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      《失物招領》朗讀感悟教學設計

      時間:2019-05-12 18:59:15下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《《失物招領》朗讀感悟教學設計》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《失物招領》朗讀感悟教學設計》。

      第一篇:《失物招領》朗讀感悟教學設計

      ?【課前準備】

      1、學生借助拼音朗讀課文3遍。

      2、準備一個塑料袋,內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。

      【教學過程】

      一、讀通讀順

      采取一些常用的教學方法指導學生把課文讀通讀順。

      二、扣題設疑

      板書課題后,引導學生圍繞課題提問。

      三、總結學生提出的問題,引導學生按照問題線索朗讀感悟

      1、一年級一班的小朋友到底丟失東西了沒有?他們丟失了什么東西?從哪兒看出來的?

      ⑴ 指名朗讀第六段,發(fā)現問題及時糾正。

      ⑵ 全班自由朗讀第六段,一邊讀一邊想:

      一年級一班的同學丟了什么東西?

      ⑶ 小組討論、全班交流:

      丟失的東西。

      ⑷ 啟發(fā)情感,指導有感情地朗讀:

      ① 如果你是一個愛護環(huán)境的同學,看到這么多的垃圾,你的心情會怎么樣?那你就帶著這種心情朗讀課文。

      ② 如果你是這些亂丟垃圾的同學當眾的一個,此時你的心情會怎么樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。

      2、那幾位丟東西的同學領到自己的東西了嗎?你從哪兒看出來的?

      ⑴ 指讀第七段,隨時糾正朗讀中的問題,適當領讀。

      ⑵ 全班自由朗讀第七段,一邊讀一邊想: 那幾位同學為什么臉紅了?

      ⑶ 小組討論、全班交流。

      ⑷ 自由朗讀,邊讀邊想:

      他們領回自己的東西了嗎?后來他們是怎么做的?

      ⑸ 小組討論、全班交流。

      ⑹ 引發(fā)想象,有感情地朗讀課文。

      ① 如果你是那幾位丟東西的同學中的樣子,你的心情會是什么樣的?請你帶著這種心情朗讀課文。

      ② 如果你看到了這幾位亂丟垃圾的同學主動改正了錯誤,你會怎么想?你會喜歡他們嗎?那就懷著喜歡的心情朗讀課文。

      四、演讀課文

      1、出示道具──一袋垃圾。

      2、演出準備──朗讀課文第4、5段:

      重點知道朗讀第四段中唐老師的話:

      ⑴ 自由讀,爭取讀得正確流利,一字不差。

      ⑵ 哪位同學能做個嚴肅的樣子給大家看看?

      ⑶ 請大家面帶嚴肅的表情朗讀唐老師的話。

      3、師生共同演讀課文。

      第二篇:失物招領教學設計

      《失物招領》教學設計

      (人教版一年級下冊12課)

      課前分析:

      這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事,文章題目取得巧妙,明明是亂扔的垃圾,卻稱作“失物”,這些失物的主人是誰呢?它們是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理的?教師要緊緊抓住這些線索引導學生自悟自得,提高讀書效率。

      一年級學生自我約束能力差,有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣,但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范,引導學生聯系生活實際,在讀文感悟中矯正不良行為,自覺養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。

      教學目標:

      1、認識“失、準”等14個生字,并能加以運用。

      2、會寫6個字,正確、流利朗讀課文,讀出感情。

      3、理解課文內容,繼續(xù)滲透環(huán)保意識。

      教學重點:

      認識生字,加以運用,理解課文。

      教學難點:

      區(qū)分易混的字。

      課時安排: 2課時。

      失物招領

      學習過程

      第一課時

      一、導入:播放錄音,揭示課題

      同學們,紅領巾廣播站開始廣播了,大家注意聽,播音員說了些什么?(播放錄音:同學們,剛才張爺爺撿到一些東西,是哪些同學丟的,請到我這兒來認領。)

      根據學生的回答,出示課題:失物招領(練讀課題,注意讀準“失”的音。)讀了課題,你知道了什么?還有什么不明白的地方?

      二、導學:

      (一)初讀課文,讀準字音

      1、練讀課文,標出自然段,把自己覺得難讀的字作個記號,多讀幾遍。

      2、組內互相讀一讀,聽一聽。

      3、全班交流,學生互相提醒容易讀錯的字。(引導學生讀準生字的音:“才”是平舌音;“準”“雙”“?!笔锹N舌音;“請”、“同”是后鼻音。)

      師生共同評議,練讀生字。

      4、鞏固字音

      (1)、出示生字,學生開火車讀。

      (2)、做“摘蘋果”的游戲,復習生字和詞語。

      (二)、自主發(fā)現,自由交流

      1、小組合作學習

      (1)、學習任務。

      ①、給小伙伴提一個問題。

      ②、在你的問題中可以用“什么”、“為什么”、或“怎么樣”等詞。并對小伙伴的回答給予評價。

      (2)、匯報交流

      ①、當學生提出“失物是指什么?”時,學生自主交流,朗讀第六自然段。

      ②、當學生提出“失物的主人是誰?”時,在交流過程中,出示插圖,引導學生說看到了什么,想到了什么。

      (練讀第一、第二、第三自然段。)

      ③、當學生提出“同學為什么說自己沒丟東西?”時,根據學生的回答,教師引讀第五自然段。(同學們確確實實不知道自己丟失了東西,四十雙眼睛怎么樣?四十張小嘴怎么樣?不一會兒,四十張小嘴怎么樣?)

      (指導朗讀第五自然段,讀出同學們驚奇的樣子。)

      ④、當學生提出“老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑”時,在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話:老師和張爺爺看到了??看到了??看到了??

      (3)朗讀全文,拓展延伸

      在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”?如果有,你將如何行動?

      三、反饋評價:聯系生活,拓展延伸

      在校園里、街道上或自己的家附近有沒有“失物”?如果有你將如何行動?

      第二課時

      一、復習導入

      這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事,請同學們想一想,說一說,在你們曾經參加過的春游、秋游等集體活動中,有過這樣的經歷嗎?

      二、導學:

      (一)復習鞏固生字詞

      1、出示不帶拼音的詞,學生認讀。

      2、顯示紅色的生字,學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。

      3、做“走迷宮”的游戲復習鞏固生字。

      (二)、朗讀課文

      1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。

      2、全班有感情地齊讀課文。

      (三)、學生寫字

      1、在復習鞏固生字的過程中,出示“我會寫”中的字。

      2、重點指導:同,被包圍部分要往上寫;“專”的第三筆是豎折折;“隊”的雙耳旁要寫得高而小。

      三、反饋評價:

      (一)實踐活動

      1、引導學生積累詞語。

      ①、出示“讀讀比比”中的詞語,指名讀。

      ②、在小組內讀讀比比。說說發(fā)現了什么。

      ③、全班交流,說說每組字的不同之處。

      2、把這個故事講給家人或朋友聽。

      (二)、拓展延伸

      1、展示學校在開展“我不丟,但我撿”的講衛(wèi)生活動中的照片,說說自己的想法。

      2、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”?如果有,你將如何行動?

      [每所學校都會宣傳“熱愛學校,講究衛(wèi)生”等并開展活動。將大哥哥、大姐姐們的行動照片展示出來,會產生“不令而行”的效果。]

      課后反思:

      在《失物招領》這個片段的教學中,我就注重了精心的預設和情境的模擬再現,整個課堂一下子就活躍了起來,跟隨著學生的思路,我像裁縫一樣將他們的思路串連起來,一步步引導他們進入下一個環(huán)節(jié)的學習,學生的發(fā)言精彩之至,對課文內容的理解之深刻,使我欣喜不已,他們結合到校園環(huán)境的建設來認識到了自身行為的不足及今后的努力方向。

      之前,我總以為一年級的小朋友認識不到問題的要害,喜歡代言,而在這個片段的教學中讓我深深地懂得了課堂上沒有發(fā)不起言的學生,只有不精心設計備課的老師才會出現課堂的冷場。預設中“探討亂扔垃圾的壞處”這個問題,盡管在預設時設計到了,我根本未曾想過學生回答得起,只是想如果他們認識不到,到時直接告訴他們就行了,本來這個問題就有一定的難度。可他們不僅想到了,而且認識還那么深刻,這更讓我堅定了一個信念:精彩的教學源于精心的“預設”!生成之花在預設的土壤中綻放異彩!

      第三篇:失物招領教學設計

      《失物招領》教學設計

      教材分析

      這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事。取題巧妙,明明是亂扔的垃圾,卻稱為“失物”,那么這些失物的主人是誰呢?它們是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理的?教師可緊緊抓住這些問題引導學生自讀自悟。還可以有意識地引導學生聯系生活實際,在讀文感悟中矯正不良行為,自覺養(yǎng)成愛護衛(wèi)生的良好習慣。

      教學目標

      1、認識“失”、“級”等14個生字。會寫“同”、“工”等6個字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、聯系生活實際,養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。

      課前準備

      生字卡片課文插圖的投影片小黑板

      課時安排 二課時

      教學設計與說明

      A案

      第一課時

      一、看圖激趣,導入課文。

      (出示課文插圖2,遮去老師所在的部分)小朋友,你們看,今天一年級一班的同學排著隊去植物園參觀??纯磮D,你想知道什么?那么帶著問題先去讀讀課文“12失物招領”(出示)。讀課題,讀準“失”的字音。

      [興趣是最好的老師。課始學生就帶著問題,他們就會有解決問題的欲望,就會有濃厚的興趣去讀課文。]

      二、初讀課文,讀準字音。

      1、自由讀文,標出自然段,給覺得難讀的字做上記號,多讀幾遍。

      2、同桌交流讀文,注意讀準字音。

      3、全班交流。學生互相提醒容易讀錯的字,引導學生讀準生字的音:“才”是平舌音;“準”、“雙”、“?!笔锹N舌音;“請”、“同”是后鼻音。

      4、學生自由識字。

      a、出示生字卡片,指名當小老師領讀.你認識哪個就讀哪個,同時介紹一下自己是怎么認識這些字的。

      b、交流識字的方法。不認識的字,在課堂上用什么方法記?

      [明確讀的要求,掌握識字的方法,自主識字,對一年級的學生來說是十分重要的。這樣可以提高學習的效率,有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣,形成一定的自學能力。]

      三、再讀課文,學習提問。

      1、自由讀課文1——4自然段。

      2、小組合作學習,說說在1——4自然段中讀懂了什么。

      3、嘗試給小伙伴提一個或幾個問題,可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞,其他同學試著回答。

      [培養(yǎng)學生邊讀邊思考問題的習慣,嘗試提問能引導學生的思維向縱深發(fā)展。]

      四、感情朗讀,練習說話。

      1、四人小組合作朗讀。(齊讀、輪讀等多種形式。)

      2、出示“同學們圍著園林工人張爺爺,聽他介紹每一種花草樹木,聽得可專心了?!?/p>

      a、請學生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。

      [劃詞是一年級學生應該掌握的一項基本功,在課內老師有意識地訓練。]

      b、“專心”是怎么樣的?舉個例子說說或用“專心”說句話。

      c、有感情地朗讀這個句子。

      3、看課文插圖1,引導學生將第3自然段讀得歡快些。

      [借助色彩鮮明的圖片,幫助學生理解語言、感受語言,把學生帶入課文情境,進入閱讀狀態(tài)。]

      4、讀第四自然段,引導學生讀出嚴肅的語氣。

      5、練習(任選一題)

      ☆用“準備”說句話。

      ☆☆用上剛認識的生字說話,用得越多越好。

      [二道星級題考慮到學生能力的差異,讓每位學生跳一跳能摘到桃子。]

      五、自主發(fā)現,指導書寫。

      1、出示“同、工、專”三個字,再讀記。

      2、自由發(fā)現,掌握寫法。

      a、看:三個字在田字格中的位置,提醒同學該怎么寫才漂亮。

      b、記:提出需要老師指導的字。老師示范寫,其中“專”第三筆是豎折折,不能拆為兩筆,書寫時,要把豎寫得向左斜一些;“同”包圍部分要往上寫。

      c、描:在書上描一描。

      d、寫:各練二個字。老師巡視,個別指導。

      3、展示學生寫的字,師生共同評議。

      [寫字時引導學生發(fā)揮主體性,用一看二記三描四寫的步驟引導學生將字寫端正、寫漂亮。]

      第二課時

      一、復習字詞,引導積累。

      1、開火車讀生字詞。

      2、引導積累。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。

      a、在小組內讀讀比比,說說發(fā)現了什么。

      b、全班交流,說說每組字的不同之處。

      3、當個小老師考考大家。(如區(qū)分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等。)

      [學生的自尊心強,好勝心更強。利用學生的這些特點引導他們自主學習字詞,發(fā)現規(guī)律,讓他們充分感到自己是學習的主人。]

      二、朗讀課文,質疑問難。

      1、自由朗讀課文5——8自然段,劃出不理解的地方。

      2、與同桌討論問題,能解決的自行解決。

      3、在班中交流與同桌不能解決的問題。

      [“學而不思則罔”,質疑是思維的火化,利用問題培養(yǎng)學生的合作精神、探究能力。]

      三、解決疑難,感情朗讀。

      1、當學生問“他們?yōu)槭裁凑f沒丟東西?”時,指導看圖,引導學生讀出驚奇的語氣。

      2、當學生問“失物是什么?”時,全班交流,指導朗讀第6自然段。

      a、自由朗讀第6自然段。

      b、啟發(fā)想象,指導朗讀:

      如果你是亂丟垃圾的同學中的一個,此時你的心情會怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。

      如果你是一個愛護環(huán)境的同學,看到這么多垃圾,你的心情會怎么樣?那你就試著讀讀課文。

      3、當學生提問“看到塑料袋里的東西,有幾位同學為什么臉紅了?”時,指導學生讀第7自然段。

      a、指名讀第7自然段,回答問題。

      b、引導想象,指導朗讀。

      如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個,你的心情會是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。

      如果你看到他們主動改正了錯誤,你會怎么想?那你就懷著這樣的心情朗讀課文。

      [這些問題會隨機出現。揣摩不同身份人物的心情來朗讀,可以加深對課文的理解,提高朗讀水平。]

      4、當學生問“張爺爺和唐老師為什么會發(fā)出會心的微笑?”時,引導學生說話。

      唐老師和張爺爺看到……看到……看到……,所以露出了會心的微笑。

      [說話的訓練,一是有助于檢查學生對內容的理解,二是可以培養(yǎng)學生的求異思維。]

      四、指導書寫,掌握結構。

      1、出示需要寫的字“級、才、隊”,讀讀。

      2、全班交流,找出共同點,掌握結構。

      3、觀察要寫的字,說說在寫時該注意什么。

      “隊”的耳朵高而小,以便給右邊的“人”字的撇留出空來;“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法,學會遷移。

      4、學生描紅、書寫,老師個別指導。

      5、展示學生作業(yè),評議。

      五、拓展延伸,實踐活動。

      1、請學生看看,自己的前后左右有沒有“失物”,該怎么做?

      2、將本文的故事講給家人聽。

      3、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”?如果有,你將如何行動?

      [從課本走向生活,從課內伸向課外,把學習和生活聯系起來,有利于培養(yǎng)學生良好的習慣,學會做人。]

      第四篇:《大熊貓》教學設計(朗讀感悟)

      《大熊貓》教學設計(朗讀感悟)

      教學目標:

      1.了解大熊貓的習性、特點,懂得愛護大熊貓及其他動物,增強保護珍稀動物的意識。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.認識本課9個生字。教學時間:1課時。教學準備:PPT 教學過程:

      一、談話導入。

      (出示圖片)你們認識這只可愛的動物嗎?今天,動物園的熊貓館要對游人開放了,想去看看嗎?

      二、初讀課文。

      1.自由讀課文,圈畫生字,把課文讀通順。2.同桌兩人互讀課文,糾正字音,把課文讀流利。3.指名分自然段讀文,集體正音,感受大熊貓的可愛。

      三、感悟課文。

      1.再自由讀文,想想課文從哪幾方面介紹了大熊貓? 2.讓學生回答上面問題,教師相機總結:是從外形、習性兩方面介紹了可愛的大熊貓。

      3.學習寫外形這部分。

      (1)指名讀一讀,想一想:你覺得大熊貓哪兒最可愛?(2)學生自由發(fā)言,說出大熊貓的可愛之處,表達自己的喜愛之情。4.學習生活習性這部分。

      (1)自由讀一讀,想一想:大熊貓小時候和長大后有什么不一樣?(2)學生回答上面的問題。

      (3)你除了知道大熊貓愛吃竹葉、竹筍以外,還了解大熊貓的哪些習性?還知道關于大熊貓的什么知識?學生暢所欲言講一講。

      四、賽讀課文。

      1/2

      1.課文這幾個自然段,你最有信心讀好哪一段?或最有把握讀好哪幾句話?(在賽讀過程中,生生、師生互相評議。)

      2.相機指導讀法。

      朗讀時要抓住重點詞語,讀出大熊貓獨特的外形和懶洋洋又討人喜愛的樣子,配上動作聲情并茂地讀。

      (1)讀第2自然段時,要突出表現大熊貓樣子特點的詞,比如“胖、短、光滑、黑的、白的、圓圓的、毛茸茸的”等詞,要讀得稍重一些。

      (2)讀大熊貓睡覺的句子“呼呼大睡”和“又呼呼地睡了”時,要注意語氣的變化,表達出大熊貓又懶又討人喜歡的樣子。

      3.大家讀得真精彩?,F在同學們不要看書,看看教師帶來的圖片,說說大熊貓哪里可愛?

      4.齊聲有感情地朗讀課文。

      五、復述課文。

      1.熊貓館需要招聘一位解說員,請大家趕快準備吧!2.小組內介紹、交流。

      3.各小組選派代表參加解說競賽。

      六、識記生字。1.出示生字,開火車讀。2.同桌互讀、互考。

      七、積累拓展。

      課后收集大熊貓的相關資料。

      2/2

      第五篇:《赤日炎炎》教學設計(朗讀感悟)

      《赤日炎炎》教學設計(朗讀感悟)

      教學目標:

      1、學習古詩《赤日炎炎》,通過閱讀,體會作者所表達的情感。

      2、會寫3個生字。教學重、難點:

      有感情的朗讀古詩,體會詩人所表達的情感。教學過程:

      一、學習古詩

      赤日炎炎 宋代民歌

      赤日炎炎似火燒,野田禾稻半枯焦。農夫心內如湯煮,公子王孫把扇搖。

      1、字意:

      題解:這首民歌摘自《水滸傳》。標題為選入教科書施加的。焦:枯死。湯:熱水。

      王孫:指貴族子弟。

      2、詩意:

      火紅的太陽如火焰在燃燒;

      田野里的莊稼在烈日暴曬下,有一半苦枯死了。農夫的心里十分焦慮,好似有一鍋開水在煮燙一樣; 而公子王孫毫不在意,仍然悠閑自得的搖著扇子。

      3、指導有感情的朗讀。

      4、練習背誦。

      二、學習生字

      (1)認讀生字,進行擴字練習。

      (2)指導書寫生字,注意不可以多畫或者少畫。

      三、作業(yè)

      1、背誦《赤日炎炎》。

      2、寫生字。

      / 1

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        朗讀教學設計1 【教材分析】人教版小學語文四年級下冊第五單元教材是圍繞“生命”這一專題展開的。本單元選編的4篇中外文學作品,從不同的角度反映了對生命的思考,抒寫了對人......

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        《聞官軍收河南河北》誦讀指導教學設計 教學目標: 1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。 2. 通過誦讀,了解詩歌描繪的情景,從而理解詩意。 3.在讀中感悟杜甫悲喜交集的復雜心態(tài),初步......

        12《失物招領》教學設計之三-教學教案

        這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事。想一想:你所在的這所學校有過這樣的事嗎?這篇課文的題目取得很妙,明明是亂仍的垃圾,課文里卻稱作“失物”,為什么呢?這些“失物”的主人......