第一篇：食物鏈和食物網(wǎng)教學設計(修改后)

食物鏈和食物網(wǎng)

【教學目標】

1.薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。2.通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。3.形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度。【教學重點】研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網(wǎng)?！窘虒W難點】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關聯(lián)的一個整體”的認識。

【教學準備】常見動植物圖片?！窘虒W過程】

一、談話導入：

1.談話：我們前面學習了植物生長需要合適的自然條件，動物生活需要一定的自然條件。這些生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間是不是也有關系呢？請大家看一段視頻，然后回答。

2．出示視頻：老鷹吃蛇

3.看了視頻之后，誰來說說生物之間有什么關系？——引出食物關系，板書出來。

二、活動

活動一：認識食物鏈

1.蛇是老鷹的食物，蛇被老鷹吃。你還能舉出自然界中誰被誰吃的例子嗎？如羊被狼吃。教師板書出來。羊 狼

2.剛才大家舉的例子都是動物之間的食物關系的例子，你能舉出

植物和動物之間的例子嗎？讓孩子們說出來，教師可以補充出草被羊吃，板書出草。（草 羊 狼）

3.剛才大家說的都是2種生物之間的食物關系，現(xiàn)在你能把草、羊、狼這三種生物之間的食物關系連在一起說出來嗎？如：草被羊吃，羊被狼吃。為了更清晰表示這三種生物存在著的食物關系，我們通常采用一個符號來連接它們。教師用箭頭在黑板上連接。

草 羊 狼

4、你仔細觀察一下，生物之間的這種食物關系連接像什么一樣？ 生：生物之間這種像鏈環(huán)一樣

師小結：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。板書課題：食物鏈。其實自然界中有更多生物存在著食物鏈。5.教師出示薔薇花叢圖。這是薔薇花叢，和老師一起看看有哪些生物。

生：有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、小鳥等。6.現(xiàn)在我們以小組為單位，在空白紙上寫出薔薇花叢中存在的食物鏈。

7.找一組同學展臺展示，其他組同學補充或質疑，達成共識后，教師板書出來。

草 蚜蟲 瓢蟲 小鳥 落葉 蚯蚓 小鳥

薔薇 蚜蟲 瓢蟲 小鳥

8.現(xiàn)在我們觀察黑板上的四條食物鏈，看看食物鏈有哪些共同

點？教師可以引導說出起點都是什么？終點都是什么？

9.總結：食物鏈一般都是從綠色植物開始，到兇猛動物終止。因為綠色植物能自己制造食物，科學家給這些綠色植物起了個名字叫生產(chǎn)者；給那些直接或間接消費別人制造食物的生物稱為消費者。板書： 生產(chǎn)者 消費者

10.讓學生結合食物鏈說說哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者。11.學生再根據(jù)生活經(jīng)驗說幾條食物鏈?；顒佣赫J識食物網(wǎng)

1、稻田里也有許多生物，讓我們一起來認識一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

2、找一找，這些生物之間存在著食物鏈，用箭頭表示出相關的食物鏈。（發(fā)給每組學生一張?zhí)镆吧飯D，讓學生分組討論紙上畫出食物鏈）

提示一下：如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時就不再畫箭頭了。

3、學生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。

觀察一下這些食物鏈交雜在一起像什么？ 生：觀察后，找出食物鏈之間交錯相連像網(wǎng)一樣。

4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網(wǎng)狀結構，叫

做食物網(wǎng)。板書課題：和食物網(wǎng)

三、應用

說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產(chǎn)生怎樣的影響？ 可以選擇青蛙讓孩子結合田野里食物網(wǎng)說說。

四、拓展

1.如果一種生物滅絕了，就會影響其他多種生物的生存，這樣的例子你知道嗎？與大家分享一下。

2.老師也有這樣的例子與大家分享。如除四害問題，教師根據(jù)教學時間自定。

3.總結：這節(jié)課學習了哪些內容？今后我們要關注環(huán)境，共同保護我們唯一的家園。

板書設計： 食物鏈和食物網(wǎng)

食物關系

草 羊 狼

草 蚜蟲 瓢蟲 小鳥 落葉 蚯蚓 小鳥

薔薇 蚜蟲 瓢蟲 小鳥

生產(chǎn)者

消費者

第二篇：食物鏈和食物網(wǎng)教學設計

食物鏈和食物網(wǎng)教學設計

四堡中小 陳銀池

一、教學目標

1、科學概念：

生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網(wǎng)狀結構，叫做食物網(wǎng)。

2、過程與方法：

通過尋找生態(tài)系統(tǒng)中動植物之間的食物關系，學會分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者，掌握食物鏈中規(guī)律，并能正確表達食物鏈。能利用食物鏈和食物網(wǎng)分析保護生態(tài)環(huán)境的重要性。

3、情感態(tài)度價值觀：

意識到食物網(wǎng)反映了一個生態(tài)群落中的動植物之間復雜的食物關系；在討論交流的過程中能耐心地傾聽并吸收別人的學習成果。

二、教學重點、難點

教學重點：建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。

教學難點：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關系。

三、教學課時：1課時。

四、教學過程

（一）激趣導入

課前要求學生接照慣例重溫班級口號：五年級的同學，像鮮花一樣飄香；五年級的同學，像星星一樣閃亮；五年級的同學，像鉆石一樣璀璨；五年級的同學，是全校最棒的！

接下來給學生講《螳螂捕蟬，黃雀在后》的故事，在這個故事中，誰將被誰吃呢？隨著學生的陳述一一板書。今天我們就來研究生物之間的食物關系，學習第五課食物鏈和食物網(wǎng)。

（二）探究過程：

1、討論：他們誰被誰吃? 1）課件出示“薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、小鳥”的圖片，請學生按照“誰被誰吃”順序說一說它們之間的食物關系，據(jù)生回答在課件上連起來。然后明確我們用簡單的文字各箭頭把他們表示出來。請學生觀察，箭頭指向誰？（吃者）

2）分析食物關系，認識食物鏈。

問：想象一下，他們的食物關系分像兩條什么？（鏈環(huán)）明確：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。3）大家來觀察第一條食物鏈，誰能不吃其他的生物就能存活下來？薔薇或小草。它們能通過光合作用合成有機物，供自己生長需要。引出生產(chǎn)者的概念。要求學生指出第二條食物鏈中的生產(chǎn)者。再舉出身邊的例子。

再觀察蚜蟲、瓢蟲、小鳥是如何生存的？按照上述的方法來學習消費者這一概念。

再來觀察這幾條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 食物鏈通常從綠

色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。但是有的食物鏈不是從植物開始的。

2、田野里的食物網(wǎng)。

1）剛才我們談到的食物關系，相對比較簡單。如果是一片森林，一汪海洋，一個草原，一處田野。那里的生物將會更豐富，食物關系更復雜。接下來我們一起走進田野。

2）小組合作，邊討論邊在書上標出它們之間的食物關系。教師巡視指導。5分鐘后找學生小組匯報結果。

3）引導學生觀察這些食物關系，學生們會發(fā)現(xiàn)：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網(wǎng)狀結構。指出這就叫做食物網(wǎng)。

五、板書：

5、食物鏈和食物網(wǎng)

薔薇或草→蚜蟲→瓢蟲→小鳥 落葉→蚯蚓→小鳥 食物鏈： 食物網(wǎng)：

第三篇：《食物鏈和食物網(wǎng)》教學設計

《食物鏈和食物網(wǎng)》教學設計

授課教師：韓雅蕾 烏魯木齊市第四十七小學 教 材：五年級上冊《生物與環(huán)境》單元第五課

一、教學設計背景

1、面向學生：五年級學生

2、課時：1課時

3、學生課前準備：

（1）預習教材《生物與環(huán)境》第5節(jié)。（2）小組合作搜集有關食物關系的資料。

二、教材分析：

《食物鏈和食物網(wǎng)》是小學科學五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》中的第五課內容。本課教學內容分為兩部分，第一部分：誰吃誰。要求學生按照誰被誰吃的關系說說這些生物之間的食物關系，從而引出科學概念“食物鏈”，然后通過對食物鏈的分析，引出概念“生產(chǎn)者”和“消費者”，最后概括出食物鏈的特征：通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。第二部分：水田的食物網(wǎng)。在學生對食物鏈有所了解的基礎上，通過圖文，讓學生找出水田中存在的多條食物鏈。然后通過對這些縱橫交錯的食物鏈的分析，得出新的概念“食物網(wǎng)”，以此來認識自然界中各種生物彼此復雜的食物關系。再通過食物鏈和食物網(wǎng)的相關知識，來認識生物中動植物之間復雜、密切、各種各樣的食物聯(lián)系，從而得出：其中一種生物對鏈上的其它生物的巨大影響，以及保護某一種生物對保護整個生態(tài)環(huán)境的重要性。本課教材讓學生

通過觀察、分析、動手實踐等多種科學的學習手段，來學習其中的科學知識，并用學到的科學知識去解釋現(xiàn)實生活中存在的問題，真正讓學生做到學以致用。

三、學情分析：

本節(jié)課針對我校科學小課題《科學課中促進小組合作式學習的探究》進行教學設計，從學生課前合作搜集食物鏈和食物網(wǎng)的相關資料、討論、制作食物鏈和食物網(wǎng)卡片、播放影音資料等各種方法入手，讓學生體會到科學的趣味性，培養(yǎng)學生小組合作式學習的學習習慣。

四、教學設計：

（一）教學目標

1、科學概念：

生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網(wǎng)狀結構，叫做食物網(wǎng)。

2、過程與方法：

通過尋找生態(tài)系統(tǒng)中動植物之間的食物關系，學會分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者，掌握食物鏈中規(guī)律，并能正確表達食物鏈。能利用食物鏈和食物網(wǎng)分析保護生態(tài)環(huán)境的重要性。

3、情感態(tài)度價值觀：

意識到食物網(wǎng)反映了一個生態(tài)群落中的動植物之間復雜的食物關系；在討論交流的過程中能耐心地傾聽并吸收別人的學習成果。

（二）教學重點、難點

教學重點：

建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。教學難點：

理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關系。

（三）教學準備：多媒體課件，食物關系卡片。

（四）教學課時：1課時。

（五）教學過程與設計意圖

1、播放多媒體課件，播放《螳螂捕蟬，黃雀在后》多媒體課件，讓學生思考，在這個故事中，誰將被誰吃呢？隨著學生的陳述一一板書。今天我們就來研究生物之間的食物關系，學習第五課食物鏈和食物網(wǎng)。（板書課題：5食物鏈與食物網(wǎng)）

2、探究過程：

（1）、討論：他們誰被誰吃? a、課件出示“薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、小鳥”的圖片，請學生按照“誰被誰吃”順序說一說它們之間的食物關系，據(jù)生回答在課件上連起來。然后明確我們用簡單的文字各箭頭把他們表示出來。請學生觀察，箭頭指向誰？（吃者）b、分析食物關系，認識食物鏈。

問：想象一下，他們的食物關系分像兩條什么？（鏈環(huán)）明確：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。

c、大家來觀察第一條食物鏈，誰能不吃其他的生物就能存活下來？（薔薇或小草。它們能通過光合作用合成有機物，供自己生長需要。引出生產(chǎn)者的概念。要求學生指出第二條食物鏈中的生產(chǎn)者。再舉出身邊的例子。

再觀察蚜蟲、瓢蟲、小鳥是如何生存的？按照上述的方法來學習消費者這一概念。

再來觀察這幾條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。但是有的食物鏈不是從植物開始的。d、游戲：以小組為單位設計演示一條食物鏈.2、田野里的食物網(wǎng)。

（1）剛才我們談到的食物關系，相對比較簡單。如果是一片森林，一汪海洋，一個草原，一處田野。那里的生物將會更豐富，食物關系更復雜。接下來我們一起走進田野。（出示課件）共同來認識一下這里的生物朋友。

（2）小組合作，邊討論邊在書上標出它們之間的食物關系。教師巡視指導。5分鐘后找學生小組匯報結果。

（3）引導學生觀察這些食物關系，學生們會發(fā)現(xiàn)：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網(wǎng)狀結構。指出這就叫做食物網(wǎng)。

（4）出示課件，在這張食物網(wǎng)中，如果青蛙由于小朋友們的捕捉而減少會出現(xiàn)什么情況。從而引出生物之間相互依賴，互相影響的關系。

三、拓展與思考：（1、課件出示兩份資料，在課本21頁。資料1：

找出是誰給小鳥帶來災難？資料2：人們怎么患上癌癥？師強調：保護自環(huán)境，珍愛生物。

2、播放視頻，有關我們國家在保護環(huán)境，珍愛生物方面采取的措施。

四、作業(yè)：

1、四人小組分工合作用科學學具袋里的《食物關系》卡片拼接完整的食物鏈。（課堂作業(yè)。裁剪、拼接、粘貼、審核四人分工合作）

2、請你為保護自然環(huán)境，珍愛每一種生物提一條建議（每個小組提一條）。

五、板書：

5食物鏈和食物網(wǎng)

相互依賴 互相影響

保護環(huán)境 珍愛生物

第四篇：食物鏈和食物網(wǎng)教學設計

《食物鏈和食物網(wǎng)》教學設計

教學目標：

1.通過學習知道什么是食物鏈什么是食物網(wǎng)。

2.能應用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物之間的食物關系，并通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

3.體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的，意識到食物鏈中每一種生物的重要性。

4.通過活動，產(chǎn)生珍愛大自然里的生物，與大自然和諧相處的思想意識。教學重點：

認識食物鏈、食物網(wǎng)，會畫簡單的食物鏈。教學難點：

理解食物網(wǎng)中生物間相互依存、相互作用和相互制約的關系。教學準備：

教師：多媒體課件；學生：畫有不同種類的動植物圖的紙張及課外搜集資料等。課時安排 ：

一課時 教學過程：

一、游戲導入

同學們，你們喜歡玩游戲嗎？下面讓我們一起玩一個《送狼、羊、白菜過河》的小游戲吧！（找?guī)酌瑢W玩游戲，其他同學當指揮）

在游戲中我們始終要避免誰會吃誰？誰又會被誰吃？我們可以用箭頭表示出誰被誰吃的關系。

二、探究新知

（一）認識食物鏈

1、老師給大家準備了一個我們非常熟悉的視頻小故事，你們想看嗎？（播放《螳螂捕蟬》）

2、在這個故事中，誰被誰吃？誰又吃誰？蟬吃什么？（樹汁→蟬→螳螂→黃雀）

通過剛才的游戲和小故事我們不難發(fā)現(xiàn)，在自然界里，同一區(qū)域往往生活著許多不同種類的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敵對的“競爭者”，但它們之間始終存在著一種關系？（吃與被吃的食物關系）

3、各種不同的生物之間通過吃與被吃的食物關系產(chǎn)生聯(lián)系，你還能舉出其它的例子嗎？試著在本上用箭頭標記出來。

4、同學們表現(xiàn)的這么出色，老師在黑板上畫幾幅簡筆畫送給大家，如果你看出老師所畫的生物是什么請大聲說出它們的名字，觀察并思考它們之間存在著怎樣的食物關系？（師板畫玉米、兔子、青草、老鷹、獵豹、山羊、蚯蚓）

5、教師提問：（）被（）誰吃？（）吃了（）？ 找同學到板前用箭頭畫出它們之間的關系。

6、小結：生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的食物關系，這種關系像鏈條一樣把一些生物緊密聯(lián)系起來，環(huán)環(huán)相扣，我們就把生物間的這種食物關系叫做食物鏈。（板書課題）

7、仔細觀察黑板上的幾條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么共同特點？（食物鏈一般是從綠色植物開始，到食草動物，最后是兇猛的食肉動物。要注意箭頭方向要向著強者的那一方。）

8、師：食物鏈的源頭在植物，終點在兇猛的食肉動物，生物學家給食物鏈上的生物取了不同的名字。師簡介：什么是生產(chǎn)者什么是消費者？

9、綠色植物維持生命的養(yǎng)料又從哪里來呢？（綠色植物通過光合作用，把土壤里的水分和空氣中的二氧化碳轉化成維持生命的營養(yǎng)物質，生物學家就稱它們?yōu)樯a(chǎn)者，而像兔子、老鷹等直接或間接消費別人制造的食物的生物叫做消費者。

10、說說黑板上所畫的生物，誰是生產(chǎn)者？誰是消費者？那蚯蚓屬于什么呢？

11、像蚯蚓這樣的生物叫分解者，它能將消費者的糞便和尸體分解成簡單的化合物。看教材，分解者在食物鏈中起什么作用？假想一下，如果沒有分解者，我們的世界會變得怎么樣？難怪它們有個好聽的稱號，叫“大自然的清潔工?！?/p>

12、用箭頭標畫出紙張中所給生物之間的食物關系，小組交流，匯報，說出你的發(fā)現(xiàn)和感想。(二）了解食物網(wǎng)。

1、讓我們把游戲和故事中的生物和黑板上的生物綜合一起，用箭頭繼續(xù)畫出它們之間的食物關系，完善食物鏈。

2、談話：仔細觀察，在黑板這張圖中一共有多少條食物鏈呢？還發(fā)現(xiàn)了什么？（一種生物同時會被幾種生物吃）

師：在自然界中的生物種類很多，它們之間的取食關系也很復雜，因此，生物之間就存在很多條食物鏈。這些食物鏈相互交叉形成網(wǎng)狀。生物學家把他們叫做食物網(wǎng)。（板書課題）

3、學生閱讀搜集的資料《草原上的黑尾鹿》，談自己的感受。（一種生物在整個生態(tài)系統(tǒng)中同時處在幾條食物鏈中，每一種生物都很重要。食物鏈中的各種生物相互聯(lián)系相互作用。)

4、看黑板上所畫的各種生物，在時間不斷更迭中，如果食物鏈中的某種生物消失了，這個食物網(wǎng)結果會怎么樣呢？（根據(jù)學生敘述師依次擦去生物圖）

5、如果地球上沒有了其他的動物，沒有了各種植物，所剩的人類還能存活嗎？這將是多么令人驚恐與膽寒的事啊！此時此刻，你想說什么？

（主要從人類是怎樣破壞自然界的說起，人類破壞了自然界，導致食物鏈斷裂。破壞了生態(tài)平衡。例如；亂砍樹木導致自然界的沙漠化，獵殺某種動物會導致其他動物過多，而破壞生態(tài)平衡。）

四、總結延伸。

今天這節(jié)課我們主要研究了有關食物鏈和食物網(wǎng)的一些知識。

通過今天的學習，我們知道了什么？

五、作業(yè)安排

根據(jù)這節(jié)課所學的內容寫一篇感想。

第五篇：食物鏈和食物網(wǎng) 教學設計

食物鏈和食物網(wǎng) 教學設計

一，教材分析：

本課教學內容分為兩部分，第一部分：誰吃誰。要求學生按照誰被誰吃的關系說說這些生物之間的食物關系，從而引出科學概念“食物鏈”，然后通過對食物鏈的分析，引出概念“生產(chǎn)者”和“消費者”。第二部分：田野里的食物網(wǎng)。在學生對食物鏈有所了解的基礎上，通過圖文，讓學生找出田野里存在的多條食物鏈。然后通過對這些縱橫交錯的食物鏈的分析，得出新的概念“食物網(wǎng)”，以此來認識自然界中各種生物彼此復雜的食物關系。得出：其中一種生物對鏈上的其它生物的巨大影響，以及保護某一種生物對保護整個生態(tài)系統(tǒng)的重要性。

二，學情分析：

本節(jié)課依據(jù)新課標“面向全體學生、培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、倡導探究性學習”教學理念，力求充分發(fā)揮學生學習自主性，利用課堂教學對學生進行環(huán)保教育。

（一）教學目標

1、科學概念：

(1)生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網(wǎng)狀結構，叫做食物網(wǎng)。

2、過程與方法：

通過尋找生態(tài)系統(tǒng)中動植物之間的食物關系，學會分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者，掌握食物鏈中規(guī)律，并能正確表達食物鏈。能利用食物鏈和食物網(wǎng)分析保護生態(tài)環(huán)境的重要性。

3、情感態(tài)度價值觀：

（1）體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系，意識到食物鏈中每一種生物重要性。

（2）在交流中形成善于聽取、虛心向別人學習的科學態(tài)度。

（二）教學重點、難點 教學重點：

建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。教學難點：

理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關系。

（三）教學準備：多媒體課件

（四）教學課時：1課時

（五）教學過程

一、視頻導入 創(chuàng)造情景，認識食物鏈。

1、播放《食物鏈和食物網(wǎng)》錄像，學生邊看邊思考動物世界中的生物關系；

2、分析錄像中連續(xù)的“吃與被吃”的關系，得出食物鏈.2、引導學生說出視頻中五種生物的食物關系，用箭頭的方向表示它們關系的方法：【莊家→皇蟲→青蛙→蛇→鷹】。明確食物鏈箭頭的指向。食物鏈箭頭方向的規(guī)定，其實是表示了生物間吃與被吃的食物關系。

請學生按照“誰被誰吃”順序說一說它們之間的食物關系，據(jù)生回答在課件上連起來。然后明確我們用簡單的文字各箭頭把他們表示出來。請生觀察，箭頭指向誰？（吃者）

分析食物關系，認識食物鏈。（設計意圖：在學生已有的知識基礎上，步步深入，引出科學概念，把握學習重點。）

問：想象一下，他們的食物關系分像兩條什么？（鏈環(huán)）

明確：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。

播放課件:組織學生找出9個生物之間的食物鏈, 生態(tài)系統(tǒng)中各種食物鏈彼此交織在一起，就形成了復雜的食物網(wǎng)

觀察這幾條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 食物鏈通常從綠色植物開始，到肉食動物終止.大家來觀察第一條食物鏈，誰能不吃其他的生物就能存活下來？重在發(fā)現(xiàn)，所以引導學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)其中的科學知識是科學課的教學重點，本堂課也同樣不例外,小草,它們能通過光合作用合成有機物，供自己生長需要。引出生產(chǎn)者的概念。要求學生指出第二條食物鏈中的生產(chǎn)者。再舉出身邊的例子。動物不能自己制造有機物,靠植物生存.引出消費者的概念.拓展與思考：

（設計意圖：引導學生把學會的知識運用到社會實踐中，引導學生明白要保護自然環(huán)境，珍愛每一種生物。）

課件出示一份資料, 資料：找出是誰給人和貓帶來災難,他們怎么患上水污?。繋煆娬{：保護自環(huán)境，珍愛生物

作業(yè)：

1、一片森林，一汪海洋，一塊草地，一潭湖泊等都可以看到一個生態(tài)系統(tǒng)。請大家選一處，找出其中生物之間的食物關系，并用箭頭表示出來。

2、請你為保護自然環(huán)境，珍愛每一種生物提一條建議。

板書：

食物鏈和食物網(wǎng)

莊家→皇蟲→青蛙→蛇→鷹

1.食物鏈:生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈 2.食物網(wǎng):生態(tài)系統(tǒng)中各種食物鏈彼此交織在一起，就形成了復雜的食物網(wǎng).