第一篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《角的初步認識》教案

角的初步認識

教學(xué)目的：

1.學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱。2.使學(xué)生初步學(xué)會做角，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。3.使學(xué)生知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。4.使學(xué)生在認識角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。教學(xué)重點：

1、初步認識角，知道角各部分的名稱。

2、初步學(xué)會用尺正確畫角。教學(xué)難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。

2、使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、師：你們平時喜歡到操場去玩嗎？最喜歡玩什么？（學(xué)生自由回答）

（出示主題圖）仔細觀察，生找出學(xué)過的圖形。（學(xué)生指出如：長方形、正方形、三角形、圓、球等）

2、師：這些圖形都是咱們的老朋友了，今天，老師要給大家介紹一個新的圖形朋友，你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀張開就形成了這樣的圖形，足球框上面也有這樣的圖形（出示角）……小朋友們，剛

才的圖形是什么？你認識它嗎？那我們今天就一起來認識這種圖形——角（板書課題：角的初步認識）

二、探索交流，解決問題

1、從實物中抽象出角。

生活中處處有角，只要你仔細觀察，就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。（課件出示扇子、吸管、水管讓學(xué)生找出角）

那這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢？(課件把三種圖形的背景逐漸褪下去)從實物中抽象出角

師總結(jié)：角有兩部分組成，一個頂點和兩條邊。（PPT同步演示）

2、認識角各部分的名稱及其特征。

（1）師讓學(xué)生摸摸數(shù)學(xué)書上的角：你們覺得尖尖的這是角的頂點，這兩條線是角的兩條邊，這個頂點和這兩條邊就組成了這一個角。（2）師再指課件上第二、三個角：誰來指出這個角的頂點和兩條邊。（分別抽兩生）反問：一個角有幾個頂點，幾條邊？

課件展示：演示角存在的位置及表示的方法。（從生活中的角過渡到數(shù)學(xué)意義上的角）（PPT演示角的記錄方法）

3、折角

（1）師出示一張圓形的紙：這張紙上有角嗎？開動小腦筋，動手折一個角，試試吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌說一說。

（2）學(xué)生折角，師巡視指導(dǎo)

（3）展示最快的學(xué)生做的角。（讓生拿上來）這是一個角嗎？它的頂點和邊都在哪兒？讓折好的同學(xué)把你折的角指給同桌看看，頂點在哪，兩條邊在哪兒？

4、認識角的大小

（1）課件展示：出示紅角和藍角，猜一猜，哪個角大?（2）課件對話：

紅角和藍角爭大小的對話過程，藍角說他們是一樣大的，是真的嗎？（3）課件演示比的過程：藍角慢慢向紅角靠近。紅角才相信他們真的是一樣大，原來角的大小與邊的長短確實沒有關(guān)系的。

（4）動畫演示活動角的變化過程：頂點和綠邊不動，紅邊圍著頂點轉(zhuǎn)，讓學(xué)生感受角在不停的變化，從而得出結(jié)論：角的大小與兩條邊的張口有關(guān)。

（5）師小結(jié)：角是有大小的，角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)。角的兩條邊叉開得越大，角就越大，兩條邊叉開得越小，角就越小。（6）PPT示本節(jié)課知識點兒歌，生加強記憶

5、畫角

（1）生討論怎樣畫角

（2）師引導(dǎo)畫角（課件演示角的畫法）

（3）抽生說說。同時師再演示一遍，并小結(jié)：先確定角的頂點，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條邊，就畫成了一個角。

（4）你們會畫角了嗎？試試看。生畫，師巡視。并展示學(xué)生畫的角。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

智力闖關(guān)：運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，解決一些簡單的問題 1.判斷。生積極搶答。

2、找出圖片中的角。生上臺用小手比劃角的位置。（先讓學(xué)生說說那里有角，再課件演示。）

3、欣賞生活中的角觀看生活中的圖片，用智慧的雙眼發(fā)現(xiàn)生活因為有了角更美好。

（課件出示生活中的角讓學(xué)生欣賞）

4、小組討論：把三角形砍掉一個角，還剩幾個角？

四、回顧整理，反思提升。

小朋友們，你們今天認識了角，都有些什么收獲呢

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊角的初步認識教案

海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院

于躍

《角的初步認識》（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合個生活中的情景和課堂上的操作活動來初步認識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角，比較角的大小。

2、在生活中學(xué)會辨認角 教學(xué)重點：

認識角的部分名稱、角的畫法、辨認角 教學(xué)難點：

1、會用尺子畫角的圖形。

2、能在圖中找出角。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入(通過學(xué)生原有的認知來加深對角的認知，讓學(xué)生去感受角就在生活中，引發(fā)他們的好奇心。)師：出示三角板問：“知道這個叫什么嗎”？ 生：三角板

師：“那為什么我們叫三角板”？而不叫一角板、兩角板、四角板呢？ 生：因為它有三個角。

師：誰能指出角在哪里？(學(xué)生來指)生：······

師：在日常生活中你們有沒有見到過角？比如我們的教室。生：門（四個角）、黑板（四個角）只要合理都是可以的。師：對于“角”你們已經(jīng)有了一定的認識，但實際上在“角”的身上藏著很多的我們不知道的故事，這節(jié)課就讓我們一起來探索“角”的那些我們不知道的故事。（補充完課題）

二、探究新知：

1、感覺現(xiàn)實中的角(直觀感知現(xiàn)實中的角)師：打開課件

海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院

于躍

師：觀察課本38頁圖，他們都在干些什么？ 引導(dǎo)一個如老伯伯剪樹 師：還有·······

生：老師、踢球的同學(xué)、做操的同學(xué) 師：那我們找一找這里面的角。

生：球場的邊角線、老師的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀······如果說出很多角來，還是主要引出幾個關(guān)鍵的角。如果沒有足球門的話，老師進行引導(dǎo)：還有足球門。師：同學(xué)們你們觀察的很仔細，很認真，準(zhǔn)確的將叫找到。

老師將找到的角標(biāo)記出來。

師:原來生活中有這么多角的存在。那我們在觀察一下，這幾個圖都是什么？

生：剪刀、吸管、水管

師：那你們能不能找到他們身上的角？試一試

生：剪刀口、吸管彎彎的那里、水管玩玩的那里（只要合理就可以，不要過于要求）

2、折一折(培養(yǎng)同學(xué)們的動手和觀察能力)師：同學(xué)們你們太優(yōu)秀了，太棒了。我們能把生活中的角找到，現(xiàn)在我們一起來折一個角，老師先示范給大家看，先折一下，在折一下?？纯催@個是不是角了？ 生:是

師：老師已經(jīng)折出來自己喜歡的角了，大家動手試一試。老師會找同學(xué)們展示。

師：大家都折好了嗎？

通過老師的示范折角，讓同學(xué)們自己動手紙片，折出角。展示兩名同學(xué)折的角。

師：他們折的是角嗎？

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于躍

生：是

師：好，請同學(xué)們出示自己折的角

1、老師先示范感覺的路線，去感覺角，看能達到效果

2、如果同學(xué)沒有感覺出來的話，見如下：

老師與學(xué)生一同用手去感覺這折出的這個角的邊、角有什么特點？ 師：二（1）班，我們一起用手感覺這個頂點，有什么感覺 生：有扎手的感覺即可

師：那扎手是不是說明，這里是尖尖的的啊 師：那邊的這里有什么的感覺 生：滑滑、平平等詞即可

師：那平平的是不是說明這里直直的啊 生：是

師：我們把這個尖尖的叫角的頂點。那這兩個平平、直直的叫角的邊。師：頂點的感覺是 生：尖尖的 生：師一起，直直的

師：那我們一起看剛才從這幾個剛才從圖里面找的那幾個角的頂點和邊？

師：老師找同學(xué)到前面來指出 生：尖尖處為頂點，直直處為邊 師：他回答的對嗎？ 繼續(xù)在找兩個同學(xué)指出 把掌聲送給他們

師：剛才的那個找出來了，老師在給你們?nèi)齻€角，哪位同學(xué)來指出？ 生：尖尖處為頂點，直直處為邊 師：她回答的對嗎？ 生：對

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于躍

師：好的請回

師：剩下的老師指你們判斷對錯 師：······

生：對或錯，根據(jù)老師當(dāng)時指出的情況

師：那我們看一看一個角有有幾條邊、幾個頂點？ 生：對或錯，老師都要引導(dǎo) 師：一個頂點、兩條邊 師：展示課件的信息 一起讀兩遍

師：小結(jié)：一個角有一個頂點、兩條邊，以后我們見到有一個頂點兩條邊的圖形就可以認定這個圖形是角。那邊是彎彎的可以嗎？ 生：不可以

師：我們會找角了，知道一個角有一個頂點、兩條邊。那么我們一起來判斷這些是不是角。

看課件：判斷角后，在次找頂點和邊，強化一個角有一個頂點、兩條邊，尖尖處為頂點，直直處為邊。

三、畫角(從抽象到具體，從具體又到抽象，培養(yǎng)孩子們的空間思維)師：我們認識角了，知道角的各部分名稱，知道一個角有一個頂點、兩條邊，頂點的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。那現(xiàn)在我們一起來畫角。老師先示范話。

二（1）班，仔細聽，認真看，畫角這里很關(guān)鍵的。

師：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。邊說邊演示。畫完后將角的頂點和邊邊標(biāo)出來。

師：你們聽懂了嗎？老師在說一遍：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點和邊邊標(biāo)出來。

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于躍

師：我們有沒有發(fā)現(xiàn)剛才老師說的是不是有些長，我們翻開書，看看書上的話是怎么說的，一起讀一遍

師：那大家拿出筆、尺子、本子。動手畫一個角

畫好后展示兩名同學(xué)畫的角，如果有畫的不一樣，馬上到黑板指出。老師呢，將畫角和角的構(gòu)成編成了一個小口訣，大家讀一遍。

四、比較角的大小(培養(yǎng)同學(xué)們的觀察力和判斷力，對本節(jié)課知識的一個深化，同時也突破教學(xué)難點)師：我們認識角了，知道角的各部分名稱，知道一個角有一個頂點、兩條邊，頂點的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。

又知道畫角的方法：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點和邊邊標(biāo)出來。老師現(xiàn)在制作一個角，活動角

師:看看老師手里的黃色角和紫色角（重合），發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：角相等

師：那這兩個角的邊有什么不同 生：一個長、一個短

師：那是不是說明：角的大小與邊的長短無關(guān)（板書），那與什么有關(guān)呢？ 生：是

師：角的大小與邊的長短無關(guān)，那與什么有關(guān)呢？

師：我們看一個角，（慢慢張開兩條邊）角有什么變化？ 張開的越大角越？ 學(xué):越大

師：老師慢慢的合攏角的兩條邊，發(fā)現(xiàn)怎么了？ 生：變小

師：也就是說：角的大小與邊的長短無關(guān)，而與邊張開的大小有關(guān)。

第三篇：人教新版數(shù)學(xué)小學(xué)二年級上冊第1課時角的初步認識 教案

數(shù)學(xué)使人高尚——培根

人教新版數(shù)學(xué)小學(xué)二年級上冊

第3單元 角的初步認識

第1課時 角的初步認識

【教學(xué)內(nèi)容】：課本P38、39、例

1、例2及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、結(jié)合生活情景及操作活動，學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。

2、結(jié)合生活情景能辨認角。

【教學(xué)重難點】：

重點：學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。難點：初步學(xué)會用尺畫角。【教學(xué)準(zhǔn)備】：情景圖，剪刀、吸管等。【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、出示主題圖：小朋友請你 觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。

學(xué)生觀察圖，交流信息。

2、教師用線標(biāo)出球場的角。再仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生觀察后全班交流。

3、這些都是角，今天我們就來認識角。板書：角的初步認識

[設(shè)計意圖]：通過對主題圖的觀察，讓學(xué)生感受到角在我們的生活中，引發(fā)學(xué)生認識的興趣。

二、觀察實踐，探究新知

1、認識角。

（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？ 學(xué)生觀察物品尋找角。（2）、同桌交流。

（3）、全班匯報。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個名稱嗎？

在學(xué)生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊。（4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點與邊。

數(shù)學(xué)使人高尚——培根

學(xué)生尋找生活中的角，并指出角的頂點與邊。

2、制作角。

（1）、教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手制作一個角？

思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個角？ 學(xué)生獨立思考制作角。

（2）、把你制作的角在小組內(nèi)展示，并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導(dǎo)。

學(xué)生小組內(nèi)展示角，交流制作過程。

（3）、全班交流。誰來向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點和邊。（4）、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？說給小組的同學(xué)聽一聽。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小與什么有關(guān)？與什么無關(guān)？

3、畫角。

（1）、我們已經(jīng)認識了角也制作了角，現(xiàn)在我們來畫角。你認為角該怎么畫？（2）、教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。（3）、學(xué)生練習(xí)畫角。

請小朋友在練習(xí)本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時候要注意什么？

總結(jié)畫角的方法。

[設(shè)計意圖]：通過尋找生活中的物品抽取出數(shù)學(xué)中所要研究的角；認識角的各部分名稱。通過制作角的活動使學(xué)生初步感知角的大小與角的兩邊叉開程度有關(guān)系，而與角的邊的長短無關(guān)。

三、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1、完成P39頁做一做。

2、創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。

3、學(xué)生創(chuàng)作畫。

[設(shè)計意圖]：練習(xí)融趣味性、創(chuàng)造性于一體。學(xué)生在練習(xí)、創(chuàng)作的過程中豐富了對角的認識，更重要的是激發(fā)了學(xué)生大膽的想象，在活動中體會并感受到幾何圖 2

數(shù)學(xué)使人高尚——培根

形的美。

四、回顧全課，總結(jié)提高

今天的這堂課你知道了什么？學(xué)會了什么？ 以后我們要仔細觀察，生活中有許多的數(shù)學(xué)知識?！窘虒W(xué)反思】：

第四篇：小學(xué)二年級上冊角的初步認識教案

小學(xué)二年級上冊角的初步認識教案

（一）教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

（1）結(jié)合生活情境使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱及它的特點。

（2）初步學(xué)會畫角。技能目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，想象能力和空間觀念，會從實物或平面圖形中辨角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。

情感目標(biāo)：

在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（二）教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法，使學(xué)生通過直觀演示，初步感知角有大有小。

（三）教具學(xué)具：圓形紙片、活動角

（四）教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.老師出示課件說：今天我們的教室里來了一群小客人，小朋友們你們看它們是誰呀？（生：喜羊羊、、、）

2.師：今天它們要去參觀新房子了，你們想不想跟他們一起去啊 只要你們開動腦筋，闖關(guān)成功，就能和羊羊們一起去參觀新房子了。3.教師出示三角板問：“認識它嗎“？（生：”三角板“）師：“為什么叫三角板“？（生：“因為它有三個角?！?/p>

板書課題：角 師：生活中你在哪個地方見過“角”？（學(xué)生舉例）

師：你們已經(jīng)對“角”有了一定的認識了，實際上在“角”的身上還有好多秘密呢，這節(jié)課我們就一塊來探索“角”的秘密。（補充完課題）

二、探究新知 認識角

1.觀察課本38頁圖，找校園生活情境圖中的角。2.這些物品中也有角,剪刀、吸管、水龍頭，讓學(xué)生找角

3.總結(jié)角的特點，讓學(xué)生知道什么是角，角是由一個頂點兩條邊所組成的圖形

師：這些都是角，它們由什么部分組成呢？生：頂點，邊 4.做游戲，判斷哪些是角，哪些不是角

師：下面我們來玩?zhèn)€游戲好不好？下面圖形是角的請拍拍手,請角進屋子；不是腳的跺跺腳,請那些圖形回去。

折角

1.你們都好聰明啊，老師喜歡動腦的小朋友，更喜歡動手的小朋友，下面我們進行第二關(guān)，折角，看看哪些小朋友們能闖關(guān)成功 2.教師示范折角。

3.學(xué)生動手折角，教師巡視指導(dǎo)。

4.檢查折角情況。

摸角

1.師：出示自己折的角，學(xué)生拿自己折的角。讓學(xué)生與教師一塊用手指感覺一些角的邊、角有什么特點。

引導(dǎo)學(xué)生這個尖尖的叫角的頂點。平平的叫角的邊。觀察角有幾條邊、幾個頂點？小結(jié)：一個角有一個頂點兩條邊，以后我們見到有一個頂點兩條邊的圖形就可以認定這個圖形是角。

［設(shè)計意圖］在折角摸角的活動上，學(xué)生對角有了認識，通過折角摸角使學(xué)生在頭腦里抽象出角的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及動手操作的能力。

做角

1.師：前面三關(guān)同學(xué)們表現(xiàn)都非常好，我們接下來要挑戰(zhàn)第四關(guān)，你們有沒有信心？生：有

2.讓學(xué)生做活動角，感知角有大有小，角的大小和張口有關(guān)，張口越大，角就越大，張口越小，角越小。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們拿出硬紙條，在桌子上擺角，然后用圖釘和兩個硬紙條做角，最后把角拉成不同的大小。（教師巡視指導(dǎo)）表揚做得好的同學(xué)。3.探索角的邊的長短和角的大小之間的關(guān)系，知道角的大小與角的邊長無關(guān)。

下面老師想請同學(xué)們來猜一猜，這兩個角哪個大？生（回答）

師：我們來驗證一下，到底是不是？（教師演示PPT）這兩個角重合了，說明了什么？ 生：這兩個角相等

師：恩，是的，這兩個角相等，那我們比較角的大小時候是比較它們邊的長短嗎？ 生：不是

師：那角的大小是和什么有關(guān)呢？ 生：張口越大，角越大

師出示PPT說：恩，小朋友們可真聰明，我們比較角的大小是、、、、、、、畫角

我們知道了什么樣的圖形是角，那我們怎樣來畫角呢？（先讓學(xué)生自己考慮一下，有的說先畫頂點，有的說先畫直線，有的說比著現(xiàn)成的角描繪……

小組合作，共同探討畫角的正確方法。學(xué)生可能說不準(zhǔn)確，教師進行適當(dāng)?shù)目隙ǎ?/p>

1.教師在黑板上演示畫角。（邊畫邊說畫法，以口訣的形式出現(xiàn)，學(xué)生很容易就能記?。囊粋€點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角

2.學(xué)生動手在練習(xí)本上畫角。（教師巡視，以便及時發(fā)現(xiàn)問題）3.指生到黑板上來畫角。

三、鞏固新知

現(xiàn)在我們要去數(shù)學(xué)游樂園玩一玩了 1.擺一個角至少要幾根小棒？

用三根小棒能擺幾個角？ 2.填空

⑴ 一個角有()個頂點,有()條邊。⑵ 三角形有()個角,正方形有()個角。

⑶ 畫角時先(),再()

四、總結(jié)

通過這堂課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？學(xué)會了什么？關(guān)于角，我們今天只是進行初步認識，下節(jié)課還要繼續(xù)學(xué)習(xí)它。

五、作業(yè)

自己設(shè)計一副有角的房子

第二課時教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角

2、通過探索、嘗試掌握直角的畫法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)猜測意識。

（二）教學(xué)重難點： 重點：認識直角 難點：畫直角

（三）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：直角三角形、活動角、一些紙

（四）教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了角。誰能來說一說角。拿出昨天我們制作的活動角。一個完整的角有幾部分組成？同桌互相比較兩個角的大小。在拉活動角中我們的能著到一個特殊的角，它不大也不小?，F(xiàn)在老師來用活動角來比劃比劃，你們來看看。

你能拉個和老師這個活動角一樣大的角嘛？

有點難是嗎，其實用任意形狀的紙片我們都能制作出這樣一個角。對了，它的名字叫直角。板書課題。

一、探索新知

1、做直角

跟著老師一起來做一個直角。拿出一張紙，任意折一折。再沿著折痕對折?？?，這兩條邊所夾的角就是直角。

用手摸一摸，感覺直角的大小。和同桌說說你的感受。你覺得直角是什么樣的，和大家說一說。（匯報）

2、找直角

其實直角就藏在我們的周圍，很多地方都能找到它。現(xiàn)在請同學(xué)們在教室里找一找。并和小組的同學(xué)互相說一說。匯報

如果學(xué)生出現(xiàn)課桌是直角，請學(xué)生具體說明，請他對自己的語言進行調(diào)整。學(xué)生回答時請其余學(xué)生進行互評。在評價中鞏固直角的概念。

小結(jié)：在我們的生活中很多地方都有直角，但由于它的實際用途，象課桌，為了防止小朋友們碰傷并把課桌磨成圓角，那么我們可以說他們像直角。

3、判斷

老師也找來了一些直角，小朋友們幫老師判斷哪些是真正的直角？ 為什么？

4、畫直角

小朋友都認識了直角，現(xiàn)在我們要來畫一個直角，你有什么好辦法？怎樣才能使我們的直角畫得標(biāo)準(zhǔn)？引導(dǎo)學(xué)生尋找合適的工具。S：我可以沿著直角的邊畫直角

T：那你用什么畫呢？你真聰明。很多工程師和你有同樣的方法。讓我們一起來試試。

先看老師來畫一畫，先畫一條直直的線。把三角板直角中的一邊和它重合，倚著另一條邊再畫一條線，你看。這就是我畫的直角。你也來試一試。比一比，誰畫的直角最標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生試畫，教師巡視指導(dǎo)。展臺展示個別作品，請學(xué)生判斷。再說注意點。延伸問題：老師在黑板上的直角比你畫的直角要大，對嘛？

二、總結(jié)：

這節(jié)課我們認識了一位角王國中的特殊的朋友，它的名字叫？你能來介紹你這位朋友嗎？現(xiàn)在如果老師想讓你們用活動角再來擺一個直角，你有什么方法？

三、作業(yè)：尋找身邊的直角。

第五篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)角的初步認識教案

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)角的初步認識教案

教學(xué)內(nèi)容：教科書第112113頁，角的初步認識和說說做做，練習(xí)二十二第14題。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱。

2、使學(xué)生初步學(xué)會畫角、培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：鐘面、投影儀、三角板、紅領(lǐng)巾、扇子、兩根硬紙條做成的活動角。教學(xué)過程：

一、新授

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察實物上面的角。

（1）出示大三角板，教師導(dǎo)學(xué)生觀察大三角板面上的角，指出哪些是角，再數(shù)數(shù)共有幾個角。

（2）出示紅領(lǐng)巾，學(xué)生說出紅領(lǐng)巾上面的角。

（3）用投影儀出示扇子的圖，指名學(xué)生指出扇子上面的角。（4）教師拿出教具鐘面，轉(zhuǎn)動時針和分針，讓學(xué)生指出哪里是角，邊演示、邊說明時針和分針張開得小角就小，張開得大角就大。（使學(xué)生對角的大小有一些直觀認識，不要再作進一步說明）

2、由實物抽象出角的圖形，認識角的各部分名稱。（1）把鐘面的時針、分針轉(zhuǎn)動形成的三個大小不同的角（銳角、直角、鈍角）描畫在黑板上。

（2）教師以銳角圖形說明角的各部分名稱，讓學(xué)生指出另

第 1 頁 兩個角的頂點和邊。引導(dǎo)學(xué)生觀察上面三個大小不同的角有什么共同點，在學(xué)生充分發(fā)表自己見解的基礎(chǔ)上總結(jié)：一個角有一個頂點，兩條邊。

3、引導(dǎo)學(xué)生說出生活中見到的角。

（1）讓學(xué)生想一想日常生活中經(jīng)常看到哪些角。（國旗上面有角，少先隊隊旗上面有角，房屋的山墻上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盜門上面有許許多多的角）（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里什么東要的面上有角。教師巡視了解學(xué)生觀察的情況，把有代表性的實物利用投影儀顯示，讓學(xué)生進一步加深對角的認識。

4、教學(xué)角的畫法。

（1）在投影儀上分三步顯示出畫角的步驟，讓學(xué)生仔細觀察體會畫角的方法。

（2）教師示范：畫角時強調(diào)先點一個點。從這點出發(fā)用直尺向不同方向畫兩條線，就畫成一個角。讓學(xué)生掌握畫角的方法和步驟。

（3）讓學(xué)生照教師的畫法畫出幾個角。教師發(fā)現(xiàn)問題要及時指點，例如，有的兩條邊沒有接上，有的第二條邊沒有從第一條邊的端點畫起等。

二、鞏固

1、做教科書第113頁的說說做做。

第1題，要讓學(xué)生運用剛學(xué)過的角的知識獨立進行判斷，哪

第 2 頁 些是角，哪些不是角。要引導(dǎo)學(xué)生進行比較，如第二、第四個圖形不是角，第一、第三兩個圖形都是角。

第2題，師生一起把硬紙拉成大小不同的角，并說明兩根紙條張開得小，所形成的角??；張開得大，所形成的角大。第3題，讓每個學(xué)生拿出一張紙，自己依照教科書第113頁上的圖折出大小不同的角，可以讓學(xué)生互教互學(xué)，教師巡視，幫助困難的學(xué)生。

2、課堂練習(xí)

做練習(xí)二十二第13題。

三、小結(jié)

教師先說明角是日常生活中常見的幾何圖形，接著要學(xué)生說一說角的各部分名稱，以及畫角時應(yīng)注意的問題。

四、布置作業(yè)

做練習(xí)二十二第4題。

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