第一篇：《logo語言重復(fù)命令》課后反思

《logo語言重復(fù)命令》課后反思

本節(jié)課教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過“探”這個過程，“悟”出重復(fù)命令REPEAT的用。教學(xué)難點是：引導(dǎo)學(xué)生“悟”出重復(fù)命令的重復(fù)次數(shù)和重復(fù)內(nèi)容之間的關(guān)系、以及正多邊形的邊數(shù)與旋轉(zhuǎn)角度之間的關(guān)系。本節(jié)課，我采用了“任務(wù)驅(qū)動、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探求知識、深入領(lǐng)悟”的教學(xué)模式，學(xué)生在“探”中“悟”，“悟”中探，積極主動地獲取知識，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

一、課堂上比較成功的地方有以下幾點：

1.“任務(wù)驅(qū)動”──激發(fā)興趣，引導(dǎo)思維

興趣是最好的教師，計算機程序設(shè)計語言教學(xué)的成敗，很大程度上取決于學(xué)生對計算機課的興趣是否保持和發(fā)展。因此，在教學(xué)這一課時，首先我讓學(xué)生兩個cx-logo實例——垂柳和七巧板，從而引出了學(xué)生的求知欲望——小海龜用的是什么本領(lǐng)呢？請同學(xué)們仔細(xì)想一想??？增加學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望和興趣。1．請同學(xué)們寫出畫一個邊長為80的三角形的命令？畫三角形的命令：FD 80 RT 120 FD 80 RT 120 FD 80 RT 120 2．請同學(xué)們寫出畫一個邊長為100的正方形的命令？畫正方形的命令：FD 100 RT 90 FD 100 RT 90 FD 100 RT 90 FD 100 RT 90讓同學(xué)們畫出這兩個圖形，并讓學(xué)生出示畫這兩個圖形的命令組，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)并討論得出：

重復(fù)的次數(shù)與什么有關(guān)？（正多邊形的邊數(shù)）畫三角形重復(fù)了幾次？（重復(fù)了3次）畫正方形重復(fù)了幾次？（重復(fù)了4次)1

如果畫一個正八邊形呢?(兩個命令重復(fù)8次)在畫正多邊形時，當(dāng)正多邊形的邊數(shù)越多時，重復(fù)執(zhí)行的命令也就越多，畫起來也就越覺得麻煩和浪費時間。計算機應(yīng)該給我們方便、快捷的服務(wù)，這樣重復(fù)輸入你感覺怎么樣？有沒有更好、更方便的方法一次完成這些操作呢？然后教師示范，學(xué)生觀察，最后學(xué)生得出結(jié)論，這樣采用任務(wù)驅(qū)動的方式，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

2．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)──探求知識，尋求規(guī)律（1）觀察入手，發(fā)現(xiàn)特征

在讓同學(xué)們寫出畫一個邊長為80的三角形和畫一個邊長為100的正方形的命令時，讓同學(xué)們討論這兩個圖的作圖命令有什么特點？重復(fù)的次數(shù)與什么有關(guān)？畫三角形重復(fù)了幾次？ 畫正方形重復(fù)了幾次？如果畫一個正八邊形呢?每次旋轉(zhuǎn)了多少度？小海龜一共走了多少度？學(xué)生回答，在繪制正三角形時，學(xué)生就明白了小海龜重復(fù)了三次，每次旋轉(zhuǎn)了多少度？在繪制正方形時，學(xué)生就明白了小海龜重復(fù)了四次，每次旋轉(zhuǎn)了多少度？有個別聰明的學(xué)生就正三角形與正四邊形的內(nèi)容對比的看。有一個學(xué)生回答出來后，其他同學(xué)就有豁然開朗的感覺。

（2）動手操作，探索規(guī)律

讓學(xué)生上機動手繪制了正方邊形，正三角形和正六邊形后，給學(xué)生加大難度，繪制正五邊形，正十邊形，正二十邊形后，和前面所畫的正三角形，正方形，正六邊形做對比，推導(dǎo)出畫正n邊形360/n作2

為小海龜旋轉(zhuǎn)的角度，從而悟出正多邊形的畫法：

REPEAT 邊數(shù) [FD 邊長 RT 360/邊數(shù)] 這樣引導(dǎo)學(xué)生由迷惑到豁然開朗，眼睛一亮，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程同時成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程。

3．深入領(lǐng)悟，探悟結(jié)合

教師及時引導(dǎo)，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獨立嘗試，獨立思考，很快同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)正多邊形邊數(shù)越多，所畫圖形越接近于圓，這樣也提高了學(xué)生觀察事物的能力。

二、不足之處：應(yīng)重視生成，提高應(yīng)變能力

在課堂結(jié)束，我讓學(xué)生談收獲時，學(xué)生們紛紛發(fā)言，都說學(xué)會了正多邊形的繪制方法。我想升華本課，讓學(xué)生談自己的感受，本意是讓學(xué)生評價自己很棒，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，更喜歡電腦等。但一個學(xué)生卻說：我沒什么感受。這是課前沒想到的事情，我一下子愣了，就讓這學(xué)生坐下，讓另外一個學(xué)生談收獲，談感受。

現(xiàn)在回想，這個地方處理不好。如果當(dāng)時我讓這名學(xué)生再看看自己畫的正五邊形，說說自己的進(jìn)步，然后再引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受，可能效果會更好。

總之，這節(jié)課體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，把學(xué)生探究、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、研究等活動凸現(xiàn)出來，在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，同時生生評價，自我評價相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造成功體驗的機會，給予孩子積極的評價，讓他們體驗成功的喜悅，展示學(xué)生作品，給學(xué)生展示才能的機會，增強了學(xué)生自信心。

《logo語言重復(fù)命令》課后反思

高啟曄

2012.6.6

第二篇：《LOGO語言——重復(fù)命令》教學(xué)反思

《LOGO語言——重復(fù)命令》這一課的教學(xué)重點是使學(xué)生了解重復(fù)命令的特點，掌握重復(fù)命令的用法，能使用重復(fù)命令畫出正多邊形。

由于重復(fù)命令是LOGO語言中的一個難點，也是一個重點。重復(fù)命令相對于學(xué)生前面學(xué)習(xí)的LOGO語言原始命令來說，比較抽象，學(xué)生一下子難以理解，因此，在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的觀察和實際操作，幫助學(xué)生掌握教材重點理解教材難點。

一、復(fù)習(xí)部分

1、通過二道復(fù)習(xí)題(畫三角形和正方形)，幫助學(xué)生回憶已學(xué)過的幾個LOGO語言原始命令。

2、討論兩個命令的特點(師提示：生說：是前進(jìn)和旋轉(zhuǎn)兩個命令的重復(fù))，這時，我及時的給予學(xué)生以激勵性的語言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲一下子被調(diào)動起來了，從而為下一步教學(xué)做好了鋪墊。

二、新授部分

1、引導(dǎo)學(xué)生分析得出畫三角形和正方形的重復(fù)執(zhí)行內(nèi)容是什么？這個環(huán)節(jié)我主要是讓學(xué)生自己從觀察——分析——得出結(jié)論，這一過程來實現(xiàn)的，通過這一過程，使學(xué)生的觀察、分析、解決問題的能力得到了加強。

2、這時，教師指出可以用重復(fù)命令來畫：REPEAT3[fd80rt120]REPEAT4[fd10090]。

3、揭示課題：這就是我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：重復(fù)命令(板書課題)。

4、師強調(diào)：重復(fù)命令應(yīng)注意事項。

這一環(huán)節(jié)如果我讓學(xué)自己去觀察、體會重復(fù)命令的特點及應(yīng)注意的事項，我想效果要比老師直接說出要好的多。

5、接下來，我進(jìn)行了拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己動手畫一畫、練一練(畫六邊形、八邊形)

三、鞏固部分

1、書上內(nèi)容“練一練”(用比賽的方式)

老師一說要比一比，看一看哪組的同學(xué)完成的快、完成的好時，同學(xué)們的熱情一下子就上來了。比賽結(jié)束時，老師及時的把比賽結(jié)果公布于眾，成績給予肯定，不足之處給以正確的指導(dǎo)。

2、畫正七邊形

這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我把握的也不是很到位，由于正七邊形比較特殊，我沒有做以深入的講解，只是一帶而過，所以學(xué)生對這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容掌握的不是很到位。

四、本節(jié)課教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生通過“探”這個過程，“悟”出重復(fù)命令REPEAT的用。教學(xué)難點是：引導(dǎo)學(xué)生“悟”出重復(fù)命令的重復(fù)次數(shù)和重復(fù)內(nèi)容之間的關(guān)系、以及正多邊形的邊數(shù)與旋轉(zhuǎn)角度之間的關(guān)系。本節(jié)課，我采用了“任務(wù)驅(qū)動、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探求知識、深入領(lǐng)悟”的教學(xué)模式，學(xué)生在“探”中“悟”，“悟”中“探”，積極主動地獲取知識，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

五、課堂上比較成功的地方有以下幾點：

1.采用“任務(wù)驅(qū)動法”──激發(fā)興趣，引導(dǎo)思維

興趣是最好的教師，計算機程序設(shè)計語言教學(xué)的成敗，很大程度上取決于學(xué)生對計算機課的興趣和愛好。因此，在教學(xué)這一課時，我主要從學(xué)生的興趣入手。來復(fù)習(xí)畫三角形和正方形的命令，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論，上面命令組一行命令重復(fù)了多次，計算機應(yīng)該給我們方便、快捷的服務(wù)，這樣重復(fù)輸入你感覺怎么樣？有沒有更好、更方便的方法一次完成這些操作呢？然后教師示范，學(xué)生觀察，然后告訴學(xué)生：老師棒不棒？學(xué)完這節(jié)課，你會發(fā)現(xiàn)，原來你像老師一樣棒。這樣采用任務(wù)驅(qū)動的方式，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

2．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)──探求知識，尋求規(guī)律

（1）觀察入手，發(fā)現(xiàn)特征

教學(xué)中我以觀察為主，對比為輔，教學(xué)中注意做好難點的輔墊，使得難點迎刃而解。如在讓學(xué)生繪制出三角形和正方形后，提問：小海龜重復(fù)了幾次，每次旋轉(zhuǎn)了多少度？小海龜一共走了多少度？學(xué)生邊回答，老師邊板書。在繪制三角形時，學(xué)生就明白了小海龜重復(fù)了三次，每次旋轉(zhuǎn)了多少度？有個別聰明的學(xué)生就與正四邊形的內(nèi)容對比的看。有一個學(xué)生回答出來后，其他同學(xué)就有豁然開朗的感覺。表格式的板書使得學(xué)生的對比觀察，思路清晰。

（2）動手操作，探索規(guī)律

讓學(xué)生動手繪制了正三角形、正四邊形，和正六邊形后，給學(xué)生加大難度，繪制正七邊形，由于正七邊形特殊，360除以7除不盡，結(jié)果有的學(xué)生把小海龜每次旋轉(zhuǎn)的角度填成了52度，有的是51度，教師及時引導(dǎo)，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)正七邊形邊不重合，不是完全的正七邊形。師引導(dǎo)，因為360除以7不等于52也不等于51，同學(xué)們只是求的一個近似的值那怎么辦？這時有個同學(xué)說了可以就用旋轉(zhuǎn)公式360/7作為小海龜旋轉(zhuǎn)的角度，從而悟出正多邊形的畫法：

REPEAT邊數(shù)[FD邊長RT360/邊數(shù)]

這樣引導(dǎo)學(xué)生由迷惑到豁然開朗，眼睛一亮，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程同時成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程。

六、不足之處：應(yīng)重視學(xué)生生成和提高應(yīng)變能力

1．在繪制正七邊形時，沒有太扎實，學(xué)生按教師引導(dǎo)的方法繪制出正七邊形后，教師讓學(xué)生繪制出其它多邊形時，學(xué)生仍然把小海龜?shù)拿看涡D(zhuǎn)的角度計算出來，而不是教師想象中的360/9。在這一環(huán)節(jié)中，如果我讓學(xué)生繪制完正七邊形后，再繪制正十七邊形，可能效果會更好一些。

2．在課堂結(jié)束，我讓學(xué)生談收獲時，學(xué)生們紛紛發(fā)言，都說學(xué)會了正多邊形的繪制方法。我想升華本課，讓學(xué)生談自己的感受，本意是讓學(xué)生評價自己很棒，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，更喜歡電腦等。但一個學(xué)生卻說：我沒什么感受。這是課前沒想到的事情，我一下子愣了，就讓這學(xué)生坐下，讓另外一個學(xué)生談收獲，談感受。

現(xiàn)在回想，這個地方處理不好。如果當(dāng)時我讓這名學(xué)生再看看自己的作品，說說自己的進(jìn)步，然后再引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受，可能效果會更好。

3、如果再讓我重新上這堂課，我想把更多的時間都交給學(xué)生，讓他們自己去熟悉教材，進(jìn)行操作，老師成為他們的合作者和朋友，重、難點部分老師再做以詳細(xì)的講解，我想這樣的效果可能會更好一些，下節(jié)課我有這個想法試一試，看一下效果。

總之，這節(jié)課體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位，把學(xué)生探究、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、研究等活動凸現(xiàn)出來，在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，同時生生評價，自我評價相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造成功體驗的機會，給予孩子積極的評價，讓他們體驗成功的喜悅，展示學(xué)生作品，給學(xué)生展示才能的機會，增強了學(xué)生自信心。

以上是我這節(jié)課不成熟的反思，請各位領(lǐng)導(dǎo)和同志給予批評和指正，以便使我今后的教學(xué)再上一個新臺階。

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)教案——logo語言重復(fù)命令

考核課教案

新綱要云南省實驗教材六年級第八冊 第一單元 走近“海龜大師”——初學(xué)logo語言

第4課 海龜大師的繪畫天賦

（三）——巧用重復(fù)命令

[教學(xué)目標(biāo)]

1、進(jìn)一步鞏固前段學(xué)習(xí)的前進(jìn)、后退、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)等命令。

2、初步了解repeat命令。

3、運用repeat命令畫正多邊形。

[教學(xué)重難點] 運用repeat命令畫正多邊形。

[教學(xué)課時] 1課時

[教具準(zhǔn)備] 學(xué)生機房

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)舊知

師： 前段時間，我們和小海龜交上了朋友，學(xué)會了用命令控制小海龜前考核課教案

進(jìn)、后退、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)。掌握了小海龜?shù)牧?xí)性，我們就能畫出想要的圖形。（課件）

師：老師這有兩個圖形，正三角形、正方形，邊長均為90（課件），請同學(xué)們寫寫它們的程序，在程序本上寫好后，在電腦上驗證一下。學(xué)生活動，教師巡視。

師：同學(xué)們完成了兩個圖形的程序（課件出程序），請觀察兩個程序中海龜所轉(zhuǎn)角度與邊數(shù)有什么規(guī)律？同桌互相說一說。學(xué)生活動。

師：誰能把發(fā)現(xiàn)告訴大家？ 學(xué)生匯報。

師：也就是說小海龜轉(zhuǎn)過的角度是360除以邊數(shù)得到的。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律到底有沒有普遍性呢？實踐出真知，（課件出正五邊形）請同學(xué)們用剛才你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫寫這個正五邊形的程序。學(xué)生活動。

師：同學(xué)們都畫出了正五邊形。我們來看看這三段程序（課件出示），你有什么發(fā)現(xiàn)？四人小組說一說。學(xué)生活動。

師：它們都有相似部分，每個程序都發(fā)生了重復(fù)，重復(fù)次數(shù)就等于邊數(shù)。掌握了這些規(guī)律，我們就可以畫出更多邊數(shù)的正多邊形。正幾邊形，就重復(fù)幾次。好，現(xiàn)在老師就給大家分一分任務(wù)，這個組畫正六邊形，這個組畫正七邊形，這個組畫正八邊形，這個組畫正九邊形，這個組畫正十邊形，這個組畫正三十六邊形?？己苏n教案

生嫌不公平。師問為什么？

師：好，我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)一個命令解決這個問題。師板書：

４ 重復(fù)命令

二、重復(fù)命令

1、重復(fù)命令

師：請同學(xué)們閱讀教材23頁自學(xué)重復(fù)命令。（課件）生閱讀。

師：誰來告訴大家重復(fù)命令格式。（師同時板書）Repeat n[重復(fù)執(zhí)行語句] 師：好，現(xiàn)在請大家完成剛才的任務(wù)。生實踐。

生發(fā)現(xiàn)有的邊數(shù)，360不能整除。

師：實際上小海龜具有很強的運算功能，我們只需列式把運算留給小海龜。師示范。

師：接下來，我們再來看看重復(fù)命令還能給我們帶來什么驚喜。

2、運用重復(fù)命令畫圓

師：當(dāng)正多邊形的邊數(shù)不斷的增多，我們發(fā)現(xiàn)它越來越接近圓。師：我國古代的數(shù)學(xué)家劉徽、祖沖之就是利用了這樣的方法算出、不斷精確了圓周率。

3、小結(jié) 考核課教案

生匯報收獲

[作業(yè)設(shè)置] 書29頁綜合練習(xí)1 [板書] 重復(fù)命令

Repeat n[重復(fù)執(zhí)行語句]

第四篇：LOGO語言教學(xué)反思

小學(xué)六年級第八冊——LOGO語言教學(xué)反思

小學(xué)六年級第八冊，主要以LOGO語言作為教學(xué)內(nèi)容，從了解LOGO語言的基本知識開始，進(jìn)一步學(xué)習(xí)LOGO語言的繪畫功能、文字功能、計算功能和音樂功能等，并能夠分析過程，編寫過程，以編程的方式實現(xiàn)LOGO語言以上的功能，同時，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

LOGO語言是按青少年學(xué)習(xí)的思維特點開發(fā)出來的一種程序設(shè)計語言，比起VC++、VB等常見的程序設(shè)計語言，它簡單易學(xué)，但是，對于初識計算機語言的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來就顯得比較難，并且全英文的窗口界面，也增加了學(xué)習(xí)的難度；一串串的程序代碼，比起豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界，顯得枯燥乏味，更消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？紤]到這一系列面臨的教學(xué)問題和難題，我采用了以下的方式開展教學(xué)：

一、簡單入手，化繁為簡

LOGO語言，作為一種程序設(shè)計語言，在教學(xué)過程中，難免會遇到一些專業(yè)化、較為難懂的概念術(shù)語，考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)當(dāng)中，我采用簡單、直白的語言解說，必要時輔以圖示，幫助學(xué)生更好的理解。比如：“過程調(diào)用”這一概念，即使在大學(xué)課程VC++的學(xué)習(xí)中，也是比較難理解的一個概念，為了讓學(xué)生能更好的理解，我以圖示的方式向?qū)W生解說。

二、突破英文，一舉兩得

LOGO語言的窗口界面是全英文的，這在一定程度上增加了教學(xué)的難度，但是，如果能突破這個難題，就能夠一舉兩得，即能讓學(xué)生學(xué)到LOGO語言的相關(guān)知識，還能在此過程中貫穿英文的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，我細(xì)致翻譯解說LOGO窗口菜單中各條目的中文含義，并適時解說學(xué)生遇到的英文提示等，以此來減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，并在無形中提升學(xué)生的英語水平。

三、適時補充，作好鋪墊

由于年齡和學(xué)習(xí)經(jīng)歷等方面的因素，小學(xué)生的認(rèn)知水平和所具備的知識是有限的，但在學(xué)習(xí)過程中，有些知識需要他們提前了解，才能順利展開教學(xué)。比如：在本學(xué)期課程第8課——在坐標(biāo)系中定位，而“平面直角坐標(biāo)系”這一知識點，是初中幾何里的教學(xué)內(nèi)容，六年級的學(xué)生還未接觸過?？紤]到這一點，我沒有直接開始新課，而是利用幾分鐘時間給學(xué)生上了一堂簡短的數(shù)學(xué)課，簡要講解了“平面直角坐標(biāo)系”，為接下來的教學(xué)作了知識補充和鋪墊。

四、目標(biāo)驅(qū)動，合作學(xué)習(xí)

“任務(wù)驅(qū)動法”是教學(xué)過程中常使用的方法，在緊扣重點，設(shè)置了明確具體的任務(wù)之后，關(guān)鍵就在于落實。因此，每堂課，在讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點之后，我會根據(jù)重點來設(shè)置2—4個任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。為保證每堂課學(xué)生完成任務(wù)的效率和效果，我定下了90%的指標(biāo)，即：全班學(xué)生的90%完成全部任務(wù)，就可以自由活動（包括玩游戲）。這樣，學(xué)生為了盡快完成任務(wù)，多一點自由活動的時間，不僅自己會抓緊時間做，在自己完成以后，因為想到是集體的90%，就會主動的去幫助周圍遇到問題的同學(xué)，這也在無形當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作，合作學(xué)習(xí)的意識。

五、留足空間，創(chuàng)新發(fā)揮

在LOGO語言的教學(xué)過程中，我并不要求學(xué)生一定要完全照著課本輸命令，而是讓他們在理解新命令的基礎(chǔ)上，利用它們?nèi)ゾ帉懀O(shè)計過程命令，畫出圖形。這樣，幾乎每一節(jié)課都會有同學(xué)畫出課本上沒有的極具創(chuàng)意的圖形。所以，給學(xué)生留足想象創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，他們終會還你一個驚喜。

第五篇：美妙的萬花筒世界——如何實現(xiàn)Logo重復(fù)命令的嵌套教學(xué)設(shè)計

美妙的萬花筒世界

——如何實現(xiàn)LOGO重復(fù)命令的嵌套教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本課是泰山版小學(xué)信息技術(shù)第三冊下第一單元第五課的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容為LOGO重復(fù)命令的嵌套。教材利用了知識的遷移規(guī)律讓學(xué)生分析總結(jié)出重復(fù)命令的嵌套格式。通過例題教學(xué)，使學(xué)生理解、掌握利用重復(fù)命令的嵌套畫旋轉(zhuǎn)圖形的方法和規(guī)律。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識目標(biāo)：通過本課教學(xué)，使學(xué)生理解重復(fù)命令的嵌套格式，掌握利用旋轉(zhuǎn)畫圖的方法，能夠熟練運用嵌套的重復(fù)命令畫圖。

2．能力目標(biāo)：拓展學(xué)生思維空間，使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)手段理解旋轉(zhuǎn)畫圖的數(shù)學(xué)思維方式。

3．情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)打下堅實基礎(chǔ)。

三、教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：掌握利用重復(fù)命令的嵌套畫旋轉(zhuǎn)圖形的方法和規(guī)律。

教學(xué)難點：理解重復(fù)命令的嵌套格式。

四、學(xué)生分析：

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了重復(fù)命令的格式，即REPEAT 重復(fù)次數(shù)[重復(fù)執(zhí)行的命令]，并且能利用這種格式畫正多邊形和畫圓等，這節(jié)課的重復(fù)命令的嵌套，對學(xué)生來說理解其格式相對容易一些（只不過是重復(fù)命令里面又套了一個重復(fù)命令），如何利用重復(fù)命令的嵌套畫旋轉(zhuǎn)圖形對學(xué)生來說理解上有一定的難度，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

①搞不清畫這個圖形都在重復(fù)哪些動作？

②畫完單個圖形之后應(yīng)旋轉(zhuǎn)的角度？

五、教學(xué)過程

1．教師導(dǎo)入

［師生問好，提出任務(wù)］

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了利用重復(fù)命令畫正多邊形圖形的方法，同學(xué)們完成的很好。下面請同學(xué)們再來欣賞一組小海龜畫出的精美圖案（教師演示，見圖一）。這些圖形旋轉(zhuǎn)形成萬花筒的效果，同學(xué)們漂亮嗎？（學(xué)生回答）師：這節(jié)課我們就來指揮小海龜來完成這些圖形，好嗎？

2．課程展開

（1）學(xué)習(xí)重復(fù)命令的嵌套

師：我們先來看這個圖形（見下圖）。仔細(xì)觀察這個圖案有哪幾個圖形組成，如果讓你來指揮小海龜畫這個圖案，你會怎樣想？下達(dá)什么命令？請同學(xué)們思考、討論一下，也可以上機試一試？

［學(xué)生活動］學(xué)生討論，上機練習(xí)。

［教師活動］巡視解答學(xué)生問題。

［雙邊活動］討論總結(jié)：

師：誰來說說這個圖案是由哪幾個圖形組成？（生答）

師：對，是由四個相同的長方形組成的。

畫這個圖案的思路：可以先畫一個長方形，然后向右轉(zhuǎn)90度，接著再畫下一個長方形，然后再向右轉(zhuǎn)90度，重復(fù)這樣4次即可畫出這個圖案。

師：也就是說畫這個圖案，小海龜畫這個圖案總是在重復(fù)這樣兩個動作：①繪制單個圖形；②旋轉(zhuǎn)角度。

師：板書：重復(fù) [繪制單個圖形 旋轉(zhuǎn)角度]

師：那下達(dá)怎樣的命令？（找生答）

板書：

REPEAT 2 [FD 60 RT 90 FD 30 RT 90] RT 90（畫出圖案的第一部分）

REPEAT 2 [FD 60 RT 90 FD 30 RT 90] RT 90（畫出圖案的第二部分）

REPEAT 2 [FD 60 RT 90 FD 30 RT 90] RT 90（畫出圖案的第三部分）

REPEAT 2 [FD 60 RT 90 FD 30 RT 90] RT 90（畫出圖案的第四部分）

師：請同學(xué)們觀察這些命令，有什么特點？

［學(xué)生討論］

[雙邊活動]討論總結(jié)：

生答：將REPEAT 2 [FD 60 RT 90 FD 30 RT 90] RT 90命令重復(fù)執(zhí)行四次。

接著問：能否用重復(fù)命令這四組命令簡化一下？

生答：REPEAT 4 [REPEAT 2 [FD 60 RT 90 FD 30 RT 90] RT 90]

接著問：這個重復(fù)命令和我們前面學(xué)習(xí)的重復(fù)命令有什么不同？

生答：這個重復(fù)命令里面還套了一個重復(fù)命令。

師：對，像這樣重復(fù)命令里面還套重復(fù)命令，我們稱它為重復(fù)命令的嵌套。

板書：重復(fù)命令的嵌套

師：使用重復(fù)命令需注意以下問題（教師適當(dāng)講解）

①嵌套允許多層嵌套；

②每層都有自己的重復(fù)次數(shù)；

③每層各有一對中括號。

師：請同學(xué)們上機用重復(fù)命令的嵌套畫出這個圖案。

［學(xué)生活動］學(xué)生上機操作。

（2）學(xué)習(xí)繪制旋轉(zhuǎn)圖形的方法：

師提出任務(wù)：

下面我們再來研究一下小海龜畫這個圖案，是怎樣旋轉(zhuǎn)的？轉(zhuǎn)多少度？有什么規(guī)律？請同學(xué)們分組討論一下。（此時學(xué)生興趣很高，學(xué)習(xí)積極較高，都想第一個探索出這個規(guī)律）

［學(xué)生活動］分組討論并上機練習(xí)。

［教師活動］巡視解答學(xué)生疑問，也可參與到某個小組和學(xué)生一起討論。

［雙邊活動］討論總結(jié)：

師：小海龜是怎樣旋轉(zhuǎn)的？是向右轉(zhuǎn)呢，還是向左轉(zhuǎn)？

生答：向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)都可以（教師可適時問：“為什么？”，拓寬了學(xué)生的思維）

師：轉(zhuǎn)了多少度？

生答：90度。

師：有什么規(guī)律？

生答：畫這個圖案小海龜共轉(zhuǎn)了四次，由起始向上的方向轉(zhuǎn)了四次后又轉(zhuǎn)為向上的方向，也就是正好轉(zhuǎn)了一圈，一圈是360度，所以每次應(yīng)轉(zhuǎn)的度數(shù)為：360/4=90度。

師：表揚回答好的同學(xué)，（給予星星獎勵），并適時在黑板上前面板書旋轉(zhuǎn)角度下方板書：

旋轉(zhuǎn)的角度=360/旋轉(zhuǎn)次數(shù)

師總結(jié)：也就是說利用旋轉(zhuǎn)方法來畫圖我們可以得到這樣一個規(guī)律：將繪制單個圖形的命令重復(fù)旋轉(zhuǎn)指定的次數(shù)就可以了。

用命令來表示就是：（在前面板書的基礎(chǔ)上板書）

REPEAT 旋轉(zhuǎn)次數(shù) [繪制單個圖形命令 RT（LT）360 / 旋轉(zhuǎn)次數(shù)]

3．鞏固練習(xí)

[學(xué)生上機練習(xí)]出示題目：利用重復(fù)命令的嵌套畫出下面兩個圖形（見圖二）

師提示：如果在繪制圖形時遇到困難，可以和本組的同學(xué)小聲討論，也可以向老師求助。

［教師點評一］利用多媒體廣播教學(xué)軟件將制作好的同學(xué)的作品展示給其它同學(xué)看，激發(fā)學(xué)生的自豪感。并適時給予星星圖案的獎勵。

［教師點評二］（開展一個集體會診活動）展示個別沒有完成同學(xué)的畫面，讓同學(xué)們診斷一下這個同學(xué)哪個地方出現(xiàn)問題，如何解決？（學(xué)生積極性很高，并且能夠很快發(fā)現(xiàn)問題，效果很好）

4．拓展升華

師：下面我們來開展一個小比賽，看誰能第一個畫出這些圖形（出示題目見圖三）

［學(xué)生活動］利用重復(fù)命令的嵌套畫出下面圖形。

［教師點評］展示繪制比較快的同學(xué)的作品，并且提問：畫的個數(shù)你是如何確定的？（數(shù)一下第二個圖的角數(shù)和第三個圖的圓圈數(shù)即可）

5．課堂評價、總結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了重復(fù)命令的嵌套，用這種嵌套結(jié)構(gòu)會畫旋轉(zhuǎn)圖形，同學(xué)們表現(xiàn)的都很棒，有很多同學(xué)也得到了許多的星星，讓我們?yōu)樗麄儽硎咀ＹR！希望同學(xué)們課后繼續(xù)努力，畫出更多漂亮的圖案來吧?。ù伺e一是讓學(xué)生在課堂上自我約束，二是讓學(xué)生對自己在本堂課上的表現(xiàn)有一個明確的認(rèn)識。小學(xué)生對此還是比較看重，常此做下去，多激勵他們，對調(diào)動學(xué)生積極性、主動性有很大幫助，本人使用此法效果特別明顯，勿需教師過多去維持課堂秩序，學(xué)生就能學(xué)習(xí)得很認(rèn)真。）