第一篇：找準(zhǔn)小練筆與課文的契合點(diǎn)

《找準(zhǔn)小練筆與課文的契合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提高》

開(kāi)題報(bào)告

小店鎮(zhèn)中心小學(xué)

任安玉 2014年3月

《找準(zhǔn)小練筆與課文的契合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提高》

開(kāi)題報(bào)告

一、課題研究的目的和意義

（一）課題提出的背景：

小學(xué)生作文“無(wú)病呻吟、無(wú)米之炊”的現(xiàn)象眾所周知，長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教師叫難、學(xué)生懼怕的事，有部分學(xué)生對(duì)作文不感興趣，無(wú)表達(dá)欲望。一寫(xiě)起作文來(lái)，學(xué)生總感到腦子空空的，無(wú)話好寫(xiě)，或是有話不知怎么表達(dá)。寫(xiě)出的文章也大多是流水帳一樣，內(nèi)容空洞，思想?yún)T乏，語(yǔ)言干癟，缺乏真情實(shí)感，為了使學(xué)生寫(xiě)好作文，教師往往要花大量時(shí)間去訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、感悟的能力，用以拓展學(xué)生的習(xí)作資源。新課標(biāo)明確指出：要提高學(xué)生的作文能力，光靠一學(xué)期7—8篇大作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作文能力是靠多練練出來(lái)的。練得最有效的形式就是小練筆，抓好小練筆的訓(xùn)練，可以減緩作文訓(xùn)練的坡度。

隨著新課程改革這一股春風(fēng)，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，小練筆以其短小、靈活、速效的優(yōu)勢(shì)迅速擠進(jìn)了語(yǔ)文課堂，且大有安營(yíng)扎寨之勢(shì)。它給語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)吹來(lái)了一縷清風(fēng)，注入了一泓活水，使我們大家耳目一新。近幾年來(lái)，幾乎所有語(yǔ)文教師都重視在閱讀教學(xué)中安排小練筆。于是，各種賽課、公開(kāi)課中，小練筆成了必要的點(diǎn)綴，各種各樣的小練筆蓬勃發(fā)展、層出不窮，真可謂是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。小練筆，就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，圍繞某一個(gè)重點(diǎn)或中心進(jìn)行小篇幅的寫(xiě)作訓(xùn)練；小練筆，是閱讀教學(xué)過(guò)程中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合的一項(xiàng)強(qiáng)有力措施。

（二）目的及意義：如何找準(zhǔn)小練筆與課文內(nèi)容的契合點(diǎn)，既能讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能激發(fā)習(xí)作興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)本人在教學(xué)中思考，在思考中提高，從而也提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，做一名科研型教師。

二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

（一）國(guó)內(nèi)方面：

1、陶行知先生的“生活教育”實(shí)驗(yàn)和陳鶴琴先生的“活動(dòng)教育”實(shí)踐。經(jīng)過(guò)幾十年的探索發(fā)展，我國(guó)不少中小學(xué)在小練筆方面積累了有益的經(jīng)驗(yàn)。九十年代初，小練筆在人的發(fā)展中的作用得到了應(yīng)有的重視，小練筆的研究與實(shí)驗(yàn)逐漸形成了高潮。

2、丁有寬先生在其“讀寫(xiě)結(jié)合”實(shí)驗(yàn)中指出：讀和寫(xiě)是個(gè)互逆的過(guò)程。它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系。讀是理解吸收，寫(xiě)是理解表達(dá)。有理解性的吸收，才會(huì)有理解性的表達(dá)，反之，表達(dá)能力強(qiáng)了，又促進(jìn)理解吸收能力的提高。抓住它們之間這個(gè)聯(lián)系點(diǎn)，即讀寫(xiě)對(duì)應(yīng)性，也是讀寫(xiě)遷移的基本因素，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，不僅是提高作文能力行之有效的途徑，而且是提高學(xué)生聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)各項(xiàng)能力達(dá)到全面發(fā)展的重要途徑。丁有寬老師“讀寫(xiě)結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)使我們深受啟發(fā)，如何活用課文資源，挖掘課文中最有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作積極性并能給學(xué)生習(xí)作提供參考和借鑒的因素，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)不但能模仿，更能創(chuàng)造，是值得我們進(jìn)一步探索和研究的問(wèn)題。

3、汪潮先生對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合開(kāi)展了系列研究，著有《中國(guó)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合研究》。

（二）國(guó)外方面：

杜威系統(tǒng)提出并實(shí)踐了以“做中學(xué)”為核心的實(shí)用主義教育思想。他認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該以?xún)和盎顒?dòng)為起點(diǎn)、為目的、為中心，學(xué)校教學(xué)的作用就是傳遞、交流和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體獲得真知，就必須在活動(dòng)中體驗(yàn)、嘗試、改造，必須去“做”，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)都是由“做”得來(lái)的。杜威大力倡導(dǎo)的新的兒童發(fā)展觀、兒童活動(dòng)觀，以他積極實(shí)踐的“做中學(xué)”和“活動(dòng)——經(jīng)驗(yàn)課程”極大的豐富了小練筆教學(xué)思想的內(nèi)涵，推動(dòng)了小練筆教學(xué)在實(shí)踐中的發(fā)展。

（2）本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計(jì)有哪些突破

小練筆相對(duì)于習(xí)作而言，自由度大，靈活方便，教師易于操作，又不易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，從而激發(fā)他們的習(xí)作興趣，提高習(xí)作水平。

以一種巧妙的方式，把對(duì)課文內(nèi)容的理解、鞏固與對(duì)習(xí)作的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在既沒(méi)有增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，又激發(fā)了他們的習(xí)作興趣，從而提高他們的習(xí)作水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

三、研究?jī)?nèi)容與方法

（一）研究?jī)?nèi)容

1、設(shè)計(jì)有效的練筆內(nèi)容，關(guān)注學(xué)情，讓文本和學(xué)生走向和諧。從而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心，使他們有活可寫(xiě)，有情可抒。

2、把握有效的練筆時(shí)機(jī)，努力讓學(xué)生做到情動(dòng)而辭發(fā)。

3、練筆方法的指導(dǎo)，教師的有效引領(lǐng)。

4、適時(shí)評(píng)價(jià)，注重過(guò)程的控制和反饋。

（二）、研究方法

1、綜合調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前實(shí)施前期調(diào)查，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中實(shí)施過(guò)程調(diào)查，在結(jié)題前進(jìn)行效果調(diào)查。可以采用談話、問(wèn)卷、觀察記錄等形式，了解本班學(xué)生在寫(xiě)作方面的困難，以便對(duì)方案的實(shí)施提供依據(jù)和進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

2、文獻(xiàn)分析法。通過(guò)著作、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，查閱有關(guān)資料，了解小練筆的研究現(xiàn)狀，吸收和借鑒先進(jìn)的理念，為本課題的發(fā)展提供理論上的指導(dǎo)和幫助。

3、行動(dòng)研究法。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)練筆的主題、形式等，輔以有效的指導(dǎo)。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，積極探索，撰寫(xiě)有一定價(jià)值的案例、論文，既提高本人自身素質(zhì)，也豐富此次課題研究的內(nèi)涵。

四、研究過(guò)程設(shè)計(jì)

本研究時(shí)間為2014年4月——2015年7月，分為三個(gè)階段：

（一）、準(zhǔn)備階段：2014年4月-----2014年5月

學(xué)習(xí)、收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)新課程背景下開(kāi)展小練筆研究的相關(guān)資料。

（二）、實(shí)施研究階段：2014年6月------2010年12月

1.第一階段（2014、6------2014、9）：學(xué)習(xí)理論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，了解新課程背景下關(guān)于小練筆研究開(kāi)展的現(xiàn)狀、效果；統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)，分析調(diào)查結(jié)果，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，確定課題的突破方向；按照擬定的措施實(shí)施課題研究，完成階段性小結(jié)。

2.第二階段（2014、10-----2014、12）加強(qiáng)學(xué)習(xí)；繼續(xù)積極投入課題實(shí)驗(yàn)，全面落實(shí)研究?jī)?nèi)容，對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的典型問(wèn)題進(jìn)行反思、分析、研究、改進(jìn)，探索出活用新教材巧作小練筆的教學(xué)模式、教學(xué)策略和相關(guān)課型，完成階段性小結(jié)。

3.第三階段（2014、1------2015、5）分析有關(guān)資料數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)研究論文，收集優(yōu)秀教案和小練筆集錦，整理初步形成的研究成果。

（三）、結(jié)題階段：2015年6月-------2015年7月

整理分析課題研究成果資料，完成研究報(bào)告。

第二篇：論文《找準(zhǔn)練筆點(diǎn) 領(lǐng)悟?qū)懼馈?/a>

找準(zhǔn)練筆點(diǎn) 領(lǐng)悟?qū)懼?/p>

——談?wù)勚心昙?jí)隨堂練筆的實(shí)效性

石獅市靈秀鎮(zhèn)港塘小學(xué) 葉小云

2011版語(yǔ)文課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐 性課程。為此中年級(jí)的閱讀教學(xué)課堂上，教師常用隨堂練筆這一方法，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，有意識(shí)地提升寫(xiě)作能力。

值得注意的是，教材中的每一篇課文都是一個(gè)范例，無(wú)論從課文的語(yǔ)言表達(dá)，還是從課文的布局謀篇、寫(xiě)作手法等方面都值得借鑒。教師應(yīng)充分運(yùn)用好教材范例，尋找合適的切入點(diǎn)，通過(guò)不同形式的小練筆，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)課文的理解與掌握，達(dá)到“以讀帶寫(xiě)”的目的。

一、扣住典型句式，進(jìn)行仿寫(xiě)

北師大版語(yǔ)文教材中的每一篇文章都是精心挑選的，其語(yǔ)言表達(dá)頗有特色。我們“教”課文的目的應(yīng)該非常明確：對(duì)于那些用詞準(zhǔn)確、刻畫(huà)生動(dòng)的句子進(jìn)行仿寫(xiě)，降低寫(xiě)話難度，容易激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的興趣。

仿寫(xiě)是從閱讀文本到獨(dú)立寫(xiě)話過(guò)程中一種有效訓(xùn)練手段。借助文本中的資源指導(dǎo)學(xué)生模仿課文中經(jīng)典的句式。一旦學(xué)生掌握某種句式，感悟錘煉語(yǔ)言的技巧，對(duì)于提高寫(xiě)作水平大有裨益。如《三月桃花水》一文采用擬人、排比的修辭手法，不僅使描寫(xiě)細(xì)膩、生動(dòng)，而且增強(qiáng)了文字的韻律感，使語(yǔ)言更有氣勢(shì)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在感悟語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫(xiě)：三月的桃花水，是春天的明鏡。它看見(jiàn)

；它看見(jiàn)

；它看見(jiàn)

。有的學(xué)生寫(xiě)：三月的桃花水，是春天的明鏡。它看見(jiàn)春風(fēng)輕輕地吹過(guò)油菜花地，金色的波浪彌散著沁人心脾的香氣；它看見(jiàn)雛鳥(niǎo)飛出巢穴，在天空翱翔；它看見(jiàn)原野上，各種野花競(jìng)相開(kāi)放。還有的學(xué)生寫(xiě)：三月的桃花水，是春天的明鏡。它看見(jiàn)蝴蝶飛過(guò)草叢，身上粘著花瓣的馨香；它看見(jiàn)田里的油菜花，遍地金黃；它看見(jiàn)一群蜜蜂飛過(guò)，蜂蜜的甜香撲鼻而來(lái)；它看見(jiàn)河邊的垂柳，猶如一位美麗的姑娘在清風(fēng)里梳著頭發(fā)。??從匯報(bào)交流中，可以看出學(xué)生對(duì)三月的桃花水的喜歡之情，那美妙的心情已躍于紙上，對(duì)課文的表達(dá)也有一定的領(lǐng)悟。

這樣，學(xué)生在教師指導(dǎo)下有意識(shí)地進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，在平時(shí)寫(xiě)話、寫(xiě)日記，甚至寫(xiě)作中能合理地運(yùn)用。這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本典型句式的吸收，逐漸提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行拓寫(xiě) 入選小學(xué)語(yǔ)文教材的名家名篇，作為教材范文時(shí)，往往經(jīng)過(guò)了較大幅度的修改，有的因?yàn)樽髡弑磉_(dá)與教學(xué)需要，文章內(nèi)容會(huì)有詳有略，有的情節(jié)中會(huì)概括或簡(jiǎn)略地寫(xiě)出，細(xì)節(jié)沒(méi)有寫(xiě)具體。如把這樣的“留白”交給學(xué)生，讓他們聯(lián)系前后文，充分發(fā)揮想象，將情節(jié)擴(kuò)充完整，對(duì)理解課文很有幫助，以又訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

如《落花生》一文中父親的話：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，也必須挖起來(lái)才知道。”

這段話運(yùn)用對(duì)比的手法，寫(xiě)出花生的可貴之處。我們可以抓住關(guān)鍵詞句，拓展學(xué)生的思維，設(shè)計(jì)兩個(gè)小練筆：（1）出示桃子、石榴、蘋(píng)果圖，它們高高地掛在枝頭上，仿佛在說(shuō)什么呢？（2）出示花生圖：花生會(huì)對(duì)水果們說(shuō)什么呢？

這兩個(gè)練筆，使學(xué)生更好地理解了文章的主題，既激發(fā)學(xué)生的想象，又進(jìn)行 了語(yǔ)言文字的運(yùn)用訓(xùn)練。

三、根據(jù)文章結(jié)尾，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)

每篇課文的結(jié)尾都有其特點(diǎn)，有的是結(jié)果的呈現(xiàn)，有的與文章開(kāi)頭照應(yīng)，有的卻意猶未盡，給讀者留下了回味和想象的余地：故事接下去還會(huì)怎么發(fā)展呢？

在教學(xué)中，教師可以抓住這樣的“回味和想象的余地”，訓(xùn)練學(xué)生的“語(yǔ)言表達(dá)”。往往這樣的小練筆能激發(fā)學(xué)生的興趣，他們會(huì)饒有興味地展開(kāi)想象，把故事敘述下去。如《炮手》一文主要講述第一次世界大戰(zhàn)，法國(guó)軍隊(duì)中一名普通炮手，為了趕走侵略者，親手炸毀了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對(duì)話形式為主，形象地突出了主人公——炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界。雖沒(méi)有宏大的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面描寫(xiě)，但通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“蒼白、煞白、慘白”進(jìn)行前后對(duì)比，讓學(xué)生逐步走進(jìn)炮手矛盾、復(fù)雜的內(nèi)心世界——“大家與小家”，真正走進(jìn)炮手內(nèi)心——一顆“柔軟的，充滿(mǎn)人性的心”。緊接著問(wèn)：“你們想想，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，炮手回到家鄉(xiāng)又會(huì)發(fā)生什么樣的故事？以《炮手回家》為題，續(xù)寫(xiě)故事?！睂W(xué)生展開(kāi)想象，寫(xiě)出炮手回家后發(fā)生的事情，如鄉(xiāng)親們?yōu)榕谑种厣w新家；炮手與家人勤勞工作攢起錢(qián)又蓋了一幢新農(nóng)舍??其實(shí)，這也能引導(dǎo)學(xué)生明白戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的總是不幸和災(zāi)難，但為了國(guó)家，必須舍小家，乃至生命！

我們很多課文中像這樣的續(xù)寫(xiě)點(diǎn)很多，如《“三顆紐扣”的房子》《七子之歌》《一雙手》《落花生》??這些“空白”為學(xué)生留下了更廣闊的想象空間。在教學(xué)中，教師精心挑選有價(jià)值的“空白點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入境體驗(yàn)、合理想象，填補(bǔ)這些“空白”，為學(xué)生挖掘更多有效的練筆資源，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的興趣。

總之，隨堂練筆既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，也體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。它在“讀”和“寫(xiě)”之間架起了一座橋梁，減緩了寫(xiě)作坡度，讓學(xué)生把學(xué)到的寫(xiě)作知識(shí)直接內(nèi)化為寫(xiě)作的技能方法。只要教師具有一雙“慧”眼、一顆“慧”心，善于研讀文本，找準(zhǔn)小練筆的點(diǎn)，巧妙地把寫(xiě)作訓(xùn)練有機(jī)地融入閱讀教學(xué)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，說(shuō)真話，說(shuō)“孩子話”，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“樂(lè)讀——樂(lè)說(shuō)——樂(lè)練”的循環(huán)。

第三篇：小練筆

下課了，我和同學(xué)在操場(chǎng)上玩“單腳抓”的游戲。游戲開(kāi)始了，抓的人使勁向前跳，眼睛死死的盯著我們。跑的人東躲西藏，氣喘吁吁，抓的人怎么也追不上。我們雖然玩得滿(mǎn)頭大汗，但是很開(kāi)心。

下課了，我們一起玩“紅綠燈”。我們一會(huì)單腳跳，一會(huì)兒自由走，一會(huì)兒站立停，大家叫著、笑著，追著、跑著，快樂(lè)的聲音沖上了云天。我們最喜愛(ài)這個(gè)課間游戲。

下課了，小朋友在一起玩“雞毛信”。一個(gè)同學(xué)藏，一個(gè)同學(xué)找。那個(gè)同學(xué)把“雞毛信”藏頭發(fā)里，另一個(gè)同學(xué)怎么也找不到。大家玩得可開(kāi)心了！

下課了，同學(xué)們?cè)谝黄鹜妗皝G手絹”的游戲。丟的人把手絹放下就跑，坐在那里的人發(fā)現(xiàn)了就緊追丟的人，可是沒(méi)有抓到。大家玩得真開(kāi)心！

下課了，同學(xué)們?cè)谝黄鹜妗疤唠ψ印?。只?jiàn)她右腳一抬，左手一甩，毽子就穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w過(guò)頭頂。再看

另一個(gè)同學(xué)她有節(jié)奏地跳躍著，那姿勢(shì)就像一只美麗的花蝴蝶在花叢中飛舞。大家玩得開(kāi)心極了！

下課了，同學(xué)們?cè)谕妗鞍馐謩拧?。我用了九牛二虎之力想扳倒我的?duì)手——肖天睿?？伤敛皇救?，咬緊牙關(guān)，狠狠地把我的收往下壓！我覺(jué)得這個(gè)游戲很好玩！

下課了，同學(xué)們?cè)谝黄鹜妗熬幓ɑ@”。我們把腳抬起來(lái)，腳和腳搭在一起圍成一個(gè)圈，我們一邊跳，一邊唱著歌，“編，編，編花籃……”過(guò)了一會(huì)兒，同學(xué)們都不行了，有的腳掉在地上，有的人仰馬翻，還有的哈哈大笑起來(lái)，大家玩得開(kāi)心極了。

下課了，小朋友在一起玩“吹泡泡”。我們拿著炮炮柄，輕輕一吹，泡泡出來(lái)了，吹出來(lái)的泡泡各種各樣，真美??！大家開(kāi)心極了！

午間休息時(shí)，我和同學(xué)們?cè)谝黄鹜妗澳绢^人”的游戲。首先選一個(gè)同學(xué)來(lái)喊“一、二、三木頭人”。

然后，大家一動(dòng)不動(dòng)的做“木頭人”。這時(shí)，喊的同學(xué)要仔細(xì)觀察，有沒(méi)有人在偷偷地笑，有沒(méi)有人在慢慢地移動(dòng)，大家都靜靜地呆著，一動(dòng)不動(dòng)。任憑那位同學(xué)怎么弄，大家還是一動(dòng)不動(dòng)的。大約過(guò)了10分鐘，有人站不住了，最后還是動(dòng)了。大家玩得開(kāi)心極了！

第四篇：小練筆

第十屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

習(xí)作華麗轉(zhuǎn)型——小練筆的驚喜

田水花 電話：*** 重慶市秀山縣里仁小學(xué)

論文類(lèi)別：學(xué)科教學(xué)類(lèi) 學(xué)段：小學(xué) 學(xué)科：語(yǔ)文

摘要：本論文就農(nóng)村地區(qū)小學(xué)老師教習(xí)作難，學(xué)生習(xí)作難的問(wèn)題進(jìn)行思考。而小練筆就應(yīng)運(yùn)而生。它是既減緩作文坡度的階梯，又是提高習(xí)作能力的幫手，通向完整習(xí)作的橋梁。尤其是中高段習(xí)作教學(xué)，更離不開(kāi)小練筆的輔助。在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用以下形式開(kāi)展小練筆：在模仿借鑒中練筆、欣賞古詩(shī)，改一改、填補(bǔ)文本，激發(fā)潛能、巧用教材，課堂練筆、續(xù)寫(xiě)意猶未盡的結(jié)尾。可以說(shuō)，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，語(yǔ)文校本課程的內(nèi)容是豐富多彩的，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！蔽谋举Y源取之不盡，用之不竭。無(wú)論從哪個(gè)角度去選擇語(yǔ)文校本課程的內(nèi)容，都將會(huì)開(kāi)辟出一方新的練筆天地。讓我們的學(xué)生愛(ài)上習(xí)作、樂(lè)于習(xí)作、擅于習(xí)作，我們的小練筆就不會(huì)再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)了。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)思考；實(shí)踐感悟；練筆形式。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)到：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！钡康搅?xí)作課時(shí)，老師、同學(xué)都大傷腦筋，老師怕教作文，學(xué)生厭寫(xiě)作文。要想使學(xué)生真正提高寫(xiě)作能力，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，一個(gè)學(xué)期單憑課本上每單元規(guī)定的那八篇作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，平常必須經(jīng)常進(jìn)行一些小練筆。“小練筆”是提高學(xué)生作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。它既是減緩作文坡度的階梯，又是提高習(xí)作能力的幫手，通向完整習(xí)作的橋梁。小練筆可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在中、高段習(xí)作教學(xué)中，我嘗試著在課堂適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生小練筆，學(xué)生的習(xí)作水平得到了提高。在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用以下形式開(kāi)展小練筆。

一、欣賞古詩(shī)，改一改。

語(yǔ)文教材每?jī)?cè)都編排有古詩(shī)。這些古詩(shī)的內(nèi)容淺顯易懂。寫(xiě)景的將景物描繪

得細(xì)膩生動(dòng)，敘事的表達(dá)的情感真摯感人。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，可以要學(xué)生將這些古詩(shī)改成寫(xiě)景或敘事的現(xiàn)代文。如：《秋思》可以改寫(xiě)成一篇以“寄家書(shū)”為內(nèi)容敘事的文章?！讹嫼铣跚绾笥辍房梢愿膶?xiě)成一篇寫(xiě)西湖美景的文章。有一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：暑假的一天，爸爸帶著我們一家子去西湖游玩。正當(dāng)大家玩得起勁時(shí)，我感覺(jué)臉上涼了一下，于是，伸手一接——咦，下雨了！這時(shí)，偌大的西湖就像被一層白紗籠罩了起來(lái)，迷迷蒙蒙的，好似仙境；仿佛整個(gè)湖只有一只游船，只聽(tīng)得見(jiàn)其他游人若隱若現(xiàn)的說(shuō)笑聲。雨中的西湖就像披著白紗的仙子，美麗極了。不知過(guò)了多久，雨停了，那層迷茫的霧氣消失了，陽(yáng)光下，呈現(xiàn)在眼前的是波光粼粼的西湖，讓人眼前一亮。而西湖的景物也因雨的沐浴而變得更加蒼翠、美麗。湖面散發(fā)著閃亮的光芒，我不由自主的迷上了它。難怪蘇軾能寫(xiě)出如此妙詩(shī)。

二、在模仿借鑒中練筆。

冰心在《談點(diǎn)讀書(shū)寫(xiě)作的甘苦》中說(shuō)：“我常常抄襲，就是說(shuō)模仿別人更好的句子?！?心理學(xué)研究告訴我們，模仿是兒童的天性，兒童的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)缺乏，又以形象思維為主導(dǎo)地位?！澳７隆痹趯W(xué)生初學(xué)寫(xiě)作階段是一種行之有效的方法，是走向獨(dú)立習(xí)作的橋梁，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，從課文中學(xué)習(xí)習(xí)作的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，加強(qiáng)由讀到寫(xiě)的遷移，讓學(xué)生由不會(huì)寫(xiě)，到通過(guò)對(duì)范文的模仿、借鑒，把課文的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為自己會(huì)運(yùn)用的表達(dá)技能，這是一種很重要的練筆方式。如學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生想象：除了課文中寫(xiě)到的火燒云顏色和形態(tài)外，還有哪些顏色和形態(tài)，是怎樣變化的？然后，要求學(xué)生仿造課文按著出現(xiàn)、變化、消失的順序?qū)懴聛?lái)，要寫(xiě)上變化快的詞語(yǔ)。這樣，學(xué)生就插上了想象的翅膀，在空中遨游。實(shí)踐證明，兒童都有著天然的模仿才能，仿效性的課堂練筆在提高學(xué)生的寫(xiě)作水平上起到了事半功倍的效果。但是“仿”不是目的，我們重要的是要指導(dǎo)學(xué)生在“仿”中求“創(chuàng)”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，從機(jī)械仿寫(xiě)過(guò)渡到變通的仿寫(xiě)，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫(xiě)，以提高寫(xiě)作能力。通過(guò)這些仿效性的練筆，學(xué)生從不同程度上開(kāi)掘了文本的潛在資源乃至創(chuàng)生了文本的新資源，這正是從讀學(xué)寫(xiě)、以寫(xiě)促讀所綻放的活力，彰顯的魅力。

三、填補(bǔ)文本，激發(fā)潛能。

教材中常有一些課文描寫(xiě)留有一定的空白，也有許多意猶未盡的缺口。在似

乎“無(wú)”的空白中，滲透著極豐富的“有”。是作品在書(shū)寫(xiě)描繪的部分向讀者所提示或暗示的東西，也就是作品給讀者留下的聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。教師如果能抓住這些空白之處，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象來(lái)填補(bǔ)這些空白，這樣既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與掌握，又提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的能力，何樂(lè)而不為呢？想象練筆，開(kāi)拓思路。學(xué)生通過(guò)填補(bǔ)這些“空白”，不僅可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且可以提高想像能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。除了抓重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生想象外，有時(shí)文中出現(xiàn)的省略號(hào)也是可充分利用的資源。在教學(xué)《觸摸春天》一課時(shí)，當(dāng)講到“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望?！弊寣W(xué)生展開(kāi)想象，從而深化他們對(duì)主題的理解：一個(gè)人，不管他身體是否健全，都有生活的權(quán)利。只要他熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，都能創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界，照樣活的精彩。又如，在《地震中的父與子》一文中，有這樣一句：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)。”引導(dǎo)學(xué)生練筆：偉大的父愛(ài)創(chuàng)造了奇跡。在黑漆漆的廢墟中，是什么力量促使阿曼達(dá)堅(jiān)持下去，并且還鼓勵(lì)著自己的同學(xué)？對(duì)，是父愛(ài)。大家想象一下，這么長(zhǎng)的時(shí)間，埋在廢墟之下的孩子都在干什么，會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么？把你的想象寫(xiě)下來(lái)。這些練習(xí)處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連，學(xué)生容易接受。進(jìn)行這樣的小練筆，不僅對(duì)學(xué)生全面、完整地把握課文內(nèi)容有推動(dòng)作用，披文入情更有重要意義，從而，訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作技能。

四、巧用教材，課堂練筆。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，只有教師調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，設(shè)置巧妙的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融讀、寫(xiě)、說(shuō)、演于一體，在師生自主、積極和融洽的多向互動(dòng)中，放飛思維，“習(xí)”出成果。如教《新型玻璃》，我以活動(dòng)課形式設(shè)計(jì)教學(xué)，以召開(kāi)“新型玻璃展銷(xiāo)會(huì)”為題創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生當(dāng)推銷(xiāo)員向顧客推銷(xiāo)各種新型玻璃。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛熱烈，情緒高昂，經(jīng)過(guò)深入的自讀自悟，紛紛動(dòng)筆設(shè)計(jì)了一份“推銷(xiāo)新型玻璃”的方案——有的寫(xiě)小品介紹產(chǎn)品性能和用法，有的編順口溜、兒歌宣傳自己的產(chǎn)品，有的則以新聞發(fā)報(bào)會(huì)的方式鄭重介紹自己的產(chǎn)品??其中一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道:我今天帶來(lái)的是“香水玻璃?！边@種玻璃里有一種“香芬素”但細(xì)胞體，依照太陽(yáng)光的強(qiáng)弱，發(fā)出各種清香和濃郁的香味。它本來(lái)要1800元一平方米，現(xiàn)在，我公司決定以100元的跳樓價(jià)甩賣(mài)。只限前500名定

銷(xiāo)商。心動(dòng)不如行動(dòng)，趕快下手吧！機(jī)不可失，失不再來(lái)。

聽(tīng)了這位同學(xué)的介紹，其他學(xué)生爭(zhēng)先恐后地以各種身份上臺(tái)介紹產(chǎn)品，把枯燥的知識(shí)創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化成為自己的語(yǔ)言，臺(tái)下的“顧客”熱情有禮，不時(shí)發(fā)問(wèn)，似乎正在進(jìn)行著一場(chǎng)買(mǎi)賣(mài)交易。這樣，既訓(xùn)練了他們的思維能力，創(chuàng)造性地積累了語(yǔ)言，又鍛煉了表達(dá)能力，使說(shuō)與寫(xiě)得到統(tǒng)一發(fā)展，還更好地體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里倡導(dǎo)的：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與人分享習(xí)作的快樂(lè)?！贝藭r(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，我再次安排練筆——你能根據(jù)生活的需要發(fā)明一些更新型的玻璃，或房子、汽車(chē)？學(xué)生的思維被激活了：會(huì)發(fā)聲的玻璃、音樂(lè)玻璃、香水玻璃、電腦房子、會(huì)飛的汽車(chē)??課堂上閃耀著智慧的火花，一張張小臉流動(dòng)著喜悅、滿(mǎn)足。學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口的同時(shí)享受了成功的快樂(lè)。

五、續(xù)寫(xiě)意猶未盡的結(jié)尾。

有許多課文的結(jié)尾處，雖意猶未盡卻戛然而止，留給了我們無(wú)限的想象空間，此時(shí)若引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)課文，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)想象的余地很大，可以有各種各樣的設(shè)想。因此，在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路或故事發(fā)展的方向發(fā)揮想象，對(duì)文本進(jìn)行合理延伸。如《跨越海峽的生命橋》寫(xiě)的是一位杭州青年小錢(qián)得了白血病，在一位臺(tái)灣青年身上找到了合適的骨髓。李博士抓緊時(shí)間趕回杭州，便連夜為小錢(qián)做骨髓的移植手術(shù)，最后，小錢(qián)得救了。學(xué)完這課后，我提出一個(gè)問(wèn)題：“幾年后的一天，小錢(qián)與這位臺(tái)灣青年相遇了，是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？”激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)文章。師生收獲都挺大的，更加真切的感受到海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。如在教學(xué)完《窮人》一課后，我讓學(xué)生為文章續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。其中有的同學(xué)這樣寫(xiě)道“??在漁夫和桑娜的辛勤操勞下，七個(gè)孩子終于長(zhǎng)大成人過(guò)上了幸福的生活。”有的同學(xué)寫(xiě)“桑娜為了使西蒙的兩個(gè)孩子過(guò)得更好，傾注了自己全部的愛(ài)，而自己的一個(gè)孩子卻不幸夭折了??”有的同學(xué)寫(xiě)“??在一次捕魚(yú)時(shí)，漁夫打撈到一箱珠寶，變賣(mài)成錢(qián)，從此全家人過(guò)上了幸福的生活。”由此可見(jiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造性是不可估測(cè)的，在他們清澈的童眸中裝著許多個(gè)異彩紛呈的世界。小練筆打破了作文的神秘感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由傾吐的作文氛圍，使課堂積極、活潑、開(kāi)放，使作文進(jìn)入學(xué)生的生活，成為他們生活的一部分，且最愉快的一部分，使學(xué)生見(jiàn)材料就寫(xiě),有故事就寫(xiě)。

語(yǔ)文校本課程的內(nèi)容是豐富多彩的，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各

不同?！薄皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，文本資源取之不盡，用之不竭，而課堂練筆的潛在價(jià)值則取決于運(yùn)用者適度地開(kāi)發(fā)教材的潛在資源、適時(shí)適量地利用課堂中有效的生成資源。無(wú)論從哪個(gè)角度去選擇語(yǔ)文校本課程的內(nèi)容，都將會(huì)開(kāi)辟出一方新的練筆天地，讓我們“撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯”。

參考文獻(xiàn)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

第五篇：小練筆

小練筆

“功夫不負(fù)有心人”這句話，傳承了很久，它告訴我們一個(gè)道理：“只要勤奮，就沒(méi)有做不成的事。”

中國(guó)古時(shí)候有個(gè)叫祖逖的人，他不但胸懷坦蕩，還具有遠(yuǎn)大的志向。不過(guò)他小時(shí)候卻是一個(gè)又不愛(ài)讀書(shū)又淘氣孩子。漸漸地，他長(zhǎng)大了，回想起童年時(shí)候的樣子，心里有點(diǎn)后悔了，覺(jué)得自己的知識(shí)不夠別人的淵博。后來(lái)，一股勇氣沖了上來(lái)，決定要堅(jiān)持不懈地讀起書(shū)來(lái)，夜以繼日地學(xué)起習(xí)來(lái)，每天都拿著一本書(shū)，無(wú)論在到哪里都帶著，時(shí)不時(shí)又看一兩眼，腦子里就多了一點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)日積月累的學(xué)習(xí)，他的知識(shí)儲(chǔ)存量越來(lái)越多了，成績(jī)也大有長(zhǎng)進(jìn)，最后當(dāng)上了官員。這件事告訴了我們：只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定會(huì)讓你的知識(shí)淵博起來(lái)。

其實(shí)，我也有許多堅(jiān)持不懈的經(jīng)歷。那時(shí)，正在過(guò)寒假，我在家里閑著無(wú)聊，就想找點(diǎn)什么東西來(lái)玩。后來(lái)我在網(wǎng)上看到別人做的電子鐘，多么漂亮、多么精美啊。正在羨慕人家的我，突然想到自己也做一個(gè)來(lái)玩，那該多好啊。目標(biāo)定下后，我就開(kāi)始研究，每天我都是很早起來(lái)研究。直到晚上睡覺(jué)時(shí)我才停下來(lái)，一個(gè)月后，我的研究果然有了進(jìn)展，一臺(tái)全新的電子鐘研究出來(lái)了。

“有志者，事竟成”。只有付出了巨大的勞動(dòng)，只有付出過(guò)努力，我們才可能成功。

六年級(jí):顏靖峰