第一篇：2014秋人教版數(shù)學(xué)五上第二單元《位置》word教學(xué)設(shè)計.doc

第二單元 位置

位 置（累計11）

教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。2.使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。教學(xué)重點：能用數(shù)對表示物體的位置。

教學(xué)難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、我們?nèi)嘤?2名同學(xué)，但大部分的同學(xué)老師都不認(rèn)識，如果我要請你們當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準(zhǔn)確嗎？

2、學(xué)生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

二、新授

1、教學(xué)例1（1）如果老師用第二列第三行來表示××同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置嗎？

（2）學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。（注意強調(diào)先說列后說行）

（3）教學(xué)寫法：××同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名回答）

2、小結(jié)例1：

（1）確定一個同學(xué)的位置，用了幾個數(shù)據(jù)？（2個）

（2）我們習(xí)慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。

3、練習(xí)：

（1）教師念出班上某個同學(xué)的名字，同學(xué)們在練習(xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。

（2）生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

4、教學(xué)例2（1）我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置?，F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。

（2）依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）（3）同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。

（4）學(xué)生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評）

三、練習(xí)

1、練習(xí)一第4題

（1）學(xué)生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。

（2）學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。

2、練習(xí)一第3題：引導(dǎo)學(xué)生懂得要先看頁碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置

3、練習(xí)一第6題

（1）獨立寫出圖上各頂點的位置。

（2）頂點A向右平移5個單位，位置在哪里？哪個數(shù)據(jù)發(fā)生了改變？點A再向上平移5個單位，位置在哪里？哪個數(shù)據(jù)也發(fā)生了改變？

（3）照點A的方法平移點B和點C，得出平移后完整的三角形。（4）觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（圖形不變，右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變）

二、總結(jié)

我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？

三、作業(yè)

練習(xí)五第1、2題。

教學(xué)反思：

第二篇：五年級數(shù)學(xué)上第二單元《位置》教學(xué)設(shè)計

《位置》教學(xué)設(shè)計

教材分析

本單元是五年級上冊第二單元“位置”。本單元的主要內(nèi)容包括：用數(shù)對確定物體的位置。本單元的學(xué)習(xí)，是學(xué)生已經(jīng)在一年級上冊學(xué)習(xí)了用上、下、前、后、左、右確定位置，三年級下冊學(xué)習(xí)了用東南西北等詞語描述物體方向的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，也是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)“根據(jù)方向和距離兩個參數(shù)確定物體的位置”打下基礎(chǔ)。通過本單元的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生進一步培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思想和方法，感悟數(shù)對與位置的一一對應(yīng)思想起了一定的幫助。

學(xué)情分析

學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)會了在具體情境中用第幾排第幾個描述物體的位置，知道在平面圖內(nèi)可以通過兩個條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對確定位置，進一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，能在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號”、“第幾組第幾個”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

過程與方法：知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置，在確定位置的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念滲透平面坐標(biāo)最基本的知識。

情感態(tài)度價值觀：體會生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點：在具體情境中用數(shù)對確定物體的位置。

教學(xué)難點：在具體情境中理解要用兩個數(shù)來表示物體在平面上的位置。

教學(xué)方法

1.充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，經(jīng)歷用數(shù)對表示位置的學(xué)習(xí)過程。

學(xué)生在生活中已經(jīng)具有大量用數(shù)對確定物體位置的經(jīng)驗，教學(xué)中應(yīng)充分利用這些經(jīng)驗和知識為學(xué)生提供探究的空間，幫助學(xué)生將用生活經(jīng)驗描述位置上升為用數(shù)學(xué)方法確定位置，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)空間觀念。同時，在“用數(shù)對確定位置”的教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷表示物體位置的過程，在比較中發(fā)現(xiàn)用數(shù)對表示位置的簡潔與有效。

2.適時滲透數(shù)形結(jié)合的思想和方法，感悟數(shù)對與位置的一一對應(yīng)思想。如練習(xí)中的第7題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形平移后，位置變了，表示頂點位置的數(shù)對也相應(yīng)地變了，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些素材，通過形來研究數(shù)的特點，通過數(shù)來呈現(xiàn)物體的位置，在方格紙和用數(shù)對表示點的位置的方法之間架起了數(shù)與形的橋梁，使學(xué)生初步體會數(shù)形結(jié)合的思想，并感悟數(shù)對和點的位置的一一對應(yīng)關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、投影儀等有關(guān)內(nèi)容圖片。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。

1、出示多媒體課件或圖片：一位教師到圖書館借書，詢問圖書管理員工具書所在位置，然后圖書員告訴他圖書所在位置。

2、學(xué)生觀看多媒體課件或圖片，聽教師講解，初次接觸位置這個概念。

3、引入本課學(xué)習(xí)并板書課題。

4、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回憶某物體的位置，確定它們的位置，聯(lián)系具體生活場景和經(jīng)驗，進入到下面的學(xué)習(xí)中。

設(shè)計意圖：通過具體的直觀演示以及具體的情景聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。

二、例題展示：

1、投影出示例1的內(nèi)容。（1）學(xué)生讀題，了解已知信息。

教師引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己在教室里的位置來思考這個問題。

（2）問：已知張亮同學(xué)是第二列、第三行的同學(xué)，你能指出誰是張亮同學(xué)嗎？

學(xué)生聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來確定張亮的位置，教師給予肯定。

（3）如果用（2，3）表示張亮同學(xué)的位置，你能表示王艷和趙強同學(xué)的位置嗎？看一看有什么不同？ 啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對表示位置。

2、引導(dǎo)學(xué)生用剛才的方法小結(jié)：先從前往后確定第幾行，再從左往右確定第幾列，這樣就能用第幾行第幾列確定同學(xué)們的位置。

設(shè)計意圖：通過具體的實例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識第幾行和第幾列的判斷方法，經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的過程。

三、做一做，鞏固確定位置的方法。

1、出示情景。組織學(xué)生觀察情景，思考教師的提問。

2、引導(dǎo)學(xué)生利用在例題中學(xué)到的確定位置的方法來回答問題。

3、組織學(xué)生用一組數(shù)字來表示它們的位置。學(xué)生思考后可交流討論，最后全班匯報。

四、反饋練習(xí)。

完成教材第19 頁的做一做。

五、課堂小結(jié)。

六、作業(yè)：選用課時作業(yè)。板書設(shè)計：

位置

豎排叫列

橫排叫行

確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。

第三篇：五上第二單元教案

備課人：章建敏

第二組 教材分析

家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。本組選編的一首首詩詞，一篇篇散文，可以說，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱?！豆旁娫~三首》中，《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴，《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不成寐；《梅花魂》寫了遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀；《桂花雨》寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念；《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活?？羁畹乃监l(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。

編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。

教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。配合本組專題，“口語交際?習(xí)作”安排了讓學(xué)生策劃題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動和以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容的想象作文，“回顧?拓展”的“交流平臺”，安排了交流表達方法的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生積累表達思鄉(xiāng)之情的詩句，展示學(xué)生表達愛家鄉(xiāng)的個性習(xí)作。教師教學(xué)時，應(yīng)整體關(guān)照本組的編排特點，把體會感情與領(lǐng)悟?qū)懛ā⒆x書與表達、語言積累與語言實踐有機地結(jié)合起來，以實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

教學(xué)本組教材，可用11～14課時。其中，精讀課文4～5課時，略讀課文2～3課時，口語交際1課時，習(xí)作2～3課時，交流平臺和日積月累1課時，展示臺1課時。

備課人：章建敏

第二單元單元目標(biāo)

1、能認(rèn)識22個認(rèn)讀字，掌握18個生字，學(xué)會課文中30個詞語。

2、會背誦古詩詞三首，體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法，感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

3、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。

4、引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

5、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

6、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

7、欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。

8、能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

9、在口語交際的基礎(chǔ)上，寫好一篇想象作文。

10、拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。

備課人：章建敏

5、古詩詞三首

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫“洛、榆、畔、帳”四個生字并正確書寫。能正確讀寫“洛陽、渝關(guān)、那畔、千帳”等詞語。

2、有感情朗讀課文，會背誦古詩詞三首，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。

3、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

4、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情，體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

教學(xué)重點：

1、會寫“洛、榆、畔、帳”四個生字并正確書寫。能正確讀寫“洛陽、渝關(guān)、那畔、千帳”等詞語。

2、會背誦古詩詞三首，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》，感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情，體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

難點：在朗讀中感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情，體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。教學(xué)課時：2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：思鄉(xiāng)的古詩，教學(xué)課件。教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀，會背誦默寫《泊船瓜洲》。

2、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

3、體會詩人對字詞的錘煉。教學(xué)重點：

1、有感情朗讀，會背誦默寫《泊船瓜洲》。

2、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

難點：感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。課前準(zhǔn)備：

1、了解王安石的生平。

2、收集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞或詩詞名句。

一、激發(fā)興趣、引入新課

備課人：章建敏

師：同學(xué)們，還記得李白的《靜夜思》嗎？我們一起來背一背，好不好？這首詩表達了作者怎樣的思想感情？那么是什么勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念呢？

月亮象征著團圓之意，所以是人寫的思鄉(xiāng)詩中，常常提到月亮，但并不是所有人的鄉(xiāng)愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的節(jié)日，都會勾起游子的思鄉(xiāng)之情，今天，我們再來讀三首表達思鄉(xiāng)之情的詩詞，體會一下，是什么勾起作者的鄉(xiāng)愁呢？

二、整體感知、直奔重點

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀《泊船瓜洲》。

2、學(xué)生提出問題

① 一水間（提示：“間”是什么？“水”是什么？）② 春風(fēng)為什么又綠江南岸？

③ “照我還”是什么意思？（提示：照？什么照？還？還哪里？）

四人小組互相說一說意思?，F(xiàn)在還有什么疑問？慢慢讀一遍，讀完之后，請你告訴我，你還知道了什么？

3、板書詩題，指名讀，正字音，尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”，了解京口位置。

“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”王安石的《泊船瓜洲》，就作于此。

4、反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?

5、指名交流

6、你最欣賞詩中的哪一句呢?

三、賞析詩句、感悟詩境

1、剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”.)我們一起來讀一讀吧。(生齊讀。)

2、能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答。)

3、有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

備課人：章建敏

4、同桌之間互讀、練說。

5、指數(shù)名學(xué)生說。

6、小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.7、那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.8、聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光，哪幾種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖，對你會有所幫助的。

9、指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山??)

10、是呀，作者放眼望去，看見了——

練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?近處()的小草()的柳樹，遠(yuǎn)處()的樹林()高山.(學(xué)生口述)

11、詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。

12、可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?

13、指名答.(感受到春天里的“綠”有層次，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化??)

14、同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.15、小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.16、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)

17、小結(jié)：是呀，王安石，北宋時期著名的文學(xué)家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫.短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔(dān)憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭??更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.”

18、這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

四、品評詩句、升華情感

備課人：章建敏

1、過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)

2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.3、你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.4、學(xué)生上臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置.)

簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

6、引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解.(指名答.)

7、練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.五、回歸整體、深化體驗

1、這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩.2、練習(xí)背誦，端正書寫整首詩。

六、作業(yè)

1、默寫《泊船瓜洲》

2、收集表達思鄉(xiāng)情感的詩詞或歌曲。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫“洛、榆、畔、帳”四個生字并正確書寫。能正確讀寫“洛陽、渝關(guān)、那畔、千帳 聒”等詞語。

2、有感情朗讀課文，會背誦古詩詞兩首，默寫《秋思》。

3、感知兩首詩詞大意，把《秋思》改寫成一個小故事。

4、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情，體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

教學(xué)重點：

1、會背誦古詩詞兩首，默寫《秋思》；

2、感受詩人的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)難點：體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：

備課人：章建敏

1、了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平及有關(guān)作品。

2、、課件 教學(xué)過程：

一、溫故知新，把握主旨

1、復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。

一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——明月何時照我還？

春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨——明月何時照我還？

2、明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達思鄉(xiāng)情緒的詩詞。

3、自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。讀前兩遍的時候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓。讀后兩遍的時候,爭取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓,明白嗎?

4、初步了解兩詩詞異同。通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大概意思。

兩詩詞都是表達思鄉(xiāng)之情。其中《長相思》是詞。長相思是詞牌名，內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情。

二、對話文本，入情入境

（一）學(xué)習(xí)《秋思》

1、指名朗讀古詩。

2、交流詩的大意，結(jié)合重點詞隨機點撥引導(dǎo)：

（1）體悟“見”之蕭瑟。

“見”什么意思？見到什么？（秋風(fēng)）看到“秋風(fēng)”這個詞，你會想到什么？（秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。）

秋風(fēng)是沒有形狀的，難道真的看得見？“見秋風(fēng)”，其實見到的是一幅怎樣的景象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。）

唐代洛陽應(yīng)該是何其的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的，只是冷冷的秋風(fēng)！（2）想象“意”之萬重。

“家書”是什么意思？古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會寫些什么？

備課人：章建敏

簡介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽。

假如你就是詩人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩人，你還會在家書中寫些什么呢？

這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么？（意萬重）反復(fù)讀“意萬重”。

秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏？有多少話，想對你們訴說——情感朗讀前兩句詩。

（3）品味“開”之內(nèi)涵

“開封”是什么意思？（打開封好的信）什么時候“開封”？為什么當(dāng)信快要送出的時候又“開封”？

“恐”是什么意思？為什么會恐“說不盡”？（意萬重、匆匆）說不盡什么？

你就是詩人，在這落紅遍地的時節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當(dāng)時心中會說什么？那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣？——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

你就是行人，你目睹了詩人這一奇怪舉止，你會怎么說？這兩人之間會發(fā)生什么故事？——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

當(dāng)家書終于“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的？（添上一筆，補上??；重新合上，只字未動。）——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

從這個“開”字，你讀懂了什么？

3、誦讀提煉。

千言萬語說不盡，千愁萬緒難落筆，這正是——（學(xué)生齊讀古詩）意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是——（學(xué)生齊讀古詩）這就是《秋思》，一個游子說不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。（學(xué)生背誦全詩）

（二）學(xué)習(xí)《長相思》

1、看插圖，說詞意。

欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說插圖所繪情景，8

備課人：章建敏

并從這首詞中找到相對應(yīng)的描寫景物的詞語。用自己的話說說整首詞的大意。

2、討論：

（1）抓意象，山水風(fēng)雪行。

說說“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的意思。（舊時一夜分五更，每更大約兩小時。）

想象“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的情景。

能用自己的詞語形容“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”嗎？（千山萬水、風(fēng)雪交加）

指導(dǎo)朗讀，通過回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。

（2）品意蘊，故園無此聲。

“此”是什么意思？“此聲”是指什么聲音？在什么情況下發(fā)出這樣的聲音？（隨機點撥“千帳燈”、“聒”）這樣的聲音這樣的情景會帶給你怎樣的感受？

頂頂帳篷，點點燈火，本該是多么豪邁多么壯觀！然長途跋涉之后，在這樣一個野外宿營的寒夜里，卻要聽著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡？指名朗讀這首詞。

“故園”指什么？“故園無此聲”，故園沒有什么聲音？故園有什么？想像說話。

故園沒有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂；故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適??這一切的一切交織在一起，融成了一個字，一個包容作者此時心中一切所想所思的字，那就是——（學(xué)生齊“碎”。）帶著心碎的感覺讀下闋。

從這一個“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心？再讀下闋。

3、有感情的朗讀全詞。

三、總結(jié)延伸，升華情感。

1、再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩詞。

2、體悟這兩首詩詞表達方法之妙。（前者善于從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫入微；后者善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。）

3、鴻雁傳書，千言萬語；夜宿邊關(guān)，千辛萬苦。山高水長隔 9

備課人：章建敏

不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情。——師生共同激情回顧《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。

4、鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié)；故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長相思》。

四、作業(yè)

1、默寫《秋思》

2、想象《秋思》中描繪的畫面，把《秋思》改寫成一個故事。教學(xué)后記：

6、梅花魂

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“縷縷、漂泊??”等詞語。能正確理解“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文事件，能提出不懂的問題。

3、理解課文，通過讀讀、劃劃、議議，體會人物思念祖國的感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

備課人：章建敏

4、摘錄讓自己感動的詞句。教學(xué)重點：

1、認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“縷縷、漂泊??”等詞語。

2、理解課文，通過讀讀、劃劃、議議，體會人物思念祖國的感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

教學(xué)難點：通過學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內(nèi)心感受，揣摩這種感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、查找有關(guān)梅花的資料。了解梅花的特點。

2、自學(xué)生字詞。

第一課時

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“縷縷、漂泊??”等詞語。理解“頗負(fù)盛名 玷污”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)1——3段，能劃出描寫外祖父喜愛美化的句子并體會含義。

3、了解課文大致內(nèi)容。

教學(xué)重點： 了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)1——3段，能劃出描寫外祖父喜愛美化的句子并體會含義。初步理解“梅花魂” 中所蘊含的深意。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)1——3段，能劃出描寫外祖父喜愛美化的句子并體會含義。初步理解“梅花魂” 中所蘊含的深意。教學(xué)準(zhǔn)備：梅花的圖片

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，初讀課文。

播放一幅幅梅花圖片，配《梅花三弄》背景音樂。在樂聲中教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過梅花嗎？梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。由于它不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)欺雪壓，在萬花凋零的初春時節(jié)開放，所以深受人們的喜愛。因此，每戶歷來是我國詩人、畫家贊美的對象。你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩句嗎？ 指名讓學(xué)生背一背課前收集的詩句。

師：（教師板書“魂”），查字典說說魂的意思。

備課人：章建敏

齊讀課題。，你心中有疑問嗎？

是啊，梅花只不過四一種植物，它何來之魂？讓我們帶著疑問走進課文，解答心中的疑惑。

二、初讀感知，了解大意。

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2、說說自己讀懂了哪些內(nèi)容。教師相機板書：思念故鄉(xiāng)、喜愛梅花。

3、課文時通過哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)的、思念故鄉(xiāng)的老人的？請你再讀課文，找一找。教師提煉板書：

讀詩落淚 珍愛梅圖 不能回國 贈送梅圖 送梅花巾

4、學(xué)習(xí)1——3段

這幾段寫了哪兩件事？默讀劃出外祖父喜愛梅花的句子，交流體會句子。

① 有生以來??慢慢抹凈。指導(dǎo)朗讀 交流體會

從哪些地方可以看出外祖父分外愛惜墨梅圖？

一副墨梅圖有什么稀罕？一項寬容的外祖父為什么如此大動干戈？

“清白”是什么意思？“玷污”是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？一枝畫梅，有什么稀罕呢？（導(dǎo)入下文的學(xué)習(xí)）外祖父有生氣時，又有落淚時，找一找落淚處，全文共有幾處？讀一讀

②交流第一次落淚

指名有感情地朗讀，你怎樣理解這些詩句的意思。

外祖父為什么讀到這些詩句時就會落淚？你從中體會到外祖父怎樣的感情。

除了這些詩句，外祖父可能讀到哪些詩句時還會潸然淚下？ 師小結(jié)：《梅花魂》這篇課文寫了外祖父——一位華僑老人“思念故鄉(xiāng)、喜愛梅花”，課文深情回憶了他讀詩落淚、真愛梅圖，因不能回國二哭泣以及宋墨梅圖和梅花手絹給外孫女。并讓她好好保存的幾件感人的故事。

是啊，看到梅花，看到多多冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已經(jīng)葬身異國的外祖父，讓作者感受到外祖父那可眷 12

備課人：章建敏

戀祖國的心，讓我們一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧。下節(jié)課再交流。

三、作業(yè)

1、書寫生字

2、作業(yè)本1-3題。

3、摘錄梅花的詩2首。

第二課時

教學(xué)目的：

1、了解梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，并揣摩文章是怎樣表達這種情感的。

2、摘錄讓自己感動的語句。

教學(xué)重點：了解梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，揣摩這種感情是怎樣表達出來的。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內(nèi)心感受。教學(xué)準(zhǔn)備：

一、回顧課文內(nèi)容，進入學(xué)習(xí)情境。指名分段朗讀課文。

要求思考：哪部分內(nèi)容最讓你感動？稍后全班交流。

二、交流感受深的內(nèi)容，精讀課文。根據(jù)學(xué)生交流，隨機討論相關(guān)的內(nèi)容

師：讓我們來看一看，我們與外祖父分別的日子，指名讀4——11自然段。你從中體會到什么。交流第二次落淚，談?wù)劯惺?交流臨別，外祖父送我墨梅圖。

師：在離別的前一天早上，外祖父把他那幅珍貴的墨梅圖送給了鶯兒，讀一讀外祖父對鶯兒說的話。課件打出第13自然段的內(nèi)容。

說說你讀懂了什么。

你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物嗎？

師：讓我們再來認(rèn)識幾位具有錚錚鐵骨、剛強不屈的有氣節(jié)的中國人。（課件出示一組人物配詩文的畫面。師逐一介紹。）

古往今來，我們中華民族有許多有氣節(jié)的中國人的英魂，他們的品格令人敬佩。讓我們飽含深情地再來讀讀這段吧。

備課人：章建敏

學(xué)生齊讀這一段。試背這段。

師：這看似平常的梅花，卻融注了無數(shù)有氣節(jié)的中國人的英魂，課文學(xué)到這里，你對“梅花魂”的“魂”字有怎樣的感悟和理解。

墨梅圖是外祖父珍愛的寶貝，為什么要送給鶯兒，讓她帶回祖國去呢？他囑咐鶯兒要好好保存這幅墨梅圖，你從中又能悟出什么呢？

三、讀悟交融，升華情感。

1、師：從外祖父的一言一行總，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國深深地眷戀。請你有感情朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語句。

2、面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段。

3、讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個各個自然段有什么聯(lián)系嗎？這樣寫有什么作用呢？

4、學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”。試背。

四、重積累，拓展延伸。

1、把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來。

2、摘錄思鄉(xiāng)愛國的詩篇。

板書：

梅花魂

落淚

外公

贈手絹

訓(xùn)斥

思鄉(xiāng)之情

贈圖

痛哭

教學(xué)后記：

備課人：章建敏

7、桂花雨

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會桂花給“我”帶來的快樂。

2、能想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

3、通過自讀自悟和同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。教學(xué)重點：

1、理解課文內(nèi)容，體會桂花給“我”帶來的快樂。

2、能想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。教學(xué)難點：

1、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

2、想像課文描寫的情景。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、查找有關(guān)桂花的資料。

2、準(zhǔn)備“搖花樂” 的課件。教學(xué)過程：

一、讀題設(shè)疑，整體感知。

1、導(dǎo)入新課:同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓我想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板書題目、讀題目）自學(xué)導(dǎo)讀提示，導(dǎo)讀提示要求我們解決什么問題，交流。

2、讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧。（1）自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

（2）畫出不懂得字詞，用學(xué)過的方法理解。（3）理解導(dǎo)讀提示里提出的問題。

二、檢查自學(xué)，匯報交流

1、解決學(xué)生提出的生字詞疑難。出示詞語，各種形式朗讀

2、指名逐段讀文，正音。

3、課文講了一件什么事？

備課人：章建敏

4、“桂花雨”是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生引用文中的詞句來回答。（桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨?。　保?/p>

三、自讀課文，悟出精彩。

1、讀課文，看搖花樂的課件，在課文中找出桂花帶給我快樂的語句。

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀?！?/p>

2、分組讀所畫的句子，邊讀邊想象詞句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么。（有感情朗讀搖花樂這一段。）

3、教師導(dǎo)語:多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把同年的快樂帶給我們。然而，作者僅僅為了寫要羅的陣陣桂花雨嗎？聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)詞句，再說說你的感受。

4、學(xué)生邊讀有關(guān)詞句，邊談自己的體會。教師適時引導(dǎo)學(xué)生通過引導(dǎo)學(xué)生通過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花”|“梅樹”的對比，體會作者對家鄉(xiāng)的懷念。

四、品讀詞句，體會感情。

1、你怎么理解“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？

2、這句話里有“可是”一詞，你注意到了嗎？從“可是”你體會到了什么？請你仔細(xì)讀讀這個句子的爭端課文，看誰有新的發(fā)現(xiàn)。

3、事實上真的像母親說的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？請你瀏覽全文，找找理由，說說你的看法。

可是桂花的香氣太迷人了。

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

4、這些句子里，哪個字最突出桂花的香氣呢？那母親為什么說這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，5、一個“自己的”，道出了真正的原因。母親這句樸素的話，與“月事故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著院子里桂花的香 16

備課人：章建敏

氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食物，喝著桂花茶-----桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，浸透了她的心血和汗水，是母親生活乃至生命的部分，還會有什么可以代替它呢？從中我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

四、積累語言求發(fā)展

1、讀了課文，你內(nèi)心產(chǎn)生怎樣的感受呢？

2、在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢？說一說。

3、把自己的感受記錄下來。有感情地朗讀課文

教學(xué)后記：

8、小橋流水人家

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字。理解“婀娜、點綴、守望相助”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

4、欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。

教學(xué)重點：把握課文主要內(nèi)容，體會作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念，學(xué)習(xí)作者的寫作手法 教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者的寫作手法。課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2.學(xué)生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。

3.老師準(zhǔn)備古詩文《天凈沙》。

備課人：章建敏

教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程

一、讀詩，了解課題出處

談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀.“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”

請讀過這首詩的同學(xué)試著說說對這首詩的理解.導(dǎo)題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀.二、初讀，把握課文主旨

自主學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達出作者怎樣的情感? 同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣的情感。

全班交流：a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

b．概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達的情感。

三、交流.探究表達方式。

默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

小組交流，合作探究。展示交流探究學(xué)習(xí)的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達鄉(xiāng)之情的方法.1、“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然??當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。)

2、“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)

3、“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，18

備課人：章建敏

地面潮濕??那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子?！?用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。)

4、“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。)

四、賞讀作業(yè)，積累優(yōu)美句段

1、配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。摘抄課文中生動優(yōu)美的語句。

3、拓展：你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀，說一說。教學(xué)后記：

口語交際.習(xí)作二

第一課時 口語交際

教學(xué)目標(biāo)：

1、能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排。

2、能與同學(xué)進行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識。

3、通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

4、能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)重點：能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的 19

備課人：章建敏

變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學(xué)難點：有條理地述說。課教學(xué)前準(zhǔn)備：

1、收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。

2、了解班級同學(xué)的特長，以便策劃活動。

3、通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以參閱一些好的經(jīng)驗。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入.激發(fā)興趣

俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人.每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

二、暢所欲言.抒發(fā)情感

1、同學(xué)們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

2、既然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動.既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

三、小組交流討論

明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩.重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)。

小結(jié)過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請同學(xué)們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。

四、展示活動方案

以小組為單位展示活動方案。

其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可以和同學(xué)進行深入的交流。.師生共同評議，綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。

五、總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，20

備課人：章建敏

不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功。教學(xué)后記：

第二課時習(xí)作

教學(xué)目標(biāo)：

1、充分展開想象，有條理地寫寫20年后的家鄉(xiāng)風(fēng)貌。

2、學(xué)習(xí)運用本組課文的寫作手法，抓住一個物、一個人、一件事，從某個側(cè)面來寫。

教學(xué)重點：

1、充分展開想象，有條理地寫寫20年后的家鄉(xiāng)風(fēng)貌。

2、學(xué)習(xí)運用本單元的寫作手法。

教學(xué)難點：適當(dāng)運用到自己的習(xí)作當(dāng)中，條理清晰。教學(xué)準(zhǔn)備：例文、教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，引入課題。

1、出示課件，再現(xiàn)情境。

多媒體呈現(xiàn)《回鄉(xiāng)偶書》的生活情境.2、教師談話：詩人剛回到故鄉(xiāng)時，兒童誰也補認(rèn)識他了。當(dāng)他在故鄉(xiāng)住下來后，發(fā)現(xiàn)離別家鄉(xiāng)這么多年，什么都變了，跟記憶中的一點也不一樣了，似乎只有家鄉(xiāng)的鏡湖沒有變。同學(xué)們，再過二十年，你們可能在大洋彼岸當(dāng)電腦專家，也可能在國內(nèi)的一座城市當(dāng)一名環(huán)保志愿者；你可能是一名時裝設(shè)計 21

備課人：章建敏

師，或是在異地務(wù)工的普通人------無論你在哪個地方，也不論你在干什么，家鄉(xiāng)，一定會珍藏在你的記憶中。今天，讓我們大膽發(fā)揮想象，放飛自己的心靈，以《二十年后會故鄉(xiāng)為題寫一篇習(xí)作。

二、課文回顧，總結(jié)特點。

1、學(xué)生討論：學(xué)習(xí)本組課文后，你在表達方面的主要收獲是什么？

2、教師小結(jié)：本組的課文都與家鄉(xiāng)有關(guān)，作者的感情總是通過一定的景物或事情表達出來。寫想象作文也要借鑒本組課文的寫作方法，抓住一個人、一件事、一個物，從某一個側(cè)面來寫，在字里行間流露出自己對故鄉(xiāng)的真情實感。

三、問題引路，開啟思路

1、出示問題，啟發(fā)思考。

（1）你的故鄉(xiāng)有哪些主要景致？二十年后，故鄉(xiāng)的景致會發(fā)生什么變化？

（2）二十年后，你回故鄉(xiāng)的途中會看到什么？你有什么感受？（3）你回故鄉(xiāng)打算拜訪哪些人？久別重逢，你們見面會是怎樣的場面？

（4）你回故鄉(xiāng)后有什么趣事發(fā)生？

（5）與二十年前相比，你家的擺設(shè)與用具有什么不同？

2、相互交流，拓展話題。

3、典型交流，打開思路。

找3-5各學(xué)生交流構(gòu)思結(jié)果及過程，如：

寫故鄉(xiāng)房屋（街道）的變化；寫與故鄉(xiāng)同學(xué)、伙伴聚餐的歡樂情景；寫與好朋友久別重逢的瞬間場面；寫與長輩、親人的深夜暢談；寫回家途中的所見所聞；寫重又故鄉(xiāng)某處景觀時的抑難激情。

四、獨立習(xí)作，個別指導(dǎo)

給學(xué)生充足的時間習(xí)作，教師對個別同學(xué)進行指導(dǎo)，并在巡視中找到優(yōu)秀的習(xí)作。

五、小組評議，互改

小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。根據(jù)同學(xué)的建議再次進行修改。

備課人：章建敏

六、佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。

七、賞評。

教學(xué)后記：

回顧·拓展二

教學(xué)目標(biāo)

1、回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉(xiāng)之情的。

2、拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。

3、讀唐代詩人賈島作詩琢自煉句的故事，體會詩人寫詩時運用字詞的認(rèn)真態(tài)度，領(lǐng)悟到漢字的意趣和韻味。

教學(xué)重點：繼續(xù)體會、總結(jié)抒發(fā)感情的表達方法，積累表達鄉(xiāng)思的優(yōu)美詩句。

教學(xué)難點：體會、總結(jié)抒發(fā)感情的表達方法，并能在平時的作文中運用。教學(xué)課時：1課時

教學(xué)準(zhǔn)備：收集關(guān)于思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容

“望著云彩，思念故鄉(xiāng).思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩句表

備課人：章建敏

達了一種什么情感?

這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉(xiāng)之情.通過課文的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進.(板書課題：回顧?拓展)，賞讀片段。感悟鄉(xiāng)情

讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關(guān)語句.“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！?/p>

“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞.每當(dāng)讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！?/p>

“夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳?！?/p>

這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情。)

過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉(xiāng)之情的?

二、互相交流，各抒己見

回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀，邊讀邊批注。

你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言。

全班交流.小組派代表發(fā)言。

a．課文中通過描寫具體的事物表達思鄉(xiāng)之情的語句。

b．課文中通過寫景表達思鄉(xiāng)之情的語句。

小結(jié)：表達思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應(yīng)通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn).作家的作品是這樣，我們的習(xí)作也要這樣。

平時我們的習(xí)作是怎樣表達感情的?(結(jié)合本次習(xí)作中的典型例子進行交流。)

三、詩文鏈接，內(nèi)化積累

回顧課文的學(xué)習(xí)，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人 24

備課人：章建敏 的片段.誰能背誦一兩段?

表達思鄉(xiāng)情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海里嗎?練習(xí)背誦.(個人背，同桌背)

你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學(xué)們介紹介紹嗎?(指名讀背)

四、趣味語文.激發(fā)興趣

學(xué)生自讀“推敲的來歷”一文，不認(rèn)識的字查字典。

同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。

全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例。

教學(xué)后記：

第四篇：六年上第五單元二課時教學(xué)設(shè)計

Unit 5 I t Was Here Just Now

第二課時 教學(xué)設(shè)計

教材分析：本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為陜旅版六年級英語上冊Unit 5 I t Was Here Just Now.課文內(nèi)容，以方位為依托，滲透一般過去時態(tài)。這對學(xué)生來說是一個全新的時態(tài)，首先由系動詞be的過去式入手來進行學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：1.能聽懂，會流利朗讀并理解Let’s talk 部分對話。掌握對話中以下四會單詞和短語：heavy,in front of, just now, last night,yesterday;掌握重點句型：have to do sth,be lost

2.初步認(rèn)識一般過去時態(tài)，掌握is，am的過去式was，are的過去式were的正確用法。

3.啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成有序擺放物品的良好生活習(xí)慣。

教學(xué)重點： 能聽懂，會流利朗讀并理解Let’s talk 部分對話，掌握對話中四會單詞，短語及句型的用法。初步認(rèn)識一般過去時態(tài)，掌握is的過去式was，are的過去式were的正確用法。

教學(xué)難點：掌握is，am的過去式was，are的過去式were的正確用法。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt，錄音材料及音響，卡片，彩色圖片，磁鐵 教法：視聽法，情境教學(xué)法，指導(dǎo)小組合作，學(xué)生展示 學(xué)法：帶問題聽錄音，小組合作，多種形式朗讀練習(xí)，成果展示 教學(xué)過程：

一、展展

組織學(xué)生進行主題作業(yè)展示W(wǎng)hat do you wear on a...day?師生

共評。

二、說說

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課單詞，引出方位詞，談?wù)撐矬w的位置，學(xué)習(xí)

新方位in front of

2、在情境演示中滲透一般過去式，引入was，以及過去的時間詞just now, last night,yesterday...三、聽聽

1、教學(xué)掛圖導(dǎo)入Let’s talk

2、ppt出示問題，組織學(xué)生帶著問題聽錄音材料，初步感知課文內(nèi)容；探討問題答案

3、組織學(xué)生跟讀錄音，模仿發(fā)音

四、練練

1、集體分角色朗讀課文

2、小組內(nèi)練習(xí)朗讀并表演

3、抽查小組進行展示

五、講講

1、ppt展示本課挑出來的含有時態(tài)的重點語句，引導(dǎo)學(xué)生前后對比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2、以簡易時間軸，引導(dǎo)學(xué)生理解一般過去時態(tài)的含義，以及was，Were的用法。

六、用用

1、出示去年我的房間陳設(shè)圖，點名一學(xué)生進行討論，進行示范交流。

2、組織學(xué)生在小組內(nèi)討論這個房間去年的擺設(shè)，使用was，were進行交際。

3、抽查小組進行交際展示；現(xiàn)場加大難度，點名同學(xué)根據(jù)實際情況進行描述，旨在引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分什么時候是一般現(xiàn)在時態(tài)使用is和are，什么時候是一般過去時態(tài)使用was和were

七、總結(jié)，課后作業(yè)

1、What do you know from this lesson?

2、主題作業(yè)：用本課所學(xué)知識調(diào)查采訪身邊人過去在哪里，并完成調(diào)查表格，下節(jié)課兩人一組進行ask and answer.

第五篇：2014年最新人教版五年級數(shù)學(xué)上第二單元_位置教案

第二單元 位置

課題1：用數(shù)對確定位置

教學(xué)內(nèi)容：教科書第19頁例1及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道能用兩個數(shù)據(jù)確定物體在平面中的位置，使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識列義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。

2、初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對（正整數(shù)）表示具體的情境中物體的位置。

3、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識。

4、發(fā)展學(xué)生的觀察、概括等能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，體驗數(shù)學(xué)交流的簡潔性。

教學(xué)重點：理解數(shù)對的意義，會用數(shù)對確定具體物體的位置。教學(xué)難點：把握在生活情境中確定位置的數(shù)學(xué)方法，理解起始列、行的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

（一）談話引入，初步了解確定位置的信息需要 教師：孩子們，我們是哪個班? 學(xué)生回答。教師：如果只說五年級或者只說班級，行不行？（不行，都不能準(zhǔn)確的表示我們這一班）看來，用年級、班級這兩個信息介紹了我們的班級，別人一聽就明白了。

（二）嘗試探索，初步理解數(shù)對的含義

1、用自己的方法確定位置。

教師：現(xiàn)在誰來介紹一下自己在班級里所處的位置？（學(xué)生回答）這些學(xué)生分別介紹自己的位置，都有什么共同的特點？ 學(xué)生：都用兩個信息來確定自己所在的位置。

教師：為了研究方便，現(xiàn)在用方框表示每個同學(xué)的位置。

2、展示學(xué)生的寫法（黑板上展示)

3、交流、統(tǒng)一描述位置的方法。

（1)確定位置的必要條件。（這些寫法都用兩個數(shù)據(jù)來表述）（2）理解列和行的意義。

教師：一般，我們把豎排稱為列，橫排稱為行。（板書：列 行）（3）統(tǒng)一定位。

通常先確定列數(shù)，確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。這樣每一個座位與位置一一對應(yīng)，簡潔明了。鞏固：教師指座位，學(xué)生口答。

4、提煉數(shù)對表示位置的方法。

(1)理解（2,3）的意義。

教師：用（2,3）這種表示位置的方法好嗎？ 學(xué)生：說說想法，大家議一議。教師：鼓勵學(xué)生寫一寫。（強調(diào)先列后行的約定）（2）讀法。

可以直接讀（2,3），也可以讀作數(shù)對（2,3）。（3）揭題。

教師：用有順序的兩個數(shù)對表示物體的位置，就是今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：用數(shù)對確定位置）（4）數(shù)對的作用。

教師：數(shù)對讓我們充分體會到數(shù)學(xué)表達的簡約之美。請用數(shù)對寫出甲、乙兩位同學(xué)所在的位置。甲同學(xué)在（,）乙同學(xué)在（,）？ 小結(jié)：根據(jù)兩個數(shù)組成的數(shù)對，能很快確定教室里每個人的位置。（5）針對性練習(xí)。

請用數(shù)對表示小強、小剛的位置，為什么（2,4）（4,2）表示的不是同一個人？

在圖中找出數(shù)對（1,4）（2,4）（4,4）的位置，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（三）鞏固練習(xí)，綜合應(yīng)用

1、練習(xí)五第2題。

2、在方格紙中用彩色筆給（9,3）（3,4）（7,4）（5,5）（9,5）（7，6）。

3、（6,4）、（7,4）、（8,4）、（7,5）、（7,3）這幾塊拼起來會是什么圖案呢？

（四）聯(lián)系生活，應(yīng)用提升

1、展開想象，找生活中的數(shù)對。教師：用數(shù)對表示位置，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，你能舉出例子嗎？

2、根據(jù)理解，欣賞生活中的數(shù)對。

出示圍棋、國際象棋、中國象棋、掃雷圖、十字繡、奧運會活字表演等。

（五）課堂總結(jié)，延伸

教師：今天這節(jié)課學(xué)了什么？你對數(shù)對都了解了哪些？

小結(jié)：在直線上確定一個點，只要一個數(shù)據(jù)；在平面上確定一個點，需要兩個數(shù)據(jù)，就是我們今天學(xué)的數(shù)對。請大家想一想：在三維空間里確定一個點需要幾個數(shù)據(jù)？ 教學(xué)反思：

課題2：用數(shù)對確定位置

教學(xué)內(nèi)容：教科書第20頁例2及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。

2、發(fā)展學(xué)生的觀察、概括等能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，體驗數(shù)學(xué)交流的簡潔性。教學(xué)準(zhǔn)備：方格練習(xí)紙、課件 教學(xué)過程：

（一）質(zhì)疑，引入列、行標(biāo)準(zhǔn)

教師：這是動物園的地圖，（課件出示），動物園內(nèi)的大象館、猴山、海洋館等不規(guī)則地分布著，說說動物園大門的位置。（列、行不明，難以描述）

課件出示動物園的示意圖，可用一定大小的方格來統(tǒng)一距離，那些分散的場館就好似方格中的格點了。

（二）觀察起點的位置。

1、方格紙上的0表是什么？（既是列的開始，也是行的開始；同時明確列從左往右，行從前往后。）

2、大門的位置用數(shù)對（3,0）表示，明確數(shù)對表示的含義和方法。

3、用數(shù)對表示大象館和海洋館的位置。表示第幾列，第幾行，學(xué)生說說看法。

（三）拓展練習(xí)

1、熊貓館的位置在第（）列第（）行，用數(shù)對表示為（3,5）。

2、海洋館的位置在第（）列第（）行，用數(shù)對表示為（5,3）。

3、在圖上標(biāo)出下列場館的位置。

飛禽館（0,1）大象館（0,4）猴山（3,3）

（四）觀察討論，深化數(shù)對的意義，同時向?qū)W生滲透坐標(biāo)思想。選擇其中的兩個位置進行比較，你發(fā)現(xiàn)什么？

發(fā)現(xiàn)一：數(shù)對（3,5）和（5,3），同樣的兩個數(shù)寫的位置不同，實際的位置不同，因此在寫數(shù)對時要按照規(guī)定“先列后行”描述。發(fā)現(xiàn)二：猴山和海洋館都在同一行上，因此第2個數(shù)都相同。教師：這一行上還有許多點，他們的列數(shù)不確定而行數(shù)確定，能用一個數(shù)來概括這行上的所有點的位置嗎？ 學(xué)生：可以用（x,3）表示。

發(fā)現(xiàn)三：熊貓館（3,5）和猴山（3,3），數(shù)對中的第一個數(shù)相同，它們都在同一列上用（3，y）可以表示這列上所有點的位置。小結(jié)：同學(xué)們不僅要學(xué)會用數(shù)對表示位置，而且還能找到數(shù)對中數(shù)的特點跟位置變化之間的關(guān)系，你們發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，提高了認(rèn)識，很了不起！