第一篇：光的直線傳播課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

初三物理第三章§3.1《光的傳播》

————《光的直線傳播》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、目標(biāo)設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能

1、利用實(shí)例，通過觀察，能利用老師提供的器材正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論。

2、理解光沿直線傳播及應(yīng)用 過程與方法

1.經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究，體驗(yàn)探究的過程和方法。了解“實(shí)驗(yàn)”是研究物理問題的重要方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力及應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過觀察和探究的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；

2、通過探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于學(xué)習(xí)物理知識(shí)；認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。

二、過程設(shè)計(jì)

【情景引入】

利用多媒體展示學(xué)生熟悉的夜景和自然光現(xiàn)象，在學(xué)生欣賞圖片的同時(shí)，提問：光及光現(xiàn)象在我們的生活中無處不在，它使我們的生活更加豐富多彩，欣賞完這些圖片，你能用你桌上的器材，把屏幕上光的情景再現(xiàn)出來嗎？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)自然地引入新課。

【進(jìn)行新課】

一、光是沿什么樣的路徑傳播的呢？

（一）、提出問題：光是沿什么樣的路徑傳播的呢？

（二）、猜想假設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問題進(jìn)行大膽的猜想，學(xué)生可能提出如下幾種猜想：直線、曲線、折線、射線。（利用PPT展示自然界的一些現(xiàn)象）

（三）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，評(píng)估優(yōu)化探究方案： 設(shè)疑：光能從太陽到地球，顯然光能在真空中傳播這和聲音不一樣，聲音的傳播需要介質(zhì)，光的傳播不一定需要介質(zhì)，很明顯光能在空氣中傳播，請(qǐng)同學(xué)們交流一下，平時(shí)生活中你們看到過光沿什么路徑傳播嗎？（學(xué)生提出：車燈光柱，夜晚手電筒的燈光。）對(duì)學(xué)生的回答加以贊賞性的評(píng)價(jià)。

激疑：在什么時(shí)候更加明顯？（學(xué)生提出：雨霧天氣。師演示：利用班級(jí)里的噴壺，然激光燈照射在噴水后的水霧上，看到光柱。）師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)

（四）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

設(shè)疑：你們能否從老師提供的器材中選擇你認(rèn)為能證明你的觀點(diǎn)的呢？(挑選：激光筆、透明皂、水、水槽、吸管、牛奶、鐵架臺(tái)、三個(gè)小孔的紙板）選好后請(qǐng)小組合作完成實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生之間互相指出實(shí)驗(yàn)中存在的問題，并及時(shí)糾正）

1.實(shí)驗(yàn)一：光在空氣中是如何傳播的？ 2.實(shí)驗(yàn)二：光在水中是如何傳播的？ 3.實(shí)驗(yàn)三：光在透明固體中如何傳播 ？

（五）分析與論證：

設(shè)疑：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象？（生爭(zhēng)先恐后說出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。）你們能不能用自己的語言，說出在剛才這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，光是在什么里面沿直線傳播的？（小組分別向同學(xué)展示光空氣、液體、固體光的傳播并互相評(píng)價(jià)結(jié)論的正確性）

激疑：光的傳播路徑真的是沿直線傳播嗎？，我們一起來看一段視頻（用多媒體播放視頻）

總結(jié)：（學(xué)生說出視頻中光在蔗糖水中不沿直線傳播）對(duì)學(xué)生的回答加以贊賞性的評(píng)價(jià)。

（六）、得出結(jié)論：

結(jié)論：光在真空或同種均勻介質(zhì)中沿直線傳(完成跟蹤訓(xùn)練題）

師：既然光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，為了表示光的傳播情況，我們通常用一條帶有箭頭的直線表示光傳播的徑跡和方向，這樣的直線叫光線。

下面我們繼續(xù)研究在生活中的光沿直線傳播的例子

二、光的直線傳播的應(yīng)用

問題1：生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢？讓學(xué)生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。并請(qǐng)學(xué)生自己嘗試完成課本“想想做做”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

問題2：設(shè)疑：有一個(gè)問題請(qǐng)大家討論，開鑿火車隧道時(shí)為了防止鑿出的隧道不直，用今天所學(xué)的知識(shí)有辦法解決嗎？

教師點(diǎn)撥，教師用微機(jī)模擬激光準(zhǔn)直來鑿隧道，并演示掘進(jìn)機(jī)在激光束的引導(dǎo)下工作

問題3：請(qǐng)同學(xué)們光看一段精彩的表演（播放視頻）

設(shè)疑：誰能用今天所學(xué)的知識(shí)來解釋一下剛上課時(shí)的手影是如何形成的？

問題4：設(shè)疑：老師還知道同學(xué)們最愛看動(dòng)畫片，《寶蓮燈》有一片段中發(fā)生”天狗吃月亮“的現(xiàn)象？

激疑：你相信月亮確實(shí)被天狗吃了嗎？ 對(duì)學(xué)生的回答加以贊賞性的評(píng)價(jià)。

請(qǐng)看，如果在光屏和物體之間放置一有小孔的不透明板，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？（演示小孔成像的動(dòng)畫演示）與影子有何區(qū)別？

啟發(fā)：通過圖片介紹和動(dòng)畫演示，你了解到了什么？

引申：同學(xué)們?cè)诿鞔_小孔成像的特點(diǎn)和原理后，還可用白熾燈和不透光的紙觀察燈絲的像，根據(jù)小孔成像制作針孔照相機(jī)，這個(gè)“小實(shí)驗(yàn)”及“小制作”留給大家去研究。(提醒學(xué)生完成跟蹤訓(xùn)練題)【課堂小結(jié)】

今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識(shí)？通過親自動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)了科學(xué)探究的一般過程。得出光是如何傳播的。以及光的直線傳播的應(yīng)用

【作業(yè)設(shè)置】

選做題：學(xué)案的第2、3題。必做題：學(xué)案的第1、4題。

三、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，1.通過提問、跟蹤練習(xí)和達(dá)標(biāo)檢測(cè)等方式，考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況；

2.通過對(duì)“光的直線傳播及應(yīng)用”的學(xué)習(xí)，考查學(xué)生是否掌握探究物理規(guī)律的思想和方法及運(yùn)用科學(xué)的思想和方法解決實(shí)際問題的能力。

3.采取學(xué)生自、小組評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方法和各種能力等方面進(jìn)行反思，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

第二篇：光的直線傳播教學(xué)設(shè)計(jì)

4.1光的直線傳播（第1課時(shí)）

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類。2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。過程與方法

1.觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法。2.閱讀“科學(xué)世界 我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2.通過親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為后繼學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

3.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播；光在真空中的傳播速度。【教學(xué)難點(diǎn)】用光的直線傳播的知識(shí)，來分析解釋一些簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象。

3.教學(xué)用具

激光筆、水、果凍

4.標(biāo)簽

【教學(xué)方法】講授法、實(shí)驗(yàn)法、、觀察法、討論法、探究法

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

神話中傳說王母娘娘拆散了牛郎和織女的幸福家庭，他們化作天上的兩顆星，只能在每年農(nóng)歷七月初七渡過銀河相會(huì)一次，他們能否每年相會(huì)一次呢？大家想知道上述問題的答案嗎？

提問：漆黑的夜晚，我們什么也看不見；站在太陽下，緊閉雙眼，仍什么也看不見。這是什么原因呢？

人們要看見東西，必須要有光，而且光必須進(jìn)入人們的眼睛。陽光使得我們的世界絢麗多彩，光使得我們的生活五彩繽紛。本章我們將學(xué)習(xí)光的初步知識(shí)。

二、新課教學(xué)

一、光源

1、讓學(xué)生舉一些發(fā)光的東西，生活、生產(chǎn)中哪些物體可以發(fā)光？

2、讓學(xué)生閱讀P34部分內(nèi)容。

太陽、電燈、蠟燭、手電筒、火把、油燈、霓虹燈、鈉燈、汞燈、氖燈、螢火蟲

同學(xué)們知道能發(fā)光的物體很多，那么上面的物體有何共同特征呢？ 歸納——光源：能夠發(fā)光的物體叫光源。它可分自然光源和人造光源。

3、分析（1）中哪些是光源，哪些不是光源？

4、接著教師介紹人造光源的發(fā)展和使用。

二、光是如何傳播的

1、光在介質(zhì)中是如何傳播的？

演示1：用小型激光器沿白紙板照射 演示2：用小型激光器照射到水槽中的水中。

（演示時(shí)，為了能看到光路，可以把幾支煙同時(shí)點(diǎn)燃，在空氣中形成煙霧，可在水中滴少許牛乳或紅墨水，還可播放動(dòng)畫教學(xué)片.）

為了使學(xué)生親身感受光的直線傳播，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，隨后讓學(xué)生自己做一個(gè)實(shí)驗(yàn).學(xué)生實(shí)驗(yàn)：講桌上放置點(diǎn)亮的白熾臺(tái)燈，每個(gè)學(xué)生兩只手各拿一塊帶有小孔的硬紙板，讓眼睛穿過小孔觀察光源.啟發(fā)學(xué)生分析：只有當(dāng)眼睛、兩個(gè)小孔和光源恰好在一條直線上的時(shí)候，眼睛才能看見從光源發(fā)出的光.利用上面的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到光在空氣中沿直線傳播.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)果：光傳播路線是直線。

指出：光在同一種物質(zhì)中（同種、均勻、透明介質(zhì)中）沿直線傳播。

2、光線：由于光是沿直線傳播的，我們就可以沿光的傳播路線畫一條直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向。這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。用這種方法，就可以把本來看不見的光線及光的傳播路徑用畫圖的方法表示出來，這種圖叫光路圖。

指導(dǎo)學(xué)生看教材圖2.1—3同時(shí)啟發(fā)學(xué)生舉出光沿直線傳播的應(yīng)用舉例.激光準(zhǔn)直、排直隊(duì)要向前看齊、打靶瞄準(zhǔn)等。

3、用光的直線傳播的知識(shí)解釋有關(guān)的現(xiàn)象：

（1）影子：大家想一想，在燈光下、陽光、月光、下為什么會(huì)出現(xiàn)影子?！白拥某霈F(xiàn)不恰恰證明了光在空氣中是沿直線傳播的嗎？如果光能拐彎，它就能繞過物體跑到物體的背后去，物體背光的一方就會(huì)亮起來，那還會(huì)有影子嗎？

（因?yàn)楣馐茄刂本€傳播的，且光不能穿透不透明物體，所以光射到不透明物體上后，在這個(gè)物體的一側(cè)就會(huì)有一個(gè)光照射不到的區(qū)域，這就是影子。）

（2）影子為什么會(huì)隨著人與光源位置的改變？試畫圖說明。

（3）日、月食（投影片）

（4）小孔成像成倒立的像；畫圖說明。

課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問題： 1.光源。

2.光沿直線傳播的條件及應(yīng)用。

第三篇：光的直線傳播教學(xué)設(shè)計(jì)

光的直線傳播教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

（1）了解什么是光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源。（2）理解光的直線傳播及其應(yīng)用。（3）了解光在真空中的傳播速度。2.過程與方法

通過觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力； 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象；（2）認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，具有愛心。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

光的直線傳播及其現(xiàn)象和應(yīng)用。

教學(xué)方法：

采用實(shí)驗(yàn)結(jié)合精講點(diǎn)撥的方法，無法演示的實(shí)驗(yàn)用課件展示。

實(shí)驗(yàn)器材：

激光筆、蚊香、去了底塑料瓶、噴霧器、火柴、盛有稀白砂糖的燒杯。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

讓學(xué)生看大屏幕，欣賞一座城市的夜景，問這座城市的夜景為什么會(huì)那么漂亮，繼而播放《鑿壁偷光》的故事，引入新課。

.二、新課教學(xué)

（一）光源

1.指著城市的夜景問：這美麗的光從哪里來？根據(jù)學(xué)生的回答得出什么叫光源并讓學(xué)生例舉知道的光源。

學(xué)生回答。

老師根據(jù)學(xué)生的回答再提出月亮、眼睛是不是光源（學(xué)生回答然后指出它們不是光源）2.讓學(xué)生討論給光源分類。像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像點(diǎn)燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。

（二）光的傳播 1.提出問題

（手拿著一個(gè)激光手電射向天花板。）老師提問：光從激光手電發(fā)出來之后是如何傳到天花板上去的，它的路徑又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)或感性認(rèn)識(shí)提出自己的猜想。

2.猜想

學(xué)生自由猜想。

老師把學(xué)生不同的猜想寫在小黑板上，接著提問:那么怎樣檢驗(yàn)我們的猜想的正確性呢？

這樣一來就自然過渡到進(jìn)行實(shí)驗(yàn).3.設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

活動(dòng)一 ：點(diǎn)好蠟燭，兩個(gè)成員每人拿一張帶小孔的紙，把兩張紙重疊放置，在透過小孔觀察光源。你的做法是什么？

教師演示一：激光筆對(duì)著天花板照射，并同時(shí)噴灑水霧。教師演示二：強(qiáng)光手電筒對(duì)著天花板照射，并同時(shí)噴灑水霧。鋪墊：激光和手電筒發(fā)出的光區(qū)別是什么？

教師演示三：激光筆對(duì)著一杯早已調(diào)配好的白糖水，觀察光的傳播徑跡。教師演示四：激光筆對(duì)著玻璃磚照射，觀察光的傳播徑跡。歸納：光在同種介質(zhì)中沿直線傳播。

教師演示：激光筆對(duì)著不均勻的白糖水照射，觀察光的傳播徑跡。設(shè)疑：光的傳播方向怎么發(fā)生偏折呢？

從而得出準(zhǔn)確的結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

（三）光線

老師介紹:為了表示光的傳播情況，物理學(xué)上就用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。我們把它具體地抽象成物理模型，就叫做光線。這樣的簡(jiǎn)單的表示方法就是我們物理學(xué)中的常見的模型法，體現(xiàn)了我們物理學(xué)的簡(jiǎn)單之美。:

（四）光的直線傳播的現(xiàn)象及應(yīng)用

活動(dòng)：同學(xué)們表演手影，并提問手影的形成。學(xué)生個(gè)別回答

老師總結(jié)影子是光在傳播過程當(dāng)中遇到不透明物體，在不透明物體的背后形成的一片陰暗區(qū)域。影子形成來可用光的直線傳播來解釋。（利用幻燈片播放影子的形成）

提問:生活中還哪些現(xiàn)象能夠用光的直線傳播來解釋呢？再請(qǐng)哪位同學(xué)回答 根據(jù)學(xué)生的回答引出日食和月食（利用幻燈片講解）。

學(xué)生活動(dòng)：已提前準(zhǔn)備的小孔成像器材做小孔成像實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生說出能夠成像是因?yàn)楣庠谕N均勻的介質(zhì)沿直線傳播。

師：好，剛才我和大家討論了這么多的生活現(xiàn)象，那我們又是怎樣利用光的直線傳播為我們服務(wù)的呢？

讓學(xué)生表演列隊(duì)看直。

分析在開掘隧道時(shí)，工程師們常常用激光束引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)，使掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn)，保證隧道方向不出現(xiàn)偏差。

分析在射擊的時(shí)候，戰(zhàn)士讓缺口、準(zhǔn)星、靶心這三點(diǎn)在同一直線上，稱為“三點(diǎn)一線”這樣就能命中目標(biāo)

欣賞課件展示的激光準(zhǔn)直、手影、小孔成像、日食的成因、月食的成因。（加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)）

（五）光的傳播速度

播放雷電課件，提問；為什么在打雷的時(shí)候先看到閃電后聽到雷聲？（讓學(xué)生閱讀課本回答）

老師分析這里涉及到了一個(gè)新的物理量—光速，物理學(xué)上用符號(hào)c表示，它的單位和速度一樣都是米/秒，符號(hào)表示為m/s。通過看書我們可以知道在真空中的光速是宇宙間最快的速度c=3×108m/s，在空氣中光速也可以近似的看為3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。到這里我們可以得到光速在空氣、水、玻璃中的大小關(guān)系c空氣>c水>c玻璃，我們可以把這和聲音在不同介質(zhì)中的傳播作比較，請(qǐng)大家回憶聲音在空氣、水、玻璃中的傳播速度大小關(guān)系是怎樣的？

總結(jié)出:v空氣< v水< v玻璃

三、回顧反思

老師讓學(xué)生總結(jié):學(xué)習(xí)“光是怎樣傳播的”這個(gè)問題時(shí)，經(jīng)歷了怎樣的探究過程？ 學(xué)生總結(jié):提出問題──猜想──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證───得到結(jié)論───結(jié)論應(yīng)用。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)有哪些收獲？ 學(xué)生討論交流后回答。

六、板書設(shè)計(jì)

光的直線傳播

1、光源

2、光在同種均勻的介質(zhì)中沿直線傳播

3、光線

4、光的直線傳播的現(xiàn)象及應(yīng)用

5、光速

第四篇：光的直線傳播教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：4.1光的傳播 教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類。

2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。

3.能解釋影的形成和日月食等常見的光的直線傳播現(xiàn)象。

4.記住真空和空氣中的光速c=3×108m/s，并能根據(jù)光速進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

二、過程與方法

1.觀察光在空氣和水中傳播的實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題重要方法。

2.閱讀“科學(xué)世界”內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成從生活中學(xué)物理的習(xí)慣。

2.通過親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

3.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)

光的直線傳播以及應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)

小孔成像、日食、月食發(fā)生的原因及特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)施

08春節(jié)晚會(huì)上手影表演片段（2分鐘的視頻）；光源的判斷與分類（ppt）；激光小電筒、蚊香、小型噴霧器、裝茶水的玻璃杯；易拉罐做的針孔相機(jī)；小孔成像（ppt）；日食、月食(小動(dòng)畫)；光的傳播反饋練習(xí)（ppt）。

教學(xué)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)問題的情境，引入新課（劃線處由學(xué)生回答）1.引入1（生命感悟）

教師：清晨，一個(gè)山青水秀的世界在我們眼前展開；夜晚，璀燦的燈光又帶給我們溫暖。沒有光明，世界只會(huì)一片黑暗。下面，請(qǐng)大家欣賞課件五彩斑斕。

播放結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生談一談：

1、觀看后什么感受？

2、從光的角度，你觀察到了什么？ 2.引入2（趣味活動(dòng)）。播放視頻：

“奇妙的手影戲”（2分鐘視頻）。

如無視頻，可用幻燈或手電筒現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行師生的手影游戲，使學(xué)生體驗(yàn)“影子”是光的直線傳播形成的現(xiàn)象。

3.引入3（自主學(xué)習(xí)）

認(rèn)真閱讀課本，通過圖文并茂的課本，你知道了些什么？還想知道些什么？ 【板書】標(biāo)題：光的傳播。

下面，請(qǐng)以“光的傳播”為中心發(fā)散開，自由發(fā)問，然后，大家一起攻關(guān)、共同解答。板書學(xué)生的幾個(gè)問題、引導(dǎo)大家進(jìn)行分類；然后確定下面三個(gè)疑問作為本節(jié)的學(xué)習(xí)探究目標(biāo)，并進(jìn)行提綱性的分欄式【板書】：

①光源的分類？②光直線傳播的條件？③光直線傳播的現(xiàn)象？④光速

二、師生共同活動(dòng)，進(jìn)行新課（解決目標(biāo)問題）問題一：“光源”指的是哪些物體？可以將眾多不同的光源進(jìn)行怎樣的分類？

解決方案：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、ppt小練習(xí)

（過程1）學(xué)生自學(xué)課本，了解“光源”概念；（過程2）展示：

電燈、燭、螢火蟲、日、月、水母、電視、螢光表、平面鏡等物品圖片。

教師讓學(xué)生對(duì)展示的圖片進(jìn)行討論：哪些是光源？哪些不是光源？進(jìn)行光源的分類?！景鍟?/p>

一、自身能發(fā)光的物體叫光源。（月亮不是光源）光源可分為自然光源和人造光源。

問題二：光柱、影子都顯示出光沿直線傳播的特點(diǎn)，大家還有具體的事例或辦法證明“光是直線傳播”的嗎？（提示：可以從生活中或教材圖文、例題中尋找）。

解決方案：學(xué)生自學(xué)、分析交流、實(shí)驗(yàn)探究。

（過程1）學(xué)生自學(xué)后的舉例：冬天起霧時(shí)汽車燈光柱、挖山洞的“激光準(zhǔn)直”、列隊(duì)?? 教師評(píng)價(jià)：大家能聯(lián)系生活實(shí)際、能借助資料查詢，都是很好的解決物理問題的方法。（過程2）實(shí)驗(yàn)探究：煙霧法顯示“光的傳播路徑”（指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成）。教師：打開激光小電筒（對(duì)著白墻），它發(fā)出的光是直線嗎？什么情況下可以讓“直線現(xiàn)形”？ 學(xué)生：借助生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選用器材（點(diǎn)燃的香）完成實(shí)驗(yàn)、得到結(jié)論。教師演示：激光穿過玻璃杯中的茶水和空中水霧，顯現(xiàn)光的路徑還是一條直線。

教師說明：為了表示的光的傳播，通常用一條帶箭頭的直線表示光的徑跡和方向，這樣的直線叫光線。

【板書】

二、光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播: 常見的現(xiàn)象有：影子、激光準(zhǔn)直、列隊(duì)、瞄準(zhǔn)、日晷??

師：光直線傳播的現(xiàn)象很普遍，但有的不常見，如：天空出現(xiàn)月食，過去的人們把它叫作“天狗吃月”，以為有災(zāi)而驚恐不安?，F(xiàn)在，讓我們一起來認(rèn)識(shí)事情的本來面目。問題三：認(rèn)識(shí)特殊的光直線傳播現(xiàn)象

解決方案：模型展示、多媒體輔助、理解記憶。（過程1）播放小動(dòng)畫：日食、月食。

使學(xué)生理解相關(guān)科學(xué)常識(shí)。

（過程2）在學(xué)生中傳遞玩賞“易拉罐針孔相機(jī)”，請(qǐng)學(xué)生觀察像的特點(diǎn)，猜測(cè)還可以成多大的像。小孔成像：展示小孔成像。

幫助學(xué)生理解：小孔成的像是倒立的實(shí)像，可大可小。【板書】

三、光的直線傳播形成的特殊現(xiàn)象：日食、月食； 小孔成像（針孔照相機(jī)、夏天樹蔭里的光斑是太陽的縮小實(shí)像）問題四：光傳播的速度是多大？不同的介質(zhì)中光速一樣嗎？ 解決方案：（過程1）學(xué)生自學(xué)教材，交流答案；（過程2）學(xué)生練筆：按書上圖的信息，估算：地球的周長(zhǎng)；太陽到地球的距離。

【板書】光在真空中的光速是3×108m/s ；其它介質(zhì)中的光速都比真空中的小。

課堂擴(kuò)展閱讀后回答：學(xué)生閱讀科學(xué)世界——“科學(xué)世界我們看到古老的光”，回答以下問題：

①“光年”是什么物理量的單位？ ②牛郎星和織女星的距離是多少km? ③牛郎和織女能每年相會(huì)一次嗎？

④為什么在形容一個(gè)數(shù)字很大、很大的時(shí)候，常說這是個(gè)“天文數(shù)字”？ 學(xué)生閱讀課文后對(duì)以上問題作出解答：

①光年是長(zhǎng)度的單位，它等于光在1年內(nèi)傳播的距離。②牛郎星和織女星的距離為

S = 3×108m/s× 3600s/天× 365天/年×16年=6.3072×1015m=6.3072×1012km ③牛郎和織女不能每年相會(huì)一次。

④因?yàn)樘煳臄?shù)字很大，因此在形容一個(gè)數(shù)字很大時(shí)，常說這是個(gè)天文數(shù)字。

三、課堂小結(jié) 學(xué)到了什么? 知識(shí)：

1.光源及其分類；

2.光沿直線傳播的條件及其應(yīng)用；

3.光直線傳播的一些現(xiàn)象；

4.光的傳播速度—光速。

方法與技能：分類和實(shí)驗(yàn)探究的方法。

四、問題動(dòng)畫兩則

1.成語“井底之蛙”一定很熟悉吧，請(qǐng)解釋一下“坐井觀天，所見甚小”你能根據(jù)光的直線傳播原理畫圖來說明嗎？

2.某同學(xué)晚上從路燈下走過時(shí)，他在地面上的影子長(zhǎng)度變化是（）

A．變長(zhǎng)

B．變短

C．先變短后變長(zhǎng) D．先變長(zhǎng)后變短

五、解釋原因

1.你能說出下列光現(xiàn)象的原因嗎？

A．夏日樹下地面上的光斑 B．小孔成像

C．日食和月食的形成

D．人能看見本身并不發(fā)光的物體

六、布置作業(yè)

1.? 閱讀 “科學(xué)世界”，完成習(xí)題。

2.? 自制針孔照相機(jī)。

七、板書設(shè)計(jì)

? ???課題：4.1光的傳播 1.光源及其分類

自身能發(fā)光的物體叫光源。“月亮”不是光源。

螢火蟲是自然光源，蠟燭是人造光源。2.光直線傳播的條件

——光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。（實(shí)驗(yàn)證明）3.光直線傳播的現(xiàn)象

光直線傳播的現(xiàn)象：影子、激光準(zhǔn)直、列隊(duì)、瞄準(zhǔn)、日晷、“日食、月食”?? 4.光速

光在真空中的光速是3×108m/s ；光在其它介質(zhì)中的光速都比真空中的小。

5.光年

光在一年內(nèi)走過的距離。1光年=9.46× 1015m

第五篇：《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)

《光的傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)春市四十七中學(xué) 鐘鳴

一 教學(xué)目標(biāo) 1 知識(shí)與技能

了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源； 認(rèn)識(shí)光的直線傳播及其應(yīng)用；

了解光在真空中的傳播速度 c=3 × 10 8 m/s。2 過程與方法

經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究，體驗(yàn)探究的過程和方法； 3 情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過觀察和探究的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度； 在探究活動(dòng)中，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)。通過日食、月食成因的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的世界觀

二 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：光的直線傳播，光在真空中的傳播速度。教學(xué)難點(diǎn)：利用光的直線傳播原理解釋一些光學(xué)現(xiàn)象。

三 教學(xué)儀器

激光筆、大礦泉水瓶、一段香、火柴、有懸浮物的水溶液、玻璃磚 四 教學(xué)過程 1引入課題

多媒體播放演唱會(huì)視頻，問學(xué)生感受最深的是什么？（燈光的震撼）2新課教學(xué)

（一）光源 那么光從哪里來？

和學(xué)生介紹光源的概念。（能自身發(fā)光的物體叫做光源）學(xué)生列舉生活中的光源。

觀看微機(jī)演示。（異彩紛呈的燈光，恒星，螢火蟲，水母的圖片）你可以幫它們分類嗎？（自然光源和人造光源）

（二）探究光的傳播路徑

老師手中拿小激光器，發(fā)出的光在遠(yuǎn)處會(huì)打出一個(gè)亮點(diǎn)（演示）。請(qǐng)大家猜測(cè)一下，光源發(fā)出的光是怎樣傳播的呢？（直線？曲線？）多媒體演示（放映機(jī)的光束；穿過森林的太陽光束；霧天車燈的光束）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材制定實(shí)驗(yàn)方案，探究光的傳播路徑

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：1．光在空氣中沿直線傳播。

2．光在水中沿直線傳播。（用激光燈發(fā)出光束向水投射）3．光在玻璃中沿直線傳播。

結(jié)論：光沿直線傳播。

（三）介紹光線{影音文件} 我們可以沿光的傳播路線畫一條直線，并在直線上畫上箭頭，表示光的傳播方向，這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。

（四）光的直線傳播應(yīng)用 1． 影子

（演示手影）生活中常見的光學(xué)現(xiàn)象，能用今天所學(xué)的知識(shí)來解釋（圖片展示影子的形成）光在傳播中遇到不透明的物體，在物體的后面光不能到達(dá)的區(qū)域便產(chǎn)生影。

動(dòng)畫分步演示說明光線傳播過程中遇到人，在人身后形成影子，人與光源的位置改變，影子長(zhǎng)度也在改變。2．小孔成像

介紹我國古代對(duì)光的直線傳播的認(rèn)識(shí)，通過圖片了解小孔成像的原因。利用易拉罐和蠟燭再現(xiàn)小孔成像的實(shí)驗(yàn)。3． 解釋日食、月食現(xiàn)象

多媒體播放動(dòng)畫片“寶蓮燈”，引出月食現(xiàn)象

動(dòng)態(tài)的影音文件解釋成因：太陽光在直線傳播過程中，被不透明的月球擋住，月球的黑影落在地球上，就形成日食。當(dāng)太陽光被不透明的地球擋住，月球進(jìn)入地球的黑影區(qū)，就形成了月食。

（五）光速

多媒體播放電閃雷鳴，是學(xué)生切身感受生活中先看到閃電,后聽到雷聲，探究光的傳播速度。光速的大小

光在真空中的速度近似等于3×108m/s，如果一個(gè)飛人以光速繞地球運(yùn)行，1秒鐘內(nèi)繞地球七圈半。

光在其他介質(zhì)中的速度，比在真空中的速度小，在空氣中光速十分接近光在真空中的速度，也認(rèn)為是3×108m/s。光在水中的速度是上述值的3/4，在玻璃中的速度是上述值的2/3。3練一練，你會(huì)了嗎 學(xué)生在游戲中鞏固知識(shí) 4師生小結(jié)

學(xué)生談這節(jié)課有哪些收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并給以鼓勵(lì)。