第一篇：食物鏈和食物網(wǎng)伏教學(xué)設(shè)計(jì)

食物鏈和食物網(wǎng)伏教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容 食物鏈和食物網(wǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過討論、分析活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學(xué)會(huì)正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。

2、通過畫、找食物鏈，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，了解食物網(wǎng)反映了(群落和生態(tài)系統(tǒng)中)動(dòng)植物的之間復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。

3、使學(xué)生經(jīng)歷討論分析的活動(dòng)過程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動(dòng)中及時(shí)吸收別人的學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：

建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念，并會(huì)畫簡(jiǎn)單的食物鏈。

難點(diǎn)：

理解食物網(wǎng)中動(dòng)植物間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：人與自然的捕食片斷（錄像）、（課本13頁(yè)）圖、小草、薔薇、落葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、麻雀的文字卡片（3份）；課件。學(xué)生準(zhǔn)備：與捕食有關(guān)的諺語、彩色筆。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

（背景音樂起）

師：觀眾朋友們，歡迎走進(jìn)今天的《人與自然》。由于趙忠祥老師身體不適，今天的節(jié)目有我給大家主持。在今天的節(jié)目中，我們的主角是？（展示人與自然中的捕食錄像）

提問：在這段節(jié)目中，我們看到了什么？ 學(xué)生觀看、討論、回答

講述：在這一期節(jié)目中，生物的生存除了需要一定的自然環(huán)境條件之外，他們彼此之間也是相互依賴、相互影響的。

二、新課學(xué)習(xí)

（一）、誰吃誰

師：(大屏幕出示: 小草、薔薇、落葉)它們屬于？ 學(xué)生回答（植物）師：（再出示: 蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、麻雀）他們又屬于？ 學(xué)生回答（它們屬于動(dòng)物）

師：屏幕上的這些動(dòng)植物之間有怎樣的食物關(guān)系？能用誰被誰吃的順序來說一說？ 學(xué)生回答

（預(yù)設(shè)：薔薇被蚜蟲吃，蚜蟲被瓢蟲吃，瓢蟲被麻雀吃；小草被蚜蟲吃，蚜蟲被瓢蟲吃，瓢蟲被麻雀吃；落葉被蚯蚓吃，蚯蚓被麻雀吃.）

教師根據(jù)學(xué)生回答情況決定是否需要給予引導(dǎo)并粘貼薔薇、蚜蟲、瓢蟲、麻雀吃文字卡片；小草、蚜蟲、瓢蟲、麻雀文字卡片；落葉、蚯蚓、麻雀文字卡片.師：看一看課本的第12頁(yè)，我們是用什么符號(hào)把它們連接起來的？ 學(xué)生：箭頭

師：箭頭朝向誰？ 學(xué)生回答

講述：朝向吃者(動(dòng)嘴者)，也就是說，指向吃掉別人的動(dòng)物。師：（指著上圖）想象一下，它們的食物關(guān)系像什么？你能給它們起個(gè)形象的名字嗎？ 學(xué)生回答

（預(yù)設(shè)：鏈子、食物鏈……）

師（根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行引導(dǎo)得出食物鏈后）提問：誰能根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)，試著說一說什么叫做食物鏈嗎？ 學(xué)生根據(jù)自己的理解回答

（預(yù)設(shè)⑴、落葉被蚯蚓吃，蚯蚓被麻雀吃，這樣像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系；⑵、它們按誰被誰吃，形成了一條鏈子，這樣的食物關(guān)系就叫做食物鏈。）

師：你們用自己的語言描述的都很好，現(xiàn)在聽聽科學(xué)家是怎樣定義的，好嗎？ 講述：生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱為食物鏈。（板書：食物鏈）師：仔細(xì)觀察這三條食物鏈，有什么共同之處？（暗示：起點(diǎn)、結(jié)束）學(xué)生回答

（預(yù)設(shè)：這幾條食物鏈都是從小草、薔薇、落葉開始，都是以麻雀結(jié)束；所以說食物鏈?zhǔn)菑闹参镩_始到動(dòng)物結(jié)束；我發(fā)現(xiàn)小草、薔薇、落葉都是自己制造食物。我發(fā)現(xiàn)了蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、麻雀都是以吃別人作為的食物的。）師根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行引導(dǎo)并做出評(píng)價(jià)

講述：我們把像小草、薔薇這樣能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者。直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫做消費(fèi)者。

師：你所知道的生產(chǎn)者和消費(fèi)者還有哪些？你為什么說它是生產(chǎn)者或者消費(fèi)者？ 學(xué)生回答

師：我曾經(jīng)看到過這樣一句話：食物鏈一定是從植物開始的。大家?guī)臀铱纯磳?duì)嗎？ 學(xué)生回答

（預(yù)設(shè)：學(xué)生意見不一，各執(zhí)己見）

講述：究竟誰的觀點(diǎn)正確呢，我們一起來看看科學(xué)家是怎樣說的？（屏幕顯示：食物鏈通常從綠色植物開始。）注意這句話中用的詞是通常，那就說明并不是全部的食物鏈都是從植物開始的。（比如：蚯蚓喜歡吃動(dòng)植物體腐爛后變成的腐殖質(zhì)，這條食物鏈就可以從腐殖質(zhì)開始。）

師：在我們的生活中，有許多的諺語都和食物鏈有關(guān)，你可以把查到的諺語和大家一起分享嗎？ 學(xué)生匯報(bào)（預(yù)設(shè)：（課件準(zhǔn)備）黃鼠狼給雞拜年，不安好心；螳螂捕蟬，黃雀在后；大魚吃小魚、小魚吃蝦米、蝦米吃爛泥(實(shí)際上,蝦吃的是水中的浮游生物)；兔子不吃窩邊草）是：誰能將我們所說的這些諺語以食物鏈的形式展現(xiàn)出來？ 學(xué)生書寫 教師穿插指導(dǎo) 學(xué)生展示 師生評(píng)價(jià)

（二）、水田里的食物網(wǎng)

師：清楚了食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者后，我們來個(gè)小競(jìng)賽，有信心獲勝嗎？競(jìng)賽之前，先來熱熱身：請(qǐng)問寫食物鏈時(shí)需要注意什么？ 學(xué)生回答：

1、要注意食物鏈中箭頭朝向需要食物的一方；

2、要注意一般情況下從植物開始到動(dòng)物結(jié)束。課件播放圖像（配上音樂）：在一片金色的稻田里共同生活著這些動(dòng)物，現(xiàn)在看大屏幕你認(rèn)識(shí)它們嗎？ 師：

1、這些動(dòng)植物中，誰是生產(chǎn)者？誰是消費(fèi)者？

2、現(xiàn)在請(qǐng)各小組拿出彩色筆，在課本上面用不同的顏色畫出相關(guān)的食物鏈，我們來比一比哪個(gè)組的同學(xué)畫的全。

3、觀察這些食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生小組討論、畫

投影展示學(xué)生畫的結(jié)果，其他小組補(bǔ)充（預(yù)設(shè)：學(xué)生說出好多內(nèi)容）

（如學(xué)生答不出來時(shí)，教師要積極引導(dǎo)）師：你們真了不起，你們的發(fā)現(xiàn)讓老師吃驚，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些食物交叉在一起就像網(wǎng)一樣，我們把它叫食物網(wǎng)。

講述：像這樣由多條食物來組成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。剛才我們通過食物鏈和食物網(wǎng)知道，動(dòng)植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密？其中一種生物對(duì)鏈上的其它生物的影響有多大呢？我們通過真實(shí)的例子來分析一下。

三、拓展與思考： 課件演示1：

五十年代，我國(guó)農(nóng)村曾把麻雀作為四害來消滅的運(yùn)動(dòng)。后來人們發(fā)現(xiàn)，在麻雀被大量捕殺之后的幾年里，出現(xiàn)了嚴(yán)重的蟲災(zāi)，使糧食大量減產(chǎn)。農(nóng)民伯伯不明白這是為什么？誰給農(nóng)民伯伯解釋一下，這是怎么回事？

學(xué)生回答（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)食物鏈斷了，生態(tài)平衡被破壞了）

（學(xué)生回答后）師：對(duì)，科學(xué)家最后的發(fā)現(xiàn)和你們的發(fā)現(xiàn)是一樣的。（備用：）課件演示2：

在20世紀(jì)初，美國(guó)亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇請(qǐng)獵人去那里消滅鹿的天敵——狼。

提問：請(qǐng)你預(yù)言一下，將會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果。原因是什么？

如果你是狼或者麻雀，你想對(duì)人類說什么？ 學(xué)生回答

師小結(jié)：同學(xué)們說得太對(duì)了。自然界中的生物都是密切聯(lián)系的，只有保護(hù)好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會(huì)更美好。

四、本課總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？

五、作業(yè)：

請(qǐng)你觀察身邊的環(huán)境，畫出一個(gè)包括植物、動(dòng)物、人在內(nèi)的食物網(wǎng)。完成后下次課交給老師。

第二篇：食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

四堡中小 陳銀池

一、教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)概念：

生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

2、過程與方法：

通過尋找生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，學(xué)會(huì)分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者，掌握食物鏈中規(guī)律，并能正確表達(dá)食物鏈。能利用食物鏈和食物網(wǎng)分析保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

意識(shí)到食物網(wǎng)反映了一個(gè)生態(tài)群落中的動(dòng)植物之間復(fù)雜的食物關(guān)系；在討論交流的過程中能耐心地傾聽并吸收別人的學(xué)習(xí)成果。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念，并會(huì)畫簡(jiǎn)單的食物鏈。

教學(xué)難點(diǎn)：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的關(guān)系。

三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

四、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

課前要求學(xué)生接照慣例重溫班級(jí)口號(hào)：五年級(jí)的同學(xué)，像鮮花一樣飄香；五年級(jí)的同學(xué)，像星星一樣閃亮；五年級(jí)的同學(xué)，像鉆石一樣璀璨；五年級(jí)的同學(xué)，是全校最棒的！

接下來給學(xué)生講《螳螂捕蟬，黃雀在后》的故事，在這個(gè)故事中，誰將被誰吃呢？隨著學(xué)生的陳述一一板書。今天我們就來研究生物之間的食物關(guān)系，學(xué)習(xí)第五課食物鏈和食物網(wǎng)。

（二）探究過程：

1、討論：他們誰被誰吃? 1）課件出示“薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、小鳥”的圖片，請(qǐng)學(xué)生按照“誰被誰吃”順序說一說它們之間的食物關(guān)系，據(jù)生回答在課件上連起來。然后明確我們用簡(jiǎn)單的文字各箭頭把他們表示出來。請(qǐng)學(xué)生觀察，箭頭指向誰？（吃者）

2）分析食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈。

問：想象一下，他們的食物關(guān)系分像兩條什么？（鏈環(huán)）明確：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。3）大家來觀察第一條食物鏈，誰能不吃其他的生物就能存活下來？薔薇或小草。它們能通過光合作用合成有機(jī)物，供自己生長(zhǎng)需要。引出生產(chǎn)者的概念。要求學(xué)生指出第二條食物鏈中的生產(chǎn)者。再舉出身邊的例子。

再觀察蚜蟲、瓢蟲、小鳥是如何生存的？按照上述的方法來學(xué)習(xí)消費(fèi)者這一概念。

再來觀察這幾條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 食物鏈通常從綠

色植物開始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。但是有的食物鏈不是從植物開始的。

2、田野里的食物網(wǎng)。

1）剛才我們談到的食物關(guān)系，相對(duì)比較簡(jiǎn)單。如果是一片森林，一汪海洋，一個(gè)草原，一處田野。那里的生物將會(huì)更豐富，食物關(guān)系更復(fù)雜。接下來我們一起走進(jìn)田野。

2）小組合作，邊討論邊在書上標(biāo)出它們之間的食物關(guān)系。教師巡視指導(dǎo)。5分鐘后找學(xué)生小組匯報(bào)結(jié)果。

3）引導(dǎo)學(xué)生觀察這些食物關(guān)系，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。指出這就叫做食物網(wǎng)。

五、板書：

5、食物鏈和食物網(wǎng)

薔薇或草→蚜蟲→瓢蟲→小鳥 落葉→蚯蚓→小鳥 食物鏈： 食物網(wǎng)：

第三篇：《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課教師：韓雅蕾 烏魯木齊市第四十七小學(xué) 教 材：五年級(jí)上冊(cè)《生物與環(huán)境》單元第五課

一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景

1、面向?qū)W生：五年級(jí)學(xué)生

2、課時(shí)：1課時(shí)

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）預(yù)習(xí)教材《生物與環(huán)境》第5節(jié)。（2）小組合作搜集有關(guān)食物關(guān)系的資料。

二、教材分析：

《食物鏈和食物網(wǎng)》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物與環(huán)境》中的第五課內(nèi)容。本課教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，第一部分：誰吃誰。要求學(xué)生按照誰被誰吃的關(guān)系說說這些生物之間的食物關(guān)系，從而引出科學(xué)概念“食物鏈”，然后通過對(duì)食物鏈的分析，引出概念“生產(chǎn)者”和“消費(fèi)者”，最后概括出食物鏈的特征：通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。第二部分：水田的食物網(wǎng)。在學(xué)生對(duì)食物鏈有所了解的基礎(chǔ)上，通過圖文，讓學(xué)生找出水田中存在的多條食物鏈。然后通過對(duì)這些縱橫交錯(cuò)的食物鏈的分析，得出新的概念“食物網(wǎng)”，以此來認(rèn)識(shí)自然界中各種生物彼此復(fù)雜的食物關(guān)系。再通過食物鏈和食物網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)，來認(rèn)識(shí)生物中動(dòng)植物之間復(fù)雜、密切、各種各樣的食物聯(lián)系，從而得出：其中一種生物對(duì)鏈上的其它生物的巨大影響，以及保護(hù)某一種生物對(duì)保護(hù)整個(gè)生態(tài)環(huán)境的重要性。本課教材讓學(xué)生

通過觀察、分析、動(dòng)手實(shí)踐等多種科學(xué)的學(xué)習(xí)手段，來學(xué)習(xí)其中的科學(xué)知識(shí)，并用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)去解釋現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，真正讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

三、學(xué)情分析：

本節(jié)課針對(duì)我?？茖W(xué)小課題《科學(xué)課中促進(jìn)小組合作式學(xué)習(xí)的探究》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生課前合作搜集食物鏈和食物網(wǎng)的相關(guān)資料、討論、制作食物鏈和食物網(wǎng)卡片、播放影音資料等各種方法入手，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生小組合作式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)概念：

生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

2、過程與方法：

通過尋找生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，學(xué)會(huì)分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者，掌握食物鏈中規(guī)律，并能正確表達(dá)食物鏈。能利用食物鏈和食物網(wǎng)分析保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

意識(shí)到食物網(wǎng)反映了一個(gè)生態(tài)群落中的動(dòng)植物之間復(fù)雜的食物關(guān)系；在討論交流的過程中能耐心地傾聽并吸收別人的學(xué)習(xí)成果。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念，并會(huì)畫簡(jiǎn)單的食物鏈。教學(xué)難點(diǎn)：

理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的關(guān)系。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，食物關(guān)系卡片。

（四）教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

（五）教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖

1、播放多媒體課件，播放《螳螂捕蟬，黃雀在后》多媒體課件，讓學(xué)生思考，在這個(gè)故事中，誰將被誰吃呢？隨著學(xué)生的陳述一一板書。今天我們就來研究生物之間的食物關(guān)系，學(xué)習(xí)第五課食物鏈和食物網(wǎng)。（板書課題：5食物鏈與食物網(wǎng)）

2、探究過程：

（1）、討論：他們誰被誰吃? a、課件出示“薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、小鳥”的圖片，請(qǐng)學(xué)生按照“誰被誰吃”順序說一說它們之間的食物關(guān)系，據(jù)生回答在課件上連起來。然后明確我們用簡(jiǎn)單的文字各箭頭把他們表示出來。請(qǐng)學(xué)生觀察，箭頭指向誰？（吃者）b、分析食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈。

問：想象一下，他們的食物關(guān)系分像兩條什么？（鏈環(huán)）明確：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。

c、大家來觀察第一條食物鏈，誰能不吃其他的生物就能存活下來？（薔薇或小草。它們能通過光合作用合成有機(jī)物，供自己生長(zhǎng)需要。引出生產(chǎn)者的概念。要求學(xué)生指出第二條食物鏈中的生產(chǎn)者。再舉出身邊的例子。

再觀察蚜蟲、瓢蟲、小鳥是如何生存的？按照上述的方法來學(xué)習(xí)消費(fèi)者這一概念。

再來觀察這幾條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。但是有的食物鏈不是從植物開始的。d、游戲：以小組為單位設(shè)計(jì)演示一條食物鏈.2、田野里的食物網(wǎng)。

（1）剛才我們談到的食物關(guān)系，相對(duì)比較簡(jiǎn)單。如果是一片森林，一汪海洋，一個(gè)草原，一處田野。那里的生物將會(huì)更豐富，食物關(guān)系更復(fù)雜。接下來我們一起走進(jìn)田野。（出示課件）共同來認(rèn)識(shí)一下這里的生物朋友。

（2）小組合作，邊討論邊在書上標(biāo)出它們之間的食物關(guān)系。教師巡視指導(dǎo)。5分鐘后找學(xué)生小組匯報(bào)結(jié)果。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察這些食物關(guān)系，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。指出這就叫做食物網(wǎng)。

（4）出示課件，在這張食物網(wǎng)中，如果青蛙由于小朋友們的捕捉而減少會(huì)出現(xiàn)什么情況。從而引出生物之間相互依賴，互相影響的關(guān)系。

三、拓展與思考：（1、課件出示兩份資料，在課本21頁(yè)。資料1：

找出是誰給小鳥帶來災(zāi)難？資料2：人們?cè)趺椿忌习┌Y？師強(qiáng)調(diào)：保護(hù)自環(huán)境，珍愛生物。

2、播放視頻，有關(guān)我們國(guó)家在保護(hù)環(huán)境，珍愛生物方面采取的措施。

四、作業(yè)：

1、四人小組分工合作用科學(xué)學(xué)具袋里的《食物關(guān)系》卡片拼接完整的食物鏈。（課堂作業(yè)。裁剪、拼接、粘貼、審核四人分工合作）

2、請(qǐng)你為保護(hù)自然環(huán)境，珍愛每一種生物提一條建議（每個(gè)小組提一條）。

五、板書：

5食物鏈和食物網(wǎng)

相互依賴 互相影響

保護(hù)環(huán)境 珍愛生物

第四篇：食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)知道什么是食物鏈?zhǔn)裁词鞘澄锞W(wǎng)。

2.能應(yīng)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物之間的食物關(guān)系，并通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

3.體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的，意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。

4.通過活動(dòng)，產(chǎn)生珍愛大自然里的生物，與大自然和諧相處的思想意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)食物鏈、食物網(wǎng)，會(huì)畫簡(jiǎn)單的食物鏈。教學(xué)難點(diǎn)：

理解食物網(wǎng)中生物間相互依存、相互作用和相互制約的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件；學(xué)生：畫有不同種類的動(dòng)植物圖的紙張及課外搜集資料等。課時(shí)安排 ：

一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？下面讓我們一起玩一個(gè)《送狼、羊、白菜過河》的小游戲吧?。ㄕ?guī)酌瑢W(xué)玩游戲，其他同學(xué)當(dāng)指揮）

在游戲中我們始終要避免誰會(huì)吃誰？誰又會(huì)被誰吃？我們可以用箭頭表示出誰被誰吃的關(guān)系。

二、探究新知

（一）認(rèn)識(shí)食物鏈

1、老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)我們非常熟悉的視頻小故事，你們想看嗎？（播放《螳螂捕蟬》）

2、在這個(gè)故事中，誰被誰吃？誰又吃誰？蟬吃什么？（樹汁→蟬→螳螂→黃雀）

通過剛才的游戲和小故事我們不難發(fā)現(xiàn)，在自然界里，同一區(qū)域往往生活著許多不同種類的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敵對(duì)的“競(jìng)爭(zhēng)者”，但它們之間始終存在著一種關(guān)系？（吃與被吃的食物關(guān)系）

3、各種不同的生物之間通過吃與被吃的食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系，你還能舉出其它的例子嗎？試著在本上用箭頭標(biāo)記出來。

4、同學(xué)們表現(xiàn)的這么出色，老師在黑板上畫幾幅簡(jiǎn)筆畫送給大家，如果你看出老師所畫的生物是什么請(qǐng)大聲說出它們的名字，觀察并思考它們之間存在著怎樣的食物關(guān)系？（師板畫玉米、兔子、青草、老鷹、獵豹、山羊、蚯蚓）

5、教師提問：（）被（）誰吃？（）吃了（）？ 找同學(xué)到板前用箭頭畫出它們之間的關(guān)系。

6、小結(jié)：生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的食物關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣把一些生物緊密聯(lián)系起來，環(huán)環(huán)相扣，我們就把生物間的這種食物關(guān)系叫做食物鏈。（板書課題）

7、仔細(xì)觀察黑板上的幾條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么共同特點(diǎn)？（食物鏈一般是從綠色植物開始，到食草動(dòng)物，最后是兇猛的食肉動(dòng)物。要注意箭頭方向要向著強(qiáng)者的那一方。）

8、師：食物鏈的源頭在植物，終點(diǎn)在兇猛的食肉動(dòng)物，生物學(xué)家給食物鏈上的生物取了不同的名字。師簡(jiǎn)介：什么是生產(chǎn)者什么是消費(fèi)者？

9、綠色植物維持生命的養(yǎng)料又從哪里來呢？（綠色植物通過光合作用，把土壤里的水分和空氣中的二氧化碳轉(zhuǎn)化成維持生命的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，生物學(xué)家就稱它們?yōu)樯a(chǎn)者，而像兔子、老鷹等直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫做消費(fèi)者。

10、說說黑板上所畫的生物，誰是生產(chǎn)者？誰是消費(fèi)者？那蚯蚓屬于什么呢？

11、像蚯蚓這樣的生物叫分解者，它能將消費(fèi)者的糞便和尸體分解成簡(jiǎn)單的化合物。看教材，分解者在食物鏈中起什么作用？假想一下，如果沒有分解者，我們的世界會(huì)變得怎么樣？難怪它們有個(gè)好聽的稱號(hào)，叫“大自然的清潔工?！?/p>

12、用箭頭標(biāo)畫出紙張中所給生物之間的食物關(guān)系，小組交流，匯報(bào)，說出你的發(fā)現(xiàn)和感想。(二）了解食物網(wǎng)。

1、讓我們把游戲和故事中的生物和黑板上的生物綜合一起，用箭頭繼續(xù)畫出它們之間的食物關(guān)系，完善食物鏈。

2、談話：仔細(xì)觀察，在黑板這張圖中一共有多少條食物鏈呢？還發(fā)現(xiàn)了什么？（一種生物同時(shí)會(huì)被幾種生物吃）

師：在自然界中的生物種類很多，它們之間的取食關(guān)系也很復(fù)雜，因此，生物之間就存在很多條食物鏈。這些食物鏈相互交叉形成網(wǎng)狀。生物學(xué)家把他們叫做食物網(wǎng)。（板書課題）

3、學(xué)生閱讀搜集的資料《草原上的黑尾鹿》，談自己的感受。（一種生物在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中同時(shí)處在幾條食物鏈中，每一種生物都很重要。食物鏈中的各種生物相互聯(lián)系相互作用。)

4、看黑板上所畫的各種生物，在時(shí)間不斷更迭中，如果食物鏈中的某種生物消失了，這個(gè)食物網(wǎng)結(jié)果會(huì)怎么樣呢？（根據(jù)學(xué)生敘述師依次擦去生物圖）

5、如果地球上沒有了其他的動(dòng)物，沒有了各種植物，所剩的人類還能存活嗎？這將是多么令人驚恐與膽寒的事??！此時(shí)此刻，你想說什么？

（主要從人類是怎樣破壞自然界的說起，人類破壞了自然界，導(dǎo)致食物鏈斷裂。破壞了生態(tài)平衡。例如；亂砍樹木導(dǎo)致自然界的沙漠化，獵殺某種動(dòng)物會(huì)導(dǎo)致其他動(dòng)物過多，而破壞生態(tài)平衡。）

四、總結(jié)延伸。

今天這節(jié)課我們主要研究了有關(guān)食物鏈和食物網(wǎng)的一些知識(shí)。

通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？

五、作業(yè)安排

根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容寫一篇感想。

第五篇：食物鏈和食物網(wǎng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

食物鏈和食物網(wǎng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

一，教材分析：

本課教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，第一部分：誰吃誰。要求學(xué)生按照誰被誰吃的關(guān)系說說這些生物之間的食物關(guān)系，從而引出科學(xué)概念“食物鏈”，然后通過對(duì)食物鏈的分析，引出概念“生產(chǎn)者”和“消費(fèi)者”。第二部分：田野里的食物網(wǎng)。在學(xué)生對(duì)食物鏈有所了解的基礎(chǔ)上，通過圖文，讓學(xué)生找出田野里存在的多條食物鏈。然后通過對(duì)這些縱橫交錯(cuò)的食物鏈的分析，得出新的概念“食物網(wǎng)”，以此來認(rèn)識(shí)自然界中各種生物彼此復(fù)雜的食物關(guān)系。得出：其中一種生物對(duì)鏈上的其它生物的巨大影響，以及保護(hù)某一種生物對(duì)保護(hù)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的重要性。

二，學(xué)情分析：

本節(jié)課依據(jù)新課標(biāo)“面向全體學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)理念，力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)概念：

(1)生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

2、過程與方法：

通過尋找生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，學(xué)會(huì)分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者，掌握食物鏈中規(guī)律，并能正確表達(dá)食物鏈。能利用食物鏈和食物網(wǎng)分析保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系，意識(shí)到食物鏈中每一種生物重要性。

（2）在交流中形成善于聽取、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念，并會(huì)畫簡(jiǎn)單的食物鏈。教學(xué)難點(diǎn)：

理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的關(guān)系。

（三）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

（四）教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

（五）教學(xué)過程

一、視頻導(dǎo)入 創(chuàng)造情景，認(rèn)識(shí)食物鏈。

1、播放《食物鏈和食物網(wǎng)》錄像，學(xué)生邊看邊思考動(dòng)物世界中的生物關(guān)系；

2、分析錄像中連續(xù)的“吃與被吃”的關(guān)系，得出食物鏈.2、引導(dǎo)學(xué)生說出視頻中五種生物的食物關(guān)系，用箭頭的方向表示它們關(guān)系的方法：【莊家→皇蟲→青蛙→蛇→鷹】。明確食物鏈箭頭的指向。食物鏈箭頭方向的規(guī)定，其實(shí)是表示了生物間吃與被吃的食物關(guān)系。

請(qǐng)學(xué)生按照“誰被誰吃”順序說一說它們之間的食物關(guān)系，據(jù)生回答在課件上連起來。然后明確我們用簡(jiǎn)單的文字各箭頭把他們表示出來。請(qǐng)生觀察，箭頭指向誰？（吃者）

分析食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，步步深入，引出科學(xué)概念，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。）

問：想象一下，他們的食物關(guān)系分像兩條什么？（鏈環(huán)）

明確：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。

播放課件:組織學(xué)生找出9個(gè)生物之間的食物鏈, 生態(tài)系統(tǒng)中各種食物鏈彼此交織在一起，就形成了復(fù)雜的食物網(wǎng)

觀察這幾條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 食物鏈通常從綠色植物開始，到肉食動(dòng)物終止.大家來觀察第一條食物鏈，誰能不吃其他的生物就能存活下來？重在發(fā)現(xiàn)，所以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)知識(shí)是科學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn)，本堂課也同樣不例外,小草,它們能通過光合作用合成有機(jī)物，供自己生長(zhǎng)需要。引出生產(chǎn)者的概念。要求學(xué)生指出第二條食物鏈中的生產(chǎn)者。再舉出身邊的例子。動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物,靠植物生存.引出消費(fèi)者的概念.拓展與思考：

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)會(huì)的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生明白要保護(hù)自然環(huán)境，珍愛每一種生物。）

課件出示一份資料, 資料：找出是誰給人和貓帶來災(zāi)難,他們?cè)趺椿忌纤鄄?？師?qiáng)調(diào)：保護(hù)自環(huán)境，珍愛生物

作業(yè)：

1、一片森林，一汪海洋，一塊草地，一潭湖泊等都可以看到一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。請(qǐng)大家選一處，找出其中生物之間的食物關(guān)系，并用箭頭表示出來。

2、請(qǐng)你為保護(hù)自然環(huán)境，珍愛每一種生物提一條建議。

板書：

食物鏈和食物網(wǎng)

莊家→皇蟲→青蛙→蛇→鷹

1.食物鏈:生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈 2.食物網(wǎng):生態(tài)系統(tǒng)中各種食物鏈彼此交織在一起，就形成了復(fù)雜的食物網(wǎng).