第一篇：光沿直線傳播教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

新海中學(xué)物理組 趙清春

教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能

（1）了解什么是光源；

（2）知道光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播；（3）知道光在真空中的傳播速度。2.過(guò)程與方法

（1）通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力；

（2）經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過(guò)程，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象；

（2）認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播?！窘虒W(xué)資源】（材料、工具）

激光源、果凍一個(gè)、軟橡皮管一根、帶形狀不同孔的紙板兩

張、蠟燭、大頭針幾枚、平面鏡一面、白屏一張、水、玻璃杯等?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、新課引入

①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆?jiàn)物體？……物體有光線射入我們的眼睛。例如：陽(yáng)光、日光燈、電視等。

②學(xué)生探討：光線是如何傳播的？

二、新課教學(xué)

1.光源

能夠發(fā)光的物體叫光源。

例如：……………………學(xué)生舉例

上面的光源能分成幾種類型？（可以有多種分類方法）例如：自然與人造光源，熱光源與冷光源等。2.探究光的傳播

①引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材，通過(guò)開放性實(shí)驗(yàn)探究得出：光在空氣、水、以及果凍這些介質(zhì)中沿直線傳播，但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。

［問(wèn)題一］同學(xué)們剛才看到了許多光沿直線傳播現(xiàn)象，但是光總是沿直線傳播嗎？

（先開放性分組實(shí)驗(yàn)，然后小組間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果）

方法一：用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線傳播。

方法二：用激光筆發(fā)出光直接照射果凍，發(fā)現(xiàn)光在果凍中沿直線傳播。

方法三：將激光射過(guò)拉直了的橡皮管，但橡皮管彎曲就無(wú)法射過(guò)。

方法四：將幾枚大頭針插在一條直線上，眼睛沿這條直線看去只能看到第一根針。

方法五：將激光沿白屏從空氣斜射入水中，可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線，在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。

組織學(xué)生歸納得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。

②教師演示光在非均勻糖水中傳播的實(shí)驗(yàn)。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。

［問(wèn)題二］這兩個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播，但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎？ 用多媒體播放日出景象，引導(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

2．介紹光線的概念

表示光的傳播方向的帶箭頭的叫做光線。強(qiáng)調(diào)：光是真實(shí)存在的，光線是人們用來(lái)表示光的傳播路線的一種方法。因此畫光線時(shí)必須用箭頭標(biāo)明光的傳播方向。

3．應(yīng)用：解釋自然現(xiàn)象

①激光準(zhǔn)直

列舉：站隊(duì)，瞄靶，掘進(jìn)機(jī)指引方向等。②影子的形成

光在傳播的過(guò)程中，遇到了不透光的障礙物，在障礙物后邊會(huì)影。日食和月食也是影。③小孔成像

演示：點(diǎn)燃蠟燭置于紙板前，用白紙?jiān)诤竺婺苷业较灎T倒立的像，換一個(gè)不同形狀孔的紙板重做還能找到蠟燭倒立的像。

4．光的傳播速度：光在真空中的速度是299792458m／s，近似等于3×10m／s。3×10m／s到底有多快呢？參考科學(xué)世界了解光速的快。

三、小結(jié)

根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

四、課后活動(dòng)：

完成資源與評(píng)價(jià)。

五、教學(xué)后記：

本節(jié)課在怎樣顯示光路、光的傳播上采用了探究式的學(xué)習(xí)方法，課堂反應(yīng)比較好，以后應(yīng)加強(qiáng)這方面的探究。

在需要較多時(shí)間的課時(shí)上，不要只顧進(jìn)度，要避免出現(xiàn)學(xué)生的滯后情況。8

第二篇：光沿直線傳播教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(修改稿)

光沿直線傳播教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(修改稿)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）理解并掌握光沿直線傳播的條件

（2）了解光的直線傳播規(guī)律在社會(huì)生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。（3）了解光在真空中的傳播速度c=3×10（8 次方）m/s。2.過(guò)程與方法

（1）通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力；（2）經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過(guò)程，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象；（2）認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。

（3）引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“光沿直線傳播的規(guī)律”解釋一些簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象,解決一些實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生意識(shí)到光的世界既神奇美麗,又有規(guī)律可循,而且利用這些規(guī)律能幫助人們更好地認(rèn)識(shí)自然,改善生活質(zhì)量,提高工作效率。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播。

【教學(xué)資源】（材料、工具）

激光源、果凍一個(gè)、軟橡皮管一根、帶形狀不同孔的紙板兩張、蠟燭、大頭針幾枚、平面鏡一面、白屏一張、水、玻璃杯等?！窘虒W(xué)過(guò)程】（過(guò)程、結(jié)構(gòu)）

一、新課引入

①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆?jiàn)物體？??物體有光線射入我們的眼睛。例如：陽(yáng)光、日光燈、電視等。

②學(xué)生 探討 ：光線是如何傳播的？

二、新課教學(xué)

1.光源

能夠發(fā)光的物體叫光源。

例如：????????學(xué)生舉例 上面的光源能分成幾種類型？（可以有多種分類方法）例如：自然與人造光源，熱與冷光源等 2.探究光的傳播

①引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材，通過(guò)開放性實(shí)驗(yàn)探究得出：光在空氣、水、以及果凍這些介質(zhì)中沿直線傳播，但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。

［問(wèn)題一］同學(xué)們剛才看到了許多光沿直線傳播現(xiàn)象，但是光總是沿直線傳播嗎？

（先開放性分組實(shí)驗(yàn)，然后小組間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果）

方法一：用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線傳播。

方法二：用激光筆發(fā)出光直接照射果凍，發(fā)現(xiàn)光在果凍中沿直線傳播。

方法三：將激光射過(guò)拉直了的橡皮管，但橡皮管彎曲就無(wú)法射過(guò)。

方法四：將幾枚大頭針插在一條直線上，眼睛沿這條直線看去只能看到第一根針。

方法五：將激光沿白屏從空氣斜射入水中，可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線，在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。

組織學(xué)生歸納得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播；但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。

②教師演示光在非均勻糖水中傳播的實(shí)驗(yàn)。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。

［問(wèn)題二］這兩個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播，但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎？

用多媒體播放日出景象，引導(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

2．介紹光線的概念

表示光的傳播方向的帶箭頭的叫做光線。強(qiáng)調(diào)：光是真實(shí)存在的，光線是人們用來(lái)表示光的傳播路線的一種方法。因此畫光線時(shí)必須用箭頭標(biāo)明光的傳播方向。

3．應(yīng)用：解釋自然現(xiàn)象

①激光準(zhǔn)直

列舉：站隊(duì)，瞄靶，掘進(jìn)機(jī)指引方向等。②影子的形成

光在傳播的過(guò)程中，遇到了不透光的障礙物，在障礙物后邊會(huì)影。日食和月食也是影。

③小孔成像

演示：點(diǎn)燃蠟燭置于紙板前，用白紙?jiān)诤竺婺苷业较灎T倒立的像，換一個(gè)不同形狀孔的紙板重做還能找到蠟燭倒立的像。

4．光的傳播速度：光在真空中的速度是299792458m／s，近似等于3×108m／s。3×108m／s到底有多快呢？參考科學(xué)世界了解光速的快。

三、小結(jié)

根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

四、課后活動(dòng)：

1、完成資源與評(píng)價(jià)。

2、課后結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)利用光的直線傳播知識(shí)來(lái)測(cè)學(xué)校旗桿的高度?

3、試一試,制作一架小孔照相機(jī),并用它來(lái)觀察蠟燭所成的像,看一看,在什么情況下,蠟燭所成的像放大,在什么情況下所成的像較小?并試著解釋為什么?

4、對(duì)日食有興趣的同學(xué)可以去上網(wǎng)查詢。

五、課后反思：

(1)學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí), 這節(jié)課的內(nèi)容,在以往的教學(xué)中常常只是簡(jiǎn)單介紹了事,但是筆者改變了舊的教學(xué)方式,提供大量器材,給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦,經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程,并在其中去想,去說(shuō),去做,去表達(dá),去感悟,去探索物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)?！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。通過(guò)探究光的直線傳播規(guī)律,學(xué)生初步體會(huì)到了“提出問(wèn)題──實(shí)驗(yàn)探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象(產(chǎn)生問(wèn)題的現(xiàn)象)──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法,將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。(2)充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能, 整節(jié)課,學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中,他們?cè)谒伎贾?自己能去選取儀器,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說(shuō)明學(xué)生能獨(dú)立地去探索、去實(shí)踐。只要給他們充分發(fā)揮的時(shí)間和空間,就會(huì)激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。

第三篇：光沿直線傳播教學(xué)設(shè)計(jì)_佟永輝

光沿直線傳播

佟永輝

一、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能（1）了解什么是光源；

（2）知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；（3）知道光在真空中的傳播速度。2．過(guò)程與方法

（1）通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力；（2）經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過(guò)程，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象；（2）認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播 教學(xué)方法：自主探究式教學(xué)法 二．實(shí)驗(yàn)器材：

激光筆、火柴、香、透明器皿一個(gè)。

三、教學(xué)過(guò)程

1、課前復(fù)習(xí)、檢查作業(yè)，日字結(jié)構(gòu)。

檢查上周的幾個(gè)沒(méi)有通過(guò)的學(xué)生日字結(jié)構(gòu)的默寫。

2、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們欣賞了美麗的風(fēng)光，絢麗多彩的極光，正是有了這色彩斑斕的光，世界才被打扮的如此美麗，如此迷人。對(duì)于光，同學(xué)們想知道些什么呢？今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)《光的傳播》。

3、新授

（一）光源

師：同學(xué)們，剛才我們看到了美麗的自然風(fēng)光，那么，這些如此美麗的光是哪兒來(lái)的呢？ 生：結(jié)合圖2.1-1天然光源和圖2.1-2常見(jiàn)的人造光源，閱讀課本。然后討論交流。師：是的，光是有些物體發(fā)射出來(lái)的。除了課本上舉的例子，你還知道哪些物體能夠發(fā)光嗎？

生：太陽(yáng)、星星、月亮、火柴、蠟燭、日光燈、反光的鏡子、電視機(jī)屏幕…

師：很好，同學(xué)們說(shuō)出了這么多，但是月亮、反光的鏡子是不能夠發(fā)光的，星星當(dāng)中也只有恒星能夠發(fā)光，行星和衛(wèi)星是不發(fā)光的。我們把這些能夠發(fā)光的物體，稱之為光源。

像太陽(yáng)、螢火蟲、水母這類能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像點(diǎn)燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。

光源的分類還可以分為點(diǎn)光源和平行光源，比如說(shuō)電燈、蠟燭等屬于點(diǎn)光耀，而太陽(yáng)、發(fā)光的手電筒等就屬于平行光源

（二）光的傳播 1．提出問(wèn)題

師：（手拿著一個(gè)激光手電射向天花板。）老師問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：光從激光手電發(fā)出來(lái)之后是如何傳到天花板上去的，它的路徑又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)或感性認(rèn)識(shí)提出自己的猜想。2．猜想

生：光是沿直線傳播的。

師：同學(xué)們都猜想光是沿直線傳播的，那么怎樣檢驗(yàn)我們的猜想的正確性呢？ 生：需要用實(shí)驗(yàn)的方法去檢驗(yàn)。3．設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)把你們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)操作給大家看看？

點(diǎn)燃蚊香，沿小孔插到礦泉水瓶中，燃一會(huì)后將激光筆射向礦泉水瓶，激光筆發(fā)出的激光在礦泉水瓶中呈現(xiàn)一條明顯的紅色直線 師：大家看到了什么現(xiàn)象？

生：光在礦泉水瓶中的徑跡是一條直線

師：好，這一組的同學(xué)設(shè)計(jì)得非常好，讓我們?cè)诘V泉水瓶里看到了一條很明顯的直線，很好的驗(yàn)證了光在均勻空氣中沿直線傳播

師：請(qǐng)大家思考一下，我們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，光是在什么介質(zhì)中傳播的？ 生：我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)，光是在空氣中、水中、玻璃中傳播的，是同一介質(zhì)。

師：恩，很好，所以我們說(shuō)“光沿直線傳播”是有條件的，首先要在同種介質(zhì)中，而且是均勻的。同學(xué)們能總結(jié)這個(gè)結(jié)論了嗎？ 生：光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

得到結(jié)論：光在透明介質(zhì)中能傳播且在同一均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

（三）光線

師：知道了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，那我們?nèi)绾蚊枋龉饽兀课艺覂蓚€(gè)同學(xué)到黑板上畫出來(lái)。

學(xué)生依據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)及對(duì)光的認(rèn)識(shí)畫出光的表示方法。師：同學(xué)們畫的都很好，我們就用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。我們把它具體地抽象成物理模型，就叫做光線。這樣的簡(jiǎn)單的表示方法就是我們物理學(xué)中的常見(jiàn)的模型法，體現(xiàn)了我們物理學(xué)的簡(jiǎn)單之美。

師：前面我提到了點(diǎn)光源和平行光源，這里我就給大家示范一下，怎樣用光線表示它們。（作圖）

（四）光的直線傳播的應(yīng)用

師：我們知道了光是沿直線傳播的，那么生活中有哪些現(xiàn)象能夠用光的直線傳播來(lái)解釋呢？

生甲：我們玩過(guò)的手影游戲，就是因?yàn)楣庠趥鞑ミ^(guò)程中被手擋住了，在手后面的墻壁上產(chǎn)生影子。

師：好，那同學(xué)們知道影子是如何形成的嗎？ 生：沉默

師：好，讓我來(lái)告訴大家，影子呢是光在傳播過(guò)程當(dāng)中遇到不透明物體，在不透明物體的背后形成的一片陰暗區(qū)域。大家都有過(guò)這樣的經(jīng)歷吧，在夜晚你從一盞路燈下走過(guò)，你離路燈較遠(yuǎn)的時(shí)候影子很長(zhǎng)，而當(dāng)你走近路等的時(shí)候，影子卻變短了，如果你再向前走的話影子又會(huì)變長(zhǎng)，還比如說(shuō)中午的時(shí)候物體影子最短，這些都可以用影子形成來(lái)解釋。師：生活中還哪些現(xiàn)象能夠用光的直線傳播來(lái)解釋呢？再請(qǐng)一位同學(xué) 生乙：日食和月食的形成也可以用光的直線傳播來(lái)解釋。

師：好，大家知道日食和月食又是怎樣形成的呢，難道真的是天狗把它們吃了嗎？請(qǐng)大家看黑板，（畫圖講解），大家明白了吧？

師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看到書35頁(yè)，認(rèn)真閱讀想想做做，試試看能不能按照書上的要求制作出來(lái)

生：閱讀，動(dòng)手做

師：好，我看大家已經(jīng)讀得差不多了，預(yù)習(xí)了的同學(xué)還做出了自己的小制作，老師這里也制作了一個(gè)，（點(diǎn)燃蠟燭），下面老師請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)沿這個(gè)小孔觀察一下，把看到的現(xiàn)象告訴大家？（生上臺(tái)）仔細(xì)觀察

生丙：老師，我看到了倒立的蠟燭火焰

師：大家也可以拿著自己的小制作對(duì)著發(fā)光的物體觀察，感興趣的同學(xué)也可以上講臺(tái)來(lái)觀察，一個(gè)一個(gè)的來(lái)

師：大家想知道為什么我們看到的像是倒立的，而不是正立的呢？看黑板，（作圖講解）像這種由實(shí)際光線會(huì)聚成的像，我們把它叫做實(shí)像

師：好，剛才我和大家討論了這么多的生活現(xiàn)象，那我們又是怎樣利用光的直線傳播為我們服務(wù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際舉些例子

生：在開掘隧道時(shí)，工程師們常常用激光束引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)，使掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn)，保證隧道方向不出現(xiàn)偏差。

生：在射擊的時(shí)候，戰(zhàn)士讓缺口、準(zhǔn)星、靶心這三點(diǎn)在同一直線上，稱為“三點(diǎn)一線”這樣就能命中目標(biāo)

師：很好，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論積極，思維活躍，并且能從課本和生活中獲取信息，同學(xué)們的表現(xiàn)令老師欣慰?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

生：欣賞課件展示的激光準(zhǔn)直、手影、小孔成像、日食的成因、月食的成因。（加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)）

（五）光的傳播速度

師：同學(xué)們快速閱讀課本36頁(yè)，讀完之后能告訴老師為什么在打雷的時(shí)候先看到閃電后聽(tīng)到雷聲？

生甲：光的傳播速度比聲音快。生乙：光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。

生丙：光速是很大的。如果一個(gè)飛人以光速繞地球運(yùn)行，在1s的時(shí)間內(nèi)，能夠繞地球運(yùn)行7.5圈。

師：同學(xué)們都說(shuō)的很好。這里涉及到了一個(gè)新的物理量—光速，物理學(xué)上用符號(hào)c表示，它的單位和速度一樣都是米/秒，符號(hào)表示為m/s。通過(guò)看書我們可以知道在真空中的光速是宇宙間最快的速度c=3×108m/s，在空氣中光速也可以近似的看為3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。到這里我們可以得到光速在空氣、水、玻璃中的大小關(guān)系c空氣>c水>c玻璃，我們可以把這和聲音在不同介質(zhì)中的傳播作比較，請(qǐng)大家回憶聲音在空氣、水、玻璃中的傳播速度大小關(guān)系是怎樣的？ 生：v空氣< v水< v玻璃

師：下面請(qǐng)大家翻到書37頁(yè)閱讀《科學(xué)世界》然后回答書后的問(wèn)題 ┈

師：這里提出了一個(gè)距離單位—光年，它等于光在1年內(nèi)的傳播距離

四、回顧反思

師：好，同學(xué)們回想一下，剛才我們學(xué)習(xí)“光是怎樣傳播的”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，經(jīng)歷了怎樣的探究過(guò)程？

生：提出問(wèn)題──猜想──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證───得到結(jié)論───結(jié)論應(yīng)用

五、課堂小結(jié)

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？ 生：討論交流。

六、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

“井底之蛙”這個(gè)成語(yǔ)大家都熟悉吧？你能解釋為什么“坐井觀天，所見(jiàn)甚小”嗎？你能根據(jù)光的直線傳播原理畫圖來(lái)說(shuō)明嗎？

第四篇：探究光沿直線傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為此在課堂上我會(huì)利用一些自制的教具來(lái)輔助教學(xué)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)箱就是其一，今天我要用它來(lái)說(shuō)一說(shuō)探究光沿直線傳播這一實(shí)驗(yàn)。

一、使用教材

探究光沿直線傳播實(shí)驗(yàn)

遼寧省營(yíng)口市第一中學(xué)

關(guān)舒

本實(shí)驗(yàn)是新人教版八年級(jí)《物理》第四章《光現(xiàn)象》第一節(jié)中的內(nèi)容，是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，又是研究光的反射、折射現(xiàn)象的必備知識(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)器材

光學(xué)實(shí)驗(yàn)箱（見(jiàn)圖 1）、影像一體儀（見(jiàn)圖 2）、模擬日食器材（見(jiàn)圖 3）、學(xué)生自制小孔成像的簡(jiǎn)易裝置。

圖 1 圖 2

圖

3三、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新點(diǎn)

（一）自制的光學(xué)實(shí)驗(yàn)箱

1.可以應(yīng)用于整個(gè)初中光學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，其中包括探究光的直線傳播、光的反射定律、鏡面反射、漫反射、光的折射定律、三棱鏡對(duì)光的作用，光透過(guò)玻璃磚的錯(cuò)位現(xiàn)象以及透鏡對(duì)光的會(huì)聚、發(fā)散作用。

2.本節(jié)教學(xué)中，在教材實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充了光在固體（蠟）、空氣中直線傳播的演示實(shí)驗(yàn)。

3.自行補(bǔ)充設(shè)計(jì)了光從空氣射入水再射入蠟中的實(shí)驗(yàn)、光在不均勻糖水中傳播的實(shí)驗(yàn)用以突破學(xué)生對(duì)光沿直線傳播條件“同種、均勻介質(zhì)”理解不透徹的難點(diǎn)。

（二）小孔成像實(shí)驗(yàn)改進(jìn)（影、像一體儀）：1.光源改進(jìn)：教材中使用的是燭焰，其亮度 低，成像不清晰，現(xiàn)將其更換成紅、藍(lán)兩個(gè)顏

色的強(qiáng)光二極管，使得成像清晰且容易分辨像是倒立的。2.光屏改進(jìn)：教材中器材只能進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，在教師演示講解時(shí)光屏太小，不能實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生一起觀察，現(xiàn)加裝了攝像頭，可將現(xiàn)象同步在大屏幕上。

3.功能改進(jìn)：可以探究成像形狀與小孔形狀的關(guān)系；可以探究成像大小與物到孔距離和光屏到孔距離的關(guān)系；可以演示對(duì)比小孔成像、大孔成影的現(xiàn)象。

四、實(shí)驗(yàn)原理

光的直線傳播、光的反射、光的折射

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏灾鞣治龀龉獾闹本€傳播規(guī)律并應(yīng)用其解釋現(xiàn)象。

（二）通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活更熱愛(ài)物理科學(xué)。

六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

（一）探究光在固體（蠟）、液體（水）、空氣中的直線傳播

（二）探究光在不同種介質(zhì)中的傳播（光從空氣斜射入水再射入固體蠟）

（三）探究光在不均勻介質(zhì)中的傳播（光在不均勻糖水中傳播）

（四）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：模擬日食現(xiàn)象

（五）用影、像一體儀探究小孔成像

（六）光學(xué)實(shí)驗(yàn)箱應(yīng)用的拓展實(shí)驗(yàn)

七、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

用“坐井觀天“的故事引入新課：我們能看見(jiàn)天空是因?yàn)橛泄膺M(jìn)入眼睛，但為什么小鳥和小青蛙眼中的天空大小不一樣呢？光是怎么樣傳播的呢？用兒時(shí)的經(jīng)典故事把學(xué)生的注意力立即集中到課堂上來(lái)，并激起了求知欲。

（二）實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律

根據(jù)教材中圖片不難說(shuō)出光沿直線傳播，但有些學(xué)生會(huì)質(zhì)疑：大多數(shù)情況都看不見(jiàn)光束，怎么知道是直線傳播？而且教材中只設(shè)計(jì)了光在水中傳播的實(shí)驗(yàn)，對(duì)此我加以改進(jìn)：為了顯示光路，“實(shí)驗(yàn)箱”底部注入了淡藍(lán)色的蠟，水中加入牛奶，空氣中放入煙霧，請(qǐng)看（見(jiàn)圖 4）：現(xiàn)象清晰、全面。學(xué)生可得出光沿直線傳播。

圖 4 圖 5 圖 6

對(duì)于直線傳播的條件，教材中采取了直接給出的方式，其實(shí)學(xué)生對(duì)“同種、均勻介質(zhì)”這一條件還只停留在字面上的理解，缺乏感性認(rèn)識(shí)。為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)看（見(jiàn)圖 5）：光在空氣、水、透明固體中的路徑都是直線，但在兩種介質(zhì)的交界面上發(fā)生了偏折，由此直觀得出：光在同種介質(zhì)中沿直線傳播。這個(gè)偏折現(xiàn)象呢也為后面光的折射學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

對(duì)于“均勻“這一條件我采用“對(duì)比法”教學(xué)。我自制了不均勻的糖水，請(qǐng)看（見(jiàn)圖 6）：光在不均勻的液體中光路彎曲了，攪動(dòng)均勻后會(huì)怎么樣呢？變成了直線。通過(guò)前后現(xiàn)象的對(duì)比、思維的碰撞，學(xué)生對(duì)“均勻”這一條件有了透徹的認(rèn)識(shí)。

（三）學(xué)以致用

“學(xué)以致用”是我們教學(xué)的主題，可以讓學(xué)生體會(huì)到物理不僅來(lái)源于生活，更是應(yīng)用于生活。為了活躍氣氛，我讓學(xué)生選派代表做各種各樣的手影，通過(guò)這一活動(dòng)也向祖國(guó)的年青一代宣揚(yáng)“皮影戲”這一傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。有了對(duì)影子成因的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可用準(zhǔn)備好的裝置來(lái)模擬日食現(xiàn)象（見(jiàn)圖 7）。在這一活動(dòng)中學(xué)生不僅學(xué)生體驗(yàn)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在你我身邊。小孔成像實(shí)驗(yàn)，教材是這樣設(shè)計(jì)的，課堂教學(xué)中我讓學(xué)生分組做該實(shí)驗(yàn)，在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：該裝置雖然簡(jiǎn)單，易于操作，但燭焰亮度低成像很不清晰，對(duì)此我加以改進(jìn)：將火焰更換成紅、藍(lán)兩個(gè)顏色的強(qiáng)光二極管，演示時(shí)由于光屏小，不能讓全班學(xué)生一起觀察，所以我加裝了攝像頭，把現(xiàn)象同步在大屏幕上，請(qǐng)看（見(jiàn)圖 8）：咱們把像和發(fā)光體對(duì)比一下，倒立的像顯而易見(jiàn)。再配合光路圖（見(jiàn)圖 9）加以分析，就很容易理解為什么小孔成倒像了。

圖 7 圖 8 圖 9

（四）因材施教、拓展延伸秉承因材施教的原則，我提出以下問(wèn)題作為課后思考：

1、為什么叫“小孔”成像呢？大孔會(huì)怎么樣？

2、小孔的形狀改變，成像形狀會(huì)變嗎？

3、小孔成像的大小會(huì)變嗎？受什么因素影響呢？

為了引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，我的一體儀有以下改進(jìn)： 圖 10

1、當(dāng)小孔變大 孔時(shí)，請(qǐng)看，不再成像了，而是形成影子，當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)暗影時(shí)（見(jiàn)圖 10），立刻豁然開朗，能解釋引課中小青蛙眼中的天空為什么這么小了。

2、小孔形狀可變，這是小三角孔成的像，現(xiàn)在我將其更換成小圓孔，請(qǐng)看，成像形狀沒(méi)有改變，可以探究成像形狀與小孔形狀的關(guān)系。

3、當(dāng)物到小孔的距離變近時(shí)，像變大了，當(dāng)光屏到小孔的距離變遠(yuǎn)時(shí)像也變大了，可以探究成像大小與物到孔距離和光屏到孔距離的關(guān)系。這是興趣小組課后實(shí)驗(yàn)探究的情景，學(xué)生反饋說(shuō)，有了該裝置，對(duì)于小孔成像相關(guān)知識(shí)的理解變得形象、直觀了。

圖 11 圖 12 圖 13

（五）實(shí)驗(yàn)箱拓展應(yīng)用

說(shuō)到這里，我的說(shuō)課已接近尾聲，評(píng)委老師可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課只應(yīng)用了實(shí)驗(yàn)箱的這一部分，那它還有哪些應(yīng)用呢？請(qǐng)看，可用于探究光的折射規(guī)律（見(jiàn)圖 11），還可演示透鏡的對(duì)光的會(huì)聚（見(jiàn)圖 12）、發(fā)散作用（見(jiàn)圖 13）、可演示三棱鏡對(duì)光的作用、光透過(guò)玻璃磚的錯(cuò)位現(xiàn)象，我將平行光入射到小平面鏡上，請(qǐng)看，鏡面反射現(xiàn)象（見(jiàn)圖 14）直觀呈現(xiàn)，當(dāng)平行光入射到褶皺的錫箔紙上時(shí)反射光射向四面八方，這是漫反射（見(jiàn)圖 15），還可用于光的反射定律教學(xué)（見(jiàn)圖 16），可探究反射角與入射角的關(guān)系以及三線是否共面的問(wèn)題。這個(gè)箱子可應(yīng)用于整個(gè)光學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，使抽象的物理知識(shí)形象化，學(xué)生非常受益于這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，所以，日后我將繼續(xù)改進(jìn)、完善教具來(lái)為教學(xué)服務(wù)。

圖 14 圖 15 圖 16

八、實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)

自制的幾組教具給學(xué)生提供了豐富的實(shí)驗(yàn)器材，讓他們自己去想，去說(shuō)，去探究，去發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)。這個(gè)過(guò)程使學(xué)生們從中掌握了探索物理知識(shí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神。本次教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生在“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“悟”的現(xiàn)代教育思想和教育觀念。

第五篇：光沿直線傳播教案優(yōu)秀課

小學(xué)科學(xué)《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)（2009年省級(jí)優(yōu)秀課課例）2011-05-16 15:40:50| 分類： 科學(xué)教研 | 標(biāo)簽： |字號(hào)大 中

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寶力小學(xué) 李宏麗

一、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：光是沿直線傳播的。

過(guò)程與方法：有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑；設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力；知道推測(cè)要有依據(jù)；在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師演示實(shí)驗(yàn)：課件，鐳射筆。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、3塊帶孔塑料板、白屏。

自選活動(dòng)材料：空心塑料管、吸管等。

四、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、師：清晨，太陽(yáng)冉冉升起，萬(wàn)丈光芒映紅了朵朵朝霞，給大地帶來(lái)了光明和色彩，夜晚，華燈齊放，世界依然是姹紫嫣紅，五彩繽紛。這樣多姿多彩的美麗世界，是誰(shuí)的杰作呢？（光）課件出示圖片

嗯！我們要看清這五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光 是從哪里發(fā)出來(lái)的呢？

2、同學(xué)們說(shuō)得真好。那么，你們想不想知道從光源發(fā)出的光又是怎樣照到物體上的呢？

今天我們就一起來(lái)研究《光是怎樣傳播的》。（板書課題：光是怎樣傳播的）

（二）、提取生活經(jīng)驗(yàn)：

1、教師 ：悄悄打開鐳射筆，光斑落在黑板中間，問(wèn)：仔細(xì)觀察，現(xiàn)在的黑板與往常有什么不同嗎？

生觀察到光斑，馬上會(huì)意識(shí)到老師手中有鐳射筆（學(xué)生俗稱激光筆），課堂氣氛開始活躍起來(lái)。

老師手中的鐳射筆發(fā)出的光，是怎么照到黑板上的呢？誰(shuí)能上前來(lái)演示一下？

導(dǎo)：這位同學(xué)認(rèn)為這條路線是直的，大家同意嗎？(你說(shuō)，)那也許它是弧線形，或者是S形、螺旋形的呢？（教師在此用手輔之以弧線形、S形、螺旋形動(dòng)作）

2、你們認(rèn)為光可能是沿直線傳播的，那你看到的平常生活中的哪些現(xiàn)象能支持你的想法呀？

學(xué)生自由發(fā)表。

3、師：剛才幾個(gè)同學(xué)說(shuō)的很有道理，老師也找了些圖片，我們現(xiàn)在一起來(lái)看看。（出示幻燈片）

生討論

（三）、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

1、師：實(shí)踐出真知。今天，我們就用桌子上這些簡(jiǎn)單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想是否正確、請(qǐng)同學(xué)們邊討論．邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比比看，哪個(gè)小組想出的辦法多。但是要注意不能用眼睛直對(duì)很亮的光源，不然會(huì)對(duì)眼睛有傷害哦！

2、學(xué)生自由發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，（教師適時(shí)出示彎管和直管，請(qǐng)學(xué)生來(lái)證實(shí)光是直線傳播的。）

展示實(shí)驗(yàn)成果。

（四）、深入探究過(guò)程

1、現(xiàn)在讓我們當(dāng)一次小科學(xué)家，研究一下，怎樣能讓光通過(guò)三個(gè)小孔在屏上留下光斑？老師在這里也為大家準(zhǔn)備了一組材料（教師隨機(jī)出示，分別是一個(gè)手電筒，三張有小孔的紙，一張沒(méi)有小孔的紙。）分小組討論，隨時(shí)整理實(shí)驗(yàn)記錄單。當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，停下來(lái)，準(zhǔn)備匯報(bào)。

2、實(shí)驗(yàn)：出示幻燈片：你能完成挑戰(zhàn)嗎：讓光通過(guò)三個(gè)小孔在屏上留下光斑。

小組匯報(bào)。初步得知光是沿直線傳播的。

3、進(jìn)一步驗(yàn)證：當(dāng)三個(gè)小孔對(duì)齊時(shí)能在屏上看到手電筒的光斑時(shí)，移動(dòng)第二張或第三張紙，會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象，進(jìn)一步說(shuō)明了什么呢？（光斑相應(yīng)的出現(xiàn)在第二張或第三紙上，原因是光是直線傳播的，當(dāng)它被移動(dòng)的紙擋住時(shí)，就無(wú)法照到屏上，因?yàn)樗粫?huì)拐彎。當(dāng)紙繼續(xù)移動(dòng)，不再遮擋光線時(shí)，光又透過(guò)兩張紙的小孔，照在最后的屏上。）

師：通過(guò)我們的再次實(shí)驗(yàn)，我們能進(jìn)一步證明什么？（光是沿直線傳播的）

通過(guò)這么多實(shí)驗(yàn)的證實(shí)我們終于能把我們的猜想上升為結(jié)論了，今天我們學(xué)到的結(jié)論是？（光是沿直線傳播的）（意圖：通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)光是直線傳播這一規(guī)律的理解。并使學(xué)生明白：一個(gè)結(jié)論的得出應(yīng)該通過(guò)反復(fù)驗(yàn)證，用不同的方法驗(yàn)證。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力。）

4、大家的表現(xiàn)真是精彩。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家的表現(xiàn)，老師也設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)我們一起來(lái)欣賞一下。但是需要一位同學(xué)上來(lái)幫幫忙。

做小孔成像的試驗(yàn)。

你們看到了什么，這又一次證明了什么呀？----我們看到了---證明了---

（五）、實(shí)踐應(yīng)用

1、猜謎語(yǔ)：一個(gè)好朋友，走到哪跟到哪，就是不說(shuō)話。是什么呀？

它就是我們自己的影子。

那你知道它的原理是什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由吧！

從光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上時(shí)，物體向光的表面被照亮，在背光面后方形成一個(gè)光線照不到的黑暗區(qū)域，這就是物體的影子。

2、同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，有很多地方都運(yùn)用了光沿直線傳播的原理。你們仔細(xì)想想看?；脽舫鍪炯す鉁?zhǔn)直

3、日食和月食。（幻燈片出示）

這也是關(guān)于光沿直線傳播的實(shí)例。

4、現(xiàn)在我們知道光是以直線形式傳播的，你知道光傳播的速度是多少嗎？

我們?cè)賮?lái)看一段資料，相信同學(xué)們會(huì)對(duì)光速有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。（幻燈片出示）看后，發(fā)表感想。

六、總結(jié)

這節(jié)課，通過(guò)我們的共同努力和探究，懂得了很多知識(shí)，誰(shuí)能和大家分享一下你的收獲和快樂(lè)呢？

學(xué)生總結(jié)

作業(yè)：

解決問(wèn)題：老師很喜歡在陽(yáng)臺(tái)上種一些花花草草，可是老師家里的陽(yáng)臺(tái)采光不好，他們經(jīng)常曬不到太陽(yáng)，你能幫我想想辦法嗎？

七、板書設(shè)計(jì)

3、光是怎樣傳播的

猜想 → 實(shí)驗(yàn)

結(jié)論：光是沿直線傳播的