第一篇：如何提高課堂教學有效性 最近

如何提高課堂教學有效性 最近，聽了一位教學專家有關(guān)課堂教學有效性的專題講座。他認為，當前，課程改革在課堂教學層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無效和低效問題?？梢哉f，提升 課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。那么，如何提高課堂 教學的有效性呢？我認為提高課堂教學的有效性可從以下幾方面入手：

一、激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學有效性。要想讓學生全身心投入學習，教師首先要全身心投入，去喚醒學生內(nèi)心深處 的求知欲，使他們迸發(fā)學習的激情，在老師的點撥下成為學習的主人。在成功的完成一項任務后，學生會產(chǎn)生一種愉快的感覺，因此，要使學生的 學習興趣持續(xù)穩(wěn)定下去，教師在教學中就必須給學生創(chuàng)設成功的機會，使學生獲 得成功的體驗，讓學生在努力中看到希望，從成功中嘗到甜頭，從而增強他們學習的信心和動力。在教學中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情況： 那些學習好的學生，由于在學習中經(jīng)常取得成功，經(jīng)常受到老師的關(guān)照和表揚，因而表現(xiàn)出學習興趣 十分濃厚，越學越喜歡學；而那些學習差的學生，本應加倍努力學習，但由于失 敗，再加上經(jīng)常受到老師的冷落、批評甚至斥責，因而學習情緒低落，越學越討 厭學。其實，學習成績差的學生不一定智力就差，他們也有自尊心、好勝心。只 要我們能轉(zhuǎn)變觀念，尊重他們，熱愛他們，制定合適的教學目標，善于捕捉他們 的閃光點，就能使他們的學習興趣得到鞏固和發(fā)展，使他們學習有所進步。在語文教學中，我針對不同層次的學生設計不同的問題讓他們回答，努力讓 每一個學生都能有成功的體驗，特別對學習有困難的學生，要多花時間和精力關(guān) 心他們。同時，通過開展語文活動，如辦手抄報、墻報，舉行故事會、朗誦會，進行社會調(diào)查等，讓每個學生都有顯身手的機會，使他們從成功走向成功，找到 自信，從而提高他們學習語文的興趣和積極性。

二、創(chuàng)造性地使用教材，提高課堂有效性。課程改革實施以來，許多教師都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教 材。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。創(chuàng)造性地使用教材 講究把教材用好、用活、用實，教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見，挖掘出教材的精髓內(nèi)涵，深入淺出，只有這樣講 起課來才能游刃有余，講在點子上，一語道破。干任何事情，只有全身心的投入，方能達到至善至美的境界，教學更是如此。要投入到教材中，把握教材的內(nèi)容，對教材充分理解，全方位認識，明確大綱要求，大膽地根據(jù)教育對象改動教材順 序，靈活教學，從學生聽課的神態(tài)、發(fā)言得到反饋信息，果斷選用各種教學方法，全身心投入到教學中去。如字詞認讀。在高聲朗讀每篇課文的基礎上，強調(diào)“不 動筆墨不看書”。對于掌握不準的字詞、課文有關(guān)的注釋和詞語表等，以查字典、抄寫詞語、在課本上做眉批和注音等方式，達到在特定語境中進行音、形、義的 辨認。盡管教材的編者是根據(jù)學生的認知特點，循序漸進、深入淺出地構(gòu)建教材體 系，但是它無法適應每個學生的需要。況且，教材只是一個靜止的知識庫，它的 內(nèi)容相對穩(wěn)定，不可能及時地吸收當前的信息,與學生接受知識的動態(tài)不吻合。另外教材本身也是一個反復實驗、修改和不斷完善的過程。創(chuàng)造性地使用教材要 求教師在充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎 上，以教材為載體，靈活有效的地組織教學，拓展課堂教學空間。因此，在我們的教育教學實踐中，我們可以根據(jù)學生的具體實際情況，適當 調(diào)整教材中的有關(guān)內(nèi)容和順序。著眼于調(diào)動學生的主動參與，在突破教學難點、突出教學重點上著力，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和引導語文實踐上著力。如，畫意 濃的詩歌《江畔獨步尋花》和散文《太陽花》，可以用畫一畫和配樂的方法幫助 理解課文，情節(jié)性強的《語言的魅力》可以演一演；語言的積累，就不僅僅是對 所指定詞語的抄抄寫寫，積累的內(nèi)容學生可以自由選擇，積累的方式由學生自己 定；課文語言的運用，也不僅僅是復述課文內(nèi)容，根據(jù)課文特點，可以是采訪，可以是導游，可以是設計廣告詞，可以是對白……

三、變“學會”為“會學” 提高課堂有效性。，有效的教學必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上，不但要 重視讓學生獲得學習所需的直接經(jīng)驗，更應強調(diào)激發(fā)學生頭腦中已有的經(jīng)驗，與 當前的學習建立聯(lián)系，盡而展開教學，這要求教師從關(guān)注教材轉(zhuǎn)到關(guān)注學生，充 分地了解、研究學生，確定學生的學習起點，展開教學。教師必須指導學生“會”學習，使他們能主動地、積極地、創(chuàng)造性地學，教 師要擺正自己在教學中的位置，真心誠意地把學生當作學習的主人，恰當?shù)匕l(fā)揮 主導作用，要努力提高“導”的藝術(shù)，從而在教學中恰到好處地去啟發(fā)、點撥、設疑、解惑。要大力提倡教師在課堂教學過程中，少一點講解、分析、提問，多 一些引導、點撥、激勵，徹底改變那種牽著學生走的狀況。課堂上要盡可能給學 生多一點思考的時間，多一點活動余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成 功的愉快。為了促使學生主動學習，可以改變習慣的、固定的課堂模式，采取班 級集中授課、小組合作交流和個別輔導學習相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂更有 利于學生主動學習，促使學生不斷掌握學習方法，逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界。

四、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高課堂有效性。和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，反之，學生學習的 主動性和積極性就要受到壓抑。教師對學生抱有期望，并且通過態(tài)度、表情與行 為等方式將期望傳給學生，學生就會受到鼓舞，從而更加信賴教師，給教師以積 極的反饋。因此和諧的師生關(guān)系是課堂教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生主體精神的首要條 件。課堂上教師要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進課堂。要尊重 每一個學生，讓每一個學生都有平等的受教育的機會，當教師站在講臺上的時候，要時刻不忘學生是學習活動的主體，不要居高臨下，盛氣凌人，使學生望而生畏。課堂教學中應積極提倡：答錯了的可以重答；答得不完整的可以補充；沒有想好 的可以再想；不清楚的可以問；不同意的可以爭論；教師錯了的可以批評；甚至 必要時可以學生不舉手自由發(fā)表意見。這才是學習的真實過程，也才是有效性教 學的具體保障。總之在課堂教學中應努力營造最佳的學習氛圍，調(diào)動學生最佳的 精神狀態(tài)，從而使學生以最佳的主體精神參與學習活動?？傊?，提高課堂有效性的方法和途徑還很多，還有待我們在今后的教學中進 一步的探索，只要我們做有心人，就能找出更多行之有效的方法。

第二篇：提高課堂教學有效性

如何提高課堂教學的“有效性”

課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學生充滿活力，課堂教學變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經(jīng)被廣大教師認同并積極采用的新的教學方法，比如情境設置、動手實踐、主動探究、合作學習、算法多樣化等，感到我們在理解新課程、新理念上還有誤區(qū)。有些教師過于追求課堂教學改革的形式，而忽略了數(shù)學教學的基本出發(fā)點，丟掉了教學方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學的“有效性”。

數(shù)學教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學時間里讓學生得到充分發(fā)展。因此，如何提高課堂教學的“有效性”，在當前課程改革中必須引起我們的足夠重視。

如何提高課堂教學的“有效性”呢？在經(jīng)歷了三年的課改之后，反思我們的做法和效果，越加感到對新理念、新課標、新教材、新教法應該有個科學的、理性的、切實的理解。

一、怎樣理解“算法多樣化”“一題多解”和“算法最優(yōu)化”

現(xiàn)代教育的基本理念是“以學生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。在數(shù)學教學中，教師要促進學生的全面發(fā)展，就要尊重學生的個性，不搞一刀切，要創(chuàng)造促進每個學生得到長足發(fā)展的數(shù)學教育。因此，針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端，在新課程中提出了“算法多樣化”。

二、怎樣擺正“情境設置”與“教學內(nèi)容”、教學“有效性”的位置

在新課程的課堂上，我們看到一些教師為“情境設置”花了很多工夫，的確使課堂活躍了許多、精彩了許多。但是某些課堂在這一環(huán)節(jié)上教師花費了過多的時間與精力，卻偏離了課堂教學內(nèi)容，丟失了課堂教學高效率性。

三、怎樣看待“動手實踐”“自主探索”“合作學習”等學習方式

課程標準指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”人教版小學數(shù)學實驗教材在編寫中很注重學習方式的培養(yǎng)，注意在學生認真聽講、課堂練習的同時，創(chuàng)造更多的機會讓學生去親自探索、操作實踐、與同學交流和分享探索的結(jié)果，從而更好地了解數(shù)學的基本知識、形成基本技能、掌握數(shù)學方法。

四、怎樣繼承和發(fā)展中國數(shù)學教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)

教育改革、課程改革已是一種世界趨勢，世界各國的教育專家們都在研究教育。但是課程改革是教育的不斷創(chuàng)新，不是忽左忽右的運動。因此，我們要以平常心態(tài)冷靜地看待課改，課程改革不是對傳統(tǒng)教學的全盤否定，而是要繼承和發(fā)展優(yōu)秀的教學傳統(tǒng)。比如“學生預習”就是一種很好的傳統(tǒng)的教學方法。預習之前可以給出問題提綱，引導學生積極思考；或者提出問題：預習之后，你們知道了什么？培養(yǎng)學生閱讀、分析、整理資料的能力。

其實，通俗地說，課堂教學的“有效性”，就是在有效的教學時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學效果和教學效率。教學要講求效率，教學方法要講求效果。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。

第三篇：如何提高課堂教學有效性

《新課標》中指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。課堂教學質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學生數(shù)學基礎知識的掌握，能力的發(fā)展，興趣的培養(yǎng)以及思想品德的培養(yǎng)等等。而實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵就在于提高課堂教學效率，那么如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，促進每一個學生的能力得到全面的發(fā)展呢？下面我就談談個人的一點看法,以求拋磚引玉.一、制定合理、有效的教學目標，提高數(shù)學課堂教學的效率。

教學目標是課堂教學的指揮棒，它在數(shù)學教學中起著決定性的作用，它限定著課堂教學的整個過程，對保證課堂教學有效進行至關(guān)重要?！缎抡n標》提出“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一基本理念，要求我們的教學要面對每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發(fā)展需要。因此教學目標的制定應著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。由于學生之間的能力是有差異的，所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，因此，每個學生都有自己的知識體驗和生活積累，都有自己的思維方式和解決問題的策略。針對這一點，目標的制定應有梯度，不要求人人都達到相同的目標，但要求學生都能積極參與、盡情投入、力所能及。要做到使能力相對差一些學生能品嘗到成功的喜悅；對于能力水平較好的學生來說也有充分施展才華的開放空間。毫無疑問，制定了準確、明確、有層次的目標，保證了教學的方向，使教學有了現(xiàn)實的可操作性和評價性，有利于教學效率的提高。

二、優(yōu)化課堂教學的整體結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學課堂教學的效率。

數(shù)學課堂教學一般有復習舊知識、新知識引入、新知識傳授、新知識反饋、新知識深化、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當?shù)匕迅鞑糠诌M行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數(shù)學課的最重要的因素。因此在設計課堂層次時，必須重視學生認知過程的完整性。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生認知規(guī)律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學時，當學生初步獲取教師所傳授的知識后，應安排動腦動手獨立思考與練習，教師及時捕捉反饋信息，這樣學生就會有一個由感性認識到理性認識，并由認識到實踐的過程，從而對知識的領會加深，能力也得到發(fā)展。同時還必須注意緊扣教學目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目的來組織課堂教學。當課堂容量較大時，要保證講清重點，解決難點，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導學生自學完成；當課堂容量不大時，可安排學生分析評論，并進一些深化練習，進行比較、提高，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時間得到充分利用，有利于提高數(shù)學課堂教學的效率。

三、營造和諧的課堂教學氣氛，提高數(shù)學課堂教學的效率。

要使學生在課堂上敢于發(fā)表自己的意見，教師須精心組織教學活動，與學生一起參與探討問題、發(fā)表見解的學習過程，并相互交流獲得成功的學習體驗，創(chuàng)設民主、平等、和諧的學習氛圍，締結(jié)朋友式的情感紐帶，促進學生身心的健康發(fā)展。教師溫和的語調(diào)、親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點頭，以及一個愛撫的動作，一句贊美的短語，是構(gòu)成和諧氛圍的因子，是溝通情感是橋梁。它能帶給學生歡愉和力量，其作用難以估量。課堂教學中，教師應該丟棄權(quán)威、放下架子，從高高的講臺上走下來，深入學生中去，要對學生傾注愛心。學生如在學習過程中出現(xiàn)一些意想不到的無知，甚至是愚蠢的舉動或現(xiàn)象時，教師千萬不能怒不可遏，大發(fā)雷霆，而只能是耐心提示，逐步誘導，幫助他們解圍。這樣以慈愛寬容之心待學生，讓學生體驗到了教師的平易近人、和藹可親。建立了良好的師生關(guān)系，為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快、和諧的學習情境，就會促進學生主動參與學習，課堂教學效率才會大大提高。

四、利用多媒體技術(shù)進行教學，提高數(shù)學課堂教學的效率。

心理學認為：興趣是人們對客觀事物選擇的一種態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是直接推動學習的內(nèi)在動力，是獲取智能的開端，追求知識的先導。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，運用這一技術(shù)制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動態(tài)感強等傳統(tǒng)教學技術(shù)無法具有的優(yōu)點，特別適用有關(guān)幾何圖形和函數(shù)圖像知識的教學。在常規(guī)教學中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規(guī)的教學手段難以達到一定的效果。而用多媒體技術(shù)制作的課件能給學生深刻的印象，使學生獲得直觀的感知，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學習效果。

總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動。要提高中學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，必須樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，精心設計教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學會為會學，這樣就才能達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果，從而提高了數(shù)學課堂的教學。

第四篇：提高課堂教學有效性

提高課堂教學的有效性

一、制定準確、明確且有層次的教學目標,提升教學目標有效性。

教學目標是信息技術(shù)課堂教學的前提，有了教學目標，也就有了教育的依據(jù)。我們就可以按計劃推進信息技術(shù)教學的進程。學生也就可以在這樣的基本框架內(nèi)去學習和體驗。這些個具體的教學目標構(gòu)成了整個成長歷程的總和。然而我們現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂教學，很多時候卻沒有發(fā)揮教學目標的作用。教師很隨意，想怎樣上就怎樣上；學生也很隨意，玩得開心就很滿意。經(jīng)常會有的教師把信息技術(shù)課上成一節(jié)或是枯燥無味的文化課，或是亂成一氣的游戲課。我們說，有效的信息技術(shù)課堂教學就必須具備有效的教學目標，而有效的教學目標的設計首要的就是準確和明確。目標的制定既要重視學生對信息技術(shù)知識和技能的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學生的信息技術(shù)運用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次，目標的制定要有一定的層次?？梢愿鶕?jù)學生基本條件、認知結(jié)構(gòu)等差異，制定不同層次的教學目標。

二、創(chuàng)設民主、和諧的信息技術(shù)課堂教學環(huán)境，提高教學過程的有效性。

（一）、教師角色定位

在有效性課堂的教學中，教師要明白新課程的基本價值取向：為了每一個學生的發(fā)展。也正因為如此，作為一名信息技術(shù)教師就必須為自己正確定位，找到自己努力的方向，不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，改進自己的教學水平。

１、角色轉(zhuǎn)換

我們以前的課堂只需要“傳授”，教師的基本職能就是“照本宣科”，一句一句的教，不照顧個別特殊的學生，對學生“一刀切”、“齊步走”。然而這樣的課堂抑制了學生的個性發(fā)展，不利于教師因材施教。新課程要求教師必須由“傳授者”向“合作者、引導者、組織者、研究者”的角色轉(zhuǎn)變。

2、方式轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的教學幾乎是“口耳相傳”，教師往往只是知識的傳授者，由教師主宰著課堂教學，而學生則是完全地處于被動的接收狀態(tài)。隨著新課程改革的到來，課堂也出現(xiàn)了變化，教師的教學方式也發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。由教師一人“傳授型”向“師生互動型”轉(zhuǎn)變。這樣就把教學過程變成了師生交往，共同發(fā)展的互動過程。

3、加強調(diào)控

良好的課堂教學秩序是教學有效性的重要保障。信息技術(shù)教師必須在課堂中明確自己的任務導向，把課堂教學組織好，尤其是信息技術(shù)課的課堂，教師應該把有限的課堂教學時間盡最大限度地應用于實際內(nèi)容的教學中。要做到這一點，就要求教師要對教學的速度、難度及學生的情緒進行調(diào)控，充分發(fā)揮教師的主導作用。

4、教學行為

鮑里奇在《有效教學方法》一書中提到老師至關(guān)重要的五種教學行為是：“清晰授課，多樣化教學，任務導向，引導學生投入學習過程，確保學生成功率?！苯處煹慕虒W行為切實地關(guān)系到每位學生。如何提高教學行為的有效性，對信息技術(shù)課堂教學是一個重大的挑戰(zhàn)，學生只有積極主動地參與學習過程，才能得到發(fā)展。而教師的職責就是運用各種教學行為來培養(yǎng)學生的自主性。

5、教學策略

信息技術(shù)課堂教學的目標是要培養(yǎng)和發(fā)展學生對信息技術(shù)的知識和技能的理解能力和運用能力，最終使學生形成信息技術(shù)應用自如的技能，而目標的實現(xiàn)必須依賴于教師的教學策略。

（二）、學生角色定位

1、發(fā)揮學生主體作用

2、提高學生參與程度

3、學習策略

（1）、鼓勵學生思考質(zhì)疑，培養(yǎng)學生自主學習。

（2）、引導學生參與合作，培養(yǎng)學生合作意識。

（3）、倡導學生探究學習、不斷完善學習方法。

第五篇：如何提高課堂教學有效性（范文）

如何提高課堂教學有效性

俗話說“千方易得，一效難求”。能提高課堂教學有效性的方法才是好的教法。如何實現(xiàn)數(shù)學課的有效教學，一直是廣大數(shù)學教師在實踐中努力探索的課題。下面筆者結(jié)合自身的教學實踐，談談提升課堂教學有效性在備課中,應考慮的一些地方。

一、精心創(chuàng)設情境

《數(shù)學課程標準》明確指出“數(shù)學教學活動，特別是課堂教學應激發(fā)的學習學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考”。因此，精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。

例如：某一教案設計意圖是通過“變化的魚”，將圖形的坐標變化與圖形的平移、軸對稱、伸長，壓縮巧妙地結(jié)合，讓學生感受圖形上點的坐標變化與圖形的變化之間的關(guān)系.請看其中的情境引入：

師：大家釣過魚嗎？ 生：釣過.師：那么下面我們來研究釣魚中包含的數(shù)學問題(情境貼近生活)??

如：有位教師在一節(jié)公開課教學中，一上課就興高采烈地拿出一個物件 師：同學們，認識這幾個可愛的精靈嗎？請大聲地說出他們的名字！生：北京奧運會吉祥物

師：對，那么今天就由這五位奧運使者帶我們一起走進今天的數(shù)學課堂，你們喜歡嗎？

（學生的興趣陡增??）

如：在教學“求代數(shù)式的值”這一內(nèi)容時，我們經(jīng)常設置這樣的情境：師：將你的年齡乘以2后加上11，再把結(jié)果乘以5減去55，將最后的結(jié)果告訴我，我會在1秒鐘內(nèi)說出你的年齡“，學生都會感到萬分驚異，認為這是一件很難的事情，當他們的一個個問題都被解決時，他們又感到十分的震驚，認為老師是多么的了不起，而當老師將代數(shù)式（2n+11）×5-55化簡得到10n時，學生則會發(fā) 出陣陣的感嘆，原來奧秘就在于此，同時也認識到把代數(shù)式化簡后求值是多么得重要！

中學生對于形象的動畫、投影、實物或生動的語言描述容易關(guān)注，在教學中，盡可能采用多媒體輔助教學展示問題情境來激發(fā)學生的學習興趣。利用圖、形、聲、像等媒體演示，讓靜止的物體動起來，使之變得新奇有趣，他們思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活，對創(chuàng)設的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機，進而促使學生進行積極的思維活動。

二、精心設計問題，人類認識事物的過程是一個由易到難、由簡單到復雜、循序漸進的過程。高度的抽象性是數(shù)學學科有別于其他學科的一大特點。因此，數(shù)學課堂教學要從學生的認知規(guī)律和數(shù)學學科的特點出發(fā)，精心設計問題序列，引導學生向思維的深度發(fā)展, 循序漸進，最終達到解決問題和釋疑明理的目的。

如：在“平方差公式”的教學中，可以設計如下問題： ⑴計算下列各題：

①（x+5）（x-5）= ； ②（n+3m）（n-3m）= ； ③（5a+b）（5a-b）=。⑵想一想：通過計算你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ ⑶你怎樣驗證這個規(guī)律的呢？

總結(jié)歸納得出平方差公式：（a+b）（a-b）=a2 –b2；

數(shù)學課堂教學要面向全體學生。因人而異，設計一些不同層次的問題，使各類學生都能積極思考，真正參與課堂學習，有所收獲。

例如，在“一次函數(shù)”的教學中，為了讓學生理解和掌握一次函數(shù)的解析式與它的圖象之間關(guān)系，并介紹待定系數(shù)法。教學時可把原題拓展，設計成有層次的題組。

個人問題：⑴已知：一次函數(shù)的圖象經(jīng)過（-3，-5）和（2，5）兩點，①求一次函數(shù)的關(guān)系式；②求該一次函數(shù)與兩坐標軸的交點坐標；③作出該函數(shù)圖象。

同伴問題：⑵如圖根據(jù)函數(shù)圖象，求出函數(shù)關(guān)系式。

小組問題：⑶如上題中一次函數(shù)與x軸、y軸分別交于A、B兩點,求△ABO 的面積。

班級問題：⑷線段AB（包括端點A、B）上，橫、縱坐標都是整數(shù)的點有幾個？

根據(jù)學生的個體差異性，針對班級學生的實際情況把課堂內(nèi)容分為四個層次的問題，能充分發(fā)揮每個學生的智力潛能，體現(xiàn)了新課程的核心理念：一切為了每一個學生的發(fā)展。各個層次的學生都有收獲，讓學生在體驗成功中激發(fā)進取精神，可以起到以點帶面，形成一個人人參與、同伴互助的良好學習氛圍，從而獲得更大的教學效益。

三、精選練習和作業(yè)

隨著新課程的實施，數(shù)學習題教學的目標、維度、功能都在悄然地發(fā)生變化，學生完成習題不只是為了檢驗知識與技能的掌握情況，更是學生主動學習、主動建構(gòu)的實踐活動。不僅如此，讓學生體驗探究的過程與方法，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，用數(shù)學概念、公理、定理及科學方法解決問題已經(jīng)成為新課程教學中完成習題所承載的功能。以提高學生升學應試能力為唯一價值取向的“題海戰(zhàn)術(shù)”已不能適應新課程的需要，應該摒棄，但摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”并不等于不要習題，不要應試，而是要尋求培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)和發(fā)展應試能力的最佳結(jié)合點。因此教師在選題時，要突出“新素材、新情境、新設計”，要和生產(chǎn)、生活、科技、社會、環(huán)境緊密聯(lián)系，兼顧開放性、探究性的前沿性。練習作業(yè)盡量做到精選精練，選擇時一切以符合學生實際、以提高學生學習興趣、以提高課堂效率為目的選取。選取作業(yè)要有針對性，要使大多數(shù)學生能解決，這樣才能讓學生真正的參與進來，成為學習的主人，才能發(fā)揮學生的主體作用，起到事半功倍的效果。

為了提高練習的有效性，使習題發(fā)揮上效能，設計時應突出“五性”：一是目的性，應圍繞教學目標進行；二是及時性，能使學生對當堂所獲得信息循環(huán)反饋，實現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化；三是層次性，練習內(nèi)容既要有梯度和跨度，做到由易到難，由簡到繁，又要考慮不同層次學生，使優(yōu)生“吃得飽”，中下生“吃得消”；四是多樣化，做到訓練題型多樣化，訓練形式多樣化，以此激發(fā)練習興趣，提高練習效率；五是實效性，做到及時反饋，通過反饋再次強調(diào)、糾正，真正起到練習的效果。

在教學中，教師還應根據(jù)學生實際和學科特點，創(chuàng)設有利于學生學習、思考 3 和創(chuàng)新性的數(shù)學問題，讓學生主動地學習，給學生交流探究的機會，感悟數(shù)學學習的思考方式。利用問題驅(qū)動學生思維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。真正使學生從“學”數(shù)學逐步走向“做”數(shù)學。讓我們用心探索，積極實踐，我們的數(shù)學課堂就會因“問題”而生成，更精彩，更有效。

參考文獻：

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