第一篇：從《“你必須把這條魚(yú)放掉!”》的教學(xué)欣賞薛法根老師“導(dǎo)”的藝術(shù)

有人說(shuō)：“高明的人把復(fù)雜的道理往簡(jiǎn)單了說(shuō)，無(wú)能的人把簡(jiǎn)單的道理往復(fù)雜了講?！边@個(gè)說(shuō)法很有道理。仿佛就是針對(duì)教師的教學(xué)而言的。教師的備課要“深入”——力求全面、深刻地把握教材，了解學(xué)生；教師上課則要“淺出”——把深刻的道理清楚明白地說(shuō)明，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中收獲。日前聽(tīng)了薛法根老師執(zhí)教的《你必須把這條魚(yú)放掉》一課，深有感觸，薛老師就是前者。

一、“淺出”，化整為零。

師：看老師寫(xiě)課題。（板書(shū)“你把這條魚(yú)放掉”?。R讀課題。

生：老師，你漏寫(xiě)了“必須”兩個(gè)字。

師：（作奇怪而后無(wú)所謂狀）??？是嗎？不就是兩個(gè)字嗎，意思不是一樣的嗎？都是把魚(yú)放掉嘛！

生：（迫不及待狀）不一樣的！

師：哦？什么地方不一樣啊？

生：有了“必須”是說(shuō)一定要把魚(yú)放掉，和沒(méi)有必須不同的！

師：哦，對(duì)了。那我們把“必須”補(bǔ)上去一起讀。齊讀。

（學(xué)生自然而然就把“自己爭(zhēng)取來(lái)”的“必須”讀得特別響亮，語(yǔ)氣也自然隨之堅(jiān)決堅(jiān)定起來(lái)。）

師：這下對(duì)了吧？還有問(wèn)題嗎？

（有些學(xué)生說(shuō)沒(méi)問(wèn)題了，老師示意再仔細(xì)看看題目。學(xué)生稍作觀察后便舉手）

生：你把感嘆號(hào)寫(xiě)在引號(hào)的后面了，應(yīng)該把它搬到引號(hào)里面。

師：為什么啊？

生：因?yàn)檫@是人物說(shuō)的一句話，完整的話要有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

師：那引號(hào)表示什么呢？

生：用人物說(shuō)的話來(lái)作為題目。

師：對(duì)，我們就應(yīng)該這樣仔細(xì)地讀，對(duì)關(guān)鍵的詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要特別留心。我們一起把課題再讀一下。

至此，學(xué)生對(duì)于課題的理解可謂深刻而全面。薛老師擯棄了傳統(tǒng)的讀題審題的套路，看似隨意卻精心設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)，避免了枯燥單一的問(wèn)答式，導(dǎo)在教材的關(guān)鍵處、學(xué)生思維的碰撞點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)降低到盡可能小，有效激活了學(xué)生的求異、逆向思維，真正啟動(dòng)了學(xué)生的自主系統(tǒng)，落實(shí)了新課標(biāo)“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的理念，從而達(dá)到“化整為零”之效。

在初讀感知環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，同樣體現(xiàn)了薛老師“淺出”的藝術(shù)。薛老師將詞語(yǔ)（詞組）以“詞串”的形式出示：

套上魚(yú)鉤 甩起魚(yú)竿 拋向遠(yuǎn)處

劃破水面 沉入水中 泛起漣漪

恢復(fù)平靜 覺(jué)察動(dòng)靜 一陣驚喜

小心翼翼 拖出鱸魚(yú)

首先讓學(xué)生一組一組認(rèn)讀，一邊讀一邊想想他們之間的聯(lián)系，再讓學(xué)生試著不看詞語(yǔ)讀。不知不覺(jué)中，學(xué)生對(duì)釣魚(yú)的大致過(guò)程已初步了解。

這一設(shè)計(jì)一改以前“就詞語(yǔ)而詞語(yǔ)”的教學(xué)，將詞語(yǔ)（詞組）置于一定的語(yǔ)境中，不僅極自然地解決了詞義的問(wèn)題，更讓學(xué)生能從詞串所組成的整體上去把握內(nèi)容，還為下文讓學(xué)生“讀釣魚(yú)”、變換角色“說(shuō)釣魚(yú)”作了自然鋪墊，潛移默化，不露痕跡，這是好課所追求的境界。

二、“趣出”，有效內(nèi)化。

怎樣才能讀好課文？這是所有語(yǔ)文老師最關(guān)心也最頭疼的問(wèn)題。對(duì)此，薛老師自有辦法。

在請(qǐng)了三名學(xué)生讀釣魚(yú)的經(jīng)過(guò)這部分內(nèi)容后，分別給學(xué)生打了99分（一處讀錯(cuò)）、101分（讀錯(cuò)主動(dòng)糾正）、150分（被推薦的學(xué)生）。也許老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)不是很滿意，也許老師還有更好的方法??總之一切都顯得很隨意，老師提出“聽(tīng)老師讀，看老師可以得幾分？”的請(qǐng)求。

老師很認(rèn)真地讀完了這部分內(nèi)容。

師：大家看看老師可以得幾分？有人提出149分，因?yàn)橛幸粋€(gè)地方讀得不好，當(dāng)學(xué)生的回答不在點(diǎn)子上，生：老師我給你打149.5分。

師：為什么？

生：因?yàn)槟阕x書(shū)有時(shí)慢有時(shí)快。

師：怎么有時(shí)快有時(shí)慢就不好呢？你憑什么給我打149.5分？我不服?。ㄟ@時(shí)的老師頑皮得象個(gè)孩子，但又具有巨大的親和力。）

（一石激起千層浪，許多學(xué)生紛紛舉手，有些學(xué)生的點(diǎn)評(píng)老不在點(diǎn)上，老師就故作生氣狀并大聲說(shuō)：“我不服！”引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找讓老師心服口服的分?jǐn)?shù)和理由）

生：我覺(jué)得你可以得150分！

師：為什么？

生：因?yàn)槟阕x一陣驚喜的時(shí)候“哇！”你真的很驚喜！

師：謝謝！你是了解我的！驚喜的地方就應(yīng)該讀出驚喜來(lái)

生：老師，我給你打200分，因?yàn)槟阕x書(shū)象講故事！

師：謝謝你，還是你最知道我！讀書(shū)就該像講故事一樣！

????

師：請(qǐng)同學(xué)們自己再練習(xí)讀讀，老師呆會(huì)兒再請(qǐng)大家來(lái)讀。

沒(méi)有指導(dǎo)朗讀的痕跡，但不知不覺(jué)中，學(xué)生不斷地接受著老師用不同的方式傳遞給他們的信息：讀書(shū)要抑揚(yáng)頓挫，像講故事一樣，讀書(shū)要讀出字里行間的蘊(yùn)涵的語(yǔ)氣和感情。老師不象老師，倒象個(gè)頑皮的孩子，為了一次不公平的得分斤斤計(jì)較，直至得到一個(gè)滿意的答復(fù)。真正實(shí)踐著“教師作為平等中的首席”的角色。學(xué)生在這種平等、有趣的對(duì)話甚至爭(zhēng)論中真切地感受著課文所包含的情感，實(shí)實(shí)在在地內(nèi)化著讀書(shū)的要求和方法。

三、“巧出”，水到渠成。

本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解爸爸為什么要我把這條魚(yú)放掉。如果讓學(xué)生作為一個(gè)局外人去感受的話，很難達(dá)到一定的深度。薛老師設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

師：如果我是湯姆，我肯定會(huì)軟硬兼施，要讓爸爸同意我不放掉魚(yú)，你們信不信？

生：我信。

師：誰(shuí)愿意來(lái)做爸爸，我做湯姆。

（學(xué)生積極性特高，當(dāng)湯姆的爸爸，一個(gè)“特級(jí)老師湯姆”的爸爸，機(jī)會(huì)難得呀?。?/p>

老師選了一位。

師：你要請(qǐng)一個(gè)你的幫手嗎？他要在你最關(guān)鍵的時(shí)候助你一臂之力。

生：好吧。

兩名學(xué)生上臺(tái)?！皽贰瘪R上進(jìn)入角色。

師（湯姆）：爸爸，好大的一條鱸魚(yú)！

生（爸爸）：（遲疑片刻，馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)）你必須把這條魚(yú)放掉！

師：（湯姆）憑什么放掉！這可是我從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)呀！

生：（爸爸）因?yàn)殡x釣魚(yú)的時(shí)間還差2個(gè)小時(shí)。

師：（湯姆）不就是兩個(gè)小時(shí)嗎！又沒(méi)人看到！這是就天知地知，你知我知。

生：（爸爸）沒(méi)人看到也不行！我們一定要遵守規(guī)定！

師：（湯姆），“規(guī)定規(guī)定”，“規(guī)定”是死的，人是活的！

生：（爸爸）你怎么能這樣！如果大家都像你一樣，那我們的社會(huì)不就亂套了嗎？照這樣發(fā)展下去，你將會(huì)受到法律的懲罰！

????

師：（湯姆）真的一定要放？

生：（爸爸）必須要放！

師：（湯姆）那我放了?。浚ㄗ鞣鹏~(yú)樣）

生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！

創(chuàng)設(shè)父子對(duì)話的情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地站到爸爸的立場(chǎng)上，在對(duì)課文內(nèi)容有了一定的理解之后一定會(huì)更投入，更積極主動(dòng)地尋找理由，努力說(shuō)服湯姆把鱸魚(yú)放掉。事實(shí)證明，這樣巧妙的角色轉(zhuǎn)化，輕而易舉地化解了本課的教學(xué)難點(diǎn)，而使之成為本課的一大亮點(diǎn)、一個(gè)高潮。

在本課結(jié)束之前，指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合時(shí)，薛老師又自然而然地延伸剛才的話題，“如果湯姆要把對(duì)爸爸的感激、敬佩的心情寫(xiě)出來(lái)的話，他會(huì)寫(xiě)些什么呢？”此時(shí)，學(xué)生又成了“湯姆”，豐富的體驗(yàn)使他們似乎有說(shuō)不完的話，欣然提筆，一揮而就。這樣的讀寫(xiě)結(jié)合可謂水到渠成。

很欽慕薛老師“淺出”、“趣出”、“巧出”的“導(dǎo)”的藝術(shù)，學(xué)生在他的課上輕松愉快，學(xué)有所得。同時(shí)給我們聽(tīng)課的老師以莫大的啟示，教師不僅要“備課進(jìn)得去”，更要“上課導(dǎo)得出”，學(xué)習(xí)“導(dǎo)”的藝術(shù)是關(guān)鍵。

第二篇：《你必須把這條魚(yú)放掉》課堂實(shí)錄薛法根-word文檔

《你必須把這條魚(yú)放掉》課堂實(shí)錄——薛法根

第一教時(shí)

師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫(xiě)課題。（“必須”兩個(gè)字用紅筆寫(xiě)）

（生跟老師一起寫(xiě)課題）

師：誰(shuí)來(lái)讀？（生讀課題）和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣、生：課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說(shuō)的話。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。

師：你有一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)。生：必須兩個(gè)字是用紅筆寫(xiě)的。師：猜猜老師為什么用紅筆寫(xiě)？ 生：是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)人說(shuō)話的語(yǔ)氣。

師：對(duì)，這是一個(gè)人說(shuō)的話，一般在說(shuō)的后邊加上冒號(hào)。（板書(shū)：）這是誰(shuí)說(shuō)的話？（爸爸）（板書(shū)：爸爸）

師：爸爸是怎樣說(shuō)這句話的？在怎樣的情況下說(shuō)這句話的？放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽(tīng)到你讀書(shū)的聲音。（生自學(xué)課文）

出示生字詞：必須湯姆銘刻允許從未見(jiàn)過(guò)釣魚(yú)魚(yú)鉤魚(yú)竿泛起漣漪遵守規(guī)定夜幕初垂小心翼翼斬釘截鐵 師：誰(shuí)來(lái)讀？

第 1 頁(yè)（一生讀，讀得很正確。）

師：老師沒(méi)教你就會(huì)讀了，你預(yù)習(xí)得真好，真了不起。（又一生讀，聲音響亮，口齒清楚。）

師：你不但讀得正確，而且每個(gè)字都讀得很清晰，準(zhǔn)確，讀書(shū)就要象他這樣讀。讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。

（生齊讀生詞。）

師：下邊我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這些生字。有幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，我們一起看一下。（師在黑板上寫(xiě)釣這個(gè)字，寫(xiě)到點(diǎn)時(shí)師特別強(qiáng)調(diào)）小朋友，看一下，這個(gè)點(diǎn)就表示魚(yú)餌。（又寫(xiě)鉤字，寫(xiě)到撇折和點(diǎn)時(shí)強(qiáng)調(diào)）撇折表示魚(yú)鉤，點(diǎn)還表示魚(yú)餌。（學(xué)生書(shū)空寫(xiě)這兩個(gè)字）

師：生字中哪些字也容易和我們學(xué)過(guò)的字混淆起來(lái)，你能用這種觀察和比較的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)這些字嗎？ 生：未和末 生：允和充

師：請(qǐng)你們把這兩組字寫(xiě)到黑板上。

師：誰(shuí)能在爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉?！边@句話中的橫線上加一個(gè)詞，爸爸是怎樣說(shuō)的？ 生：爸爸低沉地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉?！?生：爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉?！?生：爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉?！?/p>

第 2 頁(yè) 生：爸爸意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)防掉?！?生：爸爸堅(jiān)持自己的建議說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)防掉。” 師：自己的話叫意見(jiàn)，并且應(yīng)該在意見(jiàn)后加一個(gè)逗號(hào)。請(qǐng)你把這句話再說(shuō)一次。

生：爸爸堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉” 生：爸爸無(wú)可奈何地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉?！?師：如果是無(wú)可奈何應(yīng)該這樣說(shuō)了：你不放就不放吧。（眾笑）

師：爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：你必須把這條魚(yú)防掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你在_______________________ 爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉?！?_________________________ 前后橫線上各加一句話?？焖倌x課文。（生默讀課文。）

師：誰(shuí)愿意交流自己的看法？生：在還沒(méi)有允許釣鱸魚(yú)的時(shí)候，湯姆釣到了一條大魚(yú)的情況下，爸爸誠(chéng)懇地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。后來(lái)，湯姆很不情愿地把魚(yú)放掉了。（這個(gè)學(xué)生說(shuō)得結(jié)結(jié)巴巴，不太連貫。）

師：去掉“在”和“情況下”這幾個(gè)詞，再把這三句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這樣的表達(dá)會(huì)更清楚。（學(xué)生去掉了這幾個(gè)詞，說(shuō)得更連貫了。）

生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚(yú)拖上岸的時(shí)候，爸爸?jǐn)?/p>

第 3 頁(yè) 釘截鐵地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。湯姆從爸爸的語(yǔ)氣中聽(tīng)出一點(diǎn)挽回的余地也沒(méi)有了，只好把魚(yú)放掉。

師：你的記性真好，老師都沒(méi)有你記得這么多。還有不同的說(shuō)法嗎？

生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚(yú)釣上來(lái)的時(shí)候，爸爸堅(jiān)決地說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉?！睖分缓脽o(wú)可奈何地把魚(yú)放掉了。

師：無(wú)可奈何這個(gè)詞用得好。

生：湯姆釣到魚(yú)，心里樂(lè)開(kāi)花的時(shí)候，爸爸語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。湯姆只好把魚(yú)放回了大海。師：小朋友，這三句話連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過(guò)，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果是一件事情在說(shuō)主要內(nèi)容的時(shí)候要說(shuō)清楚文章的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。師：從同學(xué)們的回答中，我覺(jué)得兩個(gè)字特別重要。（板書(shū)：釣放）下面我們先來(lái)研究一下湯姆是怎樣釣魚(yú)的？課文哪幾小節(jié)寫(xiě)湯姆釣魚(yú)？ 生：一到四小節(jié)。

師：自由讀課文一到四小節(jié)，要把它讀好了，好的標(biāo)準(zhǔn)是把湯姆釣魚(yú)的情景讀出來(lái)，讓人一聽(tīng)就感受到湯姆在釣魚(yú)。放聲讀課文。

指名一生讀第一自然段。

第 4 頁(yè) 師：他讀得正確流利。看一下，湯姆和爸爸在什么時(shí)候釣魚(yú)？ 生：晚上。

師：我們中國(guó)人喜歡什么時(shí)候釣魚(yú)？ 生：早上。

師：外國(guó)人喜歡釣魚(yú)，但卻是在晚上，這叫浪漫，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調(diào)讀出來(lái)。你再來(lái)讀一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”這兩個(gè)詞特別注意一下。

（生在老師的指導(dǎo)下讀得很有感情，大有進(jìn)步。）師：你讀得真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你，獎(jiǎng)勵(lì)你什么呢？獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一小節(jié)。

（生笑逐言開(kāi)地讀第二小節(jié)。）

師：看得出你是釣魚(yú)的新手，誰(shuí)再來(lái)讀這一節(jié)。（又一生讀，有明顯進(jìn)步。）

師：現(xiàn)在你是釣魚(yú)能手，什么是漣漪？

生：魚(yú)餌拋下水面時(shí)，蕩出的一圈圈波紋。（眾驚嘆。）師：有一句話叫醉翁之意不在酒，魚(yú)翁之意不在魚(yú)，這叫情趣，重在欣賞美景。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家聽(tīng)得出你是釣魚(yú)高手？

（又一生讀，讀得更好了。）

師：他是釣魚(yú)高手，還不是釣魚(yú)專家，不近看到銀色的漣漪，而且要讀到心里有漣漪。

第 5 頁(yè)（又一生讀，讀得更好。）

師：你讀的時(shí)候心里一定有漣漪，才會(huì)讀得這么好。心里有漣漪看不見(jiàn)，那叫情感的漣漪。誰(shuí)還能有漣漪地往下讀？ 你讀著讀著，我心里也有漣漪了。（生讀第三小節(jié)。）

師：有一個(gè)詞必須要讀好，是哪個(gè)詞？（一定）那是一種怎樣的心情？（欣喜）誰(shuí)再來(lái)讀這小節(jié)。（又一生讀第三小節(jié)。讀得很有感情。）

師：（問(wèn)該學(xué)生）誰(shuí)投來(lái)贊賞的目光？（爸爸）請(qǐng)你再看看自己的旁邊，是誰(shuí)投來(lái)贊賞的目光？（老師在旁邊笑瞇瞇地看著該生。）

生：（恍然大悟）是老師投來(lái)贊賞的目光。（眾笑）師：讀書(shū)就要這樣，要讀到老師和大家都投來(lái)贊賞的目光，所以，請(qǐng)你讀完后再看看老師和大家。（此生繼續(xù)往下讀，越讀越投入。）生讀完了第四小節(jié)。

師：聽(tīng)了你的朗讀，讓人覺(jué)得魚(yú)很大，但還不夠大，不是最大的。誰(shuí)再來(lái)讀。

（又請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀“哇”這個(gè)詞。學(xué)生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚(yáng)，但老師都肯定了學(xué)生的讀法。）

師：“哇”有不同的讀法，只要把魚(yú)的大讀出來(lái)就可以了。

第 6 頁(yè) 好，就這樣自由地讀一到四小節(jié)。學(xué)生積極地朗讀課文一到四小節(jié)。

師：大家讀得很好，現(xiàn)在想考考大家會(huì)不會(huì)說(shuō)。逐組出示四組詞語(yǔ)：套上魚(yú)鉤甩起魚(yú)竿拋向遠(yuǎn)處 劃破水面沉入水中泛起漣漪 恢復(fù)平靜察覺(jué)動(dòng)靜一陣驚喜 小心翼翼拖出鱸魚(yú)

師：讀讀這幾組詞語(yǔ)，看看有沒(méi)有聯(lián)系，快速把它記住。（生積極記背這幾組詞語(yǔ)。）

師：誰(shuí)能用上這幾組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)我是怎樣釣魚(yú)的？（一生用了這幾組詞語(yǔ)，基本上說(shuō)清楚我是怎樣釣魚(yú)的，但用詞還不夠靈活，說(shuō)話不連貫。最后說(shuō)：我釣上了一條大鱸魚(yú)。）

師：這位同學(xué)釣魚(yú)的動(dòng)作有點(diǎn)生硬，有點(diǎn)像木偶。最后也是說(shuō)釣到大鱸魚(yú)的，最好有點(diǎn)變化，因?yàn)?，野生的鱸魚(yú)是很難釣到的。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)，這次，老師要把這幾組詞拿掉。（又有兩個(gè)學(xué)生說(shuō)，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得好，最后分別說(shuō)：釣到了青魚(yú)和鯉魚(yú)。）

師：如果老師出一個(gè)題目：我釣魚(yú)你會(huì)寫(xiě)嗎？要注意什么？ 生：要注意用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞。生：還要注意周圍的環(huán)境。

師：對(duì)，寫(xiě)一件事情一定要寫(xiě)清楚動(dòng)作，還要有周圍的變化

第 7 頁(yè) 以及自己的心情，這樣，才能把文章寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。第二教時(shí)

師：上一節(jié)課我們研究了湯姆是怎樣釣魚(yú)，這一節(jié)我們重點(diǎn)研究湯姆是怎樣放魚(yú)的。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀課文6至12小節(jié)，其他同學(xué)要注意描寫(xiě)湯姆、神態(tài)、動(dòng)作的句子。例如，你們看這句話：哇！一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)！你能看出湯姆的心情嗎？ 生：很驚訝。生：欣喜若狂。

師：你們看到湯姆的心里了，真了不起。

（一生開(kāi)始讀課文，讀到爸爸話的時(shí)候，語(yǔ)氣沒(méi)有力量。）師：這是一個(gè)溫柔的爸爸。（眾笑）你能再讀一次嗎？（生在老師的啟發(fā)下，把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。讀到“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。這句話時(shí)，師插話。）師：這是第一次寫(xiě)湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？

（生讀到“慢吞吞”時(shí)，師打斷。）師：這是寫(xiě)湯姆的什么？（動(dòng)作）

（生讀到“湯姆嘆了口氣時(shí)，不自覺(jué)地加了一個(gè)“哎”。師插話）

師：你為什么哎？

生：我覺(jué)得自己就是湯姆，很難過(guò)、很傷心。

第 8 頁(yè) 生：我還補(bǔ)充一點(diǎn)，湯姆覺(jué)得很可惜。師：課文中一共幾處寫(xiě)到湯姆的心情？ 生：三處。

師：這三處描寫(xiě)湯姆心情的句子在課后練習(xí)中，讓我們讀讀這些句子，體會(huì)湯姆心情的變化?！盀槭裁?？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。這句話可以看出湯姆怎樣的心情？ 生：不情愿。（師乘機(jī)板書(shū)：不情愿）

師“他只好慢吞吞地從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下魚(yú)鉤，把魚(yú)放回水中?！笨梢钥闯鰷吩鯓拥男那?？ 生：無(wú)可奈何（師板書(shū)：無(wú)可奈何）

師：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了?！笨梢钥闯鰷吩鯓拥男那椋?生：遺憾

師：你還知道遺憾這個(gè)詞，真了不起。（板書(shū)：萬(wàn)分遺憾）生：非常失望

師：這個(gè)詞也說(shuō)得很好，我也把它寫(xiě)下來(lái)。（板書(shū)：失望）生：湯姆覺(jué)得很可惜 生：惋惜 生：倒霉

師：你為什么覺(jué)得湯姆倒霉？

生：因?yàn)闇废?，如果晚?lái)兩個(gè)小時(shí)，就能把大鱸魚(yú)帶回家了，而現(xiàn)在，卻必須放了鱸魚(yú)，我可以用一個(gè)成語(yǔ)形容湯姆

第 9 頁(yè) 此刻的心情：萬(wàn)念俱灰（眾驚嘆）

師：如果我是湯姆，我也舍不得把魚(yú)放掉。好，下邊我們演一演湯姆和爸爸的對(duì)話。這次，就讓你們便宜一點(diǎn)，我演兒子，你們演湯姆。（眾笑）先讀讀爸爸的的話，誰(shuí)先記住，誰(shuí)就演爸爸。

（生積極朗讀和背誦爸爸的話。師請(qǐng)出一名學(xué)生和老師對(duì)演。）

師：（扮演兒子）拿出一張紙當(dāng)魚(yú)，作勢(shì)往上拖。生：（扮演父親）孩子，你必須把這條魚(yú)放掉。師：為什么？

生：現(xiàn)在是晚上能10點(diǎn)??離允許釣鱸魚(yú)的季節(jié)還有兩個(gè)小時(shí)。

師：放心吧，爸爸，沒(méi)人看見(jiàn)我們，也沒(méi)有人知道我們這個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚(yú)。

生：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。師：不就兩個(gè)小時(shí)嗎，規(guī)定是死的，人是活的，爸爸，不要這么死腦筋。（眾笑）

生：兩個(gè)小時(shí)也不行，正確的規(guī)定就要人人去執(zhí)行。師：爸爸，我是你的兒子，你在學(xué)習(xí)上對(duì)我嚴(yán)格要求我都聽(tīng)，可現(xiàn)在是釣魚(yú)，你不要這么嚴(yán)格嗎！

生：孩子，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，我們都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，良好的道德素養(yǎng)是從一件件小事中養(yǎng)成的。（眾

第 10 頁(yè) 驚嘆）

師：爸爸，今天你不讓我把魚(yú)帶回家，我就和你斷絕父子關(guān)系。（眾笑）

生：斷絕父子關(guān)系也不行，道理已跟你講清楚了，你再不聽(tīng)，回家有你好受的。（眾笑）

師：（做害怕的樣子）爸爸，你的話是對(duì)的，我就聽(tīng)你的，把鱸魚(yú)放了吧。

生：（摸摸老師的頭）對(duì)了，這才是爸爸的好孩子。（眾笑）師：兒子說(shuō)了那么多理由，爸爸為什么還是要堅(jiān)持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話。

（生齊讀爸爸的話：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。）

師：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？

生：我喜歡這樣的爸爸，他有愛(ài)心，教育我愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物，我在爸爸的影響下，也會(huì)成為一個(gè)有愛(ài)心的人。

生：我喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗麩o(wú)論什么時(shí)候，都嚴(yán)格遵守規(guī)定。

生：我不喜歡這樣的爸爸，因?yàn)樗峭鈬?guó)爸爸。（眾笑）（齊讀課文最后一節(jié)。）

師：湯姆有遺憾嗎，后悔嗎？（不）一條魚(yú)和做人的道理哪個(gè)更重要？（做人的道理）哪一句話會(huì)銘刻在湯姆的記憶里？（板書(shū)：銘刻）

第 11 頁(yè) 生：不管有沒(méi)有別人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。（板書(shū)：不管……都……）

師：生活中哪些規(guī)定要自覺(jué)遵守，請(qǐng)你用上“不管……都……”這組詞語(yǔ)。

生：過(guò)馬路的時(shí)候，不管有沒(méi)有警察看見(jiàn)，都不能闖紅燈。生：在校園里，不管有沒(méi)有老師看見(jiàn)，都不能隨手亂扔垃圾。生：在公園里，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，都不能隨便摘花。生：喝了酒，不管有沒(méi)有警察發(fā)現(xiàn)，都不能開(kāi)車，否則，后果自負(fù)。（眾笑）

師：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，有沒(méi)有要求，都應(yīng)該自覺(jué)遵守。（板書(shū)：自覺(jué)遵守規(guī)定）

第 12 頁(yè)

第三篇：《你必須把這條魚(yú)放掉》教學(xué)反思

《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》教學(xué)反思

——陜西省商洛市商南縣清油河希望小學(xué) 夏華 《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》進(jìn)述的是湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚(yú)重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格自律。這也是本課較難突破的重點(diǎn)目標(biāo)。

作為三年級(jí)的孩子，較難理解這篇文章其中蘊(yùn)含的道理。如果對(duì)文本處理不好，就很容易出現(xiàn)這樣的兩種分離：第一，注重了思想教育的內(nèi)涵，而淡化了語(yǔ)言文字，談化了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，使得人文性與工具性分離開(kāi)來(lái)而上成思品課。第二，在教學(xué)中，很容易把自己的理解和經(jīng)驗(yàn)傳導(dǎo)或強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的嘴說(shuō)成人的話，使教師、學(xué)生、文本分離?；谶@樣的思考，對(duì)這篇課文，我采用讓學(xué)生入情入境的朗讀，將自身情感融入角色之中，讓學(xué)生在感悟語(yǔ)言，理解內(nèi)容的過(guò)程中，與文本，與作者，與文中主人公對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)生活，對(duì)周圍的事物有正確的認(rèn)識(shí)和思考，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。

一、多種形式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)語(yǔ)文課本，幾個(gè)重要項(xiàng)目里頭有一個(gè)項(xiàng)目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情。”在教學(xué)這課時(shí)，我不是對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)地分析，而是針對(duì)課文的精彩片斷，讓學(xué)生通過(guò)輕聲讀、默讀、分角色朗讀等多種形式反復(fù)朗讀、感悟，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美、用詞的精當(dāng)，然后指導(dǎo)有感情地朗讀讀課文，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，最后達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生對(duì)課文的感情朗讀，能夠通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的情景，從而產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。

在教學(xué)時(shí)我抓住文中描寫(xiě)湯姆的三處心情變化的關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀課文，并通過(guò)不同形式的重復(fù)朗讀爸爸的那句話讓學(xué)生明白其中的道理，在正確理解的基礎(chǔ)上，又創(chuàng)設(shè)了分角色表演父子對(duì)話，在師生、生生互動(dòng)的朗讀與評(píng)讀中加深對(duì)“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重點(diǎn)詞句的情感體驗(yàn)，在學(xué)生對(duì)課文充分理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生共鳴，加上教師適時(shí)引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)學(xué)會(huì)做人有正確的認(rèn)識(shí)和感悟。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

教學(xué)中，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，把握重點(diǎn)詞句，感受文章用詞的精當(dāng)，從而通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。在學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，通過(guò)“套上、甩起、拋向” 等釣魚(yú)動(dòng)作的理解，體會(huì)湯姆的技術(shù)嫻熟、經(jīng)驗(yàn)的豐富，“劃破、沉入、泛起”等動(dòng)詞可讓學(xué)生感受作者用詞的準(zhǔn)確，小心翼翼刻畫(huà)了湯姆當(dāng)時(shí)的情態(tài)，形容他小心謹(jǐn)慎，不敢絲毫疏忽的樣子，非常貼切。再加上“湖面泛起一圈圈銀色的漣漪”使得這一段描寫(xiě)更富詩(shī)意。引導(dǎo)學(xué)生多讀句子，以便加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的積累。教學(xué)第三部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟湯姆心情變化，讓學(xué)生找出表現(xiàn)湯姆心情的詞語(yǔ)，學(xué)生也能很快地找出“不情愿、慢吞吞、嘆了口氣”等詞語(yǔ)?！奥掏獭币辉~不只惟妙惟肖地勾勒了湯姆當(dāng)時(shí)的情態(tài)，而且有著豐富的內(nèi)涵。他表明盡管內(nèi)心不情愿，有點(diǎn)舍不得放掉大鱸魚(yú)，但是在爸爸的堅(jiān)定態(tài)度面前又不得不這樣做的心態(tài)，十分貼合小孩的心理。

提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑是學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這需要教師根據(jù)不同課文的特色，設(shè)計(jì)出不同的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生用新學(xué)到的語(yǔ)言材料，進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。在教學(xué)《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》一課中，在學(xué)生對(duì)課文充分理解產(chǎn)生共

第四篇：你必須把這條魚(yú)放掉教學(xué)設(shè)計(jì)

《你必須把這條魚(yú)放掉》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、正確、流利有感情地朗讀課文，并能根據(jù)提示，說(shuō)出湯姆釣魚(yú)的過(guò)程。

2、能聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用“不管??都”進(jìn)行造句訓(xùn)練。

3、通過(guò)反復(fù)朗讀感悟,從字里行間體會(huì)湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義，讀出感情,讀出味道，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚(yú)放掉,并懂得要嚴(yán)格要求自己,時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓住文中關(guān)鍵詞句，理解、體會(huì)湯姆釣魚(yú)、放魚(yú)的心理變化。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)爸爸的話，懂得必須自覺(jué)遵守社會(huì)公德的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，師生共同板書(shū)課題，齊讀課題。

2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？今天的課題和我們以前的課題有什么不一樣？（學(xué)生交流。）

3、猜猜老師為什么用紅筆寫(xiě)“必須”兩個(gè)字？

4、對(duì)，這是一個(gè)人說(shuō)的話，一般在說(shuō)的后邊加上冒號(hào)。（板書(shū)：）這是誰(shuí)說(shuō)的話？爸爸是怎樣說(shuō)這句話的？在怎樣的情況下說(shuō)這句話的？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、自主初讀，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們放生聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，讓老師聽(tīng)到你讀書(shū)的聲音。

2、出示生字詞：必須 湯姆 銘刻 允許 從未見(jiàn)過(guò) 釣魚(yú) 魚(yú)竿 遵守規(guī)則 夜幕出垂 小心翼翼 斬釘截鐵

3、反饋檢查生字、詞語(yǔ)讀音反饋檢查生字、詞語(yǔ)讀音（指名讀、齊讀）4．指名讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流利，如果做到有感情就更好了！

三、指導(dǎo)寫(xiě)字：

1、下邊我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這些生字。有幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，我們一起看一下。（師范寫(xiě)：釣、鉤。寫(xiě)到點(diǎn)時(shí)師特別強(qiáng)調(diào)，這個(gè)點(diǎn)就表示魚(yú)餌。又寫(xiě)鉤字，寫(xiě)到撇折和點(diǎn)時(shí)強(qiáng)調(diào)撇折表示魚(yú)鉤，點(diǎn)還表示魚(yú)餌。（學(xué)生書(shū)空寫(xiě)這兩個(gè)字）

2、生字中哪些字也容易和我們學(xué)過(guò)的字混淆起來(lái)，你能用這種觀察和比較的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)這些字嗎？（學(xué)生交流）

3、指名把字寫(xiě)到黑板上，學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

四、布置作業(yè)：

1、自主描紅，抄寫(xiě)生詞。

2、練習(xí)有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入：

出示生詞，指名認(rèn)讀，齊讀。

二、再讀課文，了解內(nèi)容：

1、出示練習(xí)：爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉?！?/p>

誰(shuí)能在這句話中的橫線上加一個(gè)詞，來(lái)說(shuō)明爸爸是怎樣說(shuō)的？（學(xué)生交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。）

2、出示練習(xí)：____________ 爸爸_____說(shuō)：“你必須把這條魚(yú)放掉?！盻__________爸爸在怎樣的情況下說(shuō)：你必須把這條魚(yú)放掉。說(shuō)了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你在前后橫線上各加一句話?？焖倌x課文。

3、學(xué)生默讀課文后交流自己的看法。

4、小結(jié)學(xué)生的發(fā)言：這三句話連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過(guò)，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果是一件事情，在說(shuō)主要內(nèi)容的時(shí)候要說(shuō)清楚文章的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

三、了解釣魚(yú)過(guò)程，品味朗讀：

1、下面我們先來(lái)研究一下湯姆是怎樣釣魚(yú)的？課文哪幾小節(jié)寫(xiě)湯姆釣魚(yú)？（學(xué)生回答）

2、自由讀課文一到四小節(jié)，要把它讀好了，好的標(biāo)準(zhǔn)是把湯姆釣魚(yú)的情景讀出來(lái)，讓人一聽(tīng)就感受到湯姆在釣魚(yú)。放聲讀課文。

3、朗讀指導(dǎo)：（1）指名讀第一自然段。提醒 “明月”、“慢慢”這兩個(gè)詞特別注意一下。（2）、指名讀第二小節(jié)：什么是漣漪？ 誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家聽(tīng)得出你是釣魚(yú)高手？

（3）、生讀第三小節(jié)。有一個(gè)詞必須要讀好，是哪個(gè)詞？（一定）那是一種怎樣的心情？（欣喜）

（4）、指名讀第四小節(jié)。

4、自由讀一到四小節(jié)。

5、出示四字詞語(yǔ)： 套上魚(yú)鉤 甩起魚(yú)竿 拋向遠(yuǎn)處 劃破水面 沉入水中 泛起漣漪 恢復(fù)平靜 察覺(jué)動(dòng)靜 一陣驚喜 小心翼翼 拖出鱸魚(yú)

（1）讀讀這幾組詞語(yǔ)，看看有沒(méi)有聯(lián)系，快速把它記住。（生積極記背這幾組詞語(yǔ)。）

（2）誰(shuí)能用上這幾組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)我是怎樣釣魚(yú)的？

6、如果老師出一個(gè)題目：我釣魚(yú) 你會(huì)寫(xiě)嗎？要注意什么？

7、小結(jié)；寫(xiě)一件事情一定要寫(xiě)清楚動(dòng)作，還要有周圍的變化以及自己的心情，這樣，才能把文章寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。

四、布置作業(yè)：

了解有關(guān)釣魚(yú)的知識(shí)。有條件的可以親自體驗(yàn)。

第三課時(shí)

一、引入新課；

上一節(jié)課我們研究了湯姆是怎樣釣魚(yú)，這一節(jié)我們重點(diǎn)研究湯姆是怎樣放魚(yú)的。

二、品讀湯姆的心理變化：

1、指名讀讀課文6至12小節(jié)，其他同學(xué)要注意描寫(xiě)湯姆、神態(tài)、動(dòng)作的句子，用線段畫(huà)出。

2、課文中一共幾處寫(xiě)到湯姆的心情？ 這三處描寫(xiě)湯姆心情的句子在課后練習(xí)中，讓我們讀讀這些句子，體會(huì)湯姆心情的變化。

3、學(xué)生交流：

（1）“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來(lái)。這句話可以看出湯姆怎樣的心情？（不情愿。）

（2）“他只好慢吞吞地從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下魚(yú)鉤，把魚(yú)放回水中?！笨梢钥闯鰷吩鯓拥男那椋浚o(wú)可奈何）（3）“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚(yú)了?！笨梢钥闯鰷吩鯓拥男那?？（遺憾、非常失望、可惜）

4、指導(dǎo)學(xué)生演一演湯姆和爸爸的對(duì)話：朗讀和背誦爸爸的話。師請(qǐng)出一名學(xué)生和老師對(duì)演。

三、情感升華，再悟主題

1、湯姆把魚(yú)放掉，他后悔嗎？一條魚(yú)和做人的道理哪個(gè)更重要？生齊讀最后一段。

2、理解“銘刻”。如今的湯姆已是紐約一位出色的設(shè)計(jì)師了，事業(yè)有成的他時(shí)時(shí)會(huì)遇到像大鱸魚(yú)一樣的誘惑，但是每當(dāng)他進(jìn)行道德抉擇的時(shí)候，他的耳畔總會(huì)響起父親曾經(jīng)告誡過(guò)的話。爸爸的哪句話會(huì)銘刻在他的記憶里，回響在他的耳邊呢？

3、其實(shí)，在我們的生活中，也經(jīng)常有許許多多的與湯姆釣到魚(yú)又放回湖中相類似的情況發(fā)生，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該自覺(jué)遵守呢？

請(qǐng)你用上“不管??都??”這組詞語(yǔ)。

4、小結(jié)：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難，讓我們永遠(yuǎn)記住湯姆爸爸對(duì)我說(shuō)過(guò)的話：不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都要自覺(jué)遵守規(guī)定。社會(huì)就是一個(gè)大家庭，只要人人都講公德、守規(guī)則，我們的生活就會(huì)井然有確良序，就會(huì)更加的溫馨美好！

四、布置作業(yè)：

用上“不管??都??”這組詞語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)自己遇到的與湯姆釣到魚(yú)又放回湖中相類似的情況發(fā)生，不管有沒(méi)有人看見(jiàn)，我們都應(yīng)該自覺(jué)遵守的事例。

第五篇：你必須把這條魚(yú)放掉 教學(xué)設(shè)計(jì)

你必須把這條魚(yú)放掉

第二課時(shí)：

一、出示課題：

1、（指讀課題）今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課。

2、題目中“這條魚(yú)”是一條怎樣的魚(yú)呢？ 自讀1-4自然段。自學(xué)后討論、學(xué)習(xí)。

①“哇”一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)（出示）A、這句話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（驚喜）B、指名讀，學(xué)生評(píng)議，再指名談。

C、如果你釣到了這樣一條大鱸魚(yú)，你會(huì)怎樣？

②文中3、4自然段還有哪些句子，說(shuō)明這條鱸魚(yú)很大？讀一讀，找一找。A、“??魚(yú)竿變成了弧形”，從哪些詞看出。B、“小心翼翼地??換??” C、指導(dǎo)朗讀。

③齊讀3、4自然段，釣到這么一條家伙時(shí)，爸爸是什么態(tài)度？（贊賞）板

設(shè)疑激趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)通過(guò)朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)的心理，為下文的變化做鋪墊。

二、看圖

1、同學(xué)們，你們來(lái)看課文中的這篇圖，湯姆急忙把大鱸魚(yú)提到岸上，仔細(xì)觀察圖中湯姆和爸爸的表情，動(dòng)作，想一想他們?cè)谡f(shuō)什么？

過(guò)渡：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，我們一齊來(lái)看課文中是怎樣描寫(xiě)的？ 充分利用書(shū)本資源，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和組織語(yǔ)言文字的能力。

三、教學(xué)課文5-12自然段。

1、自由讀5-12自然段，把爸爸的話用“——”畫(huà)出來(lái)。

2、討論、學(xué)習(xí)。

①指名讀爸爸的話。（出示）

②聯(lián)系課文和句子，想一想，爸爸說(shuō)這三句話分別是什么樣的語(yǔ)氣？ A、第一句，用低沉、堅(jiān)定、命令的語(yǔ)氣。指名讀，你為什么要這樣讀？ 指名、評(píng)議，“必須”是什么意思？

B、第二句，這句話爸爸是用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的？ 指名讀，評(píng)議。

C、第三句，這句爸爸的語(yǔ)氣是怎樣的？ 出示：斬釘截鐵，指名讀，評(píng)議。

③讀到這，我們知道爸爸一定要讓湯姆把魚(yú)放棹，為什么呀？ 用一組關(guān)聯(lián)詞將這句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3、小湯姆滿心歡喜，釣到一條從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)，而爸爸卻說(shuō)他必須放掉。聽(tīng)了爸爸的話，湯姆會(huì)怎樣想的？

①為什么會(huì)這樣想呢？（板：不情愿）指名讀。

從這句話中你體會(huì)出湯姆當(dāng)時(shí)的心情嗎？ ②可是現(xiàn)在是______（爸爸的第二句話）小湯姆還說(shuō)了什么？

（出示話）“這個(gè)時(shí)候”指什么時(shí)候？ 指名讀

湯姆這時(shí)的想法是什么？ ③湯姆這種想法可取嗎？為什么？

將爸爸的兩句話連起來(lái)讀。從中，我們可以感受到爸爸希望湯姆能夠從小____（遵守規(guī)定）這是一段多么令人難以忘懷的話語(yǔ)呀，同學(xué)們?cè)覆辉敢庀駵芬粯訉⑺鼈兝卫斡涀。?/p>

4、分色色朗讀（先同桌練習(xí)）再指名

5、引讀第11 自然段。板：無(wú)可奈何

（引讀）小結(jié)：看著大鱸魚(yú)擺動(dòng)著_______，湯姆嘆了口氣，心想_______。湯姆把魚(yú)放了，但我們可以感受到他此時(shí)的心情？從哪兒看出來(lái)的？ 的確，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到那么大的魚(yú)。

6、現(xiàn)在，我們同學(xué)開(kāi)一個(gè)小小的辯論會(huì)，辯題就是：湯姆是應(yīng)該把魚(yú)放掉呢？還是把魚(yú)帶回家？

（贊成拿回家的一組，贊成拿回去的一組。）辯論過(guò)程：先推選一位選手進(jìn)行觀點(diǎn)陳述。

請(qǐng)同學(xué)們四人小組選取、討論自己的論據(jù)，可以引用生活中的句子。

小結(jié)：從各位同學(xué)剛才激烈的辯論中，我們知道爸爸要求湯姆把魚(yú)放掉走，是希望湯姆能夠遵守規(guī)定，但他更希望湯姆能夠（）地遵守規(guī)定。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論，是希望學(xué)生能夠由彼及此，從文章到現(xiàn)生活。文章來(lái)源于生活，生活又加深了文章的理解。在彼此的爭(zhēng)辯中，進(jìn)一步明白公共秩序是需自覺(jué)遵守的。

7、爸爸的這些話深深地影響著湯姆，即使長(zhǎng)大后他也沒(méi)有忘記。雖然，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú)，可是______（引讀）

四、拓展延伸。

1、可就在這時(shí)，湯姆的魚(yú)竿動(dòng)了，一條肥美的大鱸魚(yú)上釣！他抬起手表一看，11點(diǎn)多鐘了，這時(shí)，湯姆會(huì)怎么做呢？

2、自由發(fā)言。

學(xué)貴自覺(jué)。只有當(dāng)學(xué)習(xí)是發(fā)自內(nèi)心的才能真正的成為自己的。在此，設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)，就是檢驗(yàn)學(xué)生的自覺(jué)性，也就是學(xué)生是否真正學(xué)懂了文章。板書(shū)： 20 我必須把這條魚(yú)放掉 驚喜 贊賞 不情愿 反對(duì) 無(wú)可奈何（自覺(jué)）遵守規(guī)定