第一篇：新北師大版四年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第五單元 方向與位置

第一課時(shí) 去圖書館

教學(xué)內(nèi)容:去圖書館 教學(xué)目標(biāo)：

1．能在具體的情境中，認(rèn)識(shí)方向和距離對(duì)確定位置的作用。2．通過自主探究和合作交流解決實(shí)際問題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法

3.能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生在具體情景中找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。教法：探究法。學(xué)法：小組合作學(xué)習(xí)法。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

投影出示數(shù)學(xué)書61頁(yè)主題圖，先觀察，說一說看到了什么，知道了什么，揭示這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、探索新知。

1．觀察并探索，引發(fā)思考，以小組為單位展開深入的探究，后以小組為單位有序匯報(bào)。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）2．親自實(shí)踐。

同學(xué)們通過小組合作交流，總結(jié)出要確定的物體的具體位置必須要知道方向和距離。老師啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生繪制路線圖，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。3.借助質(zhì)疑，深入研究。如果反過來從圖書館到笑笑家，該怎么走呢？為什么這次描述和笑笑從家到圖書館不一樣呢？老師引導(dǎo)，學(xué)生得出 結(jié)論：只是方向改變，兩者間的距離并未發(fā)生改變。4.歸納概括。

怎樣描述一個(gè)物體的具體位置，在描述時(shí)要注意什么？ 學(xué)生嘗試用自己的語言總結(jié)歸納，師小結(jié)。

三、及時(shí)練習(xí)，鞏固新知。1．課本62頁(yè)練一練第1題

學(xué)生獨(dú)立試做后交流 2.課本62頁(yè)練一練第2題

學(xué)生獨(dú)立試做后選取正確和錯(cuò)誤的展示，通過對(duì)比，明確錯(cuò)誤原因。

3.課本62頁(yè)練一練第3題

獨(dú)立完成后小組互批，互疑，互改，互講。

四、全課總結(jié)。1.這節(jié)課你有什么收獲？

2.在生活中應(yīng)用這部分知識(shí)時(shí)有哪些需要提示大家的？ 3.對(duì)自己課中的表現(xiàn)做一個(gè)評(píng)價(jià)。

板書設(shè)計(jì)：

課后小結(jié)：

第二課時(shí) 確定位置

教學(xué)內(nèi)容：確定位置。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

2、學(xué)生能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置

3、讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合具體情境確定位置，抽象方格圖并在方格圖上用“數(shù)對(duì)”正確表示位置的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、方格紙等、百度搜索相關(guān)內(nèi)容。教法：

情景導(dǎo)入法、練習(xí)法、講授法、歸納總結(jié)法等； 學(xué)法：

生采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程：

一、談話引入，探索確定位置的方法

孩子們已經(jīng)都認(rèn)識(shí)了老師，我也想認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)大家，愿意和老師交個(gè)朋友嗎？你們能把班上的同學(xué)介紹給老師認(rèn)識(shí)嗎？不過老師有個(gè)要求：你們一不能用嘴說，二別用手指，只能在紙上把同學(xué)在這間教室里的位置表示出來，讓老師一看就能快速地找到這位同學(xué)的位置，可以嗎？（可以）我首先想認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)班長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，想一種你認(rèn)為最簡(jiǎn)捷的方法，把班長(zhǎng)的位置在這張白紙上表示出來，寫或畫都可以。想好了請(qǐng)用水彩筆把你的想法表示在這張答題紙上。盡量寫大一些，開始。

學(xué)生完成后，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)說說你的方法，小組長(zhǎng)評(píng)出一個(gè)你們覺得最好的方法，待會(huì)在全班交流。

誰來說一說你的方法？（指名回答）

（師把學(xué)生的表達(dá)方式展示于黑板）介紹一下你的想法？說得很好。

誰還愿意來展示你的方法？??

二、用第幾組第幾個(gè)確定位置。

同樣是介紹班長(zhǎng)的位置，同學(xué)們用的方法卻有很多種。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這些方法，在介紹位置時(shí)都說到哪些相同的地方？

生：??

實(shí)際上，這些方法他們都想用第幾組第幾個(gè)來表示位置。（板書：第幾組 第幾個(gè)）可是有的同學(xué)在數(shù)第幾組時(shí)，可以從左邊數(shù)起，也可以從右邊數(shù)起。為了便于交流，通常規(guī)定，從老師看過去，老師的左邊（也就是你們的右邊）第一豎行為第一組，大家一起指一指??從左向右數(shù)，（師指著小組）第一組，第二組，一直到第八組。然后從前往后依次是第一個(gè)、第二個(gè)??

用第幾組第幾個(gè)來介紹班長(zhǎng)的位置，應(yīng)該怎樣介紹呢？ 我來找找，一、二、x組，第x組第x個(gè)，這位同學(xué)是班長(zhǎng)??對(duì)嗎？先自我介紹一下，你叫什么名字，和老師握握手，認(rèn)識(shí)你很高興，一看就知道是個(gè)聰明的孩子。

你還能用這樣的方法介紹數(shù)學(xué)課代表的位置嗎？ 生說，老師找，找到以后和學(xué)生握手，認(rèn)識(shí)你非常高興！

三、用數(shù)對(duì)確定位置。

1、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。

那誰還愿意再說說自己在教室中的位置呢？ 你來說，老師來寫。還有嗎？（如：第五組第三個(gè)）師： 這樣寫有些麻煩，我想簡(jiǎn)化些直接，直接寫5 3，你說說這里的5表示什么？（第5組）3表示什么？（第3個(gè)）

這樣寫能表示的清楚嗎？我來試試，請(qǐng)位置是6 2的同學(xué)起立，你怎么知道我說的是你呢？這里的6表示什么？2表示什么？1 1、4 3、3 2（邊板書別問，哦，能用啊，看來這種方法不錯(cuò)，其實(shí)數(shù)學(xué)家們也用過這種方法，他們是這樣表示的——像這個(gè)位置，可以寫成（3，2），這幾個(gè)也可以寫成（1,1）、（4,3）（6,2）。這種表示位置的方法叫做“數(shù)對(duì)”。（板書）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)來確定位置。（板書課題）

前面的這個(gè)3表示第三組，后面的2表示第二個(gè)。一起來讀，這位同學(xué)的位置在三二。

師：我們來寫一寫這個(gè)數(shù)對(duì)，（強(qiáng)調(diào)寫法）寫數(shù)對(duì)時(shí)，先寫組數(shù)，再寫個(gè)數(shù)。組數(shù)與個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開。

區(qū)分（3，2）和（2，3）

老師有個(gè)問題：（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？為什么？如認(rèn)為有不同的，請(qǐng)討論討論。

誰來說一說？學(xué)生匯報(bào)??

（生：不同，他們的順序不一樣，或位置調(diào)換了）

請(qǐng)?jiān)冢?，2）位置的同學(xué)起立，再請(qǐng)?jiān)冢?，3）位置的同學(xué)也起立，在同一個(gè)位置嗎？

看，雖然數(shù)對(duì)的兩個(gè)數(shù)都相同，但順序不同，表示的位置也不同，這兩個(gè)數(shù)是不能任意調(diào)換位置的?！皵?shù)對(duì)”中的第一個(gè)數(shù)表示第幾組，第二個(gè)數(shù)表示第幾個(gè)。

2、應(yīng)用數(shù)對(duì)

（1）用數(shù)對(duì)表示自己的位置

剛才我們用數(shù)對(duì)表示了別人的位置，你能用數(shù)對(duì)表示自己的位置嗎？請(qǐng)把它寫在練習(xí)本上。

好了嗎？同桌之間互相看一看，錯(cuò)了可以改一改。請(qǐng)寫對(duì)了的同學(xué)舉手，很好，現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們寫的數(shù)對(duì)是不是真的寫對(duì)了。

老師說數(shù)對(duì)，如果你覺得數(shù)對(duì)表示你的位置的話，就請(qǐng)這位同學(xué)快速起立，同學(xué)們也幫助老師判斷判斷這位同學(xué)是否正確？好不好。如果同學(xué)正確的話，全班同學(xué)掌聲鼓勵(lì)。

準(zhǔn)備好了嗎？

師:（1，2）（8，3）（3，3）（2）數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)缺一不可 師：—— 5 第5組全站。（也可能是第五排全站，也可能一個(gè)也不站）用一個(gè)數(shù)能不能確定一個(gè)同學(xué)的位置？ 看來數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)缺一不可。

要確定一位同學(xué)的位置必須要兩個(gè)數(shù)，那我說（5，3）。（3）用數(shù)對(duì)來解決課本上問題。

做的不錯(cuò)，你還會(huì)表示大屏幕上這些同學(xué)的位置嗎?（出示主題圖）

誰能用剛才的方法介紹小青的位置？板書：小青（3,2）那小敏的位置呢？小華的位置呢？

現(xiàn)在反過來，老師說數(shù)對(duì)，同學(xué)們說出該數(shù)對(duì)所表示的是那個(gè)同學(xué)的位置（2，3），（4，3）??你是怎樣找到這位同學(xué)的？

四、在方格紙上確定位置

其實(shí)呀，還可以把我們?cè)凇敖淌依锏奈恢谩碑嬙诜礁窦埳?，?qǐng)看大屏幕??

這是一個(gè)班的全體成員，（學(xué)生邊看，師邊講解）一個(gè)組可以用這樣的一條豎線來表示??從左邊起，分別是第1組、第2組，第3、4、5組；同樣，一橫排也可以用一條橫線來表示，從前往后分別是第一排，第二排，第三四五排??每個(gè)同學(xué)的位置就可以用（這樣）一個(gè)交叉點(diǎn)來表示。全班同學(xué)的位置就可以用不同的交叉點(diǎn)來表示。比如，小青的位置在（3，2），就可以用第三組和第二排的交叉點(diǎn)來表示。

那么，（4，5）如何用方格紙上的點(diǎn)來表示它的位置呢？我們應(yīng)該怎樣去找它的位置呢？

（生：先找到第4組，再找到第5排，它們的交叉點(diǎn)就是它的位置）橫的方向，先找到第6組，豎的方向再找到第5排，兩個(gè)方向的交叉點(diǎn)就是我們要找的位置

五、鞏固練習(xí)：

1、試一試1（練習(xí)）：

其實(shí)在生活中就常用這樣的方法來表示位置。請(qǐng)看屏幕，這是小青學(xué)校附近的平面圖。我們來看一看，這個(gè)圖中還多了一個(gè)位置【指著位置（0,0）】，數(shù)學(xué)上的方格圖是從0開始的，像這個(gè)位置我們用（0,0）表示，你能用“數(shù)對(duì)”說說學(xué)校的位置在哪兒？ 你能用“數(shù)對(duì)”說說其它建筑的位置嗎？

2、試一試2（課本練習(xí)2）

打開課本，讓我們?cè)賮砜纯淳氁痪毜牡诙}，這是同學(xué)們非常喜歡去的地方，游樂場(chǎng)的平面圖，讓我們先把各景點(diǎn)的位置寫出來。誰來說一說？

小敏的位置在（4，2）他要去溜冰場(chǎng)，你能在方格圖上畫出他去溜冰場(chǎng)的線路圖，可以有多少種不同的走法，其中哪條路最近，你能用數(shù)對(duì)介紹一下小敏行進(jìn)的路線嗎？同桌相互說一說。

3、出示方格紙，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)老師報(bào)的數(shù)對(duì)，再將它們順次連起來看看是什么圖形？

六、生活中的數(shù)對(duì)

1、出示你知道嗎，讓學(xué)生閱讀。

地球經(jīng)緯線圖。在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點(diǎn)的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈為緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點(diǎn)的正確位置，如北京在北緯40°，東經(jīng)116°。

2、進(jìn)一步拓展：

其實(shí)，數(shù)對(duì)在生活中的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，請(qǐng)看大屏幕。書柜中表示書的位置，國(guó)際象棋、中國(guó)象棋、圍棋表示棋子的位置，門牌號(hào)，電影票的座位、火車票的座位、飛機(jī)票的座位、這些都可以用數(shù)對(duì)來表示它們的位置。你們說，數(shù)對(duì)為人類做出的貢獻(xiàn)大不大呀？

七、課堂小結(jié)： 這節(jié)課你有什么收獲？好了，不知不覺就要和孩子們說再見了，你學(xué)得愉快嗎？老師也非常愉快！和孩子們一起度過了愉快的40分鐘。謝謝大家，謝謝孩子們！

第二篇：新北師大版四年級(jí)語文上冊(cè)第五單元教案

第5單元：橋

教材分析

橋是最常見的一種人工建筑。橋的功能，橋的發(fā)展歷史，橋的建筑風(fēng)格，以及圍繞橋引發(fā)的故事，都包含著豐富的人文內(nèi)涵。本單元的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，從這種最常見的建筑中去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟?qū)θ松旎袃r(jià)值的思想素養(yǎng)，做一個(gè)生活的有心人。本單元以“橋”為主題編排了兩篇主體課文、兩篇自讀課文和一個(gè)“語文天地?！讹w奪瀘定橋》記述了紅軍為奪取大渡河上的瀘定橋而進(jìn)行的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗，使人感受到紅軍的英勇無畏。

學(xué)情分析

學(xué)生在三年級(jí)的語文學(xué)習(xí)中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多，口語表達(dá)、情感表達(dá)較好，還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懳恼碌姆椒?。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的能力。

4逐步培養(yǎng)學(xué)生敘述事情發(fā)展順序記敘的能力。培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法?！罢Z文天地”通過多種形式注重詞匯的積累，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

教學(xué)策略

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理資料，與人交流、在動(dòng)手實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活實(shí)際大膽習(xí)作。

教學(xué)過程

1、《飛奪瀘定橋》

（見教學(xué)設(shè)計(jì)）

2、《橋之思》

第一課時(shí)

一、交流資料，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上課之前我們先來聽一首歌曲放松一下，注意聽啊，聽后你可要告訴大家，它唱的是什么。

（播放橋的歌曲）

師：誰來說說，它唱的是什么呢？

師：你聽的真仔細(xì)！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和橋有關(guān)的課文，板書課題：橋之思。在我們的生活中，橋必不可少，它裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來了許多方便，讓我們一起來看看各種各樣的橋吧。

（課件：播放各種橋的圖片，師解說其中的幾種）

師：這么多形態(tài)各異，造型優(yōu)美的橋，引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考，相信同學(xué)們也一定對(duì)它們很感興趣，也許會(huì)引發(fā)你更多的思考,那就讓我們趕緊來讀讀課文吧。

二、整體感知 師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不通順的地方多讀幾遍，不要忘記正確的讀書姿勢(shì)啊。開始吧。師：課文讀完了，生字朋友你們都認(rèn)識(shí)了嗎？同位兩個(gè)比比賽，看誰讀得準(zhǔn)記得牢。

（同位互相檢查）

師：生詞朋友們來了，看看你們是不是都認(rèn)識(shí)它們了，注意了，我可不一定叫到誰啊，一個(gè)人讀——小組讀——大組讀——全班讀。

（出示生字詞

幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構(gòu)筑和諧）

師：全班同學(xué)再來認(rèn)真地讀一讀。

師：聲音響亮，讀得又準(zhǔn)確，真不錯(cuò)！生字朋友們回到課文中你還能認(rèn)出它們嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚J(rèn)真的默讀一遍課文，邊讀邊想：你從這篇課文中都了解（知道）了什么？[這篇課文向我們介紹了什么？]

師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真！誰來說說你都讀懂了什么？

（引導(dǎo)生用自己的話大體談一談）

（生大體談?wù)?，談到第一小?jié)中的橋的功能，樣式，材料）

師知道了這么多橋的知識(shí)，真了不起！那么橋有這么多的功能（樣式，材料），你是從哪知道的？

（生：第一小節(jié)）

師：讓我們一起來看看第一小節(jié)，你還讀懂了什么？

（生交流）

（說全了后）

師：讀懂了這么多，真是了不起！你給大家讀讀這一小節(jié)吧。其他同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)橋給我們帶來的方便。

（生讀）

師：通過你的朗讀，我們聽出了橋的確給人帶來了許多方便。那各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，還有些什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們快快走進(jìn)課文去讀一讀、找一找，好嗎？（生讀）

師：你找到了嗎？來說給大家聽聽。（第二小節(jié)的內(nèi)容）

師：同學(xué)們，咱們一塊來看大屏幕，誰能起來讀一讀這一小節(jié)？其他同學(xué)邊聽邊思考：你是從哪些句子聽出了橋的美？

師：誰來說說你是從哪些句子體會(huì)出了橋的美？

師，你是從哪個(gè)詞上體會(huì)到的？

（抓重點(diǎn)詞語“碧波粼粼”“回旋別致”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”）

師：碧波粼粼什么意思？碧波粼粼是形容橋的嗎？那為什么從這個(gè)詞上你體會(huì)到了橋的美？你能讀一讀這一句話嗎？看看書上的插圖，體會(huì)一下碧波粼粼的感覺。誰再來試一試？

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀這一小段，你認(rèn)為還有哪些詞能表現(xiàn)出橋的美來？(回旋別致，什么意思？彎彎曲曲的小橋，不同于其他的橋，這不同的風(fēng)格使它更加的美麗！把回旋別致去掉好不好？

師：你還從哪些句子讀出了橋的美？從哪個(gè)詞上體會(huì)到？巍峨雄偉什么意思，你能不能讀一讀這一句話，讓我們感受到橋的巍峨雄偉？)

師：他讀出橋的巍峨雄偉了嗎？誰還想來讀一讀？

師：多么巍峨雄偉的大橋??！

師：讓我們一起來欣賞一下這些造型優(yōu)美，裝點(diǎn)鄉(xiāng)村和城市，給我們帶來美的享受的橋吧？同學(xué)們可以邊欣賞邊議論議論。

（課件播放九曲橋，立交橋的錄象）

師：這么美的橋，給你什么樣的感覺？你能不能用一個(gè)詞來夸夸它？老師給你配上音樂，你來美美的讀一讀好嗎？注意啊，要把你的喜愛，贊美之情都讀出來。誰能第一個(gè)充滿的自信的站起來？

師：聽出美了嗎？{享受到美了嗎？}（如果讀得不好讓生評(píng)，好的話你覺得的她讀的好在哪里？誰還想讀？好師評(píng)：讀得多美啊，我仿佛親眼看見了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋。讓我們一起來美美的讀讀這一小節(jié)吧

師：除了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋，你還見過哪些橋給你帶來了美的享受？

（幾句話談?wù)劊N類多點(diǎn)）

師：同學(xué)們，這么多的橋，引發(fā)了作者什么樣的思考呢？小組為單位到課文中去找一找，畫一畫，讀一讀，好嗎？（生談第三小節(jié)）

師：誰起來說說由橋想到了什么？

（邊說，屏幕出現(xiàn)第三小節(jié)）

師：是啊，看不見的橋把我們的世界裝點(diǎn)的更加和諧、更加美好。同學(xué)們，認(rèn)真的默讀一下這一小節(jié)，邊讀邊想：橋引發(fā)了你哪些思考呢？（平日里你和老師同學(xué)爸爸媽媽是怎么做的？）

（生交流）伊拉克，風(fēng)俗習(xí)慣，互相尊重

師：你們說的真好！老師真受感動(dòng)！其實(shí)這就是一座“心橋”這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間。讓我們一起來看看這無形的心橋吧。

（課件出示“握手”“問好”“互幫互助”等“心橋”的畫面）師范讀。

三、拓展升華

同學(xué)們，路橋必不可少，它給我們的生活帶來了方便，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更為珍貴！這樣的橋越多，越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好，讓我們帶著美好的祝愿，齊讀最后一小節(jié)。

四、小結(jié)：

同學(xué)們，中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會(huì)給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會(huì)更加的堅(jiān)固，更加的美好！這節(jié)課就上到這，課后請(qǐng)同學(xué)們：

五、作業(yè) 挑選自己喜歡的詞句，選擇喜歡的句段背誦。

發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)一座自己喜歡的橋。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)們一起有感情的讀一讀課文。

大家回去收集了很多的材料我們一起來分享一下。

二、全班交流收集的材料。

教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。

三、學(xué)習(xí)課文中的生字

對(duì)“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重點(diǎn)指導(dǎo)。

導(dǎo)語：在本課的生字中，你認(rèn)為那幾個(gè)字的書寫需要提醒同學(xué)們注意？

學(xué)生們自由交流。

指導(dǎo)書寫。

四、你是一位設(shè)計(jì)師，你會(huì)建造一座什么樣的橋？請(qǐng)先在小組中交流，把你想到的橋?qū)懴聛怼?/p>

五、全班交流

比一比誰建造的橋最有特點(diǎn)。

師生共同評(píng)價(jià)。

六、總結(jié)并布置作業(yè)

寫會(huì)生字，修改小習(xí)作。

作業(yè)設(shè)置

學(xué)寫生字

讀課文

寫讀書筆記

板書設(shè)計(jì)

橋之思

功能、材料、形式

方便

心橋

《語文天地》

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們今天我們進(jìn)入語文天地

二、指導(dǎo)練習(xí)

1.回顧我們以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，采用怎樣的方法來寫摘錄筆記？

2.通過寫摘錄筆記，你都有哪些收獲？遇到了哪些問題？

遇到這些問題我們應(yīng)該怎樣解決？

3.你知道字典里這些符號(hào)所代表的意思嗎？

~ ①②③（轉(zhuǎn)）(引)（喻）

與小組的同學(xué)交流一下

4.結(jié)合書上的插圖朗讀一下這首古詩(shī)，邊讀邊想：你從古詩(shī)中讀懂了什么，同位之間互相交流一下。

5．試著背誦一下這首古詩(shī)

第二課時(shí)

1、通過查閱資料，你了解到了那些國(guó)內(nèi)或者國(guó)外比較著名的橋梁？

2、你認(rèn)為人類最需要怎樣的橋梁呢？為什么？與小組的同學(xué)進(jìn)行討論

3、全班交流討論結(jié)果

4、讀一讀書中“開卷有益”中的內(nèi)容，想一想，你從中讀懂了什么？

5、回家以后繼續(xù)搜集有關(guān)橋梁的資料，與同學(xué)們進(jìn)行進(jìn)一步的交流。

第三課時(shí)

放音樂《北京的橋》自讀課文

《北京的橋》是首歌詞，簡(jiǎn)練、押韻，充滿感情。

引導(dǎo)學(xué)生誦讀《北京的橋》引導(dǎo)學(xué)生誦讀其他六座橋。

第四課時(shí)

自讀課文《看橋人》

1、初讀課文。

2、再讀課文討論提出問題。

作者詳細(xì)寫了“劉老頭兒”走馬上任后都干了些什么？

第五課時(shí)（綜合實(shí)踐）

鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)地調(diào)查，詢問家長(zhǎng)、翻閱書報(bào)、上網(wǎng)等多種形式了解家鄉(xiāng)橋的歷史與故事，以及最新的建橋技術(shù)。

第三篇：新北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)單元計(jì)劃 單元教材分析：

本單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了整體“1”，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物以及解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情景與直觀操作，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)生產(chǎn)的實(shí)際背景，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)，能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形或簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象

2、認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，能正確進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)的互化。

3、探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。

4、能找出10以內(nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，會(huì)正確進(jìn)行約分和通分。

5、體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決具體問題的能力，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

6、能積極參與操作活動(dòng)，主動(dòng)地觀察、操作、分析和推理，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。

單元重難點(diǎn)：

1、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、公因數(shù)與公倍數(shù)、約分與通分、比較分?jǐn)?shù)大小等知識(shí)；難點(diǎn)：體會(huì)在不同整體下，同一分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量不一樣的道理及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。關(guān)鍵：聯(lián)系實(shí)際情境、借助直觀，弄清分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、公因數(shù)與公倍數(shù)、約分與通分、分?jǐn)?shù)的大小比較等知識(shí)。

3、學(xué)生善于形象思維，不善于抽象思維，對(duì)分?jǐn)?shù)有一些現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)的認(rèn)知。

【課時(shí)安排】 共22課時(shí)

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)

（一）備時(shí)： 授時(shí)： 教學(xué)目標(biāo):

1、在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。重點(diǎn)難點(diǎn): 體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。教具準(zhǔn)備: 課件 兩盒鉛筆 教學(xué)過程

一、談話引入，教學(xué)新課。

現(xiàn)場(chǎng)組織活動(dòng)：請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)前，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2，結(jié)果兩位學(xué)生的結(jié)果不一樣多，一位學(xué)生拿出的是4枝，另一位學(xué)生拿出的是3枝。

師：這里有兩盒鉛筆，你能從每盒鉛筆中分別拿出全部的1/2嗎？其他同學(xué)注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：你準(zhǔn)備怎么拿呢？

生1：我準(zhǔn)備把全部的鉛筆平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。

生2：我準(zhǔn)備把全部的鉛筆除以2，也就是平均分成2份，其中一份就是1/2。

學(xué)生活動(dòng)，一位學(xué)生拿出3枝筆，另一個(gè)學(xué)生拿出4枝筆。師：你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象，你有什么疑問，或者說你能提出問題嗎？ 生：他們拿出的枝數(shù)不一樣多，一個(gè)是3枝，一個(gè)是4枝，這是為什么呢？

師：他們兩人都是拿全部鉛筆的1/2，拿出的鉛筆枝數(shù)卻不一樣多，這是為什么呢？請(qǐng)想一想，然后小組交流一下。學(xué)生小組交流，再全班反饋。

生：我們認(rèn)識(shí)兩盒鉛筆的總枝數(shù)不一樣多。生：有可能數(shù)錯(cuò)了。

師：現(xiàn)在大家的意見都認(rèn)為是總枝數(shù)不一樣，也就是整體“1”不一樣了嗎？

師：告訴大家總枝數(shù)是多少，1/2是多少枝。生1：全部是8枝，1/2是4枝。生2：全部的鉛筆是6枝，1/2是3枝。

師：真的是不一樣多，一盒鉛筆的1/2表示的都是把一盒鉛筆平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的整體不同（也就是總枝數(shù)不一樣多），所以1/2表示的具體的數(shù)量也就不一樣。

二、練一練

1、看數(shù)學(xué)書說一說，小林和小明一樣多嗎？笑笑和小紅一樣多嗎？說說理由。

2、畫一畫，說說畫法對(duì)嗎？為什么？還有別的畫法嗎？

三、鞏固練習(xí)：

1、獨(dú)立完成1、2、3，然后選幾題說說思考過程。

2、第4題讓學(xué)生充分說說自己的想法，必要時(shí)可以舉例說明。3.第5、6題獨(dú)立完成，然后選幾題說說思考過程。板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)

8支鉛筆裝 1盒 1/2盒=4支 6支鉛筆裝 1盒 1/2盒=3支

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)

（二）備時(shí)： 授時(shí)： 教學(xué)目標(biāo): 從度量的角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義。

2、結(jié)合制作“分?jǐn)?shù)墻”的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。難點(diǎn): 分?jǐn)?shù)單位是由分母決定的。教具準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀等

教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、你能根據(jù)成語說出下面的分?jǐn)?shù)嗎？

一分為二（）七上八下（）百里挑一（）

十拿九穩(wěn)（）

我們?cè)诙攘块L(zhǎng)度、面積時(shí)使用過單位，整數(shù)有計(jì)數(shù)單位，同樣分?jǐn)?shù)也有它的單位，那么這節(jié)課我們就來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位。（板書：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)

（二）（出示教學(xué)目標(biāo)）

二、進(jìn)行新課：

同桌合作完成教材65頁(yè)內(nèi)容1 即用附頁(yè)3中圖1的紙條，；量一量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)和寬是多少？

教材65頁(yè) “分?jǐn)?shù)墻 ” 填一填、想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 小組合作，教師提示得出：

把一行的長(zhǎng)度看作整體“1”平均分成若干份，其中1份就是幾分之一，幾分就是幾分之幾

2／2 ＞ 1／2 2／3 ＞ 1／3 3／4 ＞ 2／4 分母相同的分?jǐn)?shù)，分子越大，分?jǐn)?shù)就越大。1／2 ＞ 1／3 ＞ 1／4 ＞ 1／5 把整體平均分的份數(shù)越多，其中的1份就越少，也就是說分子都是1，分母越大，這個(gè)分?jǐn)?shù)就越小。這樣一個(gè)整體可以無限分下去。

像1／2 ＞ 1／3 ＞ 1／4 ＞ 1／5 ＞ 1／6，…這樣的分?jǐn)?shù)，表示把整體平均分成若干份，表示其中的一份的分?jǐn)?shù)叫作分?jǐn)?shù)單位。

既然這樣的一個(gè)整體可以無限分下去，那么分?jǐn)?shù)單位有無數(shù)個(gè)，最大的分?jǐn)?shù)單位是1／2。

當(dāng)堂練習(xí)：（1）填空

1等于（）個(gè)1／2，（）個(gè)1／3，（）個(gè)1／4，（／5，（）個(gè)1／6，…。

2個(gè)（），3個(gè)（），4個(gè)（），5個(gè)（），6個(gè)（是1。

（2）判斷：不同的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)單位一定不同。（）

三、歸納總結(jié)：根據(jù)板書歸納總結(jié)

四、板書：

1／2 ＞ 1／3 ＞ 1／4 ＞ 1／5 分?jǐn)?shù)單位 ：1／2

五、練習(xí):66頁(yè)練一練2、3題

六、作業(yè):66頁(yè)練一練1、4題和相關(guān)配練

1），…）個(gè) 分餅

備時(shí)： 授時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情景，經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義。

2、能正確讀寫假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，了解帶分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的關(guān)系。重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解“真分?jǐn)?shù)”“假分?jǐn)?shù)”和“帶分?jǐn)?shù)”的意義，能正確讀寫假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，了解帶分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

教學(xué)具準(zhǔn)備：課件及剪刀、紙片等。教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入

教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位等知識(shí)，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)給分?jǐn)?shù)分類的知識(shí)。

二、新課

1、把下面各分?jǐn)?shù)用直線上的點(diǎn)表示出來。1/

3、2/

3、3/

3、6/

3、7/

6、8/

6、8/

6、11/6 2．觀察直線上各分?jǐn)?shù)．

（1）找出比1小的分?jǐn)?shù)寫在 里，找出等于1或比1大的分?jǐn)?shù)寫在○里。

（2）我們是以什么為標(biāo)準(zhǔn)把直線上的所有分?jǐn)?shù)分成兩類（組）的？（以1為標(biāo)準(zhǔn)劃分的．）

3．說一說，里的分?jǐn)?shù)為什么比1小，○里的分?jǐn)?shù)與1又是什么關(guān)系？

（從這些分?jǐn)?shù)在直線上的位置看出來的．因?yàn)橄?/

6、1/

3、2/3……這些分?jǐn)?shù)在直線上的位置都不到1，所以它們都比1小．而像7/

6、11/

6、13/6這些分?jǐn)?shù)在直線上的位置都超過了1，所以它們都比1大．3/

3、6/6的位置正好就在1上，所以它們與1相等。）

（這樣想的，里的分?jǐn)?shù)都是把單位“1”平均分成了若干份，取的份數(shù)只是其中的一部分，所以它們都比1小．而像○里的分?jǐn)?shù)也是把單位“1”平均分成若干份，但取的份數(shù)已經(jīng)超過了單位“1”或等于單位“1”，所以它們比1大或等于1。）

4．找真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的特征。

我們已經(jīng)從直線上直觀地看出了 里的分?jǐn)?shù)位置都在1的左邊（不到1），所以它們都比1?。弧鹄锏姆?jǐn)?shù)位置有的在1的右邊（已經(jīng)超過1），有的正好在1上，所以它們有的比1大，有的等于1．那么，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看比1小的分?jǐn)?shù)有什么相同點(diǎn)，比1大的分?jǐn)?shù)或與1相等的分?jǐn)?shù)又有什么相同點(diǎn)？能把你觀察結(jié)果告訴大家嗎？（學(xué)生討論交流）

教師：很好．像這些小于1的分?jǐn)?shù)，它們的分子都比分母?。肿颖确帜感〉姆?jǐn)?shù)，我們稱它為真分?jǐn)?shù)．所有的真分?jǐn)?shù)都小于1（板書：真分?jǐn)?shù)＜1）。同學(xué)們自己能舉出幾個(gè)真分?jǐn)?shù)嗎？

教師：○里的分?jǐn)?shù)我們稱它為假分?jǐn)?shù)，誰能像老師說真分?jǐn)?shù)那樣把這些假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)用一句話概括出來？試試看。

（板書：假分?jǐn)?shù)≥1）

教師：同學(xué)們要特別注意的是假分?jǐn)?shù)有兩種情況──一種是分子比分母大（它們都大于1），另一種是分子和分母相等（它們等于1）．后一種情況往往容易被忽略．請(qǐng)同學(xué)們自己舉出幾個(gè)假分?jǐn)?shù)的例子來．

注意：看看學(xué)生舉例中有沒有等于1的假分?jǐn)?shù)例子，如果沒有，則要提醒學(xué)生舉出這種例子。

5．自學(xué)，（1）進(jìn)一步理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念。（2）提出自學(xué)中的問題請(qǐng)同學(xué)或老師幫助。

①真分?jǐn)?shù)都小于1，可不可以說小于1的分?jǐn)?shù)一定是真分?jǐn)?shù)呢？ ②我看出8/4這個(gè)假分?jǐn)?shù)實(shí)際是2個(gè)圓，我可以把8/4寫成2嗎？ ③真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是有限的還是無限的？ ④人們劃分真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

教師：請(qǐng)大家回顧一下，我們把分?jǐn)?shù)分成真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)兩大類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

學(xué)生：我知道．我們是以1為標(biāo)準(zhǔn)來劃分的（指黑板上的直線），真分?jǐn)?shù)全都比1??；假分?jǐn)?shù)都大于或者等于1。

思考：（1）什么條件下，假分?jǐn)?shù)可以化成整數(shù)？（2）把分子是分母的倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的根據(jù)是什么？

教師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了什么叫真分?jǐn)?shù)，什么叫假分?jǐn)?shù)，還知道了把分?jǐn)?shù)分成這兩大類的分類標(biāo)準(zhǔn)是1，并且還自己學(xué)會(huì)了怎樣把分子是分母的倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)，真是不簡(jiǎn)單！下面讓我們應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行練習(xí)，看看哪些同學(xué)記得牢，做得好。

三、課堂練習(xí)

獨(dú)立練習(xí)：課本“練一練”，做完后集體講評(píng)。

四、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)？你是怎樣學(xué)到的？

（這節(jié)課學(xué)的是真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念．我們采用了探究式的學(xué)習(xí)方法，通過填寫、觀察、比較，找出了真假分?jǐn)?shù)的特征。）

板書設(shè)計(jì)： 真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù) 真分?jǐn)?shù)＜1 假分?jǐn)?shù)≤1

分?jǐn)?shù)與除法

備時(shí)： 授時(shí)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。2.會(huì)從數(shù)學(xué)的角度思考問題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。學(xué)習(xí)流程：

一、引入門：

想一想：

1.一個(gè)蘋果，平均分成2份，每份是這個(gè)蘋果的幾分之幾？如果平均分成3份，每份是這個(gè)蘋果的幾分之幾？（用分?jǐn)?shù)表示）

2.在以往的學(xué)習(xí)中，我們知道，幾個(gè)人分一堆東西的問題可以用除法來表示，幾個(gè)人分一個(gè)蘋果可不可以也用除法來表示呢？

二、學(xué)習(xí)窗：

1.仔細(xì)閱讀課本第39頁(yè)上面的情境圖與文字內(nèi)容，并思考提出的問題。

（1）動(dòng)手分一分

（2）根據(jù)圖片，列出除法算式并根據(jù)分的結(jié)果寫出算式的得數(shù)（3）3÷4不能得到整數(shù)，我們又是怎么辦的呢？（4）小組進(jìn)行討論：交流、匯報(bào)下列問題： ①分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系？

分?jǐn)?shù)的分子為（），分母為（）。被除數(shù)÷除數(shù)=----用字母表示分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系()②如果用字母代替數(shù)，a÷b=()(b不能為零)除數(shù)不為0，也就是分?jǐn)?shù)中的（）不為0.2.集體交流展示小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。.三、體驗(yàn)室

1.課本39頁(yè)第1題，并各舉2個(gè)例子與同桌交流。2.課本39頁(yè)第2、3題.①自己獨(dú)立思考后，與同桌交流方法。②嘗試練習(xí)：40頁(yè)2、3題

③假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)，先用分子除以分母，所得的商作帶分?jǐn)?shù)的（）部分，分母不變，余數(shù)作帶分?jǐn)?shù)的（）部分。

帶分?jǐn)?shù)化假分?jǐn)?shù)，分母不變，用（）×（）的積再加（）作分子。

3.交流展示：

四、思考臺(tái)：

1.我會(huì)算

5÷9= 6÷11= 7÷8= 5÷13= 7÷7= 7/9=()÷()5/7=()÷()9÷13=()÷()2.第42頁(yè)第2題。

五、延伸橋：今天，你有什么收獲？

分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)

備時(shí)： 授時(shí)： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：、能歸納概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并能理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，運(yùn)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)解題。、提高遷移類推能力、抽象概括能力和觀察能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單問題。學(xué)習(xí)流程： 口算訓(xùn)練：

120÷20 =

(120 ÷10）÷（30 ÷10)= 320÷40=(32O×3）÷（40 ×3)=

一、引入門 1.60÷30=（60×2）÷（30×2）=（60÷2）÷（30÷2）= 在整數(shù)除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)（）或者（）相同的數(shù)（0除外）,（）不變。

2.9÷17=（）分?jǐn)?shù)

3/4=（）÷（）（）÷8=（）/8 根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，我們知道分子可以看成（），分?jǐn)?shù)線可以看成（），分母可以看成（），分?jǐn)?shù)值相當(dāng)于除法中的（）。

二、學(xué)習(xí)窗：

1.閱讀課本43頁(yè)，完成“做一做”。（1）分別寫出三個(gè)分?jǐn)?shù)。

（2）因?yàn)橥可糠忠粯哟?，所以這兩組分?jǐn)?shù)可以用（）號(hào)連接。寫出三組分?jǐn)?shù)。

（3）獨(dú)立思考后小組交流討論，探究規(guī)律：

① 從左到右觀察上面的式子，分子、分母是按什么規(guī)律變化的，分?jǐn)?shù)的大小怎么樣？

②從右到左觀察上面的式子，分子、分母是按什么規(guī)律變化的，分?jǐn)?shù)的大小怎么樣？

③分子和分母同時(shí)乘或除以0嗎？為什么？

④你能用學(xué)過的知識(shí)整理的方法把上面的內(nèi)容用一句話簡(jiǎn)明的敘述出來嗎？

三、體驗(yàn)室

1.集體交流展示，小結(jié)規(guī)律。

（1）對(duì)照說一說的規(guī)律把剛才自己敘寫的內(nèi)容，看有不合適的地方用不同顏色的筆糾正過來。

（2）觀察前面的溫故知新你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與原來我們學(xué)過的什么知識(shí)非常相似？為什么？

四、思考臺(tái)：

課本44頁(yè)第1、2、3題。

五、延伸橋： 1.課本44頁(yè)第4題。

找最大公因數(shù)

備時(shí)： 授時(shí)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義

2．會(huì)用公因數(shù)和最大公因數(shù)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。教學(xué)具準(zhǔn)備：課件 學(xué)習(xí)流程： 口算訓(xùn)練

0.31÷3= 10.5÷5= 14.7÷0.7= 20÷0.5= 9.6÷1.2= 3.44÷2= 65÷0.3= 9.9÷11= 2.8÷2= 0.96÷3=

一、引入門：

1．說一說3、4、8和9的所有的因數(shù)，并指出一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是幾，最大的因數(shù)是幾。

2．填一填：

8=（）×（）=（）×（）

12=（）×（）=（）×（）=（）×（）8的因數(shù)有：--12的因數(shù)有：--------

二、學(xué)習(xí)窗：

1.仔細(xì)閱讀課本45頁(yè)，完成課本（1）、（2）、（3）

（1）填一填12和18 的因數(shù)并用集合圈的形式表示出他們的因數(shù)。

溫馨提示： 12獨(dú)有的因數(shù)寫在左邊，12與18兩個(gè)的因數(shù)里共有的因數(shù)寫在中間，18獨(dú)有的因數(shù)寫在右邊。

（2）（）是12和18公有的因數(shù)，叫做它們的公因數(shù)。其中（）是最大的公因數(shù)，叫做它們的最大公因數(shù)。

三、體驗(yàn)室

1.集體交流展示小結(jié)方法。2.嘗試練習(xí)課本78頁(yè)第1、2題

四、思考臺(tái)：

課本78頁(yè)第3、4、5題

獨(dú)立完成后，集體交流檢查，交流4題的找法。

思考：什么是互質(zhì)數(shù)？當(dāng)兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)關(guān)系時(shí)，它們的最大公因數(shù)是（），當(dāng)兩個(gè)數(shù)是倍數(shù)關(guān)系時(shí)，它們的最大公因數(shù)是（）。

五、延伸橋

完成課本78頁(yè)的《數(shù)學(xué)探索》

約分

備時(shí)： 授時(shí)： 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合直觀圖，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，敘述約分的概念；

2、探索并掌握約分的方法，能正確進(jìn)行約分。

3、使學(xué)生在自主探索、合作交流中，體驗(yàn)成功的愉悅，進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握約分的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：很快看出分子、分母的最大公因數(shù)，能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，以舊引新。1.說出公因數(shù)只有1的兩個(gè)數(shù)。

（1）說出下列分?jǐn)?shù)的分子和分母的最大公因數(shù) 4/24 30/60 20/25 6/21 1/2 4/5 1/6 2/7（2）仔細(xì)觀察上面兩組分?jǐn)?shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二行分?jǐn)?shù)的分子和分母的公因數(shù)只有1）3、用自己的語言敘述最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，并舉例說明。

4、出示題組練習(xí)一

填空：

（1）分子和分母只有（），這樣的分?jǐn)?shù)叫最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

（2）6/

8、1/

3、13/

52、7/9中，最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)有（）

（3）分?jǐn)?shù)單位是1/8的最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)有（）

二、自學(xué)嘗試，探究新知

1、引入新課：

如果一個(gè)分?jǐn)?shù)不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，我們可以進(jìn)行化簡(jiǎn)，這個(gè)過程叫約分。今天我們研究的問題就是約分。（出示課題）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提綱認(rèn)真閱讀課本，有疑難問題可以請(qǐng)教小組同學(xué)，共同探討解決。

自學(xué)提綱：（1）用自己的語言敘述約分的意義。

（2）約分的依據(jù)是什么？

（3）約分的方法有哪些？

2、小組交流。

三、小組匯報(bào)展示

四、啟發(fā)點(diǎn)撥

重點(diǎn)點(diǎn)撥解決：

（1）約分意義的關(guān)鍵之處：分?jǐn)?shù)大小相等，分子分母比較小。

（2）約分結(jié)果為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

（3）找到約分的簡(jiǎn)便方法，用分子和分母的最大公因數(shù)去除。

五、拓展練習(xí)

1、判斷題：這是小馬虎學(xué)習(xí)“約分”這課后所寫的數(shù)學(xué)日記，請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下他說的對(duì)不對(duì)：

今天，我學(xué)了約分，知道了約分是把一個(gè)分?jǐn)?shù)變小的過程（）。約分是根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行的（）。我還知道了分子和分母是互質(zhì)數(shù)的分?jǐn)?shù)叫最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)（），像2/

5、1/8和7/7這樣的分?jǐn)?shù)都是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)（）。

2、比比看，誰是“約分大王”。

按約分格式將下列的分?jǐn)?shù)約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)（筆算約分）6/12 16/24 15/35 16/40 25/100

4、思維訓(xùn)練：把一個(gè)分?jǐn)?shù)約分，用2約了兩次，又用3約了一次，最后得 5/6，原來這個(gè)分?jǐn)?shù)是多少呢？

找最小公倍數(shù)

備時(shí)： 授時(shí)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解公倍數(shù)，最小公倍數(shù)的意義。2.掌握求公倍數(shù)，最小公倍數(shù)的基本方法。3.會(huì)求一個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握求公倍數(shù)，最小公倍數(shù)的基本方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：掌握求公倍數(shù)，最小公倍數(shù)的基本方法。教學(xué)具準(zhǔn)備：課件 學(xué)習(xí)流程： 口算訓(xùn)練

1.2×0.4= 0.6×0.9= 3.4×0.3= 5×0.6= 4.5×2= 0.03×0.5= 1.6×0.3= 0.23×3=

一、引入門：

1．怎樣找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)？ 2．找出下面每組數(shù)的最大公因數(shù)：

9和18

15和21

7和9

4和24

二、學(xué)習(xí)窗：

1.閱讀課本P81頁(yè)，想一想：

（1）完成P81上面表格中的標(biāo)記。4的倍數(shù)有（），6的倍數(shù)有（），既是4的倍數(shù)又是6的倍數(shù)有（），其中最小的一個(gè)公倍數(shù)是（），叫做4和6的（）。

（2）兩個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)叫做這兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)，其中最小的一個(gè)叫做它們的（）。

溫馨提示：幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)叫做它們的公倍數(shù)；其中最小的數(shù)叫做這幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

（3）試著用集合圖來表示50以內(nèi)4和6的公倍數(shù)。（4）完成82頁(yè)練一練1題。

（5）練一練2題，先獨(dú)立完成，再小組交流方法，提示：運(yùn)用列舉法

2.用短除法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)。（1）自己閱讀52頁(yè)讀一讀。（2）教師講解短除法格式及方法。

（3）小結(jié)方法：用短除求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，先用兩個(gè)數(shù)的公有的（）去除，除到兩個(gè)數(shù)的商是（）為止，然后把（）和（）相乘起來的積就是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。只把（）相乘起來的積就是這兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。

三、體驗(yàn)室

1.21的倍數(shù)是（）18的倍數(shù)是（）21和18的最小公倍數(shù)是（）。

2.16的倍數(shù)是（）18的倍數(shù)是（）16和18的最小公倍數(shù)是（）。

四、延伸橋：

觀察3和6是（）關(guān)系

3和6的最小公倍數(shù)是（）

兩個(gè)數(shù)是（）關(guān)系時(shí)，（）數(shù)是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù).如4和12 7和21 5和7的最小公倍數(shù)是（）×（）=（）5和7兩個(gè)數(shù)（），他們的最小公倍數(shù)是()兩個(gè)數(shù)（）時(shí)，這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)是（）如：4和9 5和12

分?jǐn)?shù)的大小

備時(shí)： 授時(shí)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．探索分?jǐn)?shù)大小比較的方法，會(huì)正確比較兩個(gè)分母不同的分?jǐn)?shù)的大小。結(jié)合具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述有關(guān)現(xiàn)象。

2.知道通分的含義，并掌握通分的方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握通分的方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：掌握通分的方法。學(xué)習(xí)流程： 口算訓(xùn)練

7.2×0.8= 0.56÷28= 24÷15= 0.325×100= 6×3.4= 0.36÷0.4= 8.65×10= 2.5×8= 0.62－0.32= 0.64÷0.8= 0.35×0.6= 0.56÷0.7= 1.4×0.5= 0.72÷3.6= 3.08×0.01=

一、引入門：

（以2人小組復(fù)述回顧下列內(nèi)容）1．分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

2．同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法。3．同分子分?jǐn)?shù)比較大小的方法。

二、學(xué)習(xí)窗：

閱讀課本第83頁(yè)的內(nèi)容，回答下面的問題。

1.操場(chǎng)和教學(xué)樓誰的占地面積大呢？你是怎樣比較的？把你的方法寫下來。（小組交流，匯總方法。）

2.填空。

把（）化成（），并且（），這個(gè)過程叫作通分。通分的依據(jù)是（）。

3.比一比宿舍樓和教學(xué)樓誰的占地面積大？

4.將5/6和8/9通分，并與同學(xué)交流你的方法（小結(jié)：通分一般以最小公倍數(shù)作公分母。）

三、體驗(yàn)室

課本84頁(yè)第1題

四、思考臺(tái)

課本84頁(yè)第2、3、5題

五、延伸橋： 課本84頁(yè)第4題

第四篇：人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

17.長(zhǎng)城

【教材簡(jiǎn)析】

長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒了了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字。正確讀寫“盤旋、南面百、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。

２、正確、流利、有感情地課文，通過朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

３、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)為，作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

４、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”興趣。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者的思想感情。

２、體會(huì)出古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧，從而產(chǎn)生民族自豪感?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件、初讀長(zhǎng)城介紹紀(jì)錄片、國(guó)歌磁帶。【課時(shí)安排】

２課時(shí)。【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、激發(fā)導(dǎo)入，初讀課文

１、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣看看。

２、據(jù)１９６９年第一個(gè)登上月球的宇航員阿姆斯特朗報(bào)道：在太空和月球上只能辨識(shí)出地球上兩項(xiàng)特大工程。一項(xiàng)是中國(guó)的長(zhǎng)城，一項(xiàng)是荷蘭的圍海大堤。今天，我們一起去看看中華民族的驕傲與象征──長(zhǎng)城。

二、再讀課文以讀字詞

１、自由讀課文：

圈出生字，認(rèn)讀生字

２、用“”畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文或借助字典理解它們。

３、重點(diǎn)點(diǎn)撥：

⑴字形：隔 磚 旋

⑵字義：垛口 瞭望 射口

三、練習(xí)朗讀課文

要求：

１、準(zhǔn)確。

２、通順。

第二課時(shí)

一、播放介紹長(zhǎng)城的紀(jì)錄影片，整體感知

老師激導(dǎo)入課題：

長(zhǎng)城──中華民族的象征，華夏兒女的驕傲，它以它自身的魅力吸引著成千上萬的國(guó)內(nèi)外游客。簡(jiǎn)短的紀(jì)錄影片把我們帶到長(zhǎng)城腳下，使我們有身臨其境的感受。你能用書中的一句話評(píng)價(jià)一下長(zhǎng)城嗎？

（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。）

板書： １７、長(zhǎng)城 氣魄雄偉 偉大奇跡

二、精讀課文，剖析語言，加深認(rèn)識(shí)

１、出示重點(diǎn)詞句、質(zhì)疑：

這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，針對(duì)這個(gè)評(píng)價(jià)，你能提出哪些關(guān)鍵問題供大家學(xué)習(xí)討論？

（學(xué)生提出問題）

２、再讀課文，解決問題：

⑴指名讀第１、２自然段，思考第一個(gè)問題，發(fā)表見解。

（引導(dǎo)學(xué)生說出長(zhǎng)城的長(zhǎng)、高、彎、堅(jiān)固。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致讀課文，全面考慮問題，并鼓勵(lì)學(xué)生從自備資料中選擇相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。）

⑵品讀課文，讀出理解：

你能通過朗讀反這種氣勢(shì)表達(dá)出來嗎？

⑶再次觀察文中插圖：

以小導(dǎo)游的身份，指圖向大家介紹長(zhǎng)城的氣魄雄偉。

３、烘托高潮，體會(huì)情感：

過渡：

長(zhǎng)城僅僅中為它的氣魄雄偉就被稱為世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡嗎？你能用書上一句話概括出其他原因嗎？

（指名說）

⑴出示：

多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)邁前不見頭、后不見尾的萬里長(zhǎng)城。⑵齊讀：

從這句話里你想到了什么，你想說什么？趕緊和身邊的同學(xué)說一說。

（互相交流）

⑶班內(nèi)交流：

指名談?wù)勛约旱目捶?、想法?/p>

⑷讓我們飽含對(duì)勞動(dòng)人民的敬意，再讀這句話。

四、整體把握全文，升華認(rèn)識(shí)

１、為什么說長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？

（指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)識(shí)。）

２、激發(fā)自豪之情（播放國(guó)歌）：

長(zhǎng)城，己被寫過了國(guó)歌之中，融進(jìn)了我們每一個(gè)中國(guó)人的血液之中，她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍著中華民族文明和智慧的光彩，她是中華民族的魂，她是我們中華民族的象征，是我們炎黃子孫的驕傲。讓我們一起來唱響國(guó)歌。

３、拓展：

學(xué)了這篇課文，你有什么說的？有什么想寫的？ 【板書設(shè)計(jì)】

１７、長(zhǎng)城

偉大的奇跡 氣魄雄偉

血汗與智慧

18、頤和園

教材簡(jiǎn)析

頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國(guó)傳統(tǒng)典范。課文共六個(gè)自然段。按照游覽的順序，記敘了頤和園的美麗景色。課文記敘的游覽順序大體是：長(zhǎng)廊—萬壽山—昆明湖及十七孔橋。全文蘊(yùn)含著對(duì)建造頤和園的勞動(dòng)人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在品讀、欣賞中讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧才干，激發(fā)民族自豪感；了解并學(xué)習(xí)本課按空間變換的順序記敘、抓住特點(diǎn)寫景狀物的表達(dá)方法。教學(xué)目標(biāo)

1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點(diǎn)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)

1、理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點(diǎn)。

2、了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。

1．頤和園在什么地方？（在北京西郊）預(yù)習(xí)了課文，記住了頤和園的哪些景點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言，能說幾個(gè)就說幾個(gè)，互相補(bǔ)充）。

2．用生字生詞卡檢查生字讀音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音。

3．開火車?yán)首x課文，每人讀一個(gè)自然段。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。

二、初步理解課文內(nèi)容。

1．默讀課文，弄清作者游覽頤和園的順序和頤和園主要景點(diǎn)的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據(jù)是什么？

2．學(xué)生自學(xué)。3．師生交流。

4．討論分段，并指導(dǎo)概括段意。

明確：按“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式把全文分三段。第一段（第1自然段）：寫作者對(duì)頤和園總的印象。

第二段（第2至5自然段）：分別介紹了長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖的特點(diǎn)。

第三段（最后一個(gè)自然段）：是全文的總結(jié)，和開頭一段相呼應(yīng)，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。

三、學(xué)習(xí)詞語。

1．指導(dǎo)分段朗讀。2．提出詞語，討論詞義 清爽：清潔，涼爽。

隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。舉目遠(yuǎn)眺：抬頭向遠(yuǎn)處看。蔥綠：（草木）青翠。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。形態(tài)各異：形狀各不相同。

四、正確流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們知道中國(guó)現(xiàn)存最大的皇家園林是哪兒?jiǎn)幔浚U和園）誰去過頤和園，頤和園給你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老師就和你們一起去游覽這又大又美的頤和園。（板書：頤和園）

二、講讀第二自然段。

1．請(qǐng)同學(xué)朗讀第二自然段，思考：作者是按什么順序游覽頤和園的？（填空練習(xí)）

“進(jìn)了大門，繞過大殿，就來到（）。走完長(zhǎng)廊，就到了（）。從萬壽山下來，就是（）?！?明確：長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖。

2．作者進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長(zhǎng)廊，請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀課文，想一想長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)？

明確：又長(zhǎng)又美

你從哪句話看出長(zhǎng)廊的美，說一說？

（1）長(zhǎng)廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長(zhǎng)廊上有紅有綠十分美麗。

（2）長(zhǎng)廊的形狀美，“長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間。”像一條長(zhǎng)成臥在萬壽山腳下。（3）長(zhǎng)廊上的畫美，“每一章的橫檻上都畫著五彩的國(guó)”這些畫顏色各異，內(nèi)容豐富，精美絢麗，堪稱藝術(shù)珍品。

（4）長(zhǎng)廓周圍的風(fēng)景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了“這一句寫出了長(zhǎng)廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。

（5）長(zhǎng)廊上游人的心情美，“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。

3．小結(jié)：這一段描寫了長(zhǎng)廊的顏色、形狀、畫、花、游人的心情等幾方面的美，突出了長(zhǎng)廊的精致美觀，以及那些創(chuàng)造者的高超技藝。

4．指導(dǎo)朗讀。

（1）誰愿意帶領(lǐng)大家去游覽一下著名的長(zhǎng)廊，通過你的朗讀，讓同學(xué)們體會(huì)到長(zhǎng)廊的美。（2）教師評(píng)議，再指名朗讀，找同學(xué)評(píng)議。

三、講讀第三段。

1．作者走完長(zhǎng)廊，又來到了哪里？ 明確：萬壽山

作者在萬壽山腳下看到什么？請(qǐng)同學(xué)看圖回答。明確：佛香閣、排云殿 這些景物有什么特點(diǎn)？

明確：萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。（1）“聳立”指高高的直立，這個(gè)詞說明了佛香閣巍峨雄偉。（2）“黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)亮”表現(xiàn)了佛香閣的建造氣勢(shì)恢弘。（3）“一座八角寶塔形的三層建筑”體現(xiàn)了佛香疾的造型精巧。

（4）“下面的一排排金碧輝煌的宮殿”說明排云殿很多，“金碧輝煌”指宮殿十分雄偉，像一朵

朵金光閃閃的云排列在佛香閣下面。

2．還有哪些地方表現(xiàn)了萬壽山的這種美？ 明確：第四自然段

請(qǐng)同學(xué)們默讀這一自然段，找出有關(guān)的句子畫下來。

（1）“頤和園的景色大半收在眼底”從這句話中可以看出萬壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。這里的“大半景色”指的是山前的景色，因?yàn)樽髡叩挠^察點(diǎn)是在佛香閣前面，所以后山的景色看不到。

（2）“蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻?！睆倪@句話可以看出很高，從半山腰望去能看到掩映在綠樹中的屋頂和紅紅的宮墻。

（3）“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！边@句話也體了萬壽山的高大，向前望，美麗寬闊的昆明湖變成了一面鏡子，一塊碧玉。

（4）“游船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)痕跡?！庇捎谏礁唠x得很遠(yuǎn)，所以看不到看不到靜靜的湖面上淺淺的波紋。

（5）“向東遠(yuǎn)眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔?！?這一句更加說明了萬壽山的高，站在半山能望見城里的景物。3．指導(dǎo)朗讀

（1）指名讀，注意重點(diǎn)詞要讀出重音。例如“大半”、“靜”、“綠”、“一點(diǎn)兒”等。（2）教師評(píng)議，找學(xué)生練習(xí)讀。

（3）齊讀第三段，體會(huì)作者的贊美之情，通過朗讀表現(xiàn)出來。

4．小結(jié)：這一段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點(diǎn)。從萬壽山下來，作者又來到了哪里？

四、自學(xué)第四段。

請(qǐng)同學(xué)們以組為單位討論，說一說昆明湖有什么特點(diǎn)？ 1．同學(xué)自由討論。

2．指名發(fā)言，檢查自學(xué)情況，其他組的同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言。3．每組選出代表讀課文，比一比，那一組讀得好。

4．教師小結(jié)：這一段寫了昆明湖的靜和綠，為我們描繪了一幅秀美的風(fēng)景畫。在頤和園中除了精美的長(zhǎng)廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢？

明確：智慧海、知春亭、大戲臺(tái)、玉帶橋、石舫??

正像大家所說的那樣，“頤和園到處有美麗的??”（學(xué)生齊讀）“景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞?！?/p>

5．根據(jù)板書總結(jié)全文。

作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長(zhǎng)廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點(diǎn)。贊美了祖國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的高度智慧。

五、布置作業(yè)。

觀察一處景點(diǎn)（如學(xué)校、公園、游樂場(chǎng)等），按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序把它寫下來。秦兵馬傭

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課個(gè)生字8個(gè)，兩條綠線中的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。課前準(zhǔn)備：兵馬俑的資料。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

二、自讀課文，初步感知讀準(zhǔn)字音，勾劃新詞，理解詞意。

思考：秦兵馬給你的印象是什么？

三、檢查、交流：

1、指名朗讀生字、找出新詞。

2、意思：

享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個(gè)。形容極其稀有。

南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。

昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

躍躍欲試：躍躍：急于要行動(dòng)的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

久經(jīng)沙場(chǎng)：形容參加過多次戰(zhàn)斗。

絕無僅有：只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材長(zhǎng)得高大、強(qiáng)壯。

3、朗讀詞語。

4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。

（4）寫將軍姿態(tài)。

（5）寫武士姿態(tài)。

（6）寫騎兵俑姿態(tài)。

（7）寫車兵俑姿態(tài)。

（8）寫弓弩手姿態(tài)。

（9）寫馬俑姿態(tài)。

（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。）

四、精讀第二段

1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長(zhǎng)、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）

2、這一段在說明方法上有何特點(diǎn)？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強(qiáng)直面感受。）

3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）

（1）這是什么句？（雙重否定句）

（2）換一種說法。（走進(jìn)大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。）

走進(jìn)大廳，人們?cè)跄懿粸楸R俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服？

4、有感情地朗讀課文第二段。

五、指導(dǎo)寫字

1、老師示范。

2、學(xué)生描紅。

六、作業(yè) 抄寫詞語 感情朗讀課文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語

2、課文除了寫兵馬俑“規(guī)模宏大”，還寫了什么？

二、精讀第三段

1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會(huì)其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。）

2、自學(xué)課文第三段完成表格。

兵

馬

俑

類型眾多 個(gè)性鮮明

將軍俑

久經(jīng)沙場(chǎng)，肩負(fù)重任

武士俑

威武凝重

騎兵俑

勇猛善戰(zhàn)

兵車俑

分工明確，各司其職

弓拏手

張弓搭箭，神情專注

馬 俑

形體健壯，躍躍欲試

3、朗讀有關(guān)語句。

4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀

5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

三、齊讀最后一段

1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。

（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的?！保?/p>

2、找出兩句中的一對(duì)近義詞。（“舉世無雙”與“絕無僅有”）

3、體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

四、總結(jié)課文

1、課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個(gè)性鮮明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

五、作業(yè)

有感情地朗讀課文。板書：

規(guī)模宏大

秦兵馬俑

類型眾多

舉世無雙

個(gè)性鮮明

語文園地五

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、以“保護(hù)文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。

２、學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。

３、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。

４、背誦積累古詩(shī)《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。課前準(zhǔn)備

與中國(guó)的“世界遺傳”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護(hù)的資料，搜集泰山風(fēng)景圖片資料。

寬帶網(wǎng)

明確任務(wù)：指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。交流方法

１、方法展示臺(tái)

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

教師隨機(jī)板書：

隨時(shí)摘抄、剪貼、或復(fù)?。?/p>

查閱或購(gòu)買書籍、雜志、碟片；

查找相關(guān)古詩(shī)；

第一課時(shí)

登錄網(wǎng)站查找；

調(diào)查訪問親朋好友；

觀看有關(guān)的電視節(jié)目。

２、資料展示會(huì)

展示搜集的圖片、文字資料，簡(jiǎn)要談?wù)勊鸭倪^程。

３、老師的建議：

（１）建立資料袋，分類收藏；

（２）組成合作小組進(jìn)行收集與整理；

（３）要糾正一些不當(dāng)作法。課后實(shí)踐

進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，為專題展示活動(dòng)準(zhǔn)備。

口語交際

激情引入，揭示話題

１、長(zhǎng)城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關(guān)報(bào)道。

２、你有什么感受？

板書：口語交際――保護(hù)文物 展開討論，提出建議

１、４－６人為一組，圍繞保護(hù)長(zhǎng)城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。

２、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評(píng)議。教師適當(dāng)板書要點(diǎn)，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類。

３、自由發(fā)言：由保護(hù)長(zhǎng)城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護(hù)。

創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點(diǎn)撥、組織評(píng)議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體。課堂小結(jié)，表?yè)P(yáng)激勵(lì)

第二課時(shí)

第三、四課時(shí)

習(xí)作

創(chuàng)設(shè)情景，１、有一批外國(guó)游客專門到中國(guó)游覽“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導(dǎo)游團(tuán)”評(píng)選十佳導(dǎo)游，大家愿意嗎？

２、要求：

（１）熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確注意事項(xiàng)；

（２）寫出并熟悉導(dǎo)游詞。交流資料

１、你想介紹哪一處“中國(guó)的世界遺產(chǎn)”重點(diǎn)介紹什么？

２、說說你最有特色的內(nèi)容； 閱讀范文，借鑒寫法

教師出示一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進(jìn)一步明確寫法與要求。自主完成習(xí)作

第五篇：最新北師大 一年級(jí)上冊(cè)第五單元 上下 教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元 2.《上下》

教學(xué)內(nèi)容：

一年級(jí)上冊(cè)第64-65頁(yè)“上下”。教材分析：

本節(jié)課是通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察比較兩個(gè)、三個(gè)小動(dòng)物的上下位置關(guān)系，體驗(yàn)由于參照物不同，上下位置關(guān)系的相對(duì)性，知道上下是相對(duì)的、比較的結(jié)果。再結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生體會(huì)上下的位置關(guān)系，能確定并會(huì)用自己的語言表達(dá)上下位置的關(guān)系與順序，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。學(xué)情分析：

一年級(jí)的學(xué)生已具有初步感知上下位置關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，尤其在生活中，在具體的活動(dòng)中，基本能確定上下的位置順序，但關(guān)于上下位置關(guān)系的相對(duì)性，認(rèn)識(shí)有限，這是理解和體驗(yàn)的重難點(diǎn)。所以這節(jié)課要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使之體會(huì)上下的相對(duì)性，組織開展豐富多彩的活動(dòng)，適時(shí)引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)

1.在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上、下的位置與順序，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2.能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。

3.通過觀察、交流等活動(dòng)，體會(huì)上下在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置；

難點(diǎn)：理解上下位置的相對(duì)性。

教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體、書、本子、鉛筆盒、3個(gè)盒子 教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示上下

師：同學(xué)們，森林運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了，小動(dòng)物們?nèi)〉昧丝上驳某煽?jī)，它們現(xiàn)在又在干什么呢？請(qǐng)看大屏幕（課件出示主題圖）你來說。

生：小鳥在上面唱歌，松鼠在中間跳舞，小兔在下面悠閑的吃胡蘿卜。

師：你觀察得真仔細(xì)。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)“上、下”的問題。（板書課題上下）

二、探究新知，理解上下

1.確定三只動(dòng)物之間的位置關(guān)系

①兩只小動(dòng)物之間的上下位置關(guān)系

師：小朋友們，請(qǐng)你們認(rèn)真觀察小鳥和小兔子的位置（先不出示松鼠圖）。想一想：“誰在誰的上面？誰在誰的下面？”輕輕地和自己的同桌說一說（同桌之間討論交流）

生1：小鳥在小兔的上面，小兔在小鳥的下面。師：還有那個(gè)小朋友會(huì)說？

生2：小鳥在小兔的上面，小兔在小鳥的下面。師：嗯，剛才的兩位同學(xué)真棒。觀察得很認(rèn)真，而且說得完整。好，大家把結(jié)果填在書上。填完的同學(xué)舉手！看哪位小朋友填得又快又準(zhǔn)確！

師：大家都填好了。現(xiàn)在有誰來說一說是怎么填的？你來吧。生：小鳥在小兔的上面，小兔在小鳥的下面。師:同意嗎？生：同意。老師也同意。②三只小動(dòng)物之間的上下位置關(guān)系

師：松鼠和小兔的位置關(guān)系又怎樣呢？想想誰在誰的上面，誰在誰的下面？

生：松鼠在小兔的上面（板書），小兔在松鼠的下面。師:他說得對(duì)不對(duì)??？ 眾生：對(duì)。

師：真棒。你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？ 生：松鼠在小鳥的哪面？

師：哪位小朋友來為大家解決這個(gè)問題？ 生：松鼠在小鳥的下面。（板書）師：大家同意嗎？ 眾生：同意。

師：這個(gè)問題你們這么快就解決啦，真棒?、垡恢粍?dòng)物位置的相對(duì)性

師：你們看這兩題，現(xiàn)在老師有疑問了，為什么一會(huì)兒說小松鼠在上面，一會(huì)兒又說小松鼠在下面呢？ 生1：說小松鼠在上面是說它在小兔的上面，說小松鼠在下面是說它在小鳥的下面。

生2：小松鼠與小鳥比較是在下面，小松鼠與小兔比較是在下面。師：哦，說小松鼠在上面是因?yàn)樗托⊥米釉诒龋f小松鼠在下面是因?yàn)樗托▲B在比。是不是？

生：是。

師：那有三只動(dòng)物比較的時(shí)候，我能不能直接說小松鼠在上面？ 生：不能。

師：那能不能直接說小松鼠在下面??？ 生：不能。師：那要怎么說？

生：要說清誰在誰的上面，誰在誰的下面。

師：說得真好，三種動(dòng)物在比較的時(shí)候，一定要說清誰在誰的上面，誰在誰的下面。

2.猜一猜，它是誰？

師：下面我們做個(gè)游戲：“我說你猜”。給你兩條提示，看哪個(gè)小朋友猜得又快又準(zhǔn)。注意聽嘍?。?）它在小兔的上面，（2）它不在最上面。

生搶答：是松鼠。

師：真棒，被你猜對(duì)了。說一說你是怎么猜中的？

生：它在小兔的上面，小兔上面有松鼠和小鳥，又說了它不在最上面，那就只有中間的松鼠了。3.進(jìn)一步體會(huì)上下：擺一擺（1）我說你擺

師：我們?cè)賮硗嬉粋€(gè)游戲。這個(gè)游戲叫做“我說你擺”。請(qǐng)一個(gè)小朋友上來到前面擺。在玩游戲之前，請(qǐng)大家把書本合起來，放在桌子上面。然后一手拿本子，一手拿鉛筆盒。請(qǐng)注意聽老師要求：把誰放在誰的上面哦?？纯茨奈恍∨笥逊磻?yīng)最快，擺得又快又準(zhǔn)確。

①（課件出示要求）請(qǐng)把書放在課桌上，本子和鉛筆盒放在書本的上面。

師：說說你是怎樣擺放的？大家擺放的一樣嗎？為什么？ 生：我是書的上面放本子，本子的上面放鉛筆盒。你是怎樣擺的？ 生：我是書的上面放鉛筆盒，鉛筆盒上面放本子。生：我是書的上面同時(shí)放鉛筆盒和本子，各站一半。為什么擺的不一樣？

生：只是說本子和鉛筆盒放在書的上面，大家放的就不一樣了。師：老師再給個(gè)要求，這次看看怎么擺放？ 出示要求：鉛筆盒不在最上面。學(xué)生按要求擺放。

師：根據(jù)擺放的位置，請(qǐng)同學(xué)們相互說一說：誰在誰的上面，誰在誰的下面，誰在最下面，誰在最下面？（教師指導(dǎo)學(xué)生有順序的說。從上往下兩個(gè)物體兩個(gè)物體的比較。）

生：本子在最上面，書在最下面，中間是鉛筆盒。

生：本子在鉛筆盒的上面，鉛筆盒在本子的下面；鉛筆盒在書的上面，書在鉛筆盒的下面。師：你們擺得和他一樣嗎？

生：一樣。

師：很好。你再擺給大家看一次。其他同學(xué)認(rèn)真看屏幕，看你是不是也是這樣的。聽要求重新擺。①請(qǐng)把書放在課桌上，②本子和鉛筆盒放在書本的上面。鉛筆盒不在最上面。

師：你們是不是這樣?。?生:是。

三、鞏固練習(xí)

1.介紹書柜（練一練第1題）師：你們還記得我們的好朋友淘氣嗎？ 眾生：記得。

師：淘氣家的書房里東西可多了。小朋友們，認(rèn)真觀察看看他家的書柜里有哪些物品？請(qǐng)一個(gè)小朋友來告訴大家，這位小朋友你來說。

生：花瓶，小貓，書，鬧鐘，船。

師：很好。大家觀察下這些物品在哪里呀?？纯凑l在誰的上面，誰在誰的下面？先向自己的同桌介說一說。等會(huì)淘氣有幾道題要考大家。

師：我們來看看淘氣給大家出了什么問題。我們一起來讀一讀。眾生齊讀：船在花瓶的（）面，花瓶在船的（）面。鬧鐘在小貓的（）面，鬧鐘在船的（）面。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們打開書本第65頁(yè)練一練第一題：填一填 說一說。哪位同學(xué)來說說這兩題的答案的？ 生：船在花瓶的下面，花瓶在船的上面。師：對(duì)不對(duì)??？生：對(duì)。

師：很好。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來說說這兩題怎么填。生：鬧鐘在小貓的下面，鬧鐘在船的上面。師：對(duì)不對(duì)??？生：對(duì)。師:很好。2.尋找寶物

師：下面呢，老師要帶小朋友們一起來尋找寶物。老師這里有三個(gè)盒子，分別是①號(hào)盒，②號(hào)盒，③號(hào)盒。寶物放在其中的一個(gè)盒子里面。你們猜猜在那個(gè)盒子里面? 生：（爭(zhēng)先恐后）①號(hào)盒，②號(hào)盒，③號(hào)盒。

師：注意了，這可是個(gè)神奇的盒子，只允許我們打開一次的，不過呢，機(jī)靈狗給了我們兩條提示。我們一起來看看第一條提示是什么。（提示卡片：寶物放在①號(hào)盒的下方。）眾生：寶物放在①號(hào)盒的下方。師：寶物可能在哪里？ 生：②號(hào)盒，③號(hào)盒。

師：我們?cè)賮砜纯礄C(jī)靈狗給我們的第二條提示。（提示卡片：寶物放在③號(hào)盒的上方）

眾生：寶物放在③號(hào)盒的上方。師：寶物在哪里呢？ 生：在②號(hào)盒里。師：真聰明。有哪位同學(xué)要告訴老師，你們是怎么猜出來的呢？ 生：因?yàn)閷毼镌冖偬?hào)盒子下方，它就可能在②號(hào)、③號(hào)盒子里，寶物還在③號(hào)盒子的上方，它就只能在②號(hào)盒子里。

師：那讓我們一起來看看你們判斷的對(duì)不對(duì)呢？（師揭開2號(hào)盒子找到寶物）你們真能干，都能當(dāng)小偵探了。

四、總結(jié)全課

師：小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？生：開心 師：這節(jié)課，你有什么收獲？ 生1：我認(rèn)識(shí)了上下。

生2：我知道怎樣判斷物體的上下了。

師：小朋友收獲真多，那么我們就來用一用吧。伸出你的小手指，點(diǎn)點(diǎn)鼻子的上面，點(diǎn)點(diǎn)鼻子的下面。小朋友們表現(xiàn)得真棒！板書設(shè)計(jì)

上下

教學(xué)反思

“上下”的概念學(xué)生在日常生活中已經(jīng)有相當(dāng)深的體會(huì)。本節(jié)課以講故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步感知上下。后使用多媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察，認(rèn)真討論交流，大膽發(fā)言，以學(xué)生為主體，進(jìn)一步體會(huì)“上下”的基本含義，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的與欲望。最后通過介紹書柜、尋找寶物等形式多樣的練習(xí)讓學(xué)生從中鞏固新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，創(chuàng)新意識(shí)。