第一篇：高考作文基本模式

高考作文基本模式

（二）并列式構(gòu)思樣式的奇特處理

有一個奇特的樣式，高考作文顯然更容易引起評卷老師的注意和震動。近年來，為了這方面的別出心裁，不少考生可謂絞盡了腦汁，詩歌、劇本、相聲、問卷調(diào)查、病理報告、網(wǎng)頁設(shè)計、對話錄等，五花八門，無奇不有。其中有一些，確實反映了考生的聰明機智和較強的構(gòu)思應(yīng)變能力，也確實有一些因此獲得高分，占了不少便宜。

但形式畢竟只是一種外殼，內(nèi)容不到位、不充實，徒有其表的追求并不可取。有的考生，搞得過分花里胡哨，反而可能造成評卷老師的逆反而至弄巧成拙，事與愿違。

所以，構(gòu)思樣式固然可以奇特處理，但首先要與內(nèi)容相輔相成，其次不能出奇出得出了格、出了軌，玩花樣不能玩出評卷老師接受的底線。例一： 全國卷的關(guān)于“相信自己與聽取別人意見”的話題。

高考滿分作文《把“意見”刻錄成光盤》

作文的標題，構(gòu)想獨特，創(chuàng)意新穎。

開頭：

趨近成熟的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，都有搜索查詢的功能，只要你輸入關(guān)鍵詞，點擊"ENTER'?鍵，就可獲得在網(wǎng)絡(luò)可抵達范圍內(nèi)的幾乎一切信息。從古至今，人們都不知如何對待別人的意見，有人喜歡，有人厭惡，有接受意見的同時也有有所考慮的。

現(xiàn)在，我們已經(jīng)把怎樣對待他人的意見刻錄成了一張光盤，可供參考。

請按電腦程序操作。

這一段開頭文字，將標題中“刻錄光盤”的意思作了具體的解釋和強調(diào)，但表達得顯然是比較一般的。而后面的處理，就有點可評可點了：關(guān)鍵詞一：意見

搜索結(jié)果：社會上有極少數(shù)人由于自尊心過于強烈，對別人的意見采取強烈反對的態(tài)度，太過于相信自己，認為別人對自己的意見是一種語言攻擊，不接納別人意見。

相關(guān)鏈接：馬加爵是云南大學的一名學生，由于自小學至高中，學習成績優(yōu)異，自尊心特強，對室友的意見不能理解和聽從，甚至認為室友對自己是故意“傷害”，不能容忍別人的意見，最終走上了犯罪的道路。

關(guān)鍵詞二：意見

搜索結(jié)果：有些人相信自己的想法，當有人來給他提不同意見時，會堅持自己的意見，但勸說者一多，他的思想就會動搖，相信別人，接受別人的意見，不能堅持自己的正確意見。

相關(guān)鏈接：孟子的母親在家中，有一個人跑來告訴盂母，“你兒子殺了人了，快走吧!”盂母沒相信。第二個人跑來，也說孟子殺了人，孟母收拾好東西，想問問兒子是不是真的。第三個人跑來，說孟子殺人，孟母馬上就跑了。因此，有“三人成虎”一說。

關(guān)鍵詞三：意見

搜索結(jié)果：社會上有大部分人對他人意見不會盲目地相信，他們認為自己的意見是正確的，但也不會極力反對他人的意見。他們會耐心地聽取他人的意見，認真考慮指責他的人是否有理。

相關(guān)鏈接：影視小天王——謝霆鋒在接二連三的官司之后，社會上難免會引起諸多非議。一向高傲的霆鋒在大眾面前也低下了頭，承認了自己的錯誤，接納了大眾的意見。

如果撇開其形式看，這篇作文實際上是一篇極普通的議論文。語言毫無特色，內(nèi)容也較尋常，“搜索結(jié)果”即其論述議理的部分均尋常落套之至。什么“影視小天王——謝霆鋒”，更屬平庸淺薄。尤其是，聽到兒子殺人的典故，實際上根本不是孟母而是曾子的母親，故純系子虛烏有，張冠李戴。一句話，充其量不過是個中等偏上水平而已。

可是，就這樣一篇稀松平常之作，只因為添加了“關(guān)鍵詞”一、二、三以及“搜索結(jié)果”、“相關(guān)鏈接”幾個似乎很新潮的網(wǎng)絡(luò)術(shù)語，居然頓時顯得別開生面，煥然一新。這，就是一個相當不錯的構(gòu)思樣式的奇特處理。

作文的結(jié)尾也無可稱道之處：

當今社會對意見的態(tài)度千奇百怪，看了這張光盤應(yīng)該有一定了解吧!

我們應(yīng)當耐心地聽取別人的正確意見，當自己是正確時，不要被他人的錯誤意見所動搖。

憑著一個構(gòu)思樣式的小小花樣，蒙住了評卷老師，唬住了評卷老師，引來了評卷老師的另眼相看，提升了評卷老師的等級判斷，確實是值得品味和借鑒的。

不過，這篇作文獲得滿分，應(yīng)該說評卷老師是有失誤的。所以，固然可以給人啟迪，但也需要從中汲取一些警示。因為，通常情況下，大多數(shù)評卷老師還不致如此顢頇，被看穿實質(zhì)、反而扣分的概率同樣不能低估。

示例：

（一）巧用網(wǎng)絡(luò)搜索構(gòu)思

《規(guī)則》上海市復(fù)旦附中高二 朱靜川

請輸入關(guān)鍵詞：規(guī)則

搜索結(jié)果：找到相關(guān)內(nèi)容四項

第一項：

已知：期終考即將臨近，數(shù)學成績一直忽上忽下。外面晴空湛藍，問能否外出一游?

解：還記得當初進附中是為了干什么?忘了初中三年如何艱辛地熬過來?現(xiàn)在難道已經(jīng)好了傷疤忘了疼?

——不，只有受傷的人才知道傷痕有生命。不愿做一個把心情晾在衣桿上的空心人。雖說快樂至上，可生命之樹也有落葉，偶爾讓心調(diào)調(diào)味也不妨一試。席勒說如果對許多涌進大門的思想做很苛刻的篩選，那么就扼殺了心靈的創(chuàng)作。類似地，釋放一下緊張的大腦皮層或許也不失為明智之舉?

——不行，中國的教育制度是你改的嗎?等到哪天完全憑素質(zhì)的時候再說吧。別多說了，做《數(shù)學精編》去!

結(jié)論：所謂乖乖埋頭于題海，是現(xiàn)在一代“成功”學子的生活“規(guī)則”。

第二項：

幾年前：家后有一片松林。每天都枕著松濤聲人夢，眾鳥皆可在此安巢。接連不斷地啼鳴令人生“厭”。

三年前：來了一群伐木工人，在伐木機的震耳聲中，看著一片生命的倒下，那天，鳥兒四處紛飛，惟留黃昏的余輝在那殘枯的樹桓上低回。去年：城市的綠化率曰漸低下，于是市政府提出改善綠化覆蓋率。把“森林還給眾鳥”。

結(jié)論：只有符合生態(tài)環(huán)境的指標，才可能有更長久的發(fā)展。維護自然是人類生存下去的不可違抗的規(guī)則。

第三項：(一個非新鮮人的手記)

某年?某月?某日

你以為你很瀟灑?在一大幫所謂的新鮮人中傳授自以為是的生活經(jīng)驗，你問問自己，你有什么資格?他們可以大聲地歌唱，大聲地哭泣。而你只懂在寂寥的角落獨自吞咽淚水遺留的無盡苦澀。他們說年輕的生命燃燒才是惟一的語言，轟轟烈烈一路走來，每一雙履痕都綴滿了芬芳。你說平平淡淡才是真，或許需要—點成長的感悟，但絕非像你面前的新鮮人一般瘋狂。你只是古典世界里的一本書，不時地攤展著一些慵懶的情緒。他們可以為了一次流星雨而半夜爬屋頂，而你只藏在長長的落地窗后窺著即逝的美妙饋贈給這世界的圓弧。其實，年齡你并不比他們大，你也應(yīng)屬于火焰般熾情這列成長班車的，而藍色的憂郁情結(jié)一直左右你，就像你以為自己成熟，就不再訴說心事。其實，說幽閉已久的笑靨，交換青澀的思念可以助你從孤獨里畢業(yè)。

結(jié)論：惟有留住童心，才能在生命的冬天里塑造春天。以冬天作為起點，讓四季常青是年輕心境的游戲規(guī)則。

第四項：最佳支點

像蔚藍的天空需要白云點綴

像滿山的青松需野花搖曳

像灰冷的天空等待飄雪

生命需要支點

有人說

是—杯清茶就足以溫暖—顆封凍的心的心

是一根火柴就足以點亮一片黯淡的幕

將愛融入魂魄

真情的微光才能燃成燭火

讓愛站立

那是一生的雕琢

結(jié)論：愛是人性社會區(qū)別于其他動物的最基本的規(guī)則。為來世預(yù)訂兩張車票，和真摯的愛再一次同車!

搜索完畢，請關(guān)閉窗口。

后記：很多人說寫作文是有規(guī)則的，寫好作文更是有規(guī)則的，我則不以為然，一直就討厭類似于“句號里的思潮”。被禁錮的東西往往失去了本身最本色的美麗，如果一種思想只發(fā)生在句號里，那就永遠也沒有魅力可言。一切的事物都有其規(guī)律可循，可人也要加入其中嗎?如果想享受生命，惟—不可稱為規(guī)則的規(guī)則就是笑要笑出聲音，哭要哭出眼淚。祝君加入新鮮人行列。

是故，高考作文要奪得高分，首先是上佳的內(nèi)容，關(guān)鍵是扎實的基礎(chǔ)，最可靠的是日積月累的錘煉和提高。構(gòu)思奇特，樣式別致，錦上添花可以，故弄玄虛則絕非上策也。

例二：巧用對話式

全國卷的關(guān)于“心靈的選擇”的話題。

高考滿分作文《心靈的爭斗》

每個人內(nèi)心深處都有兩個自我：一個叫正義，一個叫邪惡。真正純潔無瑕的心靈僅屬于上帝。亞當和夏娃被從伊甸園驅(qū)逐時，人類的心靈已帶上了瑕疵。正義和邪惡總在我們內(nèi)心深處死命拼斗——于是，有了好人和惡人。

我們的內(nèi)心總是在謀求一個平衡，一個邪與正都可接受的平衡。然而，當心靈需要選擇時，爭斗就不免開始了。

(一)蘇格拉底

這位歐洲不可思議的哲人，帶著他的機敏智慧和玩世不恭走來。他不停地捉弄著研些自以為是的“聰明人”——這是他驕傲的使命。他明白，雅典人如果不停息地自以為是下去，那么不久就會像斷線的風箏迅速地在凜冽北風中消失。然而，他捉弄的人太多了：富豪、政客、將軍甚至帝王。當他必然的被推上法庭時，正義和邪惡開始了惡斗——

正義：要勇敢，你的使命是神圣而偉大的，你在挽救希臘!

邪惡：放棄吧!他們會殺死你。你這么做有什么用呢?有誰會理解你?沒有人會欣賞你，等著你的，僅是冰冷的斷頭臺。

正義：不!歷史會明白你，蘇格拉底!

只見蘇格拉底從沉思中抬起頭來，“諸位”法官和陪審團都是被他捉弄的人。“我明白你們今天要做的事，但歷史會記住我，我為雅典而死!”……正義和邪惡的斗爭造就了一個完整的蘇格拉底，使他最終成為歷史的英雄。

(二)布魯諾

當鮮花被烈焰代替，當掌聲被仇視代替，當英雄被綁在恥辱柱上，人類所有的心

靈都被邪惡操控著。

布魯諾心中的正義和邪惡斗爭著——

正義：堅持!“日心說”是宇宙的真理。烈火燒不盡正義，毀滅不了真理。太陽不會因為神棍而離開軌道。

邪惡：看看那火舌吧!你只需求饒一下，就可以保命。不會有人為你的倔強而哭泣的，你的父母、朋友都痛恨你，你給他們恥辱，放棄吧!正義：不!歷史會記住今天，記住布魯諾!

布魯諾抬起低垂的頭，喊著：“烈火，燒吧!你燒不滅真理，未來的世界會了解我!”

正義成全了布魯諾。于是大陽成了太陽系的中心。

只要人類存在，正義和邪念的斗爭就不會停止。然而，決定的權(quán)力在我們自己手中。

朋友，你在正義和邪惡的斗爭中，選擇了誰呢?

以蘇格拉底和布魯諾之死入文，所用材料并不新穎，甚至有些俗套。想據(jù)此引起評卷老師的驚奇和特別的垂愛，是有一定難度的。那么，這篇看似平常的作文又是怎么獲得了滿分的呢?

作者在寫蘇格拉底這位“歐洲不可思議的哲人”“被推上法庭”；面對生死抉擇時，在寫“英雄”布魯諾“被綁在恥辱柱上”、“鮮花被烈焰代替”時，均有意地將“正義和邪惡”的“斗爭”以雙方彼此爭論、彼此較量的對話形式進行了特別處理，予以顯著和突出，推到了文本最醒目、最核心的位置。所謂的“正義”如何如何，“邪惡”如何如何，實際上就是把兩位先哲當時的心理活動作了一番模擬和外化而已。于是，在普普

通通的布局中，就造成一種平中見奇的美感。不需要多么高深的表現(xiàn)水準，卻極易顯示出聰穎和睿智，使作文的藝術(shù)效應(yīng)大大增強。這樣的構(gòu)思，無疑也是樣式方面別出心裁的奇特處理。

這樣的處理，別致卻不怪誕、不離奇，不過分玩形式、?；ㄕ校腿菀孜u卷老師注意、贏來好評，卻不致引起反感、令人生厭，獲得高分的可能當然會大大增加。

例三：對話式

高考滿分作文《穿越百年的芬芳記憶》

“你是誰，讀者，百年之后讀著我的詩？”一個頭纏白布，身著素衣的老者向我走來，默默微笑看，“我無法從春天的財富里為你送來一朵鮮花，無法從遠方的云彩里為你送來一縷金霞，打開門向四周看看，從繁華盛開的園里采擷百年前消失的鮮花的芬芳記憶，讓歡愉的聲音穿越百年時光……”

泰戈爾就這樣一步一步向我走近，在我的耳邊低語，告訴我奉獻的美麗，它如一抹春日的陽光，親吻著每一個生靈。

在熹微的晨光里，葉兒輕輕晃動，飄搖在秋風里?！奥淙~在泥土里迷失自己的時候，才融入到森林的生命里去了。”你說著，用手托住一片黃葉。葉兒一生的意義便在于此，在深秋晚風中，用一種輝煌的告別方式，來終結(jié)自己的生命，為大地奉獻自己微薄力量。零落成泥，不奢求什么回報，它只是記住了大地對它的哺育，也渴望用自己的生命予以報答，也許正因為如此，葉子才得到了永生，飄散在詩人纏綿的筆墨里，一幅幅書卷里……

秋日的凄涼過去，是春日的繁花似錦。那枝頭含苞的花蕾，抑或?qū)訉尤~片之間的花蕊，一團團一簇簇，競相爭艷著。“泥土飽受污辱，卻以花朵作為回報?！?你讓我掏一坯土，我聞了泥土里散發(fā)的陣陣幽香。

土壤雖忍受著人們的摒棄，卻毫無怨言，經(jīng)歷雨滴的拍打，冷風的肆虐，終于在和煦的春風里，吐納一地的芬芳，在人們的心頭，彈奏著潺潺的樂章。也許，世間某些外表丑陋不堪的事物，它們也一直在默默奉獻著，一直在為世間的美好而努力著。

“生命是上帝賦予的，我們唯有獻出它時，才真正擁有它。”你依舊微笑著，向我講述著永恒的真諦。是不是世間萬物亦如此，我們來到這個世界上，卻一無所有，只有在學會付出之后，才能夠得到回報；予人方便之后才能夠予己方便。只有我們以一顆真誠的心，為他人奉獻的時候，才會收獲，會收獲喜悅與幸福，也會收獲他人的付出。此時，我們才能擁有一份厚重的生命才真正有了它,不是嗎?

流連在繁花盛開的院落里，我采擷了一朵在奉獻的雨露滋潤下盛開的花朵，嬌艷異常，我輕輕一嗅，聞到了鮮花的芬芳記憶，在一位老者的笑容里，穿越百年時光……

[點評]：

構(gòu)思別致，意蘊醇厚，《穿越百年的芬芳記憶》給我們帶來了一股清新而溫馨的氣息。

作者巧妙地采用了人物對話的形式，將偉大詩人泰戈爾的詩句有機地織入自己的文章中，結(jié)合自己的感悟和體會，較為深刻地表現(xiàn)了文章的主題，詮釋了生命的真諦。

全文就像一首散文詩，語句優(yōu)美，含蓄雋永，蘊含哲理于其中，十分耐讀。尤其是以泰戈爾講述的形式來表現(xiàn)，就更讓讀者感到親切，心靈容易受到觸動。近年來，受不良風氣的影響，高考作文中套作、仿寫的傾向有所增長。在這樣的情況下，本文的寫作態(tài)度就更值得提倡。文章也有需要加工和修改的地方：一是有些語句的表意還不夠清晰，二是行文的思路還要進一步理順，段與段之間的銜接過渡應(yīng)更加嚴密。例四：巧用談話形式

高考滿分作文《懷想天空》

中央電視臺一號演藝大廳一期節(jié)目開始錄制……

崔永元（以下簡稱崔）：各位觀眾朋友們，歡迎收看新一期的《實話實說》節(jié)目。今天，我為大家請來了我們的兩位老朋友，白云女士和黑土先生，讓我們熱烈歡迎！

白云、黑土進場……

崔：大叔大媽，歡迎你們再一次來到我們的節(jié)目做客！

白：小崔啊，你也甭客氣了，俺們不都是老朋友了嘛！

黑：對啊小崔，我們還得感謝你呢，上次的節(jié)目一播完，我們可就火了，都上春晚了，還有人找我簽名呢！

崔：那個大叔大媽，我們也都別客氣了，開始今天的話題吧！今天我們的主題是“懷想天空”……

白：天空有啥好說的，不就是藍的嘛，還有鳥在飛。

黑：錯?。贸鲆粋€小本子，站起身）浩蕩春風吹大地，天空黑了一大片，空氣污染不得了，這得抓緊去治理。

崔：那個……污染問題會有人治理的，我們今天談的這個天空啊，不是那個天空……

白：要不是宇宙？

崔：也不是宇宙，是人們心中的天空，是人們遐思的天空……

黑：那就是理想吧！

崔：差不多就是那意思，那么請大叔先說說吧！

黑：……（沉默）

白：（看著黑土）還是我先說吧，那時候還是小姑娘的時候，沒有什么多大的抱負，就想嫁個有錢人，可現(xiàn)在我知道這個想法錯了。我這才發(fā)現(xiàn)，那時候的生活是多么枯燥，沒有樂趣！大概是因為沒有追求吧，我的天空也許被嚴重污染了……好在后來有了黑土……

黑：（握著白云的手）那時候吧我是一個讀書人，滿懷著報答國家的雄心壯志，可是時勢弄人??！我被當成右傾分子批了，送去了鄉(xiāng)下改造……

崔：大叔大媽也就是那時候認識的吧？大叔您也別傷心，您和大媽現(xiàn)在不是過得挺好嘛！

黑：那得全靠她?。。ㄑ壑蟹撼龉饷ⅲ┠菚r候我就覺得我的天空一片灰暗，做任何事都失去了意義。后來都虧她陪我，并教導(dǎo)我……白：那時候我就覺得他挺有才的，卻沒有用武之地，人就像泄了氣的皮球一樣……

黑：自從聽了她的話后，我就鼓起勇氣，開始打拼，我覺得我的天空又放晴了！

白：他的精神也影響了我，是他把我天空的污染給治理了！

崔：大叔大媽的故事很感人，這也告訴我們，無論在什么時候，都要認真面對生活，我們的天空始終是藍的，是“遼闊”的！不要放棄自己的夢想，天有多高，心就有多高！我們可以在自己的天空遨翔，在長天上寫下“和諧”，寫下“科學”！下面請大叔大媽用一句話總結(jié)一下吧！白：娃娃們，要加油啊！為你們的早晨的天空增添色彩！

黑：呃……這次來的火車票，也能給報吧！

崔：……

掌聲響起，節(jié)目結(jié)束……

評點：此文寫法獨特，活潑而又沉著，搞笑而又厚實。考生具有良好的寫作基本功，臨場情緒又很自得，不妨如此這般地“瀟灑”一回。（嚴龍文）

例五：巧用擬人的手法

高考滿分作文《落紅》

今生上蒼給了我一個凄零的名字，叫做落紅，來世你看不見我的美麗，我只愿更名為春泥，默默地奉獻我自己。

我當然擁有過屬于自己的美麗與光輝，春光明媚，姹紫嫣紅的季節(jié)，我就是其中最漂亮的一朵，我曾驕傲地在枝頭上顫動，喜歡人們?yōu)槲荫v足留戀，特別是細細的春雨過后，我留住了“有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝”，晚上更惹得東坡居士“故燒高燭照紅妝”，這就是我的驕傲，我要吸取每一絲陽光的能量，努力綻放出屬于自己的美麗。

不知是不是每一份讓世人驚艷的美都很短暫，人說美麗的東西是一個橫截面，一經(jīng)美麗便成永遠，絕不會隨時間線性消失?？僧斠魂嚧坦堑那镲L刮過，我知道該是說再見的時候了。

我終是離開，毅然地離開，雖然還有同伴癡望枝條，慢慢飄搖，是想延遲落地的那一秒？我毅然離去來覓得一隱蔽之處。漸漸地，我美麗的皺紋暗淡了；漸漸地，我鮮艷的顏色消褪了；漸漸地，我的生命已部分歸為泥土；漸漸地……

我開始思考，難道我的生命隨著秋風一呼就已經(jīng)定格為逝去嗎？難道我曾經(jīng)的美麗都只歸功于自己嗎？我慢慢想起，那些鮮艷的花不都為我“施”過肥嗎？那些蜂蝶也為我供過粉呢，我想我該奉獻自己了。

我挪了挪身子，肩上的泥土開始一點點肥沃，我挪了挪靈魂，肩上的泥土開始一點點芬芳。

呵！又是一個春光明媚的早晨，我看見頭頂上的牡丹雍容華貴，荷花含英咀華，玫瑰羞答答地微笑。萬物競相生長，但見蜂蝶嬉戲，鳥語互答，每一朵花都是一朵生命，都是一朵落紅的歸宿，一“朵”春泥的重生。我奉獻了我自己，我應(yīng)該含著微笑安靜地休息了，不管花知不知我，我知道我知花。讓人們微笑就是它的功勞，為自然增添生趣就是它的奉獻。

一花如此，對人則毋庸多言，記得有兩句詩寫得很好，“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。

[專家點評]

題目為之《落紅》，顯然是擷取了古典詩詞的意象，落紅即落花。正如其結(jié)尾引用的清代思想家龔自珍的詩句“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，取其花落歸根，化為春泥去孕育、呵護、滋潤未來的花，隱含不忘舊恩，知恩圖報之意，意蘊綿長悠遠。

這篇文章扣題比較含蓄、內(nèi)斂，沒有像其他作文一樣，有大量表現(xiàn)立意要求的文字，直白顯豁；它讓你品味，琢磨，向更深層次聯(lián)想，有比較濃的文學意味———這或許正是這位考生所追求的吧。

例六：按人生的階段構(gòu)建文章框架

高考滿分作文《沉默的父愛》

6歲。

操場上，一個小男孩學著騎車，旁邊站著他的父親。沒有一句指導(dǎo)，沒有一絲安慰，小男孩自然是摔了又摔，雙腿早已是鮮血淋漓。終于，孩子坐在地上，哭了，哇哇大哭。父親依舊是那么筆挺地站著，眼中滿是不屑與冷漠。孩子多么渴望爸爸的鼓勵。沒有；孩子多么渴望爸爸的擁抱，還是沒有。只是那雙空洞的眼睛，讓孩子感到冷酷與無情。終于，孩子不哭了，倔強地站起來，跨上車，開始又一次的嘗試。父親早已是興趣索然，轉(zhuǎn)過身，邁著大步，走了。身后又是一陣金屬與地面的摩擦聲，父親只是不經(jīng)意地回了下頭，手卻在顫抖。孩子站起來，想著剛才父親冷漠依舊的眼神，兩行熱淚莫名其妙地滑過他的臉頰。一步、兩步、三步……父親的腳步聲依舊堅定。

16歲。

禮堂里，當年的小男孩被人群簇擁著走上了獎臺。又一次高舉獎杯，又一次歡呼如潮。緊擁著榮譽，在閃光燈不停的閃耀下，孩子艱難地尋找他的父親。人群中，唯獨沒有他，臺下座位上，只有一個他。瞬間，禮堂仿佛空蕩蕩的，只有孩子與他的父親在對視著。還是那么冷漠，依舊是如此不屑。父親那空洞的眼神讓光芒萬丈的獎杯褪色。站起身，走向自己的兒子，一把奪過緊擁著的獎杯，父親毫不猶豫地把它交給后臺的老師。兩行熱淚又一次不由自主地流淌下來，一步、兩步、三步……父親的腳步聲依舊堅定。

昨天。

校門口，一位青年與他的父親作著告別。沒有寒暄，沒有寬慰，沒有擁抱，沒有一句話。直視著父親，他的皺紋又深了，他的黑發(fā)中又添了些灰白。眼睛里滾著淚水，壓抑著。在模糊中，父親那冷漠的眼神里也有些光亮。顫抖的手伸向自己的兒子，半空中停住了，又縮了回來。向門口指了指，父親又轉(zhuǎn)過身，沒有動。遠望著父親遠去的背影。及近拐角，父親定住了，回過頭，瞥了一眼，看到兒子。青年人也注視著他的父親，壓抑不住的淚水終于流淌下來。沉默中，心中是那么溫暖，一步、兩步、三步……

今天。

考場上。有一個孩子在寫著沉默的父愛，心中充滿感激與驕傲。

我的父親，他的感情如綿細的秋雨，柔和的春風，沒有大起大落，只是淡泊沉默罷了。

沉默的父愛———我很感激它。

【閱卷老師點評】

沉默的父親，沉默的愛。

那沉默之中所蘊含的是熱切的鼓勵，狠狠的鞭策和殷殷的期望。正是這沉默的父愛，指引著作者一步步成名，成長為一個像父親一樣的，如山一般的男人。我想，縱使走到天涯海角，他也不會忘記父親那深沉復(fù)雜的眼神，因為這眼神中有一種無形的力量。

沉默的兒子，沉默的倔強。

父愛無言，我想：兒子能感悟到這無言的內(nèi)涵，是父親最值得欣慰的事情吧！有子如此，當驕傲，當自豪。這種無言的理解與溝通，最令人心動。

“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”深沉而質(zhì)樸的情感，含蓄而雋永的語言，遠去的腳步帶給我們的心靈的溫暖，令人潸然！回眸——年年歲歲人不同

上海北郊中學 劉 楓

煙云百世過，流水十年間，人事代謝成古今，年年月月依然，兒時不更事，少年志高遠，正當心事擎云時，歲歲異往年。

悠遠的時空已造就了太多的風塵事物，常使我心潮澎湃；漫長的歲月已磨煞了太多的壯志豪情，常使人棱角不再，18歲的少年無力評說“古今多少事?，只是自己，在滾滾紅塵中靜處，在凄凄陌路上獨行，也會有難以言狀的感慨與憂愁。每當在夜闌人靜時放眼天涯，總會有種莫名的心緒：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同嗎?我不知道是否已變遷。

童年：不精彩卻很美好。

童年的心永遠充斥著歡愉與輕松，只記得那時一年四季都是亮麗：春天有雨，多情而不淫霏；夏天有陽光，燦爛而不熾熱，秋天有風，颯爽而不蕭瑟；冬天有雪，圣潔而不冷酷。可以在弄堂里揮起球拍與伙伴“廝殺?到夜暮；可以自編自畫滿滿一硬面抄的科幻小說；可以同伙伴一起從公園的柵欄鉆進去踢球；可以到同學家的床上和他練摔跤……雖然沒有精彩的傳奇，即使只是平凡的舉動，但在我今天看來，卻是不能擁有的奢侈?！?/p>

——當初的風不經(jīng)意的吹過，使我覺得這種涼爽是很自然的，可現(xiàn)在回回頭只嗅到它的一縷清香。童年，雖不精彩，真的很美好。少年：不燦爛卻很實在。

誰都把青春視作最大的財富，看到小說與電視里的花季少年是多么逍遙與燦爛，而我，只得為升學的壓力而“閉門修煉”，為老師與家長心目中的好孩子而規(guī)規(guī)矩矩，我甚至恨恨地想：如果生命可以再來一次，我絕不這么過，我要像武俠書中的劍客，仗劍浪跡天涯，像李太白那樣會須一飲三百杯，但愿長醉不復(fù)醒——少年人絕不能沒有俠氣，真幻想能到泰山頂上引項問天；到蒙古草原上縱橫馳騁；到黃河浪中中流擊水?？墒俏抑荒芮酂酎S卷之下，空憑我的意氣風發(fā)。

——那時的陽光雖然黯淡，但是我今天回想起來卻絕不后悔，正是昨日的苦能換來明日的希望，從一個活潑的孩子走到實在的少年，或許 是為了“生于憂患，死于安樂”，我已改變了許多。

青年：不動人卻會永恒

“年年高考，磨折去多少書生意氣；歲歲寒窗，消蝕盡幾度少年風華。象牙塔夢，引豪情徒生，一十二年，憔悴只為功成。向使太白再生，蓬萊文章，建安風骨，嘆奈何，惟又情付金樽，往事已矣，此去無歸路，只憑精神。世事茫茫，拿云心事不問?！痹诟呷暗氖罴僦?，我忽發(fā)奇想，涂鴉一首“念奴嬌”，或許正表明了我當時的心跡，如果說當時的我還心猶抱怨的話，那今天的我已完完全全無怨無悔。是的，今天的我知道，幻想與羨慕，是徒勞的，生命中，雖然沒有跌宕起伏，沒有回腸蕩氣，沒有百折千回，但是在乎凡之中，也一樣能創(chuàng)造自己的精采。

——周公昔年“面壁十年圖破壁?，后來在中南海日理萬機，于他自己是枯燥乏味，但于我們今天，卻是史詩般的傳奇；陸游“當年萬里覓封候”，是多么的無奈；辛棄疾“了卻君王天下事，贏得身前生后名，可憐白發(fā)生!”又多么遺憾!但在今天，都成為了佳話。高考，曾是無數(shù)人的財富，因為苦難，是人生最大的幸福，拼搏，是人生最主的旋律，高三的這段時光，雖然苦，但肯定我今后回想起來會刻骨銘心成為生命中的永恒。

從不更事的孩子到心富幻想的少年，再到今天無悔的付出，真像王國維所言：古之成大事者，必有三種境界，一為“獨上高樓，望斷天涯路”，二為“衣帶漸寬終無悔，為伊消得人憔悴”。這二者我已經(jīng)歷了，能否“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”呢?我期待著。

18載的生涯，人無時無刻不在改變，桃花依舊，人面已去，我只希望自己能更加走向成熟，走向成功，年年歲歲人不同，這不僅是我，也是整個人類演化發(fā)展的必然。

例七：用場景構(gòu)建文章框架

高考滿分作文《我能》

場景一：某日，張三與其父張老三出海釣魚，離開祖國3700公里，突遇完美風暴，淪落魯濱遜小島，彈盡糧絕，即將淪為花肥，絕望之時，張老三摸出最后法寶，叮叮當當按起號碼，張三疑惑，能行嗎？張老三正對鏡頭，充滿幸福感的大喊：我能！

場景二：李四與父親李老四乘坐飛機中的戰(zhàn)斗機-波音出國旅游，果然墜落，一飛機人散落野人部落，眾人面對滿身花紋，手持長毛的食人部落陷入絕望……事后，記者采訪李老四，你當時絕望了嗎，你覺得能逃出生天嗎？李老四聞之面露喜色，摸出手機，露出碩大的贊助商標志，表情堅毅的說：我能！

場景三：王五入考場發(fā)現(xiàn)電子屏蔽設(shè)備齊全，心頭一頓漆黑。怎么辦？生存還是毀滅，問題很大。果不其然，數(shù)道大題不會。依錦囊之計行使，摸出手機：長江長江，電子屏蔽厲害，能收到請回話！再三重試，終于發(fā)送成功。瞬，叮叮當當一陣歡快的聲音，屏幕上顯出赫然兩個大字：我能??！

場景四：某書記與房產(chǎn)商正胡吃海喝，稱兄道弟，須臾，小蜜耳邊暗語：死鬼，政府大樓前又有人自焚了，這個星期都7個了。問：還是因為拆遷？答：可不是。問：可之奈何？答：內(nèi)事不決問小蜜，外事不決專家??！答：甚好。叮叮當當撥給狗頭專家。狗頭聽吧，答之曰：不就個自焚嘛，你看能不能推到李大師頭上？書記拍著大肚子，大呼：我能！！

場景五：王小雞骨碌著眼睛，準備好了嗎？王三麻子堅定的點了點頭。好，請答題：下面哪一個廣告語當選2006最惡心大眾獎？A、天生的好奶；B、洗洗更健康；C、誰用誰知道；D、他好我也好。說完，二人相視一吐，吐罷，王三麻子陷入沉思。王小雞神色慌張，需要我?guī)湍銊h除一個錯誤答案嗎？需要求助場外好友嗎？需要現(xiàn)場幫助嗎？你能搞定嗎？聽到最后一句，王三麻子面露神光，舉著心口赫然的贊助商標志，大呼：我能?。?！

謹以此文獻給這個扯淡的時代！

風景這邊獨好

上海格致中學 柳成蔭

人們常說，上海沒有巍峨峻奇的名山，沒有奔流不息的大川，也沒有直瀉千丈的瀑布，更沒有一望無際的草原。言下之意，是上海沒有風景可言。其實不然。這幾年來，上海人民用自己的聰明才智和靈巧雙手構(gòu)筑出了一道道大都市特有的風景線，天天吸引著成千上萬的中外人士前來觀光游覽。

窗外風景線

窗口，能引進黎明的第一道光芒，也能迎來與燦爛陽光一樣美好的風景。

拿我家來說吧。我家住在浦東其昌棧教師大樓的10樓，搬到這兒不過三年多光景。剛搬進新居時，我倚窗遠眺，進入我視野的只是一大片灰蒙蒙的矮平房和造型單調(diào)的六層樓平頂公房，看得真乏味。不久，我家周圍不時傳來聲聲震耳卻又振奮人心的打樁聲，一幢幢樓房如雨后春筍般地從地上冒出來，不斷地往上長……

現(xiàn)在，有客人、同學到我家來，我總會自豪地帶他們到陽臺上，指引他們觀看窗外的風景線。我探出頭朝西望，那是令世人矚目的上海標志性建筑——東方明珠電視塔!隨著我的手指從西指向南，再折向東，半圈下來，我一一報著這一幢幢風格各異的高樓的大名：上海招商銀

行大廈、永華大廈、上海證券大廈、世界廣場、第一八佰伴大廈、湯臣國際金融大廈、裕安大廈、爵士大樓……還有許多我叫不出名兒的高樓大廈。這些特色紛呈、造型別致的大廈，如塊塊豎起的豐碑，又如奇峰迭起的群山!

其實，像這樣的窗外風景線在上海又何止千百個!

文化風景線

上海的高層領(lǐng)導(dǎo)和有識之士都說過：一座國際大都市一定要有文 化底蘊，決不能將高樓大夏建立在文化沙漠之上。

上海本來就是一個歷史文化名城，近年來，上海人更是將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化融合在一起，筑起了一道道新時期的文化風景線。

你如果到南京路、淮海路、四川路等商業(yè)街逛一逛，沿途的一個個櫥窗，為你展示著高雅、新穎、絢麗、多姿的櫥窗文化，準使你大飽眼福。

你如果到云南路、乍浦路、黃河路等小吃街兜兜，感受一下這里特有的海派飲食文化，準使你大飽口福。

你如果每雙周到上海音樂廳去欣賞免費音樂會，這里的交響樂、民樂、聲樂演奏演唱會，準使你大飽耳福。

當別的城市將新華書店從主要商業(yè)街遷出去的時候，上海南京路新華書店卻將擴建。圖書品種將從18000種增加到40000種。每次上海舉辦書市、圖書節(jié)，都會出現(xiàn)排著長隊游書海的生動景象。

我還要寫一下上海文化風景線上最璀璨、最動人的一個景點，那就是廣場文化。上海外灘廣場是世界上最大的露天劇場，這里舉辦過黃浦旅游節(jié)、百架鋼琴演奏會，上演過莎翁的名劇<無事生非)，這樣的大型演出已有百余場!這樣的廣場文化已延伸到徐家匯廣場、萬體館廣場、浦東東方路、東方明珠廣場……

心靈風景線

1994年元旦之夜，當鄧小平同志由吳邦國、黃菊等同志陪同，登上新錦江大酒店頂層，俯瞰上海不夜城景色時，他感慨萬千地說：“上海變了!”是的，上海的外觀變了，上海人的心靈也變得更美了。

市建三公司楊浦大橋現(xiàn)場指揮萬友忠，他日日夜夜奔忙于建筑工地達28個月。期間，他的父親、母親相繼去世，弟弟躺在醫(yī)院昏迷不醒。當家庭與造橋有矛盾時，他毅然選擇了大橋。這就是上海人的心靈。

上海港有一個普通的碼頭裝卸工，憑著自己對黨對國家的熱愛，先后革新了70多項機械工藝。幾乎每年世界發(fā)明博覽會上，都會出現(xiàn)“中國?包起帆”的名字。這就是上海人的心靈美。

上海還有一個更普通的人，干著最普通的活——水電修理工。他白天上班還嫌不夠，又在八小時之外設(shè)立了“報修箱”，每晚免費上門為群眾排憂解難，十年如一日，把黨的溫暖送到千家萬戶?，F(xiàn)在，他的名字——徐虎，已傳遍了申城的每個角落；緊接著，千百個“房修徐虎?、“軍營徐虎?、“郵電徐虎”、“商場徐虎”……出現(xiàn)在浦江兩岸。

無數(shù)個這樣平凡的上海人，用自己美好的心靈組成了一道熠熠生輝的心靈風景線。

朋友，上海不僅有風景，而且“風景這邊獨好?呢!

例八：用美術(shù)、音樂術(shù)語搭建文章框架

城 隍 廟

上海格致中學 劉 曄

我和城隍廟也許真有著不解之緣。童年時，我的第一幅國際上得獎的繪畫作品《我的故鄉(xiāng)》就是在這兒完成的。那幽幽的九曲橋，古老的樓閣令人至今難忘。而今，我又背起我的畫夾來到這里，準備畫下“三年大變樣”后城隍廟的嶄新風姿。

白 描

叫了500多年的“老城隍廟”已經(jīng)一去不復(fù)返了，如今展現(xiàn)在人們面前的不僅僅是一座商場而是一座具有特色的文化城。建筑是新的，樓臺亭榭、飛檐翹角、黛瓦朱欄，獨具匠心；格局是古的，明清遺韻蘊藉其中，商城的樓宇與九曲橋、湖心亭渾然一體，莊重而清秀。頗具風采的是鎮(zhèn)樓獸、獅子、麒麟……每一座都可引出一段動人的傳說。更有意味的是整個商場所有的匾牌、楹聯(lián)，每處均有書法家的題字，這令游人在游興之余又飽覽了名人大家的墨寶。

在這曲折的石橋中來去，望著這熙熙攘攘的人流，宏偉的建筑群，哦!我發(fā)現(xiàn)畫中的城真的變大了，我的畫紙裝不下呀!

著 色

現(xiàn)在到城隍廟去，你能體味到一種真正的上海色彩。中國傳統(tǒng)點心依然在這里獨領(lǐng)風騷，吸引著廣大國內(nèi)外游客。與此同時，臺灣的大班餅屋、香港的克莉斯汀西點、日本的莫師漢堡、美國的“天使冰王?紛紛落戶于此，使這里古老的景點透出了濃濃的時代氣息。

老廟黃金以其豐富的品種和親切的廣告語“老廟黃金給你帶來好運氣?而博得人們的青睞。外地顧客千里迢迢來到這里挑選自己喜愛的黃金飾品；國外游人看了這里的飾品也愛不釋手。“老廟黃金樓——亞洲第一金店?，上海人自豪地向別人介紹，如今“老廟黃金?打響了自己的牌子，走出亞洲，奔向世界。

新的城隍廟一期工程正是上海人在三年中創(chuàng)造出的累累碩果之一。在城隍廟的周圍還在繼續(xù)進行著第二期、第三期的擴建工程。工地上打樁聲，混凝土的攪拌聲、拆房聲奏出了和諧和自豪的樂曲。

在樂曲中，我仿佛感到一座更美更新的城隍廟屹立在眼前。

城隍廟是我童年時代的一塊樂土，伴隨著我的成長而變化。它如同壯志凌云的青年，跟著時代的步伐，展現(xiàn)上海英姿?？炷闷鹞业墓P用最準確的筆調(diào)畫下這巨大變化，用最絢麗的色彩去勾勒上海新三年的美好前景吧!

節(jié) 奏

上海市西中學 徐 蔚

16歲的我們熱情似火，追求浪漫；16歲的我們有著自己的理想，自己的追求，不相信挫折，敢于嘗試；16歲的我們青春活潑充滿希望，在我們的身上，看不到“慢”，看不到“停頓”。我們始終是那樣閑不住地到處留下我們頑皮的足跡，到處都可以引起我們好奇的目光，16歲的節(jié)奏輕快明朗?？墒牵瑸槭裁催@搖滾爵士的節(jié)奏卻未能融合那大提琴穩(wěn)健的節(jié)奏呢?我探尋著。最后我終于找到了融合劑，找到了一支特殊節(jié)奏的動聽的歌曲。

序音：

“蔚，你選修課選什么呢??好友問我。

“我也不清楚。”我猶豫不決地說。

“我看你還是報合唱團吧，你的嗓音那么好，可不能被埋沒啊!”好友誠懇地勸道。

其實我心里又何嘗不是如此想的呢?從小，我就為我的嗓音而驕傲，踏著歡快的腳步，哼著激動我心弦的“l(fā) swear”，營造出歡快動人的氣氛，給了我新的勇氣和信心。我是多么期待可以成為合唱團光榮的一員，可以更出色地以歌聲去打動別人，引起共鳴啊!可是……

沉重的大提琴的節(jié)奏：

我靜靜地打開房門，媽媽正在廚房燒飯，傳入我耳朵的正是那清脆悅耳的鍋碗瓢盆聲。我禮貌地向媽媽問了好，就討好地幫媽媽淘起了米，媽媽奇怪地看了看我，但沒說什么。

我假裝不經(jīng)意地說：“學校要開展選修課的活動，項目很多，學期還要總評。我覺得自己有唱歌的天賦，所以打算選合唱……”。

“什么，合唱?”媽媽猛地打斷了我：“我還想今天太陽怎么從西邊出來了——你這個小懶蟲主動投入了勞動，原來是……你不能選合唱，唱得再好又怎么樣?況且你們這些青年人除了什么?絲襪?，還會唱什么?”

“不是?絲襪?，是I swear?！蔽壹m正道，“合唱團不挺好嗎?培養(yǎng)了我們藝術(shù)細胞，這是十分重要的。難道您沒聽說過高材生連莫扎特是誰都不知道嗎?況且……”

“別說了，我說不行就不行，你現(xiàn)在雖只有高一，但如果不趁現(xiàn)在打好高中的基礎(chǔ)，將來是不會輕松的。難道唱歌可以提高學習成績嗎?你還是選物理吧?！闭f著就轉(zhuǎn)過身子不打算理我了。真是“專橫，我心里這樣想，可現(xiàn)在該怎么辦呢?難道就讓我的天賦被埋沒嗎?整日的數(shù)理化，頭都快爆炸了。引用歌唱來調(diào)節(jié)自己的心境，來投入更緊張的學習，這錯了嗎?天空是灰蒙蒙的，我只感到一種說不出的壓抑節(jié)奏。小提琴的覺醒：

今天，媽媽休息。我的心仍未能平靜下來，看到同學們?yōu)樽约哼x的科目高興的樣子，我更加傷心了。?Iswear?也失去了往日的風采。我慢慢踱回了家，房門前，清楚地聽到媽媽在和人說話，好像是關(guān)于我的。

我站住了細心地去聆聽。

“小李，或許我們的思想真的是過了時，孩子們是這樣說的。她們總覺得我們不可以幫助她們，支持她們，總認為我們這一代和她們青年人有著一條不可逾越的鴻溝，難道我們真的希望這樣嗎?孩子越長大，就越少了親近感，她們有自己的想法，自己的理想，卻從不肯吐露給我們聽，那么我們的想法也就同樣不可以去征求他們了。何況蔚蔚又老嫌我絮叨，但她清楚我嗎?這條鴻溝實際上不是我和她共同制造的嗎?其實，我也不忍心見她整日用功呀。但是社會的競爭那么激烈殘酷，為了她的將來我不知操了多少心，可她……就說昨天吧，要報什么合唱團，我內(nèi)心也不想拒絕，我也不忍心看她那難過的樣子，可是現(xiàn)在的分數(shù)卻是那么重要，我不可以害了她啊，就怕她年輕氣盛，凡事不經(jīng)過深思熟慮，太沖動啊!”我又聽到媽媽深深地嘆了一口氣。原來，原來媽媽是為我著想啊，虧我還說她專橫呢。此時此刻，我的心靈受到深深的撞擊，靈魂受到了重重的震撼。我模糊地感到是我錯了。在我的腦海中，顯示出幾張清晰的畫面：媽媽在深夜時給我送來熱騰騰的牛奶，卻被我責難說打斷了我的思路；冒雨給我送來雨傘，我卻因為害羞而讓她早早地回去。還有……很多很多，就如天上的星星。我嘆了口氣：我總是抱怨為什么媽媽那么不理解我，那么不支持我，可是我又何嘗理解過她呢?當我們一次又一次地呼吁：渴望理解時，她們還是含辛茹苦地給我們準備一次又一次的豐盛佳肴，還是無悔地付出著，付出著。難道她們就不需要理解和關(guān)懷嗎?

大提琴和小提琴協(xié)奏的尾聲：

合唱團的事已成了歷史，但留給我的卻更為珍貴。

“媽媽，您也累了，早點休息吧?！蔽疫f上了一只蘋果。媽媽的眼睛流動著希望，掩飾不了快樂?！爸x謝你。?媽媽的眼睛在閃爍著?！班?，差點兒忘了?！眿寢屘统鲆粯訓|西。

“啊，是我夢寐以求的鋼琴音樂會票。”我大呼!

“我們一同去看吧，讓我也好好感受一下音樂的氣息。”媽媽笑著說。我看了看窗外，碧藍天空上那閃爍著的星星仿佛在對我們微笑。在異常美妙的節(jié)奏伴隨之下，我感到了青年人的節(jié)奏和上一輩的節(jié)奏融匯在了一起，它們將在整個社會中飄揚著!

例九：用小標題

遺 憾

上海市北中學 胥一悅

遺憾的感覺如同生活在細口瓶里，潛意識里我們總在抗拒著什么，然而總又被一種無形的氛圍壓抑著，我們想擁有什么，卻又總失去很多。在無奈與無意之間，遺憾便刻入了人生的篇章……

一、承諾的遺憾

兒時——只容得下“絕對真實?的時候，諾言被一字一句地、鄭重地擺在心里，就像打下了一生的契約。這些承諾似乎怎么也改變不了，因而，對承諾的信仰也根深蒂固了。

長大了一丁點兒，一懂得承擔、分享別人的秘密時，哪怕生死般的事，仿佛也可以在兩個小拇指相扣之際決定了。誰違背了承諾，遭天打雷劈也無由埋怨的。

再大些，大到清楚“圓滑?一詞了，知道許諾也可以打折扣。我們甚至可以對不在意的人，在舉手起誓時，就忘了該履行的義務(wù)，彼此都感到有些握不住，即使承諾也如飛入高空的氫氣球一般，隨時會幻滅，然而，這一切終究是我們自己的“杰作?。世界不再如兒時般無邪了，“諾不輕許，故我不負人；諾不輕信，故人不負我。在負與不負之際，我們將遺憾淡淡地留在了扉頁中。

二、完美的遺憾

初到那個學校時，看到一個很可愛的女孩，從窗口欣賞那輕盈的走姿；在閱覽室里看到她時而托腮凝思，時而揚眉輕笑；在臺下為她那野味的迪斯科喝彩，而她那手漂亮的鋼琴早已聞名久矣。在我看來，是精致，是完美，而后，相識了，熟悉了，有了要求，有了希冀，又倦了，于是那女孩兒便不那么完美了。

曾經(jīng)，我看世界是無所求且不關(guān)己，親人無怨由的愛又給世界罩上一層朦朧的美好。而今，是有所求且切身，才發(fā)現(xiàn)世界上的事都逃脫不了瑕疵的“點綴”。追求完美的同時也是在制造遺憾。

三、成長的遺憾

年少的志愿是七彩的肥皂泡，光怪陸離且飄忽不定，或飛或碎，卻沒丁影。如今也只是一味地隨著大流奔忙于“兩點一線”的行列中，熱忙地擦肩而過了，你原想與同桌談?wù)撘幌履硞€球星，可是上次那張讓不屑與倨傲扭曲過的臉還記憶猶新，于是竟將脫口而至的“嗨!”發(fā)成了個測驗、考試、會考、高考，我們在“戰(zhàn)爭”中沖得奮不顧身，卻也盲目，至于忘了我們本是親密的伙伴，本是一個戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友，何以隔膜至此?我們這一代中的茫然者，總是如此匆匆，太匆匆，居然可以無視除

所有的遺憾都在傍徨，然而在以后漫長的征途上還會有坎坷，但也有綺麗，現(xiàn)實與夢幻，憂愁與快樂交織在我們的青春歲月里。在無數(shù)異想天開的疑問與自以為是的求解中，我們的思想會逐漸深刻，我們的目光會日趨深沉。相信那一天會到來，我們會豁然開朗，因為努力，因為真誠，而那些遺憾會支離破碎，會冰釋，會在雪融花開時微笑……

第二篇：語文閱讀教學基本模式

語文閱讀教學基本模式

一、小學語文閱讀教學基本模式：

1、“精讀課文”的教學基本模式：“初讀課文，暢談收獲——合作探究，解讀文本——鞏固梳理，拓展應(yīng)用”。

2、“略讀課文”的教學基本模式：“自讀—交流—積累（拓展）”。

二、小學語文閱讀教學基本模式解讀：

（一）“精讀課文”的教學基本模式解讀：

精讀課文的教學基本式，即“初讀課文，暢談收獲——合作探究，解讀文本——鞏固梳理，拓展應(yīng)用”，這是小學精讀課文教學的一種常用流程。該流程可以用一課時完成也可以用二、三課時完成，具體講：篇幅短小語言精練優(yōu)美的文章可用一課時完成（一課時即能體現(xiàn)出精讀課文的教學基本式）；篇幅較長又難懂的課文可用二至三課時的時間進行教學，但原則上以兩課時為主，在兩課時的教學中基本式的后兩個流程可以有機地分散到第一課時和第二課時中，為保持結(jié)構(gòu)的完整性最后一個流程也有可能在第一課時中體現(xiàn)，這要視情況而定。

第一課時的教學流程：激趣導(dǎo)課，揭示課題——初讀交流，整體感知——細讀理解，品味感悟——拓展升華，歸納總結(jié)。

1、激趣導(dǎo)課，揭示課題。

導(dǎo)課的方式有兩種：一是間接導(dǎo)課，二是直接導(dǎo)課。間接導(dǎo)課，即通過創(chuàng)設(shè)一定的教學情景，提出所要學習的課題，并板書課題。直接導(dǎo)課，即開門見山直接明確學習的內(nèi)容，板書課題，提出學習要求，學習新課。

2、初讀交流，整體感知。

該階段為閱讀教學基本式中的“初讀課文，暢談收獲”環(huán)節(jié)，初讀的目的是整體感知課文內(nèi)容，讓課文的內(nèi)容能夠在學生腦海中留下初步的印象，由初讀到整體感知課文內(nèi)容需要經(jīng)歷以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）讀課文，找生字，指導(dǎo)學生識字、寫字。（2）讀課文，指導(dǎo)學生將課文讀正確、流利、通順。（3）談收獲，提問題，初步把握課文要點及主要內(nèi)容。說明：第一，（1）環(huán)節(jié)中要讓學生通過初讀課文，找出本課的生字、新詞，通過借助拼音、查字典、問同學問老師等方式，正確認讀生字新詞，了解部分生字新詞的意思；還要根據(jù)課文篇幅的長短、生字新詞的多少適當設(shè)計組詞造句、記憶字型、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)；檢查學生識字情況的方式方法要靈活多樣。第二，（2）環(huán)節(jié)要體現(xiàn)出“過程性和指導(dǎo)性”地有機結(jié)合，遇到難讀的句子或長句子教師要通過范讀指導(dǎo)學生將句子讀通順流利。第三，（3）環(huán)節(jié)主要是驗證學生讀書的效果。這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學生積極談收獲，敢于提出不明白的問題。此外該環(huán)節(jié)還要注意年級特點：低年級側(cè)重引導(dǎo)學生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題；中、高年級重在引導(dǎo)學生善于提問，能夠提出有價值的問題。第四，（1）、（2）、（3）三環(huán)節(jié)還可以進行整體教學，即，讀書——識字——感知內(nèi)容一體化，讓學生在讀書的過程中隨文識字隨文感知內(nèi)容。

3、細讀理解，品味感悟。

該階段為閱讀教學基本式中的“合作探究，解讀文本”環(huán)節(jié)，細讀理解的目的是在學生初讀了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住文章的重點章節(jié)，進一步品讀語言文字，體會文章所表達的思想感情。該階段是教學的重點，包括以下3個環(huán)節(jié)：

（1）梳理初讀情況，根據(jù)實際情況，找準“切入點”。（2）師生合作探究，理解重點內(nèi)容，解決疑難問題。（3）品讀語言文字，體驗思想情感，積累語言材料。說明：第一，（1）環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是找到導(dǎo)入細讀理解階段的切入點，教學時要注意以下兩點：一是要順承第二階段中的第（3）環(huán)節(jié)，要在第（3）環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上梳理學生讀書的收獲和不明白的問題；二是根據(jù)學生的收獲和不明白的問題梳理出導(dǎo)入學習重點章節(jié)的切入點。第二，（2）環(huán)節(jié)是解決重點克服難點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第三，第（3）環(huán)節(jié)是對第（2）環(huán)節(jié)的效果驗證，看學生是否能通過朗讀，感悟品味到語言文字所表達的思想感情。

4、拓展升華，歸納總結(jié)。

說明：該環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是歸納總結(jié)，教學時注意以下兩點：第一，要根據(jù)實際情況在第三階段（3）環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，進行適當拓展，低年級可安排一些表演性的活動，中高年級可安排一些閱讀拓展活動。第二，要做好歸納總結(jié)。一是進一步總結(jié)學生的學習情況，重在表揚激勵；二是進一步梳理學習內(nèi)容，提升主題；三是布置作業(yè)，明確第二課時的教學內(nèi)容。

第二課時的教學流程：復(fù)習導(dǎo)入，明確內(nèi)容——領(lǐng)悟表達，積累

運用——歸納總結(jié)，課外延伸。

1、復(fù)習導(dǎo)入，明確內(nèi)容。

第二課時的教學導(dǎo)入主要是起到一個承接上課時連接下課時的過渡作用，主要包括以下兩個環(huán)節(jié)：（1）復(fù)習鞏固第一課時的教學內(nèi)容。（2）明確本課時的教學內(nèi)容。

說明：第一，在（1）環(huán)節(jié)的教學設(shè)計中，要注意以下四點：一是檢查學生對課文生字、新詞的掌握情況；二是檢查學生的讀書背誦情況；三是提問上節(jié)課學生存在的主要問題；四是檢查上節(jié)課所布置的作業(yè)。導(dǎo)入時要選取一至兩個方面作為導(dǎo)入的內(nèi)容，不可面面俱到。第二，要根據(jù)第一課時學生學習掌握的情況及教材中的教學內(nèi)容確定本課時的教學內(nèi)容。

2、領(lǐng)悟表達，積累運用。

本階段是基本式“合作探究，解讀文本”階段的繼續(xù)和補充，是繼引導(dǎo)學生把握課文要點、主要內(nèi)容及體會文章所表達的思想感情的基礎(chǔ)上的一次提升，其教學的主要目的是引導(dǎo)學生從“思想內(nèi)容中”走出來，進一步理解語言文字是怎樣組織運用的，并形成語言積累。該階段是教學的重點，包括以下3個環(huán)節(jié)：（1）學習表達，鞏固積累。（2）適度拓展閱讀，擴大學生視野。（3）進行綜合練習，開展實踐活動。

說明：第一，在（1）環(huán)節(jié)的教學設(shè)計中，要注意以下四點：一是要在熟讀（背誦）課文形成積累的基礎(chǔ)上，梳理學習內(nèi)容，進一步明確課文的主旨，提升學生的價值觀；二要進一步突出重點句段，讓

學生體會作者是如何通過語言文字表達主題思想的。第二，（2）環(huán)節(jié)中閱讀的材料可以是學生搜集的也可以是教師搜集的，無論是誰收集的一定要和教學內(nèi)容有關(guān)，通過以一篇帶多篇的閱讀形式，擴大學生的閱讀視野。第三，（3）環(huán)節(jié)中的綜合練習和實踐活動以遷移運用為主，該環(huán)節(jié)可根據(jù)教學內(nèi)容安排寫字練習、讀寫結(jié)合的片段練習以及辯論、表演等活動。

3、歸納總結(jié)，課外延伸。

說明：該階段為第二課時教學流程的最后一個環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)：一是就學生對正篇文章學習情況進行總結(jié)，明確優(yōu)點，提出努力方向；二是布置實踐性活動，向課外延伸。

（二）“略讀課文”的教學基本模式解讀：

“略讀課文”的教學基本式（常式），即“自讀—交流—積累（擴展）”。提倡用一課時的時間進行教學。

基本式：自讀—交流—積累（擴展）

即先由學生充分自讀課文，了解課文大意；然后在教師的組織引導(dǎo)下，或交流自讀體會，或就課文的內(nèi)容、寫法展開討論；最后視課文的特點安排積累、擴展、延伸方面的練習或?qū)嵺`活動。通過這三個階段的學習，使略讀課文的教學達到以下基本教學要求：第一，概覽全文，了解大意；第二，捕捉、交流重要信息；第三，有針對性地積累語言，或向課外擴展延伸。

第三篇：書法課堂教學基本模式(

書法課堂教學基本模式（第四稿）

總 目 標：精講多練 追求高效 課堂理念：教師主導(dǎo) 學生主體

基本模式：“三步四環(huán)節(jié)”（四步三環(huán)節(jié)？）書法教學法

四環(huán)節(jié)（四步？）：課堂引入----合作探究-----三段推進----達標拓展

三步（三環(huán)節(jié)？）：激趣、探究、新知——讀帖、交流、歸納——描紅、補白、對臨———拓展、創(chuàng)作、展評。

書法課堂教學四問

教（學）什么？ 怎么教（學）？ 拿什么教（學）？ 教（學）的怎么樣？

一、教（學）什么？-------教學目標。

技法-----筆畫、結(jié)構(gòu)、章法。文化-----典故 字體演變 哲理 情感-----自信心、成就感

二、怎 么 教（學）？-------教學過程

三、拿什么教（學）？-------教學方法（教學手段）

1.數(shù)字書法教學系統(tǒng)

與使用其他學科教材一樣，必須要做到增、刪、調(diào)。2.教師示范

利用實物投影，現(xiàn)場書寫，邊寫邊講解。3.設(shè)置助教

及時發(fā)現(xiàn)書寫水平較高的學生，作為助教，給予其他同學指導(dǎo)。4.編輯教材。

四、教（學）的怎么樣？-------教學效果 1.學生掌握規(guī)律了沒有？ 2.是否解決了一類問題？ 3.學生是否有提高？

4.興趣是不是更濃厚了？ 重點內(nèi)容：怎么教（學）-----教學過程

教學過程的四個環(huán)節(jié) 1.課堂引入

激趣、探究、新知 三種類型

溫故知新型：點評作業(yè)-----難點解析-------學習新知

情景激趣型：預(yù)設(shè)情境-----問題引導(dǎo)-------學習新知

故事懸念型：設(shè)置懸念-----揭示懸念-------學習新知 2.合作探究 讀帖、交流、歸納 2.1讀帖

教師提供素材，建立觀察的角度，明確對比關(guān)系，逐步建立專業(yè)術(shù)語庫。

筆畫：長短、粗細、弧度、斜度、收放、輕重，起收筆方、圓、尖等。

結(jié)構(gòu)：獨體、合體。左低右高、左高右低，天覆結(jié)構(gòu)、地載結(jié)構(gòu)等等。

章法：行列（有行無列、有列無行、松緊等），幅式（條幅、橫幅等）；落款（寧上勿下），鈐印。2.2交流

學生各抒己見，相互補充。2.3歸納

2.3.1教師歸納學生觀點，利用數(shù)字書法教學系統(tǒng)予以展示，形成要點提示或口訣。2.3.2利用數(shù)字書法教學系統(tǒng)展示行筆路線、播放視頻示范。3.三段推進

3.1描紅、點評、示范 3.2補白、點評、示范 3.3臨摹、點評、示范 4.達標拓展 4.1拓展

相關(guān)書家、作品、典故、書法知識等 4.2創(chuàng)作

展現(xiàn)魅力型：師生現(xiàn)場書寫作品

作品補白型：將本課學到的字填入作品空白處 完整作品型：少字數(shù)或硬筆作品

人文關(guān)懷型：結(jié)合節(jié)日、區(qū)域文化積淀等創(chuàng)作。比如母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)；扳倒井、文昌閣、大蘆湖等等。

4.3展評

第四篇：初中英語課堂教學基本模式

初中英語課堂教學基本模式

王海紅

一、遵循的理念：

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）明確指出，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。新課程要求的教學改革，應(yīng)當貫徹“讓課堂充滿生命活力、讓學生成為學習主人”這一策略思想。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學觀，引導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于思考，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。英語課程標準要求我們：

（一）面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

（二）關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

（三）倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力

（四）加強對學生學習策略的指導(dǎo)，為他們終身學習奠定基礎(chǔ)

（五）拓展學生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識能力

（六）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學生學習和運用英語的渠道

二、新授課課堂教學模式：

通過對新目標英語這套新教材的使用，通過這些年的總結(jié)歸納，初步形成自己的新授課課堂教學模式?，F(xiàn)將模式闡述如下：

Preparation(課前導(dǎo)入)---------Warming up（準備活動）Presentation（新知識的呈現(xiàn)）---Learning tasks（出示學習任務(wù)）Practice(操練)--------------Communicative activities（交際活動）Production（實踐）-----------Assessing(學生自我評價)Progress(鞏固提升)---------------Summing up(總結(jié))

三、課堂教學過程： Step1: Preparation(課前導(dǎo)入)Warming-up activities to guide to the new lessons

教學的導(dǎo)入應(yīng)盡量激發(fā)學生的學習興趣，極大地激發(fā)學生的求知欲望，并不斷引導(dǎo)學生去思考，這樣才能事半功倍。我們的導(dǎo)入設(shè)計基本上會以學生的“舊知”為依據(jù)，以課題情景為向?qū)?，引領(lǐng)學生進入“新知”的領(lǐng)域。復(fù)習的作用是溫故知新，建立起新舊知識之間的聯(lián)系，以舊引新，減小教學的難度。我們常用談話或問題式導(dǎo)入、借助圖像或音樂素材導(dǎo)入、表演式引入等。課堂導(dǎo)入的設(shè)計應(yīng)力求花樣翻新，多彩多姿。但不管采用哪一種導(dǎo)入設(shè)計，都要為全課的教學任務(wù)和教學重點服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。一個好的開頭既能引起學生的興趣，又能激發(fā)學生的求知欲，為整節(jié)課的學習打下良好的開頭，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。

Step 2: Presentation（新知識的呈現(xiàn)）1.Learning tasks（出示學習任務(wù)）

教師在設(shè)計任務(wù)時要提供給學生一種自然的、相對真實的、貼近學生生活的情境，任務(wù)要簡單化，解決學什么的問題，讓學生對所掌握的重點內(nèi)容一目了然，以利于學生完成任務(wù)和習得語言。任務(wù)的設(shè)計應(yīng)以學生為中心，認真考慮學生的實際，要把復(fù)雜的任務(wù)加以分解，形成由易到難、呈階梯式層層推進的任務(wù)鏈。學習任務(wù)可以包括如下內(nèi)容：a.列出學生需要掌握的重要的語音、詞匯、主題句、語法；

b.設(shè)計好功能與交際相結(jié)合的練習，進行鞏固提高。2.The presentation of the new material（呈現(xiàn)新知識）

如何將新授的內(nèi)容展示給學生，使學生掌握新知識，這是一節(jié)課的重中之重。在激發(fā)起學生的求知欲望和探究需求后，教師就應(yīng)及時地將新授課的內(nèi)容，有計劃有層次，由淺入深地展現(xiàn)給學生。在介紹新的教學內(nèi)容時，教師充當示范表演者。在這個環(huán)節(jié)中，要利用各種教學輔助手段，采用規(guī)范的英語、面部表情、手勢動作、及其他直觀教具創(chuàng)造情景，教授新的語言項目。講授新知，不僅是使學生學到知識，還要注意教學方法得當，應(yīng)引導(dǎo)并幫助學生利用所學過的知識進行積極思維、分析和類比。這樣，學生在感知語言材料的過程中始終處于積極思維的狀態(tài)，能啟發(fā)誘導(dǎo)學生主動學習，要注重培養(yǎng)學生的自主學習、小組合作學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。Step 3： Practice(操練)操練，主要對新課中的語言知識結(jié)構(gòu)進行練習。在學生感知語言材料后，接著進行操練，教師應(yīng)精心設(shè)計操練的方式，加強對課堂的控制，有計劃、有步驟地指導(dǎo)和組織學生進行有效的操練，操練要有梯度，要循序漸進；由易到難,給學生充分的信心；并確保操練的廣度，擴大活動面和提高時效，有效地增加學生語言實踐的機會。教師要注意時刻表揚學生，給他們信心調(diào)動孩子的積極性，培養(yǎng)發(fā)散性思維。Step 4： Production（實踐）

在進行充分的操練后轉(zhuǎn)入實踐，實踐主要是針對新課中所學語言材料進行活學活用的表達性的練習，教師應(yīng)給學生更多的實踐機會，并逐步減少對學生的控制，讓他們試著獨立地運用語言進行交際。教師可以指導(dǎo)一兩組學生進行示范，讓學生分組開展信息交流等活動。在小組合作交流的過程中，適當?shù)剡M行學生自我評價（Assessing），讓學生在實踐中感受成功的喜悅。Step5：Progress(鞏固提升)此環(huán)節(jié)是對本課所學的結(jié)構(gòu)和功能進行綜合的鞏固、訓練拓展。鞏固的形式很多，可以是唱歌，游戲，還可以用練習冊、學案；可以是口頭的，也可以是筆頭的。最后，對本節(jié)課進行小結(jié)，并布置適當?shù)恼n下作業(yè)。

第五篇：電子政務(wù)基本模式實驗

電子政務(wù)的基本模式

1．實驗?zāi)康呐c意義

調(diào)查了解有關(guān)電子政務(wù)系統(tǒng)的功能、結(jié)構(gòu)、模式等方面的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

2．基本原理和方法

學生根據(jù)提供的案例，利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，并分析相關(guān)案例系統(tǒng)的功能、結(jié)構(gòu)、模式等方面的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在此基礎(chǔ)上寫出調(diào)查報告。

3．主要儀器設(shè)備及耗材

PC計算機、Windows XP、IE 6.0以上。

4．實驗方案或技術(shù)路線

利用瀏覽器上網(wǎng)檢索。

5．實驗內(nèi)容及步驟

檢索

分析

撰寫調(diào)查報告

從以下選題中選擇一個案例，上網(wǎng)查閱其相關(guān)資料，調(diào)查了解有關(guān)電子政務(wù)系統(tǒng)的功能、結(jié)構(gòu)、模式等方面的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

北京電子政務(wù)建設(shè)

上海電子政務(wù)建設(shè)

深圳電子政務(wù)建設(shè)

廣東南海電子政務(wù)建設(shè)（農(nóng)村管理信息系統(tǒng)）

工商系統(tǒng)電子政務(wù)建設(shè)

稅務(wù)系統(tǒng)電子政務(wù)建設(shè)

國土資源系統(tǒng)電子政務(wù)建設(shè)

行政審批中心電子政務(wù)建設(shè)

其他電子政務(wù)系統(tǒng)

3．實驗要求

要求學生根據(jù)提供的案例查閱相關(guān)資料，調(diào)查了解有關(guān)電子政務(wù)系統(tǒng)的功能、結(jié)構(gòu)、模式等方面的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，并在此基礎(chǔ)上寫出調(diào)查報告