第一篇：[教案二]7.2靜電現(xiàn)象

沭陽廣宇學校初二物理組

課題：第7章 第二節(jié)靜電現(xiàn)象（第1課時）課型：新課

備課人：仲學

[學習目標] 1．知識與技能

（1）知道分子不是微觀粒子的最小單元，分子是由原子組成的，進一步認識分子的構成，分類。

（2）知道生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

（3）通過摩擦起電實驗，知道摩擦起電的實質(zhì)，認識到原子也不是組成物質(zhì)的最小單元，原子還可以由更小的粒子組成。

2.過程與方法

（1）讓學生經(jīng)歷自主探究活動的過程。

（2）在探究活動中，能根據(jù)已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進行合理的解釋。

3.情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過閱讀相關資料，感知豐富的微觀世界，體會人類在揭示微觀世界奧秘所取得的重要成就，并知道這種探索還要繼續(xù)進行下去。

（2）發(fā)展學生探究身邊科學現(xiàn)象的興趣，激發(fā)學習物理的興趣。[學習重點] 摩擦方式起電 [學習難點] 摩擦起電的實質(zhì)

一、導入新課:

1．物質(zhì)是由大量的分子組成的，那分子是不是最小的呢？還可不可以再分？

2．比如水分子H2O是由二個氫原子和一個氧原子組成的；二氧化碳分子CO2是由一個碳原子和二個氧原子組成的。既然分子是由原子組成的，那么，原子能否再分呢？

新授：

一．[摩擦起電實驗]：

1．（1）用絲綢摩擦過的玻璃棒可以吸引小紙屑

（2）用毛皮摩擦過的橡膠棒可以吸引小紙屑

從剛才的實驗可以看出什么？（摩擦可以使原來不帶電的物體帶電）結論：帶靜電的物體可以吸引___________________的物體。2．進一步研究靜電現(xiàn)象——兩種電荷 通過摩擦使物體帶電，它們的性質(zhì)是否都相同呢？

將兩根用絲綢摩擦過的玻璃棒相互靠近，你會看到什么現(xiàn)象？ 將兩根用毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近，你會看到什么現(xiàn)象？ 將用絲綢摩擦過的玻璃棒與用毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近，你會看到什么現(xiàn)象？

得出：兩種電荷：______________。

把被絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫____電荷。把被毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電荷叫____電荷。同種電荷相互_______，異種電荷相互________。

解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：絲綢摩擦過的玻璃棒可以吸引小紙屑，絲綢帶負電荷，玻璃棒帶正電荷，互相靠近時產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象，所以可以吸引小紙屑。

3．[提問]（1）生活中還有哪些例子與此類似呢？

活動1：投影一盒碎紙屑，師出示一把塑料梳子，問：將這把塑料梳子靠近碎紙屑，可能有什么現(xiàn)象發(fā)生？（如果效果不明顯，可以反復多梳幾下）；

活動2：如果用梳過頭發(fā)的塑料梳子去靠近剛剛梳過的頭發(fā)，又會有什么現(xiàn)象呢？

①脫帽時頭發(fā)飄起來②手觸碰到靜電球時頭發(fā)會豎起來③云層碰撞時產(chǎn)生的閃電等等；

（2）既然原子是不顯電性的，為什么摩擦能起電呢？

原子內(nèi)部正負電荷數(shù)量相等，相互抵消，所以物體不顯示帶電

但是當物體受到外界影響，例如摩擦時，物體表面的電荷會發(fā)生轉(zhuǎn)移，使正負電荷數(shù)不一樣，物體就顯示帶電了。并且互相摩擦的物體顯示的電荷會不一樣，一個顯示正電荷，另一個就顯示負電荷。

進一步使學生知道絲綢摩擦玻璃棒，玻璃棒經(jīng)過摩擦之后就會失去電子，從而帶上正電，而絲綢得到玻璃棒的電子帶負電；用毛皮去摩擦橡膠棒，橡膠棒經(jīng)過摩擦會得到電子，從而帶負電，而毛皮失去了電子帶正電。

4.（閱讀課本P30）

使學生得出：[結論]（1）物質(zhì)得失電子的能力與________對電子的束縛能力有關；（2）摩擦起電的原因：電子從一個物體_____到另一個物體。

小結：初二物理7.2同步練習

1.平常所說的“摩擦起電”并不是創(chuàng)造了電，只是依靠摩擦，使，得到電子的物體帶 電，失去電子的物體帶 電，并且相互摩擦的兩個物體同時帶上了 電荷。2.毛皮與塑料尺摩擦，由于毛皮的原子核對核外電子的束縛能力較弱，所以結果是（）

A． 塑料尺得到電子帶負電 B.塑料尺失去電子帶正電 C.毛皮得到電子帶負電 D.毛皮失去電子帶負電

3.關于電中性的說法正確的是（）

A．正負電荷抵消 B．原子內(nèi)正負電荷相等 C．正負電荷轉(zhuǎn)移 D．得失電子

4．下列現(xiàn)象中，不屬于摩擦起電的有（）

A．將被毛皮摩擦過的塑料棒靠近碎紙屑，紙屑被吸起 B．在干燥的天氣中脫毛線衣時，會聽到輕微的噼啪聲

C．用干燥的毛刷刷毛料衣服時，毛刷上吸附有許多細微的臟物

D．把鋼針沿著磁鐵摩擦幾次，鋼針就能吸引鐵屑

5．兩個完全相同的極輕小球，其中一個帶電，另一個不帶電，將兩球靠近時，所發(fā)生的現(xiàn)象是（）

A．帶電小球向不帶電小球靠近B．不帶電小球向帶電小球靠近C．兩小球互相靠近 D．兩小球互相排斥

第二篇：7.2靜電現(xiàn)象(教案)第1課時 2012春

第3課時

主備人：黃 健

課題：7.2靜電現(xiàn)象（1）學習目標：

1．知道摩擦起電實驗，知道自然界只有兩種電荷，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

2．了解驗電器的結構和原理，了解電荷有多少之分，了解中和現(xiàn)象。學習重點：

1．摩擦起電現(xiàn)象。

2．兩種電荷及其相互作用規(guī)律。學習難點：

對“自然界只存在兩種電荷”的理解。課堂學習

一、新課引入

我們的學習離不開電，在我們教室里就有很多電器，大家看看有哪些？（日光燈、電風扇、電視機、液晶投影儀、電腦、揚聲器等等）

我們的生活也離不開電，在家中也有很多家用電器，我們以廚房為例，說說有哪些電器？（電飯鍋、微波爐、電磁爐、電冰箱、電燈、消毒柜、煤氣灶的點火裝置、抽油煙機、豆?jié){機等等）

工廠、科研機構也離不開電?？梢赃@樣說，沒有電，現(xiàn)代社會大概不會正常運轉(zhuǎn)。那么這么重要的電是從何而來的呢？人類最早研究電是在公元前600多年前，是從研究靜電現(xiàn)象開始的。所以我們今天開始學習靜電現(xiàn)象。

二、學習“摩擦起電和兩種電荷”

（一）摩擦起電 1．活動7.4 摩擦起電

師：請同學們準備一些小紙屑，然后用塑料尺、或塑料圓珠筆桿等在頭發(fā)上摩擦幾下，接著再靠近小紙屑，看看有什么現(xiàn)象發(fā)生？請用簡短的語言準確描述。

生：小紙屑被吸引，一會后又會掉下來了。2．列舉生產(chǎn)、生活中的一些摩擦起電現(xiàn)象。

師：這種現(xiàn)象在日常生活中非常常見。例如，干燥的秋冬季晚上熄燈后，脫毛衣服時我們發(fā)現(xiàn)會產(chǎn)生一些小的電火花，同時伴有“啪啪”聲；塑料梳子在干燥的頭發(fā)上摩擦幾下后，也可以吸引小紙屑，甚至可以吸引細小的水流；（展示圖片）冬天我們穿羽絨服時，當手接觸金屬物品時常常有被“電”了一下的感覺；綢子摩擦過的玻璃棒，毛皮摩擦過的橡膠棒能夠吸引小紙屑、羽毛的輕小物體。

你還能列舉類似的事例嗎？

生：電視機的熒光屏上經(jīng)常粘有灰層。教室里的電風扇的扇葉上常常占有灰塵。塑料梳子梳理干凈的長頭發(fā)時，常?？匆婎^發(fā)隨著梳子飄起來。

3．分析剛才列出的若干現(xiàn)象的共同點。師：剛才列出的現(xiàn)象有哪些共同之處呢？ 生：經(jīng)過摩擦才發(fā)生，能夠吸引輕小物體。4．教師歸納并板書：

物體帶電的含義：一個物體如果能夠輕小物體，在物理學中就說這個物體帶了點，或帶了電荷。

摩擦起電的含義：用摩擦的方法使物體帶電的過程叫做摩擦起電。

（二）兩種電荷

1．介紹同種電荷相互排斥。

師：現(xiàn)在我播放兩個動畫，請同學們注意觀察，用準確的語言描述現(xiàn)象。A.兩根綢子摩擦過的玻璃棒相互靠近；B.兩根毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近。生：綢子摩擦過的玻璃棒相互排斥，毛皮摩擦過的橡膠棒也相互排斥。師：兩根玻璃棒上所帶的電荷相同嗎？兩根橡膠棒上所帶的電荷相同嗎？為什么？

生：相同。因為它們都跟相同的綢子摩擦。

師：那么從剛才兩根現(xiàn)象，我們可以歸納得出什么結論？ 生：同種電荷相互排斥。

師：這種排斥現(xiàn)象在什么情況下發(fā)生？ 生：兩個帶電體相互靠近時。2．介紹異種電荷相互吸引。

師：現(xiàn)在我播放一個動畫，請同學們注意觀察，用準確的語言描述現(xiàn)象。C.一根綢子摩擦過的玻璃棒和一根毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近，生：綢子摩擦過的玻璃棒和毛皮摩擦過的橡膠棒相互吸引。問：你能斷定玻璃棒和橡膠棒是帶相同電荷還是帶不同電荷嗎？

生：能。它們肯定帶不同的電荷。如果帶相同的電荷，那么玻璃棒和橡膠棒之間就應該相互排斥。

再問：由此你能總結出什么結論呢： 生：異種電荷相互吸引。3．推斷自然界只存在兩種電荷。

師：通過剛才的研究，我們的成功有二：已經(jīng)找到了兩種電荷；已經(jīng)找到了電荷之間相互作用的規(guī)律。那么自然界只存在兩種電荷嗎？有沒有第三種電荷？

師：科學家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)：各種帶電體，凡是和綢子摩擦的玻璃棒互相吸引的帶電體，必定毛皮摩擦過的橡膠棒相互排斥。凡是和毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的帶電體，必定綢子摩擦的玻璃棒相互排斥。

師：應用電荷相互作用的規(guī)律，我們來仔細體會這兩句話，第一句是什么含義？ 生：另外的帶電體，凡是和綢子摩擦過的玻璃棒帶電不同的，就必定和毛皮摩擦過的橡膠棒帶電相同。

師：同理，第二句是什么含義？

生：另外的帶電體，凡是和毛皮摩擦過的橡膠棒帶電不同的，就必定和綢子摩擦過的玻璃棒帶電相同。

師再問：那么，自然界只存在幾種電荷？

生：自然界只存在兩種電荷，一種是綢子摩擦過的玻璃棒所帶的電荷，叫做正電荷。一種是毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷，叫做負電荷。

三、學習“驗電器及電荷量” 1．觀察。

師：我播放一個動畫，請大家注意觀察。2．討論。

問題1：驗電器由哪幾部分組成：

生：驗電器的結構：由金屬球、金屬桿、金屬箔和外殼、支架組成。問題2：當帶電體接觸驗電器的金屬球時，金屬箔就會張開，這是為什么呢？ 生：因為金屬能夠?qū)щ?，接觸以后，金屬球、金屬桿、金屬箔就會帶上與帶電體相同的電荷。當兩金屬箔帶同種電荷時，會因為同種電荷相互排斥而張開。

問題3：驗電器的工作原理是什么？

生：驗電器是利用同種電荷相互排斥的原理制成。

問題4：從剛才的討論中，我們可以發(fā)現(xiàn)驗電器有什么作用？

生：（1）檢驗物體是否帶電，若接觸后金屬箔張開則物體帶電，若金屬箔閉合，則物體不帶電。（2）粗略反映帶電體所帶電荷的多少，若箔片張開的角度較大，則物體帶電較多，若箔片張開的角度較小，則物體帶電較少。

3．介紹電荷量的概念：

師：從剛才的討論中，我們又發(fā)現(xiàn)了一個新的問題，帶電體所帶的電荷有多少之分，在物理中，我們用電荷量來描述。關于電荷量，我直接介紹，請大家聽一聽，盡量記住、理解。

（1）定義：物體所帶電荷的多少（數(shù)量）叫做電荷量，有時簡稱為電荷。（2）單位：庫侖（C）。（3）電荷量的改變：

現(xiàn)象1 若驗電器帶正電，再將綢子摩擦過的玻璃棒接觸其金屬球，發(fā)現(xiàn)金屬箔張開的角度將變大。

現(xiàn)象2 若驗電器帶正電，再將毛皮摩擦過的橡膠棒接觸其金屬球，發(fā)現(xiàn)金屬箔張開的角度先減小，再閉合，再張開。

結論：同種電荷放在一起相互增強，異種電荷放在一起相互抵消，等量的異種電荷放在一起完全抵消的現(xiàn)象，叫做中和。

四、消化與鞏固

請大家回憶本節(jié)課所講的內(nèi)容，有疑問的，可以提出來問老師或同學，沒有疑問的，加強記憶和理解，我們馬上檢查。

（一）檢查題： 1．帶電體有什么性質(zhì)？

2．電荷有幾種？是哪幾種？ 3．為什么自然界只存在兩種電荷？ 4．驗電器是根據(jù)什么原理制成的？ 5．用驗電器如何檢驗物體是否帶電？

（二）應用舉例

例1 A、B、C三個輕質(zhì)小球相互靠近時的情景如圖所示，假設A帶正電，則B球的帶電情況是________，C球的帶電情況是_________。

注意：引導學生分析出：C球可以帶負電，也可以不帶電。

例2 A、B、C、D四個輕質(zhì)小球相互靠近時的情景如圖所示，假設A帶正電，則B球的帶電情況是_____，C球的帶電情況是______、D球的帶電情況是______。

注意：引導學生分析出A、C兩球，B、D兩球是相互排斥。方法：引導學生思考：如果兩球之間沒有作用力，將出現(xiàn)何種情形？如果相互吸引，將出現(xiàn)何種情形？

課后練習與拓展

《補充習題》p.15-18 1、2、5、7、9、10、11、12

第三篇：7.2靜電現(xiàn)象(教案)第1課時_2012春

課題：7.2靜電現(xiàn)象（1）

學習目標：

1．知道摩擦起電實驗，知道自然界只有兩種電荷，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

2．了解驗電器的結構和原理，了解電荷有多少之分，了解中和現(xiàn)象。學習重點：

1．摩擦起電現(xiàn)象。

2．兩種電荷及其相互作用規(guī)律。學習難點：

對“自然界只存在兩種電荷”的理解。課堂學習

一、新課引入

我們的學習離不開電，在我們教室里就有很多電器，大家看看有哪些？（日光燈、電風扇、電視機、液晶投影儀、電腦、揚聲器等等）

我們的生活也離不開電，在家中也有很多家用電器，我們以廚房為例，說說有哪些電器？（電飯鍋、微波爐、電磁爐、電冰箱、電燈、消毒柜、煤氣灶的點火裝置、抽油煙機、豆?jié){機等等）

工廠、科研機構也離不開電?？梢赃@樣說，沒有電，現(xiàn)代社會大概不會正常運轉(zhuǎn)。那么這么重要的電是從何而來的呢？人類最早研究電是在公元前600多年前，是從研究靜電現(xiàn)象開始的。所以我們今天開始學習靜電現(xiàn)象。

二、學習“摩擦起電和兩種電荷”

（一）摩擦起電 1．活動7.4 摩擦起電

師：請同學們準備一些小紙屑，然后用塑料尺、或塑料圓珠筆桿等在頭發(fā)上摩擦幾下，接著再靠近小紙屑，看看有什么現(xiàn)象發(fā)生？請用簡短的語言準確描述。

生：小紙屑被吸引，一會后又會掉下來了。2．列舉生產(chǎn)、生活中的一些摩擦起電現(xiàn)象。

師：這種現(xiàn)象在日常生活中非常常見。例如，干燥的秋冬季晚上熄燈后，脫毛衣服時我們發(fā)現(xiàn)會產(chǎn)生一些小的電火花，同時伴有“啪啪”聲；塑料梳子在干燥的頭發(fā)上摩擦幾下后，也可以吸引小紙屑，甚至可以吸引細小的水流；（展示圖片）冬天我們穿羽絨服時，當手接觸金屬物品時常常有被“電”了一下的感覺；綢子摩擦過的玻璃棒，毛皮摩擦過的橡膠棒能夠吸引小紙屑、羽毛的輕小物體。

你還能列舉類似的事例嗎？

生：電視機的熒光屏上經(jīng)常粘有灰層。教室里的電風扇的扇葉上常常占有灰塵。塑料梳子梳理干凈的長頭發(fā)時，常?？匆婎^發(fā)隨著梳子飄起來。

3．分析剛才列出的若干現(xiàn)象的共同點。師：剛才列出的現(xiàn)象有哪些共同之處呢？ 生：經(jīng)過摩擦才發(fā)生，能夠吸引輕小物體。

4．教師歸納并板書：

物體帶電的含義：一個物體如果能夠輕小物體，在物理學中就說這個物體帶了點，或帶了電荷。

摩擦起電的含義：用摩擦的方法使物體帶電的過程叫做摩擦起電。

（二）兩種電荷

1．介紹同種電荷相互排斥。

師：現(xiàn)在我播放兩個動畫，請同學們注意觀察，用準確的語言描述現(xiàn)象。A.兩根綢子摩擦過的玻璃棒相互靠近；B.兩根毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近。生：綢子摩擦過的玻璃棒相互排斥，毛皮摩擦過的橡膠棒也相互排斥。師：兩根玻璃棒上所帶的電荷相同嗎？兩根橡膠棒上所帶的電荷相同嗎？為什么？

生：相同。因為它們都跟相同的綢子摩擦。

師：那么從剛才兩根現(xiàn)象，我們可以歸納得出什么結論？ 生：同種電荷相互排斥。

師：這種排斥現(xiàn)象在什么情況下發(fā)生？ 生：兩個帶電體相互靠近時。2．介紹異種電荷相互吸引。

師：現(xiàn)在我播放一個動畫，請同學們注意觀察，用準確的語言描述現(xiàn)象。C.一根綢子摩擦過的玻璃棒和一根毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近，生：綢子摩擦過的玻璃棒和毛皮摩擦過的橡膠棒相互吸引。問：你能斷定玻璃棒和橡膠棒是帶相同電荷還是帶不同電荷嗎？

生：能。它們肯定帶不同的電荷。如果帶相同的電荷，那么玻璃棒和橡膠棒之間就應該相互排斥。

再問：由此你能總結出什么結論呢： 生：異種電荷相互吸引。3．推斷自然界只存在兩種電荷。

師：通過剛才的研究，我們的成功有二：已經(jīng)找到了兩種電荷；已經(jīng)找到了電荷之間相互作用的規(guī)律。那么自然界只存在兩種電荷嗎？有沒有第三種電荷？

師：科學家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)：各種帶電體，凡是和綢子摩擦的玻璃棒互相吸引的帶電體，必定毛皮摩擦過的橡膠棒相互排斥。凡是和毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的帶電體，必定綢子摩擦的玻璃棒相互排斥。

師：應用電荷相互作用的規(guī)律，我們來仔細體會這兩句話，第一句是什么含義？ 生：另外的帶電體，凡是和綢子摩擦過的玻璃棒帶電不同的，就必定和毛皮摩擦過的橡膠棒帶電相同。

師：同理，第二句是什么含義？

生：另外的帶電體，凡是和毛皮摩擦過的橡膠棒帶電不同的，就必定和綢子摩擦過的玻璃棒帶電相同。

師再問：那么，自然界只存在幾種電荷？

生：自然界只存在兩種電荷，一種是綢子摩擦過的玻璃棒所帶的電荷，叫做正電荷。一種是毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷，叫做負電荷。

三、學習“驗電器及電荷量” 1．觀察。

師：我播放一個動畫，請大家注意觀察。2．討論。

問題1：驗電器由哪幾部分組成：

生：驗電器的結構：由金屬球、金屬桿、金屬箔和外殼、支架組成。問題2：當帶電體接觸驗電器的金屬球時，金屬箔就會張開，這是為什么呢？ 生：因為金屬能夠?qū)щ姡佑|以后，金屬球、金屬桿、金屬箔就會帶上與帶電體相同的電荷。當兩金屬箔帶同種電荷時，會因為同種電荷相互排斥而張開。

問題3：驗電器的工作原理是什么？

生：驗電器是利用同種電荷相互排斥的原理制成。

問題4：從剛才的討論中，我們可以發(fā)現(xiàn)驗電器有什么作用？

生：（1）檢驗物體是否帶電，若接觸后金屬箔張開則物體帶電，若金屬箔閉合，則物體不帶電。（2）粗略反映帶電體所帶電荷的多少，若箔片張開的角度較大，則物體帶電較多，若箔片張開的角度較小，則物體帶電較少。

3．介紹電荷量的概念：

師：從剛才的討論中，我們又發(fā)現(xiàn)了一個新的問題，帶電體所帶的電荷有多少之分，在物理中，我們用電荷量來描述。關于電荷量，我直接介紹，請大家聽一聽，盡量記住、理解。

（1）定義：物體所帶電荷的多少（數(shù)量）叫做電荷量，有時簡稱為電荷。（2）單位：庫侖（C）。（3）電荷量的改變：

現(xiàn)象1 若驗電器帶正電，再將綢子摩擦過的玻璃棒接觸其金屬球，發(fā)現(xiàn)金屬箔張開的角度將變大。

現(xiàn)象2 若驗電器帶正電，再將毛皮摩擦過的橡膠棒接觸其金屬球，發(fā)現(xiàn)金屬箔張開的角度先減小，再閉合，再張開。

結論：同種電荷放在一起相互增強，異種電荷放在一起相互抵消，等量的異種電荷放在一起完全抵消的現(xiàn)象，叫做中和。

四、消化與鞏固

請大家回憶本節(jié)課所講的內(nèi)容，有疑問的，可以提出來問老師或同學，沒有疑問的，加強記憶和理解，我們馬上檢查。

（一）檢查題： 1．帶電體有什么性質(zhì)？ 2．電荷有幾種？是哪幾種？ 3．為什么自然界只存在兩種電荷？ 4．驗電器是根據(jù)什么原理制成的？

5．用驗電器如何檢驗物體是否帶電？

（二）應用舉例

例1 A、B、C三個輕質(zhì)小球相互靠近時的情景如圖所示，假設A帶正電，則B球的帶電情況是________，C球的帶電情況是_________。

注意：引導學生分析出：C球可以帶負電，也可以不帶電。

例2 A、B、C、D四個輕質(zhì)小球相互靠近時的情景如圖所示，假設A帶正電，則B球的帶電情況是_____，C球的帶電情況是______、D球的帶電情況是______。

注意：引導學生分析出A、C兩球，B、D兩球是相互排斥。方法：引導學生思考：如果兩球之間沒有作用力，將出現(xiàn)何種情形？如果相互吸引，將出現(xiàn)何種情形？

五．課后練習與拓展

《補充習題》p.15-18 1、2、5、7、9、10、11、12 六．教學反思

1．學生對于摩擦起電現(xiàn)象的本質(zhì)是什么難于理解，太抽象了，所以要用形象的比喻來幫助學生理解。

2．兩種電荷及其相互作用規(guī)律，剛接觸電荷，加強訓練。

第四篇：7.2靜電現(xiàn)象(教案)第2課時 2012春

第4課時

主備人：黃 健

課題：7.2靜電現(xiàn)象（2）學習目標：

1．知道分子不是組成物質(zhì)的最小單元，分子是由原子構成的。

2．知道盧瑟福提出核式結構模型的主要觀點，認識到原子也不是組成物質(zhì)的最小單元，原子也是由更小的微粒構成的。

3．會應用電子轉(zhuǎn)移的觀點解釋摩擦起電現(xiàn)象和其他靜電現(xiàn)象。學習重點：

1．核式結構模型的主要觀點。

2．應用電子轉(zhuǎn)移的觀點解釋摩擦起電現(xiàn)象。

學習難點：應用電子轉(zhuǎn)移的觀點解釋摩擦起電現(xiàn)象和其他靜電現(xiàn)象。課堂學習

一、復習引入

（一）提出下列問題，檢查學生的識記理解情況。1．帶電體具有什么性質(zhì)？摩擦起電是什么含義？ 2．電荷分為幾種？分別是如何規(guī)定的？ 3．電荷間相互作用的規(guī)律是什么？ 4．為什么自然界只存在兩種電荷？

5．驗電器有什么作用？它是根據(jù)什么原理制成的？ 6．什么叫中和？

（二）設疑引入。

師：上節(jié)課我們學習了摩擦起電的有關知識，知道了帶電體能夠吸引輕小物體知道了摩擦起電后，有的物體帶正電荷，有的物體帶負電荷。學習了這些知識以后，我們自然會產(chǎn)生這樣的疑問：物體為什么會帶電？摩擦為什么能夠起電，摩擦能創(chuàng)造電荷嗎？

二、學習原子的有關知識 1．介紹原子的概念（1）引入。

師：要搞清楚物體為什么會帶電，摩擦為什么會起電，我們就必須研究物質(zhì)的微觀結構。在前面的學習中，我們知道物質(zhì)是由分子組成的，但是分子是不帶電的，在分子層面我們不能解釋靜電現(xiàn)象。

（2）自學。

1803年，英國的道爾頓提出了近代原子論，認為原子是組成物質(zhì)的最小微粒，而且他認為原子是不可再分的。請同學們閱讀課本p.28相關內(nèi)容，嘗試完成導學案相應填空。

（3）交流。指名回答導學案填空，教師點評。

（4）講解。

原子論提出后，人們認為：物質(zhì)是由分子組成的，分子是由原子構成的。由不同的原子構成的分子，叫做化合物分子。例如水分子有兩個氫原子和一個氧原子構成，二氧化碳分子是由兩個氧原子和一個碳原子構成的，一氧化碳分子是由一個氧原子和一個氧原子構成的。

由相同的原子構成的分子，叫做單質(zhì)分子。例如氫氣分子是由兩個氫原子構成的，氮氣分子是由兩個氮原子構成的，金剛石是有碳原子組成正四面體的穩(wěn)定結構，石墨是由碳原子構成不太穩(wěn)定的分層結構，它們都是由一種原子構成的。

2．介紹原子可以再分（1）引入。

當人們的認識深入到原子層面后，發(fā)現(xiàn)原子也不帶電，也不能解釋靜電現(xiàn)象。要解釋靜電現(xiàn)象產(chǎn)生的本質(zhì)，就必須深入到原子以下的結構。

19世紀后期，科學家們在研究稀薄氣體的放電現(xiàn)象時發(fā)現(xiàn)了一種能使熒光物質(zhì)發(fā)光的射線，稱為陰極射線。英國物理學家湯姆生對陰極射線進行了一系列的研究，1897年，他確認陰極射線是帶負電的粒子，該粒子質(zhì)量比氫離子小得多，它是構成各種物質(zhì)的共有成分，后來人們把這種比原子小得多的帶負電的粒子叫做電子。

湯姆生發(fā)現(xiàn)電子是物理學史上的重要事件。由于電子的發(fā)現(xiàn)，人們認識到原子不是組成物質(zhì)的最小微粒，原子本身也具有結構。此后，原子物理飛躍發(fā)展，人類對物質(zhì)結構的認識進入了一個新的時代。

（2）介紹原子的結構。

關于原子的結構，發(fā)現(xiàn)電子的湯姆生曾經(jīng)提出了一個棗糕模型，在這個模型中，原子被認為是一個球體，正電荷均勻分布在球內(nèi)，電子則像棗糕里的棗子那樣鑲嵌在球內(nèi)。但是這個模型沒過幾年就被盧瑟福發(fā)現(xiàn)的新的實驗事實否定了。

在1909-1911年，英國的物理學家盧瑟福用α粒子去轟擊金箔。實驗發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)α粒子穿過金箔后仍沿原來的方向前進，但是卻有少數(shù)α粒子卻發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)，并且極少數(shù)α粒子的偏轉(zhuǎn)超過了90°，有的甚至達到了180°，像是被金箔彈回來了。用棗糕模型是無法解釋α粒子的大角度偏轉(zhuǎn)的，盧瑟福對實驗現(xiàn)象進行分析后，提出了他的核式結構模型。

3．介紹原子的核式結構模型

A.1911年，英國的物理學家盧瑟福提出了類似行星繞日的核式結構模型。其主要觀點有：

（1）原子是由位于中心的原子核和核外電子構成的。（2）原子核帶正電，核外電子帶負電。

（3）核外電子受原子核的吸引，在核外空間繞著原子核旋轉(zhuǎn)。（4）原子核很小，r核=10-5r原。

（5）原子核雖很小，但幾乎集中原子的全部質(zhì)量。應用原子的核式結構模型可以很好地解釋α粒子散射實驗，情景如圖所示。

B.常見原子的結構圖。例如氫原子、氧原子、鈉原子、氯原子等。

（1）一般情況下，原子核所帶的正電荷與電子所帶的負電荷在數(shù)量上相等，正負電荷的作用效果相互抵消，所以原子呈電中性，所以原子構成的物體也呈電中性。

（2）不同的原子核對核外電子的束縛能力不同，有的較強，如氧、氯，有的較弱，例如氫、鈉。

C.從核式結構模型引申出電子轉(zhuǎn)移觀點

（1）電子是帶有最小負電荷的粒子，任何帶電體所帶的電荷量都是電子電荷量的整數(shù)倍。1e=1.6×10-19C。

（2）因為原子核很小且質(zhì)量很大，電子運動的空間很大且質(zhì)量很小，所以移動或改變原子核非常困難，移動或改變電子比較容易，靜電現(xiàn)象都是由于電子轉(zhuǎn)移而形成的。

二、應用電子轉(zhuǎn)移的觀點解釋靜電現(xiàn)象 1．原子帶電成為離子

一個中性的原子，如果失去一個或幾個電子，就會使核內(nèi)正電荷總數(shù)大于核外負電荷總數(shù)，則該原子將帶正電，例如氫離子、鈉離子。如果得到一個或幾個電子，就會使核內(nèi)正電荷總數(shù)小于核外負電荷總數(shù)，則該原子將帶負電，例如氧離子、氯離子。

2．物體帶電成為帶電體

一個中性的物體，如果失去若干電子，則該物體將帶正電，如果得到若干電子，則該物體將帶負電。

3．摩擦起電的原因

兩個中性的物體相互摩擦時，哪個物體的原子核對電子的束縛能力比較弱，那么它在摩擦中就會失去電子，于是該物體因缺少電子而帶上正電。

另一個物體，因為原子核對電子的束縛能力比較強，那么它在摩擦中就會得到電子，于是該物體因多余電子帶上等量的負電。

例如中性的綢子和玻璃棒相互摩擦時，因為玻璃棒的原子核束縛核外電子的能力比較弱，在摩擦時玻璃棒上的一部分電子將轉(zhuǎn)移到綢子上，這樣中性的玻璃棒就失去電子，缺少電子帶上正電，中性的綢子得到電子多余電子就會帶上等量的負電。

所以，摩擦起電并不能創(chuàng)造電荷，其實質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，即電子由一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體上。

三、應用舉例

例1 請解釋中和現(xiàn)象。

例2 請解釋毛皮和橡膠棒相互摩擦時，橡膠棒為什么會帶上負電？毛皮此時的帶電情況如何？如果二者充分接觸，將會發(fā)生什么現(xiàn)象？

課后練習與拓展

《補充習題》p.15-18 3、4、6、13 4

第五篇：靜電現(xiàn)象說課稿

《靜電現(xiàn)象》說課稿

實驗中學

曹云云

1.1教材的地位和作用

本課時是蘇科版初中物理新教材八年級下第七章《從粒子到宇宙》第二節(jié)，本節(jié)的教學內(nèi)容主要包括摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其相互作用的規(guī)律及簡單靜電現(xiàn)象的解釋等，摩擦起電現(xiàn)象是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象，這部分內(nèi)容學生在小學科學課已經(jīng)學習過，應該說學生對這一現(xiàn)象比較熟悉，也比較感興趣；而生活中常見的一些靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因則需要在學習了“兩種電荷及其相互作用的規(guī)律”的基礎上進一步深入學習、理解，應該說，學習本節(jié)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質(zhì)，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學，需要注意的 是，新教材把本節(jié)內(nèi)容安排在這一章，主要還是為物質(zhì)可以再分做準備的，這一點與它在以前老教材中所起的作用不太一樣。1.2教學目標

根據(jù)上述教材結構與內(nèi)容的分析，依據(jù)新課程標準的全面提高學生素質(zhì)的總體目標和本節(jié)教材內(nèi)容的教學要求，并且考慮到學生已有的認識基礎，我確定本節(jié)的學習目標如下：

(1)知識目標

通過摩擦起電實驗，認識到帶電物體具有吸引輕小物體的性質(zhì)；

知道自然界只有兩種電荷，同種電荷互相推斥，異種電荷互相吸引。(2)能力目標

通過演示實驗與學生探究性實驗相結合，指導學生觀察現(xiàn)象、閱讀資料，引導學生分析交流、歸納規(guī)律，鍛煉學生的抽象概括能力、發(fā)展學生的邏輯推理能力，創(chuàng)設條件讓學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。(3)情感目標

①注意觀察靜電現(xiàn)象，對電荷種類的探究產(chǎn)生興趣，通過利用簡易器材動手做實驗，激發(fā)學生主動學習的興趣，②鼓勵學生自己查資料，培養(yǎng)學生的自學能力，引導學生關注社會、初步認識科學及相關知識對人類生活的影響。1.3難點和重點

前面我說過，摩擦起電現(xiàn)象這部分內(nèi)容學生已經(jīng)在小學科學課學習過，因此，兩種電荷及其相互作用的規(guī)律自然就成了本節(jié)課的教學重點；多年的教學經(jīng)驗告訴我，學生對自然界只有兩種電荷一直以牢記為主，而對于為什么說只有兩種電荷總是說不出所以然來，因此，理解自然界中只有兩種電荷是本節(jié)課的難點。１.４選用的教具及準備

豐富的教學用具及設備，可以提高學習的密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象，進行課堂探究性學生實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，還有利于激發(fā)學生們的學習興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達 到提高課堂教學效率的目地，基于以上原因，我為本課準備了一些圖片資料和視頻材料，如靜電現(xiàn)象(手摸那個帶電 的球后，頭發(fā)全都飄了起來)課件、摩擦起電，另外，我還要求學生課外在網(wǎng)上及生活中自己收集的有關靜電現(xiàn)象的資料，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)輔助教學的作用，在課堂上，我還為學生準備了一些活動器材，如：橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢、泡沫、塑料尺、塑料細絲、碎紙屑。１.５教學處理

本節(jié)課的重中之重便是做好實驗：靜電實驗的成敗直接影響著對實驗現(xiàn)象的分析和規(guī)律的得出，做好靜電實驗是本節(jié)課的關鍵，由于靜電實驗易受絕緣性能及濕度等因素的影響，課前，我會把所有的實驗器材充分曬干或烘干，提前一天通知學生洗洗頭，在學生動手做實驗前，我會先做比較詳細的介紹和示范后再讓學生自己實驗，以保證學生能較容易成功，這樣既能使學生認識到摩擦起電現(xiàn)象，又為后面探究性實驗的成功打下良好的基礎，為了保證探究兩種電荷及相互作用規(guī)律的實驗的順利進行，事先讓學生準備好細繩，使他們都能吊在細線上，這樣放在水平桌面上既不易晃動，受力后也很易轉(zhuǎn)動，實驗效果明顯，學生通過經(jīng)歷親身體會實驗現(xiàn)象，分析現(xiàn)象，得出結論的過程，不僅各方面的能力得到培養(yǎng)和提高，也享受到成功的喜悅，獲得深層次的情感體驗。

4教法、學法

4.1教法

基于素質(zhì)教育對學生能力的要求及本節(jié)課具體的教學內(nèi)容，我準備采用觀察分析、啟發(fā)式教學法，充分發(fā)揮實驗的作用，多啟發(fā)、多誘導，使教學過程真正成為學生的學習過程，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學思想，通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、討論交流、總結歸納得出規(guī)律，在課堂上通過教師的引導，讓學生進行實驗使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時讓學生在探索學習知識的過程中，領會物理學研究的科學方法，培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

4.2學法

學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉(zhuǎn)化成“會學”，在教學中注意學生學法的指導，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，在做好探究性實驗的基礎上，引導學生富有邏輯地分析，討論，并由他們總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律；同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性，使學生通過觀察總結規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。

本節(jié)采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論、邏輯推理，總結歸納出電荷間相互作用的規(guī)律以及自然界只有兩種電荷的事實，并應用這些規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學的良好情操，提高學生的學習興趣。

5教學過程

【課堂教學】

5.1靜電現(xiàn)象，引入新課

本節(jié)課，我安排了靜電現(xiàn)象視頻和靜電現(xiàn)象圖片，以此喚起學生的記憶，充分利用學生的這些既有的經(jīng)驗、智慧和知識，讓它們與后續(xù)的新知識進行反復的、雙向的相互作用，從而同化和索引出當前學習的新知識，實現(xiàn)新知識的主動建構的構成。5.2自主探究，獲得新知

活動7.4 摩擦起電

設問：你有辦法吸起這些小紙屑嗎?

學生自然就會想到兒時的實驗：用塑料尺或鋼筆的塑料套摩擦頭皮然后去靠近小紙屑。

師：我們剛才發(fā)放了玻璃棒和橡膠棒，去靠近這些小紙屑，試一試，又有什么結果。

學生靠近后，發(fā)現(xiàn)不能吸引。

老師以規(guī)范的實驗操作引導學生用絲綢摩擦玻璃棒、用毛皮摩擦橡膠棒，再去靠近這些小紙屑：

學生靠近后，發(fā)現(xiàn)這次能吸引了。

問：物體能夠吸引輕小物體，說明了什么?還記得嗎?

生：說明物體帶了電。

問：我們是用什么方法使它們帶上電的?

生：用摩擦的方法。

師：你能幫摩擦起電下個定義嗎?

個人認為，這樣的過程，概念的得出水到渠成，下定義的過程就是引導學生歸納的過程。

5.3步步深入，突破難點

師：事實上，這些知識同學們在小學科學課中已經(jīng)學習過了，是不是呀?時過境遷，更準確地講是今非昔比，我們的心智更高了，我們的知識面更廣了，現(xiàn)在再看這一現(xiàn)象，同學們能否提出一些更深層次的、你更感興趣的問題呢?

學生熱烈地討論、提問。

活動7.5 探究帶電物體間的相互作用

師：我感覺到了一股強烈的求知欲望，所有的這些問題都很有研究價值，今天我們擇其一二進行研究，剛才有同學問，用絲綢摩擦玻璃棒與用毛皮摩擦橡膠棒所帶的電荷種類是否一樣?撇開這個問題先不談，我想問：第一組同學用絲綢摩擦了玻璃棒，第二組同學也用絲綢摩擦了玻璃棒，這兩根玻璃棒所帶的電荷種類是否一樣呢?

在學生討論，積極發(fā)言的基礎上，我告訴學生：在物理上，用同樣的方法，使同樣的物體帶上電，我們就說它帶的是同種電荷。

問：如果同種電荷遇到一起會怎樣呢?同學們用這兩根玻璃棒試試看。

學生實驗后會發(fā)現(xiàn)兩根玻璃棒會互相排斥。

問：由此能否得出“同種電荷互相排斥”這一結論?

學生很快會形成兩種不同的觀點，請持否定意見的同學發(fā)表看法，使其他同學意識到：一次實驗具有偶然性，不能得出結論；要想排除偶然性，必須通過多次實驗，引導學生使用橡膠棒繼續(xù)實驗，并告訴學生，科學家通過大量實驗證明：帶同種電荷的物體靠近時是相互排斥的。

我始終認為，知識與技能固然重要，但我們物理課程還有一個更重要的任務，那就是教會學生科學探究的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，而探究能力、探究方法的獲得不是一朝一夕的事情，需要潛移默化，需要我們老師做有心人。

師：再回到剛才的問題，用絲綢摩擦玻璃棒與用毛皮摩擦橡膠棒所帶的電荷種類是否一樣呢?同學們能否通過實驗來加以證明?

學生討論、交流，師生共同確定實驗方案：我們假定玻璃棒所帶的電荷種類為A電荷，我們只要讓橡膠棒去靠近玻璃棒，若互相排斥，則說明是同種電荷，即橡膠棒所帶的電荷種類也為A電荷；若不是排斥呢?說明不是同種電荷，是異種電荷，則我們就假定橡膠棒所帶的電荷種類為B電荷。

學生實驗后發(fā)現(xiàn)，它們不是互相排斥而是互相吸引，由此證明：

一、它們是異種電荷；二異種電荷會互相吸引。

小結：經(jīng)過科學家在實驗室里大量實驗證明：

板書：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

設問：剛才我們使用塑料尺也能吸引小紙屑，說明塑料尺也帶了電，那么，塑料尺所帶電荷的種類有幾種可能呢?

學生討論和達成共識：有3種可能：①與玻璃棒的相同，為A電荷；②與橡膠棒的相同，為B電荷；③與玻璃棒和橡膠棒的都不一樣的第三種電荷，假定為c電荷。

再引導學生討論驗證方案：去靠近玻璃棒和橡膠棒，若與玻璃棒排斥，則為A電荷；若與橡膠棒排斥，則為B電荷；若是第3種電荷，則會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?因為與A不同，所以會和玻璃棒吸引；與曰也不同，所以又會和橡膠棒吸引，即兩次都會吸引。

學生實驗后發(fā)現(xiàn)：一次吸引，另一次排斥。

科學家在實驗室做了大量實驗，發(fā)現(xiàn)凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒相吸引的帶電體，必然跟絲綢摩擦過的玻璃棒相排斥；凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒相吸引的帶電體，必然跟毛皮摩擦過的橡膠棒相排斥，從來沒有見到過兩次都吸引的現(xiàn)象，這說明了什么呢?

生：這說明自然界只存在兩種電荷。

美國科學家富蘭克林提出：(課件展示)被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷；被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷稱為負電荷。

應該說，上述的學習過程是一種“發(fā)現(xiàn)——探究——再發(fā)現(xiàn)——再探究”的過程，重點得到強化，難點得以突破，教學目標也順利完成，而且，實驗的進行和問題 的解答都是學生自己不斷努力的結果，學生始終置于探索者的位置，學生的思維得到激活，學生學習的積極性、主動性得到充分發(fā)揮，學生自己從實驗中得出結論，體驗探索的快樂、成功的喜悅，獲得了深層次的情感體驗，更重要的是，我始終沒有忽視科學思想和科學方法的教育，注重分析能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。

6、作業(yè)布置

(1)課后通過網(wǎng)絡，電視，書報等各種媒體搜集靜電方面的資料，寫一篇小論文。

(2)制作一個簡單的驗電器(見課本W(wǎng)WW2)。

《物理課程標準》指出：重視學生在活動、制作、實驗、討論等方面的表現(xiàn)的評價，不贊成以書面考試為唯一的評價方式，本節(jié)課作業(yè)安排學生進行課外實驗，培養(yǎng)其動手實踐能力，通過查閱資料撰寫小論文，作業(yè)形式新穎，能培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力。