第一篇：《靜電現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

《靜電現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

1．知道分子不是微觀粒子的最小單元，分子是由原子組成的，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分子的構(gòu)成，分類。

2.知道生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

3.通過摩擦起電實(shí)驗(yàn)，知道摩擦起電的實(shí)質(zhì)，認(rèn)識(shí)到原子也不是組成物質(zhì)的最小單元，原子還可以由更小的粒子組成。

二、過程與方法：

1、從摩擦可以使物體產(chǎn)生靜電的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)，物體帶兩種電荷的平衡狀態(tài)在外力作用下會(huì)發(fā)生電荷轉(zhuǎn)移，呈現(xiàn)帶電狀態(tài)。

2、能在觀察到帶電物體互相排斥或互相吸引現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。能對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。

三、情感態(tài)度：

1、在探究生活中自然現(xiàn)象的過程發(fā)展探索科學(xué)奧秘的興趣。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)實(shí)事求是，認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)解釋摩擦起電的原因。原子核式結(jié)構(gòu)模型的建立?！窘虒W(xué)過程】

一、引入:

1．物質(zhì)是由大量的分子組成的，那分子是不是最小的呢？還可不可以再分？

2．科學(xué)家發(fā)現(xiàn)分子是由原子構(gòu)成的，由不同原子構(gòu)成的分子稱為化合物分子。如水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的。由相同原子構(gòu)成的分子稱為單質(zhì)分子。原子是由分子構(gòu)成的，那么原子可以再分嗎？

二、新課： 活動(dòng)：摩擦起電

將手邊的塑料尺在自己聰明的腦袋上多摩擦幾下，之后靠近小紙屑，你看到了什么現(xiàn)象？

[摩擦起電實(shí)驗(yàn)]：

1．（1）用絲綢摩擦過的玻璃棒可以吸引小紙屑

（2）用毛皮摩擦過的橡膠棒可以吸引小紙屑

從剛才的實(shí)驗(yàn)可以看出什么？（摩擦可以使原來不帶電的物體帶電）結(jié)論：帶靜電的物體可以吸引___________________的物體?；顒?dòng)：兩種電荷

2．進(jìn)一步研究靜電現(xiàn)象——兩種電荷

通過摩擦使物體帶電，它們的性質(zhì)是否都相同呢？

將兩根用絲綢摩擦過的玻璃棒相互靠近，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？ 將兩根用毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？

將用絲綢摩擦過的玻璃棒與用毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？

得出：兩種電荷：______________。

把被絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫____電荷。把被毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電荷叫____電荷。同種電荷相互_______，異種電荷相互________。

解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：絲綢摩擦過的玻璃棒可以吸引小紙屑，絲綢帶負(fù)電荷，玻璃棒帶正電荷，互相靠近時(shí)產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象，所以可以吸引小紙屑。3．[提問]（1）生活中還有哪些例子與此類似呢？

活動(dòng)1：投影一盒碎紙屑，師出示一把塑料梳子，問：將這把塑料梳子靠近碎紙屑，可能有什么現(xiàn)象發(fā)生？（如果效果不明顯，可以反復(fù)多梳幾下）；

活動(dòng)2：如果用梳過頭發(fā)的塑料梳子去靠近剛剛梳過的頭發(fā)，又會(huì)有什么現(xiàn)象呢？ ①脫帽時(shí)頭發(fā)飄起來②手觸碰到靜電球時(shí)頭發(fā)會(huì)豎起來③云層碰撞時(shí)產(chǎn)生的閃電等等 提出問題：既然原子是不顯電性的，為什么摩擦能起電呢？ 原子構(gòu)成初步及對(duì)摩擦起電的解釋

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，學(xué)生閱讀書中P30，第二段文字內(nèi)容回答下列問題：

1、原子的構(gòu)成是怎樣的？

2、電子和原子核都帶電，那為什么我們平時(shí)在拿物體的時(shí)候沒有觸電的感覺呢？

3、摩擦起電的實(shí)質(zhì)是什么？

原子是由帶負(fù)電的電子和帶正電的原子核構(gòu)成的。

原子核所帶的正電荷與電子所帶的負(fù)電荷在數(shù)量上相等，正負(fù)電荷相互抵消，所以原子呈電中性，所以原子構(gòu)成的物體也呈電中性。

不同的原子核對(duì)電子的束縛能力不同，兩個(gè)物體摩擦?xí)r，哪個(gè)物體的原子核對(duì)電子的束縛能力差就失去電子，反之就得到電子，失去電子的帶正電，得到電子的帶負(fù)電。其實(shí)質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移。

原子內(nèi)部正負(fù)電荷數(shù)量相等，相互抵消，所以物體不顯示帶電

但是當(dāng)物體受到外界影響，例如摩擦?xí)r，物體表面的電荷會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移，使正負(fù)電荷數(shù)不一樣，物體就顯示帶電了。并且互相摩擦的物體顯示的電荷會(huì)不一樣，一個(gè)顯示正電荷，另一個(gè)就顯示負(fù)電荷。

進(jìn)一步使學(xué)生知道絲綢摩擦玻璃棒，玻璃棒經(jīng)過摩擦之后就會(huì)失去電子，從而帶上正電，而絲綢得到玻璃棒的電子帶負(fù)電；用毛皮去摩擦橡膠棒，橡膠棒經(jīng)過摩擦?xí)玫诫娮樱瑥亩鴰ж?fù)電，而毛皮失去了電子帶正電。

使學(xué)生得出：[結(jié)論]（1）物質(zhì)得失電子的能力與________對(duì)電子的束縛能力有關(guān)（2）摩擦起電的原因：電子從一個(gè)物體_____到另一個(gè)物體

三、小結(jié)：1.用摩擦的方式使物體帶電，叫做摩擦起電。

2.兩種電荷:把被絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫正電荷。把被毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電荷叫負(fù)電荷。

3.同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

4.摩擦起電的原因：電子從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體

四、課堂練習(xí)

1.平常所說的“摩擦起電”并不是創(chuàng)造了電，只是依靠摩擦，使，得到電子的物體帶 電，失去電子的物體帶 電，并且相互摩擦的兩個(gè)物體同時(shí)帶上了 電荷。

2．經(jīng)摩擦過的絕緣體能夠，人們就說它帶了“電”，或者說帶了電荷，用摩擦的方法使物體帶電，叫做。

3．大量實(shí)驗(yàn)表明，不同材料的物體相互摩擦所帶的電荷都只有 種，一種是跟被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷相同稱為，一種是跟被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷相同稱為。

4.電荷間的相互作用規(guī)律：同種電荷互相，異種電荷互相。

5.科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),分子是由 構(gòu)成的,而原子是由帶負(fù)電荷的 和帶正電荷的 構(gòu)成的.通常的物體不帶電的原因是.6.平常所說的“摩擦起電”并不是創(chuàng)造了電，只是依靠摩擦，使，得到電子的物體帶 電，失去電子的物體帶 電，并且相互摩擦的兩個(gè)物體同時(shí)帶上了 電荷。

7.毛皮與塑料尺摩擦，由于毛皮的原子核對(duì)核外電子的束縛能力較弱，所以結(jié)果是（）A 塑料尺得到電子帶負(fù)電 B 塑料尺失去電子帶正電 C 毛皮得到電子帶負(fù)電 D 毛皮失去電子帶負(fù)電 8．下列現(xiàn)象中，不屬于摩擦起電的有（）

A．將被毛皮摩擦過的塑料棒靠近碎紙屑，紙屑被吸起 B．在干燥的天氣中脫毛線衣時(shí)，會(huì)聽到輕微的噼啪聲

C．用干燥的毛刷刷毛料衣服時(shí)，毛刷上吸附有許多細(xì)微的臟物 D．把鋼針沿著磁鐵摩擦幾次，鋼針就能吸引鐵屑

9．兩個(gè)完全相同的極輕小球，其中一個(gè)帶電，另一個(gè)不帶電，將兩球靠近時(shí)，所發(fā)生的現(xiàn)象是（）

A．帶電小球向不帶電小球靠近B．不帶電小球向帶電小球靠近C．兩小球互相靠近D．兩小球互相排斥 10.關(guān)于電中性的說法正確的是（）． A．正負(fù)電荷抵消 B．原子內(nèi)正負(fù)電荷相等 C．正負(fù)電荷轉(zhuǎn)移 D．得失電子

11．下列現(xiàn)象中，不屬于摩擦起電的有（）． A．將被毛皮摩擦過的塑料棒靠近碎紙屑，紙屑被吸起 B．在干燥的天氣中脫毛線衣時(shí)，會(huì)聽到輕微的噼啪聲

C．用干燥的毛刷刷毛料衣服時(shí)，毛刷上吸附有許多細(xì)微的臟物 D．把鋼針沿著磁鐵摩擦幾次，鋼針就能吸引鐵屑

12．兩個(gè)完全相同的極輕小球，其中一個(gè)帶電，另一個(gè)不帶電，將兩球靠近時(shí)，所發(fā)生的現(xiàn)象是（）．

A．帶電小球向不帶電小球靠近B．不帶電小球向帶電小球靠近C．兩小球互相靠近D．兩小球互相排斥

六、教學(xué)反思

第二篇：《靜電現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

《靜電現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

宋曉樓

江蘇徐州睢寧縣雙溝第二中學(xué)

221212

sym200404@126.com 教學(xué)內(nèi)容：蘇科版八年級(jí)物理下第六章第二節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)知道摩擦起電，知道帶有電荷的物體能吸引輕小物體；

2、通過探究活動(dòng)理解自然界中只有兩種電荷，知道電荷間的相互作用；

3、通過閱讀、活動(dòng)知道驗(yàn)電器的作用、認(rèn)識(shí)驗(yàn)電器的構(gòu)造；

4、通過閱讀了解靜電的危害及其防護(hù)，了解靜電的應(yīng)用 教學(xué)重點(diǎn)：兩種電荷及電荷間的相互作用 教學(xué)難點(diǎn)：理解自然界中只有兩種電荷

設(shè)計(jì)理念：以問題為主線，以學(xué)生活動(dòng)為主體，通過教師的演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境、學(xué)生通過小組合作、實(shí)驗(yàn)探究、交流討論等多種方式展開學(xué)習(xí)；注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中來，解釋生活中的一些現(xiàn)象，通過師生、生生互動(dòng)，反思、評(píng)價(jià)等多種手段幫助學(xué)生建構(gòu)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前給學(xué)生提供一些文字、圖片資料對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生自制（備）的一些器材如“起電瓶、支架、泡沫棒、氣球、塑料尺、梳子、紙屑”等，實(shí)驗(yàn)室提供驗(yàn)電器、鐵架臺(tái)、玻璃棒、橡膠棒、絲綢、毛皮共8套，演示實(shí)驗(yàn)一套；多媒體計(jì)算機(jī)一臺(tái)，幻燈片，實(shí)物展示臺(tái) 教學(xué)過程：

導(dǎo)入：教師演示兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)“①、用梳子與頭發(fā)摩擦然后去吸引氣球；②用梳子與頭發(fā)摩擦然后去吸引自來水管中流出的細(xì)小水流（實(shí)驗(yàn)室中有自來水）”創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提出問題：“你能說說這是為什么嗎？” 生：摩擦起電

師：對(duì)于摩擦起電，你們知道多少，能說說嗎？

生：什么叫摩擦起電、摩擦后的物體能吸引輕小的物體--------師：可以向我們展示一下嗎？ 生活動(dòng)，并走上講臺(tái)進(jìn)行展示 師生共同歸納，教師板書：

一、摩擦起電

1、定義：通過摩擦的方式使物體帶電，叫摩擦起電。

2、帶電體：帶有電荷的物體叫帶電體，帶電體能吸引輕小物體。

教師繼續(xù)演示：將梳子沾水之后繼續(xù)與頭發(fā)摩擦，再去靠近氣球（水流），引導(dǎo)學(xué)生觀察此時(shí)不再吸引，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，提出問題：“這又是為什么呢？”學(xué)生思考，教師在此處做出介紹：“摩擦起電與物體的絕緣性能和濕度等因素有關(guān)”為后面的實(shí)驗(yàn)成功打下伏筆。

問題：你知道自然界中有幾種電荷呢？ 生：兩種 師：哪兩種

生：一種是正電荷，一種是負(fù)電荷 師：正負(fù)電荷是怎樣規(guī)定的呢？ 生：規(guī)定與毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷為負(fù)電荷，與絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷為正電荷

師：電荷之間會(huì)有怎樣的相互作用呢？ 生：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引

師：你是怎樣知道的？（學(xué)生可能回答是從書上看到的、從其他資料上獲得的，也有的可能說自己做過了實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中獲得的，教師要充分尊重學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，給予充分的肯定和鼓勵(lì)，再結(jié)合具體的教學(xué)情境可以設(shè)置學(xué)生活動(dòng)）師：能演示一下嗎？

學(xué)生活動(dòng)、演示電荷間的相互作用

師：為什么說自然界中有且只有兩種電荷？

學(xué)生思考，此處學(xué)生回答有一定的困難，采取小組合作的方式展開，在學(xué)生充分的交流討論之后，請(qǐng)學(xué)生回答，教師針對(duì)學(xué)生的回答情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、補(bǔ)充、講解，幫助學(xué)生理順邏輯關(guān)系，為探究活動(dòng)做準(zhǔn)備。

學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，證明自然界中有且只有兩種電荷 師生共同總結(jié)并板書

二、兩種電荷

1、正電荷：與絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷為正電荷

2、負(fù)電荷：與毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷為負(fù)電荷

3、電荷間的作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引 教師演示實(shí)驗(yàn)1：用手（梳子）梳理一扎塑料繩，細(xì)繩飄起來 問題：這是為什么呢？

生：摩擦之后繩子帶有同種電荷，同種電荷相互排斥，所以飄起來 師：生活中有類似的事情嗎？ 生（思考之后）：用梳子梳頭，有時(shí)越梳頭發(fā)越亂 師：有沒有解決的辦法？ 生：梳子上沾水之后再梳。

教師演示實(shí)驗(yàn)2：①、與毛皮摩擦過的橡膠棒去靠近小泡沫球，排斥小球。提出問題：小球帶電嗎？ 生：帶電 師：理由呢？

生：同種電荷相互排斥，而且小球帶負(fù)電

②與毛皮摩擦過的橡膠棒去靠近小泡沫球，吸引小球。提出問題：“泡沫小球被吸引，小球帶電嗎？” 生：帶電

師：帶什么電？理由呢？

生：帶正電，異種電荷相互吸引 師：還有不同的看法嗎？ 生：可能不帶電 師：為什么呢？

生：帶電體能吸引輕小物體，而泡沫小球就是輕小物體

（學(xué)生也可能先回答不帶電，還可能回答小球可能帶電、也可能不帶電，教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)調(diào)整提問的策略）

在學(xué)生回答之后，給學(xué)生留一些時(shí)間感悟，體會(huì)何種情況下能確定物體帶電，何種情況下不能確定。

師：有沒有辦法確定小球是否帶電呢？

生：可以使用驗(yàn)電器進(jìn)行檢驗(yàn)（此處學(xué)生可能說出，如果說不出教師可直接告訴）順勢過度并板書：

三、驗(yàn)電器

1、驗(yàn)電器的主要構(gòu)造：金屬球、金屬桿、金屬箔

2、驗(yàn)電器的作用：檢驗(yàn)物體是否帶電

3、驗(yàn)電器的工作原理：電荷間的相互作用

問題：與毛皮摩擦過的橡膠棒帶負(fù)電，那毛皮帶電嗎？ 生：帶電（或不帶電）師：能驗(yàn)證你的猜想嗎？

學(xué)生說出自己的方法并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的辦法提出問題：“有幾種辦法可以驗(yàn)證？” 師生共同歸納兩種方法：“①利用帶電體的性質(zhì)，②利用驗(yàn)電器” 師：毛皮帶正電還是負(fù)電呢？有辦法驗(yàn)證嗎？

師演示：用毛皮摩擦橡膠棒接觸驗(yàn)電器，箔片張開一定的角度，然后用絲綢摩擦玻璃棒再去接觸驗(yàn)電器的金屬球，箔片閉合。學(xué)生觀察，感悟出判斷方法

學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究活動(dòng)

問題：通用與絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電，那絲綢帶電嗎？帶正電還是負(fù)電呢？ 學(xué)生回答：“絲綢帶電，且?guī)ж?fù)電”

師：與橡膠棒摩擦過的毛皮去靠近與絲綢摩擦過的玻璃棒會(huì)怎樣呢？ 生思考并回答“相互排斥”

過渡：生活中我們可能都有這樣的經(jīng)歷“毛衣啪啪響并發(fā)出藍(lán)色的火光、剛穿的新褲子會(huì)有灰塵”這是為什么呢？ 生：靜電（靜電危害）師板書

四、靜電危害：靜電放電，吸附塵埃，靜電感應(yīng) 師：關(guān)于靜電危害，你們還知道哪些呢？ 學(xué)生回答，之后教師在做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、說明

播放幻燈片“油罐車的尾巴”讓學(xué)生說明為什么，了解如何進(jìn)行防護(hù)

過渡：任何事物都有兩面性，靜電同樣如此，其實(shí)靜電在我們的生活中、在科技、紡織等領(lǐng)域也有著廣泛的應(yīng)用，你知道有哪些應(yīng)用嗎？板書：

五、靜電的應(yīng)用：靜電植絨、靜電復(fù)印、靜電噴涂、靜電除塵 總結(jié)：說說你今天的收獲，學(xué)生自由發(fā)言，整理知識(shí)結(jié)構(gòu)

三分鐘后適當(dāng)選擇展示學(xué)生整理的知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生再展示教師整理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣處理通過評(píng)價(jià)、反思、對(duì)比能深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，有效建構(gòu)知識(shí)體系。

布置作業(yè)：（略）

問題：你還想知道哪些問題？為下節(jié)課鋪墊，同時(shí)將學(xué)習(xí)延伸到課后 教學(xué)反思：

在對(duì)教材解讀之后，對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容做了一些重組、增減，將分子的結(jié)構(gòu)放在了第一節(jié)分子模型中進(jìn)行教學(xué)，將摩擦起電原因的解釋放在本節(jié)教學(xué)之后留作課后問題讓學(xué)生進(jìn)行探討，將知識(shí)的學(xué)習(xí)延續(xù)到課后，讓學(xué)生再帶著問題離開課堂，同時(shí)也為下一節(jié)的教學(xué)作鋪墊。在教學(xué)中教師充分發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者作用，創(chuàng)設(shè)一些列的實(shí)驗(yàn)情境、問題情境，從問題入手、有效地促進(jìn)學(xué)生的思考，給足學(xué)生探究是時(shí)空，讓學(xué)生在充分、全面的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、靈活地掌握知識(shí)，自主地發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、超越、欣賞學(xué)生獨(dú)特的、富有個(gè)性的表述和理解，通過一些列的方式方法，讓學(xué)在和諧、民主的課堂氛圍中點(diǎn)燃智慧的火把，煥發(fā)出生命的活力。

第三篇：靜電現(xiàn)象的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)

§13.4 靜電屏蔽教學(xué)設(shè)計(jì)

黎川一中夏麗娟

【教學(xué)目標(biāo) 】：

(1)知道靜電感應(yīng)產(chǎn)生的原因，理解什么是靜電平衡狀態(tài)；

(2)理解靜電平衡時(shí)，凈電荷只分布在導(dǎo)體表面且內(nèi)部場強(qiáng)處處為零；(3)知道靜電屏蔽及其應(yīng)用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：靜電平衡狀態(tài)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：靜電感應(yīng)現(xiàn)象的解釋

【教學(xué)方法】：推理歸納法、問題解決法、實(shí)驗(yàn)法。

【教具準(zhǔn)備】：驗(yàn)電器、法拉第圓筒、有絕緣柄的金屬球一個(gè)、金屬網(wǎng)罩、感應(yīng)起電機(jī)、高壓起電機(jī)、擊導(dǎo)線若干?！窘虒W(xué)過程】：

引入新課：演示帶電鳥籠里的鳥安然無恙實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣

【新課教學(xué)】：

創(chuàng)設(shè)情景（實(shí)驗(yàn)演示：）

【提問】將一金屬導(dǎo)體放入場強(qiáng)為E0的勻強(qiáng)電場中，見課本P24圖1．7-1,分析討論：

① 金屬導(dǎo)體的微觀結(jié)構(gòu)如何？ ② 自由電子怎樣移動(dòng)？

③ 自由電子會(huì)在什么地方積聚？ ④ 電子的積聚會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？

⑤ 最終會(huì)出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？ 建構(gòu)新知

一、靜電平衡狀態(tài)：

1靜電平衡狀態(tài)定義：導(dǎo)體(包括表面)中的自由電子不再發(fā)生定向移動(dòng)，這時(shí)導(dǎo)體就達(dá)到了靜電平衡狀態(tài)。

2．靜電平衡狀態(tài)下導(dǎo)體的特點(diǎn)：

(1)處于靜電平衡狀態(tài)的導(dǎo)體，內(nèi)部的場強(qiáng)處處為零。

(2)導(dǎo)體中沒有自由電荷定向移動(dòng)。

（3）導(dǎo)體外部表面附近任何一點(diǎn)的場強(qiáng)方向跟該點(diǎn)的表面垂直。（4）整個(gè)導(dǎo)體是一個(gè)等勢體，導(dǎo)體表面是一個(gè)等勢面。

二、靜電屏蔽

1、定義：由于靜電感應(yīng)，可使金屬網(wǎng)罩或金屬殼內(nèi)的場強(qiáng)為零，遮擋了外界電場對(duì)它們的影響，這種現(xiàn)象叫做靜電屏蔽。

【說一說】你能用剛學(xué)的知識(shí)解釋課前引入的實(shí)驗(yàn)嗎？

2、兩種情況： ①金屬內(nèi)部空間不受外部電場的影響，如圖1 若將源電荷置于空腔內(nèi)，則外電場分布如圖2。

圖1

圖2

圖3 ②接地的空腔導(dǎo)體內(nèi)部電場不影響殼外空間，如圖3

3、靜電屏蔽的應(yīng)用：電學(xué)儀器和電子設(shè)備外面套有金屬罩、通信電纜外面包一層鉛皮、高壓帶電作業(yè)

三、學(xué)以致用：

帶電鳥籠中的鳥為什么安然無恙？

四、課堂練習(xí)例1如圖所示，在一個(gè)原來不帶電的金屬導(dǎo)體殼的球心處放一正電荷，試分析A、B、C三點(diǎn)的場強(qiáng)()A．EA≠0，EB＝0，EC＝0

B．EA≠0，EB≠0，EC＝0 C．EA≠0，EB≠0，EC≠0

D．EA＝0，EB≠0，EC＝0 例2如圖所示，A、B是兩個(gè)架在絕緣支座上的金屬球，都不帶電，中間用導(dǎo)線連接，現(xiàn)用一帶正電的小球C靠近B，用手摸一下B球，再撤去導(dǎo)線，然后移走C球，則A、B帶電情況…()

A．A球帶正電，B球帶負(fù)電 B．A球帶正電，B球不帶電 C．A球不帶電，B球帶負(fù)電 D．以上說法都不正確

例3：一個(gè)不帶電的空心金屬球，在它的球心處放一個(gè)正電荷，其電場的分布是下圖中的（）

拓展：上題中，若將金屬球的外殼接地，則其電場的分布是（）

五、小結(jié)

1．靜電平衡狀態(tài)下導(dǎo)體有什么特點(diǎn)？

2．靜電屏蔽有哪幾種情況？有哪些應(yīng)用？ 六，作業(yè)：

1.《優(yōu)化設(shè)計(jì)》第151頁

第3、4題

2.《優(yōu)化設(shè)計(jì)》第152頁

第8題

第四篇：《靜電現(xiàn)象》教學(xué)反思

1．靜電實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)材料有兩種，一種是橡膠棒和毛皮，一種是玻璃棒和絲綢。課前我在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的時(shí)候做了嘗試，用橡膠棒和毛皮摩擦吸附紙屑不是很明顯，而有機(jī)玻璃棒經(jīng)過絲綢的摩擦在靠近紙屑時(shí)吸附現(xiàn)象非常明顯，有的紙屑甚至飛舞了起來。于是選擇了后者作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的材料。課上對(duì)比實(shí)驗(yàn)效果非常好。

2．意外收獲。學(xué)生在做靜電實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有些同學(xué)叫起來：“看，我的袖管也能吸附紙屑?！蔽乙豢矗?，他的袖管上吸附著一些紙屑。因?yàn)榻裉鞂W(xué)生穿的是校服，衣料是腈綸的，在摩擦后很容易產(chǎn)生靜電，也出現(xiàn)了吸附效果。于是，我順?biāo)浦?，和學(xué)生探討起生活中其他的靜電現(xiàn)象……

3．細(xì)節(jié)失算。靜電實(shí)驗(yàn)需要紙屑，而且是那種撕的很細(xì)小的紙屑。雖然再三提醒，下午三節(jié)課下來，地上掉了一些紙屑。因?yàn)閷W(xué)生起身帶起的風(fēng)也會(huì)使得紙屑飄落。我只得讓學(xué)生下課后把掉在地上的紙屑一一撿起?，F(xiàn)在想想，只要在課前準(zhǔn)備一些盒子，把紙屑放在盒子里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，那么就可以在很大程度上避免紙屑飄落在地上了。

第五篇：靜電現(xiàn)象教學(xué)反思[范文]

《靜電現(xiàn)象》教學(xué)反思

實(shí)驗(yàn)中學(xué)

曹云云

本節(jié)課選自蘇科版初中物理新教材八年級(jí)下第七章《從粒子到宇宙》第二節(jié)，本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要包括摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其相互作用的規(guī)律及簡單靜電現(xiàn)象的解釋等，摩擦起電現(xiàn)象是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象，這部分內(nèi)容學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過，應(yīng)該說學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象比較熟悉，也比較感興趣；而生活中常見的一些靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因則需要在學(xué)習(xí)了“兩種電荷及其相互作用的規(guī)律”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、理解，應(yīng)該說，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)，需要注意的是，新教材把本節(jié)內(nèi)容安排在這一章，主要還是為物質(zhì)可以再分做準(zhǔn)備的，具有承上啟下的作用。

在設(shè)計(jì)本課時(shí)因?yàn)榭紤]到學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們都經(jīng)歷過生活中的靜電現(xiàn)象，對(duì)摩擦起電有一定的了解，所以本節(jié)課的教學(xué)是建立在老師與學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教學(xué)時(shí)，我首先用幾個(gè)生活中常見的靜電現(xiàn)象，引起學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的關(guān)注，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。然后通過摩擦起電的自主探究活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些物體在受到外界其他物體摩擦?xí)r會(huì)產(chǎn)生帶電的性質(zhì)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)靜電現(xiàn)象。然后通過三個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，再次讓學(xué)生自主探究帶電物體間的相互作用，通過觀察推理分析，學(xué)生知道了絲綢摩擦過的玻璃棒與毛皮摩擦過橡膠棒所帶的電荷是不同的，所以本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是組織學(xué)生做好這兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。

下面是我對(duì)這節(jié)課教學(xué)后的幾點(diǎn)體會(huì):

1、關(guān)于生活中和自然界中靜電現(xiàn)象的利用。靜電現(xiàn)象在我們的自然界和生活中普遍存在，大到閃電，小到灰塵，所以本節(jié)課教學(xué)時(shí)就從生活入手，由靜電現(xiàn)象 引入新課，又從靜電現(xiàn)象帶給我們的影響，以及我們是如何避免和利用靜電結(jié)束新課，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

2、摩擦起電在干燥的環(huán)境中容易發(fā)生。本節(jié)課用到的實(shí)驗(yàn)材料有兩種，一種是橡膠棒和毛皮，一種是玻璃棒和絲綢。課前我在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的時(shí)候做了嘗試，用橡膠棒和毛皮摩擦吸附紙屑不是很明顯，而有機(jī)玻璃棒經(jīng)過絲綢的摩擦在靠近紙屑時(shí)吸附現(xiàn)象非常明顯，有的紙屑甚至飛舞了起來。多次嘗試后發(fā)現(xiàn)手心有汗水時(shí)，會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)效果，所以上課時(shí)提醒同學(xué)們保持實(shí)驗(yàn)器材的干燥。果然多數(shù)同學(xué)都達(dá)到了理想的實(shí)驗(yàn)效果。

本節(jié)課不足：本班學(xué)生屬于活潑好動(dòng)型，再加上教學(xué)過程中自主實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，極個(gè)別同學(xué)并沒有真正將心思全部投入課堂，由于時(shí)間關(guān)系，并沒有及時(shí)有效的將這幾個(gè)同學(xué)拉回課堂；本班同學(xué)兩極分化嚴(yán)重，上課時(shí)對(duì)于問題的解答時(shí)間上有所差異，因此常常出現(xiàn)一部分同學(xué)已經(jīng)明了，另一部分同學(xué)茫然無措的場面，鑒于這種情況，考慮到是對(duì)問題設(shè)計(jì)的層次還不夠，過渡時(shí)沒有照顧到后進(jìn)生，這在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)。