第一篇：《初步認(rèn)識直角銳角鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識直角、銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

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一、教材研究

在本節(jié)課中，我按照由具體到抽象，由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生通過觀察、演示、操作、討論，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀認(rèn)識銳角和鈍角，從而達(dá)到本課的知識目標(biāo)。

為了突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我采取“動一動、猜一猜、拼一拼、找一找”等多種活動方式，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)造力以及合作精神，較好地實(shí)現(xiàn)了本課的能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

最后聯(lián)系生活實(shí)際，感受生活中也有銳角和鈍角，生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、學(xué)情研究

通過二年級上冊《角的初步認(rèn)識》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會用三角板來判斷一個(gè)角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識銳角和鈍角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。

通過這部分知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更完整、更準(zhǔn)確地語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)《角的度量》奠定基礎(chǔ)。

三、目標(biāo)點(diǎn)擊

1、知識目標(biāo)：學(xué)生能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征、并會用三角板來驗(yàn)證直角、銳角和鈍角。

2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。

3、情感目標(biāo)：在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，數(shù)學(xué)交流能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

張圓形紙片、一把扇子、直角、銳角、鈍角各一個(gè)

五、重點(diǎn)篩選

重點(diǎn)：讓學(xué)生通過直角來辨認(rèn)銳角和鈍角

難點(diǎn)：用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角。

六、拓展鏈接

1、課前復(fù)習(xí)角的有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊。

2、判斷題來鞏固哪些是角為后面的做鋪墊。

七、心靈隨筆 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，我主要采用引導(dǎo)探索法，動手操作法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

八、學(xué)法研究

(一)創(chuàng)設(shè)情境，鏈接導(dǎo)入。

1.給我們認(rèn)識的角寶寶畫像，寫出各部分的名稱。

2.小組分享自制活動角。

3.打開折扇，看看叫有什么變化？

思考：角的兩邊張開的程度越大，角越（）；角的兩邊張開的程 度越小，角越（）。

【設(shè)計(jì)意圖】師生通過復(fù)習(xí)角，動手用活動角做出角，觀察折扇的變化與角的大小的關(guān)系，為后面教學(xué)直角、銳角和鈍角埋下伏筆。）

（二）自主探究

認(rèn)識直角:（角的家族很多，這一家的角媽媽生了三個(gè)兒子，她認(rèn)為自己的二兒子最帥，我們一起去認(rèn)識這個(gè)最帥的角。）1.仔細(xì)觀察，引入探究

（1）觀察圖形，找出這些角的特征，自然而然引出直角的特征，認(rèn)識直角。（2）找出三角尺上的直角。

（為下邊畫直角，辨別鈍角、銳角做好準(zhǔn)備）。（3）學(xué)習(xí)畫直角。2.動手實(shí)踐，自主建構(gòu)

（1）指導(dǎo)學(xué)生動手折一個(gè)直角。

（2）選擇比較有代表性的作品展示在黑板上，提問：你怎么驗(yàn)證這些角是不是直角？

（3）思考：所有的直角都是一樣大的嗎？

（【設(shè)計(jì)意圖】以童話入境，通過對生活中的物品的觀察，讓學(xué)生逐一找到生活中物品的直角，并抽象出直角的原型，加深學(xué)生對直角的認(rèn)識，建立表象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用大小不一的不規(guī)則紙動手折出一個(gè)直角，再引導(dǎo)學(xué)生來驗(yàn)證自己折出的角究竟是不是直角，學(xué)生的興趣會比較濃厚，增強(qiáng)學(xué)生的動手意識。）

自主探究，認(rèn)識銳角、鈍角:

1、認(rèn)識了角媽媽的二兒子—直角，還有兩個(gè)兒子呢。大哥叫鈍角：比直角大；三弟銳角---比直角小。（揭示銳角和鈍角的含義。（該吃飯啦，他們不對號入座，我們來幫助角媽媽，讓她的三個(gè)兒子對號入座。

2.說歌謠：大哥大哥叫鈍角，三弟三弟叫銳角，要想分清這哥倆，二哥直角來幫忙。

3、擺一擺活動：引導(dǎo)學(xué)生利用活動角擺出銳角和鈍角，并用三角尺驗(yàn)證后展

4、變魔術(shù)：利用活動角和三角尺的直角，體驗(yàn)大小不同的銳角和鈍角。

5.幫助角媽媽訓(xùn)練三兄弟：學(xué)生拿出活動角，各行分別擺出鈍角，直角，銳角。聽老師口令：角的開口向上，開口向左，開口向右，開口向下，開口向左上方??（課件出示各種不同方向的鈍角，直角，銳角）

（【設(shè)計(jì)意圖】：以童話的形式，在認(rèn)識直角的基礎(chǔ)上，揭示銳角和鈍角的定義，讓學(xué)生情趣盎然地自主去探求新知---鈍角，銳角。同時(shí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生擺銳角和鈍角的環(huán)節(jié)，既符合了教材的要求；說歌謠，變魔術(shù)，又讓學(xué)生再次體驗(yàn)驗(yàn)證一個(gè)角的方法，同時(shí)認(rèn)識到銳角和鈍角是一個(gè)“范圍角”； 幫助角媽媽訓(xùn)練三兄弟的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生豐富對各種各樣鈍角，直角，銳角的感官認(rèn)識）

練習(xí)拓展，豐富感知：

1、用三角尺在下圖中找出直角，并畫上“┐”。

2、在下面給定的邊上畫一個(gè)直角（從給出的點(diǎn)畫起）。

3.從鈍角的頂點(diǎn)出發(fā)畫一條直直的線，看一看這個(gè)鈍角被拆分成了兩個(gè)什么角。

（【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)讓學(xué)生再次鞏固用三角尺判斷角的方法。數(shù)學(xué)在生活中有廣泛的應(yīng)用，讓學(xué)生直觀進(jìn)行判斷，同時(shí)也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角在生活中無處不在，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。）

總結(jié)梳理，深化認(rèn)識:

1、如果你是一個(gè)角娃娃，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？

2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？怎樣判斷一個(gè)角是不是直角，銳角和鈍角呢？你還有哪些收獲和體會。

九．達(dá)標(biāo)測評，反饋矯正

1、找朋友，給角和名稱連線。

2、數(shù)一數(shù)

左圖中有（）個(gè)銳角，（）直角，（）鈍角。

《認(rèn)識直角、銳角和鈍角》教學(xué)反思

本節(jié)課上先教學(xué)直角的認(rèn)識，在通過與直角的比較，直觀認(rèn)識銳角和鈍角。教學(xué)中考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以及相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系。從三角尺、紙工袋和正方形紙中抽象出直角，同時(shí)用直角的記號表示出來。通過觀察、操作、比較和交流中，發(fā)現(xiàn)直角都是同樣大的，同時(shí)體會到要判斷一個(gè)角是不是直角，可以用三角尺上的直角來比一比。再通過例3與直角比較，比直角小的叫銳角，比直角大的叫鈍角。

看似很簡單的知識，但存在不少問題：一是孩子們對比較角，用三角尺中的直角或身邊的直角來操作比較其它角的大小中，一部分孩子不知道怎樣比較，不會操作，拿著三角尺不知道該怎樣擺放，這是我一個(gè)很失誤的地方，以為簡單的說一說方法，孩子們就能接受了。所以在練習(xí)中，判斷是什么角時(shí)，我重新示范和讓孩子們跟著操作來熟練次方法。通過反復(fù)的講解和操作，孩子們的錯(cuò)誤率減少了很多。操作、判斷、觀察，讓不少孩子們能直觀就判斷出示直角、銳角和鈍角了。二是對直角的標(biāo)記，孩子們還是容易忘記，不標(biāo)。

從平面圖形中不同大小的角到生活中不同大小的角，讓孩子們感受到角在我們生活中無處不在，角與我們息息相關(guān)。體會數(shù)學(xué)來源生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

執(zhí)筆者：宋美子 執(zhí)筆時(shí)間：

9、19

第二篇：直角、銳角和鈍角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)

直角、銳角和鈍角的初步認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)

植物園小學(xué) 楊璞月

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷觀察、操作、比較等活動過程，初步認(rèn)識直角、銳角和鈍角，會借助三角尺上的直角辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

2、在認(rèn)識直角、銳角和鈍角的過程中，培養(yǎng)初步的比較、分析和推理能力，發(fā)展空間觀念，體會與他人合作交流的樂趣。

3、體會與同伴合作交流的價(jià)值，獲得一些直觀認(rèn)識。鍛煉動手能力，提高知識技能。教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷認(rèn)識直角的過程，會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，會借助三角尺上的直角辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。教學(xué)難點(diǎn)：

會借助三角尺上的直角辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。教學(xué)用具：

多媒體課件，三角尺（教師，學(xué)生）。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1、同學(xué)們我們已經(jīng)認(rèn)識了角，你能指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?生上臺指，課件演示。

2、猜一猜，哪個(gè)角大？

生說比較的方法：一重疊；二重合；三比較。（課件演示）板書。

二、探究新知

（一）認(rèn)識直角

1、直觀認(rèn)識直角

今天我們繼續(xù)來認(rèn)識角，課件出示三角板，指三角板上的直角，說：像這樣的角就是直角。板書：直角。

請大家拿出這個(gè)三角板，找到這個(gè)直角?，F(xiàn)在老師把這個(gè)角畫在黑板上，直角有特殊的符號來表示。（介紹直角符號的畫法）看起來像一個(gè)小正方形。

2、重疊法比較直角的大小

再從另一個(gè)三角尺上找直角，這兩個(gè)直角大小怎么樣呢？

交流比較角的方法。發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)直角一樣大。

3、用三角尺上的直角比，長方形上的四個(gè)角也是直角，那它們的大小又是怎樣呢？（課件演示長方形）。這些角不能移動，怎么來比較它們的大小呢？

停留片刻，然后說：我們可以用三角尺上的直角來比一比。

交流比角的方法：指一個(gè)角，想三角尺怎么放，頂點(diǎn)和邊，怎么重合，然后怎么比。生嘗試比較習(xí)題卡上長方形上的四個(gè)角。

是直角的標(biāo)上直角符號。實(shí)物投影展示比較的方法。

通過剛才的比較，我們發(fā)現(xiàn)長方形上的四個(gè)角都和三角尺上的直角大小相等。指出：這些直角的大小都相等。

4、斜著的直角

如果我們把這個(gè)長方形斜著放，上面的四個(gè)角還是直角嗎？（課

件演示）討論交流：這些角位置變了，但大小沒變，所以還是直角。

5、直角的大小相同

和三角尺上的直角大小一樣的角都是直角。請你在課桌上的物體面上任意找一個(gè)直角，用三角尺比一比，看看你判斷的對不對。

（二）認(rèn)識銳角和鈍角

1、鐘面上的角

三角尺可以判斷一個(gè)角是不是直角，還可以判斷其他的角的大小。比如鐘面上時(shí)針和分針會形成很多角，比如這六個(gè)，你能用三角尺判斷它們中哪個(gè)角是直角，哪個(gè)角比直角小，哪個(gè)角比直角大嗎？

生小組活動，實(shí)物投影展示比較方法，匯報(bào)答案。

2、抽象出銳角和鈍角

課件抽象出鐘面上4個(gè)角的圖形。說明：像這樣比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角。（板書：銳角和鈍角）

指導(dǎo)“銳”和“鈍”的讀音和寫法。

3、老師在黑板上畫銳角和鈍角，不說什么角，讓學(xué)生判斷。感知銳角的大小不同，但都比直角??；鈍角的大小也不同，但都比直角大。所有的直角一樣大。

4、判斷，想想做做

先看看，再用三角尺比一比。

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？怎樣判斷一個(gè)角是不是直角，銳角和鈍角呢？你還有哪些收獲和體會。

第三篇：《認(rèn)識直角、銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識直角、銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在動手操作的活動中感知直角的特點(diǎn)，通過折一折、比一比等活動加深學(xué)生對直角的認(rèn)識。

2、使學(xué)生會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，能夠在比較直角的過程中體會到所有的直角都是一樣大的。

3、在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展學(xué)生初步的觀察能力和實(shí)踐能力，體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識直角、銳角和鈍角。

教學(xué)難點(diǎn)：會用三角板判斷直角、銳角和鈍角

教學(xué)過程

一、認(rèn)識直角

（一）、動手操作，引入探究

1、出示活動角提問：你能不能創(chuàng)造出一個(gè)大大的角？

2、在前面的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問：你能不能創(chuàng)造出一個(gè)小小的角？

3、老師創(chuàng)造一個(gè)直角問：你們見過這樣的角嗎？并介紹直角及直角符號。

4、向?qū)W生介紹三角尺上的直角，并讓學(xué)生標(biāo)上直角符號。

（設(shè)計(jì)意圖：通過師生共同動手用活動角做出三個(gè)角，讓學(xué)生直觀認(rèn)識到直角和其它角是不同的，同時(shí)也為后面教學(xué)銳角和鈍角埋下伏筆。在觀察直角的基礎(chǔ)上，進(jìn)而指導(dǎo)找到三角尺上的直角，并讓學(xué)生標(biāo)上直角符號，為后面讓學(xué)生用三角尺來驗(yàn)證角做好鋪墊。）

（二）、動手實(shí)踐，自主建構(gòu)

1、課件演示從不同物體中抽象出來的不同方向放置的直角圖形，讓學(xué)生初步感知。

2、指導(dǎo)學(xué)生動手折一個(gè)直角。

3、選擇比較有代表性的作品展示在黑板上，提問：你怎么驗(yàn)證這些角是不是直角？

4、思考：所有的直角都是一樣大的嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：通過對生活中的物品的觀察，讓學(xué)生逐一找到生活中物品的直角，并抽象出直角的原型，加深學(xué)生對直角的認(rèn)識，建立表象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用大小不一的不規(guī)則紙動手折出一個(gè)直角，再引導(dǎo)學(xué)生來驗(yàn)證自己折出的角究竟是不是直角，學(xué)生的興趣會比較濃厚，增強(qiáng)學(xué)生的動手意識。）

二、認(rèn)識銳角、鈍角

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才上課時(shí)做出角和直角有什么關(guān)系。

2、揭示銳角和鈍角的含義。

3、折一折活動：引導(dǎo)學(xué)生折出銳角和鈍角，并用三角尺驗(yàn)證后展示。

（設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識直角的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生比較上課時(shí)做出的兩個(gè)角和直角的關(guān)系，揭示銳角和鈍角的定義，同時(shí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生折銳角和鈍角的環(huán)節(jié)，既符合了教材的要求，又讓學(xué)生再次體驗(yàn)驗(yàn)證一個(gè)角的方法，同時(shí)認(rèn)識到銳角和鈍角是一個(gè)“范圍角”。）

三、練習(xí)拓展，豐富感知

1、書上的練習(xí)題

2、猜角游戲：猜一猜背后藏著什么角？

3、欣賞生活中各種圖片，找出角在生活中的應(yīng)用。

（設(shè)計(jì)意圖：通過對書上習(xí)題的練習(xí)，讓學(xué)生再次鞏固用三角尺判斷角的方法。數(shù)學(xué)在生活中有廣泛的應(yīng)用，通過一組生活中的圖片，讓學(xué)生直觀進(jìn)行判斷，同時(shí)也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角在生活中無處不在，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。）

四、總結(jié)梳理，深化認(rèn)識

1、如果你是一個(gè)角娃娃，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？

2、總結(jié)

五、作業(yè)：

1、用一幅三角尺拼出一個(gè)直角、一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

2、尋找生活中的直角、銳角和鈍角。

第四篇：《認(rèn)識直角、銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識直角、銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步認(rèn)識直角、鈍角、銳角；會畫直角。

2.在豐富多樣的活動中，豐富對角的認(rèn)識，培養(yǎng)空間觀念。

3.積極參與觀察，操作，歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識直角、銳角和鈍角。教學(xué)難點(diǎn)：會用三角板判斷直角、銳角和鈍角 教學(xué)過程

一、【預(yù)習(xí)案】

1.給我們認(rèn)識的角寶寶畫像，寫出各部分的名稱。

2.小組分享自制活動角。

3.打開折扇，看看叫有什么變化？

思考：角的兩邊張開的程度越大，角越（）；角的兩邊張開的程 度越小，角越（）。

設(shè)計(jì)意圖（師生通過復(fù)習(xí)角，動手用活動角做出角，觀察折扇的變化與角的大小的關(guān)系，為后面教學(xué)直角、銳角和鈍角埋下伏筆。）

二【探究新知】

（一）認(rèn)識直角（角的家族很多，這一家的角媽媽生了三個(gè)兒子，她認(rèn)為自己的二兒子最帥，我們一起去認(rèn)識這個(gè)最帥的角。）1.仔細(xì)觀察，引入探究

（1）觀察圖形，找出這些角的特征，自然而然引出直角的特征，認(rèn)識直角。（2）找出三角尺上的直角。

（為下邊畫直角，辨別鈍角、銳角做好準(zhǔn)備）。（3）學(xué)習(xí)畫直角。

2.動手實(shí)踐，自主建構(gòu)（1）指導(dǎo)學(xué)生動手折一個(gè)直角。

（2）選擇比較有代表性的作品展示在黑板上，提問：你怎么驗(yàn)證這些角是不是直角？

（3）思考：所有的直角都是一樣大的嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：以童話入境，通過對生活中的物品的觀察，讓學(xué)生逐一找到生活中物品的直角，并抽象出直角的原型，加深學(xué)生對直角的認(rèn)識，建立表象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用大小不一的不規(guī)則紙動手折出一個(gè)直角，再引導(dǎo)學(xué)生來驗(yàn)證自己折出的角究竟是不是直角，學(xué)生的興趣會比較濃厚，增強(qiáng)學(xué)生的動手意識。）

（二）自主探究，認(rèn)識銳角、鈍角

1、認(rèn)識了角媽媽的二兒子—直角，還有兩個(gè)兒子呢。大哥叫鈍角：比直角大；三弟銳角---比直角小。（揭示銳角和鈍角的含義。（該吃飯啦，他們不對號入座，我們來幫助角媽媽，讓她的三個(gè)兒子對號入座。

2.說歌謠：大哥大哥叫鈍角，三弟三弟叫銳角，要想分清這哥倆，二哥直角來幫忙。

3、擺一擺活動：引導(dǎo)學(xué)生利用活動角擺出銳角和鈍角，并用三角尺驗(yàn)證后展示。

4、變魔術(shù)：利用活動角和三角尺的直角，體驗(yàn)大小不同的銳角和鈍角。5.幫助角媽媽訓(xùn)練三兄弟：學(xué)生拿出活動角，各行分別擺出鈍角，直角，銳角。聽老師口令：角的開口向上，開口向左，開口向右，開口向下，開口向左上方??（課件出示各種不同方向的鈍角，直角，銳角）

（設(shè)計(jì)意圖：以童話的形式，在認(rèn)識直角的基礎(chǔ)上，揭示銳角和鈍角的定義，讓學(xué)生情趣盎然地自主去探求新知---鈍角，銳角。同時(shí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生擺銳角和鈍角的環(huán)節(jié)，既符合了教材的要求；說歌謠，變魔術(shù)，又讓學(xué)生再次體驗(yàn)驗(yàn)證一個(gè)角的方法，同時(shí)認(rèn)識到銳角和鈍角是一個(gè)“范圍角”； 幫助角媽媽訓(xùn)練三兄弟的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生豐富對各種各樣鈍角，直角，銳角的感官認(rèn)識）

三、【練習(xí)拓展，豐富感知】

1.用三角尺在下圖中找出直角，并畫上“┐”。

2.在下面給定的邊上畫一個(gè)直角（從給出的點(diǎn)畫起）。

3.從鈍角的頂點(diǎn)出發(fā)畫一條直直的線，看一看這個(gè)鈍角被拆分成了兩個(gè)什么角。

（設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)讓學(xué)生再次鞏固用三角尺判斷角的方法。數(shù)學(xué)在生活中有廣泛的應(yīng)用，讓學(xué)生直觀進(jìn)行判斷，同時(shí)也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角在生活中無處不在，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。）

四、【總結(jié)梳理，深化認(rèn)識】

1、如果你是一個(gè)角娃娃，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？

2、總結(jié)

第五篇：銳角直角鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：直角、銳角、鈍角教學(xué)設(shè)計(jì)

《直角、銳角和鈍角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二下86-87頁。

教材簡析：直角是生活中較為常見的圖形，所以教材先初步認(rèn)識直角，再根據(jù)與直角的大小關(guān)系來區(qū)分銳角和鈍角，這是對角進(jìn)行分類的基本方法。另外，角是構(gòu)成幾何圖形最基本的元素之一，通過學(xué)習(xí)，可以為以后認(rèn)識長方形、正方形特征和進(jìn)一步認(rèn)識角的特征奠定良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷觀察、操作、比較等活動過程，初步認(rèn)識直角、銳角和鈍角，會借助三角尺上的直角辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。2．在認(rèn)識直角、銳角和鈍角的過程中，培養(yǎng)初步的比較、分析和推理能力，發(fā)展空間觀念，體會與他人合作交流的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷認(rèn)識直角的過程，會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，能借助三角尺上的直角辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

教學(xué)難點(diǎn)：

會借助三角尺上的直角辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

教學(xué)用具：

多媒體課件，三角尺（教師，學(xué)生），習(xí)題卡。

設(shè)計(jì)理念：本課重點(diǎn)認(rèn)識直角，讓孩子經(jīng)歷觀察、操作、比較等活動過程，循序漸進(jìn)地從四個(gè)層次入手：1.從生活中常見的事物出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷直角的抽象過程，初步獲得直角的表象。2.在操作活動中感知直角、銳角、鈍角的特征。幫助學(xué)生積累豐富的操作活動的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高動手操作的能力。3.在辨別、比較中提高學(xué)生運(yùn)用概念的能力，逐步完善認(rèn)識，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。4.經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的反思過程，及時(shí)提升、豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊 1.談話引入。

同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了角，你能介紹一下各部分的名稱嗎? 生上臺指，課件演示。2.揭示課題。

今天這節(jié)課我們來繼續(xù)認(rèn)識角。

【設(shè)計(jì)說明：通過復(fù)習(xí)，喚起孩子的知識經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知鋪墊。】

二、認(rèn)識直角

1.觀察例2實(shí)物圖，找角。

談話：圖中有哪些物品？，各是什么形狀的？你能在這些物品的面上找到角嗎？同桌互相說一說。

組織反饋，讓學(xué)生指出這些物體面上的角。2.給出名稱。

說明：三角尺上的這個(gè)角是直角。

提問：你能在自己的三角尺上找到直角嗎？指給同桌看一看。3.抽象圖形

說明：現(xiàn)在我們把這三個(gè)角請下來，像這樣的角都是直角。（板書：直角）為了區(qū)分直角，通常在直角上標(biāo)上一個(gè)縮小的直角，這就是直角的符號，與直角的這一部分組成了一個(gè)小正方形。

指名給另外兩個(gè)直角上標(biāo)出直角符號，其他孩子書空。

【設(shè)計(jì)說明：運(yùn)用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，從三角尺、紙工袋、正方形紙這些實(shí)物的面上找出并抽象出直角，并通過觀察和比較，初步建立直角的表象，這是形成直角概念的重要依托?！? 4.體會所有直角一樣大

a.用三角板的直角分別和正方形的四個(gè)角比

提問：用三角尺上的直角和這個(gè)直角（正方形上面的）比一比，它們的大小相等嗎？（頂點(diǎn)和兩條邊完全重合，大小相等）。和正方形其他的三個(gè)角比一比呢？（大小相等，說明也是直角）

b.變式：斜著的直角

猜測：三角尺上的直角和這個(gè)直角（長方形上面的）比一比，它們的大小相等嗎？（指名驗(yàn)證）

和長方形其他的三個(gè)角比一比呢？大小怎樣？ 生各自驗(yàn)證。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這些角位置變了，但大小沒變，所以還是直角。

【設(shè)計(jì)說明：用三角尺上的直角與三個(gè)直角比一比，可以幫助學(xué)

生體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)所有的直角是同樣大的特點(diǎn)，從中明白可以用三角尺上的直角判斷一個(gè)角是不是直角。這樣的設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生體會到觀察、操作、比較等活動在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價(jià)值，有利于學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)?！? 5.回顧內(nèi)化

回顧：剛才怎樣驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角？

通過驗(yàn)證、比較這些直角的大小，你有什么發(fā)現(xiàn)？

反思：這些了不起的發(fā)現(xiàn)都是誰幫我們發(fā)現(xiàn)的呀？（三角尺上的直角）

【設(shè)計(jì)說明：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，是怎樣發(fā)現(xiàn)、解決問題的，用了哪些方法，有什么好的經(jīng)驗(yàn)。即使時(shí)間很短，但對于提升和豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)是十分必要的，下面認(rèn)識銳角、鈍角就水到渠成了?！?/p>

三、認(rèn)識銳角和鈍角 1．教學(xué)例3.談話： 生活中也有一些角，比如鐘面上時(shí)針和分針會形成很多角，你知道哪個(gè)角是直角嗎？怎么證明？（用三角板上直角驗(yàn)證）

哪個(gè)角比直角小，哪個(gè)角比直角大？ 生小組活動，實(shí)物投影展示比較方法，匯報(bào)答案。2．抽象出銳角和鈍角

課件抽象出鐘面上4個(gè)角的圖形。

說明：像這樣比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角。（板書：銳角和鈍角）指導(dǎo)“銳”和“鈍”的讀音和寫法。

【設(shè)計(jì)說明：運(yùn)用比較的方法認(rèn)識銳角和鈍角，突出了銳角和鈍角的特點(diǎn)，有利于學(xué)生建立銳角和鈍角的清晰表象。】 3.聯(lián)系實(shí)際舉例

提問：想一想，生活中還有哪里見到過銳角或鈍角。

課件演示生活中的直角、銳角、鈍角。4.比較大小

比較直角、銳角、鈍角的大小，你能用符號表示它們的大小關(guān)系嗎？ 銳角＜直角＜鈍角 5.想想做做3 判斷哪些角是直角、銳角和鈍角。

小結(jié): 有些角能夠直接看出它們比直角小或者比直角大。如果不能直接作出判斷，可以用三角尺上的直角去比一比，比直角小的是銳角，比直角大的是鈍角。

【設(shè)計(jì)說明：在判斷練習(xí)中，進(jìn)一步感知銳角和鈍角的特征，學(xué)會應(yīng)用直角與銳角、鈍角之間的關(guān)系判斷一個(gè)角是不是銳角或鈍角的方法，獲得較為豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

四、鞏固練習(xí)

談話：我們每個(gè)人都有一個(gè)中國夢，這些小動物們也有夢想，課件出示（表演家，畫家，發(fā)明家，法官，博士，偵探）可是只有通過測試才能圓夢，你能幫助他們嗎？

表演家：用肢體語言表演直角、銳角、鈍角。

畫家：畫一個(gè)銳角

發(fā)明家：用一張紙片創(chuàng)造出一個(gè)直角，并證明。（想想做做1）

博士：思考：鐘面上幾時(shí)整，時(shí)針和分針形成直角，并畫出來。（想想做做2）

偵探：找出直角并標(biāo)出來。（想想做做4）

法官：判斷：所有的直角都一樣大。（）

所有的銳角都一樣大。（）

所有的鈍角都一樣大。（）

【設(shè)計(jì)說明：練習(xí)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)圍繞直角的特征這一重點(diǎn)展開，通過折一折、畫一畫、標(biāo)一標(biāo)、判一判等具體的活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步獲得對直角的豐富感知，掌握判斷一個(gè)角是不是直角的方法，加深對直角、銳角和鈍角三者之間關(guān)系的認(rèn)識，積累認(rèn)識圖形的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。】

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？怎樣判斷一個(gè)角是不是直角，銳角和鈍角呢？你還有哪些收獲和體會。篇二：《直角、銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

《直角、銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上認(rèn)識直角、銳角和鈍角。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

情感目標(biāo)：通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)；通過用角來創(chuàng)造美麗的圖案，進(jìn)一步感受幾何圖形的美。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能辨認(rèn)直角、銳角或鈍角,知道直角、銳角和鈍角的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確區(qū)分直角、銳角和鈍角。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示一個(gè)三角板，請學(xué)生仔細(xì)觀察，這個(gè)三角板當(dāng)中有幾個(gè)角。今天啊，它們當(dāng)中有一個(gè)角要來和我們交朋友，你們想知道是哪個(gè)角嗎？看，原來是它：大家好，我是你們的新朋友，我的名字叫做直角。仔細(xì)看看我，想一想，在以前學(xué)過的哪些圖形中能看到我呢？（正方形，長方形，直角三角形）

三、探究新知，建立概念

1、認(rèn)識直角

請學(xué)生拿出自己的三角板找出直角，用手摸一摸，指一指，并用眼睛仔細(xì)看看它的樣子，師說明這樣的角叫做直角，并且通常我們會在直角上標(biāo)上直角符號（板書：直角）。兩把不同的三角板都有直角，猜猜看，這兩個(gè)直角的大小會怎樣？可以怎樣來驗(yàn)證呢？上一節(jié)課已經(jīng)教了用重疊的方法比較角的大小，所以可以很快的讓一個(gè)學(xué)生上來動手操作，問他們有何發(fā)現(xiàn)？從而得出：直角都是一樣大的。

2、認(rèn)識銳角和鈍角

再回到楊浦大橋圖，請學(xué)生說一說開始找的角分別是什么角。

四、實(shí)踐操作，鞏固新知

1、誰站錯(cuò)隊(duì)了

請學(xué)生上臺指出哪個(gè)角站錯(cuò)了隊(duì)

2、請送我回家

學(xué)生思考，指名回答。第三個(gè)角有疑問，究竟是什么角呢，當(dāng)用眼睛不能很快地看出是什么角時(shí)，我們可以請誰來幫助判斷呢？學(xué)生討論后說出：三角板的直角。讓學(xué)生動手比較，并請一位學(xué)生上臺展示比較過程，得出它是一個(gè)鈍角。

3、說一說

師拿出活動角進(jìn)行變化，學(xué)生齊說是什么角。

4、拼一拼，摸一摸

小組合作，用三角板拼出一個(gè)直角，一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角，并摸一摸，哪種角最尖銳。

五、反思總結(jié)，拓展延伸

1、找一找

請學(xué)生找一找生活中的直角銳角和鈍角，先課件顯示例子。

2、小小設(shè)計(jì)師

同學(xué)們，可見角在我們生活中非常有用，而且它還能創(chuàng)造出美麗的圖畫呢，瞧，出示一張圖畫，你們想用角也來創(chuàng)造美麗的圖畫嗎？

學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造，展示并介紹什么地方用了什么角。

3、總結(jié)

這節(jié)課，你學(xué)到了什么，有哪些收獲？

篇三：直角、銳角和鈍角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)

經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)九一學(xué)校郝美霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷觀察、操作、比較等活動過程，初步認(rèn)識直角、銳角和鈍角，會借助三角尺上的直角辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

2、在認(rèn)識直角、銳角和鈍角的過程中，培養(yǎng)初步的比較、分析和推理能力，發(fā)展空間觀念，體會與他人合作交流的樂趣。

3、體會與同伴合作交流的價(jià)值，獲得一些直觀認(rèn)識。鍛煉動手能力，提高知識技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷認(rèn)識直角的過程，會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，會借助三角尺上的直角辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

教學(xué)難點(diǎn)：

會借助三角尺上的直角辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

教學(xué)用具：

多媒體課件，三角尺（教師，學(xué)生），習(xí)題卡。

經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)九一學(xué)校郝美霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷觀察、操作、比較等活動過程，初步認(rèn)識直角、銳角和鈍角，會借助三角尺上的直角辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

2、在認(rèn)識直角、銳角和鈍角的過程中，培養(yǎng)初步的比較、分析和推理能力，發(fā)展空間觀念，體會與他人合作交流的樂趣。

3、體會與同伴合作交流的價(jià)值，獲得一些直觀認(rèn)識。鍛煉動手能力，提高知識技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷認(rèn)識直角的過程，會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，會借助三角尺上的直角辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

教學(xué)難點(diǎn)：

會借助三角尺上的直角辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

教學(xué)用具：

多媒體課件，三角尺（教師，學(xué)生），習(xí)題卡。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1、同學(xué)們我們已經(jīng)認(rèn)識了角，你能指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?生上臺指，課件演示。

2、猜一猜，哪個(gè)角大？

生說比較的方法：一重疊；二重合；三比較。（課件演示）板書。

二、探究新知

（一）認(rèn)識直角

1、直觀認(rèn)識直角

今天我們繼續(xù)來認(rèn)識角，課件出示三角板，指三角板上的直角，說：像這樣的角就是直角。板書：直角。

請大家拿出這個(gè)三角板，找到這個(gè)直角?，F(xiàn)在老師把這個(gè)角畫在黑板上，直角有特殊的符號來表示。（介紹直角符號的畫法）看起來像一個(gè)小正方形。

2、重疊法比較直角的大小

再從另一個(gè)三角尺上找直角，這兩個(gè)直角大小怎么樣呢？交流比較角的方法。發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)直角一樣大。

3、用三角尺上的直角比，長方形上的四個(gè)角也是直角，那它們的大小又是怎樣呢？（課件演示長方形）。這些角不能移動，怎么來比較它們的大小呢？停留片刻，然后說：我們可以用三角尺上的直角來比一比。交流比角的方法：指一個(gè)角，想三角尺怎么放，頂點(diǎn)和邊，怎么重合，然后怎么比。生嘗試比較習(xí)題卡上長方形上的四個(gè)角。是直角的標(biāo)上直角符號。實(shí)物投影展示比較的方法。

通過剛才的比較，我們發(fā)現(xiàn)長方形上的四個(gè)角都和三角尺上的直角大小相等。指出：這些直角的大小都相等。

4、斜著的直角

如果我們把這個(gè)長方形斜著放，上面的四個(gè)角還是直角嗎？（課 件演示）討論交流：這些角位置變了，但大小沒變，所以還是直角。

5、直角的大小相同

和三角尺上的直角大小一樣的角都是直角。請你在課桌上的物體面上任意找一個(gè)直角，用三角尺比一比，看看你判斷的對不對。

（二）認(rèn)識銳角和鈍角

1、鐘面上的角

三角尺可以判斷一個(gè)角是不是直角，還可以判斷其他的角的大小。比如鐘面上時(shí)針和分針會形成很多角，比如這六個(gè)，你能用三角尺判斷它們中哪個(gè)角是直角，哪個(gè)角比直角小，哪個(gè)角比直角大嗎？ 生小組活動，實(shí)物投影展示比較方法，匯報(bào)答案。

2、抽象出銳角和鈍角

課件抽象出鐘面上4個(gè)角的圖形。說明：像這樣比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角。（板書：銳角和鈍角）

指導(dǎo)“銳”和“鈍”的讀音和寫法。

3、老師在黑板上畫銳角和鈍角，不說什么角，讓學(xué)生判斷。感知銳角的大小不同，但都比直角??；鈍角的大小也不同，但都比直角大。所有的直角一樣大。

4、判斷，想想做做3 先看看，再用三角尺比一比。

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？怎樣判斷一個(gè)角是不是直角，銳角和鈍角呢？你還有哪些收獲和體會。