第一篇：《你必須把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《你必須把這條魚放掉》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，其實(shí)人教版也有錄用，不過題目是“釣魚的啟示”，內(nèi)容也略有不同，可見這篇文章文質(zhì)俱佳。以下是小編為大家整理的關(guān)于這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀！《你必須把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會(huì)公德的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

能有條理地復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會(huì)公德的教育。

教育訓(xùn)練點(diǎn)：

1、養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

2、自主預(yù)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、齊讀課題。

我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課題上有一個(gè)引號(hào)。）

2、對(duì)，為什么要給它加上一個(gè)引號(hào)呢？（因?yàn)樗前职终f的話。）

3、能把課文里的這句話讀一讀嗎？（“孩子，你必須把這條魚放掉！”）

4、你從這句話中感受到了一種什么樣的語氣？（堅(jiān)定）

二、體會(huì)堅(jiān)定。

自讀課文，看看從課文的什么地方體會(huì)到了爸爸的堅(jiān)定？

1、（多媒體出示）“孩子，你必須把這條魚放掉！”

（1）你覺得這句話應(yīng)該讀出什么樣的語氣？（堅(jiān)定、斬釘截鐵）

（2）再來看看這句話，你可以從哪兒體會(huì)到爸爸的堅(jiān)定？

（必須、感嘆號(hào)）

（3）指名讀，齊讀。

2、（多媒體出示）“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?！?/p>

（1）了解一下這個(gè)背景：這是爸爸的解釋，為什么要把這條魚放掉，爸爸說得從容而又如此堅(jiān)定。

（2）練習(xí)讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)在”、“還有”。

3、（多媒體出示）“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”

（1）沒有理由，必須遵守規(guī)定。聯(lián)系“斬釘截鐵、沒有絲毫商量的余地”理解這句話。練習(xí)讀。

4、把三句話連起來對(duì)比讀，再次體會(huì)堅(jiān)定。

三、體會(huì)魚大

1、爸爸如此堅(jiān)定，目的就是一個(gè)，就是讓（湯姆把這條魚放掉。）

不就是一條魚嗎？需要如此大動(dòng)干戈嗎？

（這是一條大鱸魚）

2、鱸魚，說到鱸魚，我就想起了一首詩，《江上漁者》。鱸魚的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條（大鱸魚）

3、這是一條大鱸魚，從課文的什么地方可以看出來？

（多媒體出示）

突然，湯姆覺察到水下有動(dòng)靜，魚竿彎成了弧形。

哇！一條他從未見過的大鱸魚！

大鱸魚擺動(dòng)著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心。

真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的鱸魚。

4、指名讀，齊讀

5、放？不放？

6、是呀，這么大的鱸魚，味道一定異常鮮美，這是我釣上來的！然而，爸爸卻說：（“孩子，你必須把這條魚放掉！”）

7、湯姆舍得嗎？（不舍得。）

四、朗讀感悟

1、同學(xué)們，閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過程，讓我們一起來看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的過程，這里有一段這對(duì)父子的對(duì)話。

2、同桌合作讀，指名讀。

3、要走進(jìn)一個(gè)人物，就是要聽其言，觀其行，才能知其心。除了課文里寫的，這里還蘊(yùn)含了一些潛臺(tái)詞，能把你讀出來的潛臺(tái)詞加進(jìn)去嗎？

五、合作討論，指名讀。

1、從爸爸堅(jiān)定的語氣中，從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語氣中，湯姆（引讀——知道已經(jīng)）

（多媒體出示）

他只好……這么大的鱸魚了?！@么大的魚。

2、指名讀。（從你的朗讀，我聽到了一絲遺憾。不舍……）

3、課文的最后一句話是這樣的（多媒體出示）：“真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語也一直回響在他的耳邊?！?/p>

4、這似乎更加讓人遺憾了，你讀懂了什么？（學(xué)生交流）

六、遷移明理

1、同學(xué)們，俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓，生活之中，我們有的時(shí)候也需要這一份堅(jiān)定，比如，（多媒體出示）

當(dāng)你看到有人在學(xué)校的花圃里摘花的時(shí)候，你應(yīng)該（）的對(duì)他說：_____。

當(dāng)我看到（）的時(shí)候，我就（）對(duì)他說：_____。

2、讓我們也堅(jiān)守這份“堅(jiān)定”，去收獲更大的“魚”，讓我們?cè)诮窈蟮纳钪忻鎸?duì)一些大魚的時(shí)候，我們也能堅(jiān)定地對(duì)自己說（齊讀課題）。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字，積累詞語。

二、復(fù)述課文。

1、簡要復(fù)述

2、詳細(xì)復(fù)述

三、思考。

1、結(jié)合文中的語句初步認(rèn)識(shí)一些描寫方法：動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。

2、練習(xí)運(yùn)用這些描寫方法。

板書設(shè)計(jì)：

一、教材解讀：

《你必須把這條魚放掉》是小學(xué)語文蘇教版第六冊(cè)的一篇文章。課文中描寫了一對(duì)父子在月夜垂釣，兒子釣到了一條大鱸魚，父親卻以未到釣魚時(shí)間為由讓兒子放到了魚的故事。

文章文字優(yōu)美，以父子的對(duì)話和心理活動(dòng)為描寫對(duì)象，細(xì)致深入的刻畫了人物的情緒變化。使學(xué)生能夠通過具體的語言文字感受到處處嚴(yán)格要求自己，遵守社會(huì)公德的重要性。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解由生字詞組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。

3、通過具體的語言材料，教學(xué)學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。

三、課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件等。

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

教學(xué)生字，朗讀課文。（略）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清敘述順序，學(xué)習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語言。

2、聚焦關(guān)鍵詞句，通過朗讀、品味，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、讀懂父親的話，明白時(shí)時(shí)處處自覺遵守規(guī)定的道理。

教學(xué)過程：

一、整體感知，回憶內(nèi)容。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十七課--“你必須把這條魚放掉！”。上一節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)會(huì)了生字，并且一起細(xì)讀了課文的1～4自然段。請(qǐng)大家回憶一下，課文主要講了一件什么事？如果把這件事分為兩個(gè)部分，是哪兩部分？如果每一部分都用一個(gè)詞概括，你會(huì)嗎？（板書：釣魚放魚）

二、學(xué)“釣魚”--練習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語言。

我們已經(jīng)學(xué)了第一部分？還記得湯姆釣魚的過程嗎？下面老師考考你們?？凑l能把這個(gè)過程講出來。

出示幾組詞語：

夜幕初垂、一輪明月

套上魚鉤、甩起魚竿、拋向遠(yuǎn)處

劃破水面、沉入水中、泛起漣漪

恢復(fù)平靜、察覺動(dòng)靜、一陣驚喜

小心翼翼、拖出鱸魚

三、學(xué)“放”，品味詞句，明晰道理。

湯姆正在為自己釣了一條大鱸魚興奮不已，而這時(shí)耳邊傳來他父親低沉的聲音：“孩子，你必須把這條魚放掉”讀僅僅是低沉嗎？還是？從哪個(gè)詞語看出來？還有哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)？

為什么必須把這條魚放掉？

學(xué)習(xí)提示：自由讀5至12節(jié)，將找到的答案劃出來，進(jìn)行交流。

出示課件1：爸爸指指手表：“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?！?/p>

1、同學(xué)們，從12月份到第二年的2月份，鱸魚的禁捕期是幾個(gè)月？

2、三個(gè)月！三個(gè)月的時(shí)間難道就在乎這最后的兩個(gè)小時(shí)嗎？

難道這條大鱸魚就一定會(huì)在鱸魚禁捕期最后的兩個(gè)小時(shí)里產(chǎn)卵繁殖嗎？從這里，你感受到了什么？

3、爸爸對(duì)自己和兒子的要求怎么樣？讀出嚴(yán)格

還有哪句話也回答了必須放魚的理由。

課件2：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。

說說這句話的理解。誰再來說說，你是怎么理解這句話的？

請(qǐng)你再讀讀這句話。

4、面對(duì)父親斬釘截鐵的命令，湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？

出示問題2：湯姆愿意放掉這條大鱸魚嗎？

學(xué)習(xí)提示：劃出有關(guān)句子，讀讀想想從這些句子，你讀出了湯姆當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

生品讀、交流。

5、師生合作表演：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)父子倆，分角色朗讀讀他們的對(duì)話。同桌互讀。

剛才湯姆講了哪么多理由，卻沒能讓父親改變決定。湯姆帶著無限的遺憾，放走了哪條大魚，從哪以后，他再也沒有釣到這么大的鱸魚。但是他后悔了嗎？讀最后一節(jié)。找答案

哪句話？--再讀：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。用四個(gè)字概括：（板書：遵守規(guī)定）

四、關(guān)注生活，學(xué)用鏈接。

不以規(guī)矩，不成方圓。生活中少不了各種規(guī)定。想一想：平時(shí)學(xué)習(xí)，生活中我們需要自覺遵守哪些規(guī)定？用“不管……都……”寫話。

全班交流

板書：

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、自讀自悟，交流品讀，整體感知課文，初步感受湯姆心情的變化。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，學(xué)會(huì)生字詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

梳理文脈，整體感知，體會(huì)湯姆心情的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文。

2、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，品讀課題

1、介紹作者，引入新課。

2、課件出示課文插圖，讓學(xué)生說說圖上畫了誰？他們?cè)诟墒裁矗空f什么？

順勢(shì)引導(dǎo)：爸爸為什么說“你必須把這條魚放掉！”？

3、品讀課題

爸爸說的這一句話，就是課題！連感嘆號(hào)和雙引號(hào)都完整地保留了！

讀好課題，是我們讀好這篇文章的第一步，請(qǐng)?jiān)囈辉嚕?/p>

交流讀題：（評(píng)價(jià)、分享讀題方法。學(xué)生先評(píng)，再由老師小結(jié)：特意強(qiáng)調(diào)了“必須”和“！”，讀出嚴(yán)肅，讀出不容商量的說話語氣）

齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生說：“入境始于親。”在第一環(huán)節(jié)“情境導(dǎo)入，品讀課題”中，為了達(dá)到“課伊始，情亦生”的境界，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入。】

二、有效初讀，整體把握

（一）出示自讀要求：

自讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文，不理解的地方做上記號(hào)。

（二）檢查生字詞

1、出示詞串。（準(zhǔn)備好了，我要開始尋找愛讀書、會(huì)讀書的同學(xué)了?。?/p>

2、指名讀、齊讀。

你發(fā)現(xiàn)了這些詞語寫出了什么？（寫釣魚的過程）

3、這些詞放到句子里，會(huì)讀得更好！“夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起?！弊x一讀，理解“夜幕初垂”。（告訴我們湯姆和爸爸釣魚的時(shí)間，也描寫了環(huán)境。）

①指導(dǎo)學(xué)生觀察“垂”。（“垂”哪種筆畫最多？橫畫都有什么特點(diǎn)？哪一橫最長呢？“橫”畫最多，這個(gè)字共有四個(gè)橫。小結(jié)方法：橫畫多的字，多橫變化一橫長，間距相等更穩(wěn)當(dāng)。）

②利用多媒體課件，演示筆順及每一筆的特點(diǎn)。學(xué)生書空。

③在田字格里范寫。（起筆平撇先寫千，第一橫畫莫要長，一豎挺拔立中央，中間長橫兩邊伸，兩個(gè)短豎往里斜；下面兩橫依次短。）

4、小試牛刀：練寫“垂”。

5、“湯姆把魚餌套上魚鉤，然后甩起魚竿，把釣線拋向遠(yuǎn)處?！保▌?dòng)作不同，用詞也不一樣，多么準(zhǔn)確呀?。┏鍪尽棒~鉤”和“釣線”。

①“釣”與“鉤”是兩個(gè)極易混淆的字。要想?yún)^(qū)分它們，就要牢記它們細(xì)微的差別。

②老師編了則“順口溜”，幫助你們區(qū)分?！靶〗疸^，細(xì)又彎，包字頭下撇折點(diǎn)（鉤）；金勺兒，亮閃閃，釣魚可要耐心點(diǎn)（釣）?！敝该x。

③小試牛刀：繼續(xù)練寫“鉤、釣”。

6、提醒學(xué)生提筆即練字，注意寫字姿勢(shì)，落實(shí)課標(biāo)提出的“在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果”的要求。

（三）檢查課文朗讀，把握課文主要內(nèi)容。

出示思考題：“你必須把這條魚放掉！”說這句話的起因是什么？結(jié)果又怎樣？

誰愿意交流自己的想法？

這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。這也是我們寫敘事作文時(shí)常提到的“六要素”中的三要素。寫一件事情，一定要寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

【張慶先生多次強(qiáng)調(diào)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化初讀，書不讀熟不“開講”。以疑促讀，以評(píng)促讀，以讀促讀，真正激發(fā)學(xué)生讀書的興趣?！?/p>

三、自讀自悟，體會(huì)驚喜

1、默讀2-4自然段，思考：哪些語句體現(xiàn)湯姆的“驚喜”？

2、匯報(bào)體現(xiàn)湯姆的“驚喜”的句子。

預(yù)設(shè)1：“魚竿彎成了弧形”“一陣驚喜”“一定有大家伙上鉤了！”

預(yù)設(shè)2：“微笑著”“贊賞的目光”

預(yù)設(shè)3：“哇！”“從未見過的大鱸魚！”

3、引讀句子。

可還沒來得及高興，耳邊就傳來了爸爸低沉的聲音

——“你必須把這條魚放掉！”

爸爸的聲音不高，但卻很威嚴(yán)

——“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)?！?/p>

爸爸的語氣非常堅(jiān)定

——“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”

聽了爸爸的話，湯姆只好

——慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。

【在默讀中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)沉思。老師體現(xiàn)導(dǎo)的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生抓主線，品細(xì)節(jié)，穿插合作朗讀、體會(huì)朗讀等不同形式的朗讀訓(xùn)練，并適時(shí)板書，透過語言文字感受、體會(huì)湯姆的心情變化。】

四、總結(jié)回顧，引領(lǐng)下文

1、總結(jié)：看著大鱸魚游向湖心，湯姆心中有些遺憾。那么他最終后悔了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文5—12自然段，再去共同探討！

2、布置作業(yè)：完成寫字紙上的作業(yè)，再仿寫2遍。

第二篇：你必須把這條魚放掉教學(xué)設(shè)計(jì)

《你必須把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、正確、流利有感情地朗讀課文，并能根據(jù)提示，說出湯姆釣魚的過程。

2、能聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用“不管??都”進(jìn)行造句訓(xùn)練。

3、通過反復(fù)朗讀感悟,從字里行間體會(huì)湯姆心情的變化，認(rèn)真品味父親話語的含義，讀出感情,讀出味道，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉,并懂得要嚴(yán)格要求自己,時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：通過抓住文中關(guān)鍵詞句，理解、體會(huì)湯姆釣魚、放魚的心理變化。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)爸爸的話，懂得必須自覺遵守社會(huì)公德的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，今天咱們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，師生共同板書課題，齊讀課題。

2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？今天的課題和我們以前的課題有什么不一樣？（學(xué)生交流。）

3、猜猜老師為什么用紅筆寫“必須”兩個(gè)字？

4、對(duì)，這是一個(gè)人說的話，一般在說的后邊加上冒號(hào)。（板書：）這是誰說的話？爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這句話的？今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、自主初讀，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們放生聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，讓老師聽到你讀書的聲音。

2、出示生字詞：必須 湯姆 銘刻 允許 從未見過 釣魚 魚竿 遵守規(guī)則 夜幕出垂 小心翼翼 斬釘截鐵

3、反饋檢查生字、詞語讀音反饋檢查生字、詞語讀音（指名讀、齊讀）4．指名讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流利，如果做到有感情就更好了！

三、指導(dǎo)寫字：

1、下邊我們來寫寫這些生字。有幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，我們一起看一下。（師范寫：釣、鉤。寫到點(diǎn)時(shí)師特別強(qiáng)調(diào)，這個(gè)點(diǎn)就表示魚餌。又寫鉤字，寫到撇折和點(diǎn)時(shí)強(qiáng)調(diào)撇折表示魚鉤，點(diǎn)還表示魚餌。（學(xué)生書空寫這兩個(gè)字）

2、生字中哪些字也容易和我們學(xué)過的字混淆起來，你能用這種觀察和比較的方法來說說這些字嗎？（學(xué)生交流）

3、指名把字寫到黑板上，學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

四、布置作業(yè)：

1、自主描紅，抄寫生詞。

2、練習(xí)有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入：

出示生詞，指名認(rèn)讀，齊讀。

二、再讀課文，了解內(nèi)容：

1、出示練習(xí)：爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”

誰能在這句話中的橫線上加一個(gè)詞，來說明爸爸是怎樣說的？（學(xué)生交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。）

2、出示練習(xí)：____________ 爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉?！盻__________爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請(qǐng)你在前后橫線上各加一句話?？焖倌x課文。

3、學(xué)生默讀課文后交流自己的看法。

4、小結(jié)學(xué)生的發(fā)言：這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果是一件事情，在說主要內(nèi)容的時(shí)候要說清楚文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

三、了解釣魚過程，品味朗讀：

1、下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的？課文哪幾小節(jié)寫湯姆釣魚？（學(xué)生回答）

2、自由讀課文一到四小節(jié)，要把它讀好了，好的標(biāo)準(zhǔn)是把湯姆釣魚的情景讀出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。放聲讀課文。

3、朗讀指導(dǎo)：（1）指名讀第一自然段。提醒 “明月”、“慢慢”這兩個(gè)詞特別注意一下。（2）、指名讀第二小節(jié)：什么是漣漪？ 誰能通過朗讀讓大家聽得出你是釣魚高手？

（3）、生讀第三小節(jié)。有一個(gè)詞必須要讀好，是哪個(gè)詞？（一定）那是一種怎樣的心情？（欣喜）

（4）、指名讀第四小節(jié)。

4、自由讀一到四小節(jié)。

5、出示四字詞語： 套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處 劃破水面 沉入水中 泛起漣漪 恢復(fù)平靜 察覺動(dòng)靜 一陣驚喜 小心翼翼 拖出鱸魚

（1）讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯(lián)系，快速把它記住。（生積極記背這幾組詞語。）

（2）誰能用上這幾組詞語，說說我是怎樣釣魚的？

6、如果老師出一個(gè)題目：我釣魚 你會(huì)寫嗎？要注意什么？

7、小結(jié)；寫一件事情一定要寫清楚動(dòng)作，還要有周圍的變化以及自己的心情，這樣，才能把文章寫具體、寫生動(dòng)。

四、布置作業(yè)：

了解有關(guān)釣魚的知識(shí)。有條件的可以親自體驗(yàn)。

第三課時(shí)

一、引入新課；

上一節(jié)課我們研究了湯姆是怎樣釣魚，這一節(jié)我們重點(diǎn)研究湯姆是怎樣放魚的。

二、品讀湯姆的心理變化：

1、指名讀讀課文6至12小節(jié)，其他同學(xué)要注意描寫湯姆、神態(tài)、動(dòng)作的句子，用線段畫出。

2、課文中一共幾處寫到湯姆的心情？ 這三處描寫湯姆心情的句子在課后練習(xí)中，讓我們讀讀這些句子，體會(huì)湯姆心情的變化。

3、學(xué)生交流：

（1）“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。這句話可以看出湯姆怎樣的心情？（不情愿。）

（2）“他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中?！笨梢钥闯鰷吩鯓拥男那?？（無可奈何）（3）“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了?！笨梢钥闯鰷吩鯓拥男那椋浚ㄟz憾、非常失望、可惜）

4、指導(dǎo)學(xué)生演一演湯姆和爸爸的對(duì)話：朗讀和背誦爸爸的話。師請(qǐng)出一名學(xué)生和老師對(duì)演。

三、情感升華，再悟主題

1、湯姆把魚放掉，他后悔嗎？一條魚和做人的道理哪個(gè)更重要？生齊讀最后一段。

2、理解“銘刻”。如今的湯姆已是紐約一位出色的設(shè)計(jì)師了，事業(yè)有成的他時(shí)時(shí)會(huì)遇到像大鱸魚一樣的誘惑，但是每當(dāng)他進(jìn)行道德抉擇的時(shí)候，他的耳畔總會(huì)響起父親曾經(jīng)告誡過的話。爸爸的哪句話會(huì)銘刻在他的記憶里，回響在他的耳邊呢？

3、其實(shí)，在我們的生活中，也經(jīng)常有許許多多的與湯姆釣到魚又放回湖中相類似的情況發(fā)生，不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該自覺遵守呢？

請(qǐng)你用上“不管??都??”這組詞語。

4、小結(jié)：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難，讓我們永遠(yuǎn)記住湯姆爸爸對(duì)我說過的話：不管有沒有人看見，我們都要自覺遵守規(guī)定。社會(huì)就是一個(gè)大家庭，只要人人都講公德、守規(guī)則，我們的生活就會(huì)井然有確良序，就會(huì)更加的溫馨美好！

四、布置作業(yè)：

用上“不管??都??”這組詞語，寫一寫自己遇到的與湯姆釣到魚又放回湖中相類似的情況發(fā)生，不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該自覺遵守的事例。

第三篇：你必須把這條魚放掉 教學(xué)設(shè)計(jì)

你必須把這條魚放掉

第二課時(shí)：

一、出示課題：

1、（指讀課題）今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課。

2、題目中“這條魚”是一條怎樣的魚呢？ 自讀1-4自然段。自學(xué)后討論、學(xué)習(xí)。

①“哇”一條他從未見過的大鱸魚（出示）A、這句話應(yīng)該用怎樣的語氣讀？（驚喜）B、指名讀，學(xué)生評(píng)議，再指名談。

C、如果你釣到了這樣一條大鱸魚，你會(huì)怎樣？

②文中3、4自然段還有哪些句子，說明這條鱸魚很大？讀一讀，找一找。A、“??魚竿變成了弧形”，從哪些詞看出。B、“小心翼翼地??換??” C、指導(dǎo)朗讀。

③齊讀3、4自然段，釣到這么一條家伙時(shí)，爸爸是什么態(tài)度？（贊賞）板

設(shè)疑激趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)通過朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)的心理，為下文的變化做鋪墊。

二、看圖

1、同學(xué)們，你們來看課文中的這篇圖，湯姆急忙把大鱸魚提到岸上，仔細(xì)觀察圖中湯姆和爸爸的表情，動(dòng)作，想一想他們?cè)谡f什么？

過渡：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，我們一齊來看課文中是怎樣描寫的？ 充分利用書本資源，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和組織語言文字的能力。

三、教學(xué)課文5-12自然段。

1、自由讀5-12自然段，把爸爸的話用“——”畫出來。

2、討論、學(xué)習(xí)。

①指名讀爸爸的話。（出示）

②聯(lián)系課文和句子，想一想，爸爸說這三句話分別是什么樣的語氣？ A、第一句，用低沉、堅(jiān)定、命令的語氣。指名讀，你為什么要這樣讀？ 指名、評(píng)議，“必須”是什么意思？

B、第二句，這句話爸爸是用怎樣的語氣說的？ 指名讀，評(píng)議。

C、第三句，這句爸爸的語氣是怎樣的？ 出示：斬釘截鐵，指名讀，評(píng)議。

③讀到這，我們知道爸爸一定要讓湯姆把魚放棹，為什么呀？ 用一組關(guān)聯(lián)詞將這句話連起來說一說。

3、小湯姆滿心歡喜，釣到一條從未見過的大鱸魚，而爸爸卻說他必須放掉。聽了爸爸的話，湯姆會(huì)怎樣想的？

①為什么會(huì)這樣想呢？（板：不情愿）指名讀。

從這句話中你體會(huì)出湯姆當(dāng)時(shí)的心情嗎？ ②可是現(xiàn)在是______（爸爸的第二句話）小湯姆還說了什么？

（出示話）“這個(gè)時(shí)候”指什么時(shí)候？ 指名讀

湯姆這時(shí)的想法是什么？ ③湯姆這種想法可取嗎？為什么？

將爸爸的兩句話連起來讀。從中，我們可以感受到爸爸希望湯姆能夠從小____（遵守規(guī)定）這是一段多么令人難以忘懷的話語呀，同學(xué)們?cè)覆辉敢庀駵芬粯訉⑺鼈兝卫斡涀。?/p>

4、分色色朗讀（先同桌練習(xí)）再指名

5、引讀第11 自然段。板：無可奈何

（引讀）小結(jié)：看著大鱸魚擺動(dòng)著_______，湯姆嘆了口氣，心想_______。湯姆把魚放了，但我們可以感受到他此時(shí)的心情？從哪兒看出來的？ 的確，從那以后，湯姆再也沒有釣到那么大的魚。

6、現(xiàn)在，我們同學(xué)開一個(gè)小小的辯論會(huì)，辯題就是：湯姆是應(yīng)該把魚放掉呢？還是把魚帶回家？

（贊成拿回家的一組，贊成拿回去的一組。）辯論過程：先推選一位選手進(jìn)行觀點(diǎn)陳述。

請(qǐng)同學(xué)們四人小組選取、討論自己的論據(jù)，可以引用生活中的句子。

小結(jié)：從各位同學(xué)剛才激烈的辯論中，我們知道爸爸要求湯姆把魚放掉走，是希望湯姆能夠遵守規(guī)定，但他更希望湯姆能夠（）地遵守規(guī)定。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論，是希望學(xué)生能夠由彼及此，從文章到現(xiàn)生活。文章來源于生活，生活又加深了文章的理解。在彼此的爭辯中，進(jìn)一步明白公共秩序是需自覺遵守的。

7、爸爸的這些話深深地影響著湯姆，即使長大后他也沒有忘記。雖然，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚，可是______（引讀）

四、拓展延伸。

1、可就在這時(shí)，湯姆的魚竿動(dòng)了，一條肥美的大鱸魚上釣！他抬起手表一看，11點(diǎn)多鐘了，這時(shí)，湯姆會(huì)怎么做呢？

2、自由發(fā)言。

學(xué)貴自覺。只有當(dāng)學(xué)習(xí)是發(fā)自內(nèi)心的才能真正的成為自己的。在此，設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)，就是檢驗(yàn)學(xué)生的自覺性，也就是學(xué)生是否真正學(xué)懂了文章。板書： 20 我必須把這條魚放掉 驚喜 贊賞 不情愿 反對(duì) 無可奈何（自覺）遵守規(guī)定

第四篇：《你必須把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì)

“你必須把這條魚放掉！”

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)理解5至13自然段，認(rèn)真品味父親話語的含義，感受湯姆的心理變化，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會(huì)公德的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：多種形式品讀父子的對(duì)話，聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)遵守規(guī)定的必要性的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——你必須把這條魚放掉

細(xì)心的同學(xué)一定可以發(fā)現(xiàn)黑板上這個(gè)題目與書上有所不同。

對(duì)，少了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在課文的標(biāo)題中加標(biāo)點(diǎn)的不多見，為什么要加引號(hào)呢？——表示人物的語言。還有感嘆號(hào)，可以加句號(hào)嗎？從哪個(gè)詞語發(fā)現(xiàn)非加感嘆號(hào)不可？——必須

二、新授：

１.這句話在課文中是誰說的？——湯姆的爸爸。請(qǐng)劃出文中的這句話（第６小節(jié)）

揣摩應(yīng)該怎么讀這句話。提問：可以更改嗎？讀出堅(jiān)定，不容更改。結(jié)合提示語：低沉，說明是認(rèn)真地說，鄭重地說，不是商量的語言。換句話試試：你把這條魚放掉吧！好不好？

２.看到這句話，同學(xué)們心中產(chǎn)生了哪些疑問？

例如：（１）這是條什么樣的魚？（2）為什么必須要放魚？（3）舍得放魚嗎？（４）魚放掉了嗎？……

3.解決疑問：

（1）是啊，老師也很好奇，這是條什么樣的魚呢？找出相關(guān)自然段的內(nèi)容（第４小節(jié)）湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。哇！一條他從未見過的大鱸魚！

想象一下此時(shí)的湯姆是什么心情？寫到Ｐ１００頁第４題中（興奮、激動(dòng)）。并讀出這種心情。

還可以從哪個(gè)詞看出他興奮而又珍惜（小心翼翼，生怕丟了魚，格外珍惜。）（２）這么少見的大鱸魚湯姆愿意放嗎？從課文中哪里可以看出？ 是啊，無論是誰遇到這事都不會(huì)愿意放的，如果這會(huì)誰讓你把魚放了，你會(huì)怎么想，怎么說？此時(shí)湯姆的心情可想而知，是怎樣的呢？書后第４題。（不情愿、生氣、反抗）

雖然只有三個(gè)字加一個(gè)問號(hào)“為什么？”但卻不太容易讀哦。提示語中有幾個(gè)詞提示了我們?cè)撛趺醋x。（“不情愿”“很”“嚷”）

（３）是啊，為什么？為什么要放掉這條從未見過的大鱸魚呢？（讀6－10小節(jié)父子倆的對(duì)話）

不就相差區(qū)區(qū)兩個(gè)小時(shí)嗎？湯姆實(shí)在是不情愿?。『貌蝗菀揍灥降聂~怎么能輕易放棄呢？他開始反過來做爸爸的思想工作了，試圖說服爸爸不要他放魚。（第９小節(jié)）

爸爸被說服了嗎？然而聽到的還是爸爸那不可更改的，不容商量的話：“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！边@句話前后都沒有明顯的提示語，你能這句話加一個(gè)提示語嗎？爸爸……地說？（斬釘截鐵、堅(jiān)定、堅(jiān)決、果斷，毫不猶豫、不容商量）

在第１１小節(jié)有個(gè)詞表明了爸爸的語氣和態(tài)度：斬釘截鐵。就是果斷、堅(jiān)決、堅(jiān)定的意思。形容說話或行動(dòng)堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。練習(xí)讀出爸爸堅(jiān)定的態(tài)度。

練習(xí)分角色讀對(duì)話。第１遍，師讀提示語部分，第二遍，省去提示語。從對(duì)話中你讀懂了什么? 讀完之后，教師扮演“湯姆”，學(xué)生扮演“爸爸”。要求學(xué)生運(yùn)用課文中的語言和蘊(yùn)涵的道理來說服教師。教師故意“刁難”學(xué)生：

A.不就是區(qū)區(qū)兩個(gè)小時(shí)嗎，何必當(dāng)真呢？

B.如果我把鱸魚放在竹簍里，浸在湖里，過兩個(gè)小時(shí)再拿回去，這可以了吧？ C.我可是你唯一的兒子啊，一點(diǎn)親情都沒有？

D.在學(xué)習(xí)上我聽你的，釣魚可是娛樂活動(dòng)，就不要這么認(rèn)真了吧？ E.這么大的魚，你舍得放掉嗎？以后釣不到怎么辦？

（４）遇上你們這些“爸爸”，魚最終肯定是放了。放是放了，但是這樣放的： “他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。”這時(shí)的湯姆什么心情？從哪些詞讀出來的？（慢吞吞，只好——矛盾既不想放又必須放，無可奈何、失落）怎么讀才能把湯姆這種既不想放，又必須放的矛盾、無奈的心情讀出來？）

看著大鱸魚擺動(dòng)著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心。湯姆這時(shí)會(huì)怎么想？（覺得可惜，失望）

最終湯姆把有生以來釣到的最大的一條魚放了，可是他并不后悔。這件事對(duì)他的影響太大了，從課文最后一小節(jié)有這樣一個(gè)詞：銘刻：銘記、牢記。爸爸那堅(jiān)定的話語也一直回響在他的耳邊。這堅(jiān)定的話語是哪句話：“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定?！卑鍟@句話。

生活中的規(guī)定、規(guī)則、規(guī)矩、規(guī)范有很多，同學(xué)們都能自覺遵守嗎？

比如：１.夜深人靜時(shí)，你來到十字路口，紅燈亮了，上面顯示還有６９秒，周圍一個(gè)人一輛車也沒有，顯然是不允許闖紅燈的，但你會(huì)等到綠燈亮起再走嗎？

２.在火車車廂里是不允許抽煙的，別的旅客都下車了，只剩下你和爸爸兩個(gè)人，你爸爸喜歡抽煙，他會(huì)忍住不抽煙嗎？你會(huì)阻止他嗎？

３.學(xué)?；ㄆ岳镉幸粭l小路，平時(shí)不允許從花圃中穿過。放學(xué)后，學(xué)校里一個(gè)人也沒有，你會(huì)從花圃中抄近路出校園嗎？

你能舉一個(gè)生活中的規(guī)定的例子嗎？用上“允許”這個(gè)詞。

三、小結(jié)

總之，讓我們一起銘記這句話：不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。要化為一種自覺主動(dòng)的行為。這句話可以在“遵守規(guī)定”前面加兩個(gè)字“自覺”.根據(jù)心情變化，沿著“釣魚——放魚”的思路練習(xí)復(fù)述課文。

第五篇：《你必須把這條魚放掉》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版三年級(jí)語文第六冊(cè)

[教材分析]

這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放到湖里的故事，告訴人們無論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德的道理。課文語言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個(gè)明顯的特色，就是對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩傳神。[學(xué)情分析] 通過學(xué)生反復(fù)的讀書，要能體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，要用心體會(huì)，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅(jiān)定的話語給他以深刻的教育。[教學(xué)目標(biāo)]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、精讀課文，理解課文內(nèi)容。抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)湯姆心情的變化。

3、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。[教學(xué)重點(diǎn)] 在讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的道理：無論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會(huì)公德。[教學(xué)過程]

一、直接導(dǎo)入

1、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文題目是“你 把這條魚放掉”

2、生質(zhì)疑，少寫了“必須”兩個(gè)字。

3、??？是嗎？不就是兩個(gè)字嗎，意思不是一樣的嗎？都是把魚放掉嘛！

4、有了“必須”是說一定要把魚放掉，和沒有必須是不同的！

5、齊讀課題。

我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讀了這個(gè)課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

6、生回答。

大鱸魚擺動(dòng)著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心。

真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的鱸魚。

4、指名讀，齊讀

1、是呀，這么大的鱸魚，味道一定異常鮮美，這是我釣上來的！然而，爸爸卻說：（“孩子，你必須把這條魚放掉！”）

2、湯姆舍得嗎？（不舍得。）

3、同學(xué)們，讓我們一起來看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的過程，這里有一段這對(duì)父子的對(duì)話。（課件）

4、同桌合作，自由讀。指名讀。

五、得與失

1、從爸爸堅(jiān)定的語氣中，從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語氣中，湯姆（引讀——知道已經(jīng)）

2、指名讀。（從你的朗讀，我聽到了一絲遺憾。不舍……）課文的最后一句話是這樣的： 出示：“真的……”

3、湯姆非常遺憾、不舍得放掉了大鱸魚，他得到了什么呢？

4、學(xué)生談體會(huì)。

六、遷移明理

1、是的，同學(xué)們，俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓，生活之中，我們有的時(shí)候也需要這一份堅(jiān)定，比如：

過馬路時(shí)，不管（），都（）。自習(xí)課上，不管（），都（）。在公園里，不管（），都（）?！?/p>

2、好，讓我們也堅(jiān)守這份“堅(jiān)定”，去收獲更大的“魚”，讓我們?cè)诮窈蟮纳钪忻鎸?duì)一些大魚的時(shí)候，我們也能堅(jiān)定地對(duì)自己說（齊讀課題）。