)渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理?

學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

[教師小結(jié)]

不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過(guò)渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

[學(xué)生討論歸納]

教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

(過(guò)渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?

a．我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?

b．作者為我們展示了什么樣的家庭?

c．分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可)。

5、重點(diǎn)研讀

(過(guò)渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)

[教師小結(jié)]

文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)

重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。

比較閱讀

請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題：

① 這篇短文寫(xiě)了什么事?

② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由?

[教師引導(dǎo)]

學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵(lì)，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較，體會(huì)《散步》寫(xiě)的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要說(shuō)得有道理即可。)

學(xué)生討論交流，教師歸納：

①《散步》比《三代》多一些景色描寫(xiě)。文中有兩處對(duì)初春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。

②在散步中兩兩對(duì)稱的句子很多?！澳赣H要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。

③以小見(jiàn)大的寫(xiě)法：通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大

6、主題。

[教師小結(jié)]

同學(xué)們通過(guò)比較閱讀，能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中，嘗試運(yùn)用這幾種寫(xiě)作方法，一定會(huì)給你的文章增添光彩。

反思

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

[提示]自由回答，言之有理即可。

[教師總結(jié)]

我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情??親情。教師放歌曲《常回家看看》，學(xué)生齊唱。

7、小結(jié)

《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強(qiáng)了語(yǔ)感，加深了對(duì)課文的理解。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

散步 莫懷戚

母親 走大路 ↑承上

散步 分歧→｛我 妻子 責(zé)任重大→使命感

兒子 走小路 ↓啟下

七、信息反饋：

24、詩(shī)兩首

一、教學(xué)目標(biāo)

① 知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

② 過(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③ 道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

三、課時(shí)安排

兩課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備

學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我想說(shuō)愛(ài)您”為題，寫(xiě)一段話，準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。

教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

《金色花》

《金色花》的篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。寫(xiě)的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像??一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上，控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入

母親是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類情感中最崇高、最美好的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛(ài)意的方式，然后以“媽媽，我想說(shuō)愛(ài)您”為題，說(shuō)一段話。(學(xué)生略思考后，2?3名同學(xué)回答)同學(xué)們說(shuō)的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)??《金色花》。《金色花》的作者是印度詩(shī)人、作家泰戈?duì)枺簧鷦?chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)??最高尚、最純潔的愛(ài)。

檢查生字詞(可用大屏幕投影)

2、朗讀課文

教師范讀課文(播放音樂(lè)配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。)

(過(guò)渡)同學(xué)們仿讀得很好，自己讀一讀試試。

學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。

3、教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。)

例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。

感知課文內(nèi)容

4、[教師導(dǎo)學(xué)]

這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂(lè)，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)?(學(xué)生回答：因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?ài)。)他是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢?

5、[合作探究]

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問(wèn)題。

① “我”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?怎樣表現(xiàn)的?

② “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

③ “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

④ “我”和媽媽各是什么性格?

學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流

6、體驗(yàn)反思

(過(guò)渡)母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

(學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)

(過(guò)渡)詩(shī)人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

學(xué)生朗讀課文

7、作業(yè)

背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。

8、小結(jié)

《金色花》是一首很美的散文詩(shī)，是一幅耐人尋味的圖畫(huà)。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙船》

這是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。

二、教學(xué)步驟

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深的思念。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名的女作家冰心的作品??《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離祖國(guó)的太平洋上，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。希望總會(huì)有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩(shī)的獨(dú)特之處就是以紙船寄托對(duì)母親的眷戀之情，以此展開(kāi)自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩(shī)人的情感，就要深情地朗讀詩(shī)歌。

2、朗讀詩(shī)歌

①教師配樂(lè)范讀，學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。

(學(xué)生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像，進(jìn)入詩(shī)的意境，要讀得深情、低沉。)

②朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。

(過(guò)渡)教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進(jìn)一步理解詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。

整體感知

教師適時(shí)提出：這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人怎樣的感情?(學(xué)生歸納總結(jié))這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。

3、[教師導(dǎo)學(xué)]

古今中外表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)作很多，但這首詩(shī)卻有自己的獨(dú)到之處。詩(shī)人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對(duì)母親無(wú)限思念的物品??紙船，并以此展開(kāi)自己的情思。全詩(shī)共三節(jié)，每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容?

4、[合作探究]

第一節(jié)寫(xiě)疊紙船；第二節(jié)寫(xiě)拋紙船；第三節(jié)寫(xiě)紙船進(jìn)入母親的夢(mèng)鄉(xiāng)。

大屏幕投影出示問(wèn)題組：

① 你能想像出詩(shī)人在什么情形下寫(xiě)的這首待?

② 第一節(jié)中哪些詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深?

③ 詩(shī)人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?

④ 第三節(jié)是詩(shī)人展開(kāi)聯(lián)想，這一想像有何特點(diǎn)?有什么作用?紙船，并以

(教師提出以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，學(xué)生四人小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解。)

5、[教師小結(jié)]

海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國(guó)度。詩(shī)人此去遠(yuǎn)涉重洋，相隔萬(wàn)里，何時(shí)才能回到母親的懷抱?在一望無(wú)際的大海中，沒(méi)有可以寄托思念的，所以詩(shī)人不停地疊紙船來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢(mèng)中。這一想像新奇、大膽，充分地寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)母親的強(qiáng)烈思念，對(duì)母親深情的愛(ài)。

(過(guò)渡)詩(shī)歌的語(yǔ)言是凝練而含蓄的，要深入理解，就要探究。

6、問(wèn)題研討

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對(duì)于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問(wèn)題，可提出來(lái)全體同學(xué)共同探討。(學(xué)生討論，提出共性問(wèn)題。學(xué)生交流，學(xué)生只要說(shuō)的合理，教師都給予肯定、鼓勵(lì)。)

7、[教師小結(jié)]

這首詩(shī)構(gòu)思新穎，詩(shī)人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩(shī)的詩(shī)行較長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。

8、作業(yè)

《金色花》和《紙船》這兩首詩(shī)都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，抒發(fā)對(duì)父母親的愛(ài)。寫(xiě)在練筆本上。

9、小結(jié)

在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。在教學(xué)中，以朗讀教學(xué)為主，教會(huì)學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地朗讀詩(shī)歌，在美的詩(shī)歌里得到熏陶。

10、信息反饋：

25、《世說(shuō)新語(yǔ)》

一、教學(xué)目標(biāo)

①情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

②知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

③過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)重點(diǎn)

誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

三、課前準(zhǔn)備

學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。

四、教學(xué)內(nèi)容

這兩個(gè)故事都是寫(xiě)古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)

請(qǐng)一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。

1、導(dǎo)人

同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。

學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補(bǔ)充。

[參考資料]

《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。

2、誦讀課文

3、教師教讀

(由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。)

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。

學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

(過(guò)渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。

疏通文意

教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)

4、自主合作探究

教師導(dǎo)學(xué)

①以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。

② 要求學(xué)生寫(xiě)下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出，可由教師提出。)

《詠雪》問(wèn)題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)

a．“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?

b．聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫(huà)面(讓學(xué)生觀察畫(huà)面，再討論分析。)

d．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。

[教師導(dǎo)學(xué)]

以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。

《陳太丘與友期》問(wèn)題組：

a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

b．“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？

c．元方“入門(mén)不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。

d．多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤，如無(wú)條件，可讓學(xué)生討論：家里來(lái)了客人，家長(zhǎng)不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。

4、作業(yè)

①完成課后練習(xí)

②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽(tīng)。

5、小結(jié)

從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際，注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

6、信息反饋：

第二篇：七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第五單元教案

第五單元教案

Unit 5 Do you have a soccer ball?

教學(xué)內(nèi)容：

本單元主要學(xué)習(xí)動(dòng)詞have的一般現(xiàn)在時(shí)的用法；使用do和does引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句的構(gòu)成以及簡(jiǎn)單回答。以“和朋友一起歡度時(shí)光”為話題：列舉所學(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從中挑選出各自喜歡的體育項(xiàng)目，目的是鞏固并新學(xué)一些體育項(xiàng)目的名詞；并讓學(xué)生互相詢問(wèn)所愛(ài)好的運(yùn)動(dòng)，并根據(jù)情況發(fā)出邀請(qǐng)，掌握用do和does引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句的構(gòu)成及使用，了解用Let’s提建議的句型。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)用have對(duì)物品的所屬進(jìn)行提問(wèn)與回答；學(xué)會(huì)用let’s?句型提建議；能夠談?wù)撟约合矚g哪些球類運(yùn)動(dòng)，不喜歡哪些球類運(yùn)動(dòng)及原因；能夠談?wù)撛鯓雍妥约旱呐笥讯冗^(guò)一段愉快的時(shí)光，并且能運(yùn)用本單元所學(xué)的句型和體育項(xiàng)目名稱寫(xiě)篇文章。以達(dá)到進(jìn)一步復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)和鞏固的目標(biāo)。

教學(xué)重難點(diǎn)

行為動(dòng)詞have的一般現(xiàn)在時(shí)的用法；使用do和does引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句的構(gòu)成和使用。

詞匯

Have，soccer，ball, tennis, racket, ping—pong, volleyball, basketball, bat, dose, doesn’t , let, us let’s play, well, sound, good, sport, we, many, club, more, class, interesting, boring, fun, difficult, relaxing, watch, watch TV, great, collection, but, play sports, only, them, every, day 句型

Do you have a TV? Yes, I do./No, I don’t.Do they have computer? Yes, they do./ No, they don’t.Does he /she have a soccer ball? Yes, he/she does.No, he/she doesn’t.Does Chi young have a baseball? Yes, he does.No, he doesn’t.Let’s play soccer.I don’t have a soccer ball.Well, Let’s play volleyball.That sounds good.教學(xué)設(shè)備：多媒體、錄音機(jī)、投影機(jī) 教學(xué)方法：任務(wù)型、活動(dòng)型教學(xué) 教學(xué)過(guò)程：3課時(shí)

第一課時(shí)

Step 1:復(fù)習(xí)there be 句型，了解就近原則

? T：What’s on the bookcase? 運(yùn)用圖片

(what’s on the bed?)

S: There is/are……

? 總結(jié)歸納

ASK: what’s +表方位的短語(yǔ)

ANSWER: There be(not)+主語(yǔ)+表方位的短語(yǔ) ? Practice 運(yùn)用圖片

A: Where is ?..B: It’s?..A: What’s ….B: There is /are….A: …… ? 就近原則練習(xí)

用are，is填空

1.There ______ three pencils and a pen in my pencil-box.2.There ______ many kites(風(fēng)箏)in the sky.3.There ______ an eraser and two rulers on your desk.4.What ______ in your schoolbag.5.There ______ a pencil-box in my schoolbag.Step 2:觀看圖片，利用多媒體形象教習(xí)球類，及球拍的單詞。

Basketball, soccer ball, volleyball, tennis, ping pong ball, baseball, tennis racket, ping pong bat, baseball bat

? Introduce the key vocabulary: Show the things in the picture and describe them.Model: What’s this? A soccer ball.This is my volleyball.I have a volleyball.A volleyball.? Repeat the key vocabulary:

Repeat the new words for the students to remember by asking “What’s ____?”.? Show the picture in 1a for the students to match.? Check the answers as the class.Step 3: Task One: Do pairwork as :—Do you have a(basketball，volleyball…)—Yes, I do./no, I don’t.Task Two: Do pairwork as :—Dose he have a(basketball, volleyball…)—Yes, he dose./No, he doesn’t.Task Three：with these sentences（1）“This is my soccer.I have a soccer ball.Do I have a soccer ball? Yes, I do.”

（2）“This is David’s volleyball.He has a volleyball.Does he have a volleyball? Yes, he does.”

Task Four: 學(xué)習(xí)第一，二，三人稱，及其對(duì)應(yīng)的單復(fù)數(shù)

1.I have no money.————

She has no money.2.I have no necklace.————

She has no necklace.3.I have no credit card.————

She has no credit card.Step4 Listening ? 1b

Task one: listen and circle the words you hear.Task Two: Check the answers.Task three: Listen again and write down their own.Sports he or she likes.? 2a Task One: listen for the names in the pictures, and number the pictures [1-4] Play the recording a second time.This time students number the pictures.Task Two: listen again.Match the people from activity 2a to the balls in the picture.Task Three: Correct the answers.Task Four: Show the tapescripts.Let’s students read and repeat.Step 5:Grammar focus

Review the grammar box.Point out the contractions do and does, don’t and doesn’t.Repeat after the teacher.Step 6: Relax and watch Flash with basketball..Step 6:Homework

Tell students to interview their classmates or their friends using Do you have…? / Does he/she have…? 第二課時(shí)

Step One

Revision Review ：1.球類，及球拍有關(guān)的單詞。

Basketball, soccer ball, volleyball, tennis, ping pong ball, baseball, tennis racket, ping pong bat, baseball bat

2.Play a game:

“

Who has the best memory?” A: I have a soccer ball B: She has a soccer ball, and I have a volleyball.C: She has a soccer ball, and he has a volleyball, and I have a tennis racket.D: She has a soccer ball, and he has a volleyball, and he has a tennis racket, and I have a ping-pong ball.Step Two: Presentation: T: teacher

S: student 1.T: What’s your favourite ball game?

S: My favourite ball game is…

T: Do you want to join the school sports club?(Show the poster of P27/ 4)If you want to ,please fill in the blank.2.Ask the students to do it.Then introduce yourself.Step Three : Drills 根據(jù)學(xué)生所填信息, 結(jié)合我所提供的圖片,引出句型和形容詞: A: Let’s play soccer.B: I don’t have a soccer ball.A: Well, let’s play volleyball.B: That sounds good/ interesting/fun/boring/difficult/relaxing Ask them to work in pairs.Step Four: pairwork Do 3a: Task One.Ask the students to fill in the blanks with the words from the box.Task Two.Act it out.Do 3b: Task One.Work in pairs.Task Two.Ask them to act out their own dialogue.Step Five: listening practice.Task 1.Do Section B.1a Match the words with the picture.Task 2.Listen and check the words that you hear in 1a.Task3.Listen again.Write down a word to describe the activities.Step Six: Do some exercises: 一.短文改錯(cuò): 讀下面的對(duì)話,判斷每行是否有錯(cuò),如有錯(cuò),請(qǐng)找出并改正.A: Excuse me, Li Ping.Do you have a soccer ball? B: Sorry, I do.A: Do you think Lin Tao have one? B: Yes, I think so.You can ask for him.A: Lin Tao, can I borrow you soccer ball please? B: Of course you can!? A: Thank you.Let play soccer.B: Well, that’s sounds boring.A: Then let’s play the tennis.I have tennis rackets and balls.B: Oh!That sounds exciteing.Step Seven : Homework: Write a passage to tell sth about your first name, last name your class,the sports you like and why.第三課時(shí)

Step One : Revision Ask the students to report the passage he or she write.Then ask some students to answer the questions about the passage.Step Two: Presentation 1.問(wèn)學(xué)生既然你喜歡運(yùn)動(dòng),那么你家里分別有多少有關(guān)的球類? 2.Then tell the students : T: We will listen to a passage.Please listen and try to answer these questions.1.Who has a great sports collection? 2.How many tennis rackets does he have? 3.How many tennis rackets, basketballs, and baseballs does he have? 4.How many soccer balls and volleyballs does he have? 5.Does he play sports ? 6.What does he do? S:(answer the questions)3.Ask the students to retell according to the information.4.Come to SectionB /3a 1.Listen and repeat after the tape.2.Go through and expiain some important words ,phrases and sentences: Has a great sports collection.He doesn’t play sports-------he only watches them on TV.He has 8 tennis rackets

Step Three: Practice 1.Ask the students to do this exercise.2.Check the answers.Step Four: Self Check Task One;Check the words you know.Task Two: Write numbers in the boxes to make the conversation.Then read the dialogue.Task Four: Just for fun!

Step Five : Homework: Write a passage about your uncle or aunt like SectionB/3a.寧波華茂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 陳 敏

汪 靜

第三篇：七年級(jí)上冊(cè)第五單元復(fù)習(xí)

永遠(yuǎn)執(zhí)著的美麗（節(jié)選）

那是我在這次采訪中惟一有機(jī)會(huì)提出的一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槲沂冀K不解，像他這樣出生在北京、生長(zhǎng)在武漢、重慶等大城市、從小上教會(huì)學(xué)校的人，為什么在風(fēng)華正茂之時(shí)違背母愿選擇了艱苦而陌生的農(nóng)學(xué)？

袁隆平?jīng)]有絲毫猶豫地說(shuō)出了這個(gè)大出我意料的答案：“大約我6歲時(shí)一次郊游，曾在武漢郊區(qū)參觀了一個(gè)園藝場(chǎng)。滿園里郁郁蔥蔥，到處是芬芳的花草和一串串鮮艷的果實(shí)。我覺(jué)得那一切簡(jiǎn)直是太美麗了！美得我當(dāng)時(shí)就想，將來(lái)我一定要去學(xué)農(nóng)?！?/p>

時(shí)隔60多年的漫長(zhǎng)歲月，袁隆平憶及當(dāng)年兒時(shí)的感受，仍不免雙眼灼灼，神采煥發(fā)?？梢?jiàn)那片花艷果豐的園藝場(chǎng)，在風(fēng)雨飄搖、國(guó)事艱難的年代，曾多么深刻地打動(dòng)了一個(gè)孩子的心。

這片美麗的記憶，成了他心目中永遠(yuǎn)的夢(mèng)幻，使袁隆平從此與“農(nóng)”結(jié)下不解之緣。但當(dāng)他第一次真的來(lái)到農(nóng)村時(shí)，不禁大吃一驚：難道這就是自己多年來(lái)向往的最美的夢(mèng)境？

現(xiàn)實(shí)中農(nóng)村的落后、貧瘠和瘡痍，讓尋找美麗的袁隆平大失所望，但卻絕沒(méi)有讓他就此退縮，“真的，我從沒(méi)后悔，我這個(gè)人有點(diǎn)?癡?，認(rèn)準(zhǔn)的路—定要走到底。”60年代初那場(chǎng)席卷全國(guó)的饑餓，深深震撼了他的心靈，他把童年的憧憬蘊(yùn)藏心底，將“所有人不再挨餓”奉為了終生的追求。

他義無(wú)反顧一頭栽進(jìn)了“雜交水稻”這個(gè)世界性的難題之中。為了雜交水稻，他幾乎奉獻(xiàn)了自己美好年華中的一切，知識(shí)、汗水、靈感、心血，沒(méi)有什么不是圍著雜交水稻而運(yùn)轉(zhuǎn)。在他研究開(kāi)始的最初，為了獲得一株必須的水稻天然雄性不育株，他和新婚妻子一起，用了整整兩年時(shí)間，頂著烈日差不多踏遍了當(dāng)?shù)厮械牡咎铮扒昂蠛蠊矙z查了14000個(gè)稻穗。

這樣巨大的付出，在他幾十年的育種研究生涯中，可以說(shuō)成了家常便飯。無(wú)論是科學(xué)道路上必然的挫折、失敗，還是人為的干擾破壞，所有可能遇到的磨難都曾經(jīng)跳出來(lái)考驗(yàn)他的心智。如果他僅僅是美麗的欣賞者，也許他早就被沉重的現(xiàn)實(shí)消磨一空；但作為以自己的生命和科學(xué)的力量去創(chuàng)造美好的科技工作者，袁隆平百折不撓，堅(jiān)忍不拔。

或許上天也被這種精誠(chéng)所感化，自1966年他的第一篇論文《水稻的雄性不孕性》在中科院《科學(xué)通訊》第4期發(fā)表，引起了國(guó)內(nèi)外矚目，他的研究成果一個(gè)接著一個(gè)，他的雜交稻創(chuàng)造的神話一項(xiàng)接著一項(xiàng)，30多年間他在這個(gè)領(lǐng)域始終保持著世界領(lǐng)先地位。而新千年里，他主持的國(guó)家“超級(jí)稻”研究項(xiàng)目又傳佳音，續(xù)寫(xiě)了“綠色革命”的新突破……

從1976年至1999年，我國(guó)累計(jì)推廣種植雜交水稻35億多畝，增產(chǎn)稻谷3500億公斤，相當(dāng)于每年解決3500 萬(wàn)人的吃飯問(wèn)題，確保了我國(guó)以僅占世界7%的耕地，養(yǎng)活了占世界22%的人口。

對(duì)于一個(gè)幾千年未曾真正解決吃飯問(wèn)題的大國(guó)，這是一個(gè)多么巨大而深遠(yuǎn)的貢獻(xiàn)！難怪一些地區(qū)的農(nóng)民稱他為當(dāng)代“神農(nóng)”，而國(guó)際同行稱他的研究是“帶給全人類的福音”。他先后獲得了國(guó)內(nèi)國(guó)際多項(xiàng)頂尖大獎(jiǎng)，身兼數(shù)十個(gè)學(xué)術(shù)和社會(huì)職務(wù)。浩瀚宇宙中，以他名字命名的小行星閃爍翱翔；風(fēng)云市場(chǎng)上，以他名字上市的股票隆重上市。

不知多少人夢(mèng)寐以求的這些輝煌、榮耀、名利，似乎絲毫也沒(méi)有對(duì)袁隆平產(chǎn)生任何改變。從播種到收獲，他依然風(fēng)塵仆仆地騎著摩托車(chē)去試驗(yàn)田；從春夏到秋冬，他依然追趕著陽(yáng)光從北到南察看育種基地。即使這次來(lái)京領(lǐng)獎(jiǎng)，他也無(wú)時(shí)不惦記著他的試驗(yàn)?！拔覀兂?jí)稻的培育十分緊張，不管我在哪，都要求基地3天報(bào)一次數(shù)據(jù)，這樣可以隨時(shí)分析情況?！币辉俾暦Q不善言辭的袁隆平，談起他的水稻育種卻雄辯而流暢，“我們有信心，提前兩年實(shí)現(xiàn)畝產(chǎn)800公斤的目標(biāo)?！?/p>

已經(jīng)功成名就的袁隆平仍驅(qū)趕著自己不斷前行，“我在有生之年還有兩大心愿，一是要把超級(jí)雜交水稻培育成功，這樣，21世紀(jì)誰(shuí)來(lái)養(yǎng)活中國(guó)的問(wèn)題就解決了；再一個(gè)是把雜交水稻推向世界，造福全人類?！?/p>

袁先生兒時(shí)的園藝場(chǎng)如今已經(jīng)變成水稻田，生活、事業(yè)甚至夢(mèng)里，全是稻子…… “我做過(guò)一個(gè)好夢(mèng)，我們種的水稻，像高粱那么高，穗子像掃把兒那么長(zhǎng)，顆粒像花生米那么大。幾個(gè)朋友就坐在稻穗下面乘涼?！?/p>

古稀之年的科學(xué)家之夢(mèng)，已沒(méi)有了園藝場(chǎng)的五彩繽紛，但那種淳美的境界卻依依相隨，如幻如真。1.畫(huà)線句中“癡”在文中的含義是__________________________________________________。2.聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)第三段加點(diǎn)詞語(yǔ)“雙眼灼灼，神采煥發(fā)”的表達(dá)作用。

_______________________________________________________________________________ 3.文中反復(fù)運(yùn)用“美麗”一次，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“美麗”和袁隆平的一生有著怎樣的聯(lián)系？

_______________________________________________________________________________ 4.文章以“________________”為線索，為我們展現(xiàn)了袁隆平的人生歷程，從孩提時(shí)代立下美麗的誓言到古稀之年放飛美麗的夢(mèng)想，他的________________________________________ ______________________________________的精神品格溢于文章樸實(shí)的語(yǔ)言中。

岳飛破拐子馬

初，兀術(shù)有勁軍，皆重鎧，貫以韋索，三人為聯(lián)，號(hào)?拐子馬?，官軍不能當(dāng)。是役也，兀術(shù)以萬(wàn)五千騎來(lái)，飛戒步卒以麻札刀入陣，勿仰視，第砍馬足。拐子馬相連，一馬仆，二馬不能行，官軍奮擊，遂大破之。注釋：

兀術(shù)：金國(guó)大將

貫以韋索：用牛皮帶子連結(jié)

第：只管

1.解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

①．號(hào)“拐子馬”

號(hào)：_______________ ②．一馬仆

仆：_______________ 2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中畫(huà)線的句子。

①：__________________________________________________________________________ ②：__________________________________________________________________________ 3.“官軍不敢當(dāng)”的“官軍”是指____________（國(guó)名）的軍隊(duì)。4.說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中得到的啟示。

______________________________________________________________________________

永遠(yuǎn)執(zhí)著的美麗

1.“依然風(fēng)塵仆仆地騎著摩托車(chē)去試驗(yàn)田??依然追趕著陽(yáng)光從北到南察看育種基地??無(wú)時(shí)不惦記著他的試驗(yàn)”。這里的“無(wú)時(shí)、依然”等詞語(yǔ)有什么作用？

這是寫(xiě)袁隆平已取得舉世矚目的成功以后還堅(jiān)持科學(xué)研究。這里的“無(wú)時(shí)、依然”等詞語(yǔ)，形象傳神地表現(xiàn)了袁隆平執(zhí)著的研究精神，作為人民科學(xué)家他早已把自己的身心交給了那片田地，每時(shí)每刻惦記著事業(yè)，始終不渝。

2.本文“美麗”還指袁隆平的精神：永遠(yuǎn)執(zhí)著，不懈追求，百折不撓、堅(jiān)忍不拔、淡泊名利，無(wú)私奉獻(xiàn)。

3.下列兩句，哪一句的表達(dá)效果好？為什么？

①用了兩年時(shí)間，頂著烈日踏遍了當(dāng)?shù)厮械牡咎?，前前后后共檢查了稻穗。②用了整整兩年時(shí)間，頂著烈日差不多踏遍了當(dāng)?shù)厮械牡咎?，前前后后共檢查了14000個(gè)稻穗。

③句表達(dá)效果好。因?yàn)椤罢麅赡辍闭f(shuō)明袁隆平夫婦為了獲得一株天然雄性不育株花費(fèi)的時(shí)間和精力之多；“差不多”準(zhǔn)確寫(xiě)出他到過(guò)的稻田之多，但不是全部；“14000個(gè)”則用具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)了他們付出的巨大艱辛，與“兩年”配合表現(xiàn)了他們忘我執(zhí)著的精神。而①句刪除了這幾個(gè)詞語(yǔ)，表達(dá)的意思不夠具體，而且沒(méi)有“差不多”，表達(dá)反而顯得絕對(duì)。）4.作者插敘袁隆平6歲郊游的經(jīng)歷，有什么作用？

這段插敘，描述了袁隆平童年時(shí)的美麗夢(mèng)想，表明這是他一生的愿望，表現(xiàn)了袁隆平對(duì)理想的執(zhí)著、不懈的追求。

5.文章前3段說(shuō)“美麗”與袁隆平無(wú)緣，而全文卻表現(xiàn)他的“美麗”，這是為什么？

文中說(shuō)袁隆平心目中的“美麗”，源自他選擇學(xué)農(nóng)之路見(jiàn)到的美麗景象。文章著重表現(xiàn)袁隆平在追尋“美麗”過(guò)程中顯示的性格美、心靈美，尤其是他在科研路上堅(jiān)持不懈，永遠(yuǎn)執(zhí)著的“美麗”。而文章前3段完全是為了反襯下文的內(nèi)在“美麗”；這樣的開(kāi)頭，欲揚(yáng)先抑，具有獨(dú)特的美。

老山界

一、文章中兩處集中的景物描寫(xiě)的作用是什么?

1、局部揣摩景物描寫(xiě)：（1）分析第13段描寫(xiě): ①“奇觀”是指什么？

②你認(rèn)為哪些字詞用得好，請(qǐng)加以揣摩：

“奇觀”本來(lái)是指自然界奇特罕見(jiàn)的景觀或景象?！爸弊中握f(shuō)明山路曲折，迂回；火把與星光連接，寫(xiě)山勢(shì)之高；表現(xiàn)了老山界的險(xiǎn)峻，“許多”一詞，既說(shuō)明山路的曲折和陡峭，又說(shuō)明有成千上萬(wàn)的紅軍戰(zhàn)士在攀登。人、夜色、高山交織在一起，組成了瑰麗、壯觀的景象?！捌嬗^”一詞表現(xiàn)出這一景象的奇特罕見(jiàn)，表現(xiàn)紅軍隊(duì)伍的宏偉氣勢(shì)并頌揚(yáng)了紅軍堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和樂(lè)觀主義的精神。（2）分析第23節(jié)景物描寫(xiě)：

①這部分哪些詞語(yǔ)極富表現(xiàn)力？請(qǐng)找出來(lái)并加以分析。

②這部分用了什么修辭手法？分別起什么作用？寫(xiě)出了作者怎樣的感受？

“綴”字傳神而又具立體感，好像人工裝點(diǎn)在上面似的，突出夜之深、景之美，表現(xiàn)了作者的樂(lè)觀主義精神和感受自然景色的豐富情感。

用巨人矗立比喻眼前的山峰；用一口井比喻山谷，既突出了山勢(shì)的險(xiǎn)峻和連綿，又暗示了紅軍的艱難處境?！按Ａⅰ保蜗蟮恼f(shuō)明困難像攔路虎阻擋在面前，但是直立、高聳的老山界阻擋不了紅軍北上抗日的決心，也改變不了他們的長(zhǎng)征必勝的信念。

“極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃?！?用了什么修辭手法?寫(xiě)出了作者怎樣的感受? “像春蠶在咀嚼桑葉”時(shí)連續(xù)不斷的細(xì)微聲音，比喻戰(zhàn)士們輕細(xì)的話語(yǔ)聲，說(shuō)明戰(zhàn)士們被凍醒次數(shù)之多；“野馬奔馳”寫(xiě)半夜山風(fēng)之大，又喻寒風(fēng)刺骨；“山泉嗚咽”用擬人化手法喻山泉時(shí)斷時(shí)續(xù)又暗指山勢(shì)崎嶇；“波濤澎湃”形容林木被風(fēng)刮動(dòng)的聲音。人聲和大自然的聲音交織在一起，烘托出夜色之深，夜景之美，透露出勃勃生機(jī)，洋溢著革命樂(lè)觀主義精神。

非常形象地寫(xiě)出山景之美，表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的樂(lè)觀情懷。（3）分析第32節(jié)景物描寫(xiě)的作用：

最后一次描寫(xiě)的景物是下山途中所見(jiàn)，景物特點(diǎn)是什么？表達(dá)怎樣的心情？ 景色明朗清新，表達(dá)了克服困難后的愉快，表現(xiàn)戰(zhàn)士們歡暢、輕松的心情，集中展現(xiàn)了一種前景光明的意境。

二、作者在文中細(xì)致的描寫(xiě)了翻越老山界的艱難，可是在最后一段，作者又說(shuō)“老山界的困難，比起這些地方來(lái)，還是小得很”。作者這樣寫(xiě)的目的是什么？ 突出長(zhǎng)征路途的艱難，也更能突出紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。只要有這種豪邁的精神，再大的困難，也能克服。

三、1、主旨---本文具體的記敘了長(zhǎng)征途中紅軍翻越老山界的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了中國(guó)工農(nóng)紅軍克服困難、英勇頑強(qiáng)的斗志和革命樂(lè)觀主義精神。

2、寫(xiě)作特點(diǎn)---①采取順敘的方法,按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排層次.②以生動(dòng)的描寫(xiě)具體而生動(dòng)地表達(dá)中心

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元

《羚羊木雕》教案

南昌市灣里第二中學(xué)

齊述蘭

一．教學(xué)目標(biāo)：（1）整體感知課文，分角色表演，體會(huì)人物的思想情感；（2）聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得人生有益啟示。二．教學(xué)重難點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)從文中的語(yǔ)句分析人物形象。

2．理解文章內(nèi)容，,聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约旱目捶?。三．教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)

四．教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境：我們和父母不是同時(shí)代的人，肯定在思想觀念等方面有跟他們不一致的地方。在你的生活中有沒(méi)有跟父母因某事而意見(jiàn)分歧？你是怎樣處理這些矛盾的？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷。（請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生談經(jīng)歷）由此導(dǎo)入本課。

（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、感知課文內(nèi)容：

1．掌握生字詞語(yǔ)

攥捕dài 逮著玩dǎi ．zuàn 樹(shù)杈．chà 怦怦．．pēng 逮．．2．搞清課文中出現(xiàn)了哪些人物、這些人物之間是什么關(guān)系？

A、父母對(duì)“我”怎樣？ B、“我”和萬(wàn)芳的友情怎樣？通過(guò)哪些事情表現(xiàn)出來(lái)的？ B、這些人物之間產(chǎn)生了什么矛盾？ C、這些矛盾是圍繞什么展開(kāi)的？

D、父母逼我要羚羊木雕，奶奶是怎樣對(duì)待這件事的？父母聽(tīng)奶奶的話沒(méi)有？說(shuō)明了什么？ E、作者的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？

3．教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納、板書(shū)：

父母：重財(cái)輕義

萬(wàn)芳：重友情

“我”：重義氣

（三）合作學(xué)習(xí)：課本劇表演。

分成四個(gè)大組，按角色進(jìn)行表演，注意品味揣摩人物個(gè)性化的語(yǔ)言，體會(huì)人物思想感情。

第二課時(shí)

（四）以“親情與友情”為話題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。

1、通過(guò)辯論會(huì)的形式，目的在于：

（1）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)怎樣與父母溝通，怎樣對(duì)待友情，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力和處理問(wèn)題的能力。（2）學(xué)習(xí)辯論的技巧，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維和口語(yǔ)交際能力?；顒?dòng)過(guò)程：

2、導(dǎo)入：“我”既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，父母逼“我”要回木雕，這樣作對(duì)與不對(duì)？怎樣才能避免與父母發(fā)生矛盾？怎樣正確對(duì)待友情？請(qǐng)大家圍繞“親情與友情”進(jìn)行辯論。板書(shū)辯論會(huì)主題：親情與友情

3、方法：男生代表父母一方；女生代表“我”、萬(wàn)芳一方

4、老師主持，宣布要求后，先提出問(wèn)題：“既然羚羊木雕已送人，父母逼我要回，對(duì)或是不對(duì)”？以此談?wù)摳髯缘目捶?，老師在學(xué)生辯論中不是進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

5、小結(jié)：子女要多與父母溝通，交流。

（五）片段作文訓(xùn)練：續(xù)寫(xiě)“我”從萬(wàn)芳家回來(lái)時(shí)路上的心情。

第五篇：人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教案

21.風(fēng)

箏

魯

迅

時(shí)間： 總課時(shí)數(shù)： 教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、積累詞語(yǔ)，注意詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。

2、能有感情地朗讀課文，要在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中所蘊(yùn)涵的濃濃的親情。

3、初步掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法。

4、感悟誤解中所體現(xiàn)的親情，深刻體會(huì)魯迅先生有愧于親人而表現(xiàn)出的懺悔、自責(zé)的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)魯迅先生善于自省、勇于改過(guò)的精神。

二、過(guò)程和方法目標(biāo)：提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

感受文中濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操和美德。教學(xué)重點(diǎn):

1、感悟親情，深刻體會(huì)魯迅先生懺悔、自責(zé)的內(nèi)心世界，體會(huì)新兄弟之間的手足深情。

2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法，在自主閱讀中質(zhì)疑問(wèn)難，深入探究。

教學(xué)難點(diǎn):

1、理解本文含蓄深沉的立意。

2、揣摩文中艱深難懂的語(yǔ)句，理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)。課前準(zhǔn)備：

1.生自學(xué)“讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。2.了解作家魯迅。3.初讀課文，畫(huà)出不理解的地方。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹(shù)人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無(wú)法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情?！讹L(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫(huà)意里。讓我們一起來(lái)感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

板書(shū)課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、整體感知：

1、檢查預(yù)習(xí)：

（1）學(xué)生展示收集的作者簡(jiǎn)介，教師可就重點(diǎn)內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)。魯迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。

（2）處理本課生字、生詞。伶仃：（líng dīng ；孤獨(dú)，沒(méi)有依靠）憔悴：（qiáo cuì；瘦弱，不好看）嫌惡：（wù；厭惡）驚惶：（huáng ；驚慌）瑟縮：（sè ；身體因寒冷、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動(dòng)）苦心孤詣：（yì ；費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。）

2、學(xué)生快速默讀課文后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。教師提示讀書(shū)的方法：

第一步：初讀課文，弄清了這篇文章大致寫(xiě)了什么；

第二步：再讀課文，找出了不懂的詞句，能提出問(wèn)題，說(shuō)明你讀書(shū)讀進(jìn)去了； 第三步：細(xì)品課文，揣摩語(yǔ)言之美妙；

第四步：回味課文，給我們的成長(zhǎng)帶來(lái)什么思考，即文章美的內(nèi)涵。

3、質(zhì)疑探究：

a．這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。

b．讀課文以后，你有哪些感受?

(教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問(wèn))為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)怨恨? c．課文中還有哪些不理解的地方畫(huà)出來(lái)，大家一起研討。

三、自主質(zhì)疑，合作探究 ：

學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問(wèn)互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。

(可請(qǐng)學(xué)生把問(wèn)題記在課堂筆記本上)[問(wèn)題探究]

①作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)②為什么說(shuō)“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?

③找出文章描寫(xiě)小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的語(yǔ)句，分析這些描寫(xiě)流露出作者什么樣的感情。

學(xué)生討論后交流展示，教師加以評(píng)述。

①根據(jù)上下文，就可以理解。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫暖的二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹(shù)枝丫權(quán)于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了。“我”見(jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)。說(shuō)“驚慌和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，是為了引出下文。

②這里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天?，F(xiàn)在，在北京，看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。③相關(guān)句子見(jiàn)書(shū)本。對(duì)小兄弟入迷的情狀描寫(xiě)得越細(xì)致生動(dòng)，越能加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著作者對(duì)小兄弟的同情，對(duì)自己深深的自責(zé)。

四、課堂小結(jié)：

作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。

五、課堂檢測(cè)：

（1）給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音。

丫杈

可鄙

虐殺

笑柄

瑟縮 點(diǎn)綴

寬恕

苦心孤詣

嫌惡

什物（2）根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字詞語(yǔ)。jué bié（）

dàng yàng（）

qiáo cuì（）jīng huáng（）

huǎng rán dà wù（）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

風(fēng)

箏

魯迅

回憶

虐殺后補(bǔ)過(guò)

悲哀

總

分

總

課后反思

第二課時(shí)

時(shí)間： 總課時(shí)數(shù)：

一、課文導(dǎo)入 ：

上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，體會(huì)到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。

二、精讀課文：

教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語(yǔ)調(diào)、速度、感情)。

指名朗讀課文(3—12段)，對(duì)課文主體內(nèi)容再次交流探究：

朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。整體感知，同時(shí)布置思考問(wèn)題準(zhǔn)備在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問(wèn)題合作探究。小組之間相互派代表問(wèn)答，教師引導(dǎo)深化，不同意見(jiàn)全班討論。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問(wèn)題)

三、合作探究：

以小組為單位，合作討論，研究問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)，同學(xué)討論解決，教師加以評(píng)述。第一組：

1、從語(yǔ)段中找出描寫(xiě)小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語(yǔ)句，分析一下作者從哪幾方面寫(xiě)的?他為我們勾畫(huà)了一個(gè)什么樣的兒童形象?對(duì)小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書(shū)中插圖體會(huì))

2、文中所說(shuō)的“對(duì)于精神虐殺的這一幕”，具體指什么?請(qǐng)你用自己話概括。說(shuō)說(shuō)作者在文中是什么樣的形象?對(duì)“我”的描寫(xiě)，流露出了怎樣的感情?這時(shí)的小兄弟是怎樣的處境?

3、這部分一些動(dòng)詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么用得好。

4、通過(guò)3、4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么?

四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充。

[教師小結(jié)]

這部分為我們刻畫(huà)了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。(第4題可放開(kāi)讓學(xué)生說(shuō)，教師不一定給評(píng)價(jià))第二組：

快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。

1、看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”?

2、從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說(shuō)說(shuō)反映了什么主題?

3、而我明白了兒童游戲意義后，心情沉重，總想補(bǔ)過(guò)，這說(shuō)明什么?

4、待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎?”為什么“我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重”? 從中你又感悟到了什么? ·

［教師小結(jié)］

作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過(guò)，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

第三組：(教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問(wèn)題，可由淺入深引導(dǎo))

1、為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的?

2、為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”?

學(xué)生四人小組討論、交流，教師點(diǎn)撥。

[教師小結(jié)]

作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨；“我”因無(wú)法 補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀意想不到，又“無(wú)可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。

第四組：（歸納文章主旨）

回憶童年的往事帶給作者的是無(wú)法把握的悲哀，那么，在這篇彌漫著濃濃的悲哀氣息的散文中，作者想要告訴我們什么東西呢？

學(xué)生分組討論，然后各組委派代表發(fā)表觀點(diǎn)。學(xué)生的答案可多種多樣。[教師小結(jié)]

——告訴我們游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使；

——抒寫(xiě)作者為童年時(shí)的精神虐殺而產(chǎn)生的深深的痛苦、悲哀和懺悔。——告訴我們，有些錯(cuò)誤是永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)的。

四、拓展延伸：

文中說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，你小時(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩過(guò)不少玩具吧?請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

五、課堂小結(jié)：

《風(fēng)箏》這篇文章不僅表現(xiàn)出人內(nèi)心美好的感情，而且能夠給人以深沉的思想力量。本文深刻的主題，令讀者讀后有意在言外的收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富深刻。

六、課堂檢測(cè)：

文學(xué)、文體知識(shí)填空。

①《風(fēng)箏》一文作者＿＿＿＿原名＿＿＿＿，是現(xiàn)代偉大的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。你讀過(guò)他的作品有＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿。②《風(fēng)箏》一文采用＿＿＿＿的記敘順序，以第＿＿＿人稱的角度，圍繞著風(fēng)箏主要寫(xiě)了兩件事情：其一是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，其二是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

少時(shí)：折斷風(fēng)箏————精神虐殺 中年：未能補(bǔ)過(guò)————永恒悲哀 課后反思

22羚羊木雕

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：理解識(shí)記“臉頰、怦怦、逮、樹(shù)杈、寒戰(zhàn)”等字詞。分角色朗讀，梳理課文的情節(jié)，體會(huì)人物的思想感情。能力目標(biāo)：抓住課文關(guān)鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。揣摩、分析人物形象塑造中的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)家庭矛盾沖突的生活表象深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)含的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。

教學(xué)重難點(diǎn)

品味賞析文中心理、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)。

指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，把握作者的情感傾向，準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

時(shí)間： 總課時(shí)數(shù)：

一、導(dǎo)入新課

漸漸地我們都長(zhǎng)大了，對(duì)許多事情都有了自己的看法，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)友情，你可能與父母有不同的看法，有時(shí)可能與父母發(fā)生沖突，由于他們是大人，所以你只能委曲求全，你免不了傷心、落淚。那么如何與父母交流呢？今天我們學(xué)習(xí)的這一課或許對(duì)你有一定的啟發(fā)。

二、整體感知，把握關(guān)鍵

1.快速瀏覽課文，檢測(cè)字詞 抹

攥

逮

怦怦 樹(shù)杈 寒顫

2.這篇課文圍繞羚羊木雕寫(xiě)了一件什么事？“我”把木雕送給了好朋友萬(wàn)芳，父母逼“我”要回木雕。（板書(shū)：“我”送木雕給萬(wàn)芳，父母逼“我”要回木雕。矛盾）3.文中涉及到哪些人物？這些人物對(duì)這件事的態(tài)度怎樣？

“我”、奶奶、萬(wàn)芳主張送；爸爸、媽媽、萬(wàn)芳的媽媽主張要回。

三、朗讀體驗(yàn)，深入理解

1.這些人物各有什么特點(diǎn)，你印象最深的是誰(shuí)？為什么？

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，用筆劃出文中最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)句。2.交流賞析： 媽媽：嚴(yán)厲固執(zhí)

語(yǔ)言：“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)！那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！” 【個(gè)別讀 齊讀】這句話非常生動(dòng)地寫(xiě)出了媽媽只知道雕木的貴重，卻全然沒(méi)有顧及孩子的感受，沒(méi)有理解孩子們的友情。語(yǔ)言描寫(xiě)十分符合人物的性格。）

神態(tài)：媽媽的目光緊緊地盯著我。媽媽變得十分嚴(yán)厲。媽媽堅(jiān)定地說(shuō)?！拔摇保很浫鹾ε?，看重友情。

語(yǔ)言：“沒(méi)有賣(mài)……我送人了?！薄?齊讀（讀出發(fā)抖的聲音）】 神態(tài)：小聲地說(shuō)。站在那兒一動(dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她?？拗傲似饋?lái)。垂下眼睛不敢看她。心理：我沒(méi)有理由了。我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊，心理難過(guò)極了。她還會(huì)像以前一樣和我要好嗎？一定不會(huì)了。我對(duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！

爸爸：持重沉穩(wěn)

語(yǔ)言：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢？”

神態(tài)：他靜靜地點(diǎn)燃一支煙。爸爸的聲音一直很平靜，不過(guò)帶著一種不可抗拒的力量。

萬(wàn)芳：仗義明理

語(yǔ)言：“算了吧，反正我已經(jīng)站了一個(gè)鐘頭，要是再換過(guò)來(lái)，你還得站兩個(gè)鐘頭……”

“你拿著，咱倆還是好朋友……” 行為：用她的新褲子換我的破子褲而被她媽媽罰站一個(gè)鐘頭。

奶奶：愛(ài)莫能助 語(yǔ)言：“算了吧，這樣多不好?！?/p>

總結(jié)：剛才我們所欣賞的這些精彩語(yǔ)句，作者就這樣成功地運(yùn)用了心理、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，特別是個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)，使故事中的人物形象栩栩如生，給我們留下太深的印象。接下，就讓同學(xué)分角色朗讀課文，再次欣賞一下那鮮明的人物形象。3.分角色朗讀： 1-16小節(jié)的對(duì)話部分。

(1)四人一小組，分角色朗讀。(我、爸爸、媽媽、評(píng)論員)(2)自(推)薦分角色朗讀，讀后評(píng)價(jià)。

五、課堂檢測(cè)

閱讀課文后三段文字，回答下列問(wèn)題： 1.寫(xiě)月光冷冷的有什么作用？ 2.寫(xiě)萬(wàn)芳的出現(xiàn)有什么作用？

3.“我”為什么“止不住流下了眼淚”？ 4.文中描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的句子有哪些？ 5.“可時(shí)，這能全怪我嗎？”的含義是什么？ 參考答案：

1.以冷冷的月光烘托心情的哀傷。

2.萬(wàn)芳的突然出現(xiàn)暗示了他的心理變化，是對(duì)“我”反悔的原諒。3.流淚既是為被逼反悔的傷感，又是因?yàn)橛亚榈母袆?dòng)。

4.“我覺(jué)得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！”用心理描寫(xiě)揭示了大人的狹隘，重財(cái)輕義對(duì)孩子心理的嚴(yán)重傷害。5.表示孩子對(duì)父母做法的嚴(yán)肅質(zhì)問(wèn)?！拔摇钡牟环浅鲇谡嬲\(chéng)無(wú)私的友愛(ài)。“我”屈從了父母，應(yīng)該“怪”我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他們不懂得孩子的感情和人格，對(duì)孩子采取了簡(jiǎn)單生硬的態(tài)度。課后反思

第二課時(shí)

時(shí)間： 總課時(shí)數(shù)：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們分析了課文中的人物性格，這節(jié)課我們來(lái)探討一下由羚羊木雕引起的矛盾的是與非。

二、合作探究，明辨是非

1.探討：在由羚羊木雕所引起的這場(chǎng)矛盾沖突中，作者認(rèn)為誰(shuí)是誰(shuí)非？從哪里可以看出？ ●a、母親生硬的語(yǔ)氣、父親不可抗拒的態(tài)度。b、極力渲染孩子們的真摯友誼。C、奶奶的愛(ài)莫能助。d、“這能全怪我嗎？”●文章第36自然段中的環(huán)境描寫(xiě)，還有37自然段的心理描寫(xiě)的語(yǔ)句。（生齊讀體會(huì)）●去掉“全”字，說(shuō)明都是父母的責(zé)任。原句是說(shuō)既有父母的責(zé)任，也有“我”的責(zé)任。

作者認(rèn)為大人粗暴的行為嚴(yán)重地傷害了小孩子美好的心靈，摧殘了孩子們的友誼之花。2.辯論：你同意作者的觀點(diǎn)嗎？木雕究竟該不該要回（舉手分成兩組然后以正方、反方來(lái)辯論，學(xué)生相互討論后，辯論開(kāi)始）

要求：①要有鮮明的觀點(diǎn)。②有比較強(qiáng)的角色意識(shí)，發(fā)言要符合所代表的人物身份。③聯(lián)系 實(shí)際，有理有據(jù)。涉及：能否送人 能否自作主張 金錢(qián)與友誼 ●我認(rèn)為不應(yīng)該要回，因?yàn)樗统鋈サ臇|西是不能要回的。

★應(yīng)該要回，羚羊木雕畢竟是一件貴重的物品。而且，是爸爸送給“我”的。●不能要，因?yàn)槿f(wàn)芳是一個(gè)多么仗義的好朋友呀！她能在困難時(shí)幫助“我”。如果要，會(huì)讓“我”和萬(wàn)芳都很傷心的。

★我同意要回。情義是無(wú)價(jià)的，并不是非得送貴重的禮物才好?？梢栽贀Q一件禮物送她。況且，不要會(huì)與父母的矛盾更大。

●如果把貴重的木雕要回，不就說(shuō)明情義是有價(jià)的嗎？ ……

3.作者是在歌頌孩子們之間純潔的友誼。是啊，古今中外，有多少名人志士在歌頌友誼，在贊美友誼。曾記得一位偉人這樣說(shuō)：“友誼是人生的調(diào)味品，也是人生的止痛藥?！薄笆澜缟蠜](méi)有比友誼更美好，更令人愉快的東西了；沒(méi)有友誼，世界仿佛失去了太陽(yáng)?！蔽覀冎溃涸诟桧炗亚闀r(shí)，我們也不能拋棄親情，畢竟親情也是人間最真摯而美好的感情?！拔摇痹鯓幼霾拍芗茸鹬赜亚橛诸櫦坝H情呢？

●應(yīng)該把萬(wàn)芳的“仗義”講給父母聽(tīng)?；蛘咴谒湍镜袂跋日髑蟾改傅囊庖?jiàn)，畢竟這是父母送給“我”的；父母在送“我”木雕前如果交代木雕的貴重。也許不會(huì)產(chǎn)生這些矛盾。

4.總結(jié)：綜合你們的觀點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)在這次矛盾沖突中，雙方都有責(zé)任。像剛才同學(xué)說(shuō)的一樣，如果父母及時(shí)向我說(shuō)明羚羊的貴重，我就不會(huì)輕易送人；如果，我事先與父母商量，也不會(huì)發(fā)生這件不愉快的事；如果，我及時(shí)說(shuō)明我與萬(wàn)芳那深厚的友誼，父母也許不會(huì)逼我要回羚羊。所以，產(chǎn)生矛盾的根本原因是――雙方缺乏溝通。其實(shí)生活中，遇事多商量，多一些溝通、多一些理解，生活會(huì)變得更美好。（板書(shū)：理解、溝通）

三、拓展延伸，開(kāi)闊視野 同學(xué)們，你們有沒(méi)有因?yàn)榕c父母溝通不夠而發(fā)生不愉快的事呢？或者你有因贈(zèng)送禮物而送出了傷心的事嗎？應(yīng)該怎樣更好？（講故事并圍繞“理解、溝通”發(fā)表見(jiàn)解）

四、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，“可憐天下父母心”，他們?cè)谀銈兊纳砩蟽A注了太多的關(guān)愛(ài)和心血。所以，在發(fā)生矛盾的時(shí)候，我們也要設(shè)身處地為父母想想，想想他們的感受，努力去理解父母。同時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)與父母溝通，讓父母理解自己，這樣什么矛盾都將解決。我想，一個(gè)溫馨的家需要我們共同去精心呵護(hù)、去努力經(jīng)營(yíng)。

五、課外寫(xiě)作：

寫(xiě)一個(gè)你和父母（或老師或同學(xué)）之間曾發(fā)生過(guò)的矛盾片段，要求有語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，并注意靈活運(yùn)用說(shuō)話的情態(tài)語(yǔ)。課后反思

23.散 步

時(shí)間： 總課時(shí)數(shù)：

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能 1．感悟課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀、品讀課文，體會(huì)文章的人性美。2．品讀課文中具有對(duì)稱美的句子及含義豐富的語(yǔ)句。

3．體會(huì)文章中的深長(zhǎng)意味，借鑒 “以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法。

過(guò)程與方法

1、逐步提高閱讀能力特別是品評(píng)鑒賞能力，讓學(xué)生成為閱讀的主體。

2、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度價(jià)值觀

體會(huì)文中一家人之間的和諧、溫馨的感情，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、朗讀課文，品味文章的人性美、意境美、語(yǔ)言美。

2、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文中人物的優(yōu)良品質(zhì)。

3、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、文章“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2、體會(huì)文章語(yǔ)言的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)稱句的特征。

2、理解文章最后一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！保?/p>

【教法學(xué)法】 對(duì)于這篇含義深刻的文章的教學(xué)，如僅從感情入手，往往會(huì)造成空對(duì)空的局面，收不到良好的效果，本節(jié)課采用自學(xué)、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，掌握本文的主旨，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的優(yōu)良品質(zhì)。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛(ài)，因?yàn)槟笎?ài)如水。有一座山，能讓你堅(jiān)韌，這座山叫作父愛(ài)，因?yàn)楦笎?ài)如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。

二、板書(shū)課題《散步》

《散步》是一篇美文，希望今天我們的學(xué)習(xí)能用耳朵去聆聽(tīng)，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心靈去感 受，用真情去體會(huì)。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

四、出示預(yù)習(xí)提綱

1、生字

熬（）

霎（）時(shí)

分歧（）

水波粼粼（）

嫩（）芽

詞語(yǔ)

信服

委屈

各得其所

粼粼

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握本文主要內(nèi)容。（1）散步的人有哪些？

（2）散步在哪個(gè)季節(jié)？

（3）散步在地點(diǎn)在哪里？

（4）散步的過(guò)程中發(fā)生了一件怎樣的事？

（5）散步的結(jié)果如何？

（6）用一句話概括全文主要內(nèi)容。

4、再讀課文，合作探究

（1）散步時(shí)的分歧是如何產(chǎn)生的？（2）分歧最終是如何解決的？

(3)看似不起眼的小事，卻蘊(yùn)含著深刻的道理，通過(guò)這件事你悟出了什么道理？

5、精讀課文，品讀語(yǔ)言

（1）圈出文中自己喜歡的語(yǔ)句，向同組同學(xué)讀讀這些句子，并說(shuō)明自己的喜歡它們的理由。

（2）以第8自然段為例，找出這段中很有特色的語(yǔ)句。

四、討論、交流與點(diǎn)撥：

預(yù)習(xí)提綱1、2、3題主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。4、5題主要引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章主旨，賞析文章美點(diǎn)。說(shuō)到這篇文章語(yǔ)言的欣賞，我們 可重點(diǎn)關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊(yùn)意美。要感受到它們對(duì)我 們心靈的熏陶。

5、歸納：

A 內(nèi)容方面：

第一、寫(xiě)景的句子

——對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)（第四段）

（通過(guò)初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力）

——描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）

（這句話描繪了充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)明了走小路的 原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。）

第二、傳情的句子

——“母親本不愿出來(lái)的??便去拿外套”

（寫(xiě)出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬?！罢?yàn)槿绱恕币痪渫?露了“我”的文化修養(yǎng)。）

——“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”

（這句話寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣）

第三、哲理性的句子

——兒子突然叫起來(lái)：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>

——但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是 整個(gè)世界。

B句式方面：

第四、對(duì)稱的句式

——有的濃，有的淡。

____我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。

——我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

（這些句子將兩個(gè)方面集中在一起,互相映襯,形式上有對(duì)稱之美, 內(nèi)容上也富有情趣。）（2）明確：

此題可結(jié)合課后作業(yè)第二題.。

——我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得 很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

句式的整齊與錯(cuò)雜，音韻的鏗鏘與連綿，語(yǔ)義的對(duì)舉與反襯，似乎都是信手拈來(lái)，無(wú)絲 毫的刻意與雕琢，于平實(shí)中見(jiàn)靈氣，在淺易中見(jiàn)哲理。從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。從形象上看，很有象征意義： “我”和妻子都是中年人，要擔(dān)任家庭責(zé)任感，母親曾經(jīng)也曾經(jīng)承擔(dān)了家 庭的重?fù)?dān)，而兒子將來(lái)也要承擔(dān)這一責(zé)任。母親的曾經(jīng)付出讓“我”這一代人知道要擔(dān)負(fù)責(zé) 任，而“我”現(xiàn)在要把母親的責(zé)任傳承給我的兒子，讓兒子也能繼續(xù)沿續(xù)著“我”的腳步，將來(lái)也能成為一個(gè)勇挑重?fù)?dān)的一個(gè)人，于是“我”和妻子這一代人擔(dān)負(fù)了承前啟后，繼往開(kāi) 來(lái)的歷史責(zé)任。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，全世界又何嘗不是這樣？

語(yǔ)句很樸實(shí)，但向讀者說(shuō)明了深刻的道理。這是“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作手法。

六、課堂檢測(cè) 檢查字詞掌握情況

2、比較閱讀

請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題：

（1）這篇短文寫(xiě)了什么事?

（2）《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由?

3、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，從不同角度說(shuō)說(shuō)從這篇文章讀到的深刻內(nèi)涵。

通過(guò)______________________________，我感受到了____________________________.【教學(xué)小結(jié)】

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了文中的一家人為了家庭的溫暖付出大量的艱辛與汗水，我們必須要感受愛(ài)的重要性，學(xué)會(huì)珍惜身邊的每一份愛(ài)。本文運(yùn)用以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，通過(guò)描述一件不起眼的事情，但是告訴我們一個(gè)深刻的做人道理。做人要以孝為先，孝順父母。

【教師寄語(yǔ)】

家，是一個(gè)幸福的搖籃，我們?cè)诩抑行腋５爻砷L(zhǎng)；家，是一個(gè)愛(ài)的港灣，我們沉浸于愛(ài) 的暖流之中；家，又是一副沉甸甸的擔(dān)子，需要家里的每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我 們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。老師希望你們每個(gè)人記住這些，為自己的 家貢獻(xiàn)自己的一份力量。

【作業(yè)】我們要感謝父母，因?yàn)槭撬麄兘o了我們生命，給了我們成材的機(jī)會(huì)。同學(xué)們，請(qǐng)懷著一顆感恩的心，向你的父母說(shuō)些你最想說(shuō)的話，把這些話寫(xiě)在你們自制的賀卡上，獻(xiàn)給你們的父母。

板書(shū)設(shè)計(jì)

散步 莫懷戚

母親 走大路 ↑承上

散步 分歧→｛我 妻子 責(zé)任重大→使命感

兒子 走小路 ↓啟下

【課堂檢測(cè)題說(shuō)明】我們可以把兩篇文章通過(guò)比較，體會(huì)《散步》寫(xiě)的精彩之處，可以 從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要 說(shuō)得有道理即可。)

《散步》比《三代》多一些景色描寫(xiě)。文中有兩處對(duì)初春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中 起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡” “樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水” 的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮 贊。第二處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。

（2）在散步中兩兩對(duì)稱的句子很多?！澳赣H要走大路，大路平順，我的兒子要走小路，小 路有意思”等。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊(yùn) 含著豐富的思想內(nèi)涵。

（3）以小見(jiàn)大的寫(xiě)法：通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題。

課后反思 散文詩(shī)兩首

時(shí)間： 總課時(shí)數(shù)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、知識(shí)和能力目標(biāo)

1、積累字詞，能讀會(huì)寫(xiě)“嗅、疊、匿笑、花瓣、沐浴、禱告、菡萏、花瑞、并蒂、徘徊、欹斜”等詞語(yǔ)。

2、了解兩文中所表現(xiàn)的感人至深的親情。

二、過(guò)程和方法目標(biāo)：

1、掌握散文詩(shī)的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。

2、學(xué)習(xí)和借鑒兩首散文詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫(xiě)法。

3、熟讀背誦兩首詩(shī)。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

兩首詩(shī)展示、歌頌?zāi)笎?ài)。學(xué)習(xí)后，激發(fā)我們關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的熾熱情懷，把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給摯愛(ài)的母親。

教學(xué)重點(diǎn)

準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情，把握詩(shī)歌托物言情的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)

深層品味詩(shī)句所蘊(yùn)涵的思想感情，如《金色花》中“作者為什么把孩子想象成一朵金色花”，《荷葉母親》中“心中的雨點(diǎn)”的含義等。

教學(xué)方法

1、朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。

2、知詩(shī)（知內(nèi)容）—說(shuō)詩(shī)（說(shuō)詩(shī)意）—想詩(shī)（想意境）—悟詩(shī)(悟感情）—品詩(shī)（品特色）

金 色

花

泰戈?duì)?/p>

目標(biāo)：

1、掌握泰戈?duì)柕奈膶W(xué)知識(shí)。

2、讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)學(xué)習(xí)方式，聽(tīng)讀課文，感知課文內(nèi)容，潛心體會(huì)母子深情。

3、以讀代講，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，以讀品詩(shī)，讀出味道，讀出感情，4、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富情感體驗(yàn)，并訓(xùn)練學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌，以讀品詩(shī)。

2、認(rèn)識(shí)母愛(ài)的偉大，體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，接受詩(shī)歌美的熏陶及感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

母愛(ài)是文學(xué)藝術(shù)上一個(gè)的主題，它是世界上最崇高最偉大的愛(ài)。當(dāng)太陽(yáng)升起，我們會(huì)感到光明與希望；而母親的擁抱，我們會(huì)感受到溫馨與幸福。今天，讓我們帶著這種對(duì)母親的愛(ài)一起走進(jìn)泰戈?duì)栂壬摹督鹕ā?，一起?lái)感受母子至深之情。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、學(xué)生出示搜集的作者簡(jiǎn)介（老師可補(bǔ)充）

泰戈?duì)枺河《戎?shī)人，藝術(shù)家，社會(huì)活動(dòng)家，曾獲得1913諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，代表詩(shī)集有《新月集》《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》等，在他的作品里，多以愛(ài)、寬容、歡樂(lè)為主題，頌揚(yáng)人間最崇高，最純真的感情，而母愛(ài)就是他最為極力頌揚(yáng)的主題之一。

2、學(xué)習(xí)整理出本課生字詞：

匿（nì）笑

花瓣（bàn）

沐?。╩ù

yù）

羅摩衍（yǎn）那

二、整體感知：

這是一首散文詩(shī)，風(fēng)格清新自然，韻律優(yōu)美，我們要學(xué)好一首詩(shī)，首先得讀好這首詩(shī)，在讀中品味詩(shī)歌，在讀中獲得美的享受。

（可指導(dǎo)生從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏或詩(shī)文的思想感情入手進(jìn)行談?wù)摗？刹捎媒處煼蹲x、學(xué)生自由朗讀、學(xué)生單獨(dú)讀等形式朗讀本詩(shī)。）

在此環(huán)節(jié)，主要解決：

1、感知課文內(nèi)容，初步確定朗讀基調(diào)：舒緩、溫馨、深情、滿懷柔情。

2、指導(dǎo)朗讀：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，以一種孩子天真、活潑、可愛(ài)、調(diào)皮的口吻來(lái)讀，要讀出孩子對(duì)母親的愛(ài)，也要讀出母親對(duì)兒子的無(wú)私的愛(ài)，但不同的地方也有不同的處理方式。文中三句對(duì)白的朗讀指導(dǎo)：

① “孩子，你在哪里呀？”：母親不見(jiàn)了孩子非常著急，語(yǔ)速稍快，讀出焦急之情，“哪里”重讀。

② “你到哪里去了，你這壞孩子？”：母親一天都見(jiàn)不到自己的孩子，非常著急，一旦見(jiàn)了孩子，又驚又喜，又氣又疼，不免嗔怪孩子。讀出母親見(jiàn)到了孩子時(shí)的驚喜與對(duì)孩子的疼愛(ài)，但又帶點(diǎn)嗔怪的語(yǔ)氣。

③ “我不告訴你，媽媽?！保簬湍赣H做事，而又不告訴母親。以孩子撒嬌調(diào)皮的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀出孩子的天真可愛(ài)。

3、各組選代表全班交流，概說(shuō)詩(shī)意。

（提示）全詩(shī)展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫(huà)面。畫(huà)面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲?！拔摇碧煺嬷蓺?，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達(dá)對(duì)母親的感情。

三、研讀賞析：

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意，體味詩(shī)情。（學(xué)習(xí)提綱）

1、為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，給媽媽帶來(lái)一些幸福嗎？

2、“我”是如何報(bào)答母親的？

3、“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方”都是為什么？

4、回報(bào)母親的愛(ài)，卻為何一而再，再而三地不讓母親知道：

5、詩(shī)人為什么把孩子比做一朵金色花？（學(xué)生分組討論，全班交流，明確）

1、“我”想變成一朵金色花，是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來(lái)一些幸福。

2、想變成一朵金色花，在一天里與媽媽三次嬉戲： ① 開(kāi)放花瓣，讓母親嗅到花香。

② 在母親看書(shū)時(shí)，將影子投在書(shū)上。

③ 母親去牛棚時(shí)，突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事。

3、媽媽為全家付出了很多，“我”在一天的時(shí)間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作；在媽媽禱告時(shí)，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在媽媽所讀的書(shū)頁(yè)上，替媽媽遮陽(yáng)。這都是為了回報(bào)媽媽的關(guān)愛(ài)，給媽媽帶來(lái)一些幸福。

4、母親的愛(ài)是無(wú)私的，而自己為母親做事也不是為了得到母親的夸獎(jiǎng)，只是為了能幫母親做一點(diǎn)點(diǎn)事，讓母親感到一點(diǎn)點(diǎn)的溫馨與幸福。

5、借金色花表達(dá)孩子對(duì)母親的愛(ài)。中國(guó)好用花比喻兒童，印度也一樣。金色花是印度最美的圣樹(shù)上的花，象征了孩子的美好可愛(ài)，而金色則象征母愛(ài)猶如陽(yáng)光般的光輝燦爛。人們喜愛(ài)花，花也將它的美麗回報(bào)給人類，母親為了孩子含辛茹苦無(wú)私奉獻(xiàn)，而孩子也要像花回報(bào)人類一樣回報(bào)母親的愛(ài)與奉獻(xiàn)。

所以把孩子想像成一朵金色花借以表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)，想像新奇而美妙。

四、拓展延伸：

1、大愛(ài)無(wú)聲，孩子為什么會(huì)默默地愛(ài)著媽媽？讀下面這首詩(shī)，相信大家的感受更為深刻。

《游子吟》 慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這是全天下母親的心聲，這是最偉大母親的寫(xiě)照。孩子的寸草之心，怎能報(bào)答得了母親猶如春天般溫暖的關(guān)懷，誰(shuí)不應(yīng)該感謝母親，報(bào)答母親呢？

2、拓展想像

如果你具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變做什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意？（學(xué)生自由想象，自由論說(shuō)）

五、課堂小結(jié)：

母愛(ài)就在我們身邊，像寒冷冬天里的一杯熱茶，溫暖著我們；像一股涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)著我們；像一股和煦的柔風(fēng)，撫摸著我們。一聲聲呵護(hù)，一聲聲叮嚀，一次次微笑，都讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，溫馨幸福。

讓這些閃著童真，閃著摯愛(ài)的詩(shī)篇離我們近些，再近些，讓我們透過(guò)這些詩(shī)篇學(xué)會(huì)更高境界的愛(ài)吧，無(wú)私地愛(ài)我們的爸爸媽媽，愛(ài)這個(gè)世界上所有善良而正直的人們。讓我們?cè)俅螡M含對(duì)母親的深深的愛(ài)，讀一次課文，讀給我們心中最偉大的母親。

附：拓展閱讀選文：

六、課堂檢測(cè)：

1、《金色花》的作者是________（國(guó)家）作家、詩(shī)人________（姓名），他曾在1913年獲________________獎(jiǎng)。

2、下列不能體現(xiàn)孩子對(duì)母愛(ài)的回報(bào)的一句是（）A．我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作。

B．你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。C．將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方。D．我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

3、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．人們喜歡用花朵比喻兒童。

B．文中所寫(xiě)的孩子已經(jīng)變成了金色花。C．贊美孩子的可愛(ài)。

D．花兒的色彩，反映著母愛(ài)的光輝?；▋阂部梢韵笳骱⒆踊貓?bào)母愛(ài)的心愿。

4、文中孩子想象自己變成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？請(qǐng)用文中的語(yǔ)句概括作答，不少于三個(gè)方面。⑴_(tái)_____________ ⑵______________⑶________________

5、孩子做的這些事，反映了他________________的性格，也表現(xiàn)了他________________________的心愿。

6、第⑧段中，媽媽見(jiàn)到了自己的孩子，她為什么要說(shuō)“你這壞孩子”？

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

《金色花》

內(nèi)

容

在媽媽身邊幸福、快樂(lè) 象征意義

孩子的純潔、可愛(ài)

母愛(ài)的光輝

抒發(fā)感情

對(duì)母親的愛(ài)

感情基調(diào)

溫馨、快樂(lè)

課后反思

荷 葉 母 親

時(shí)間： 總課時(shí)數(shù)：

冰心 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文.2、多種方式讀來(lái)品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言體驗(yàn)詩(shī)歌思想感情。

3、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。教學(xué)重點(diǎn)

1、體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌托物言情的寫(xiě)法

2、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，并能表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)深層品味清麗的語(yǔ)言，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入： 冰心說(shuō)“愛(ài)在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可落，也不是悲涼?！弊屛覀冄刂伷鸬膼?ài)的長(zhǎng)途，感受她內(nèi)心對(duì)母親至真至純的感激和愛(ài)。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、學(xué)生出示作者簡(jiǎn)介： 冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫(xiě)童心、母愛(ài)和自然，語(yǔ)言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語(yǔ)的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮?jiǎn)潔凝練。

2、字詞積累。

并蒂（dì）

菡萏（hàn dàn）

徘徊（pái huái）

欹（qī）斜

蔭蔽：遮蔽。

二、整體感知: 老師示范朗讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，把握文章大意。

（明確）這是一篇借景寫(xiě)人，托荷贊母的散文。寫(xiě)荷花是為了寫(xiě)“我”，寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母 親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會(huì)自覺(jué)地保護(hù)荷花，何況母親愛(ài)護(hù)自己的子女。

三、研讀賞析:

1、學(xué)生大聲地自由朗讀課文，思考：作者感動(dòng)于一個(gè)怎樣的畫(huà)面？同學(xué)們能否找到文中描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的段落呢？

2、圈點(diǎn)勾畫(huà)出“風(fēng)雨中幾看紅蓮”部分表示作者心境變化、當(dāng)時(shí)環(huán)境和紅蓮表現(xiàn)的詞句。

3、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫(xiě)，這里作者采用了什么寫(xiě)作手法？這樣有什么作用？

4、“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？ ”一句中“心中的雨點(diǎn)”如何理解？ 在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？（學(xué)生分組討論、探究）

1、（學(xué)生代表誦讀）示例1：“一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾斜過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面??”

示例2：“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠”

明確：因?yàn)楹扇~傾側(cè)過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨，無(wú)畏地為紅蓮遮蔽。作者被感動(dòng)了，感嘆母親為自己的付出。意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無(wú)私的幫助自己。

2、一寫(xiě)看紅蓮

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲

濃陰的天 紅蓮：開(kāi)滿

亭亭

二寫(xiě)看紅蓮

心情：不適意

徘徊

環(huán)境：雷聲作了

雨越下越大

紅蓮：左右倚斜

無(wú)依無(wú)靠。

三寫(xiě)看紅蓮 心情：不寧的心緒散盡

感動(dòng)

環(huán)境：雨肆意地下著

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下

不動(dòng)搖

由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛(ài)護(hù)，聯(lián)想豐富。

3、明確：兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福

4、明確： “心中的雨點(diǎn)”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中的到歡樂(lè)，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。文章結(jié)尾點(diǎn)明中心、升華主題。

四、拓展延伸：

1、發(fā)揮你的想象，仿照文中的語(yǔ)言寫(xiě)一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。

母親??！您是_________，我是_________，_________，_________。

2、仿照示例寫(xiě)句子。

示例：音樂(lè)像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

（1）冬天像

（2）老師的話像

如：（1）冬天像個(gè)慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過(guò)嬌弱的童年。（2）老師的話像一把開(kāi)心的鑰匙，打開(kāi)了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。

五、課堂小結(jié)：

愛(ài)是大自然最原始、最純真的情感，父母對(duì)于子女之愛(ài)更是無(wú)私、無(wú)畏。在我們的生活中隨時(shí)都融入了父母濃濃的愛(ài)。清晨廚房里忙碌的身影，出門(mén)前的一句關(guān)愛(ài)的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書(shū)包，臨睡前掩緊的被角。用心去愛(ài)孩子已經(jīng)成為父母的習(xí)慣，他們是孩子躲避風(fēng)雨的港灣。當(dāng)風(fēng)雨襲來(lái)時(shí)，他們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹牙铩Ｔ谒麄儛?ài)的保護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都會(huì)過(guò)去。最后，讓我們?yōu)樘煜滤械母改赣H祈禱，愿他們幸福安康！

六、課堂檢測(cè)：

1、《荷葉母親》選自________，作者_(dá)_______，原名________，代表作有___________。

2、閱讀冰心的《繁星》完成下列問(wèn)題： 嫩綠的芽?jī)汉颓嗄暾f(shuō)：“發(fā)展你自己！” 淡白的花兒和青年說(shuō)：“貢獻(xiàn)你自己！” 淡紅的果兒和青年說(shuō)：“犧牲你自己！”

1）這首詩(shī)所用的修辭手法有________、________。

2）詩(shī)中用________、________、________三個(gè)詞，對(duì)不同時(shí)期的青年提出了不同的要求。3）這首詩(shī)作者的寫(xiě)作目的是什么？

七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 荷葉母親

冰心（散文）

寄寓

荷 葉―――――― ―――> 母 親

（無(wú)畏 遮蔽）

聯(lián)想

（無(wú)私 愛(ài)護(hù)）

紅 蓮―――――――――> 我象征

心中的雨――――――> 人生路上的坎坷磨難 課后反思

《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

時(shí)間： 總課時(shí)數(shù)：

●學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語(yǔ)境中的詞義。2．背誦兩篇短文。

能力目標(biāo) 1．結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書(shū)，疏通文句，理解文意。

2．結(jié)合文中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。

3．把握本文以敘為主，敘中有議的寫(xiě)作特點(diǎn)。

德育目標(biāo)

《世說(shuō)新語(yǔ)》作為“一部名士底（的）教科書(shū)”（魯迅語(yǔ)），教導(dǎo)人們做人要方正，誠(chéng)實(shí)守信，以禮待人，言辭要高雅。

●教學(xué)重點(diǎn) 1．把握本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永，以敘為主的特點(diǎn)。2．背誦課文。

●教學(xué)難點(diǎn) 1．謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)？

2．元方批評(píng)父友失信、無(wú)禮，最后卻“入門(mén)不顧”，是否有失禮儀？

●教學(xué)方法

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！窠虒W(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

研讀《詠雪》

學(xué)習(xí)目標(biāo)1．積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、”等詞在特定語(yǔ)境中的詞義。

2.結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書(shū)，疏通文句，理解文意，積累文言字詞。

3.謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)？

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1．結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書(shū)，疏通文句，理解文意，積累文言字詞。

2．背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn) 謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)？

［學(xué)習(xí)過(guò)程］

一、導(dǎo)語(yǔ) 同學(xué)們，雪花是嚴(yán)寒的冬天、仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什么比擬它呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢？

二、出示《詠雪》的學(xué)案

1.查閱資料，了解劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》

2.學(xué)生自由朗讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)理解字詞，讀順句子，疏通文意。3.翻譯下列句子，解釋加點(diǎn)的字

①謝太傅寒雪日內(nèi)集

② 俄而雪驟

③公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”

④撒鹽空中差可擬

⑤未若柳絮因風(fēng)起 4.小組合作探究

①謝家聚會(huì)吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？

②“公大笑樂(lè)”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好？

③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？還有更好的形容雪的比喻嗎？

④積累有關(guān)雪的古詩(shī)句

5．學(xué)生自由朗讀課文，背誦課文。

6．默寫(xiě)課文。

三、學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，教師酌情指導(dǎo) 1.劉義慶（403~444），南朝宋文學(xué)家，彭城人，宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史，愛(ài)好文學(xué)，招納文士。

《世說(shuō)新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門(mén)，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談 放誕的風(fēng)氣。魯迅稱之為“一部名士底（的）教科書(shū)”。本書(shū)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，辭意雋永，是六朝志人小說(shuō)的代表作。

2、略

3、略

4、明確：

①文章開(kāi)頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”的事件。

古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂(lè)事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中，外出不便，聚會(huì)詠雪不正是賞心樂(lè)事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂(lè)”等詞可見(jiàn)其融洽、歡快、輕松的氣氛。

②對(duì)“公大笑樂(lè)”，有不同的解釋：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂(lè)”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。

文章雖然沒(méi)有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià)，但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。

③用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。

同學(xué)列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等。

④詠雪古詩(shī)句，如韓愈《春雪》“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花”，岑參《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”，“五月天山雪，無(wú)花只有寒 ”等。

四、課堂小結(jié)

《詠雪》一文在《世說(shuō)新語(yǔ)》中被編入“言語(yǔ)”門(mén)。文章客觀地?cái)⑹鲋x家子弟“詠雪”一事的始末，表明了太傅對(duì)謝道韞才氣的贊賞，作者未加一句評(píng)論，但意圖很明顯。

五、課堂練習(xí)

翻譯下列句子，解釋加點(diǎn)的字

①謝太傅寒雪日內(nèi)集

② 俄而雪驟

③公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”

④撒鹽空中差可擬

⑤未若柳絮因風(fēng)起

五、布置作業(yè)

1．完成課后“研討與練習(xí)”中有關(guān)《詠雪》一文的題目。

2．課外閱讀選自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》中的兩個(gè)小片斷，并思考兩文的深刻含義。

附原文：

徐孺子年九歲，嘗月下戲。人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然，譬如人眼中有瞳（tónɡ）子，無(wú)此必不明?！?/p>

桓公北征，經(jīng)金城，見(jiàn)前為瑯邪時(shí)種柳，皆已十圍。慨然曰：“木猶如此，人何以堪！”攀枝執(zhí)條，泫（ｘｕàｎ，淚水流下的樣子）然流淚。

課后反思

第二課時(shí)

時(shí)間： 總課時(shí)數(shù)：

研討《陳太丘與友期》 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．積累文言字詞，掌握“乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語(yǔ)境中的詞義。

2.結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書(shū)，疏通文句，理解文意。

3.結(jié)合文中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。

4.把握本文以敘為主，敘中有議的寫(xiě)作特點(diǎn)。

5.了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德?！駥W(xué)習(xí)重點(diǎn) 1．把握本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永，以敘為主的特點(diǎn)。

2．背誦課文。

●學(xué)習(xí)難點(diǎn) 元方批評(píng)父友失信、無(wú)禮，最后卻“入門(mén)不顧”，是否有失禮儀？

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，你要做一個(gè)什么樣的人呢？（學(xué)生回答：“做一個(gè)善良的人”“做一個(gè)正直的人”“做一個(gè)成功的人”……）如果我們學(xué)習(xí)了《陳太丘與友期》，你結(jié)識(shí)了小元方，你就會(huì)默默地告訴自己：“我要做一個(gè)誠(chéng)信的人！”（板書(shū)文題）

二、出示《陳太丘與友期》學(xué)案

1、學(xué)生朗讀課文，對(duì)照注釋，利用工具書(shū)，理解詞句，疏通文意。

2、.翻譯下列句子，解釋加點(diǎn)的字

①太丘舍去，去后乃至。

②太丘舍去

③君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮 ④相委而去

⑤遠(yuǎn)方入門(mén)不顧

3、小組合作探究

（1）“日中”這個(gè)時(shí)間概念是否科學(xué)，古代沒(méi)有精確的定時(shí)儀，怎么判斷遲到？

（2）友人到底是一個(gè)怎樣的人？

（3）元方的性格特點(diǎn)如何？

（4）在友人“慚”“下車(chē)引之”時(shí)，元方卻“入門(mén)不顧”是否失禮？

4、你知道古代哪些聰明少年的故事？給大家講一講。

5、通過(guò)研讀這兩篇短文，《世說(shuō)新語(yǔ)》最吸引你的地方是什么？（從語(yǔ)言方面分析）

6、背誦默寫(xiě)課文。

三、學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，教師酌情指導(dǎo) 1、2、略

3、明確：

（1）古代的定時(shí)儀器較為簡(jiǎn)陋，有木表、漏壺等，它不可能有精確的時(shí)段劃分。這里的“日中”是當(dāng)時(shí)約定俗成的時(shí)間概念——中午。這個(gè)友人錯(cuò)過(guò)了雙方約定的時(shí)限，所以遲到了。

（2）課文中，友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無(wú)信，不守信用；到來(lái)之后，問(wèn)元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的過(guò)失，反而怒責(zé)太丘，粗野蠻橫，十分無(wú)禮，可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)、沒(méi)有禮貌的人；在元方一番義正嚴(yán)辭的批評(píng)后，他“慚”“下車(chē)引之”又表現(xiàn)得較為誠(chéng)懇，有知錯(cuò)勇改的精神。

有同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，獲知友人是比陳太丘官高兩品的官員，平素對(duì)陳太丘傲慢無(wú)禮。

（3）閱讀元方對(duì)友人的批評(píng)話語(yǔ)，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。元方對(duì)粗俗的友人“入門(mén)不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。

（4）元方“入門(mén)不顧”是否失禮呢？這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以肯定，也可以否定。認(rèn)為 元方并非無(wú)禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備；一個(gè)失信于人，不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人，其品行的低劣可見(jiàn)一斑，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外。認(rèn)為元方確實(shí)有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人，怎么能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢？原諒一個(gè)知錯(cuò)能改的人，不正表現(xiàn)了一個(gè)人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎？

4、“司馬光砸缸”、四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等

5、明確：敘事簡(jiǎn)潔，敘中有議；語(yǔ)言凝練、辭意雋永；咫尺萬(wàn)里，辭近旨遠(yuǎn)；小中見(jiàn)大……教師不必評(píng)判，學(xué)生讀后有得，這本身就是一種收獲。

四、課堂小結(jié)

文中友人無(wú)信無(wú)禮，七歲的元方卻誠(chéng)實(shí)有信。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為心，真誠(chéng)為骨，做一個(gè)高尚的人，真正的人。我們相信：誠(chéng)信相伴，一生無(wú)悔！

五、課堂練習(xí)

1、.翻譯下列句子，解釋加點(diǎn)的字

①太丘舍去，去后乃至。

②太丘舍去

③君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮 ④相委而去

⑤遠(yuǎn)方入門(mén)不顧

2、辨別下列詞語(yǔ)哪些屬于敬詞，哪些屬于謙詞。

①敝人 ②卑職 ③陛下 ④令尊 ⑤寡人 ⑥足下 ⑦令郎 ⑧老朽 ⑨麾下

3、下列句中加粗詞與“尊君在不”的“不”用法不同的一項(xiàng)是（）

A．誨女知之乎

B．學(xué)而不思則罔

C．路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)

D．學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎

明確：2.敬詞有③④⑥⑦⑨ 謙詞有①②⑤⑧

3．B（例句中“不”通“否”；A．“女”通“汝”；C．“見(jiàn)”通“現(xiàn)”；D．“說(shuō)”通“悅”）

六、布置作業(yè)

1．完成課后“研討與練習(xí)”中有關(guān)《陳太丘與友期》一文的題目。

2．課外閱讀選自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》中的一個(gè)小片斷《雪夜訪戴》。

雪夜訪戴 王子猷（ｙóｕ）居山陰。夜大雪，眠覺(jué)，開(kāi)室，命酌酒。四望皎然，因起彷徨（指來(lái)回走過(guò)），詠?zhàn)笏肌墩须[》詩(shī)。忽憶戴安道，時(shí)戴在剡（ｓｈàｎ），即便夜乘小船就之。經(jīng)宿（一夜）方至，造門(mén)不前而返。人問(wèn)其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見(jiàn)戴？” 課后反思