第一篇：蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文教案

一、本單元的總體設(shè)想 1．單元參考教學(xué)目標(biāo)： ① 了解一些科學(xué)知識(shí)。

② 學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神。③ 學(xué)習(xí)記敘和描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法，了解議論和說(shuō)明的一些方法。④ 學(xué)習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。

⑤ 進(jìn)行采訪、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，了解身邊的科技發(fā)明情況，學(xué)習(xí)寫(xiě)科技新聞，并進(jìn)行口頭發(fā)布。

2．確定目標(biāo)的依據(jù)。因?yàn)椤墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“前言”部分的第一句話：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！痹僖罁?jù)由表及里、由淺入深的邏輯思維，我們確定的目標(biāo)①和②。尤其是目標(biāo)②，正是語(yǔ)文科學(xué)人文性的體現(xiàn)，以人為本，以培養(yǎng)人為宗旨，以培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人為現(xiàn)代社會(huì)服務(wù)為己任。

另外，語(yǔ)文畢竟是語(yǔ)文，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)一定的語(yǔ)文能力，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高，本著“語(yǔ)文知識(shí)”宜隨課而教，隨堂而學(xué)的原則，穿插在具體的教學(xué)過(guò)程中，特制定了目標(biāo)③。再本著由理論到實(shí)踐的思路，講究學(xué)用結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)隨行，制定了目標(biāo)④⑤。3．課時(shí)安排（共12—13課時(shí)）。

閱讀8課時(shí)：第十七、十八、二十課各2課時(shí)，第十九課1課時(shí)，誦讀欣賞1課時(shí)。寫(xiě)作3課時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)1—2課時(shí)。4．專題研究4課時(shí)。

二、分課安排

第十七課《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》。

這是本單元的起始課，因?yàn)楸締卧闹黝}是“關(guān)注科學(xué)”，而科學(xué)首先需要的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，本課正是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的最好的詮釋，在“近代科學(xué)之父”的意大利科學(xué)家伽利略身上正體現(xiàn)著這種意識(shí)和精神。本課正是通過(guò)伽利略科學(xué)生涯中的兩個(gè)小故事，展示出他敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新的精神。

同時(shí)，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)，發(fā)明，還需要科學(xué)思想，科學(xué)精神和科學(xué)方法，這就是大膽設(shè)想，細(xì)心求證。通過(guò)本文描述的伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律，自由落體定律的經(jīng)過(guò)和他孩童、學(xué)生時(shí)代的情況，學(xué)習(xí)他不輕信權(quán)威，堅(jiān)持用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)理論、探索新理論的科學(xué)思想和熱愛(ài)科學(xué)，勇于創(chuàng)新，甘為科學(xué)奉獻(xiàn)終身的精神。具體落實(shí)到課后練習(xí)一。從而達(dá)成本課的第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

本課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

由介紹亞里斯多德，強(qiáng)調(diào)其權(quán)威性導(dǎo)入，為伽利略的勇于創(chuàng)新的精神蓄勢(shì)——引入本課。

面對(duì)伽利略的挑戰(zhàn)，周圍人的反應(yīng)，為伽利略的勇于創(chuàng)新的精神烘托、注腳——細(xì)讀第三部分（13—19節(jié)）使學(xué)生被伽利略的精神震撼，折服。

回憶伽利略的孩童時(shí)候和學(xué)生時(shí)代情況，使同學(xué)與伽利略之間產(chǎn)生共鳴。

課題急轉(zhuǎn)，光有挑戰(zhàn)精神還不夠，還需要有細(xì)心求證，實(shí)驗(yàn)作為保證，引出現(xiàn)在的學(xué)習(xí)正是打基礎(chǔ)，作準(zhǔn)備，否則任何設(shè)想，只能是幻想，伽利略的另一個(gè)設(shè)想：雞毛和鐵球在真空中也是同時(shí)落地，但是他在世時(shí)未能證實(shí)。你認(rèn)為可能嗎？——高中物理中的“毛錢(qián)管實(shí)驗(yàn)”即是例證。

第十八課《事物的正確答案不止一個(gè)》 在前一課，學(xué)生們有了“創(chuàng)新的精神，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的意識(shí)，但如何向權(quán)威挑戰(zhàn)，還得涉及到創(chuàng)造性思維這一問(wèn)題，也就是怎樣挑戰(zhàn)的問(wèn)題。因?yàn)闄?quán)威之所以成為權(quán)威肯定有他一定的正確性和思想基礎(chǔ)，而我們?nèi)绾文艹蔀橐粋€(gè)富有創(chuàng)造性的人，即是本文要探討的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)世界，創(chuàng)造性的思維有很多，確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式只是其中的一種思維方式。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

③進(jìn)行一些思維訓(xùn)練，使他們擁有“事物的答案不止一個(gè)”的思想。

例如：說(shuō)出磚頭有哪些用途？課后練習(xí)三，你的學(xué)習(xí)和生活中有過(guò)從不同角度思考也能得出不同的正確答案的例子，多舉一些與同學(xué)共同分享。第十九課《叫三聲夸克》

本文揭示的是物質(zhì)的微觀世界，以人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)探索研究的過(guò)程為序，說(shuō)明了人們?cè)诓煌A段對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同認(rèn)識(shí)，介紹了物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的最新成果——夸克，激發(fā)人們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究進(jìn)行的不斷探索和研究。在客觀說(shuō)明的過(guò)程中，揭示了科學(xué)研究，科學(xué)探索應(yīng)該具備的敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想像的精神。這種精神正是當(dāng)代青年首先認(rèn)真學(xué)習(xí)的，有了這種精神，才能去探索科學(xué)秘密。因此本文的一個(gè)主要目標(biāo)是，學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神。由于本文是介紹微觀世界的，因此在了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)時(shí)，可以采用電教手段，把物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型化，以增強(qiáng)直觀效果，形象地認(rèn)識(shí)夸克是什么樣的物質(zhì)結(jié)構(gòu)。第二十課《夢(mèng)溪筆談》二則

本文是學(xué)生接觸的第二篇文言文，疏通文意仍是重難點(diǎn)，因此，掌握一些常見(jiàn)的實(shí)詞和虛詞仍是本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，同時(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀部分規(guī)定：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容?！币虼耍浴巴ㄗg選文，明確大意”為另一學(xué)習(xí)目標(biāo)。好在本文二則的故事性比較強(qiáng)，且注釋較詳，加之有一定的文言基礎(chǔ)，疏通文意的難度不是太大，宜采用小小組合作的形式，小組內(nèi)解決，體現(xiàn)自主和合作意識(shí)。并通過(guò)練習(xí)二、三、四來(lái)檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成情況。

另外，本單元是以“關(guān)注科學(xué)”為主題，而《夢(mèng)溪筆談》是宋代科學(xué)家沈括記錄的我國(guó)古代，尤其對(duì)當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展和先進(jìn)技術(shù)的情況的書(shū)，被譽(yù)為“中國(guó)科學(xué)史上的里程碑”。在本課選的兩則中體現(xiàn)了我國(guó)古代什么樣的科學(xué)思想？你在生活中有何啟發(fā)？（或如何運(yùn)用這些思想的？）

引導(dǎo)學(xué)生收集一些生活中發(fā)現(xiàn)的解決問(wèn)題的巧妙方法，并簡(jiǎn)單說(shuō)明其原理，為后面寫(xiě)作簡(jiǎn)單的說(shuō)明文作準(zhǔn)備。誦讀欣賞部分，《論語(yǔ)》八則 方法是在理解大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)背誦，開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)興趣，提倡美讀，并注意積累詞語(yǔ)，尤其是文中的成語(yǔ)和文言警句，如：學(xué)而不厭、中恥下問(wèn)、舉一反三、三人行必有我?guī)煹取Ｍ瑫r(shí)理解孔子有關(guān)學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的精辟思想。

三、關(guān)于寫(xiě)作 《課程標(biāo)準(zhǔn)》“寫(xiě)作”部分規(guī)定：“寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚。”學(xué)寫(xiě)一點(diǎn)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文也是很有必要的，依據(jù)前面自行收集的有關(guān)資料，本著資源共享、互通有無(wú)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的原則，先小組交流補(bǔ)充，再大組交流，然后選擇一些有價(jià)值的材料，從制作所需要的材料、工具以及制作的步驟、方法，并講清楚工作原理和注意事項(xiàng)。選好恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，再運(yùn)用流暢、明白的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。寫(xiě)完后學(xué)會(huì)自己修改，努力做到文通句順，層次清楚，表意明白。好文章當(dāng)堂交流。

四、關(guān)于“狼“的專題 專題是研究性學(xué)習(xí)的一種形式，為研究性學(xué)習(xí)提供了研究的范圍，通過(guò)專題訓(xùn)練，使學(xué)生的知識(shí)積累、語(yǔ)言實(shí)踐、閱讀能力、思維能力得到全面的加強(qiáng)和提高。面對(duì)這一創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生開(kāi)始會(huì)無(wú)所適從，因此，在這階段的學(xué)習(xí)中，開(kāi)始少談術(shù)語(yǔ)，多點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行專題研究之前先收集一些關(guān)于狼的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)??（一種是帶有狼字的，一種是與狼有關(guān)的）以及有關(guān)狼的故事。在此基礎(chǔ)上總結(jié)歸納人類對(duì)狼的態(tài)度。結(jié)合蒲松齡的《狼》，看到狼兇殘、狡猾、貪婪的一面，此為第一步。第二步，深入認(rèn)識(shí)“狼”。通過(guò)畢淑敏的《母狼的智慧》，從另一個(gè)角度認(rèn)識(shí)“狼”善良、智慧的一面。

第三步，再深入認(rèn)識(shí)“狼”。書(shū)上提供的相關(guān)資料，從生物學(xué)角度認(rèn)識(shí)“狼”中性的一面，作為一個(gè)生物體，也是自然中的一員。

第四步，開(kāi)展一個(gè)關(guān)于對(duì)狼是“以獵殺為主”，還是“以保護(hù)為主”的辯論會(huì)。

（可在網(wǎng)上收集一些關(guān)于狼的材料，以及教參所配的光盤(pán)中有關(guān)狼的相關(guān)材料，也可到圖書(shū)館收集一些關(guān)于狼的書(shū)籍資料。）

第五步，在此基礎(chǔ)上，寫(xiě)一篇關(guān)于“狼”的小論文或簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告，課本第182頁(yè)給出了五道參考題，可任選一道，也可自擬主題，寫(xiě)好修改后交流.

第二篇：七年級(jí)上冊(cè)第五單元教案

人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元教案合集

人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元教案

21、風(fēng)箏

一、教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

②過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

二、教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

三、課時(shí)安排

兩課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備

學(xué)生

①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題。可從網(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。

教師

①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，提出問(wèn)題，體會(huì)作者的思想感情。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、整體感知

①導(dǎo)人

親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹(shù)人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無(wú)法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。《風(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫(huà)意里。讓我們一起來(lái)感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

板書(shū)課題并出示目標(biāo)。

②檢查預(yù)習(xí)

教師范讀或讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)錄音。

(過(guò)渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)作品的情感和美感，就先要聽(tīng)讀課文，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。

③質(zhì)疑探究

大屏幕投影出示問(wèn)題組：

a．這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。

b．聽(tīng)讀課文以后，你有哪些感受?

(教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問(wèn))為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)怨恨?

c．課文中還有哪些不理解的地方畫(huà)出來(lái)，大家一起研討。

學(xué)生聽(tīng)讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充．教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。

2、[教師小結(jié)]

這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過(guò)、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。

自主質(zhì)疑，合作探究

學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問(wèn)互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。

(可請(qǐng)學(xué)生把問(wèn)題記在課堂筆記本上)

3、[問(wèn)題探究]

①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)

②畫(huà)出描寫(xiě)故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫(huà)面中展開(kāi)?(多角度討論探究)

③為什么說(shuō)“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?

師生討論后，教師加以評(píng)述。

4、[教師小結(jié)]

作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。

5、布置作業(yè)

①精讀課文，再提問(wèn)題，繼續(xù)研討。

②課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。

③閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說(shuō)說(shuō)文章抒發(fā)了怎樣的感情?

第二課時(shí)

繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難。

1、導(dǎo)入

上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會(huì)到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課

2、繼續(xù)研讀課文。

精讀課文

教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語(yǔ)調(diào)、速度、感情)。

指名朗讀課文(3?12段)，對(duì)課文主體內(nèi)容再’交流探究。

朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。

次整體感知，同時(shí)布置思考問(wèn)題準(zhǔn)備

在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問(wèn)題合作探究。小組之間相互派代表問(wèn)答，教師引導(dǎo)深化，不同意見(jiàn)全班討論。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問(wèn)題)

3、合作探究

學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。

大屏幕投影出示問(wèn)題組

第一組：

a、從語(yǔ)段中找出描寫(xiě)小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語(yǔ)句，分析一下作者從哪幾方面寫(xiě)的?他為我們勾畫(huà)了一個(gè)什么樣的兒童形象?對(duì)小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書(shū)中插圖體會(huì))

e、文中所說(shuō)的“對(duì)于精神虐殺的這一幕”，具體指什么?請(qǐng)你用自己話概括。說(shuō)說(shuō)作者在文中是什么樣的形象?對(duì)“我”的描寫(xiě)，流露出了怎樣的感情?這時(shí)的小兄弟是怎樣的處境?

O這部分一些動(dòng)詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么用得好。

O通過(guò)3、4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么?

四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充。

4、[教師小結(jié)]

這部分為我們刻畫(huà)了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。(第4題可放開(kāi)讓學(xué)生說(shuō)，教師不一定給評(píng)價(jià))

第二組：

快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。

大屏幕投影出示問(wèn)題

a、看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”?

e、從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說(shuō)說(shuō)反映了什么主題?

曠我，懂得游戲意義后，心情沉重，總想補(bǔ)過(guò)，這說(shuō)明什么?

待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎?”為什么“我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重”?

從中你又感悟到了什么? ?

5、教師小結(jié)：

作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過(guò)，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

第三組：(教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問(wèn)題，可由淺入深引導(dǎo))

大屏幕投影出示問(wèn)題

（1）為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的?

（2）為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，??但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”?

學(xué)生四人小組討論、交流，教師點(diǎn)撥。

（3）教師小結(jié)]

作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨；“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，“無(wú)可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。

6、體驗(yàn)拓展

O請(qǐng)學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè)在全班交流。

@文中說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，你小時(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩玩具吧?請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

(以上練習(xí)如課堂時(shí)間不夠，可放到課后練筆中寫(xiě))

7、教師小結(jié)]

《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。

8、教學(xué)小結(jié)

由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個(gè)個(gè)局部性問(wèn)題，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來(lái)，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

9、信息反饋：

22、羚羊木雕

一、教學(xué)目標(biāo)

① 有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。

② 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

③ 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

三、課時(shí)安排

一課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備

學(xué)生

① 預(yù)習(xí)課文，查工具書(shū)識(shí)字寫(xiě)字。

② 朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。

③ 在生活中，你可能也遇到過(guò)類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

教師

① 安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。(也可以用小品的形式表演)

② 多媒體輔助教學(xué)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”?！拔摇睂?duì)朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說(shuō)到底還是一個(gè)“代溝”問(wèn)題。由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入

剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情有了自己的主見(jiàn)。對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無(wú)奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(大屏幕投影出示)

[教學(xué)目標(biāo)]

① 有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。

② 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

③ 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

(學(xué)生齊讀或教師提示)

[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫(xiě))

3、整體感知

大屏幕投影問(wèn)題：

圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。

學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰(shuí)是誰(shuí)非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。

美讀(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。)

分角色朗讀，請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來(lái)，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

重音 語(yǔ)氣 語(yǔ)速

[教師導(dǎo)學(xué)]

學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)?？词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）

媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看

十分嚴(yán)厲 一動(dòng)不動(dòng)

語(yǔ)氣｛咄咄咄逼人 語(yǔ)氣｛聲音有些發(fā)抖

堅(jiān)定 哭著喊了起來(lái)

[教師小結(jié)]

媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。“我”被逼無(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”，一面是“無(wú)奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?

4、探究(自主合作)

大屏幕投影問(wèn)題：

① 女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

② 作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

③ 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?

學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。

(過(guò)渡)生活中，同學(xué)們也可能碰到過(guò)這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。

反思

學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開(kāi)求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。

5、小結(jié)

《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬(wàn)芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來(lái)，由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō)，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見(jiàn)；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

6、信息反饋：

23、散步

一、教學(xué)目標(biāo)

① 知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。

② 過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③ 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。

三、課前準(zhǔn)備

學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。

教師：①準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備。②可用多媒體輔助教學(xué)。

四、教學(xué)內(nèi)容

① 整體感悟課文內(nèi)容。

② 培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感??親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題

2、感知課文內(nèi)容

① 檢查生字詞。

② 教師可配樂(lè)范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。

③ 學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

④ 帶問(wèn)題朗讀課文。

大屏幕投影出示問(wèn)題組：

a．課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?

b．在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)

「教師導(dǎo)學(xué)」

“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

[教師小結(jié)]

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。

3、自主合作探究

[教師引導(dǎo)]精讀課文，想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?

同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習(xí)。

[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路?

b．“我”為什么感到責(zé)任的重大?

4、[教師小結(jié)]

大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆?！拔摇睘槭裁锤械截?zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的?！币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。

[教師引導(dǎo)]展開(kāi)想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想?

學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。

(過(guò)渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理?

學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

[教師小結(jié)]

不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過(guò)渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

[學(xué)生討論歸納]

教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

(過(guò)渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?

a．我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?

b．作者為我們展示了什么樣的家庭?

c．分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可)。

5、重點(diǎn)研讀

(過(guò)渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)

[教師小結(jié)]

文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)

重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。

比較閱讀

請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題：

① 這篇短文寫(xiě)了什么事?

② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由?

[教師引導(dǎo)]

學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵(lì)，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較，體會(huì)《散步》寫(xiě)的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要說(shuō)得有道理即可。)

學(xué)生討論交流，教師歸納：

①《散步》比《三代》多一些景色描寫(xiě)。文中有兩處對(duì)初春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。

②在散步中兩兩對(duì)稱的句子很多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。

③以小見(jiàn)大的寫(xiě)法：通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大

6、主題。

[教師小結(jié)]

同學(xué)們通過(guò)比較閱讀，能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中，嘗試運(yùn)用這幾種寫(xiě)作方法，一定會(huì)給你的文章增添光彩。

反思

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

[提示]自由回答，言之有理即可。

[教師總結(jié)]

我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情??親情。教師放歌曲《常回家看看》，學(xué)生齊唱。

7、小結(jié)

《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強(qiáng)了語(yǔ)感，加深了對(duì)課文的理解。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

散步 莫懷戚

母親 走大路 ↑承上

散步 分歧→｛我 妻子 責(zé)任重大→使命感

兒子 走小路 ↓啟下

七、信息反饋：

24、詩(shī)兩首

一、教學(xué)目標(biāo)

① 知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

② 過(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③ 道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

三、課時(shí)安排

兩課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備

學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我想說(shuō)愛(ài)您”為題，寫(xiě)一段話，準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。

教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

《金色花》

《金色花》的篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。寫(xiě)的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像??一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上，控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入

母親是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類情感中最崇高、最美好的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛(ài)意的方式，然后以“媽媽，我想說(shuō)愛(ài)您”為題，說(shuō)一段話。(學(xué)生略思考后，2?3名同學(xué)回答)同學(xué)們說(shuō)的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)??《金色花》。《金色花》的作者是印度詩(shī)人、作家泰戈?duì)?，他一生?chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)??最高尚、最純潔的愛(ài)。

檢查生字詞(可用大屏幕投影)

2、朗讀課文

教師范讀課文(播放音樂(lè)配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。)

(過(guò)渡)同學(xué)們仿讀得很好，自己讀一讀試試。

學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。

3、教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。)

例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

例：“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙?lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。

感知課文內(nèi)容

4、[教師導(dǎo)學(xué)]

這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂(lè)，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)?(學(xué)生回答：因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?ài)。)他是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢?

5、[合作探究]

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問(wèn)題。

① “我”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?怎樣表現(xiàn)的?

② “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

③ “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

④ “我”和媽媽各是什么性格?

學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流

6、體驗(yàn)反思

(過(guò)渡)母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

(學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)

(過(guò)渡)詩(shī)人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

學(xué)生朗讀課文

7、作業(yè)

背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。

8、小結(jié)

《金色花》是一首很美的散文詩(shī)，是一幅耐人尋味的圖畫(huà)。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙船》

這是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。

二、教學(xué)步驟

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深的思念。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名的女作家冰心的作品??《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離祖國(guó)的太平洋上，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。希望總會(huì)有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩(shī)的獨(dú)特之處就是以紙船寄托對(duì)母親的眷戀之情，以此展開(kāi)自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩(shī)人的情感，就要深情地朗讀詩(shī)歌。

2、朗讀詩(shī)歌

①教師配樂(lè)范讀，學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。

(學(xué)生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像，進(jìn)入詩(shī)的意境，要讀得深情、低沉。)

②朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。

(過(guò)渡)教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進(jìn)一步理解詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。

整體感知

教師適時(shí)提出：這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人怎樣的感情?(學(xué)生歸納總結(jié))這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。

3、[教師導(dǎo)學(xué)]

古今中外表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)作很多，但這首詩(shī)卻有自己的獨(dú)到之處。詩(shī)人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對(duì)母親無(wú)限思念的物品??紙船，并以此展開(kāi)自己的情思。全詩(shī)共三節(jié)，每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容?

4、[合作探究]

第一節(jié)寫(xiě)疊紙船；第二節(jié)寫(xiě)拋紙船；第三節(jié)寫(xiě)紙船進(jìn)入母親的夢(mèng)鄉(xiāng)。

大屏幕投影出示問(wèn)題組：

① 你能想像出詩(shī)人在什么情形下寫(xiě)的這首待?

② 第一節(jié)中哪些詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深?

③ 詩(shī)人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?

④ 第三節(jié)是詩(shī)人展開(kāi)聯(lián)想，這一想像有何特點(diǎn)?有什么作用?紙船，并以

(教師提出以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，學(xué)生四人小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解。)

5、[教師小結(jié)]

海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國(guó)度。詩(shī)人此去遠(yuǎn)涉重洋，相隔萬(wàn)里，何時(shí)才能回到母親的懷抱?在一望無(wú)際的大海中，沒(méi)有可以寄托思念的，所以詩(shī)人不停地疊紙船來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢(mèng)中。這一想像新奇、大膽，充分地寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)母親的強(qiáng)烈思念，對(duì)母親深情的愛(ài)。

(過(guò)渡)詩(shī)歌的語(yǔ)言是凝練而含蓄的，要深入理解，就要探究。

6、問(wèn)題研討

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對(duì)于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問(wèn)題，可提出來(lái)全體同學(xué)共同探討。(學(xué)生討論，提出共性問(wèn)題。學(xué)生交流，學(xué)生只要說(shuō)的合理，教師都給予肯定、鼓勵(lì)。)

7、[教師小結(jié)]

這首詩(shī)構(gòu)思新穎，詩(shī)人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩(shī)的詩(shī)行較長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。

8、作業(yè)

《金色花》和《紙船》這兩首詩(shī)都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，抒發(fā)對(duì)父母親的愛(ài)。寫(xiě)在練筆本上。

9、小結(jié)

在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。在教學(xué)中，以朗讀教學(xué)為主，教會(huì)學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地朗讀詩(shī)歌，在美的詩(shī)歌里得到熏陶。

10、信息反饋：

25、《世說(shuō)新語(yǔ)》

一、教學(xué)目標(biāo)

①情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

②知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

③過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)重點(diǎn)

誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

三、課前準(zhǔn)備

學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。

四、教學(xué)內(nèi)容

這兩個(gè)故事都是寫(xiě)古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)

請(qǐng)一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。

1、導(dǎo)人

同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。

學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補(bǔ)充。

[參考資料]

《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。

2、誦讀課文

3、教師教讀

(由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。)

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。

學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

(過(guò)渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。

疏通文意

教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)

4、自主合作探究

教師導(dǎo)學(xué)

①以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。

② 要求學(xué)生寫(xiě)下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出，可由教師提出。)

《詠雪》問(wèn)題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)

a．“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?

b．聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫(huà)面(讓學(xué)生觀察畫(huà)面，再討論分析。)

d．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。

[教師導(dǎo)學(xué)]

以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。

《陳太丘與友期》問(wèn)題組：

a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

b．“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？

c．元方“入門(mén)不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。

d．多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤，如無(wú)條件，可讓學(xué)生討論：家里來(lái)了客人，家長(zhǎng)不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。

4、作業(yè)

①完成課后練習(xí)

②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽(tīng)。

5、小結(jié)

從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際，注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

6、信息反饋：

第三篇：蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文教案概要

單元課文:

十八、三個(gè)太陽(yáng)(2課時(shí) 及課時(shí)數(shù):

十九、錄音新聞(1課時(shí)

二十、“神舟”五號(hào)飛船航天員出征記(1課時(shí) 二

十一、新聞兩篇(2課時(shí) 人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江 中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行 誦讀欣賞七子之歌(1課時(shí) 寫(xiě)作寫(xiě)消息(3課時(shí) 修改文章專題訓(xùn)練

綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)上讀寫(xiě)與交流 2課時(shí) 單元小結(jié) 1課時(shí) 單元教學(xué)目標(biāo):

1、了解中國(guó)歷史上的一些重大歷史事件,激發(fā)作為一個(gè)中國(guó)人的民族自豪感。

2、了解消息、通訊的一些基本常識(shí),并學(xué)會(huì)寫(xiě)消息、通訊。

3、體會(huì)新聞?wù)Z言的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確。

4、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、閱讀,通過(guò)網(wǎng)上寫(xiě)作和別人交流。三個(gè)太陽(yáng) 黃傳會(huì)

教學(xué)目標(biāo):

1、了解通訊的一般常識(shí)

2、了解女畫(huà)家及其他南極人的工作情況

3、通訊語(yǔ)言的準(zhǔn)確,凝練,富有表現(xiàn)力 教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí) 第一課時(shí) 課前學(xué)習(xí):

1、通過(guò)查字典,自行解決生字詞,自己劃出課文中的好詞生詞

2、收集有關(guān)南極的資料 第一塊:導(dǎo)入新課 師生

中國(guó)有句俗話:“不到長(zhǎng)城非好漢”現(xiàn)在到長(zhǎng)城已不覺(jué)得難了,也稱不上英雄了,走南極,上太空才算英雄,今天我們學(xué)習(xí)的課文就是寫(xiě)去南極的,而且是一位女英雄。傾聽(tīng)

第二塊:整體感知 師生

1、快速瀏覽這篇課文,生字詞劃出并自行查詞典解決

2、用準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容瀏覽解決生字詞 概括內(nèi)容、交流

第三塊:仔細(xì)研讀,合作探究

本文采用小標(biāo)題的形式,仔細(xì)閱讀課文,小標(biāo)題是否概括了本部分的主要內(nèi)容,為什么?如不合適,該如何修改。獨(dú)立思考,學(xué)習(xí)小組討論,全班交流

由上題說(shuō)說(shuō)你對(duì)本文選材上的發(fā)現(xiàn),你最喜歡本文哪一部分,有感情地讀一讀討論交流

典型的事例個(gè)別讀

課后學(xué)習(xí):

1、繼續(xù)搜集有關(guān)南極的材料 第二課時(shí) 師生

一、交流收集的材料

1、南極是怎樣的一個(gè)地方,將搜集的材料廣泛交流,展示

2、概括南極的特點(diǎn)學(xué)生交流,朗讀有關(guān)南極的材料 概括南極的特點(diǎn)

二、深入研讀課文

1、仔細(xì)閱讀課文,將文中寫(xiě)工作人員在南極艱苦工作的語(yǔ)句用直線劃出,并讀一讀認(rèn)真閱讀課文,劃出文中語(yǔ)句

2、概括從中反映了他們?cè)鯓拥木衿焚|(zhì)(理解南極精神 概括南極精神

三、拓展想象

女畫(huà)家臨別前,畫(huà)了三個(gè)太陽(yáng),依照你的理解,結(jié)合課文內(nèi)容,發(fā)揮想象:三個(gè)太陽(yáng)在文中的具體含義思考,討論,交流

四、品味語(yǔ)言

有哪些特點(diǎn)思考,討論,交流 課后學(xué)習(xí):

1、請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)通訊語(yǔ)言的特點(diǎn)

2、根據(jù)文章內(nèi)容,并發(fā)揮想象,畫(huà)一幅畫(huà),再現(xiàn)壁畫(huà)的內(nèi)容 “神舟”五號(hào)飛船航天出征記 教學(xué)目標(biāo):

1、了解出征的經(jīng)過(guò),能概括航天員出征前幾幅場(chǎng)景的內(nèi)容

2、品味樸實(shí)自然的語(yǔ)言,激發(fā)中華兒女的民族自豪感 課前學(xué)習(xí):

1、廣泛搜集“神舟”五號(hào)載人飛船飛行前后的資料

2、推薦學(xué)習(xí)《月亮上的足跡》這篇文章,了解航空航天的一些知識(shí) 師生

一、導(dǎo)入新課: 中國(guó)人民不僅能進(jìn)入南極,而且還能飛上太空,2003年10月15日就是實(shí)現(xiàn)中國(guó)人千年夢(mèng)想的

一刻。今天學(xué)習(xí)的第20課就是報(bào)道航天員出征前的盛況的。傾聽(tīng)

二、整體感知

放聲朗讀課文,然后概括:

1、課文主要寫(xiě)了一件什么事?主要人物思誰(shuí)?

2、課文記述過(guò)程主要由幾個(gè)場(chǎng)面構(gòu)成?請(qǐng)分別用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。朗讀 思考,概括

交流

三、重點(diǎn)研讀,合作探究

1、你認(rèn)為哪個(gè)場(chǎng)面最感人,最激動(dòng)人心,請(qǐng)你有感情地讀一讀,并說(shuō)說(shuō)為什么

2、假如你是現(xiàn)場(chǎng)歡送的一員,你當(dāng)時(shí)的心情如何,最想對(duì)楊利偉說(shuō)些什么?

3、文中哪些語(yǔ)句表達(dá)了你想說(shuō)的意思,找出來(lái),有感情地讀一讀。思考,討論 個(gè)別朗讀

說(shuō)一句話,感受喜慶氣氛,激起自豪感

課后學(xué)習(xí):將搜索的資料張貼展示,交流學(xué)習(xí)。人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江 教學(xué)目標(biāo):

1、能了解新聞的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活的熱情,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣

2、掌握新聞的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn) 師生

一、導(dǎo)入:由毛澤東詩(shī)詞導(dǎo)入

二、整體感知: 閱讀頁(yè)下注解（1、(2,了解消息,了解背景,教師補(bǔ)充消息,構(gòu)成部分 自由朗讀課文,要求

1、能讀準(zhǔn)字音

2、能準(zhǔn)確標(biāo)出消息的三部分

三、重點(diǎn)研讀 ,并向同學(xué)們介紹。

四、根據(jù)三路大軍渡江報(bào)道的異同,了解新聞?wù)Z言準(zhǔn)確,簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)傾聽(tīng) 看頁(yè)下注解 朗讀

交流標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體 畫(huà)作戰(zhàn)圖,口頭介紹(2-3人 全班交流

舉例分析消息語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的特點(diǎn) 課后學(xué)習(xí):

1、修改完善渡江作戰(zhàn)示意圖,將它介紹給其他人

2、搜集一則消息,進(jìn)一步了解消息的構(gòu)成 中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行 教學(xué)目標(biāo):

1、了解香港的歷史問(wèn)題和香港回歸祖國(guó)的重大歷史意義,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情

2、能夠通過(guò)標(biāo)題把握新聞的主要內(nèi)容

3、從新聞的結(jié)構(gòu),比較兩篇文章的異同

課前學(xué)習(xí):

1、課前搜集香港淪為英國(guó)殖民地原因的材料

2、回憶1997年6月30日香港回歸祖國(guó)盛況 師生

一、導(dǎo)入:

1、回憶回歸盛況 2、1997年7月1日是一個(gè)令所有中國(guó)人難忘的日子,離開(kāi)祖國(guó)一百多年的香港終于回到了祖國(guó) 的懷抱,今天學(xué)習(xí)的課文就是報(bào)道這一盛況的。學(xué)生回憶交流回歸時(shí)的盛況,傾聽(tīng)。

二、整體感知

速讀課文,從文中找出可以作為本文主要內(nèi)容的語(yǔ)句(標(biāo)題 學(xué)生讀課文

三、閱讀課文,劃出交接儀式過(guò)程,按新聞的結(jié)構(gòu)標(biāo)注出每一部分學(xué)生標(biāo)出導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)等部分

四、交流搜集的香港成為英國(guó)殖民地原因的材料,然后從文中找出香港回歸能體現(xiàn)中華兒女

民族自豪感的語(yǔ)句,并有感情地讀一讀劃出有關(guān)語(yǔ)句,交流朗讀

五、按新聞的結(jié)構(gòu),比較兩篇文章的異同思考,討論,交流

課后學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)新聞的結(jié)構(gòu),另一則新聞。

第四篇：蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文教案

單元課文：

十八、三個(gè)太陽(yáng)

（2課時(shí)）及課時(shí)數(shù)：

十九、錄音新聞（1課時(shí)）

二十、“神舟”五號(hào)飛船航天員出征記

（1課時(shí)）

二十一、新聞兩篇(2課時(shí))人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江

中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行

誦讀欣賞 七子之歌(1課時(shí))寫(xiě)作 寫(xiě)消息(3課時(shí))修改文章專題訓(xùn)練

綜合實(shí)踐活動(dòng) 網(wǎng)上讀寫(xiě)與交流 2課時(shí) 單元小結(jié) 1課時(shí) 單元教學(xué)目標(biāo)：

1、了解中國(guó)歷史上的一些重大歷史事件，激發(fā)作為一個(gè)中國(guó)人的民族自豪感。

2、了解消息、通訊的一些基本常識(shí)，并學(xué)會(huì)寫(xiě)消息、通訊。

3、體會(huì)新聞?wù)Z言的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確。

4、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、閱讀，通過(guò)網(wǎng)上寫(xiě)作和別人交流。

三個(gè)太陽(yáng) 黃傳會(huì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解通訊的一般常識(shí)

2、了解女畫(huà)家及其他南極人的工作情況

3、通訊語(yǔ)言的準(zhǔn)確，凝練，富有表現(xiàn)力 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 第一課時(shí) 課前學(xué)習(xí)：

1、通過(guò)查字典，自行解決生字詞，自己劃出課文中的好詞生詞

2、收集有關(guān)南極的資料 第一塊：導(dǎo)入新課 師 生

中國(guó)有句俗話：“不到長(zhǎng)城非好漢”現(xiàn)在到長(zhǎng)城已不覺(jué)得難了，也稱不上英雄了，走南極，上太空才算英雄，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是寫(xiě)去南極的，而且是一位女英雄。傾聽(tīng) 第二塊：整體感知 師 生

1、快速瀏覽這篇課文，生字詞劃出并自行查詞典解決

2、用準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容 瀏覽解決生字詞 概括內(nèi)容、交流

第三塊：仔細(xì)研讀，合作探究

本文采用小標(biāo)題的形式，仔細(xì)閱讀課文，小標(biāo)題是否概括了本部分的主要內(nèi)容，為什么？如 不合適，該如何修改。獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)小組討論，全班交流

由上題說(shuō)說(shuō)你對(duì)本文選材上的發(fā)現(xiàn)，你最喜歡本文哪一部分，有感情地讀一讀 討論交流 典型的事例個(gè)別讀

課后學(xué)習(xí)：

1、繼續(xù)搜集有關(guān)南極的材料

第二課時(shí) 師 生

一、交流收集的材料

1、南極是怎樣的一個(gè)地方，將搜集的材料廣泛交流，展示

2、概括南極的特點(diǎn) 學(xué)生交流，朗讀有關(guān)南極的材料 概括南極的特點(diǎn)

二、深入研讀課文

1、仔細(xì)閱讀課文，將文中寫(xiě)工作人員在南極艱苦工作的語(yǔ)句用直線劃出，并讀一讀 認(rèn)真閱 讀課文，劃出文中語(yǔ)句

2、概括從中反映了他們?cè)鯓拥木衿焚|(zhì)(理解南極精神)概括南極精神

三、拓展想象

女畫(huà)家臨別前，畫(huà)了三個(gè)太陽(yáng)，依照你的理解，結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮想象：三個(gè)太陽(yáng)在文中 的具體含義 思考，討論，交流

四、品味語(yǔ)言

有哪些特點(diǎn) 思考，討論，交流 課后學(xué)習(xí)：

1、請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)通訊語(yǔ)言的特點(diǎn)

2、根據(jù)文章內(nèi)容，并發(fā)揮想象，畫(huà)一幅畫(huà)，再現(xiàn)壁畫(huà)的內(nèi)容

“神舟”五號(hào)飛船航天出征記 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解出征的經(jīng)過(guò)，能概括航天員出征前幾幅場(chǎng)景的內(nèi)容

2、品味樸實(shí)自然的語(yǔ)言，激發(fā)中華兒女的民族自豪感 課前學(xué)習(xí)：

1、廣泛搜集“神舟”五號(hào)載人飛船飛行前后的資料

2、推薦學(xué)習(xí)《月亮上的足跡》這篇文章，了解航空航天的一些知識(shí) 師 生

一、導(dǎo)入新課：

中國(guó)人民不僅能進(jìn)入南極，而且還能飛上太空，2003年10月15日就是實(shí)現(xiàn)中國(guó)人千年夢(mèng)想的

一刻。今天學(xué)習(xí)的第20課就是報(bào)道航天員出征前的盛況的。傾聽(tīng)

二、整體感知

放聲朗讀課文，然后概括：

1、課文主要寫(xiě)了一件什么事？主要人物思誰(shuí)？

2、課文記述過(guò)程主要由幾個(gè)場(chǎng)面構(gòu)成？請(qǐng)分 別用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。朗讀 思考，概括 交流

三、重點(diǎn)研讀，合作探究

1、你認(rèn)為哪個(gè)場(chǎng)面最感人，最激動(dòng)人心，請(qǐng)你有感情地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么

2、假如你是現(xiàn)場(chǎng)歡送的一員，你當(dāng)時(shí)的心情如何，最想對(duì)楊利偉說(shuō)些什么？

3、文中哪些語(yǔ)句表達(dá)了你想說(shuō)的意思，找出來(lái)，有感情地讀一讀。思考，討論 個(gè)別朗讀

說(shuō)一句話，感受喜慶氣氛，激起自豪感 課后學(xué)習(xí)：將搜索的資料張貼展示，交流學(xué)習(xí)。

人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江 教學(xué)目標(biāo)：

1、能了解新聞的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活的熱情，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣

2、掌握新聞的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn) 師 生

一、導(dǎo)入：由毛澤東詩(shī)詞導(dǎo)入

二、整體感知：

閱讀頁(yè)下注解(1)、(2)，了解消息，了解背景，教師補(bǔ)充消息，構(gòu)成部分 自由朗讀課文，要求

1、能讀準(zhǔn)字音

2、能準(zhǔn)確標(biāo)出消息的三部分

三、重點(diǎn)研讀，并向同學(xué)們介紹。

四、根據(jù)三路大軍渡江報(bào)道的異同，了解新聞?wù)Z言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔的特點(diǎn) 傾聽(tīng) 看頁(yè)下注解

朗讀

交流標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體

畫(huà)作戰(zhàn)圖，口頭介紹(2-3人)全班交流

舉例分析消息語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的特點(diǎn) 課后學(xué)習(xí)：

1、修改完善渡江作戰(zhàn)示意圖，將它介紹給其他人

2、搜集一則消息，進(jìn)一步了解消息的構(gòu)成

中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解香港的歷史問(wèn)題和香港回歸祖國(guó)的重大歷史意義，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情

2、能夠通過(guò)標(biāo)題把握新聞的主要內(nèi)容

3、從新聞的結(jié)構(gòu)，比較兩篇文章的異同

課前學(xué)習(xí)：

1、課前搜集香港淪為英國(guó)殖民地原因的材料

2、回憶1997年6月30日香港回歸祖國(guó)盛況 師 生

一、導(dǎo)入：

1、回憶回歸盛況 2、1997年7月1日是一個(gè)令所有中國(guó)人難忘的日子，離開(kāi)祖國(guó)一百多年的香港終于回到了祖國(guó) 的懷抱，今天學(xué)習(xí)的課文就是報(bào)道這一盛況的。學(xué)生回憶交流回歸時(shí)的盛況，傾聽(tīng)。

二、整體感知

速讀課文，從文中找出可以作為本文主要內(nèi)容的語(yǔ)句(標(biāo)題)學(xué)生讀課文

三、閱讀課文，劃出交接儀式過(guò)程，按新聞的結(jié)構(gòu)標(biāo)注出每一部分 學(xué)生標(biāo)出導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié) 語(yǔ)等部分

四、交流搜集的香港成為英國(guó)殖民地原因的材料，然后從文中找出香港回歸能體現(xiàn)中華兒女 民族自豪感的語(yǔ)句，并有感情地讀一讀 劃出有關(guān)語(yǔ)句，交流朗讀

五、按新聞的結(jié)構(gòu)，比較兩篇文章的異同 思考，討論，交流 課后學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)新聞的結(jié)構(gòu)，另一則新聞。

第五篇：蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文教案

《社戲》：小說(shuō)按照“盼看社戲――去看社戲――懷念社戲”的思路來(lái)構(gòu)思全文。詳寫(xiě)看社戲的全過(guò)程，略寫(xiě)看社戲后的余波和“我”對(duì)社戲的懷念。詳寫(xiě)部分的景物描寫(xiě)富有詩(shī)情畫(huà)意，充滿了江南水鄉(xiāng)的生活氣息，對(duì)烘托人物形象，抒發(fā)感情起到了重要作用。最后對(duì)社戲的懷念起著點(diǎn)旨作用?！拔摇彼鶓涯畹氖瞧綐虼宓暮⒆?、老人那種樸實(shí)真摯的感情，他們的勞動(dòng)本領(lǐng)，辦事能力，農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣和人與人之間的和諧親密的關(guān)系。“我”對(duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往。（本文可精讀，兩教時(shí)）可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)：

1、本文題目是“社戲”，但為何還要寫(xiě)到“樂(lè)土”中的其它三“樂(lè)”？

2、簡(jiǎn)述去趙莊看戲的過(guò)程。

3、請(qǐng)你通過(guò)想象將去看戲和歸途中所描繪的生動(dòng)畫(huà)面用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，體會(huì)一下“人在畫(huà)中游”的感覺(jué)。（可在課后完成）

4、你最喜歡文中的哪位少年朋友和哪位成年人？為什么？你的身邊也有這樣的朋友和長(zhǎng)者嗎？（小組交流）

5、其實(shí)，在船上吃的豆也是生長(zhǎng)在田里的普通豆，去看戲，也不盡興，但“我”卻說(shuō)“直到現(xiàn)在，再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了”，這看似矛盾的結(jié)論，你是如何理解的？你也有過(guò)類似的體驗(yàn)嗎？（小組討論）

6、你是否也有過(guò)一次愉快的旅行或難忘的探親故事？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)（或課后寫(xiě)出來(lái)）。

7、你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風(fēng)”？事實(shí)上怎樣？ 《端午日》：散文描寫(xiě)了端午賽龍舟的熱烈場(chǎng)面，按“爭(zhēng)看劃船——競(jìng)追鴨子——結(jié)束賽事”的思路展開(kāi)，意在體現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日的價(jià)值。讓學(xué)生在了解淳樸民風(fēng)的同時(shí)，豐富生活體驗(yàn)，感受傳統(tǒng)節(jié)日給人們帶來(lái)的愉悅，激勵(lì)爭(zhēng)先、合作、奮發(fā)向上和愛(ài)國(guó)、愛(ài)民、愛(ài)生活的美好情感。（本文可以略讀，一教時(shí)）

可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)：

1、你知道端午節(jié)的由來(lái)嗎？

3、假如你來(lái)組織一次“賽龍舟”活動(dòng)，將如何策劃呢？（如賽前準(zhǔn)備、人員安排、預(yù)期效果、獎(jiǎng)勵(lì)形式、注意事項(xiàng)等等）（小組討論）

4、如果你是文中插圖中的一個(gè)人物，你最愿意當(dāng)哪一處的哪一種或哪一個(gè)人物？如何當(dāng)好這個(gè)角色？（可涵蓋文中描寫(xiě)的各種細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確“同舟共濟(jì)”精神的重要）（小組交流）

5、你家鄉(xiāng)的端午是怎么過(guò)的？有什么寓意嗎？你還知道端午節(jié)的別的習(xí)俗嗎？ 可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)：

1、你知道“年”的傳說(shuō)嗎？

3、挑選文中的幾個(gè)習(xí)俗，為它們做幾個(gè)有濃郁民族風(fēng)情的剪紙或年畫(huà)。

4、現(xiàn)在過(guò)年都有哪些習(xí)俗？與文中比較，消失或保留或發(fā)揚(yáng)光大了哪些習(xí)俗？由此，你明白了什么？（結(jié)合課后“探究、練習(xí)”）（小組討論）

5、你最向往以何種方式過(guò)春節(jié)？

6、收集其他不同地區(qū)、不同民族是如何度過(guò)一年中其它隆重的節(jié)日的（如圣誕節(jié)、感恩節(jié)、潑水節(jié)、廟會(huì)等等），并了解共寓意。

7、在課后開(kāi)展辯論，主題圍繞習(xí)俗與時(shí)尚的不同意義?！妒逋隆罚涸谔拼佒星镌?shī)篇中，是較為著名的一首。詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐富的想像，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明久遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得委婉動(dòng)人。

《水調(diào)歌頭》由月光的轉(zhuǎn)移照著“無(wú)眠”的人自然引出懷念子由的手足深情，悵恨與親人久別，而又無(wú)可奈何，于是自嘆自哀，得出人的悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣，都是自然常理的結(jié)論，最終以積極的心態(tài)戰(zhàn)勝了“遁世”的念頭，表達(dá)了曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致。三首詩(shī)詞建議以誦讀為主，要求學(xué)生借助工具書(shū)和課文注釋，大體讀懂課文，從而從思想內(nèi)容、藝術(shù)特色、語(yǔ)言表達(dá)等方面去體會(huì)、去欣賞。課后可讓學(xué)生去收集各地的中秋習(xí)俗，充分感受中華民族所特有的民俗風(fēng)情。(如安徽農(nóng)村的“舞草龍”、廣西壯族的歌墟活動(dòng)、浙江山區(qū)的“搶瓜”、臺(tái)灣地區(qū)的“拋帕招親”等等)，也可讓學(xué)生競(jìng)賽背誦詠月名句或創(chuàng)作詠月詩(shī)歌。

誦讀欣賞：可讓學(xué)生利用注釋及說(shuō)明自己讀背領(lǐng)會(huì)。寫(xiě)作：生活中到處是“米”，但要做到四多：“多留心、多觀察、多思索、多積累”,將自己精彩的見(jiàn)聞及由此引發(fā)的所思、所感寫(xiě)出來(lái)。綜合實(shí)踐活動(dòng)：

1、到圖書(shū)館親自借閱本學(xué)期涉及過(guò)的名家著作，如冰心、巴金、魯迅、艾青等，從而熟悉借書(shū)的有關(guān)程序。

2、查閱有關(guān)書(shū)籍的目錄或名言警句等。

3、查閱與單元相關(guān)的資料，制作讀書(shū)卡片，如各地重大節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，相關(guān)傳說(shuō)等內(nèi)容。

4、交流各自制作的各類卡片，并按內(nèi)容分類、展覽、評(píng)比。

5、結(jié)合微機(jī)課學(xué)會(huì)網(wǎng)上檢索有關(guān)信息