第一篇：班主任要學(xué)會(huì)尋找與學(xué)生談話的契合點(diǎn)

班主任要學(xué)會(huì)尋找與學(xué)生談話的契合點(diǎn)

在我們的教育教學(xué)工作中，要學(xué)會(huì)尋找與學(xué)生談話的契合點(diǎn)。不同的談話對(duì)象，有不同的心理表現(xiàn)。正確把握他們的心理活動(dòng)特點(diǎn)，遵循其心理活動(dòng)規(guī)律，能使談話達(dá)到事半功倍之效果。

喜悅心理——醒悟點(diǎn)

喜悅心理，一般出現(xiàn)在被評(píng)為“三好”、“優(yōu)秀”和新生選為班干部或?qū)W生會(huì)干部以及由原來的一般的班干部調(diào)整到較重要的職務(wù)的學(xué)生中。因?yàn)樗麄兤綍r(shí)對(duì)學(xué)習(xí)、工作表現(xiàn)出色，群眾威信較高，盡管在談話中還沒有道破意圖，但他們能夠根據(jù)某些跡象進(jìn)行推測(cè)，估猜此次談話一定會(huì)體現(xiàn)全班同學(xué)和班主任或?qū)W校對(duì)自己的信任。因而表現(xiàn)為心情舒暢、精神振奮、談話投機(jī)，能愉快地服從班主任或?qū)W校的決定，比較容易接受指出的缺點(diǎn)。在同這類學(xué)生談話時(shí)，可以開門見山，迅速入題，直接挑明班主任意圖，從而指出其醒悟點(diǎn)。一是自身應(yīng)克服的弱點(diǎn)，二是提出更高的要求。

恐懼心理——閃光點(diǎn)

恐懼心理，多因較嚴(yán)重地違反了學(xué)校規(guī)章制度或班上公約，擔(dān)心受到學(xué)?；虬嗌咸幏?。其表現(xiàn)是情緒低落，意志消沉。談話時(shí)，臉紅心跳，手足無措，沉默寡言，怕提舊事。與這類學(xué)生談話，首先要實(shí)事求是地挖掘他過去學(xué)習(xí)、工作中的閃光點(diǎn)，加以贊揚(yáng)，激勵(lì)他振作精神，同時(shí)指出其努力方向。其一，肯定成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)；其二，尋找進(jìn)取的途徑和方法。

對(duì)立心理——貼近點(diǎn)

對(duì)立心理，一般出現(xiàn)在已受處分的學(xué)生身上。他們對(duì)學(xué)?；虬嘀魅蔚臎Q定不滿，認(rèn)為是某人有意整自己，處分過重，常常找上門來申訴，甚至抗?fàn)?。由于這類學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)歷、家庭教育、思想修養(yǎng)的差異，在情感的表達(dá)方式上也不盡相同，有的滔滔不絕地傾訴心中的不快，似有萬分委屈；（班主任

004km.cn）有的話中帶刺，含沙射影，大發(fā)牢騷。在與這類學(xué)生談話時(shí)，要笑臉相迎，熱茶一杯，促膝相談，耐心傾聽，積極找準(zhǔn)貼近點(diǎn)，盡快縮短心理距離。

1．經(jīng)歷貼近法。班主任應(yīng)盡可能多地熟悉被談話的基本情況，以自己或朋友的類似經(jīng)歷為談話內(nèi)容，尋找共同語言，使對(duì)方產(chǎn)生貼近感，引起情感共鳴。

2．心理貼近法。針對(duì)學(xué)生的心理個(gè)別差異，選擇不同的話題，以適合談話對(duì)象的興趣、性格、能力等，使學(xué)生樂于接受班主任所言之理。

在談話投機(jī)，氣氛和諧時(shí)，將學(xué)?；虬嗌系臎Q定解釋清楚，若是有誤差，可以根據(jù)有關(guān)規(guī)定予以調(diào)整。若遇胡攪蠻纏者，則應(yīng)嚴(yán)肅批評(píng)教育。如果出現(xiàn)僵持不下的局面，可以暫時(shí)中斷談話，冷卻一下，緩和氣氛。中斷談話后，要進(jìn)一步了解情況和溝通意見，從中找出解決問題的最佳途徑。

自棄心理——內(nèi)燃點(diǎn)

自棄心理，多出現(xiàn)在學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，成績(jī)較差，組織紀(jì)律觀念較為淡薄、屢遭批評(píng)，老師和同學(xué)們另眼相看，或班主任關(guān)心太少的學(xué)生身上。持這種心態(tài)的學(xué)生，自尊心減退，情感淡漠，缺乏朝氣和信心。應(yīng)多找這類學(xué)生談話溝通。談話中，先是找準(zhǔn)內(nèi)燃點(diǎn)，激其自燃，而后再提出要求，加以引導(dǎo)，促其振奮。當(dāng)然，與這類學(xué)生談話，一次未必能完全奏效，有必要跟蹤談話。要想觸及這類學(xué)生心靈，引起反思和徹悟，可以從以下“三心”處談起。

第一，從痛心處談起。要對(duì)具體問題作入情入理的分析，循序漸進(jìn)地啟發(fā)誘導(dǎo)，使其憶往事作反思，誘發(fā)其悔恨感。

第二，從寒心處談起。這就要聯(lián)系其實(shí)際困難和問題，做好解釋說明工作，對(duì)其提出的問題，盡可能予以答復(fù)和解決。

第三，從灰心處談起。這類學(xué)生因?qū)Π嘀魅魏推渌蠋?、全班同學(xué)的期望值逐漸降低，產(chǎn)生心灰意冷感。談話中，班主任應(yīng)設(shè)身處地幫助分析原因，消除誤會(huì)，增進(jìn)理解，燃起其心中發(fā)奮之火。

無所謂心理——揚(yáng)帆點(diǎn)

無所謂心理，常出現(xiàn)在認(rèn)為自己在班上不前不后。甘居中游的學(xué)生或認(rèn)為自己功勞不大、苦勞不少，久任班干部的學(xué)生身上。這類學(xué)生自我奮斗精神不強(qiáng)，學(xué)習(xí)、工作標(biāo)準(zhǔn)不高，只求過得去，班主任不找他，他也不找班主任，對(duì)班主任的談話，不積極也不消極，但只要班主任能把集體的溫暖、老師的關(guān)心送給他，對(duì)他信任和支持，他就會(huì)揚(yáng)起風(fēng)帆、加足馬力、拓展前進(jìn)。對(duì)這類學(xué)生，班主任應(yīng)經(jīng)常利用課外時(shí)間、班上舉行的文娛、體育及校外游覽等集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，主動(dòng)接觸，溝通感情，啟迪思想，打氣鼓勁，開啟動(dòng)力。

第二篇：班主任反思：班主任要學(xué)會(huì)籠絡(luò)學(xué)生

班主任反思：班主任要學(xué)會(huì)籠絡(luò)學(xué)生

班主任要想辦法和學(xué)生處理好關(guān)系，盡可能籠絡(luò)人心，讓學(xué)生接受你，喜歡你，尊重你、愛戴你。和學(xué)生的關(guān)系搞好了，后面的工作想不順利也難。對(duì)于學(xué)生的逆反情緒，班主任一定不能心急，要通過各種工作讓學(xué)生理解自己，接納自己。

籠絡(luò)學(xué)生的方法很多，大體有以下幾種：

1、學(xué)生無助的時(shí)候多關(guān)心。學(xué)生生病回家了，住院了，班主任一定要親自去探望，再忙也得去；學(xué)生和他人鬧矛盾了，心中苦惱，班主任要及時(shí)幫其排解；學(xué)生成績(jī)下降，心中著急，班主任要及時(shí)幫他分析原因，并且設(shè)法幫他補(bǔ)課。

2、多表揚(yáng)少批評(píng)。班主任老師應(yīng)該永遠(yuǎn)記著：不要輕易否定學(xué)生，要用我們的一雙充滿關(guān)愛的眼睛去智慧地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。鼓勵(lì)和欣賞是永遠(yuǎn)也不會(huì)過時(shí)的教育方法。任何人面對(duì)批評(píng)的反應(yīng)總是抗拒，聽到表揚(yáng)總是開心。班主任經(jīng)常當(dāng)眾表揚(yáng)學(xué)生可以贏得學(xué)生喜愛，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生宜私下婉轉(zhuǎn)批評(píng)，批評(píng)的時(shí)候一定要注意照顧學(xué)生的面子。

3、樹立自身威信。喜歡發(fā)現(xiàn)并贊美生活的班主任，總能發(fā)現(xiàn)生活中點(diǎn)滴的幸福，并善于把它傳遞給身邊的學(xué)生。這種人不是擺出一副“看破紅塵”的滄桑，不是整天嘲笑別人的“幼稚”，不是生活得百無聊賴卻自以為曾經(jīng)滄海，這種人以一顆感恩的心去接納一切，包容一切，熱愛一切美好和充滿希望的人和事，而使自己變得“百煉成鋼繞指柔”！這種人自然讓學(xué)生敬服，一定會(huì)贏得學(xué)生的心。

4、多關(guān)注學(xué)生個(gè)體。天生其人有其才，天生其才必有用。（班主任

004km.cn）只要班主任擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，是可以在每一位同學(xué)身上都找到閃光點(diǎn)的。人人都有被關(guān)注的需要，教師能說出學(xué)生曾經(jīng)取得的每一個(gè)進(jìn)步，都會(huì)讓學(xué)生感動(dòng)。學(xué)生覺得某個(gè)教師是真心對(duì)他好的，自然也會(huì)親近這位教師。

5、增強(qiáng)集體凝聚力。不論是學(xué)習(xí)還是搞活動(dòng)，我們都要鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，一個(gè)都不能少。尊重學(xué)生的參與權(quán)，學(xué)生參與的時(shí)候就會(huì)創(chuàng)造奇跡；尊重學(xué)生的說話權(quán)，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出非凡的口語交際才能；尊重學(xué)生的集體生活權(quán)，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)合作和關(guān)愛。千萬不要以拒絕學(xué)生參加集體活動(dòng)作為對(duì)學(xué)生的懲罰，在群體性活動(dòng)中學(xué)生會(huì)學(xué)到許多，悟到許多。一個(gè)有凝聚力的班級(jí)，班主任自然深處人心。班主任要積極參加學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，尤其是各類比賽，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)，在師生共同努力取得成功之后更加會(huì)增進(jìn)師生間的感情。

班主任們，你輕描淡寫的一句鼓勵(lì)的話語，你看似簡(jiǎn)單的一個(gè)輕輕愛撫，你富有深情的那一瞥，你一句深情的問寒問暖，你講的一個(gè)感人肺腑的故事，你不露痕跡的一個(gè)暗示，你的一個(gè)淺淺的微笑，這些都會(huì)給學(xué)生留下刻骨銘心的記憶，會(huì)凈化學(xué)生的心靈。

俗話說教育無痕，班主任要有寬廣的胸襟，要有一顆為了孩子的成長(zhǎng)甘愿改變自己的性情的誠心，要有無微不至的細(xì)心、鐵杵磨成針的耐心與慈母般的愛心。當(dāng)學(xué)生有過錯(cuò)時(shí)，班主任要有“海納百川，有容乃大”的度量；要有宰相肚里能撐船的胸懷；要千方百計(jì)多想辦法，而不能赤裸裸地教育學(xué)生，在育人時(shí)要盡量避免正面說教，應(yīng)委婉地細(xì)心地諄諄教誨。班主任要能隨機(jī)應(yīng)變地利用教學(xué)機(jī)智來引導(dǎo)學(xué)生，而不是大聲訓(xùn)斥、批評(píng)、空洞地說教、火冒三丈時(shí)厲聲叱罵、諷刺挖苦打擊，甚至體罰、變相體罰學(xué)生。這樣的教育方式收效甚微，這都是因?yàn)檫€缺乏足夠誠心、細(xì)心與耐心，更缺少慈母般的寬容之心與愛心。

第三篇：班主任與學(xué)生談話記錄

班主任與學(xué)生談話記錄

談話時(shí)間：2014年X月XX日

談話地點(diǎn)：教室

談話對(duì)象：汪XX、潘XX、劉XX、孫XX、任XX、馬XX、怡XX

談話對(duì)象分析：以上這幾個(gè)學(xué)生在七年級(jí)的時(shí)候，很喜歡上體育課，課堂表現(xiàn)積極，自從升入八年級(jí)后，他們上課總是不認(rèn)真聽講,課堂技術(shù)練習(xí)消極,應(yīng)付。

談話目的：端正學(xué)習(xí)體育課的態(tài)度，同時(shí)重視體育課

談話要點(diǎn)：

1、你喜歡體育課嗎？為什么？

2、你覺得體育課的學(xué)習(xí)重要嗎？

3、那你上課時(shí)的表現(xiàn)是怎樣？

學(xué)生認(rèn)識(shí)態(tài)度：學(xué)生都喜歡體育課，也認(rèn)識(shí)到體育課鍛煉身體的作用，但是其他課業(yè)的繁重讓學(xué)生疲憊不堪，到上體育課時(shí)光想自由活動(dòng)，甚至有些學(xué)生希望體育課多上自習(xí)，來完成文化課老師布置的大量作業(yè)。這反映出一個(gè)很嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生注重文化課學(xué)習(xí)，沒有多余的時(shí)間進(jìn)行身體鍛煉，僅有的體育課是他們用來放松緊張學(xué)習(xí)的大腦的，體育課根本沒有起到鍛煉學(xué)生身體的作用。還有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為體育課是用來玩的。

教師的引導(dǎo)：

1、正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)的重要性。

2、讓學(xué)生合理分配各學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)到各學(xué)科均衡發(fā)展。

第四篇：班主任與學(xué)生談話策略

班主任與學(xué)生談話基本策略

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和努力學(xué)習(xí)教育，是班主任的工作重點(diǎn)和經(jīng)常性工作，方式方法多種多樣，與學(xué)生個(gè)別談話就是教師常用的方法之一。那么怎樣與學(xué)生談話呢？

下面就教師通過談話做犯錯(cuò)誤同學(xué)思想工作，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，談幾點(diǎn)看法：

一、注意教師談話時(shí)所持的態(tài)度

教師以什么樣的態(tài)度找學(xué)生談話，往往直接影響談話效果，教師找學(xué)生談話時(shí)要調(diào)整好個(gè)人情感，不要把自己工作中、生活中的不快遷怒于學(xué)生，不要受自己不良情緒左右。教師應(yīng)以誠相待，愛字當(dāng)頭，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心、愛護(hù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)生、教師是站在平等的地位上，似朋友相談，這樣易使學(xué)生受感動(dòng)，從而產(chǎn)生肯定的情感效應(yīng)，使學(xué)生敞開心扉，知無不言，言無不盡。學(xué)生才樂于接受教師的規(guī)勸、警告，才能認(rèn)識(shí)自己言行錯(cuò)誤所在，從思想上有所認(rèn)識(shí)。如果教師厭惡犯錯(cuò)誤學(xué)生，以粗暴的態(tài)度進(jìn)行草率批評(píng)，以勢(shì)壓人、生硬說教，高聲大嗓，厲聲喝斥，甚至挖苦、刺激、諷刺、打罵學(xué)生，學(xué)生自尊心就會(huì)受到極大挫傷，從而產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生對(duì)抗情緒。即使學(xué)生表

面唯唯諾諾，心里也不服氣，達(dá)不到教育目的。由此可見，教師與學(xué)生談話所持的態(tài)度，對(duì)談話效果有很大影響。

二、教師談話語言的運(yùn)用

教師找學(xué)生談話時(shí)要注意語言的運(yùn)用。教師談話時(shí)的語言要有哲理、要有深刻的思想，要有針對(duì)性，這樣才易于達(dá)到教育目的。不要用尖酸刻薄的話去刺激學(xué)生，也不要喋喋不休的長(zhǎng)篇大論，這樣以使人反感。教師的語調(diào)要低沉、有力，語速不宜過快，這樣易引起學(xué)生注意，易于接受教師的規(guī)勸、警告。

三、教師學(xué)生談話地點(diǎn)的確定

大多數(shù)犯錯(cuò)誤學(xué)生，怕自己所犯錯(cuò)誤被更多教師、同學(xué)知道，被人恥笑，更懼怕辦公室里更多教師一起說教。有的犯錯(cuò)誤學(xué)生已意識(shí)到自己所犯錯(cuò)誤，已有悔意，只需及時(shí)加以引導(dǎo)。若教師在很多人面前批評(píng)學(xué)生，則會(huì)使他很懊惱，覺得很沒面子，甚至?xí)J(rèn)為教師不近人情，這樣就使師生之間的感情難以真實(shí)順利溝通，教師也就難以掌握學(xué)生的真實(shí)心態(tài)。因此，教師找學(xué)生談話，要盡量找清靜人少之地，要盡量排除外來因素的干擾。這樣，可以放松學(xué)生緊張情緒，使學(xué)生思想充分真實(shí)外現(xiàn)，從而教師易于針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際，對(duì)癥下藥，說服教育，完成談話目的。

四、談話時(shí)機(jī)的選擇

談話有時(shí)并非教師發(fā)現(xiàn)問題就進(jìn)行說教就會(huì)收到良好效果。因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，總有這樣或那樣的“理由”，若教師立即把學(xué)生找來，他會(huì)極力向教師說明“理由”，甚至頂撞老師。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所犯錯(cuò)誤輕重，采取不同策略，掌握談話時(shí)機(jī)，使個(gè)別談話取得最佳效果。若學(xué)生所犯錯(cuò)誤嚴(yán)重，教師要及時(shí)處理，施以適當(dāng)教育，以免產(chǎn)生大的負(fù)面影響。若學(xué)生所犯錯(cuò)誤輕微，對(duì)集體、個(gè)人危害影響不大，且自己又未意識(shí)到自己錯(cuò)誤，教師可待其察覺到自己所犯錯(cuò)誤或意識(shí)到自己應(yīng)該改正時(shí)，在曉之以理，動(dòng)之以情，這樣，學(xué)生就易于接受教師批評(píng)，改正自己錯(cuò)誤或不良習(xí)慣。當(dāng)然教師要想方設(shè)法的使學(xué)生盡早的察覺自己所犯錯(cuò)誤，而不是簡(jiǎn)單等待或姑息犯錯(cuò)誤學(xué)生。否則會(huì)失去最佳教育時(shí)機(jī)，甚至?xí)箤W(xué)生的錯(cuò)誤行為有所蔓延。

五、談話方法的確定

教師找學(xué)生談話不僅要考慮時(shí)間、地點(diǎn)、談話態(tài)度，還要注意談話的方法策略。教師要根據(jù)犯錯(cuò)學(xué)生性格特征及所犯錯(cuò)誤，或曉之以理，從思想上幫助他；或動(dòng)之以情，以情感人，利用情感效應(yīng)；或側(cè)面迂回，發(fā)現(xiàn)該生閃光點(diǎn)，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。教師要在全面了解學(xué)生基礎(chǔ)上，采取合理的談話方

式，以收到良好談話效果，達(dá)到教育本人的目的。

六、談話的重復(fù)

教師找學(xué)生個(gè)別談話后，學(xué)生基本上能認(rèn)識(shí)自己所犯錯(cuò)誤并有改正之心。但青少年學(xué)生自制能力較弱，事后不一定在行動(dòng)上有所改變。因此，教師在談話后，應(yīng)觀察學(xué)生思想、行為是否有變化，有進(jìn)步表現(xiàn)的，及時(shí)表揚(yáng)，給予激勵(lì)，促使其進(jìn)一步轉(zhuǎn)變；沒有變化的學(xué)生，再通過重復(fù)談話，加以提醒、督促，這樣就有益于學(xué)生所犯錯(cuò)誤地改正，從而從思想上、行動(dòng)上真正徹底改正。

教師找學(xué)生談話，做學(xué)生思想工作時(shí)，要認(rèn)真細(xì)致地分析它所犯的錯(cuò)誤的原因，結(jié)合學(xué)生本身的實(shí)際情況，采取合理的談話策略，創(chuàng)造出和諧的談話氛圍，師生坦誠相待，彼此理解、信任，在良好的環(huán)境中真摯的交談，從而使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)自己所犯錯(cuò)誤，進(jìn)一步從行動(dòng)上改正錯(cuò)誤，從而達(dá)到教師個(gè)別談話的目的。千萬不能由于教師不假思索的訓(xùn)斥，引發(fā)一些消極的甚至反面的后果來。

第五篇：班主任與學(xué)生談話記錄

班主任與學(xué)生談話記錄

時(shí)間：12年12月20

主題：中學(xué)生早戀問題

這學(xué)期以來，不知道什么原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很差，學(xué)習(xí)興趣不高，一天，有一位學(xué)生可能意識(shí)到自己不能這樣昏昏下去，但又不知道該如何做，就去找了班主任。

班主任讓他坐在自己對(duì)面，先是問了他一句話：“你怎么了，這一段時(shí)間以來，我感覺你的狀態(tài)不是太穩(wěn)定?。俊?/p>

他說：“老師，我這一段時(shí)間以來，學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)都不是特別好，感覺整天在班里沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力、沒有壓力，有時(shí)候還很煩，我想我要是一直這樣下去就完了，老師，您說該怎么辦??？”

班主任：“你能意識(shí)到這一點(diǎn)，這說明你對(duì)自己還是比較負(fù)責(zé)任的，這一段時(shí)間以來，我觀察到大部分學(xué)生都那女之間產(chǎn)生了一些好感，對(duì)學(xué)習(xí)不執(zhí)著，并且找不到推動(dòng)自己學(xué)習(xí)的力量，沉迷于感情當(dāng)中，這些老師能理解，但是這種狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)是沒有好處的?！?/p>

老師，你說的對(duì)，就是由于感情的問題，感覺浮躁浮躁。自己控制不住自己。該怎么樣才能讓自己靜下來呢？”

班主任：“關(guān)于這個(gè)問題，我有個(gè)主意，說給你聽聽，你回去之后可以試試，如果有用的話，你可以傳給咱班其他同學(xué)，如果不行，咱嗎再坐一起探討。

一是和你的異性朋友保持一定的距離，不要過分接觸。

二是做把對(duì)對(duì)方的愛慕之情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有效地克制自己。

這兩條你可以試試看?！?/p>

好的，老師，我回去試試?！?/p>

班主任：“其實(shí)，作為你們這個(gè)年齡段的人，肯定會(huì)有一些感情上的沖動(dòng)，這是人之常情，但一定要把握好！相信你的未來一定是分美好的！一定會(huì)成功！”

謝謝老師！