第一篇：書(shū)法課堂教學(xué)基本模式(

書(shū)法課堂教學(xué)基本模式（第四稿）

總 目 標(biāo)：精講多練 追求高效 課堂理念：教師主導(dǎo) 學(xué)生主體

基本模式：“三步四環(huán)節(jié)”（四步三環(huán)節(jié)？）書(shū)法教學(xué)法

四環(huán)節(jié)（四步？）：課堂引入----合作探究-----三段推進(jìn)----達(dá)標(biāo)拓展

三步（三環(huán)節(jié)？）：激趣、探究、新知——讀帖、交流、歸納——描紅、補(bǔ)白、對(duì)臨———拓展、創(chuàng)作、展評(píng)。

書(shū)法課堂教學(xué)四問(wèn)

教（學(xué)）什么？ 怎么教（學(xué)）？ 拿什么教（學(xué)）？ 教（學(xué)）的怎么樣？

一、教（學(xué)）什么？-------教學(xué)目標(biāo)。

技法-----筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、章法。文化-----典故 字體演變 哲理 情感-----自信心、成就感

二、怎 么 教（學(xué)）？-------教學(xué)過(guò)程

三、拿什么教（學(xué)）？-------教學(xué)方法（教學(xué)手段）

1.數(shù)字書(shū)法教學(xué)系統(tǒng)

與使用其他學(xué)科教材一樣，必須要做到增、刪、調(diào)。2.教師示范

利用實(shí)物投影，現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講解。3.設(shè)置助教

及時(shí)發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)水平較高的學(xué)生，作為助教，給予其他同學(xué)指導(dǎo)。4.編輯教材。

四、教（學(xué)）的怎么樣？-------教學(xué)效果 1.學(xué)生掌握規(guī)律了沒(méi)有？ 2.是否解決了一類(lèi)問(wèn)題？ 3.學(xué)生是否有提高？

4.興趣是不是更濃厚了？ 重點(diǎn)內(nèi)容：怎么教（學(xué)）-----教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程的四個(gè)環(huán)節(jié) 1.課堂引入

激趣、探究、新知 三種類(lèi)型

溫故知新型：點(diǎn)評(píng)作業(yè)-----難點(diǎn)解析-------學(xué)習(xí)新知

情景激趣型：預(yù)設(shè)情境-----問(wèn)題引導(dǎo)-------學(xué)習(xí)新知

故事懸念型：設(shè)置懸念-----揭示懸念-------學(xué)習(xí)新知 2.合作探究 讀帖、交流、歸納 2.1讀帖

教師提供素材，建立觀察的角度，明確對(duì)比關(guān)系，逐步建立專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)庫(kù)。

筆畫(huà)：長(zhǎng)短、粗細(xì)、弧度、斜度、收放、輕重，起收筆方、圓、尖等。

結(jié)構(gòu)：獨(dú)體、合體。左低右高、左高右低，天覆結(jié)構(gòu)、地載結(jié)構(gòu)等等。

章法：行列（有行無(wú)列、有列無(wú)行、松緊等），幅式（條幅、橫幅等）；落款（寧上勿下），鈐印。2.2交流

學(xué)生各抒己見(jiàn)，相互補(bǔ)充。2.3歸納

2.3.1教師歸納學(xué)生觀點(diǎn)，利用數(shù)字書(shū)法教學(xué)系統(tǒng)予以展示，形成要點(diǎn)提示或口訣。2.3.2利用數(shù)字書(shū)法教學(xué)系統(tǒng)展示行筆路線、播放視頻示范。3.三段推進(jìn)

3.1描紅、點(diǎn)評(píng)、示范 3.2補(bǔ)白、點(diǎn)評(píng)、示范 3.3臨摹、點(diǎn)評(píng)、示范 4.達(dá)標(biāo)拓展 4.1拓展

相關(guān)書(shū)家、作品、典故、書(shū)法知識(shí)等 4.2創(chuàng)作

展現(xiàn)魅力型：師生現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)作品

作品補(bǔ)白型：將本課學(xué)到的字填入作品空白處 完整作品型：少字?jǐn)?shù)或硬筆作品

人文關(guān)懷型：結(jié)合節(jié)日、區(qū)域文化積淀等創(chuàng)作。比如母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)；扳倒井、文昌閣、大蘆湖等等。

4.3展評(píng)

第二篇：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)基本模式

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)基本模式

王海紅

一、遵循的理念：

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）明確指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。新課程要求的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿生命活力、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”這一策略思想。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們：

（一）面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

（二）關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

（三）倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

（五）拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)能力

（六）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道

二、新授課課堂教學(xué)模式：

通過(guò)對(duì)新目標(biāo)英語(yǔ)這套新教材的使用，通過(guò)這些年的總結(jié)歸納，初步形成自己的新授課課堂教學(xué)模式。現(xiàn)將模式闡述如下：

Preparation(課前導(dǎo)入)---------Warming up（準(zhǔn)備活動(dòng)）Presentation（新知識(shí)的呈現(xiàn)）---Learning tasks（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）Practice(操練)--------------Communicative activities（交際活動(dòng)）Production（實(shí)踐）-----------Assessing(學(xué)生自我評(píng)價(jià))Progress(鞏固提升)---------------Summing up(總結(jié))

三、課堂教學(xué)過(guò)程： Step1: Preparation(課前導(dǎo)入)Warming-up activities to guide to the new lessons

教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并不斷引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣才能事半功倍。我們的導(dǎo)入設(shè)計(jì)基本上會(huì)以學(xué)生的“舊知”為依據(jù)，以課題情景為向?qū)?，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“新知”的領(lǐng)域。復(fù)習(xí)的作用是溫故知新，建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，以舊引新，減小教學(xué)的難度。我們常用談話或問(wèn)題式導(dǎo)入、借助圖像或音樂(lè)素材導(dǎo)入、表演式引入等。課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)力求花樣翻新，多彩多姿。但不管采用哪一種導(dǎo)入設(shè)計(jì)，都要為全課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。一個(gè)好的開(kāi)頭既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開(kāi)頭，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。

Step 2: Presentation（新知識(shí)的呈現(xiàn)）1.Learning tasks（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要提供給學(xué)生一種自然的、相對(duì)真實(shí)的、貼近學(xué)生生活的情境，任務(wù)要簡(jiǎn)單化，解決學(xué)什么的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)所掌握的重點(diǎn)內(nèi)容一目了然，以利于學(xué)生完成任務(wù)和習(xí)得語(yǔ)言。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，認(rèn)真考慮學(xué)生的實(shí)際，要把復(fù)雜的任務(wù)加以分解，形成由易到難、呈階梯式層層推進(jìn)的任務(wù)鏈。學(xué)習(xí)任務(wù)可以包括如下內(nèi)容：a.列出學(xué)生需要掌握的重要的語(yǔ)音、詞匯、主題句、語(yǔ)法；

b.設(shè)計(jì)好功能與交際相結(jié)合的練習(xí)，進(jìn)行鞏固提高。2.The presentation of the new material（呈現(xiàn)新知識(shí)）

如何將新授的內(nèi)容展示給學(xué)生，使學(xué)生掌握新知識(shí)，這是一節(jié)課的重中之重。在激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和探究需求后，教師就應(yīng)及時(shí)地將新授課的內(nèi)容，有計(jì)劃有層次，由淺入深地展現(xiàn)給學(xué)生。在介紹新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師充當(dāng)示范表演者。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要利用各種教學(xué)輔助手段，采用規(guī)范的英語(yǔ)、面部表情、手勢(shì)動(dòng)作、及其他直觀教具創(chuàng)造情景，教授新的語(yǔ)言項(xiàng)目。講授新知，不僅是使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要注意教學(xué)方法得當(dāng)，應(yīng)引導(dǎo)并幫助學(xué)生利用所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行積極思維、分析和類(lèi)比。這樣，學(xué)生在感知語(yǔ)言材料的過(guò)程中始終處于積極思維的狀態(tài)，能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。Step 3： Practice(操練)操練，主要對(duì)新課中的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生感知語(yǔ)言材料后，接著進(jìn)行操練，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)操練的方式，加強(qiáng)對(duì)課堂的控制，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行有效的操練，操練要有梯度，要循序漸進(jìn)；由易到難,給學(xué)生充分的信心；并確保操練的廣度，擴(kuò)大活動(dòng)面和提高時(shí)效，有效地增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師要注意時(shí)刻表?yè)P(yáng)學(xué)生，給他們信心調(diào)動(dòng)孩子的積極性，培養(yǎng)發(fā)散性思維。Step 4： Production（實(shí)踐）

在進(jìn)行充分的操練后轉(zhuǎn)入實(shí)踐，實(shí)踐主要是針對(duì)新課中所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行活學(xué)活用的表達(dá)性的練習(xí)，教師應(yīng)給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并逐步減少對(duì)學(xué)生的控制，讓他們?cè)囍?dú)立地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。教師可以指導(dǎo)一兩組學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生分組開(kāi)展信息交流等活動(dòng)。在小組合作交流的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)（Assessing），讓學(xué)生在實(shí)踐中感受成功的喜悅。Step5：Progress(鞏固提升)此環(huán)節(jié)是對(duì)本課所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行綜合的鞏固、訓(xùn)練拓展。鞏固的形式很多，可以是唱歌，游戲，還可以用練習(xí)冊(cè)、學(xué)案；可以是口頭的，也可以是筆頭的。最后，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，并布置適當(dāng)?shù)恼n下作業(yè)。

第三篇：科學(xué)高效課堂教學(xué)基本模式

窯坪中小

小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)基本模式

小學(xué)科學(xué)課有不同類(lèi)型的課，展示課、資料課等活動(dòng)課可以使用高效課堂的模式。而實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課應(yīng)在課上小組合作學(xué)習(xí)、自主探究，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課的課型探究很強(qiáng)，提前預(yù)習(xí)會(huì)影響學(xué)生的探究欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大降低。

展示課、資料課、交流課等課堂實(shí)施環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié)1：情景導(dǎo)入

提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。所以上課要通過(guò)小游戲、小魔術(shù)、講故事、猜謎語(yǔ)、播放多媒體課件等多種形式再現(xiàn)生活場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探究領(lǐng)地，激發(fā)探究欲望。

設(shè)計(jì)一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫埃ㄟ^(guò)“新、奇、趣”的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，把學(xué)生的思維自然引到新知識(shí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和濃厚的求知欲，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

教師要明確預(yù)習(xí)時(shí)間要求和預(yù)習(xí)內(nèi)容范圍。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合教材自學(xué)完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的題目。

（要求教師巡回檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，針對(duì)預(yù)習(xí)存在的問(wèn)題，做好記錄，留待組內(nèi)解決或教師點(diǎn)撥）

環(huán)節(jié)2：合作探究

小組內(nèi)交流解決在預(yù)習(xí)中沒(méi)有解決的問(wèn)題。

學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，有疑問(wèn)的對(duì)子之間或小組之間交流解決。能小組解決的不再班上解決。小組不能解決的問(wèn)題，組內(nèi)做好記錄，留待班上解決或老師點(diǎn)撥。

環(huán)節(jié)3：展示交流

各小組將討論的結(jié)果形成文字進(jìn)行交流展示，有疑問(wèn)有爭(zhēng)議的可采取小組間交流合作的形式解決。

環(huán)節(jié)4：精講點(diǎn)撥

對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)中遇到的有疑義、有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師不要直接告訴他們現(xiàn)成的答案，而是通過(guò)教師科學(xué)的提示、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生去通過(guò)分析、對(duì)比、綜合、思考解決問(wèn)題。對(duì)于重要的問(wèn)題，教師要及時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、進(jìn)行拓展與變化。精講點(diǎn)撥可以由教師講，也可以由學(xué)生講，是一個(gè)歸納與提升的過(guò)程。

環(huán)節(jié)5：課堂小結(jié)

學(xué)完相關(guān)內(nèi)容后，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，分析本部分知識(shí)所涵蓋的主要內(nèi)容，找出知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)。

環(huán)節(jié)6：當(dāng)堂檢測(cè)

針對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)題目進(jìn)行考查。訓(xùn)練設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，要注意疑難點(diǎn)、易混點(diǎn)。作業(yè)要分層次，作業(yè)分為必做與選做，也可以布置探究性作業(yè)，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展起作用。當(dāng)堂反饋結(jié)果，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。（題目可以幻燈片的形式出現(xiàn)，學(xué)生的回饋可以在展臺(tái)和全班交流共享）

當(dāng)堂檢測(cè)的目的是“堂堂清”?？茖W(xué)課的這個(gè)環(huán)節(jié)不一定象其他學(xué)科一樣以做題的形式出現(xiàn)，可以讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了哪些內(nèi)容，即知識(shí)方面、能力方面和情感態(tài)度價(jià)值觀方面等，既總結(jié)了這節(jié)課的所得，也檢查了學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題教師可適當(dāng)糾正補(bǔ)充。

窯坪中小 2017年3月1日

第四篇：(新)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

新的課程改革倡導(dǎo)一切為了學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交流、全息互動(dòng)的過(guò)程。這就要求我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，更加關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的全過(guò)程，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。因此，我們要構(gòu)建以學(xué)生為中心的“自主——探究”式教學(xué)模式，即：

一、口算，訓(xùn)練思維

每天至少進(jìn)行2分鐘口算，2分鐘應(yīng)該練習(xí)多少道呢，縣里六年級(jí)口算比賽5分鐘110道題，依次五、六年級(jí)2分鐘至少練習(xí)40道題；三四年級(jí)2分鐘至少練習(xí)30道題，一二年級(jí)2分鐘至少練習(xí)20道題。訓(xùn)練形式多樣化，建議采用口算卡、課件展示學(xué)生快速寫(xiě)答案這樣的形式，可以面向全體。檢查組隨機(jī)進(jìn)入各班與教師和學(xué)生座談，問(wèn)：你們參加過(guò)口算比賽嗎？你們口算怎么訓(xùn)練的？以什么樣的形式訓(xùn)練的？幫助學(xué)生組織語(yǔ)言，回答這些問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引出問(wèn)題

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境”，然后再展開(kāi)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)。情境一是教材自然呈現(xiàn)的情境圖，二是教師可以適時(shí)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境。

教師利用多媒體展示情境圖，這里注意教師要隱去情境圖中提出的問(wèn)題，讓學(xué)生有疑問(wèn)有思考。引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖發(fā)現(xiàn)圖中數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而提出多樣化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題教師要給予歸類(lèi)、適當(dāng)肯定，適時(shí)引出要探究的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題的能力教師要重點(diǎn)培養(yǎng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

三、建立模型，啟迪理解 完善思維

基本環(huán)節(jié)是獨(dú)立探究——小組交流——全班交流。

思考探究（生本教學(xué)中叫個(gè)人自學(xué)或獨(dú)學(xué)）教師要充分放手讓學(xué)生針對(duì)要探究的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主探求，可以讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、演算、推理等多種方法經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，此過(guò)程要給學(xué)生充足的時(shí)間，切忌問(wèn)題一出就讓學(xué)生討論。

小組交流（生本教學(xué)中叫小組討論或?qū)W(xué)）在學(xué)生獨(dú)立探索后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，這環(huán)節(jié)一定要落實(shí)，教師平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，比如表達(dá)、傾聽(tīng)、質(zhì)疑、交流，分工協(xié)作等方面的能力，讓小組 的交流有實(shí)效。

全班交流（生本教學(xué)中也叫全班展講或群學(xué)）小組臺(tái)前展示，形成全班交流，學(xué)生既要充分展示各種算法（或策略），又要對(duì)各種算法（或策略）進(jìn)行剖析詮釋?zhuān)寣W(xué)生表述清他們的觀點(diǎn)、想法、思維過(guò)程，下邊同學(xué)評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、補(bǔ)充、完善。此時(shí)教師是主持者、激勵(lì)者、點(diǎn)撥者、啟發(fā)者。教師盡可能“不判斷”、“不說(shuō)教”。學(xué)生在師生、生生的互動(dòng)交流中得到啟迪、得到錘煉、得到提高。

這里有一段市里肖局長(zhǎng)《用生本思想照亮課堂》講座中這樣一段論述分享給大家：聽(tīng)到的容易忘；看到的記得牢；親自做過(guò)并且講給別人聽(tīng)，效果最好。我聽(tīng)，我忘記；我看, 我記得；我做，我學(xué)到；我教，我掌握。講給別人聽(tīng)是最好的學(xué)習(xí)，“教會(huì)才是真會(huì)”。最好的教學(xué)方法就是“兵教兵”。

教育的靈魂是信任、尊重、欣賞。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師評(píng)價(jià)要恰到好處，讓學(xué)生得到關(guān)注、獲得賞識(shí)，表現(xiàn)了自我，獲得了師生的尊重，認(rèn)可，成功的體驗(yàn)。教師的評(píng)價(jià)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一項(xiàng)藝術(shù)需要從名師課堂學(xué)習(xí)積累，還有對(duì)學(xué)生的了解，發(fā)乎于心的關(guān)愛(ài)，是評(píng)價(jià)教師的重要依據(jù)。這個(gè)環(huán)節(jié)要大膽放手，不要怕出錯(cuò)，試誤理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是在不斷的嘗試錯(cuò)誤中獲得正確的知識(shí)。出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)生并糾正了的錯(cuò)誤有積極的意義。學(xué)生因錯(cuò)誤而成長(zhǎng)，教育因錯(cuò)誤而富有價(jià)值和意義。教育就是面對(duì)一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤的過(guò)程。學(xué)生自我糾正錯(cuò)誤的過(guò)程，猶如莊稼的“拔節(jié)聲”，是真正的成長(zhǎng)。一句話錯(cuò)誤是課堂的資源，出錯(cuò)的課堂才是鮮活的，教學(xué)才是最美的，學(xué)生的生命才是最有價(jià)值的。這個(gè)環(huán)節(jié)教師要學(xué)會(huì)等待，杜威：“教育即生長(zhǎng)”,生長(zhǎng)是有周期的。郭思樂(lè)：“教師要靜待花開(kāi)”，要善于示弱。

四、解釋?xiě)?yīng)用，訓(xùn)練雙基，體驗(yàn)成功

教師能要按照多層次、多角度、多形式的原則選擇、設(shè)計(jì)習(xí)題。數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，還要回到生活中去，教師要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感。

體現(xiàn)基礎(chǔ)性，教材中的習(xí)題必須完成，是根本，教師不能舍本逐末。體現(xiàn)全體性，練習(xí)要面向全體，要讓所以學(xué)生切實(shí)參與，扎扎實(shí)實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技，切忌“蜻蜓點(diǎn)水”、一問(wèn)一答。

體現(xiàn)趣味性，低年級(jí)要多設(shè)計(jì)一些游戲性的活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。體現(xiàn)思考下，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些有難度的題目，關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生越來(lái)越聰明。

總之，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要按照以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。教師要敢于放手、善于引導(dǎo)，要和學(xué)生共享、共識(shí)、共進(jìn)，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)和活力。

生本課堂的模型就是五部曲：第一部曲----個(gè)人獨(dú)奏曲：學(xué)生獨(dú)立先學(xué)，即讓學(xué)生課前先做好明天要講的評(píng)研題，同時(shí)找出自己認(rèn)為較難或容易出錯(cuò)的題目，并仿造1到2道題。第二部曲----小組合唱曲：讓學(xué)生在小組中交流解決方法和困惑，從同伴那里學(xué)到好方法，也從同伴那里獲得交流和分享的快樂(lè)。第三部曲----全班協(xié)奏曲：讓學(xué)生個(gè)人或小組在班級(jí)里匯報(bào)自己認(rèn)為比較難的或沒(méi)有解決的問(wèn)題。第四部曲----教師引領(lǐng)曲：教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，進(jìn)行有效的引領(lǐng)與點(diǎn)撥。第五部曲----反思評(píng)價(jià)曲：學(xué)生自己反思，教師對(duì)特別出色的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

其實(shí)基本思想和我們課堂是一致的，只是在小組交流、全班交流環(huán)節(jié)做的更扎實(shí)、實(shí)效。

興隆縣小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣考查問(wèn)題反思

教學(xué)常規(guī)

學(xué)校要按照學(xué)期初教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真開(kāi)展備講輔批考評(píng)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，圍繞這六環(huán)節(jié)至少開(kāi)展不少于4次的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，每周集智備課不少于1次；每學(xué)期至少開(kāi)展2次區(qū)域內(nèi)較大規(guī)模的教學(xué)研究活動(dòng)。備課按照教學(xué)計(jì)劃規(guī)定備課，格式規(guī)范，完整。有課題、課時(shí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)。教師可以利用教研室網(wǎng)站備課資源，下載教學(xué)設(shè)計(jì)、課件拿來(lái)我用，但要有自己的思考、見(jiàn)解，要在原稿上修改（修改電子稿，變成自己的東西；下載后用筆修改），尤其是要撰寫(xiě)課后反思，反思要落實(shí)到課堂中的細(xì)節(jié)，如錯(cuò)誤生成的利用、預(yù)設(shè)出現(xiàn)了意外等環(huán)節(jié)，至少要從一個(gè)單元里選出一個(gè)課時(shí)認(rèn)真做好教學(xué)反思。以前檢查發(fā)現(xiàn)教師下載教學(xué)設(shè)計(jì)，原來(lái)的備課學(xué)校、備課教師都沒(méi)有改動(dòng)，成了笑話，不要讓次現(xiàn)象再次發(fā)生?？荚嚫餍０凑掌诔踅虒W(xué)計(jì)劃認(rèn)真組織好學(xué)生的月考、期中考試、期末考試，教師閱卷要認(rèn)真、細(xì)致，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)做出分析和講評(píng)?？茖W(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程性資料及學(xué)生作品，教師平時(shí)教學(xué)中要積累、保存資料甚至可以自制一些簡(jiǎn)易教具，教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維，制作些富有想象力的作品，建立每個(gè)學(xué)生一個(gè)記錄袋。期末學(xué)校要安排專(zhuān)職教師撰寫(xiě)科學(xué)、思品、音美等學(xué)科論文上報(bào)。

如何上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

由練導(dǎo)入課始先出示一些練習(xí)題，習(xí)題是平時(shí)教學(xué)中學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)、試卷中的典型題型，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以給一些試題標(biāo)注 年期末考試題字樣。學(xué)生自主完成，找同學(xué)黑板演示，找這個(gè)同學(xué)很技巧的，他做的題能出現(xiàn)你要出示的問(wèn)題。

對(duì)話交流生成問(wèn)題演示同學(xué)講解，下邊同學(xué)質(zhì)疑、補(bǔ)充，引出階段知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在經(jīng)歷中理解、掌握。

再練鞏固針對(duì)問(wèn)題，再練學(xué)生鞏固提高 試卷講評(píng)

教師拿出試卷，老師找學(xué)生回答，其他學(xué)生質(zhì)疑，這樣依次講解，有時(shí)候老師托大了，還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)了，自己也不會(huì)的現(xiàn)象，這樣是不負(fù)責(zé)的，是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間?？荚嚭蠼處熜枰鲈攲?shí)的試卷分析，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤率有較準(zhǔn)確的了解，這樣就可以有針對(duì)性的處理：個(gè)別出錯(cuò)，教師或?qū)W習(xí)優(yōu)秀生私下輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生拿到試卷以后主動(dòng)找老師、同學(xué)，教師輔導(dǎo)是一定要耐心、即便是不應(yīng)該出錯(cuò)的問(wèn)題，學(xué)生拿來(lái)問(wèn)了，也要耐心講解、引導(dǎo)，切忌批評(píng)指責(zé)，斷了學(xué)生再來(lái)的念頭。一些人出錯(cuò)教師要形成問(wèn)題，通過(guò)講練突破。多少人出錯(cuò)了，教師不僅要重點(diǎn)解決，教還得反思一下自己的教學(xué)、分析原因，為再次教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)基本模式

自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)基本模式

課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的主渠道。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。通過(guò)建立一種民主、和諧、新型的教學(xué)過(guò)程和模式，讓學(xué)生在自主，合作和探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中收獲新知。自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)改變了原有的課堂結(jié)構(gòu),使每個(gè)學(xué)生在課堂上都動(dòng)起來(lái),提高了課堂教學(xué)效果,培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。它對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、情感素質(zhì)和諧發(fā)展有著重要的作用。

一、多維考慮，明確目標(biāo)

三維教學(xué)目標(biāo)的確立需要從以下幾個(gè)具體的方面考慮:

1、基本知識(shí):一堂課要求學(xué)生掌握什么知識(shí)都要明確。

2、基本技能:即學(xué)生能熟練運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)。

3、情感態(tài)度:營(yíng)造一個(gè)什么學(xué)習(xí)氛圍,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這些都需要課前考慮清楚。

4、學(xué)習(xí)策略: 通過(guò)什么樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí),達(dá)到事辦功倍的效果。除此之外還需要注意考慮教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要把自己擺在學(xué)生的地位,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者,考慮學(xué)生的以往經(jīng)驗(yàn)以及目前的水平等等.總而言之,一切要為了學(xué)生的發(fā)展。

二、先學(xué)后教，不斷指導(dǎo)。

在學(xué)生自學(xué)之前，教師要采取有效的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。同時(shí)要提出明確的學(xué)習(xí)要求，即對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求程度、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等一一做出明確的要求，同時(shí)要對(duì)自學(xué)中的學(xué)習(xí)方法做好必要、及時(shí)的指導(dǎo)。自學(xué)要求可隨著學(xué)習(xí)項(xiàng)目的自身特點(diǎn)由淺入深、由易到難、由特殊到一般地分步出示，從而有效地幫助學(xué)生逐步樹(shù)立起自學(xué)好每一步的信心。同時(shí)，自學(xué)要求的設(shè)計(jì)要注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用好奇學(xué)知識(shí)的正遷移效應(yīng)。

三、通力協(xié)作，合作探究

學(xué)生在自學(xué)之后必然會(huì)遇到自身難以解決的問(wèn)題，這時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作，共同討論研究所遇到的困難。在此過(guò)程之中，要充分調(diào)動(dòng)小組之中后進(jìn)學(xué)生提出問(wèn)題的主動(dòng)性以及優(yōu)秀學(xué)生樂(lè)于助人的積極性，做到小組之中只要有一人會(huì)，便沒(méi)有一人不會(huì)，即“兵教兵”。如此以來(lái)，小組成員的組成便顯得至關(guān)重要了。把全班學(xué)生分成A，B，C三個(gè)等次，給他們劃分成小組，每組4人，A等生1名，B等生2名，C等生1名，力爭(zhēng)做到小組之間人員的平衡以增強(qiáng)小組之間競(jìng)爭(zhēng)的公平性及積極性。

四、總結(jié)歸納，精講點(diǎn)撥

經(jīng)過(guò)了學(xué)生的自學(xué)過(guò)程以及小組內(nèi)部的討論協(xié)作過(guò)程，學(xué)生對(duì)所要求自學(xué)的知識(shí)已經(jīng)有了充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師也對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程之中所存在的問(wèn)題有了明確的了解，做好了充分的“第二次備課”。在此基礎(chǔ)之上，再進(jìn)行答疑解難、精講點(diǎn)可謂水到渠成。答疑解難、精講點(diǎn)撥可分以下兩步走。A、學(xué)生答疑解難。即讓各小組組長(zhǎng)提出在本組內(nèi)部所未能解決的問(wèn)題，看其它小組成員是否可幫助解決。這時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、各抒己見(jiàn)，并特別要注意讓后進(jìn)生發(fā)言，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，向書(shū)本甚至老師的所謂權(quán)威觀點(diǎn)提出疑義或異議，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。B、教師精講點(diǎn)撥。教師的精講點(diǎn)撥可謂把關(guān)的一環(huán)。在“第二次備課”的基礎(chǔ)之上，教師將學(xué)生自學(xué)及討論中所存在的共性問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的講解，從而使抽象繁雜的知識(shí)具體化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，以便于學(xué)生更深刻地理解、掌握、運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。教師的講解切忌重復(fù)，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)通過(guò)自學(xué)能夠掌握的內(nèi)容決不再講。講解中要注重啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極主動(dòng)性，使師生活緊密融合在一起，教師講得巧妙，學(xué)生學(xué)得高效。

五、練習(xí)達(dá)標(biāo)，爭(zhēng)取高效

“學(xué)生的能力不是教出來(lái)的，而是練出來(lái)的?！币虼?，學(xué)生學(xué)習(xí)之后必須及時(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練以反饋其所學(xué)情況，并進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。當(dāng)堂訓(xùn)練要確保學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。同時(shí)，訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和培養(yǎng)能力方面，而不搞死記硬背。當(dāng)堂訓(xùn)練有效提高了課堂的教學(xué)效率，同時(shí)也大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有了充足的課余時(shí)間以全面提高其它各項(xiàng)綜合素質(zhì)，為學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的天空?？傊跋葘W(xué)，后教，再練”自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極主動(dòng)性，切實(shí)把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)地位得到了充分的體現(xiàn)。

六、開(kāi)發(fā)潛能，拓展提高

在課堂教學(xué)中，為了增加課堂教學(xué)的容量，增加教學(xué)的趣味性，往往需要補(bǔ)充一些知識(shí)，或者進(jìn)行一定的替換練習(xí)。這樣做，不僅使學(xué)生有種種新鮮感，還使他們以一種獲取知識(shí)的成就感。

同時(shí)，教師也要注意對(duì)學(xué)生在情感方面的拓展。教育學(xué)生要珍惜集體榮譽(yù)等?？傊?，在教學(xué)中進(jìn)行一定的拓展是可行的，但也不能盲目進(jìn)行，要考慮周全，尤其我們應(yīng)該記住，我們的教育是為學(xué)生服務(wù)，而非教師的個(gè)人展示活動(dòng)。實(shí)踐證明，自主互助學(xué)習(xí)型教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)學(xué)生為主體，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，而且通過(guò)小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享。學(xué)生的知識(shí)、技能、情感都得到和諧發(fā)展。

具體操作方式：“三段六步”式： 一、三段：

即“課前自主學(xué)習(xí)——課中合作研討——課后拓展延伸”

1、課前自主學(xué)習(xí)：老師可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡，讓學(xué)生利用質(zhì)問(wèn)法、查尋法、驗(yàn)證法等多種方法與途徑進(jìn)行預(yù)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、課中合作研討：根據(jù)自主學(xué)習(xí)所呈現(xiàn)的疑惑、問(wèn)題，在課堂上與同伴進(jìn)行交流，與老師進(jìn)行交流，在合作的過(guò)程中解決疑問(wèn)，得到正確的知識(shí)，養(yǎng)成合作思想。

3、課后拓展延伸： 常布置一些層次性、開(kāi)放性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的作業(yè)。既是已學(xué)知識(shí)的延伸，又是今后要學(xué)知識(shí)的預(yù)設(shè)。二、六步 ： 即教學(xué)中展現(xiàn)的六個(gè)步驟：課前參與、問(wèn)題呈現(xiàn)、合作探究、小組展示、反饋小結(jié)、課后延伸。

1、課前參與

課前或自主學(xué)習(xí)教材，初步了解所學(xué)知識(shí)，提出質(zhì)疑；或自己通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、咨詢、請(qǐng)教他人等收集有關(guān)資料；或按照教師布置的思考題，做好準(zhǔn)備；或動(dòng)手制作課件，準(zhǔn)備課上運(yùn)用。為什么要讓學(xué)生課前參與?因?yàn)榻裉煳覀兠鎸?duì)的學(xué)生與過(guò)去不一樣了，學(xué)生學(xué)任何一個(gè)知識(shí)，都不再是從零開(kāi)始了，有些學(xué)生是知道一點(diǎn)，有些學(xué)生知道很多，有些學(xué)生都會(huì)，有些學(xué)生可能比教師要教的內(nèi)容知道得還深呢。面對(duì)著這樣一個(gè)群體，我們正視了這種學(xué)生基礎(chǔ)。改革我們的教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)課前參與，把原來(lái)課堂上要進(jìn)行的內(nèi)容前移。

課前參與改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的這種現(xiàn)象，把容易的問(wèn)題前移，學(xué)生能夠看書(shū)自己獨(dú)立解決的課前自己通過(guò)看書(shū)就解決了，在課前看書(shū)的時(shí)候他就是在思考，慢慢地養(yǎng)成這樣一種良好的習(xí)慣，即自學(xué)的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生看書(shū)不僅是看懂與否的問(wèn)題，我們要求他們?cè)诳吹耐瑫r(shí)要思考問(wèn)題，看懂什么了，第二天可以在課堂上問(wèn)大家，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)考別人；沒(méi)看懂的，第二天帶著問(wèn)題來(lái)上課，可以問(wèn)。然后我們?cè)俟膭?lì)誰(shuí)能提問(wèn)題，誰(shuí)的問(wèn)題提得深刻說(shuō)明誰(shuí)學(xué)得好。因此我們的學(xué)生課前看書(shū)就不僅僅是一般的預(yù)習(xí)了，它實(shí)際上是一種比較主動(dòng)的、自覺(jué)的、認(rèn)真的自學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生一種很好的自學(xué)習(xí)慣，而且培養(yǎng)了一種自學(xué)的意識(shí)和自學(xué)的能力。并同時(shí)激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和興趣。

2、問(wèn)題呈現(xiàn)

這是一個(gè)初步交流的步驟。通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，各組基本上能夠取得比較統(tǒng)一觀點(diǎn)，對(duì)其中存在的共同困難和問(wèn)題提出來(lái)。通過(guò)對(duì)各組所提問(wèn)題的匯總，形成本節(jié)課的研究方向和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。這里一定要貫徹“三講三不講的原則”，教師不再重復(fù)學(xué)生已會(huì)的知識(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)已混的知識(shí)。但是教師不講的內(nèi)容，要改為由學(xué)生講，由學(xué)生匯報(bào)。

3、合作探究

在學(xué)生初步交流的基礎(chǔ)上，教師分配課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的主攻方向。各組在進(jìn)一步進(jìn)行充分的交流，各小組對(duì)所分的學(xué)習(xí)內(nèi)容探求自己組的理解和創(chuàng)新想法。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要參與每一個(gè)小組的探究活動(dòng)，了解他們的思想進(jìn)程并給予必要的幫助和指導(dǎo)。

4、小組展示

完成了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究后，各小組展示自己的研究成果?？梢猿鍪局R(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，可以演示實(shí)驗(yàn)，可以出示自己組準(zhǔn)備的經(jīng)典習(xí)題，等等，形式多樣。在臺(tái)上各小組自己主持講解，組內(nèi)互相補(bǔ)充。其他小組對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的質(zhì)疑和辯論，共同探究。教師在一旁仔細(xì)聆聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，對(duì)其無(wú)法解決或有爭(zhēng)議的地方予以點(diǎn)撥。一般而言，學(xué)生自己搜集的題目往往帶有一定的難度，因此要求每個(gè)小組的同學(xué)先在內(nèi)部進(jìn)行交流，必須小組內(nèi)的同學(xué)都能會(huì)講解，這就要出題人照顧到不同層次的學(xué)生水平。這個(gè)步驟交給各小組自己進(jìn)行主持。其他組的同學(xué)分享成果，或者在某小組展現(xiàn)時(shí)受到啟發(fā)，又有更好的解答方法，從而形成規(guī)律，建立概念。各小組在聽(tīng)別的小組講解時(shí)，互相質(zhì)疑問(wèn)難，形成全員參與的學(xué)習(xí)氛圍。

5、反饋小結(jié) 本步驟的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)反思的習(xí)慣，學(xué)生總結(jié)的不僅是知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)的方法，研究過(guò)程，意志情感的表現(xiàn)，因?yàn)檫@是學(xué)生最需要的東西。所以每節(jié)課的最后都安排幾分鐘的小組總結(jié)或個(gè)人即興發(fā)言，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的體會(huì)，談?wù)勛约旱氖斋@。

本步驟可以根據(jù)以上環(huán)節(jié)所用的時(shí)間靈活處理，有時(shí)研究的問(wèn)題較復(fù)雜需要學(xué)生做大量的活動(dòng)，或者有時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到爭(zhēng)執(zhí)和疑難，需要反復(fù)研究，甚至不做練習(xí)題，直至研究透徹為止（可以放在下節(jié)課再練習(xí)）。即使練習(xí)也一定要有針對(duì)性，科學(xué)性、發(fā)展性。

但是為了照顧中下層學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師必須自己準(zhǔn)備一定量的基礎(chǔ)習(xí)題，視學(xué)生的課堂掌握情況和時(shí)間寬松度出示出來(lái)，使大家能對(duì)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容真正的掌握。

6、課后延伸

指的是我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)合理地留作業(yè)，使他們獲得的知識(shí)得以進(jìn)一步發(fā)揮，體驗(yàn)得以進(jìn)一步延續(xù)，習(xí)慣得以進(jìn)一步培養(yǎng)。這種“課后延伸”常布置一些思考性的作業(yè)，不硬性規(guī)定統(tǒng)一完成。我們提出，作業(yè)要呈現(xiàn)“四性”：即層次性、開(kāi)放性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。

這樣堅(jiān)持做下去，往往這一節(jié)課的課后延伸又是下一節(jié)課的課前參與。有的雖然不是下一節(jié)課的課前參與，但又是屬于這一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)的繼續(xù)延伸，這節(jié)課的知識(shí)學(xué)完了，但問(wèn)題延伸下去了，可能到某個(gè)單元的某個(gè)時(shí)候又把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)了。這實(shí)際上是一個(gè)良性的循環(huán)，課上帶動(dòng)課下，課下促進(jìn)課上。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式確實(shí)很大程度上提高了我們的課堂教學(xué)效率。

新授課按照上面的六個(gè)步驟來(lái)上，練習(xí)課怎樣上呢？這個(gè)更好辦了，就是要做到還課堂予學(xué)生。分兩種情況，一是完成課本的練習(xí)。以前教師上練習(xí)課很累，要逐題講解，生怕有講漏的學(xué)生不會(huì)，現(xiàn)在變?yōu)閷W(xué)生提前在課下小組合作或獨(dú)立完成。然后在課堂上教師分好工，把題目分到各小組里去，由學(xué)生到臺(tái)前自己主持講解，其他小組臺(tái)下質(zhì)疑。二是展示小組自己搜集的好題，方法同上。復(fù)習(xí)課的上法與上面有共同之處，就是完全把復(fù)習(xí)的權(quán)力交還給學(xué)生。讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，列出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或內(nèi)容提綱。并且記錄出每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤和要注意的事項(xiàng)。然后進(jìn)行匯報(bào)交流。