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      食物鏈和食物網(wǎng)伏教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2019-05-12 18:25:42下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:食物鏈和食物網(wǎng)伏教學(xué)設(shè)計(jì)

      食物鏈和食物網(wǎng)伏教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)內(nèi)容 食物鏈和食物網(wǎng)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、通過討論、分析活動(dòng),認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學(xué)會(huì)正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。

      2、通過畫、找食物鏈,認(rèn)識(shí)食物網(wǎng),了解食物網(wǎng)反映了(群落和生態(tài)系統(tǒng)中)動(dòng)植物的之間復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。

      3、使學(xué)生經(jīng)歷討論分析的活動(dòng)過程,提高歸納綜合思維能力,注意在討論分析活動(dòng)中及時(shí)吸收別人的學(xué)習(xí)成果。

      教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn):

      建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念,并會(huì)畫簡(jiǎn)單的食物鏈。

      難點(diǎn):

      理解食物網(wǎng)中動(dòng)植物間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備:人與自然的捕食片斷(錄像)、(課本13頁(yè))圖、小草、薔薇、落葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、麻雀的文字卡片(3份);課件。學(xué)生準(zhǔn)備:與捕食有關(guān)的諺語、彩色筆。

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入

      (背景音樂起)

      師:觀眾朋友們,歡迎走進(jìn)今天的《人與自然》。由于趙忠祥老師身體不適,今天的節(jié)目有我給大家主持。在今天的節(jié)目中,我們的主角是?(展示人與自然中的捕食錄像)

      提問:在這段節(jié)目中,我們看到了什么? 學(xué)生觀看、討論、回答

      講述:在這一期節(jié)目中,生物的生存除了需要一定的自然環(huán)境條件之外,他們彼此之間也是相互依賴、相互影響的。

      二、新課學(xué)習(xí)

      (一)、誰吃誰

      師:(大屏幕出示: 小草、薔薇、落葉)它們屬于? 學(xué)生回答(植物)師:(再出示: 蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、麻雀)他們又屬于? 學(xué)生回答(它們屬于動(dòng)物)

      師:屏幕上的這些動(dòng)植物之間有怎樣的食物關(guān)系?能用誰被誰吃的順序來說一說? 學(xué)生回答

      (預(yù)設(shè):薔薇被蚜蟲吃,蚜蟲被瓢蟲吃,瓢蟲被麻雀吃;小草被蚜蟲吃,蚜蟲被瓢蟲吃,瓢蟲被麻雀吃;落葉被蚯蚓吃,蚯蚓被麻雀吃.)

      教師根據(jù)學(xué)生回答情況決定是否需要給予引導(dǎo)并粘貼薔薇、蚜蟲、瓢蟲、麻雀吃文字卡片;小草、蚜蟲、瓢蟲、麻雀文字卡片;落葉、蚯蚓、麻雀文字卡片.師:看一看課本的第12頁(yè),我們是用什么符號(hào)把它們連接起來的? 學(xué)生:箭頭

      師:箭頭朝向誰? 學(xué)生回答

      講述:朝向吃者(動(dòng)嘴者),也就是說,指向吃掉別人的動(dòng)物。師:(指著上圖)想象一下,它們的食物關(guān)系像什么?你能給它們起個(gè)形象的名字嗎? 學(xué)生回答

      (預(yù)設(shè):鏈子、食物鏈……)

      師(根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行引導(dǎo)得出食物鏈后)提問:誰能根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí),試著說一說什么叫做食物鏈嗎? 學(xué)生根據(jù)自己的理解回答

      (預(yù)設(shè)⑴、落葉被蚯蚓吃,蚯蚓被麻雀吃,這樣像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系;⑵、它們按誰被誰吃,形成了一條鏈子,這樣的食物關(guān)系就叫做食物鏈。)

      師:你們用自己的語言描述的都很好,現(xiàn)在聽聽科學(xué)家是怎樣定義的,好嗎? 講述:生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,稱為食物鏈。(板書:食物鏈)師:仔細(xì)觀察這三條食物鏈,有什么共同之處?(暗示:起點(diǎn)、結(jié)束)學(xué)生回答

      (預(yù)設(shè):這幾條食物鏈都是從小草、薔薇、落葉開始,都是以麻雀結(jié)束;所以說食物鏈?zhǔn)菑闹参镩_始到動(dòng)物結(jié)束;我發(fā)現(xiàn)小草、薔薇、落葉都是自己制造食物。我發(fā)現(xiàn)了蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、麻雀都是以吃別人作為的食物的。)師根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行引導(dǎo)并做出評(píng)價(jià)

      講述:我們把像小草、薔薇這樣能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者。直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫做消費(fèi)者。

      師:你所知道的生產(chǎn)者和消費(fèi)者還有哪些?你為什么說它是生產(chǎn)者或者消費(fèi)者? 學(xué)生回答

      師:我曾經(jīng)看到過這樣一句話:食物鏈一定是從植物開始的。大家?guī)臀铱纯磳?duì)嗎? 學(xué)生回答

      (預(yù)設(shè):學(xué)生意見不一,各執(zhí)己見)

      講述:究竟誰的觀點(diǎn)正確呢,我們一起來看看科學(xué)家是怎樣說的?(屏幕顯示:食物鏈通常從綠色植物開始。)注意這句話中用的詞是通常,那就說明并不是全部的食物鏈都是從植物開始的。(比如:蚯蚓喜歡吃動(dòng)植物體腐爛后變成的腐殖質(zhì),這條食物鏈就可以從腐殖質(zhì)開始。)

      師:在我們的生活中,有許多的諺語都和食物鏈有關(guān),你可以把查到的諺語和大家一起分享嗎? 學(xué)生匯報(bào)(預(yù)設(shè):(課件準(zhǔn)備)黃鼠狼給雞拜年,不安好心;螳螂捕蟬,黃雀在后;大魚吃小魚、小魚吃蝦米、蝦米吃爛泥(實(shí)際上,蝦吃的是水中的浮游生物);兔子不吃窩邊草)是:誰能將我們所說的這些諺語以食物鏈的形式展現(xiàn)出來? 學(xué)生書寫 教師穿插指導(dǎo) 學(xué)生展示 師生評(píng)價(jià)

      (二)、水田里的食物網(wǎng)

      師:清楚了食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者后,我們來個(gè)小競(jìng)賽,有信心獲勝嗎?競(jìng)賽之前,先來熱熱身:請(qǐng)問寫食物鏈時(shí)需要注意什么? 學(xué)生回答:

      1、要注意食物鏈中箭頭朝向需要食物的一方;

      2、要注意一般情況下從植物開始到動(dòng)物結(jié)束。課件播放圖像(配上音樂):在一片金色的稻田里共同生活著這些動(dòng)物,現(xiàn)在看大屏幕你認(rèn)識(shí)它們嗎? 師:

      1、這些動(dòng)植物中,誰是生產(chǎn)者?誰是消費(fèi)者?

      2、現(xiàn)在請(qǐng)各小組拿出彩色筆,在課本上面用不同的顏色畫出相關(guān)的食物鏈,我們來比一比哪個(gè)組的同學(xué)畫的全。

      3、觀察這些食物鏈,你發(fā)現(xiàn)了什么? 學(xué)生小組討論、畫

      投影展示學(xué)生畫的結(jié)果,其他小組補(bǔ)充(預(yù)設(shè):學(xué)生說出好多內(nèi)容)

      (如學(xué)生答不出來時(shí),教師要積極引導(dǎo))師:你們真了不起,你們的發(fā)現(xiàn)讓老師吃驚,有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些食物交叉在一起就像網(wǎng)一樣,我們把它叫食物網(wǎng)。

      講述:像這樣由多條食物來組成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),叫做食物網(wǎng)。剛才我們通過食物鏈和食物網(wǎng)知道,動(dòng)植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系,但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密?其中一種生物對(duì)鏈上的其它生物的影響有多大呢?我們通過真實(shí)的例子來分析一下。

      三、拓展與思考: 課件演示1:

      五十年代,我國(guó)農(nóng)村曾把麻雀作為四害來消滅的運(yùn)動(dòng)。后來人們發(fā)現(xiàn),在麻雀被大量捕殺之后的幾年里,出現(xiàn)了嚴(yán)重的蟲災(zāi),使糧食大量減產(chǎn)。農(nóng)民伯伯不明白這是為什么?誰給農(nóng)民伯伯解釋一下,這是怎么回事?

      學(xué)生回答(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)食物鏈斷了,生態(tài)平衡被破壞了)

      (學(xué)生回答后)師:對(duì),科學(xué)家最后的發(fā)現(xiàn)和你們的發(fā)現(xiàn)是一樣的。(備用:)課件演示2:

      在20世紀(jì)初,美國(guó)亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥郁,生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿,決定由政府雇請(qǐng)獵人去那里消滅鹿的天敵——狼。

      提問:請(qǐng)你預(yù)言一下,將會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果。原因是什么?

      如果你是狼或者麻雀,你想對(duì)人類說什么? 學(xué)生回答

      師小結(jié):同學(xué)們說得太對(duì)了。自然界中的生物都是密切聯(lián)系的,只有保護(hù)好每一種生物,與生物和諧相處,我們的生活才會(huì)更美好。

      四、本課總結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你最大的收獲是什么?

      五、作業(yè):

      請(qǐng)你觀察身邊的環(huán)境,畫出一個(gè)包括植物、動(dòng)物、人在內(nèi)的食物網(wǎng)。完成后下次課交給老師。

      第二篇:食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

      食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

      四堡中小 陳銀池

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、科學(xué)概念:

      生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,叫做食物鏈。同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉,同一種動(dòng)物也可吃多種食物,生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),叫做食物網(wǎng)。

      2、過程與方法:

      通過尋找生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物之間的食物關(guān)系,學(xué)會(huì)分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者,掌握食物鏈中規(guī)律,并能正確表達(dá)食物鏈。能利用食物鏈和食物網(wǎng)分析保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

      3、情感態(tài)度價(jià)值觀:

      意識(shí)到食物網(wǎng)反映了一個(gè)生態(tài)群落中的動(dòng)植物之間復(fù)雜的食物關(guān)系;在討論交流的過程中能耐心地傾聽并吸收別人的學(xué)習(xí)成果。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念,并會(huì)畫簡(jiǎn)單的食物鏈。

      教學(xué)難點(diǎn):理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的關(guān)系。

      三、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。

      四、教學(xué)過程

      (一)激趣導(dǎo)入

      課前要求學(xué)生接照慣例重溫班級(jí)口號(hào):五年級(jí)的同學(xué),像鮮花一樣飄香;五年級(jí)的同學(xué),像星星一樣閃亮;五年級(jí)的同學(xué),像鉆石一樣璀璨;五年級(jí)的同學(xué),是全校最棒的!

      接下來給學(xué)生講《螳螂捕蟬,黃雀在后》的故事,在這個(gè)故事中,誰將被誰吃呢?隨著學(xué)生的陳述一一板書。今天我們就來研究生物之間的食物關(guān)系,學(xué)習(xí)第五課食物鏈和食物網(wǎng)。

      (二)探究過程:

      1、討論:他們誰被誰吃? 1)課件出示“薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、小鳥”的圖片,請(qǐng)學(xué)生按照“誰被誰吃”順序說一說它們之間的食物關(guān)系,據(jù)生回答在課件上連起來。然后明確我們用簡(jiǎn)單的文字各箭頭把他們表示出來。請(qǐng)學(xué)生觀察,箭頭指向誰?(吃者)

      2)分析食物關(guān)系,認(rèn)識(shí)食物鏈。

      問:想象一下,他們的食物關(guān)系分像兩條什么?(鏈環(huán))明確:生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,叫做食物鏈。3)大家來觀察第一條食物鏈,誰能不吃其他的生物就能存活下來?薔薇或小草。它們能通過光合作用合成有機(jī)物,供自己生長(zhǎng)需要。引出生產(chǎn)者的概念。要求學(xué)生指出第二條食物鏈中的生產(chǎn)者。再舉出身邊的例子。

      再觀察蚜蟲、瓢蟲、小鳥是如何生存的?按照上述的方法來學(xué)習(xí)消費(fèi)者這一概念。

      再來觀察這幾條食物鏈,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 食物鏈通常從綠

      色植物開始,到兇猛的肉食動(dòng)物終止。但是有的食物鏈不是從植物開始的。

      2、田野里的食物網(wǎng)。

      1)剛才我們談到的食物關(guān)系,相對(duì)比較簡(jiǎn)單。如果是一片森林,一汪海洋,一個(gè)草原,一處田野。那里的生物將會(huì)更豐富,食物關(guān)系更復(fù)雜。接下來我們一起走進(jìn)田野。

      2)小組合作,邊討論邊在書上標(biāo)出它們之間的食物關(guān)系。教師巡視指導(dǎo)。5分鐘后找學(xué)生小組匯報(bào)結(jié)果。

      3)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些食物關(guān)系,學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn):同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉,同一種動(dòng)物也可吃多種食物,生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。指出這就叫做食物網(wǎng)。

      五、板書:

      5、食物鏈和食物網(wǎng)

      薔薇或草→蚜蟲→瓢蟲→小鳥 落葉→蚯蚓→小鳥 食物鏈: 食物網(wǎng):

      第三篇:《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

      授課教師:韓雅蕾 烏魯木齊市第四十七小學(xué) 教 材:五年級(jí)上冊(cè)《生物與環(huán)境》單元第五課

      一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景

      1、面向?qū)W生:五年級(jí)學(xué)生

      2、課時(shí):1課時(shí)

      3、學(xué)生課前準(zhǔn)備:

      (1)預(yù)習(xí)教材《生物與環(huán)境》第5節(jié)。(2)小組合作搜集有關(guān)食物關(guān)系的資料。

      二、教材分析:

      《食物鏈和食物網(wǎng)》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物與環(huán)境》中的第五課內(nèi)容。本課教學(xué)內(nèi)容分為兩部分,第一部分:誰吃誰。要求學(xué)生按照誰被誰吃的關(guān)系說說這些生物之間的食物關(guān)系,從而引出科學(xué)概念“食物鏈”,然后通過對(duì)食物鏈的分析,引出概念“生產(chǎn)者”和“消費(fèi)者”,最后概括出食物鏈的特征:通常從綠色植物開始,到兇猛的肉食動(dòng)物終止。第二部分:水田的食物網(wǎng)。在學(xué)生對(duì)食物鏈有所了解的基礎(chǔ)上,通過圖文,讓學(xué)生找出水田中存在的多條食物鏈。然后通過對(duì)這些縱橫交錯(cuò)的食物鏈的分析,得出新的概念“食物網(wǎng)”,以此來認(rèn)識(shí)自然界中各種生物彼此復(fù)雜的食物關(guān)系。再通過食物鏈和食物網(wǎng)的相關(guān)知識(shí),來認(rèn)識(shí)生物中動(dòng)植物之間復(fù)雜、密切、各種各樣的食物聯(lián)系,從而得出:其中一種生物對(duì)鏈上的其它生物的巨大影響,以及保護(hù)某一種生物對(duì)保護(hù)整個(gè)生態(tài)環(huán)境的重要性。本課教材讓學(xué)生

      通過觀察、分析、動(dòng)手實(shí)踐等多種科學(xué)的學(xué)習(xí)手段,來學(xué)習(xí)其中的科學(xué)知識(shí),并用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)去解釋現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題,真正讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

      三、學(xué)情分析:

      本節(jié)課針對(duì)我??茖W(xué)小課題《科學(xué)課中促進(jìn)小組合作式學(xué)習(xí)的探究》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),從學(xué)生課前合作搜集食物鏈和食物網(wǎng)的相關(guān)資料、討論、制作食物鏈和食物網(wǎng)卡片、播放影音資料等各種方法入手,讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的趣味性,培養(yǎng)學(xué)生小組合作式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      四、教學(xué)設(shè)計(jì):

      (一)教學(xué)目標(biāo)

      1、科學(xué)概念:

      生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,叫做食物鏈。同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉,同一種動(dòng)物也可吃多種食物,生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),叫做食物網(wǎng)。

      2、過程與方法:

      通過尋找生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物之間的食物關(guān)系,學(xué)會(huì)分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者,掌握食物鏈中規(guī)律,并能正確表達(dá)食物鏈。能利用食物鏈和食物網(wǎng)分析保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

      3、情感態(tài)度價(jià)值觀:

      意識(shí)到食物網(wǎng)反映了一個(gè)生態(tài)群落中的動(dòng)植物之間復(fù)雜的食物關(guān)系;在討論交流的過程中能耐心地傾聽并吸收別人的學(xué)習(xí)成果。

      (二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):

      建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念,并會(huì)畫簡(jiǎn)單的食物鏈。教學(xué)難點(diǎn):

      理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的關(guān)系。

      (三)教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,食物關(guān)系卡片。

      (四)教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。

      (五)教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖

      1、播放多媒體課件,播放《螳螂捕蟬,黃雀在后》多媒體課件,讓學(xué)生思考,在這個(gè)故事中,誰將被誰吃呢?隨著學(xué)生的陳述一一板書。今天我們就來研究生物之間的食物關(guān)系,學(xué)習(xí)第五課食物鏈和食物網(wǎng)。(板書課題:5食物鏈與食物網(wǎng))

      2、探究過程:

      (1)、討論:他們誰被誰吃? a、課件出示“薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、小鳥”的圖片,請(qǐng)學(xué)生按照“誰被誰吃”順序說一說它們之間的食物關(guān)系,據(jù)生回答在課件上連起來。然后明確我們用簡(jiǎn)單的文字各箭頭把他們表示出來。請(qǐng)學(xué)生觀察,箭頭指向誰?(吃者)b、分析食物關(guān)系,認(rèn)識(shí)食物鏈。

      問:想象一下,他們的食物關(guān)系分像兩條什么?(鏈環(huán))明確:生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,叫做食物鏈。

      c、大家來觀察第一條食物鏈,誰能不吃其他的生物就能存活下來?(薔薇或小草。它們能通過光合作用合成有機(jī)物,供自己生長(zhǎng)需要。引出生產(chǎn)者的概念。要求學(xué)生指出第二條食物鏈中的生產(chǎn)者。再舉出身邊的例子。

      再觀察蚜蟲、瓢蟲、小鳥是如何生存的?按照上述的方法來學(xué)習(xí)消費(fèi)者這一概念。

      再來觀察這幾條食物鏈,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 食物鏈通常從綠色植物開始,到兇猛的肉食動(dòng)物終止。但是有的食物鏈不是從植物開始的。d、游戲:以小組為單位設(shè)計(jì)演示一條食物鏈.2、田野里的食物網(wǎng)。

      (1)剛才我們談到的食物關(guān)系,相對(duì)比較簡(jiǎn)單。如果是一片森林,一汪海洋,一個(gè)草原,一處田野。那里的生物將會(huì)更豐富,食物關(guān)系更復(fù)雜。接下來我們一起走進(jìn)田野。(出示課件)共同來認(rèn)識(shí)一下這里的生物朋友。

      (2)小組合作,邊討論邊在書上標(biāo)出它們之間的食物關(guān)系。教師巡視指導(dǎo)。5分鐘后找學(xué)生小組匯報(bào)結(jié)果。

      (3)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些食物關(guān)系,學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn):同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉,同一種動(dòng)物也可吃多種食物,生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。指出這就叫做食物網(wǎng)。

      (4)出示課件,在這張食物網(wǎng)中,如果青蛙由于小朋友們的捕捉而減少會(huì)出現(xiàn)什么情況。從而引出生物之間相互依賴,互相影響的關(guān)系。

      三、拓展與思考:(1、課件出示兩份資料,在課本21頁(yè)。資料1:

      找出是誰給小鳥帶來災(zāi)難?資料2:人們?cè)趺椿忌习┌Y?師強(qiáng)調(diào):保護(hù)自環(huán)境,珍愛生物。

      2、播放視頻,有關(guān)我們國(guó)家在保護(hù)環(huán)境,珍愛生物方面采取的措施。

      四、作業(yè):

      1、四人小組分工合作用科學(xué)學(xué)具袋里的《食物關(guān)系》卡片拼接完整的食物鏈。(課堂作業(yè)。裁剪、拼接、粘貼、審核四人分工合作)

      2、請(qǐng)你為保護(hù)自然環(huán)境,珍愛每一種生物提一條建議(每個(gè)小組提一條)。

      五、板書:

      5食物鏈和食物網(wǎng)

      相互依賴 互相影響

      保護(hù)環(huán)境 珍愛生物

      第四篇:食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

      《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.通過學(xué)習(xí)知道什么是食物鏈?zhǔn)裁词鞘澄锞W(wǎng)。

      2.能應(yīng)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物之間的食物關(guān)系,并通過分析討論,發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

      3.體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的,意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。

      4.通過活動(dòng),產(chǎn)生珍愛大自然里的生物,與大自然和諧相處的思想意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):

      認(rèn)識(shí)食物鏈、食物網(wǎng),會(huì)畫簡(jiǎn)單的食物鏈。教學(xué)難點(diǎn):

      理解食物網(wǎng)中生物間相互依存、相互作用和相互制約的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備:

      教師:多媒體課件;學(xué)生:畫有不同種類的動(dòng)植物圖的紙張及課外搜集資料等。課時(shí)安排 :

      一課時(shí) 教學(xué)過程:

      一、游戲?qū)?/p>

      同學(xué)們,你們喜歡玩游戲嗎?下面讓我們一起玩一個(gè)《送狼、羊、白菜過河》的小游戲吧?。ㄕ?guī)酌瑢W(xué)玩游戲,其他同學(xué)當(dāng)指揮)

      在游戲中我們始終要避免誰會(huì)吃誰?誰又會(huì)被誰吃?我們可以用箭頭表示出誰被誰吃的關(guān)系。

      二、探究新知

      (一)認(rèn)識(shí)食物鏈

      1、老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)我們非常熟悉的視頻小故事,你們想看嗎?(播放《螳螂捕蟬》)

      2、在這個(gè)故事中,誰被誰吃?誰又吃誰?蟬吃什么?(樹汁→蟬→螳螂→黃雀)

      通過剛才的游戲和小故事我們不難發(fā)現(xiàn),在自然界里,同一區(qū)域往往生活著許多不同種類的生物,它們有的是相互合作的“伙伴”,有的是相互敵對(duì)的“競(jìng)爭(zhēng)者”,但它們之間始終存在著一種關(guān)系?(吃與被吃的食物關(guān)系)

      3、各種不同的生物之間通過吃與被吃的食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系,你還能舉出其它的例子嗎?試著在本上用箭頭標(biāo)記出來。

      4、同學(xué)們表現(xiàn)的這么出色,老師在黑板上畫幾幅簡(jiǎn)筆畫送給大家,如果你看出老師所畫的生物是什么請(qǐng)大聲說出它們的名字,觀察并思考它們之間存在著怎樣的食物關(guān)系?(師板畫玉米、兔子、青草、老鷹、獵豹、山羊、蚯蚓)

      5、教師提問:()被()誰吃?()吃了()? 找同學(xué)到板前用箭頭畫出它們之間的關(guān)系。

      6、小結(jié):生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的食物關(guān)系,這種關(guān)系像鏈條一樣把一些生物緊密聯(lián)系起來,環(huán)環(huán)相扣,我們就把生物間的這種食物關(guān)系叫做食物鏈。(板書課題)

      7、仔細(xì)觀察黑板上的幾條食物鏈,你發(fā)現(xiàn)了什么共同特點(diǎn)?(食物鏈一般是從綠色植物開始,到食草動(dòng)物,最后是兇猛的食肉動(dòng)物。要注意箭頭方向要向著強(qiáng)者的那一方。)

      8、師:食物鏈的源頭在植物,終點(diǎn)在兇猛的食肉動(dòng)物,生物學(xué)家給食物鏈上的生物取了不同的名字。師簡(jiǎn)介:什么是生產(chǎn)者什么是消費(fèi)者?

      9、綠色植物維持生命的養(yǎng)料又從哪里來呢?(綠色植物通過光合作用,把土壤里的水分和空氣中的二氧化碳轉(zhuǎn)化成維持生命的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),生物學(xué)家就稱它們?yōu)樯a(chǎn)者,而像兔子、老鷹等直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫做消費(fèi)者。

      10、說說黑板上所畫的生物,誰是生產(chǎn)者?誰是消費(fèi)者?那蚯蚓屬于什么呢?

      11、像蚯蚓這樣的生物叫分解者,它能將消費(fèi)者的糞便和尸體分解成簡(jiǎn)單的化合物。看教材,分解者在食物鏈中起什么作用?假想一下,如果沒有分解者,我們的世界會(huì)變得怎么樣?難怪它們有個(gè)好聽的稱號(hào),叫“大自然的清潔工?!?/p>

      12、用箭頭標(biāo)畫出紙張中所給生物之間的食物關(guān)系,小組交流,匯報(bào),說出你的發(fā)現(xiàn)和感想。(二)了解食物網(wǎng)。

      1、讓我們把游戲和故事中的生物和黑板上的生物綜合一起,用箭頭繼續(xù)畫出它們之間的食物關(guān)系,完善食物鏈。

      2、談話:仔細(xì)觀察,在黑板這張圖中一共有多少條食物鏈呢?還發(fā)現(xiàn)了什么?(一種生物同時(shí)會(huì)被幾種生物吃)

      師:在自然界中的生物種類很多,它們之間的取食關(guān)系也很復(fù)雜,因此,生物之間就存在很多條食物鏈。這些食物鏈相互交叉形成網(wǎng)狀。生物學(xué)家把他們叫做食物網(wǎng)。(板書課題)

      3、學(xué)生閱讀搜集的資料《草原上的黑尾鹿》,談自己的感受。(一種生物在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中同時(shí)處在幾條食物鏈中,每一種生物都很重要。食物鏈中的各種生物相互聯(lián)系相互作用。)

      4、看黑板上所畫的各種生物,在時(shí)間不斷更迭中,如果食物鏈中的某種生物消失了,這個(gè)食物網(wǎng)結(jié)果會(huì)怎么樣呢?(根據(jù)學(xué)生敘述師依次擦去生物圖)

      5、如果地球上沒有了其他的動(dòng)物,沒有了各種植物,所剩的人類還能存活嗎?這將是多么令人驚恐與膽寒的事??!此時(shí)此刻,你想說什么?

      (主要從人類是怎樣破壞自然界的說起,人類破壞了自然界,導(dǎo)致食物鏈斷裂。破壞了生態(tài)平衡。例如;亂砍樹木導(dǎo)致自然界的沙漠化,獵殺某種動(dòng)物會(huì)導(dǎo)致其他動(dòng)物過多,而破壞生態(tài)平衡。)

      四、總結(jié)延伸。

      今天這節(jié)課我們主要研究了有關(guān)食物鏈和食物網(wǎng)的一些知識(shí)。

      通過今天的學(xué)習(xí),我們知道了什么?

      五、作業(yè)安排

      根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容寫一篇感想。

      第五篇:食物鏈和食物網(wǎng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

      食物鏈和食物網(wǎng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

      一,教材分析:

      本課教學(xué)內(nèi)容分為兩部分,第一部分:誰吃誰。要求學(xué)生按照誰被誰吃的關(guān)系說說這些生物之間的食物關(guān)系,從而引出科學(xué)概念“食物鏈”,然后通過對(duì)食物鏈的分析,引出概念“生產(chǎn)者”和“消費(fèi)者”。第二部分:田野里的食物網(wǎng)。在學(xué)生對(duì)食物鏈有所了解的基礎(chǔ)上,通過圖文,讓學(xué)生找出田野里存在的多條食物鏈。然后通過對(duì)這些縱橫交錯(cuò)的食物鏈的分析,得出新的概念“食物網(wǎng)”,以此來認(rèn)識(shí)自然界中各種生物彼此復(fù)雜的食物關(guān)系。得出:其中一種生物對(duì)鏈上的其它生物的巨大影響,以及保護(hù)某一種生物對(duì)保護(hù)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的重要性。

      二,學(xué)情分析:

      本節(jié)課依據(jù)新課標(biāo)“面向全體學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)理念,力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

      (一)教學(xué)目標(biāo)

      1、科學(xué)概念:

      (1)生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,叫做食物鏈。同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉,同一種動(dòng)物也可吃多種食物,生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),叫做食物網(wǎng)。

      2、過程與方法:

      通過尋找生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物之間的食物關(guān)系,學(xué)會(huì)分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者,掌握食物鏈中規(guī)律,并能正確表達(dá)食物鏈。能利用食物鏈和食物網(wǎng)分析保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

      3、情感態(tài)度價(jià)值觀:

      (1)體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系,意識(shí)到食物鏈中每一種生物重要性。

      (2)在交流中形成善于聽取、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。

      (二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):

      建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念,并會(huì)畫簡(jiǎn)單的食物鏈。教學(xué)難點(diǎn):

      理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的關(guān)系。

      (三)教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

      (四)教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

      (五)教學(xué)過程

      一、視頻導(dǎo)入 創(chuàng)造情景,認(rèn)識(shí)食物鏈。

      1、播放《食物鏈和食物網(wǎng)》錄像,學(xué)生邊看邊思考動(dòng)物世界中的生物關(guān)系;

      2、分析錄像中連續(xù)的“吃與被吃”的關(guān)系,得出食物鏈.2、引導(dǎo)學(xué)生說出視頻中五種生物的食物關(guān)系,用箭頭的方向表示它們關(guān)系的方法:【莊家→皇蟲→青蛙→蛇→鷹】。明確食物鏈箭頭的指向。食物鏈箭頭方向的規(guī)定,其實(shí)是表示了生物間吃與被吃的食物關(guān)系。

      請(qǐng)學(xué)生按照“誰被誰吃”順序說一說它們之間的食物關(guān)系,據(jù)生回答在課件上連起來。然后明確我們用簡(jiǎn)單的文字各箭頭把他們表示出來。請(qǐng)生觀察,箭頭指向誰?(吃者)

      分析食物關(guān)系,認(rèn)識(shí)食物鏈。(設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,步步深入,引出科學(xué)概念,把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。)

      問:想象一下,他們的食物關(guān)系分像兩條什么?(鏈環(huán))

      明確:生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,叫做食物鏈。

      播放課件:組織學(xué)生找出9個(gè)生物之間的食物鏈, 生態(tài)系統(tǒng)中各種食物鏈彼此交織在一起,就形成了復(fù)雜的食物網(wǎng)

      觀察這幾條食物鏈,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 食物鏈通常從綠色植物開始,到肉食動(dòng)物終止.大家來觀察第一條食物鏈,誰能不吃其他的生物就能存活下來?重在發(fā)現(xiàn),所以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)知識(shí)是科學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn),本堂課也同樣不例外,小草,它們能通過光合作用合成有機(jī)物,供自己生長(zhǎng)需要。引出生產(chǎn)者的概念。要求學(xué)生指出第二條食物鏈中的生產(chǎn)者。再舉出身邊的例子。動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物,靠植物生存.引出消費(fèi)者的概念.拓展與思考:

      (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)會(huì)的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中,引導(dǎo)學(xué)生明白要保護(hù)自然環(huán)境,珍愛每一種生物。)

      課件出示一份資料, 資料:找出是誰給人和貓帶來災(zāi)難,他們?cè)趺椿忌纤鄄??師?qiáng)調(diào):保護(hù)自環(huán)境,珍愛生物

      作業(yè):

      1、一片森林,一汪海洋,一塊草地,一潭湖泊等都可以看到一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。請(qǐng)大家選一處,找出其中生物之間的食物關(guān)系,并用箭頭表示出來。

      2、請(qǐng)你為保護(hù)自然環(huán)境,珍愛每一種生物提一條建議。

      板書:

      食物鏈和食物網(wǎng)

      莊家→皇蟲→青蛙→蛇→鷹

      1.食物鏈:生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,叫做食物鏈 2.食物網(wǎng):生態(tài)系統(tǒng)中各種食物鏈彼此交織在一起,就形成了復(fù)雜的食物網(wǎng).

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