第一篇：三年級數(shù)學(xué)下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思 文檔

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》教學(xué)反思

1、通過本節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)到了。同時(shí)滲透了數(shù)學(xué)中的常用方法轉(zhuǎn)化，通過練習(xí)，發(fā)現(xiàn)效果還可以。我想這樣的計(jì)算教學(xué)課，還應(yīng)緊接著進(jìn)行一節(jié)練習(xí)課，這樣對學(xué)生熟練掌握算法有很大的幫助。

2、我在處理本課的重難點(diǎn)時(shí)，節(jié)奏有點(diǎn)快。只是讓一個學(xué)生說出算理后，沒有讓其他學(xué)生再說一說。就進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)。算理對學(xué)生來說很難，只是說聽一遍，我認(rèn)為是不行的。要給學(xué)生更多的思考空間和時(shí)間。其次在引導(dǎo)學(xué)生豎式中乘的順序時(shí)，不太明確，從而導(dǎo)致在后面的練習(xí)中出現(xiàn)了乘的順序不對的錯誤，這些地方需要我認(rèn)真反思，改進(jìn)教學(xué)方法。

3、對學(xué)生在課堂上的生成資源利用不好。如在練習(xí)時(shí)有一個同學(xué)在板演時(shí)，豎式中出現(xiàn)了錯誤，我只是主觀分析了錯因，沒有了解這個同學(xué)真正錯因。生成的資源對學(xué)生的知識掌握，教師的教學(xué)反思有很大的幫助。老師在課堂上要適時(shí)抓住一些生成資源，利用這些資源來教學(xué)。這樣教學(xué)效果會更好。

4、教師的語言不太精煉，在某些問題的表達(dá)上，讓學(xué)生的活動指向性不強(qiáng)，不能點(diǎn)燃學(xué)生的思維活動。

5、教師調(diào)控課堂的能力不強(qiáng)。本課中大部分學(xué)生參與熱情較高，但也有一些學(xué)生始終不太興奮。這與老師的調(diào)控有關(guān)系。

總之，本節(jié)課出現(xiàn)了很多的問題，我想出現(xiàn)的問題并不可怕，這有利于找出自己的不足。在以后的教學(xué)中，我將把這些問題一一剖析，不斷改善，努力提高自己。

第二篇：三年級下冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思

這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)?，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。因此在計(jì)算體系中具有相當(dāng)重要的地位。

教學(xué)目標(biāo)：

在知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感和體驗(yàn)上要達(dá)到以下幾點(diǎn):

1、在實(shí)際情景里理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能比較正確熟練地計(jì)算。

2、在探究算法中，讓學(xué)生與他人交流，享受獨(dú)立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗(yàn)。

3、能應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，初步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。

4、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。關(guān)鍵在于學(xué)生能掌握好乘的順序以及兩個積的數(shù)位。

教學(xué)理念：

新課程基本理念，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。學(xué)習(xí)計(jì)算的教學(xué)，首先要把計(jì)算內(nèi)容都置于實(shí)際生活的背景之下，如送報(bào)紙（送信）、估座位、購書等。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問題情境中理解計(jì)算的意義和作用，探討計(jì)算方法。然后，為學(xué)生提供生動有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決實(shí)際問題。計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會計(jì)算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。并且，對于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。于是我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在導(dǎo)入部分主要借鑒了孫老師的做法:我在課堂開始就從學(xué)校購新書入手，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，把計(jì)算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生愿意去主動探索知識。

一、實(shí)際應(yīng)用

同學(xué)們，告訴大家一個好消息，學(xué)校的圖書館要為大家添置一批新書，要求我們老師先去書店看看，選些同學(xué)們都比較喜歡的圖書。老師在上個周末就去了一趟書店，選了一些書目?，F(xiàn)在想請我們?nèi)?班的同學(xué)來幫老師一起來選一選，好嗎？出示3套書《腦筋急轉(zhuǎn)彎》（一套24本，每本12元）《唐詩宋詞》（一套１２本，每本１３元

《上下五千年》（一套11本，每本22元），由學(xué)生選出最受歡迎的書，從而引出本堂課的數(shù)學(xué)問題24×12，讓學(xué)生以探究、活躍、高昂的精神狀態(tài)參與學(xué)習(xí)過程。從課堂反饋來看，效果較好。當(dāng)然，在課堂中也有不足之處，由于我在此環(huán)節(jié)中花了較多時(shí)間讓學(xué)生說說喜歡的理由，影響了后面的教學(xué)進(jìn)度，需要以后改進(jìn)。此外，我在創(chuàng)設(shè)此情境時(shí)如果出示的是直觀的書或把書面拍出做在課件上，這樣更直觀、形象，更有利于調(diào)動學(xué)生的情緒。

二、課堂總結(jié)

由于這是一堂計(jì)算課，因此非常需要教師精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個腳印，步步到位。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。同時(shí)作業(yè)也要注意層次性，教師在編排練習(xí)是要充分考慮學(xué)生的個別差異，不能搞一刀切和齊步走。避免差生吃不好，優(yōu)生吃不飽。努力做到編排練習(xí)深淺適宜，分量適當(dāng)，搭配合理，使學(xué)生在自己臨近的思維發(fā)展區(qū)得到充分發(fā)展。

第三篇：三年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法是多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)，是筆算乘法的通法，是在多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。下面給大家分享兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)反思，歡迎借鑒！兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思1

本節(jié)課是三年級數(shù)學(xué)下冊第四單元第3課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)生在掌握了兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

優(yōu)點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)鋪墊起到了承上啟下的作用。

本節(jié)課復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法，為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理的理解做好鋪墊，兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)上去學(xué)習(xí)，理解更容易接受。

2、小組合作效果好，學(xué)生對算理理解到位。

在小組合作探究的過程中，有些學(xué)生會想到把12看成10和2的和，先用14×10=140（本），再用14×2=28（本），然后把兩次乘得的結(jié)果相加，40+28=168（本）或14×12=168（本）。有些學(xué)生可能由兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式乘法，想到兩位數(shù)乘兩位數(shù)也可以用筆算。

不足之處：

1、列豎式計(jì)算中，有易錯點(diǎn)沒有突破。

在列豎式計(jì)算中，出現(xiàn)了個位和個位相乘，十位和十位乘的現(xiàn)象，說明對豎式的算理理解不夠透徹，對計(jì)算方法的認(rèn)識還存在誤區(qū)。對于老師的提問與十位相乘的積的末位數(shù)字要與十位對齊，并且末尾的0不用寫的原因說不清楚，表達(dá)不出來。也說明對于本節(jié)課的難點(diǎn)沒有突破。

2、時(shí)間把握前松后緊，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有完成。

由于突發(fā)狀況的發(fā)生，錯誤題的糾正，和學(xué)生說算理不清楚再加以練習(xí)等等，使得前面時(shí)間用的較多，導(dǎo)致后面練習(xí)沒有跟上，學(xué)生對豎式計(jì)算沒有形成熟練的技巧。

1、該課時(shí)的內(nèi)容是屬于計(jì)算教學(xué)。它是在學(xué)生已經(jīng)有了一定的筆算基礎(chǔ)上開始教學(xué)的。在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有了多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)了。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一教學(xué)的內(nèi)容，它主要的教學(xué)目標(biāo)是1、經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法。

2、能用乘法知識解決問題。其教學(xué)的重點(diǎn)則是讓學(xué)生通過這一學(xué)習(xí)能很明確地掌握筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是理解筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的算理。

在實(shí)際的教學(xué)中，我卻遭遇了一次失敗的教訓(xùn)，整節(jié)課的時(shí)間把握是自己沒有注意到的，也影響了整個的教學(xué)設(shè)想。但是時(shí)間的控制和每個環(huán)節(jié)中時(shí)間的把握實(shí)際也是跟自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有著很大的關(guān)聯(lián)。首先，第一環(huán)節(jié)中口算的部分在題目的數(shù)量上可以相對的減少，或者也可以不要，如果再當(dāng)時(shí)的課堂上能夠更好地處理好時(shí)間和學(xué)生的回答，較快地完成這一環(huán)節(jié)的話也可以為下面的內(nèi)容有個更好的時(shí)間安排。

另外，失敗也讓自己清晰地看見，這一內(nèi)容在重點(diǎn)和難點(diǎn)的達(dá)成和突破上，自己是沒能很好地完成的。首先，在鞏固練習(xí)時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問題就是對自己教學(xué)前面所忽略的東西有了一個很好的提示。這主要的原因是自己在教學(xué)中顯然是給于學(xué)生說的機(jī)會是有了，但是沒有達(dá)到一個預(yù)期中能說清算理的效果，教師在引導(dǎo)課堂的時(shí)候沒能適時(shí)地把握住時(shí)間由教師來講清楚算理。讓學(xué)生對于這一重點(diǎn)還處于一種不清晰的狀態(tài)之下。同時(shí)課堂中更多得看到一些好的學(xué)生所表現(xiàn)的情況，而忽略一部分的中下生，以至于他們對于這一算法還是未能達(dá)到掌握的程度。

這幾天我教了《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，現(xiàn)作出如下反思：

一、優(yōu)點(diǎn)：

（1）備課時(shí)把握住了知識的前后聯(lián)系。兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。

（2）教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)了問題情景。教學(xué)時(shí)，我充分的利用了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給他們創(chuàng)設(shè)生動的情境，在學(xué)生入迷的聽講中，順勢提出數(shù)學(xué)問題，教學(xué)效果非常好。

（3）有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。

A、教師的板書做到以身作則；

B、要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法；

C、嚴(yán)格要求，作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書寫

D、效果明顯。

二、不足：

（1）過高估計(jì)了學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時(shí)，數(shù)位對錯。

（2）沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯的另一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯；原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯。

三、今后改進(jìn)方面

（1）教學(xué)中既要創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)情景，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又要關(guān)注數(shù)學(xué)知識本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識學(xué)習(xí)新知。

（2）課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)?？梢圆扇≌n前聽算的形式，每天的題量可以少一些，但要細(xì)水長流，每天必練。

計(jì)算類教學(xué)一直被冠以枯燥、乏味的標(biāo)簽，學(xué)生課堂上提不起興趣，反復(fù)強(qiáng)調(diào)但仍有學(xué)生不會計(jì)算，老師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得也痛苦。因此，如何上好計(jì)算課成為了我的困擾。上個學(xué)期我們創(chuàng)新街基地校便以計(jì)算類教學(xué)為研究對象，進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，在不斷的探索中我們漸漸發(fā)現(xiàn)可以借助直觀模型架起算法與算理之間的橋梁，從而幫助學(xué)生深刻的理解。很慶幸在我們的探索過程中，得到了吳正憲老師的親臨指導(dǎo)，也得到了很多的啟發(fā)，下面我將針對到《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這節(jié)課作以說明。

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》是人教版三年級下冊的內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)做過了表內(nèi)乘法以及兩位數(shù)乘一位數(shù)，這些都將成為本節(jié)課學(xué)習(xí)的依據(jù)，而兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)也為以后學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)已經(jīng)多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。根據(jù)吳正憲老師的兒童教育觀，在明確了這節(jié)課的知識地位之后，為了更真實(shí)的了解學(xué)生情況，我進(jìn)行了學(xué)前調(diào)查。對班上隨機(jī)抽取的20名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：有少數(shù)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、家長或課外班輔導(dǎo)能計(jì)算出正確答案168，但對算理并不清楚,豎式的書寫格式也不規(guī)范，對于給出的電子圖，并沒有起到幫助理解算理的作用。

基于學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)，我對教材進(jìn)行了研讀。課程標(biāo)準(zhǔn)中對于本節(jié)課的要求是：能計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，經(jīng)理與他人交流各自算法的過程。可見算理和算法相輔相成、缺一不可。在新舊教材的對比中，我們不難發(fā)現(xiàn)，新教材中加入了點(diǎn)子圖的直觀模型并在練習(xí)十中安排了相應(yīng)的習(xí)題，教材的用意是什么？帶著這樣的疑問，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教師用書。書中明確指出在教學(xué)筆算的時(shí)候要讓學(xué)生經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過程，培養(yǎng)幾何直觀，因此點(diǎn)子圖的教學(xué)顯得尤為重要。為了更好的幫助學(xué)生理解點(diǎn)子圖，我又閱讀了一些相關(guān)的餓書籍——《小學(xué)數(shù)學(xué)基本概念解讀》《和吳正憲老師一起讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)》，書中對電子圖的一些解釋也為我備課提供了很大的幫助。

基于對教材和學(xué)生的研讀，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和基本方法。首先要從生活情境中抽象出算式12X14，學(xué)生借助估算的知識來分析12X14大約是多少，這一環(huán)節(jié)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，二是為他們準(zhǔn)確計(jì)算提供依據(jù)，同時(shí)也滲透了準(zhǔn)確計(jì)算的方法。接著借助點(diǎn)子圖讓學(xué)生嘗試準(zhǔn)確計(jì)算結(jié)果，體會算法多樣化的同時(shí)，也可以從中得出與筆算一致的方法，引導(dǎo)學(xué)生將分布計(jì)算的形式寫成豎式，并對照著點(diǎn)子圖清晰的看出每一部分的來龍去脈，幫助學(xué)生理解算理，同時(shí)也滲透十進(jìn)制和位值制的思想。兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難點(diǎn)在于第二個乘數(shù)的十位與第一個乘數(shù)相乘時(shí)，結(jié)果和第一步計(jì)算的結(jié)果如何對齊，因此，我針對這一難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步明確豎式中每一步計(jì)算的是什么。

通過一節(jié)課的探索，學(xué)生對算理的理解加深了，點(diǎn)子圖將“冰冷”的算法和“神秘”的算理深層次融合，讓學(xué)生清楚感受到“法中見理，理中得法”從而形成一定的計(jì)算技能。當(dāng)然，在課堂中為了加深對點(diǎn)子圖的理解，花費(fèi)的時(shí)間較多，感覺豎式的規(guī)范書寫沒有練習(xí)到位，課下仍要繼續(xù)規(guī)范，這也是本節(jié)課的一點(diǎn)遺憾。

第四篇：三年級下冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思

兩位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算及筆算是小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，如何在計(jì)算中訓(xùn)練學(xué)生的思維，如何讓枯燥的計(jì)算題充滿活力，下面給大家分享《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思，一起來看看吧！《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思1

計(jì)算類教學(xué)一直被冠以枯燥、乏味的標(biāo)簽，學(xué)生課堂上提不起興趣，反復(fù)強(qiáng)調(diào)但仍有學(xué)生不會計(jì)算，老師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得也痛苦。因此，如何上好計(jì)算課成為了我的困擾。上個學(xué)期我們創(chuàng)新街基地校便以計(jì)算類教學(xué)為研究對象，進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，在不斷的探索中我們漸漸發(fā)現(xiàn)可以借助直觀模型架起算法與算理之間的橋梁，從而幫助學(xué)生深刻的理解。很慶幸在我們的探索過程中，得到了吳正憲老師的親臨指導(dǎo)，也得到了很多的啟發(fā)，下面我將針對到《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這節(jié)課作以說明。

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》是人教版三年級下冊的內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)做過了表內(nèi)乘法以及兩位數(shù)乘一位數(shù)，這些都將成為本節(jié)課學(xué)習(xí)的依據(jù)，而兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)也為以后學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)已經(jīng)多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。根據(jù)吳正憲老師的兒童教育觀，在明確了這節(jié)課的知識地位之后，為了更真實(shí)的了解學(xué)生情況，我進(jìn)行了學(xué)前調(diào)查。對班上隨機(jī)抽取的20名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：有少數(shù)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、家長或課外班輔導(dǎo)能計(jì)算出正確答案168，但對算理并不清楚，豎式的書寫格式也不規(guī)范，對于給出的電子圖，并沒有起到幫助理解算理的作用。

基于學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)，我對教材進(jìn)行了研讀。課程標(biāo)準(zhǔn)中對于本節(jié)課的要求是：能計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，經(jīng)理與他人交流各自算法的過程。可見算理和算法相輔相成、缺一不可。在新舊教材的對比中，我們不難發(fā)現(xiàn)，新教材中加入了點(diǎn)子圖的直觀模型并在練習(xí)十中安排了相應(yīng)的習(xí)題，教材的用意是什么？帶著這樣的疑問，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教師用書。書中明確指出在教學(xué)筆算的時(shí)候要讓學(xué)生經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過程，培養(yǎng)幾何直觀，因此點(diǎn)子圖的教學(xué)顯得尤為重要。為了更好的幫助學(xué)生理解點(diǎn)子圖，我又閱讀了一些相關(guān)的餓書籍——《小學(xué)數(shù)學(xué)基本概念解讀》《和吳正憲老師一起讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)》，書中對電子圖的一些解釋也為我備課提供了很大的幫助。

基于對教材和學(xué)生的研讀，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和基本方法。首先要從生活情境中抽象出算式12X14，學(xué)生借助估算的知識來分析12X14大約是多少，這一環(huán)節(jié)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，二是為他們準(zhǔn)確計(jì)算提供依據(jù)，同時(shí)也滲透了準(zhǔn)確計(jì)算的方法。接著借助點(diǎn)子圖讓學(xué)生嘗試準(zhǔn)確計(jì)算結(jié)果，體會算法多樣化的同時(shí)，也可以從中得出與筆算一致的方法，引導(dǎo)學(xué)生將分布計(jì)算的形式寫成豎式，并對照著點(diǎn)子圖清晰的看出每一部分的來龍去脈，幫助學(xué)生理解算理，同時(shí)也滲透十進(jìn)制和位值制的思想。兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難點(diǎn)在于第二個乘數(shù)的十位與第一個乘數(shù)相乘時(shí)，結(jié)果和第一步計(jì)算的結(jié)果如何對齊，因此，我針對這一難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步明確豎式中每一步計(jì)算的是什么。

通過一節(jié)課的探索，學(xué)生對算理的理解加深了，點(diǎn)子圖將“冰冷”的算法和“神秘”的算理深層次融合，讓學(xué)生清楚感受到“法中見理，理中得法”從而形成一定的計(jì)算技能。當(dāng)然，在課堂中為了加深對點(diǎn)子圖的理解，花費(fèi)的時(shí)間較多，感覺豎式的規(guī)范書寫沒有練習(xí)到位，課下仍要繼續(xù)規(guī)范，這也是本節(jié)課的一點(diǎn)遺憾。

從數(shù)學(xué)知識、方法的角度看，“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該再學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看，三年級學(xué)生仍以具體形象思維為主，但他們的邏輯思維能力有了初步的發(fā)展，這一年級的教學(xué)應(yīng)多組織學(xué)生開展探索性的思維活動，注重知識的發(fā)現(xiàn)和探索的過程，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，感受數(shù)學(xué)的力量，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

1、復(fù)習(xí)引入，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

教師先出示了一組口算題，讓學(xué)生進(jìn)行會議舊知，然后在進(jìn)行改編題目，明確本節(jié)課的主要解決問題，同時(shí)與舊知聯(lián)系起來，使新知識與舊知能溝通好，從而為下面的學(xué)習(xí)任務(wù)做好鋪墊。

2、獨(dú)立思考嘗試解決問題

讓學(xué)生通過獨(dú)立思考嘗試解決問題，運(yùn)用的多種方法解決問題，經(jīng)歷了解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一問題的過程，體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題的喜悅或失敗的情感。

3、梳理思路，小組交流，取長補(bǔ)短

學(xué)生通過整理已有的解決問題的方法和思路，培養(yǎng)他們的歸納能力，通過觀察他人的解題思路，培養(yǎng)他們的分析能力，為數(shù)學(xué)的交流做準(zhǔn)備，并通過交流書學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會換位思考。

4、整理成果，全班交流，教師歸納

讓學(xué)生一小組為單位，向全班同學(xué)展示本小組的探究成果。能培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力，和合作的意識。，明白了要解決兩位數(shù)呈兩位數(shù)只要通過正確的分拆就可以把它轉(zhuǎn)化為以前的知識，從而可以解決問題。然后在通過教師的層層引導(dǎo)，明確只有在正確的分拆方法基礎(chǔ)上，還要根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)進(jìn)行合理的分拆，才能有助于計(jì)算，才能使計(jì)算更方便、更靈活。

5、隨堂小考，鞏固新知

通過隨堂小考的形式，讓學(xué)生自己檢測學(xué)習(xí)情況，明確下課后的任務(wù)。根據(jù)自己的成績來選擇相應(yīng)的練習(xí)。

6、回顧過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法

師生共同回顧，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了：解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的問題可以有很多種方法，但我們要根據(jù)題目的特點(diǎn)合理的分拆，選擇一個能有助于解決問題的方法。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)?，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。因此在計(jì)算體系中具有相當(dāng)重要的地位。

本課的重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。關(guān)鍵：在于學(xué)生能掌握好乘的順序以及兩個積的數(shù)位。

在課堂上我讓學(xué)生觀察情景圖上的燈柱入手，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，把計(jì)算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生愿意去主動探索知識。

由于這是一堂計(jì)算課，使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個腳印，步步到位。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。努力做到編排練習(xí)深淺適宜，分量適當(dāng)，搭配合理，使學(xué)生在自己臨近的思維發(fā)展區(qū)得到充分發(fā)展。

在設(shè)計(jì)本堂課時(shí)都比較注重練習(xí)的強(qiáng)度和層次性，考慮到低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在作業(yè)設(shè)計(jì)方面重新設(shè)計(jì)了一份星級挑戰(zhàn)題，分三個層次。由于這堂課的重難點(diǎn)是計(jì)算順序，為突破這一難點(diǎn)，鞏固算理，第一個星級作業(yè)我設(shè)計(jì)了填空練習(xí)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固算法，特別是對學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生。二星級作業(yè)是請學(xué)生寫出每個筆算乘法中兩個積分別表示什么，進(jìn)一步理解和掌握算理，為以后的多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。三星級作業(yè)設(shè)計(jì)意圖主要是引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，逐步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

本節(jié)課是三年級數(shù)學(xué)下冊第四單元第3課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)生在掌握了兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

優(yōu)點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)鋪墊起到了承上啟下的作用。

本節(jié)課復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法，為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理的理解做好鋪墊，兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)上去學(xué)習(xí)，理解更容易接受。

2、小組合作效果好，學(xué)生對算理理解到位。

在小組合作探究的過程中，有些學(xué)生會想到把12看成10和2的和，先用14×10=140（本），再用14×2=28（本），然后把兩次乘得的結(jié)果相加，140+28=168（本）或14×12=168（本）。有些學(xué)生可能由兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式乘法，想到兩位數(shù)乘兩位數(shù)也可以用筆算。

不足之處：

1、列豎式計(jì)算中，有易錯點(diǎn)沒有突破。

在列豎式計(jì)算中，出現(xiàn)了個位和個位相乘，十位和十位乘的現(xiàn)象，說明對豎式的算理理解不夠透徹，對計(jì)算方法的認(rèn)識還存在誤區(qū)。對于老師的提問與十位相乘的積的末位數(shù)字要與十位對齊，并且末尾的0不用寫的原因說不清楚，表達(dá)不出來。也說明對于本節(jié)課的難點(diǎn)沒有突破。

2、時(shí)間把握前松后緊，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有完成。

由于突發(fā)狀況的發(fā)生，錯誤題的糾正，和學(xué)生說算理不清楚再加以練習(xí)等等，使得前面時(shí)間用的較多，導(dǎo)致后面練習(xí)沒有跟上，學(xué)生對豎式計(jì)算沒有形成熟練的技巧。

第五篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思

本課的教學(xué)目標(biāo)在知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感和體驗(yàn)上要達(dá)到以下幾點(diǎn)：

1、在實(shí)際情景里理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能比較正確熟練地計(jì)算，兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思。

2、在探究算法中，讓學(xué)生與他人交流，享受獨(dú)立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗(yàn)。

3、能應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，初步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)意識，教學(xué)反思《兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思》。

4、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

本課的重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。關(guān)鍵：在于學(xué)生能掌握好乘的順序以及兩個積的數(shù)位。

由于這是一堂計(jì)算課，因此非常需要教師精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個腳印，步步到位。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。同時(shí)作業(yè)也要注意層次性，教師在編排練習(xí)是要充分考慮學(xué)生的個別差異，不能搞“一刀切”和“齊步走”。避免差生吃不好，優(yōu)生吃不飽。努力做到編排練習(xí)深淺適宜，分量適當(dāng)，搭配合理，使學(xué)生在自己臨近的思維發(fā)展區(qū)得到充分發(fā)展。