第一篇：國(guó)培數(shù)1杜明興 教學(xué)設(shè)計(jì)1

《比例的意義和基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

位奇中心小學(xué)

杜明興

教學(xué)目標(biāo) ：

1、理解比例的意義，認(rèn)識(shí)比例各部分名稱(chēng)，初步了解比和比例的區(qū)別；理解比例的基本性質(zhì)。

2、能根據(jù)比例的意義和基本性質(zhì)，正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。

3、在自主探究、觀(guān)察比較中，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力和勇于探索的精神。

4、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)經(jīng)歷探究的過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解比例的意義和基本性質(zhì)，能正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。

難點(diǎn)：自主探究比例的基本性質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備 ：PPT課件 教學(xué)過(guò)程 ：

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

（3分）

1、談話(huà)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了比的有關(guān)知識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們看這兩個(gè)問(wèn)題。（課件出示，指名學(xué)生回答。）

2、繼續(xù)指名回答有關(guān)比的其他知識(shí)點(diǎn)。

3、讓學(xué)生在作業(yè)本上任意寫(xiě)三個(gè)比，并求出比值。

二、新授

（一）比例的意義（5分）

1、出示老師準(zhǔn)備的比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的三個(gè)比中有沒(méi)有可以和老師的比做好朋友的？（說(shuō)說(shuō)理由）

（可以用等號(hào)把兩個(gè)比值相等的比連接起來(lái)）

同桌找一找，看哪一桌也找到了這樣的一對(duì)好朋友？（教師板書(shū)）

2、師：像這樣的等式，我們給它取了一個(gè)新名字——比例。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫比例？ 共同總結(jié)比例的意義。（表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例）

3、用分?jǐn)?shù)的形式書(shū)寫(xiě)比例。（比可以寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式，那同學(xué)們能不能以分?jǐn)?shù)的形式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)老師寫(xiě)到黑板上的這幾個(gè)比例呢？）

4、想一想：利用比例的意義判斷兩個(gè)比能不能組成比例，關(guān)鍵看什么（要看這兩個(gè)比的比值是否相等。）

5、判斷。（課件出示）

（二）比例各部分的名稱(chēng)（3分）

1、用比各部分的名稱(chēng)引出比例各部分的名稱(chēng)。（比有兩個(gè)項(xiàng)，分別叫做比的前項(xiàng)和比的后項(xiàng)，今天我們學(xué)習(xí)的比例有四個(gè)項(xiàng)，這四個(gè)項(xiàng)也各有名字，叫什么呢？）

2、指名說(shuō)老師出示的比例的各部分的名稱(chēng)。

3、說(shuō)以分?jǐn)?shù)形式書(shū)寫(xiě)的比例的各部分的名稱(chēng)。

（三）比與比例的區(qū)別。（課件出示）（3分）

1、比和比例有著密切的聯(lián)系，你覺(jué)得它們有區(qū)別嗎？（學(xué)生探究）

2、小組匯報(bào)。

（四）比例的基本性質(zhì)。

1、課件出示，驗(yàn)證比例兩外項(xiàng)之積等于兩內(nèi)項(xiàng)積。

2、用黑板上的比例做更多的驗(yàn)證。（在上面的比例中，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，是不是所有的比例都有這樣的規(guī)律呢，還需要我們驗(yàn)證。）

3、總結(jié)比例的基本性質(zhì)。（在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。）

4、如果比例寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式，這怎么相乘？（課件展示）

5、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷下面的比例是否正確？（課件出示）

6、分別用比例的意義和基本發(fā)生判斷兩個(gè)比是否能組成比例。（課件出示）

7、小結(jié)：判斷兩個(gè)比能不能組成比例，既可以通過(guò)計(jì)算比值來(lái)判斷，也可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)來(lái)判斷。

8、用你喜歡的方法判斷下面的比例是否正確？（課件出示）

三、拓展提升。

猜猜我是誰(shuí)？

四、全課小結(jié)。

誰(shuí)能整理一下，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

板書(shū)設(shè)計(jì)：(略)

第二篇：國(guó)培《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《畫(huà)風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文里的小朋友的創(chuàng)意。

2、能力目標(biāo)：

通過(guò)閱讀提取有效信息，并將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用，提升口語(yǔ)表達(dá)能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：

使學(xué)生留心觀(guān)察事物的特點(diǎn)，培養(yǎng)善于動(dòng)腦筋想辦法的習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生合作與探究的精神。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

閱讀感悟，積累語(yǔ)言，拓展思維是重點(diǎn)。知識(shí)的遷移運(yùn)用以及合作與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

媒體資源和教學(xué)課件。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、激趣導(dǎo)入，導(dǎo)入新課。

1、讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：

看不到，摸不著，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小草見(jiàn)它彎腰，你們猜它是什么呀？

2、播放課件：

師：同學(xué)們，你們聽(tīng)，這是什么聲音？（課件：風(fēng)聲）生：是風(fēng)聲。（板書(shū)：風(fēng)）

3、讓學(xué)生背有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句，唱有關(guān)風(fēng)的歌。

師：風(fēng)可以聽(tīng)到，也能感受到，可以唱一唱，也能寫(xiě)一寫(xiě)，那么風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎？（板書(shū):畫(huà)）

師：今天我們就一起學(xué)習(xí)第十五課《畫(huà)風(fēng)》（齊讀課題）

（二）、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出來(lái)，請(qǐng)身邊的同學(xué)幫幫忙。也可以利用工具書(shū)——查字典。

2、自讀課文后，讓學(xué)生認(rèn)讀生字。⑴讀了課文，你知道是哪三個(gè)小朋友在畫(huà)風(fēng)嗎？快和他們打個(gè)招呼吧！（出示人名課件）自讀，指名帶讀。⑵（課件）仔細(xì)看看，大屏幕上發(fā)生了什么變化？這次你還認(rèn)得嗎？男女生分讀，指名讀。

⑶呼的一聲，風(fēng)娃娃把字寶寶吹得亂七八糟，你還會(huì)讀嗎？（課件）自讀、開(kāi)火車(chē)讀（讀到姓時(shí)聯(lián)系本班同學(xué)相同的姓氏，練習(xí)用“藝”、“濤”組詞）

⑷這么快就認(rèn)識(shí)了字寶寶，你一定有什么好辦法，能和大家交流一下嗎？

（三）、學(xué)習(xí)課文

1、這三位小朋友是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？默讀課文，從文中找出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子，用“——”劃出來(lái)。

2、讓學(xué)生讀讀找到的句子。

3、你最喜歡誰(shuí)的畫(huà)？（超級(jí)鏈接，隨機(jī)出示課件）⑴趙小藝

從她的畫(huà)里，你看到風(fēng)了嗎？從哪里看到風(fēng)了？（板書(shū)：旗子飄、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)）

你能讀得讓大家都感受到風(fēng)來(lái)了嗎？指名讀，齊讀。

你能用（出示：風(fēng)來(lái)了，它把

吹

了，風(fēng)藏在 的 里。）的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？指名，（課件出示，完成填空）真像個(gè)小詩(shī)人，讓我們一起讀讀你的詩(shī)吧！齊讀。⑵宋濤

宋濤是個(gè)愛(ài)提問(wèn)的孩子，他提出了什么問(wèn)題？你能讀出問(wèn)的語(yǔ)氣嗎？

他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎？（課件）我們看看他畫(huà)的是什么？指名說(shuō)，板書(shū)：雨絲斜

（出示課件）他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了，高興嗎？你能邊讀句子，邊像宋濤一樣畫(huà)風(fēng)嗎？自讀、指名表演讀。

為什么畫(huà)斜斜的雨絲呢？

你能用（出示：風(fēng)來(lái)了，它把

吹

了，風(fēng)藏在 的 里。）的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？齊讀。⑶陳丹

陳丹很聰明，她也學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是怎樣畫(huà)風(fēng)的？板書(shū)：小樹(shù)彎

（示句子）誰(shuí)在來(lái)讀讀這句話(huà)，你能讓大家感受到風(fēng)來(lái)了嗎？ 小樹(shù)們，如果你感受到風(fēng)來(lái)了，請(qǐng)你把腰彎一彎。你還能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示：風(fēng)來(lái)了，它把

吹

了，風(fēng)藏在 的 里。）

4、同學(xué)們的想象力真豐富，都寫(xiě)成了一首好聽(tīng)的詩(shī)啊，下面讓我們一起讀讀吧?。ㄕn件）

你覺(jué)得自己棒嗎？夸夸自己吧！

5、你喜歡這三個(gè)孩子嗎？為什么？ 板書(shū)：善于觀(guān)察

善于動(dòng)腦

6、課文中小朋友畫(huà)畫(huà)的本領(lǐng)大，我們的朗讀水平也很高呢，想不想展示一下呢？現(xiàn)在，老師把講臺(tái)交給你們，有你們來(lái)分配角色展示一下。（課件配樂(lè)，學(xué)生進(jìn)入情景）

⑴學(xué)生選自己喜歡的人物，自由練讀。⑵學(xué)生分配（自由選擇）角色朗讀課文。⑶學(xué)生互相評(píng)一評(píng)。

(四)、交流和展示觀(guān)察風(fēng)的變化。

1、三個(gè)可愛(ài)的小朋友因?yàn)榧?xì)心觀(guān)察生活，找到了可愛(ài)的風(fēng)娃娃。你想像他們一樣畫(huà)風(fēng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的風(fēng)藏在哪兒了？

2、把你要畫(huà)的風(fēng)、找到的風(fēng)寫(xiě)下來(lái)，我們合作出一本小詩(shī)集好嗎？

(五)、小結(jié)。

生活就像一本厚厚的書(shū)，只要你善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，你就會(huì)在生活中學(xué)到許多。希望我們班的同學(xué)都做一個(gè)善于觀(guān)察，善于動(dòng)腦的孩子，能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)生活，享受生活！

（六）、拓展作業(yè)。

1、觀(guān)察周?chē)氖挛?，看看春風(fēng)給大地帶來(lái)了什么變化，2、用你的畫(huà)筆，畫(huà)出風(fēng)中的景色。

3、做架紙飛機(jī)或風(fēng)車(chē)，在風(fēng)中放飛你的快樂(lè)。

4、寫(xiě)出有關(guān)風(fēng)的變化的句子。

5、查資料，人們是怎樣利用風(fēng)力資源的。板書(shū)設(shè)計(jì)：

旗子飄

15、畫(huà)風(fēng)

小樹(shù)彎

善于觀(guān)察

雨絲斜

善于動(dòng)腦

風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)

第三篇：《近似數(shù)》1教學(xué)設(shè)計(jì)

《近似數(shù)》

? 《近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第77頁(yè)例8及《做一做》79頁(yè)第6題。80頁(yè)第9題 教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的比較，理解近似數(shù)的含義。初步知道準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別，會(huì)正確辨別準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)，并會(huì)恰當(dāng)選用近似數(shù)。

能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生的數(shù)據(jù)收集與交流，能對(duì)近似數(shù)和準(zhǔn)確數(shù)互相轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。

情感目標(biāo)：體會(huì)近似數(shù)在生活中的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。并獲得積極的情感體驗(yàn)和成功的體驗(yàn)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解近似數(shù)的含義是本節(jié)課的重點(diǎn)，合理地取近似數(shù)是本節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備： 課 件。教學(xué)流程：

一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

今天，教室里來(lái)了很多珍貴的客人，他們聽(tīng)說(shuō)我們35班的孩子有禮貌，守紀(jì)律，愛(ài)學(xué)習(xí)，所以今天特意過(guò)來(lái)看看。想不想好好表現(xiàn)呀？（想）我相信通過(guò)你們的表現(xiàn)，后面的領(lǐng)導(dǎo)老師像鐘老師一樣喜歡你們，有沒(méi)有信心（有）。

鐘老師也非常歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)老師的到來(lái)，特意請(qǐng)來(lái)了一位向?qū)В旅嫖覀兙碗S著向?qū)?，一起走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂。（課件展示，錄音1)

我們學(xué)院路小學(xué)在美麗的南湖之濱，這兒人杰地靈，環(huán)境優(yōu)美，充滿(mǎn)了書(shū)香，充滿(mǎn)了活力，是老師和小朋友的樂(lè)園。

我們學(xué)校現(xiàn)在一共有16個(gè)班級(jí)，51位老師，987 名學(xué)生，大約是1000人。我想同學(xué)們想一想：

1．987和1000都表示我們學(xué)院路小學(xué)的人數(shù)，他們一樣嗎？有什么不同？（答：不一樣，雖然987和1000它們都表示學(xué)院路小學(xué)的人數(shù)，但987是表示學(xué)院路小學(xué)實(shí)際的人數(shù)，而1000是表示學(xué)院路小學(xué)大概的人數(shù)，它比987要多一些。）

教師：像987這樣的表示實(shí)際的人數(shù)的數(shù)，我們把他叫準(zhǔn)確數(shù)，（板書(shū)）而像1000這樣和987接近，表示大概是多少的數(shù)我們把他叫近似數(shù)。（板書(shū)），今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)近平似數(shù)（板書(shū)）。

板書(shū)課題：近似數(shù)。（解釋?zhuān)咏?，差不?寫(xiě)法 手勢(shì) 關(guān)鍵詞）準(zhǔn)確數(shù) 約近似數(shù)

987 1000 我們就說(shuō)1000是987的近似數(shù)，下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)聽(tīng)錄音（課件展示，錄音2）

每天早晨，我們背著書(shū)包高高興興來(lái)的學(xué)校，可以看到校門(mén)口的右邊就是岳磁居委會(huì)，這個(gè)社區(qū)共有居民4538人，大約是4500人。他們和睦相處，營(yíng)造了一個(gè)和諧的生活環(huán)境。

2．想一想：4538和4500各表示什么呢？你知道為什么4538人約是4500人嗎？（4538表示岳磁社區(qū)實(shí)際的人數(shù)，4500表示岳磁社區(qū)大概是多少人，因?yàn)?538接近4500，我們就說(shuō) 4500是4538的近似數(shù)。）3．我們?cè)賮?lái)比較一下，1000和987，4538和4500這兩組數(shù)，哪個(gè)數(shù)更加簡(jiǎn)單容易記憶呢？近似數(shù)（簡(jiǎn)單方便，容易記憶）三.質(zhì)疑答難：

關(guān)于近似數(shù)你還有什么想要問(wèn)的嗎？

(能不能把（987≈990，4538≈4540）? 誰(shuí)能幫他解答？能，為什么？

在沒(méi)有具體要求時(shí)，看哪個(gè)最簡(jiǎn)單，就寫(xiě)哪個(gè)。知道了嗎？

（課件展示，錄音3）在我們的生活中，有時(shí)不需要知道它的準(zhǔn)確數(shù)，只要知道他的近似數(shù)就可以了，這樣簡(jiǎn)單方便，容易記憶，像這種把不是整十整百整千的數(shù)看成整十整百整千的數(shù)，這種方法叫求近似數(shù)。你學(xué)會(huì)了嗎？ 3;你能快速說(shuō)出它的近似數(shù)嗎？（課件展示）1506人≈（）人 9992人≈（）人 603米≈（）米 1198元 ≈（）元 597棵≈（）棵 7006輛 ≈（）輛 2：你能舉出生活中近似數(shù)的例子嗎？

四：課堂檢測(cè)（實(shí)踐運(yùn)用，深化近似數(shù)，課件展示）1：辨別準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)

⑴：岳陽(yáng)洞庭湖大橋長(zhǎng)9000多米。⑵：2012年岳陽(yáng)市交通事故3344起.⑶：我們35班有學(xué)生65人。

（4）：鐘老師從家到學(xué)校大概300米。（5:過(guò)年的時(shí)候，爸爸給了我100元壓歲錢(qián)。2：我是小法官，我能辨對(duì)錯(cuò)（演啞劇 不出聲）(1): 4000是398的近似數(shù)。（）(2): 900既是895的近似數(shù)，也是902的近似數(shù)（）(3)近似數(shù)一定比準(zhǔn)確數(shù)大。()(4)：近似數(shù)一定比準(zhǔn)確數(shù)小。()

3:看近似數(shù)，猜它的準(zhǔn)確數(shù)可能是多少？（先小組討論，再匯報(bào)）招 聘 啟 示

學(xué)院路小學(xué)因家長(zhǎng)的需要，新開(kāi)設(shè)了午托班，急需招一名既能干又有愛(ài)心的阿姨，月工資1000元左右。有意者請(qǐng)跟盧校長(zhǎng)聯(lián)系。聯(lián)系電話(huà)8642097 2013年5月28日 你能猜猜工資的準(zhǔn)確數(shù)可能是多少元嗎？

? 有位阿姨工干了一個(gè)月，如果你是校長(zhǎng)，你會(huì)給她多少錢(qián)？

五:猜數(shù)游戲：(課件展示)

老師手中的紅蘋(píng)果上有一個(gè)數(shù)，誰(shuí)猜中了就獎(jiǎng)給誰(shuí)： 1．5000是我的近似數(shù)。（可能是？）但我比5000大一些。（可能是？）我和5000最接近。（4999）

2． 我比5000大得多。（可能是？）我是一個(gè)四位數(shù)。（可能是？）我的每位數(shù)字都相同。（可能是？）我是一個(gè)最大的四位數(shù)。（9999）

六、課堂小結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？和同桌說(shuō)說(shuō)。① 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？學(xué)會(huì)了什么？知道了什么？

（課件展示錄音4）其實(shí)，在我們生活中，用得最多的就是近似數(shù)了，使用近似數(shù)不僅簡(jiǎn)單明了，而且給我們的生活帶來(lái)了很多方便。近似數(shù)中有很多的知識(shí)，,我們以后會(huì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與探索，只要我們能時(shí)時(shí)細(xì)心思考，處處用心觀(guān)察，數(shù)學(xué)會(huì)帶給我們無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。七：看誰(shuí)做得又對(duì)又快(答題卡)67≈ 52≈ 634≈ 798≈ 4969≈

5181≈ 6009≈ 8094≈ 9098≈ 9991≈ 1：先做完的可以上黑板來(lái)展示。2：誰(shuí)想當(dāng)小老師上臺(tái)講評(píng)？

八板書(shū)計(jì)劃：

近似數(shù)

準(zhǔn)確數(shù) 約近似數(shù)（簡(jiǎn)單方便，容易記憶）

987 ≈ 1000

4538 ≈ 4500

《近似數(shù)》教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交往的作用。初步建立數(shù)感?！币虼宋易寣W(xué)生調(diào)查生活中的近似數(shù)，體驗(yàn)近似數(shù)，發(fā)展他們數(shù)感。

《近似數(shù)》教材的主題圖是育英小學(xué)和新長(zhǎng)鎮(zhèn)兩個(gè)地方，這對(duì)一個(gè)小學(xué)2年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是比較陌生的，為了增強(qiáng)課堂的有效性和趣味性

我創(chuàng)造性使用了教材，并二度開(kāi)發(fā)了教材。以學(xué)院路小學(xué)的場(chǎng)景替代育英小學(xué)，以岳磁社區(qū)替代新長(zhǎng)鎮(zhèn)；

這種現(xiàn)實(shí)的有意義的真實(shí)生活材料，能喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題，因而對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)、探究興趣，并引發(fā)了數(shù)學(xué)思考。

從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，我覺(jué)得在本堂課中以下幾個(gè)方面做得比較好：

一：課堂上采取小組合作交流等形式，比較充分的給予學(xué)生課堂上參與的機(jī)會(huì)和時(shí)間，他們的課堂，學(xué)生基本上做到了全員參與，并參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，幾乎沒(méi)有給學(xué)生大腦有偷懶的機(jī)會(huì)。

二：比較好的落實(shí)了新課程將“雙基”到“四基的轉(zhuǎn)變，比較關(guān)注學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程。三：練習(xí)設(shè)計(jì)注意了，素材的趣味性，思維的層次性，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。四：課堂評(píng)價(jià)權(quán)能交給學(xué)生，做到了評(píng)價(jià)主體多元化。

當(dāng)然在自己覺(jué)得滿(mǎn)意的同時(shí)，也存在著一些不足之處 比如學(xué)生的討論結(jié)果還沒(méi)有一一呈現(xiàn)，那些舉得高高的小手有時(shí)只好無(wú)賴(lài)的收回去等等，在今后的教學(xué)中我會(huì)注意。

第四篇：國(guó)培作業(yè)1

國(guó)培作業(yè)一

有幸參加本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，身感榮幸的同時(shí)又覺(jué)責(zé)任重大，為更好的、有的放矢的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，切實(shí)做到學(xué)有所獲，更好的為今后的教育教學(xué)服務(wù)，特提出以下問(wèn)題，希望通過(guò)學(xué)習(xí)得到最大限度的解決。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：如何能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！?，我國(guó)古典著作論語(yǔ)中亦有“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者”的記載，可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課有濃厚的興趣。能否讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，是關(guān)系到教學(xué)效果及學(xué)生個(gè)性、人格發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要在課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，大膽采用多種形式的教學(xué)方式和教學(xué)手段，寓教于樂(lè)，寓學(xué)與趣，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中主動(dòng)接受教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

要突破的難點(diǎn)：如何能通過(guò)研究學(xué)生特有的心理特征、處理好師生關(guān)系、認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)評(píng)價(jià)、建立課后興趣小組等讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣？

預(yù)期目標(biāo):讓全體學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，喜歡上數(shù)學(xué)課，能學(xué)好數(shù)學(xué)。實(shí)現(xiàn)計(jì)劃：

一、以生為本，通過(guò)研究學(xué)生特有的心理特征、處理好師生關(guān)系來(lái)親近學(xué)生 1.用心關(guān)懷學(xué)生

教師用愛(ài)心關(guān)心幫助學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，設(shè)身處地去為他們著想，與班主任老師協(xié)調(diào)好，共同管理學(xué)生；調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，多于學(xué)生溝通溝通，在上課或平時(shí)交流中，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。從閃光點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，從而使每個(gè)學(xué)生都能品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè)，要用多視角的眼光看待充滿(mǎn)生機(jī)活力和個(gè)性化的學(xué)生，要多角度全方面地評(píng)價(jià)學(xué)生，不能只單純地看學(xué)習(xí)成績(jī)，多給學(xué)生掌聲和喝彩，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。美國(guó)總統(tǒng)林肯曾說(shuō)過(guò)：“關(guān)鍵的一句話(huà)有時(shí)會(huì)影響人的一生”。教師的言行舉止都可能會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生相當(dāng)重要的影響，為此，我想，從學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)看，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生要在班級(jí)大力宣傳，發(fā)揮其榜樣和示范的作用，有問(wèn)題或者成績(jī)差的同學(xué)要盡力挖掘他們的閃光點(diǎn)，肯定他們哪怕是小小的一點(diǎn)進(jìn)步，讓他們享受學(xué)習(xí)的喜悅，進(jìn)一步在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心愛(ài)護(hù)，幫助他們，促其發(fā)展。2.用信任調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這就要求課任教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的“慧眼”，教師要做一個(gè)從多角度透視的“有心人”。不要以為只要上完課，就完成任務(wù)，教育學(xué)生是班主任的事，與自己無(wú)關(guān)，要善于從多方面發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造施展才能和獲得承認(rèn)的機(jī)會(huì)。首先要善于從學(xué)生的一舉一動(dòng)中發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，只要真誠(chéng)的愛(ài)他們、欣賞他們、信任他們就是最好的教育。

二、與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，從打造內(nèi)功入手吸引學(xué)生。

1.應(yīng)用多媒體教學(xué)，在新課導(dǎo)入處創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極、主動(dòng)探求新知。

良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，生動(dòng)形象的導(dǎo)入，一開(kāi)始就能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，在導(dǎo)入新課時(shí)教師恰當(dāng)、巧妙地利用多媒體電教手段，把聲、形、情、境熔于一爐，來(lái)創(chuàng)設(shè)、渲染課堂氣氛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的情境。精心設(shè)計(jì)好這個(gè)“開(kāi)端”，使學(xué)生從新課開(kāi)始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)新知是至關(guān)重要的。因此，在數(shù)學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對(duì)性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際巧妙運(yùn)用電教媒體，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.應(yīng)用多媒體教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，演繹情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地鞏固新知。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇、愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、樂(lè)勝的心理，運(yùn)用電教媒體，演繹情境，進(jìn)行啟迪誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈創(chuàng)作欲，鞏固所學(xué)知識(shí)、技能，達(dá)到因材施教，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)綜合效果。

3.應(yīng)用多媒體教學(xué)，進(jìn)一步升華情境，使學(xué)生主動(dòng)地強(qiáng)化新知。作業(yè)展評(píng)、課堂小結(jié)，是鞏固和強(qiáng)化新舊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的重要過(guò)程，也是一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，我們依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性差異，遵循計(jì)劃性、針對(duì)性、趣味性原則精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣的作業(yè)展評(píng)區(qū)和課堂小結(jié)，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)，使他們有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)后，將自己的作業(yè)放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結(jié)合電教媒體——實(shí)物投影儀的運(yùn)用，對(duì)典型問(wèn)題予以指出、分析、更正；對(duì)突出作品進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。最后，小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解本課知識(shí)脈絡(luò)，使整節(jié)課在學(xué)生探索求知的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束。

三、因材施教，細(xì)心觀(guān)察，充分發(fā)揮他們的潛力，通過(guò)建立課后興趣小組等形式讓學(xué)生享受成功的喜悅并以此來(lái)留住學(xué)生。

用鼓勵(lì)成就學(xué)生，其實(shí)，任何一個(gè)學(xué)生都有他自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，老師要善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，從而使他們感受到集體這個(gè)大家庭的溫暖，能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，努力學(xué)習(xí)。因?yàn)椴皇前嘀魅嗡詻](méi)有大塊的時(shí)間同他們?cè)谝黄?，就利用下課的間歇同他們聊天，當(dāng)我看到有一個(gè)男生，身材不胖不瘦，個(gè)不高不矮，我就說(shuō)“你長(zhǎng)得真標(biāo)準(zhǔn)”他很高興，一下子就自信了許多，原來(lái)上課時(shí)，偶爾看到他在說(shuō)話(huà)，自從表?yè)P(yáng)他之后，上課認(rèn)真聽(tīng)講，眼神一直跟著老師轉(zhuǎn)。還有，在上課提問(wèn)上節(jié)課內(nèi)容時(shí)，我有時(shí)讓學(xué)生到前面黑板上寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)有2個(gè)學(xué)生字寫(xiě)得好，就及時(shí)表?yè)P(yáng)，他們以后上課明顯注意聽(tīng)講，成績(jī)較理想。在批改學(xué)生的作業(yè)中，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表?yè)P(yáng)她們，用細(xì)微的分?jǐn)?shù)調(diào)動(dòng)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性??.教育學(xué)生樹(shù)立有用的人就是人才的觀(guān)念，為其指明“三百六十行，行行出狀元”。讓他們?cè)谑≈姓褡髌饋?lái)，并根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)的不同，發(fā)揮聰明才智，努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，為今后發(fā)展尋求更大的空間。教育工作者要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格塑造，用個(gè)人修養(yǎng)和人格魅力去影響和帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生首先尊敬，崇拜教師，然后才能言傳身教，有說(shuō)服力，教會(huì)學(xué)生做人，教會(huì)他們?nèi)伺c人相處的基本方法和良好的行為道德規(guī)范，以及悅納自己、自尊自愛(ài)，悅納他人，與人為善的處事方法。要利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W生灌輸先做人后做事。教育他們尊重父母、享受親情、享受和老師和同學(xué)在一起的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，顧全大局。要不僅從書(shū)本上學(xué)知識(shí)，更要從實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，不要攀比，要腳踏實(shí)地，實(shí)現(xiàn)自己的理想。

美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：他在某高?？疾鞎r(shí)，隨意從每個(gè)班抽了幾名學(xué)生的名字寫(xiě)在一張表格上，交給校長(zhǎng)，極為認(rèn)真地說(shuō)：“這些學(xué)生經(jīng)過(guò)科學(xué)測(cè)定全都是高智商人才?！笔逻^(guò)半年，羅氏又來(lái)到學(xué)校，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的確超過(guò)常人，進(jìn)步很大。再后來(lái)，這部分學(xué)生全都在不同的崗位上干出了非凡的成績(jī)。這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”他證明了3個(gè)道理：第一，人的智商和能力是可以通過(guò)外力“激活”的；第二，信任和期望是“激活”人的智商和能力的基本要素；第三，人才資源貴在開(kāi)發(fā)。用一句最通俗的話(huà)是“好孩子是夸出來(lái)的”。

以上問(wèn)題，希望通過(guò)本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)得到最大限度的解決。

第五篇：國(guó)培體會(huì)1

國(guó)培學(xué)習(xí)體會(huì)

——專(zhuān)家對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)作用

山西省晉中市太谷縣北洸小學(xué)

王紅瑞

背著簡(jiǎn)單的行囊，帶著美好的憧憬，步入整潔的學(xué)員宿舍，仿佛就在昨天；專(zhuān)家精彩務(wù)實(shí)的講座報(bào)告，學(xué)員積極而熱烈的討論交流，認(rèn)真而創(chuàng)意的提交作業(yè)，仿佛就在昨天；想想剛到時(shí)只是覺(jué)得日子的漫長(zhǎng)，到真正學(xué)習(xí)過(guò)程中，伴隨著緊張有序的日程安排，不知不覺(jué)中培訓(xùn)就已接近尾聲，自己也收獲頗豐，最重要的是在思想上有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)。在一次次思想火花的碰撞中，讓我感悟頗多，受益匪淺。

下面我只從自身的角度談?wù)剬?zhuān)家對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)作用。首先，我改變了一些傳統(tǒng)的職業(yè)觀(guān)念。過(guò)去總是把從事教育教學(xué)工作當(dāng)作職業(yè)，而非專(zhuān)業(yè)生涯。因而，與許多同齡的老師一樣逐漸產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感。通過(guò)這次在國(guó)培中聆聽(tīng)，反思自我，想：要實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，首先要改變這種職業(yè)觀(guān)念，正如這次楊寶忠院長(zhǎng)在報(bào)告中引用朱自清的一段話(huà)“教育并不是一件容易的事，如一般人所想的。一般人以為教育只是技能的事。”

“教育者須對(duì)于教育有信仰心，如宗教徒對(duì)于他的上帝一樣；教育者須有健全的人格，有深廣的愛(ài)；教育者必須能犧牲自己，任勞任怨?！?/p>

“我斥責(zé)那些以教育為手段的人！我勸勉那班以教育為功利的人！我愿我們都努力，努力做到那以教育為信仰的人！”

所以，在以后我會(huì)進(jìn)一步“將給自己的職業(yè)生涯增添探索的、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，使自己的生命和才智在為事業(yè)奉獻(xiàn)的過(guò)程中不斷獲得更新和發(fā)展”。我覺(jué)得在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展中，專(zhuān)家的引領(lǐng)作用很明顯、很有效。

第二，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高教學(xué)能力。

在這十天的培訓(xùn)中，聆聽(tīng)了范文貴博士的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，聆聽(tīng)了曾小平老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的研究與教學(xué)》，聆聽(tīng)了很多很多。從中我感悟到一定要學(xué)會(huì)思考。反思自我的學(xué)習(xí)和教學(xué)，真的很慚愧，在以往的教學(xué)中，我只是一味地埋頭于每天的日常工作，從未靜下心來(lái)思考過(guò)，我想在以后學(xué)習(xí)和教學(xué)中都要多思考。對(duì)于一些新課程理論，要在學(xué)習(xí)理解其精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上獨(dú)立的思考，抓住重點(diǎn)，不斷在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與探索。我想，只有通過(guò)自己的思考，在實(shí)踐探索中自如地運(yùn)用理論，才能夠逐漸提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。對(duì)教材與教學(xué)環(huán)節(jié)也要作獨(dú)立思考。新課改以來(lái)教材的地位已經(jīng)從教學(xué)的“圣經(jīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的一種基本資源和參考樣本。教學(xué)要在熟悉教材的基礎(chǔ)上，從研究者、使用者的角度來(lái)審視教材，取舍和改造教學(xué)內(nèi)容。沒(méi)有對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)具體行為的獨(dú)立的批判性思考，是難以達(dá)到促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目的的。

第三、經(jīng)?？偨Y(jié)反思，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。

在聆聽(tīng)了很多專(zhuān)家型教師的優(yōu)秀課例展示和專(zhuān)題報(bào)告后，我在思考：他們?cè)诿恳惶谜n后，每一個(gè)活動(dòng)后，甚至每一個(gè)環(huán)節(jié)后，都會(huì)總結(jié)反思。我也充分認(rèn)識(shí)到了經(jīng)?？偨Y(jié)反思，可以促進(jìn)教師自我發(fā)展。

學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)固然重要，更重要的是要經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和具體的教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)反思，才能真正發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，才能為自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展找到新的發(fā)展點(diǎn)和突破口。從教育評(píng)價(jià)學(xué)的角度來(lái)看，及時(shí)反思和總結(jié)自身存在的問(wèn)題，是一種成效顯著的評(píng)價(jià)活動(dòng)，因?yàn)檫@種反思直接來(lái)源于自身的批判性思考，所掌握的進(jìn)行評(píng)價(jià)所需要的信息是任何一種其他的方式所不能比擬的。經(jīng)常總結(jié)反思可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，并及時(shí)改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程更加完善，從而實(shí)現(xiàn)平時(shí)的量變式發(fā)展和進(jìn)步，得出發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，集中認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)題和不足，為下一步的發(fā)展找到突破口，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的飛躍。

通過(guò)培訓(xùn)，既讓我感到自己見(jiàn)識(shí)之淺陋，知識(shí)之貧乏，又感到自己責(zé)任的重大，但又慶幸自己參加了這次培訓(xùn)，收獲多多。