第一篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計兩位數(shù)乘兩位數(shù)-解決問題(連乘)

兩位數(shù)乘兩位數(shù)-解決問題（連乘）

教學(xué)目標：

知識與技能：學(xué)生經(jīng)歷用兩步連乘解決簡單實際問題的探索過程，在具體情境中理解用連乘解決實際問題的數(shù)量關(guān)系，感受從已知條件出發(fā)或從所求問題出發(fā)進行思考都能有效地確定解題思路，并能用連乘方法解決實際問題。

過程與方法：學(xué)生在解決問題的過程中，進一步培養(yǎng)靈活組合信息解決問題的能力，了解同一問題可以有不同的解決方法，體會解決問題策略的多樣性，進一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強探索的意識，提高合作交流的能力和主動性，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：能對獲取的信息作出正確分析，用連乘計算解決實際問題。教學(xué)難點：通過解決數(shù)學(xué)中的具體問題感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 揭示課題

1.談話導(dǎo)入。

教師：請同學(xué)們認看聽、仔細想，看誰能很快解決下面的問題：

多媒體呈現(xiàn)問題,讓學(xué)生讀題，并說一說解決問題的方法和結(jié)果。

學(xué)生：學(xué)生發(fā)言。

教師：我們剛才是怎么解決問題的呢? 學(xué)生：閱讀與理解-分析與解答-回顧與反思

教師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用乘法解決問題。（板書課題）

二、探究新知，體驗策略

（一）情境引入 提出問題

課件出示情境圖。觀察情景，你從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。

教師：你能按照解決問題的一般步驟來解答這個問題嗎？ 學(xué)生：能。

教師：我們一起來看看閱讀與理解部分。學(xué)生：回答。

教師：我們知道了這些該怎么分析與解答呢？

（二）解決問題

學(xué)生：同桌探究解題思路。

匯報思路。

（1）可以先求一箱保溫壺能賣多少錢，再求5箱賣多少錢。

45×12=540（元）540×5=2700（元）

（2）可以先算出5箱共有多少個保溫壺，再根據(jù)每個保溫壺的價格求出一共賣了多少錢。教師指名學(xué)生列式解答。12×5=60（個）60×45=2700（元）

教師：你們會列綜合算式嗎？

45×12×5=2700（元）

12×5×45=2700（元）教師：同學(xué)們，想一想這道題為什么用連乘呢？ 學(xué)生：因為都是在求幾個幾是多少。教師：非常好。同學(xué)們你們做對了嗎？

教師：雖然解答方法不同。但計算結(jié)果是一樣的，還可以相互檢驗。

三、嘗試應(yīng)用，理解深化 A、快樂出發(fā)。

1、學(xué)校買了6盒鋼筆，每盒裝12枝，學(xué)校一共買了（）枝鋼筆；如果每枝鋼筆4元，一共要用（）元。

2、修路隊工人每人每天修路12米，求8人5天修路多少米？我們可以先用12×8=（），表示（），再用乘得的積乘5得（）就可以了；也可以先用12×5=（），表示（），再用乘得的積乘8得（）就可以了。B、輕松演練。

1、張莊小學(xué)新蓋16間教師，每間教室有6扇窗子。每扇窗子安裝8塊玻璃，一共要安裝多少塊玻璃？

2、用下列條件編一道用乘法計算的兩步應(yīng)用題，再解答出來。

（師）問：我班每人每天做多少道口算題？（10道）

一星期有幾天做口算題？（5天）我班一共有多少人？

問題：全班同學(xué)一星期一共做多少道口算題？

四、靈活運用，拓展內(nèi)化

周日，張老師帶領(lǐng)22名同學(xué)去劃船。公園的船有四種票價： A、4人船，票價每人10元；

B、5人船，票價每人9元； C、6人船，票價每人6元；

D、8人船，票價每人5元。要求：

1、張老師和同學(xué)們只能選擇一種乘船方式。

2、沒有坐滿船的按坐滿船計算。小組討論后把討論的結(jié)果寫下來。

這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的非常好，尹老師決定在暑假帶全班同學(xué)去公園劃船，應(yīng)選擇哪個方案？為什么？

五、回顧總結(jié)，體驗價值

1、通過今天的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲？

2、用今天學(xué)到的方法可以解決生活中的許多實際問題，課后請留心觀察，找出數(shù)學(xué)問題后進行解答，再想想從中學(xué)到了什么。

第二篇：三年級兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計

三年級兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計

三年級兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計1

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》三年級數(shù)學(xué)下冊P63。

二、教學(xué)目標

1、知識與技能目標：學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的過程，進一步掌握筆算方法，理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

2、過程與方法目標：學(xué)生通過自主探索、合作交流，體驗計算方法。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：在探索算法與解決問題過程中，增強合作交流的意識，體驗成功的喜悅。

三、教學(xué)重點

在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

四、教學(xué)難點

理解筆算乘法的順序與第二部分積的`書寫方法。

五、教學(xué)對象與準備

對象：三年級3班。教學(xué)準備：多媒體課件、教學(xué)平臺、圖片。

六、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：情境引入

1、舊知引入：8×6（一位數(shù)乘一位數(shù)）、20×8（兩位數(shù)乘一位數(shù)）、20×10（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）。

師：像20×18、38×18……這類型的算式，我們叫它兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

引入課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

2、情景激趣：

書店一角（課件展示情景圖）：

（1）每本書24元，買2本要付多少錢？24×2=48（元）；

（2）每本書24元，買10本要付多少錢？24×10=240（元）

（3）每本書24元，買12本要付多少錢？48+240=288（元）

想：如果用乘法怎樣列式呢？

環(huán)節(jié)二：算法探究

1、估算：

請你估算一下，24×12大約是多少？說說你的估算情況。

2、自主探索：學(xué)生獨立在練習(xí)紙上計算24×12，教師進行巡視指導(dǎo)。

3、小組交流：小組內(nèi)進行核對算法及答案。（學(xué)生組內(nèi)交流）

4、學(xué)生匯報：展示不同算法并說說算法。

5、師生評議：請學(xué)生說說你喜歡哪種算法？為什么？

6、研究筆算：

（1）學(xué)生探討筆算算理；

（2）師生共同小結(jié)筆算算理：

24

×12

——————

48……24×2的積，問：48是怎么來的？

24……24×10的積，問：這里的24是表示多少？

——————

288

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)

1、解題活動：小博士尋寶、探路。

2、游戲活動：幫小動物找鞋，比比哪組找得多。

3、拓展延伸：

①我們學(xué)校的階梯教室共有22排，每排有14個座位。如果有300位老師來參加聽課活動，能坐得下嗎？

②課后探討：123×23（三位數(shù)乘兩位數(shù)）

環(huán)節(jié)四：教學(xué)小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，最關(guān)鍵是什么？你有什么好的建議？

七、教學(xué)反思

本節(jié)課，我以“情境引入（層次推進）——算法探究（自主、合作學(xué)習(xí)）筆算算理（師生探討）——專項練習(xí)（解決問題）”三個環(huán)節(jié)來講述兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。是在學(xué)生比較熟練地口算整十、整百數(shù)，估算和筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。

1、注重筆算與算理結(jié)合，體驗計算。讓學(xué)生探討計算方法，理解豎式計算的算理。增強自主學(xué)習(xí)的能力。

2、注重學(xué)生主動探索，加強競爭意識，在活動中提高他們的積極性與增強學(xué)習(xí)興趣和加強思想交流。

3、在判斷與交流中逐步完善知識結(jié)構(gòu)。強化提升已有的知識經(jīng)驗。

三年級兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標：

1、對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算方法進行回顧和整理，提升學(xué)生對本單元知識的掌握水平，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和歸納的能力

2、通過解決實際問題，使學(xué)生進一步體會計算與生活的緊密聯(lián)系，增強應(yīng)用知識。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、向?qū)W生生動地講述這個小故事，然后請學(xué)生說一說想法。

2、看書P68頁故事的文字敘述，提出問題。

二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

1、組織學(xué)生小組討論方法，并將小組內(nèi)的方法匯總。

（1）出示各組的方法，并請學(xué)生說明解決問題的過程。

（2）師對學(xué)生想出的各種方法進行總結(jié)和講評。例如：一個字一個字地數(shù)可以得到精確的數(shù)字，但費事費力，不宜操作。

（3）借助學(xué)生所用的估算、筆算等方法，讓學(xué)生回顧口算、估算、筆算方法，并說說計算過程。

2、練習(xí)十七第1題

（1）比一比，看誰算得又對對快！

（2）讓學(xué)生說說自己是怎樣算的并引導(dǎo)其總結(jié)出規(guī)律

3、練習(xí)十七第2題

（1）誰能說說企鵝的生活習(xí)性？

（2）出示企鵝卡片：它們要選擇一塊屬于冰塊嬉戲，大家愿意幫助它們嗎？

（3）核對大家選擇的結(jié)果，表揚學(xué)生助人為樂的精神

4、練習(xí)十七第4題

（1）觀察情境圖，讓學(xué)生獨立思考如何解決問題

（2）組織學(xué)生小組討論，說說題意，問題是什么，基本的`數(shù)量關(guān)系是什么？需要哪些數(shù)據(jù)，怎樣列式計算等。

（3）請學(xué)生說說自己解決這個問題的全過程

三、總結(jié)、布置作業(yè)

1、本節(jié)課對這一章所學(xué)內(nèi)容進行了整理復(fù)習(xí)，這一章我們主要學(xué)習(xí)了哪些知識呢？在進行口算、估算、筆算的過程中要注意什么問題呢？

2、作業(yè)

（1）將你自己總結(jié)出的口算、估算和筆算規(guī)律和你認為要注意的問題寫在作業(yè)本止。

（2）回家收集有關(guān)世界杯足球賽的資料，完成練習(xí)十七第3題。

三年級兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計3

一、教材：

1、教學(xué)內(nèi)容及簡析：

本課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是學(xué)生在已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的，為后面學(xué)習(xí)乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容是學(xué)生計算方面學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點。

2、教學(xué)目標：

知識目標：經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。

能力目標：培養(yǎng)觀察力、探究能力、抽象概括能力。

情感目標：獲得成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)的信心。

3、教學(xué)重點、難點：

重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

難點：理解乘的順序及第二部分積的'書寫方法。

二、教法、學(xué)法：

針對這樣的教學(xué)目標、教學(xué)重難點，在教法上，我個人認為，在教學(xué)中應(yīng)當突出學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進行教學(xué)。

在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。

三、教學(xué)設(shè)想：

課本中以訂牛奶為情境，我進行了改編，以學(xué)生獻愛心活動為研究題材，貼合學(xué)生實際，通過四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；自主探索，研究算法；鞏固強化，拓展延伸。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新

在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師充分依據(jù)學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，從復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十數(shù)，在此基礎(chǔ)上，再引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)。老師有意識提問：你想怎樣學(xué)習(xí)新知識？讓他們運用已有知識經(jīng)驗將難點轉(zhuǎn)化，以舊知解決新問題，從而滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

（二）自主探索，研究算法

1、滲透估算意識。教學(xué)過程中先讓學(xué)生估算，再嘗試用筆算，這樣使估算、筆算有機結(jié)合。

2、計算方法的多樣化到優(yōu)化。計算教學(xué)，內(nèi)容比較枯燥乏味。為激發(fā)學(xué)生的求知欲望，老師通過充分創(chuàng)設(shè)問題情境，多種方式體會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。學(xué)生可能出現(xiàn)3種情況，情況一：28x6x2；情況二：28x4x3；情況三：28x10＋28x2.讓學(xué)生從不同的角度、運用不同的策略去思考、探索計算的方法，通過比較認識到筆算方法的重要性，從而一起探索豎式計算的方法。

3、注重溝通，理解算理。在師生共同交流中引導(dǎo)學(xué)生理解把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算分成三個部分，前面兩部分都可以看成是兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十數(shù)，但著重讓學(xué)生明確第二次計算的書寫，第三部分，將兩次計算的結(jié)果相加。豎式計算的算理與學(xué)生前面的方法是一致的，教師要注重溝通，讓學(xué)生更好地理解算理，掌握每一步計算的意義。

4、歸納總結(jié)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的敘述對三年級學(xué)生來說，有點困難，要求學(xué)生根據(jù)對算理的理解用自己的話來講就行了，教師簡要的板書為學(xué)生提供思考方向。

5、驗證結(jié)果，提高效率。在筆算中，驗算是最好的驗證方法。因此，讓學(xué)生交換48和12的位置再乘一遍，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)出乘法的驗算方法。

（三）有效練習(xí)，鞏固延伸

第一組安排的4題不同的練習(xí)，主要是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上從而進行獨立的計算過程，第1題明確得數(shù)數(shù)字相同意義卻是不同的，3、4兩題的計算都有向前一位進位的問題，拓展了例題的教學(xué)。

第2題糾錯題，讓學(xué)生進一步理解每一步計算的意義。

第3題解決問題部分的設(shè)計，是為了增加數(shù)學(xué)計算的趣味性，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系。

第4題是開放性練習(xí)，也是提高了計算難度，有基礎(chǔ)練習(xí)、有提高性的進位練習(xí)，自己出題時還有可能兩次相乘都有進位。

練習(xí)中的習(xí)題從不進位到進位，主要是基于這樣的考慮，因為對于學(xué)生來說，順序方法都是一樣的，進位的問題也是在多位數(shù)乘一位數(shù)中學(xué)過了，對于學(xué)生來說，不是新問題，但會感覺有點困難。當然，計算要達到一定的正確率和熟練程度，必須要相當?shù)木毩?xí)量。

三年級兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標：

1、理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化；

2、感受“借助舊知識，解決新問題”的策略意識。

3、通過應(yīng)用，初步體驗兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學(xué)應(yīng)用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯(lián)系，并體驗探究、應(yīng)用過程中的成功感。

教學(xué)重點：理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行計算。

教學(xué)難點：理解用一個數(shù)的十位上的數(shù)去乘另一個，得數(shù)的末尾與十位對齊的道理。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

聽說小朋友這幾天在學(xué)乘法，先來考考你們

1、先后出示12×312×30

師：12×3多少？是幾位數(shù)乘幾位數(shù)（兩位數(shù)乘一位數(shù)）你知道這個算式的

乘法意義嗎？（乘法意義）

師：那12×30呢？是幾位數(shù)乘幾位數(shù)？（整十數(shù)乘兩位數(shù)）它的乘法意義？

2、師：老師對今天這節(jié)課小朋友的學(xué)習(xí)更有信心了。小朋友，你們有嗎？好，現(xiàn)在上課。

3、師：李老師來自鎮(zhèn)小，在算我們學(xué)校總?cè)藬?shù)的時候遇到了這樣一個問題

臨城小學(xué)平均每班有31人，那全校12個班有幾人？

（1）讀題

（2）怎樣列式？31×12

（3）這是幾位數(shù)乘幾位數(shù)？（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）它的乘法意義你知道嗎？那么誰能說說，31×12它的結(jié)果大約是多少？你是怎么估計的

（4）我知道了鎮(zhèn)小大概的人數(shù)，那到底準確的有多少人呢？大家還沒告訴老師呀，要計算這道題，我們以前學(xué)過嗎？遇到新問題了怎么辦？能不能把它變成我們已經(jīng)學(xué)過的知識？

二、探索嘗試，尋找方法

1、自己試著把這題變成我們學(xué)過的舊知識，在自己的練習(xí)本上試試。

2、師：你不僅要會算，還要把道理說清楚，有了一種方法，還有沒有第二種方法，第三種方法？（在此期間請學(xué)生到黑板板書不同的方法）

3、同桌交流整理。

師：怎樣才能使老師聽明白？先同桌之間互相當小老師試試，看能不能使對方聽懂。開始交流。

3、全班匯報，匯總解答策略。

師：我發(fā)現(xiàn)剛才在討論的時候大家學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好，學(xué)習(xí)效果一定很好。誰想出了一種方法？有兩種的嗎？還有沒有更多的？（把學(xué)生的方法寫到黑板上來，并請學(xué)生來介紹）這是誰寫的，請你來說說？

可能會出現(xiàn)：

第一種方法：31×10=31031×2=62310+62=372

師：為什么這么列，這是什么意思？（31×12沒學(xué)過，但我們可以轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的知識，31×12表示12個31相加，可以把它看成10個31與2個31相加）你們明白了？

或出現(xiàn)12×30=36012×1=12360+12=372

師：這兩題方法有什么共同的地方（都把一個因數(shù)拆成兩數(shù)之和，再與另一個因數(shù)相乘）我們可以把它看成是同一種方法）

師：為什么要拆呀？

師：看來大家很有自己的想法，想到把新知識轉(zhuǎn)化成舊知識來解決。

第二種方法：31×4×331×2×6

那這又是什么意思呢（把一個因數(shù)拆成兩個因數(shù)的積）老師發(fā)現(xiàn)我們班小朋友真是了不得，你們知道嗎你們剛才用的方法是我們四年級才要學(xué)的。

三、鞏固方法，推廣應(yīng)用

1、現(xiàn)在我們用這種形式筆算完成34×1241×21

（1）做之前有什么要提醒自己和大家的嗎？

（2）（實物投影）學(xué)生筆算并匯報

（3）現(xiàn)在同桌互相說說兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算應(yīng)該怎么算？

2、師：在我們生活中用沒有用到過“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的例子？（一學(xué)生舉例可請其他學(xué)生筆算完成）

3、師：老師也來舉個例子并筆算。出示：

一套12本，每本24元。一共要付多少元？

4、幫老師解決一個問題

四、課堂小結(jié)

師：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課你有什么收獲？你是怎樣學(xué)習(xí)的？

師：今天我很高興，感覺真好！這種感覺是大家給我的，所以我要特別謝謝你們，以后有機會咱們再在一起上課，好嗎？

反思：

首先，我想談?wù)剬滩牡睦斫?。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點。因為，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。因此在計算體系中具有相當重要的地位。

本節(jié)課在新知的探索過程中，為了突破重點和難點，分兩個層次進行。第一層次主要是為解決學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以學(xué)生對乘法算式意義的理解為突破口，從引入部分的口算、學(xué)生用不同方法對例題的嘗試及學(xué)生對不同方法的理解，包括兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過程都僅僅圍繞乘法的意義來展開；第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題，這也是本節(jié)課的一個難點，主要是能解決這幾個問題，第二個部分積的末尾“0”能不能??？會不會影響計算結(jié)果？省“0”后要注意什么？

由于這是一堂計算課，使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認真計算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計安排練習(xí)題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標精心安排。也就是說教師在設(shè)計練習(xí)時必須明確每一道題的由于這是一堂計算課，使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認真計算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計安排練習(xí)題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標精心安排。也就是說教師在設(shè)計練習(xí)時必須明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個腳印，步步到位。只有這樣才能真正實現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。因此在探索檢驗過程中我一共安排了4道題：31×1223×1341×2134×12前兩題主要是為理解算理服務(wù)的.，后兩題是為了鞏固部分積的對位問題。計算是枯燥的，但也是有用的，引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，逐步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，從而從“有用性”的外在角度刺激學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生更積極主動更有興趣的來學(xué)習(xí)今后的計算課。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中滲透一種數(shù)學(xué)策略，掌握一種數(shù)學(xué)方法，使今后學(xué)生面對沒出現(xiàn)過的題目、類型或其他生活中的問題，不再驚慌不已、束手無措也是我本節(jié)課要傳達給學(xué)生的：原來新問題也不可怕，也只不過是舊知識的重新建構(gòu)。

在教學(xué)的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，特別是作為一名教師課堂智慧的缺少，如課堂提問的策略問題，面對學(xué)生的突發(fā)問題，不知道怎樣去引導(dǎo)。在今天部分積“0”問題的處理上就花費了大量時間，并且出現(xiàn)了很多重復(fù)教學(xué)的情況。我想了有了失敗，才會去找原因，才會去思索，才會不斷去實踐，這樣在實踐反思中不段磨練自己，鍛煉自己。

第三篇：三年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法是多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，是筆算乘法的通法，是在多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。下面給大家分享兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)反思，歡迎借鑒！兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思1

本節(jié)課是三年級數(shù)學(xué)下冊第四單元第3課時的內(nèi)容，學(xué)生在掌握了兩位數(shù)乘整十數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。

優(yōu)點：

1、復(fù)習(xí)鋪墊起到了承上啟下的作用。

本節(jié)課復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算乘法，為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理的理解做好鋪墊，兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)。讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗上去學(xué)習(xí)，理解更容易接受。

2、小組合作效果好，學(xué)生對算理理解到位。

在小組合作探究的過程中，有些學(xué)生會想到把12看成10和2的和，先用14×10=140（本），再用14×2=28（本），然后把兩次乘得的結(jié)果相加，40+28=168（本）或14×12=168（本）。有些學(xué)生可能由兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式乘法，想到兩位數(shù)乘兩位數(shù)也可以用筆算。

不足之處：

1、列豎式計算中，有易錯點沒有突破。

在列豎式計算中，出現(xiàn)了個位和個位相乘，十位和十位乘的現(xiàn)象，說明對豎式的算理理解不夠透徹，對計算方法的認識還存在誤區(qū)。對于老師的提問與十位相乘的積的末位數(shù)字要與十位對齊，并且末尾的0不用寫的原因說不清楚，表達不出來。也說明對于本節(jié)課的難點沒有突破。

2、時間把握前松后緊，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有完成。

由于突發(fā)狀況的發(fā)生，錯誤題的糾正，和學(xué)生說算理不清楚再加以練習(xí)等等，使得前面時間用的較多，導(dǎo)致后面練習(xí)沒有跟上，學(xué)生對豎式計算沒有形成熟練的技巧。

1、該課時的內(nèi)容是屬于計算教學(xué)。它是在學(xué)生已經(jīng)有了一定的筆算基礎(chǔ)上開始教學(xué)的。在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的時候?qū)W生已經(jīng)有了多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)了。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一教學(xué)的內(nèi)容，它主要的教學(xué)目標是1、經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)的計算方法。

2、能用乘法知識解決問題。其教學(xué)的重點則是讓學(xué)生通過這一學(xué)習(xí)能很明確地掌握筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)的計算方法。教學(xué)難點是理解筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)的算理。

在實際的教學(xué)中，我卻遭遇了一次失敗的教訓(xùn)，整節(jié)課的時間把握是自己沒有注意到的，也影響了整個的教學(xué)設(shè)想。但是時間的控制和每個環(huán)節(jié)中時間的把握實際也是跟自己的教學(xué)設(shè)計有著很大的關(guān)聯(lián)。首先，第一環(huán)節(jié)中口算的部分在題目的數(shù)量上可以相對的減少，或者也可以不要，如果再當時的課堂上能夠更好地處理好時間和學(xué)生的回答，較快地完成這一環(huán)節(jié)的話也可以為下面的內(nèi)容有個更好的時間安排。

另外，失敗也讓自己清晰地看見，這一內(nèi)容在重點和難點的達成和突破上，自己是沒能很好地完成的。首先，在鞏固練習(xí)時學(xué)生的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問題就是對自己教學(xué)前面所忽略的東西有了一個很好的提示。這主要的原因是自己在教學(xué)中顯然是給于學(xué)生說的機會是有了，但是沒有達到一個預(yù)期中能說清算理的效果，教師在引導(dǎo)課堂的時候沒能適時地把握住時間由教師來講清楚算理。讓學(xué)生對于這一重點還處于一種不清晰的狀態(tài)之下。同時課堂中更多得看到一些好的學(xué)生所表現(xiàn)的情況，而忽略一部分的中下生，以至于他們對于這一算法還是未能達到掌握的程度。

這幾天我教了《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，現(xiàn)作出如下反思：

一、優(yōu)點：

（1）備課時把握住了知識的前后聯(lián)系。兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。

（2）教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)了問題情景。教學(xué)時，我充分的利用了學(xué)生的年齡特點，給他們創(chuàng)設(shè)生動的情境，在學(xué)生入迷的聽講中，順勢提出數(shù)學(xué)問題，教學(xué)效果非常好。

（3）有效的培養(yǎng)了學(xué)生認真書寫乘法豎式的習(xí)慣。

A、教師的板書做到以身作則；

B、要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法；

C、嚴格要求，作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書寫

D、效果明顯。

二、不足：

（1）過高估計了學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時，數(shù)位對錯。

（2）沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯的另一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯；原因之二是100以內(nèi)的進位加法出錯。

三、今后改進方面

（1）教學(xué)中既要創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實情景，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，又要關(guān)注數(shù)學(xué)知識本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識學(xué)習(xí)新知。

（2）課堂上加強學(xué)生的口算練習(xí)?？梢圆扇≌n前聽算的形式，每天的題量可以少一些，但要細水長流，每天必練。

計算類教學(xué)一直被冠以枯燥、乏味的標簽，學(xué)生課堂上提不起興趣，反復(fù)強調(diào)但仍有學(xué)生不會計算，老師教得費勁，學(xué)生學(xué)得也痛苦。因此，如何上好計算課成為了我的困擾。上個學(xué)期我們創(chuàng)新街基地校便以計算類教學(xué)為研究對象，進行了理論學(xué)習(xí)和實踐探索，在不斷的探索中我們漸漸發(fā)現(xiàn)可以借助直觀模型架起算法與算理之間的橋梁，從而幫助學(xué)生深刻的理解。很慶幸在我們的探索過程中，得到了吳正憲老師的親臨指導(dǎo)，也得到了很多的啟發(fā)，下面我將針對到《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這節(jié)課作以說明。

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》是人教版三年級下冊的內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)做過了表內(nèi)乘法以及兩位數(shù)乘一位數(shù)，這些都將成為本節(jié)課學(xué)習(xí)的依據(jù)，而兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)也為以后學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)已經(jīng)多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。根據(jù)吳正憲老師的兒童教育觀，在明確了這節(jié)課的知識地位之后，為了更真實的了解學(xué)生情況，我進行了學(xué)前調(diào)查。對班上隨機抽取的20名學(xué)生進行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：有少數(shù)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、家長或課外班輔導(dǎo)能計算出正確答案168，但對算理并不清楚,豎式的書寫格式也不規(guī)范，對于給出的電子圖，并沒有起到幫助理解算理的作用。

基于學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，我對教材進行了研讀。課程標準中對于本節(jié)課的要求是：能計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，經(jīng)理與他人交流各自算法的過程。可見算理和算法相輔相成、缺一不可。在新舊教材的對比中，我們不難發(fā)現(xiàn)，新教材中加入了點子圖的直觀模型并在練習(xí)十中安排了相應(yīng)的習(xí)題，教材的用意是什么？帶著這樣的疑問，我認真學(xué)習(xí)了教師用書。書中明確指出在教學(xué)筆算的時候要讓學(xué)生經(jīng)歷探索計算方法的過程，培養(yǎng)幾何直觀，因此點子圖的教學(xué)顯得尤為重要。為了更好的幫助學(xué)生理解點子圖，我又閱讀了一些相關(guān)的餓書籍——《小學(xué)數(shù)學(xué)基本概念解讀》《和吳正憲老師一起讀數(shù)學(xué)新課標》，書中對電子圖的一些解釋也為我備課提供了很大的幫助。

基于對教材和學(xué)生的研讀，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標和基本方法。首先要從生活情境中抽象出算式12X14，學(xué)生借助估算的知識來分析12X14大約是多少，這一環(huán)節(jié)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，二是為他們準確計算提供依據(jù)，同時也滲透了準確計算的方法。接著借助點子圖讓學(xué)生嘗試準確計算結(jié)果，體會算法多樣化的同時，也可以從中得出與筆算一致的方法，引導(dǎo)學(xué)生將分布計算的形式寫成豎式，并對照著點子圖清晰的看出每一部分的來龍去脈，幫助學(xué)生理解算理，同時也滲透十進制和位值制的思想。兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難點在于第二個乘數(shù)的十位與第一個乘數(shù)相乘時，結(jié)果和第一步計算的結(jié)果如何對齊，因此，我針對這一難點，設(shè)計了具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，目的是幫助學(xué)生進一步明確豎式中每一步計算的是什么。

通過一節(jié)課的探索，學(xué)生對算理的理解加深了，點子圖將“冰冷”的算法和“神秘”的算理深層次融合，讓學(xué)生清楚感受到“法中見理，理中得法”從而形成一定的計算技能。當然，在課堂中為了加深對點子圖的理解，花費的時間較多，感覺豎式的規(guī)范書寫沒有練習(xí)到位，課下仍要繼續(xù)規(guī)范，這也是本節(jié)課的一點遺憾。

第四篇：《三位數(shù)乘兩位數(shù)·解決問題》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

(一)知識與技能

使學(xué)生理解掌握積的變化規(guī)律，嘗試用簡潔的語言表達積的變化規(guī)律，并能運用規(guī)律解決一些簡單的問題。

(二)過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生參與自主探究活動，經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)、大膽猜想、舉例驗證、歸納總結(jié)積的變化規(guī)律的全過程，獲得探索規(guī)律的基本方法和經(jīng)驗。初步滲透函數(shù)思想。

(三)情感態(tài)度和價值觀

初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的推理能力。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：發(fā)現(xiàn)、掌握并運用積的變化規(guī)律。

教學(xué)難點：初步掌握探究規(guī)律的一般方法。

三、教學(xué)準備

課件

四、教學(xué)過程

(一)揭示課題

口算比賽

(1)62 =(1)204=

(2)620 =(2)104=

(3)6200=(3)54=

師：兩組算式的積分別得多少?你們怎么算得這么快呀?今天我們就來學(xué)習(xí)找規(guī)律積的變化規(guī)律

(二)探究新知 1.研究因數(shù)乘幾的情況

看來，這三個算式中可能隱藏著某些聯(lián)系、某些規(guī)律，為了便于發(fā)現(xiàn)，我們就一起按一定的順序來觀察。

(1)62 =

(2)620 =

(3)6200=

(1)三個都是什么算式?

乘號兩邊的兩個數(shù)叫什么?乘得的結(jié)果叫什么?

(2)整體看這三個乘法算式，什么變了?什么沒變?

下面我們就具體研究一下因數(shù)怎么變的，積怎么變的?積的變化有沒有規(guī)律，有什么規(guī)律?積的變化規(guī)律。(板書課題：積的變化規(guī)律)

(3)從上向下觀察這三個乘法算式：

從(1)式到(2)式，一個因數(shù)怎樣?另一個因數(shù)怎樣?積呢?看來(1)式和(2)式間有這種關(guān)系，還有哪兩個算式之間存在這種關(guān)系?

從(1)式到(3)式，因數(shù)和積發(fā)生了怎樣的變化?從(2)式到(3)式呢?兩人互相說一說。

(4)剛才我們觀察了(1)式和(2)式、(1)式和(3)式、(2)式和(3)式，你們發(fā)現(xiàn)什么共同的規(guī)律了嗎?(在乘法算式中，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也乘幾)

(5)我們通過觀察這三個算式，發(fā)現(xiàn)了算式間的聯(lián)系與變化，這個過程叫觀察發(fā)現(xiàn)(板書：觀察發(fā)現(xiàn))。隨后，我們根據(jù)發(fā)現(xiàn)進行了大膽猜想(板書：大膽猜想)――在乘法算式中，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也乘幾。要想知道這個猜想是不是在任何情況下都成立，是否正確?我們可以怎么辦?(板書：舉例驗證)

(6)兩人一組舉例驗證，我們剛才的猜想是否成立。

(7)匯報。

(8)回憶一下，我們歸納這條規(guī)律經(jīng)過了哪幾個環(huán)節(jié)?

(觀察發(fā)現(xiàn)、大膽猜想、舉例驗證，歸納結(jié)論。)

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生不僅僅再次明確了本課知識點，更加明確了積的變化規(guī)律的探究策略，這樣真正做到了授之以漁，為后面的探究做好方法鋪墊。

2.研究因數(shù)除以幾的情況

(1)由此你能猜到，在乘法算式中，還可能有什么規(guī)律?

(2)兩人一組，用我們剛才的方法來研究：在乘法算式中，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以幾，積也除以幾這個猜想。

可以以口算題為例，也可以自己舉例。

①204=

②104=

③54=

(3)匯報。

(4)通過驗證研究，我們又發(fā)現(xiàn)了一個什么規(guī)律?

(在乘法算式中，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以幾，積就除以幾。)

(5)剛才舉例驗證時，另一個因數(shù)除以幾都行嗎?除以0行不行? 為什么?

這條規(guī)律還要補充什么?(板書：0除外)

3.歸納小結(jié)：

最開始，我們發(fā)現(xiàn)在乘法算式中，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)變化，積也變化。通過整節(jié)課的學(xué)習(xí)，能完整地說說因數(shù)和積是怎么變化的嗎?

師：誰能用一句話將發(fā)現(xiàn)的兩條規(guī)律概括為一條?(在乘法算式中，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾或除以幾(0除外)，積就乘幾或除以幾。)

4.應(yīng)用規(guī)律。

完成例3下面的做一做第1題

【設(shè)計意圖】根據(jù)前面探究積的變化規(guī)律的方法，每一位學(xué)生都親自去經(jīng)歷探究規(guī)律的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，概括總結(jié)能力。

(三)規(guī)律拓展 研究兩數(shù)相乘，兩個因數(shù)都發(fā)生變化，它們的積變化的規(guī)律。(這部分內(nèi)容作為彈性要求，應(yīng)視學(xué)生情況決定是否選用。)

1.獨立思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

請學(xué)生完成下列計算，并在組內(nèi)述說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

1824= 10545=

(182)(242)=(1053)(453)=

(182)(242)=(1055)(455)=

2.交流討論，概括規(guī)律

組織全班交流，讓學(xué)生用自己的話概括發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，然后指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進行概括：兩數(shù)相乘，一個因數(shù)乘(或除以)幾，另一個因數(shù)除以(或乘)相同的數(shù)，它們的乘積不變。

【設(shè)計意圖】不同層次練習(xí)的設(shè)計，讓學(xué)生真正把學(xué)到的知識應(yīng)用于解決實際問題中，并激發(fā)學(xué)生進一步探究的熱情，把學(xué)習(xí)引向課外。

(四)鞏固練習(xí)

1.在○中填上運算符號，在□中填上數(shù)。

2475=1800 36104=3744

(24○6)(756)=1800(364)(104○4)=3744

(24○3)(75○□)=1800(36○□)(104○□)=3744

2.應(yīng)用規(guī)律解決問題。

完成例3下面的做一做第2題

【設(shè)計意圖】通過基本練習(xí)，讓學(xué)生不斷加深對規(guī)律的認識與理解，提升學(xué)生的觀察能力、概括和歸納能力以及語言表達能力。通過解決實際問題，讓學(xué)生切實感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

第五篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析：

本節(jié)課的主要內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法。這部分內(nèi)容是對以前所學(xué)計算的延伸和提高，三年級的上冊所學(xué)的是一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法（主要是一位數(shù)乘兩位數(shù)），這一冊的兩位數(shù)乘兩位數(shù)這部分內(nèi)容，是對原來的乘法的質(zhì)的突破，對于學(xué)生來說，經(jīng)歷從兩位數(shù)乘一位數(shù)到兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的過程是形成乘法計算技能的重要環(huán)節(jié)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)。教材通過解決12盒彩筆共有多少支的問題，幫助理解算理。教材呈現(xiàn)三種算法：前兩種是把12分為10和2或把24分為20和4來計算；第三種是直接用豎式計算。我還預(yù)設(shè)以下幾種方法：如把12分成2×6或3×4等。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強探索意識，獲得成功體驗，在與他人交流的過程中體驗算法多樣化，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、學(xué)生分析：

學(xué)生在以前已學(xué)過并掌握表內(nèi)乘法及兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的基本算理，也學(xué)過乘數(shù)是整十數(shù)的乘法，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊，學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的能力。估計在探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式方法以及豎式十位部分乘得的積的書寫上，學(xué)生可能有難度，這是需要努力解決的一個問題。

三、教學(xué)目標：

1．結(jié)合彩筆問題，經(jīng)歷用已有知識解決問題，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）乘法的計算方法的過程。

2．會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）乘法。

3．在與他人交流的過程中體驗算法多樣化，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、教學(xué)重點：會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）乘法。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）乘法的計算

方法的過程。

五、教學(xué)準備：多媒體課件

六、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情境

1．師：我們的老朋友兔博士給大家?guī)砹藥椎揽谒泐}，咱們一起來進行口算比賽，看看同學(xué)們掌握的怎么樣？（出示課件）

【設(shè)計意圖：一方面活躍課堂氣氛使學(xué)生集中注意力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生要認真觀察的好習(xí)慣?！?/p>

2．師談話：大家回答得這么好，兔博士可高興了，為了獎勵你們，看他給大家?guī)砹耸裁炊Y物？（教師利用多媒體出示畫面）。請同學(xué)們仔細觀察圖，從圖中你能知道哪些數(shù)學(xué)信息？

教師板書：每盒彩筆24支。

師：根據(jù)你們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 生：學(xué)生提出的問題可能有：2盒彩筆有多少支？ 伙伴合作完成要求說出解題過程。

24 ×2=48（支）答：2盒彩筆有48支。

生：10盒彩筆有多少支？伙伴合作完成要求說出解題過程 24×10=240（支）答10盒彩筆有240支。師：同學(xué)們表現(xiàn)的真棒，現(xiàn)在老師給大家提一個問題。12盒彩筆有多少支。（出示課件）

【設(shè)計意圖：結(jié)合教材與學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)一個生動的情境，既為后面學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”（豎式）的算理做了鋪墊，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣?！?/p>

（二）啟發(fā)思維，自主探索 1.師：那位同學(xué)可以列出算式。學(xué)生回答：24 ×12或12 ×24 引導(dǎo)學(xué)生觀察算式：請同學(xué)們觀察這個算式，和我們剛口算的題有什么不同嗎？

學(xué)生回答：今天的兩個乘數(shù)都是兩位數(shù)，以前我們只學(xué)過兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)。

引導(dǎo)由此教師板書：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）2.探索和交流計算方法。①先讓學(xué)生獨立探索

師：請同學(xué)們用我們以前學(xué)過的知識來解決一下兩位是乘兩位數(shù)的計算結(jié)果。（教師要提供充足的時間，讓學(xué)生去探索計算方法，教師巡視課堂進行個別輔導(dǎo)。）

②小組交流：四人為一組進行交流不同的計算方法。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，通過生生互動，在合作交流中，理解口算每一步的意思及方法，為學(xué)習(xí)豎式打下了堅實的基礎(chǔ)?！?/p>

③匯報結(jié)果

小組派代表展示并講解計算方法。

師：對學(xué)生正確的做法教師都應(yīng)給予鼓勵，同學(xué)們一下想出這么多方法，老師真替你們高興。

師：老師給大家介紹一種方法：豎式計算（板書演示豎式計算）

3.師：還有疑惑嗎？那好老師再給大家演示一遍。（課件演示每一步，并展示豎式計算的步驟）

× 1 2

————

……（2）×（24）=48 4 ……（10）×（24）=240 ———— 8 8 ……（48）＋（240）=288 4.教師再次用課件演示運算順序，同桌互相說一說兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式的運算順序。

總結(jié)

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進一步深化理解豎式計算每一步的意義，梳理用豎式計算的方法和運算順序，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)會豎式?！?/p>

（三）鞏固運用，解決問題。（演示課件）1．請你填一填。

生：指名學(xué)生回答。（學(xué)生回答正確后課件演示）師：你想提醒同學(xué)們列豎式計算時應(yīng)注意什么嗎？哪容易出錯？

學(xué)生各抒己見，教師總結(jié)歸納。（出示課件）

【設(shè)計意圖：既讓學(xué)生在鞏固的基礎(chǔ)上獲得了提高，又克服了學(xué)生在新課后的疲倦感，課盡趣依濃?！?/p>

2．練一練（出示課件）

（四）歸納梳理，總結(jié)收獲

師：今天大家表現(xiàn)得真不錯，誰想和大家分享一下你的收獲呢? 指名學(xué)生回答。

【設(shè)計意圖：總結(jié)，讓學(xué)生在交流收獲的過程中，了解豎式計算的重要性。讓學(xué)生總結(jié)，既便于了解學(xué)生對新知識的掌握情況，又能使學(xué)生學(xué)會自我評價，享受成功的喜悅?！?/p>

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》

教學(xué)設(shè)計

四杰屯小學(xué) 許艷