第一篇：第十章 第一節(jié) 浮力教學(xué)設(shè)計(jì)

第十章 第一節(jié) 浮力

教學(xué)設(shè)計(jì)

在日常生活中，學(xué)生對浮力的存在已有了一定的感性認(rèn)識，知道漂浮的物體會受到浮力，但對下沉的物體受不受浮力就很模糊。因此，本節(jié)課采用日常實(shí)例和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法來建立浮力的概念。為了使學(xué)生能認(rèn)識到浮力是液體對物體向上托的力，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，用手托鉤碼會使彈簧測力示數(shù)減小，再將鉤碼浸沒在水中也會發(fā)現(xiàn)示數(shù)變小，讓學(xué)生對比兩次實(shí)驗(yàn)，概括總結(jié)出浮力的概念。再引導(dǎo)學(xué)生對浸沒在水中的鉤碼進(jìn)行受力分析，從而得到測量浮力的方法，同時(shí)明確浮力的方向是豎直向上的。浮力產(chǎn)生的原因?qū)τ趯W(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)，由于條件的限制，只能通過難看視頻及液體壓強(qiáng)知識得出結(jié)論。

教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷探究影響浮力大小的因素。首先讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)浮力的存在及其變化，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想，過渡到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假說。教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

1、知道浮力的定義和方向。

2、知道浮力產(chǎn)生的原因。過程與方法

1、會用彈簧測力計(jì)測浮力。

2、探究浮力大小的決定因素。情感、態(tài)度和價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽猜想和勇于探究、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識浮力；探究浮力大小的決定因素。難點(diǎn)：浮力產(chǎn)生的原因。教學(xué)過程：

一、引入新課

播放幻燈片：鴨子、輪船漂在水面上等。

提問：這些物體為何能浮在水面？根據(jù)二力平衡分析。

二、新課講授

（一）浮力的定義

幻燈演示：彈簧測力計(jì)懸掛一鉤碼，先用手托住鉤碼，觀察彈簧測力計(jì)的變化，再將鐵 塊浸入水中，觀察示數(shù)變化。

提問：用手托鉤碼，示數(shù)變小是因?yàn)槭裁?？鉤碼浸入水中，示數(shù)也變小，又是什么原因？ 啟發(fā)學(xué)生，通過實(shí)驗(yàn)得出浮力的概念：浸在液體中的物體受到液體對它豎直向上的力。

（二）浮力的方向

根據(jù)二力平衡分析:物體受到的力

（三）測量浮力的方法

根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)，你能否想出一個(gè)測量浮力大小的方法呢？ 思路：

1、先測鉤碼在空氣中的重力G。

2、物體浸入水中讀出彈簧測力計(jì)的示數(shù)F。

3、求浮力F=G-F

（四）浮力產(chǎn)生的原因

1、觀看幻燈片，了解浮力產(chǎn)生的原因

2、根據(jù)液體壓強(qiáng)公式：p=ρg h及壓力公式F=ps，驗(yàn)證浮力產(chǎn)生的原因。小結(jié)：浸在液體中的物體的上下表面壓力存在壓力差：F=F下-F上

反饋練習(xí)一：幻燈片出示

（五）浮力大小的決定因素及關(guān)系 探究實(shí)驗(yàn)：

（1）影響浮力大小的因素有哪些呢？

（2）猜想：

1、浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)？

2、浮力大小與物體浸在液體中的深度有關(guān)？

3、浮力大小與液體的密度有關(guān)？

4、浮力大小與物體的密度有關(guān)？

（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：引導(dǎo)學(xué)生用控制變量的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

（3）討論總結(jié)：物體在液體中所受浮力的大小，跟它浸沒在液體中的體積有關(guān)、跟液體的密度有關(guān)。

三、課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)收獲。

四、作業(yè)

1、有人猜想：“浸沒在液體中的物體受到的浮力可能跟物體的形狀有關(guān)”。請你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)這個(gè)猜想，說出實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)步驟。

2、完成T1-5

五、板書設(shè)計(jì)（略）

第二篇：第九章第一節(jié)認(rèn)識浮力教學(xué)設(shè)計(jì)

第一節(jié) 認(rèn)識浮力

一、教材分析

本節(jié)課為滬科版八年級第九章第一節(jié)內(nèi)容它聯(lián)系了質(zhì)量與密度、重力、二力平衡、壓強(qiáng)等多方面的知識，是比較綜合的章節(jié)。它主要包括“什么是浮力”，“浮力的產(chǎn)生原因是什么”。在本章知識學(xué)習(xí)過程中，它處于承上啟下的關(guān)鍵地位，既運(yùn)用前面的飛機(jī)升力的產(chǎn)生原理，又為后面學(xué)習(xí)“阿基米德原理”及“浮力的應(yīng)用”奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：

1、知道浮力的概念及特點(diǎn)，學(xué)會運(yùn)用“稱重法”測量浮力的大??；

2、理解浮力的產(chǎn)生原因，學(xué)會運(yùn)用“壓力差法”判斷浮力的存在；

3、初步了解“發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論”的物理探究法。過程與方法：

1、通過觀察圖片、感受實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識浮力;

2、經(jīng)歷探究沉入水底的物體是否受浮力的過程;

3、經(jīng)歷探究浮力產(chǎn)生原因的過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識的興趣；

2、培養(yǎng)學(xué)生的動手意識和節(jié)約意識；

3、培養(yǎng)學(xué)生的交流意識和合作精神；

三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析 所教學(xué)生是八年級學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了質(zhì)量與密度，重力、二力平衡，壓強(qiáng)等多方面的知識，并且在小學(xué)《科學(xué)》課堂中學(xué)生對浮力的現(xiàn)象已經(jīng)有了簡單的感性的認(rèn)識，但不同學(xué)生的認(rèn)知水平不同，對浮力的認(rèn)識程度也不同，所以教師要讓所有學(xué)生站在同一起跑線上，共同探究浮力的存在，進(jìn)而對其展開理性的分析，使不同程度的學(xué)生都有收獲。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

情境創(chuàng)設(shè)：放映圖片，讓學(xué)生了解與浮力有關(guān)的生活現(xiàn)象，并提出問題：為什么它們會浮在水面？學(xué)生觀察圖片，并仔細(xì)思考問題（少部分同學(xué)會想到浮力）。該部分的目的是引導(dǎo)學(xué)生引出浮力。實(shí)驗(yàn)探究：（1）、將懸掛著石塊的彈簧測力計(jì)的浸入水中，觀察彈簧測力計(jì)示數(shù)的變化會變小，若用手向上托起石塊，彈簧測力計(jì)的示數(shù)也會變小，對比分析兩次變小的原因，由此總結(jié)得出浮力的定義； 對定義進(jìn)行分析，得出施力物體、受力物體、力的方向。對石塊進(jìn)行受力分析得出稱重法求算浮力的方法。

（2）步驟一：將去底的塑料瓶倒放于手中，將瓶蓋打開，把乒乓球放于其中，注入的水，乒乓球不上??；步驟二：擰上瓶蓋，乒乓球向上浮起。根據(jù)學(xué)生的疑問進(jìn)行反問：為什么實(shí)驗(yàn)中步驟一的乒乓球會上浮?觀看教師的演示實(shí)驗(yàn)，對其產(chǎn)生好奇心理，進(jìn)而產(chǎn)生疑問：為什么實(shí)驗(yàn)中步驟一的乒乓球不上?。客瑢W(xué)們毫不猶豫的回答是因?yàn)槭艿礁×Φ脑?，進(jìn)而重新思考實(shí)驗(yàn)中步驟一的乒乓球可能不受浮力，繼續(xù)深思浮力的產(chǎn)生原因。理論分析：對于放置到水中的長方體，利用前面的壓強(qiáng)知識來分析浮力產(chǎn)生的原因。是由于上下兩個(gè)表面產(chǎn)生的壓力差所產(chǎn)生的。

五、課堂小結(jié)

知識點(diǎn)小結(jié)：（1）、什么是浮力（2）、浮力產(chǎn)生的原因

六、板書設(shè)計(jì)

七、習(xí)題設(shè)計(jì)

第三篇：浮力教學(xué)設(shè)計(jì)

.家庭實(shí)驗(yàn)

利用家中的物品，做一個(gè)證明物體受浮力的實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備將實(shí)驗(yàn)在課堂上進(jìn)行展示。

2.對身邊的各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察，找出二個(gè)物體受浮力的事例，準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行交流。??課堂過程

一、認(rèn)識浮力

活動1：小組交流“課前準(zhǔn)備”中的家庭實(shí)驗(yàn)和生活中存在浮力的實(shí)例，并談?wù)勀銓Ω×Φ恼J(rèn)識.活動2：按照課本圖7-18進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把你的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在課本126頁最后一段.然后思考、討論：

（1）石塊浸在水中時(shí)是否受到浮力的作用？說出你的觀點(diǎn)和理由。

（2）浮力的大小是多少？你是怎樣測出來的？浮力的方向向哪？

（3）根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)和分析，你能不能總結(jié)出一種測算浮力大小的方法？

學(xué)生先分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，討論交流，然后教師組織學(xué)生全班交流，明確其中的觀點(diǎn)：

1.浮力：液體和氣體對浸在其中的物體有向的托力，物理學(xué)中把這個(gè)托力叫浮力.2.“稱重法”測浮力：物體在空氣中時(shí)，用彈簧測力計(jì)測出物重G；將物體浸在液體中，讀出彈簧測力計(jì)的示數(shù)F；則該物體受到的浮力F浮=.二、浮力產(chǎn)生的原因

活動3：閱讀課本內(nèi)容，與本組同學(xué)交流，弄明白浮力產(chǎn)生的根源是什么。

學(xué)生小組交流后，教師在組織全班交流觀點(diǎn)，然后通過PPT課件分析，加以明確。

三、課堂總結(jié)

教師組織學(xué)生從知識與技能、過程與方法、啟發(fā)與感悟、疑問與困惑等層面對本節(jié)課進(jìn)行回顧總結(jié)。

第四篇：浮力教學(xué)設(shè)計(jì)

第十章 浮力

第1節(jié) 浮力 整體設(shè)計(jì)

浮力這一節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在日常生活的積累中和在小學(xué)自然常識課的學(xué)習(xí)中，已有了一 定的感性認(rèn)識。浮力是液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)的進(jìn)一步延伸，它是一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的作用力，與其相關(guān)的應(yīng)用綜合了力、二力平衡和二力合成等知識。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)，為學(xué)習(xí)阿基 米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識對人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著 廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)知道漂浮的物體受浮力，且浮力方向向上；而對于下沉的物體是否受 浮力則存在疑惑，或?qū)Ω×Ψ较虻拿枋霾粶?zhǔn)確。為此，可以通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受浮力的方向 以及下沉的物體也受浮力的事實(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)重視學(xué)生的自主探究，在教師引導(dǎo)下讓學(xué) 生完成實(shí)驗(yàn)探究活動，根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)過程。

為了在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節(jié)設(shè)計(jì)從探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)人 手。如果學(xué)生從實(shí)驗(yàn)探究中認(rèn)識到浮力的大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有 關(guān)，而與物體的體積、物體的密度、液體的深度等無關(guān)，那么就不難理解阿基米德原理了。所

以探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)是本節(jié)的重點(diǎn)。浮力的概念貫穿全章，“稱重法”測浮力 是本章各節(jié)的探究基礎(chǔ)，所以浮力概念的建立和“稱重法”測浮力也是本節(jié)重點(diǎn)。要探究影 響浮力的因素比較多，開放性較強(qiáng)，這是本節(jié)的難點(diǎn)。三維目標(biāo)

知識與技能

1·通過實(shí)驗(yàn)探究，感受浮力的存在，認(rèn)識浮力，并學(xué)會用彈簧測力計(jì)測量浮力大??； 2．通過理論分析，知道浮力產(chǎn)生的原因； 3．知道浮力的大小與哪些因素有關(guān)。

過程與方法

1．通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

2．通過實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)會影響浮力大小的因素有哪些；

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰胺治龈爬芰?，發(fā)展學(xué)生收集、處理信息的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過對生活中浮力現(xiàn)象的觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識的興趣； 2．通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、在實(shí)驗(yàn)過程中勇于探索的創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)

浮力概念的建立和“稱重法”測浮力。教學(xué)難點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)探究浮力大小與什么因素有關(guān)。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備

乒乓球、大量筒、彈簧測力計(jì)、細(xì)線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、水、酒精、濃鹽水，多 媒體課件等。

導(dǎo)入新課

情景導(dǎo)入

播放日常生活中一些常見現(xiàn)象的錄像。（包含：鴨子游水、死海不死現(xiàn)象、輪船漂在水面 上、潛水艇在水中自由地上升和下潛、熱氣球載著重物飛上高空等）

教師活動：播放相關(guān)視頻時(shí)，提出思考問題：

1．鴨子為什么能在水中自由自在地游水，人在水中為什么不能這樣？可是一個(gè)不會游 泳的人在死海里為什么不會下沉？同學(xué)們猜想這里面可能蘊(yùn)含著什么知識呢？

2．由于各種各樣船的出現(xiàn)，才使人類的足跡由陸地延伸到海洋。萬噸巨輪能夠在海面 上劈風(fēng)斬浪，是什么原因讓巨輪不沉入水底呢？ 3．潛水艇能在水中自由地上升和下潛；熱氣球能載著重物飛上高空。想一想，為什么？

學(xué)生活動：猜想上述現(xiàn)象蘊(yùn)含的知識（液體或氣體對物體有一個(gè)向上的力或提到“浮 力”）。

大家提到了一個(gè)新詞“浮力”。浮力怎么有這么大的魔力，這一節(jié)課就讓我們共同來研 究浮力。（板書：浮力）

設(shè)計(jì)說明：通過播放生活中的浮力錄像、教師設(shè)問的方式引入浮力，符合學(xué)生的思維習(xí)慣，使學(xué)生從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理。推進(jìn)新課

一、浮力

浮力的概念

學(xué)生思考，并分組交流、討論： 1．什么是浮力？它有方向嗎？

2．漂浮的物體受到浮力，那么在水中下沉的石塊、鐵塊等物體是否也受到浮力作用？ 3．影響浮力大小的因素有哪些？等等。

探究一：什么是浮力，它有方向嗎？（投影）

1．看投影：分析彈簧測力計(jì)稱量物重時(shí)的受力情況。2．教師演示：

(1)出示一個(gè)很深的量筒，將一個(gè)乒乓球放進(jìn)去。

提出問題：誰有辦法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？你為什么能想到這個(gè)辦 法呢？

(2)左手拿一個(gè)乒乓球，松手，讓學(xué)生注意觀察它的運(yùn)動狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心

上，松開左手時(shí)乒乓球還會下落嗎？為什么？

(3)展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學(xué)生進(jìn)行對比。

鼓勵(lì)學(xué)生觀察、對比、思考、回答。學(xué)生體驗(yàn)：

利用桌面上的學(xué)具，將軟木塞放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。在此過程中，一是 體會手的感覺，二是觀察軟木塞最終的情況，并嘗試得出結(jié)論。

討論交流，得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到向上的力，這個(gè)力叫浮力。

設(shè)計(jì)說明：通過對比加水后量筒中的乒乓球和水中的乒乓球，創(chuàng)造情景和條件，很容易 使學(xué)生領(lǐng)會浮力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

探究二：下沉的物體也受浮力

創(chuàng)設(shè)情景：將木塊、泡沫塑料、空易拉罐、石塊、粉筆頭、橡皮泥投入水中，前三者漂浮，后 三者下沉。

(1)提出問題：浮在水面上的物體受浮力，浸沒在水中的石塊受浮力作用嗎？怎樣來驗(yàn) 證你的想法？

(2)猜想與假設(shè)：有同學(xué)認(rèn)為沉入水中的石塊受浮力，不過很??；也有同學(xué)認(rèn)為石塊沒有

浮起來，所以石塊不受浮力作用。

再一次向?qū)W生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥袛嘟]水中的石塊是否受到浮力，以及浮力的大小和 方向。

學(xué)生之間相互交流討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生思考，尋找方法，學(xué)生代表到講臺上展示，教師點(diǎn)評，全班同學(xué)在一起討論達(dá)成 共識：

①用彈簧測力計(jì)測量出物體的重力G;②將石塊浸沒在水中，讀出彈簧測力計(jì)的示數(shù)

③比較彈簧測力計(jì)示數(shù)的變化情況。這說明什么問題？(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)：

以小組為單位按上圖所示步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并把數(shù)據(jù)記錄在表格中。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出測浮力的方法：用彈簧測力計(jì)測浮力。

①掛在彈簧測力計(jì)上的石塊在空氣中靜止不動，受幾個(gè)力的作用？方向如何？施力物 體是什么？這幾個(gè)力的關(guān)系是怎樣的？石塊在空氣中重多少牛？

②石塊浸沒在水中靜止不動．時(shí)，彈簧測力計(jì)的讀數(shù)是多少？此時(shí)，浸沒在水中的靜止石

塊受到幾個(gè)力的作用？各力的方向如何？施力物體是什么？這幾個(gè)力的關(guān)系如何？兩次彈 簧測力計(jì)的讀數(shù)之差說明了什么？

[小結(jié)]石塊在水中靜止不動說明：石塊所受的重力=石塊受到的拉力大小十石塊在水 中受到的浮力大小。由于石塊浸沒在水中時(shí)受到拉力的大小就是此時(shí)彈簧測力計(jì)的讀數(shù)，所以，石塊受到的重力一石塊在水中彈簧測力計(jì)的讀數(shù)+浮力大小。彈簧測力計(jì)兩次讀數(shù) 的差就是浸沒在水中的石塊受到的浮力大小。浮力大小一石塊重一石塊在水中彈簧測力計(jì) 的讀數(shù)。

物理學(xué)中把這種測浮力大小的方法，叫等效轉(zhuǎn)換法。

投影多名學(xué)生的結(jié)論，評價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生。

得出結(jié)論：一切浸在液體中的物體都會受到液體對它向上的浮力。結(jié)論：浮力的大小

知識拓展與鞏固：

如圖所示，小明用彈簧測力計(jì)分別在空氣中、水中和鹽水中測出了物體的重，則當(dāng)物體 浸沒在水中時(shí)，所受到的浮力為__________N;物體浸沒在鹽水中時(shí)，所受到的浮力為 N。

注意：在液體中，無論物體上浮還是下沉，形狀規(guī)則還是不規(guī)則，運(yùn)動還是靜止，浸在哪

種液體中都會受到浮力的作用。

設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測量物體 所受到浮力大小的簡便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還學(xué)會了解決物理問題的方法。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

探究三：浮力產(chǎn)生的原因

提出問題：為什么浸在液體中的物體會受浮力的作用？

引導(dǎo)提示：利用液體壓強(qiáng)的知識分析浮力產(chǎn)生的原因。

上下表面受到壓力的施力物體是什么？方向如何？壓力差的作用效果體現(xiàn)在哪里？方 向又是如何呢？

學(xué)生討論交流，歸納：由于液體的同一深度向各個(gè)方向的壓強(qiáng)都相等，所以浸沒在液體中并靜止的立方體側(cè)面每個(gè)位置上受到的液體壓力都會 有正對的側(cè)面上同一深度處受到的壓力與之抵消。這樣立方體側(cè)面所受 液體的壓力的合力為零。但是，上下表面所處的深度不同，上表面受到的 壓力小；下表面受到的壓力大（如圖所示）。于是，就產(chǎn)生了豎直向上的壓 力差。立方體在豎直方向上，受到液體壓力的合力就是浮力。

歸納總結(jié)，得出利用壓力差求浮力的方法

結(jié)論：浸沒在液體中的物體，其上、下表面受到液體對它的壓力不同，這就是浮力產(chǎn)生的原因。

二、決定浮力大小的因素

下面我們來進(jìn)行一個(gè)造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用圖釘作貨物，看一看，誰做 的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

快樂游戲：造“船”比賽。學(xué)生每組一塊大小相同的橡皮泥設(shè)計(jì) 造船，并觀察交流船只的差異。討論，大膽猜測，交流討論：浮力的大 小可能跟什么因素有關(guān)？

快樂體驗(yàn)：將飲料瓶慢慢壓入水桶（水盆），體會浮力的變化，觀 察水位變化情況、物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步猜想：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

（課件出示）下面是某同學(xué)提出的猜想與假設(shè)：

1．輪船從江河航行到大海，吃水的深度變化了。由此猜想：浮力可能與液體的密度 有關(guān)。

2．從井中提水，盛滿水的桶露出水面越多，提桶的力就越大。由此猜想：浮力可能與物

體浸入液體中的深度有關(guān)，也可能與物體排開液體的體積有關(guān)？

你還有哪些猜想，請與同學(xué)交流。

學(xué)生可能猜想浮力與液體的密度、排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)

量、物體的形狀、深度等因素有關(guān)。

教師板書學(xué)生的猜測，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。按下列要求設(shè) 計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟。

學(xué)生分小組討論實(shí)驗(yàn)方案，教師要巡視指導(dǎo)。教師提醒學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)要用控 制變量法。

特別提醒：對于多因素（多變量）的問題，常?？梢圆捎每刂谱兞康霓k法，把多個(gè)因素的

問題變成多個(gè)單因素的問題，分別加以研究，最后再綜合解決。

、討論完畢后，請研究不同猜想的小組都上臺介紹自己的選材及實(shí)驗(yàn)方案；其他同學(xué)進(jìn)行 補(bǔ)充，最后完善方案。

例如：

研究浮力的大小與物體的形狀有關(guān)的方案可能是：用彈簧測力計(jì)測出橡皮泥的重力，把 橡皮泥浸沒在水中讀出彈簧測力計(jì)的示數(shù)，把橡皮泥捏成其他的形狀再浸沒在水中讀出彈 簧測力計(jì)的示數(shù)，分別測出兩次的浮力進(jìn)行比較得出結(jié)論。

研究浮力大小與物體的重力有關(guān)的方案可能是：用彈簧測力計(jì)測出裝有沙子的小瓶的 重力，把小瓶浸沒在水中讀出彈簧測力計(jì)的示數(shù)，再往小瓶中裝沙子并用彈簧測力計(jì)測出這 次瓶的重力，再浸沒在水中讀出彈簧測力計(jì)的示數(shù)，分別計(jì)算出兩次的浮力進(jìn)行比較得出 結(jié)論。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)要給學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材。

除了彈測力計(jì)、燒杯、水、石塊之外，還應(yīng)準(zhǔn)備以下器材：

①浮力的大小與液體的密度有關(guān)的實(shí)驗(yàn)：密度不同的液體，如酒精、鹽水。

②浮力的大小與物體的密度有關(guān)：體積相同的不同金屬塊，如鐵塊、銅塊、鋁塊。

③浮力的大小與物體排開液體的體積有關(guān)的實(shí)驗(yàn)：金屬塊。

④浮力的大小與物體的形狀有關(guān)：橡皮泥。

⑤浮力的大小與物體的重力有關(guān)；裝有沙子的小瓶、沙子。

⑥浮力的大小與物體的體積有關(guān)：體積不同的銅塊。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，投影各小組設(shè)計(jì) 的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，然后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

附：1．鐵塊在水中浮力的變化（如圖所示）

結(jié)論：浮力的大小與浸入水中的深度無關(guān)，而與排開水的體積大小有關(guān)，排開水的體積 越大，物體所受浮力越大；排開水的體積越小，物體所受浮力也越小。2．鐵塊在不同液體中浮力變化（如圖所示）

結(jié)論：浮力的大小與浸入液體的密度大小有關(guān)，在排開液體體積相同的時(shí)候，液體密度 越大，物體所受浮力越大；液體密度越小，物體所受浮力越小。

設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，通過“快樂游戲”和“快樂體驗(yàn)”，提出可能影

響浮力大小的因素。并進(jìn)行因素歸類，分成各個(gè)獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題。通過 學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn) 行全班交流討論、思辨、質(zhì)疑和完善。

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體浸沒在液體中的體積有關(guān)，與物體 浸沒在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無關(guān)。

教師歸納總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：

物體浸沒在液體中的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：探究影響浮力大小的因素是本節(jié)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探 究，經(jīng)歷知識建構(gòu)過程，便于對知識的理解。由于時(shí)間的限制只能讓學(xué)生分別來探究其中的 一個(gè)因素與浮力的關(guān)系。由浮力的大小跟液體的密度和排開液體的體積有關(guān)，到得出阿基 米德原理還要經(jīng)歷一個(gè)思索、推導(dǎo)的過程。教師做好引導(dǎo)，以便在下一節(jié)課中體現(xiàn)，這樣才 符合認(rèn)知過程。

同步訓(xùn)練

1．質(zhì)量相同的實(shí)心銅球、鐵球、鋁球分別投入水中靜止時(shí)，它們受到的浮力()。A.鋁球最大 B．鐵球最大

C．銅球最大 D．三個(gè)球一樣大 答案：A 2．如圖甲所示，物體重____________N。把它掛在彈簧測力計(jì)下，在它漸 漸地浸入水中的過程中，彈簧測力計(jì)的讀數(shù)將變__________。浸沒在水中 時(shí)，彈簧測力計(jì)的示數(shù)如圖乙所示，則物體受到的浮力為___________N。

解析：本題主要考查“稱重法”測浮力。由圖甲可知物體重4 N;把物 體掛在彈簧測力計(jì)下，在它漸漸地浸入水中的過程中，物體受到的浮力變 大，彈簧測力計(jì)的讀數(shù)將變小；由圖乙知物體浸沒在水中時(shí)彈簧測力計(jì)示 數(shù)為3N，則物體受到的浮力-G-F-4 N-3 N=l N。答案：4小1 3．輪船從長江駛?cè)氪蠛＃巧细∫恍┻€是下沉一些？

答案：海水的密度比長江水的密度大，駛?cè)舜蠛r(shí)，浮力增大，船會上浮一些。4．芳芳進(jìn)行探究雞蛋受到的浮力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如圖。請仔細(xì)觀察，并回答下列問題：

(1)從A、B兩圖可知，雞蛋在水中受到的浮力是_________N。(2)根據(jù)B、C兩圖所示的實(shí)驗(yàn)，芳芳就得出了雞蛋受到的浮力 大小與液體的密度有關(guān)。你認(rèn)為這種探究方法對嗎？____________（選 填“對”或“不對”）．如果不對，理由是________________。解析：(1)由稱重法可知雞蛋在水中受到的浮力F*=G-F= 0.6 N-O.1 N=O.5 N。(2)要探究雞蛋受到的浮力大小與液體的

密度的關(guān)系，應(yīng)控制雞蛋排開液體的體積相同，改換不同密度的液體。因此題中的方法不 對，因?yàn)锽、C兩實(shí)驗(yàn)中，沒有控制雞蛋排開液體的體積相同。

答案：(1)0.5(2)不對實(shí)驗(yàn)中沒有控制雞蛋排開液體的體積相同

實(shí)驗(yàn)名稱：抽水法探究浮力的大小

實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測力計(jì)、注射器、燒杯、水、細(xì)線、鐵架臺、重物 實(shí)驗(yàn)步驟：(1)分別測出物體的重力G和注射器的重力((2)在燒杯中倒入一定量的水，在水面處做標(biāo)記。將物體浸入水中，記下彈簧測力計(jì)示 數(shù)F。

(‘3)用注射器將燒杯中的水抽出，直至液面回到標(biāo)記處。(4)測出注射器和水的總重力

本節(jié)課的教學(xué)過程中學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課，從而對浮力有了最直接的感性認(rèn) 識，然后通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動，教師的引導(dǎo)演示將學(xué)生的感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，使學(xué) 生進(jìn)一步理解浮辦的定義以及影響浮力大小的因素。在浮力的影響因素的猜想上學(xué)生有很 多分歧，但采用合并歸類的方法保證了大部分學(xué)生的猜想都有所體現(xiàn)，所以能夠保證太部分 同學(xué)都積極地參與。合作性的操作進(jìn)行順利得當(dāng)，并且對數(shù)據(jù)能有效快速進(jìn)行分析和論證，得出了影響浮力的兩個(gè)因素，使學(xué)生對科學(xué)探究的主要過程都有了親身良好的體驗(yàn)，很好地 達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

不會淹死人的海

人們從古代起，就已經(jīng)知道世界上有不會淹死人的海。這就是有名的死海。死海里的 水非常咸，任何生物都不能在里面生存。炎熱而又不下雨的巴勒斯坦的氣候，使海面的水發(fā) 生劇烈的蒸發(fā)作用?？墒钦舭l(fā)掉的只是些純水，至于溶解在里面的鹽卻還是留在海里，因 此，鹽的濃度越來越大了。這就是為什么死海里的水的含鹽量不跟大多數(shù)海洋一樣只有 2%～3%，而是有27%以上，并且還隨著水的深度增大而增大。這樣，死海里所含的物質(zhì)當(dāng)

中，就有是溶解的鹽。這里的鹽的總含量，據(jù)估計(jì)大約有4 000萬噸。

由于這樣高的含鹽量，死海就有了一種有趣的特征：這里的水比普通的海水重得多。我 們身體的重力比相同體積的濃鹽水要輕得多，所以人不可能在死海里下沉，人會浮在水面 上，像雞蛋會浮在鹽水上一樣（雞蛋在淡水里會下沉）。

幽默作家馬克·吐溫游歷了死海以后，曾經(jīng)用有趣的筆調(diào)描寫了他和同伴們在死海里 洗澡的時(shí)候所得到的異常的感覺：

這是一次有趣的沐??！我們竟不會沉下去。在這里，我們可以把身體完全伸直，并且把 兩手放在胸部，仰臥在水面上，而大部分身體卻仍舊在水面上。這時(shí)候我們還可以把頭完全 抬起來??你能夠很舒服地仰臥著，把兩個(gè)膝蓋抬到下噪顎面用雙手抱住它們——不過這 樣會使你很快就翻一個(gè)筋斗，因?yàn)轭^部太重了。你可以頭頂著海水豎起來，使自己從胸膛中 部到腳尖這一段身體露在水面上，不過你不能長久地保持這種姿勢。你不能仰游得很快，因 為你的腳完全露在水面上，只好用腳跟推水。如果你倚著身體游泳，那你就不能前進(jìn)，反而 要后退。馬在死海里既不能游泳，也不能直立，因?yàn)樗纳眢w太不穩(wěn)定了——它一到水里，只能側(cè)著身體躺在水面上。

在圖中，你可以看到一個(gè)人很舒服地躺在死海的水面上。較大 密度的水能使他用這種姿勢看書，并且拿著傘遮住炙熱的陽光。卡拉博加茲湖灣（里海的一個(gè)海灣）里的水和含鹽量達(dá)到 27%的埃爾唐湖里的水，都有這種特別的性質(zhì)。

在不同的海里，水的含鹽量也是各不相同的。由于這個(gè)緣

故，船身的吃水深度也不一樣。讀者當(dāng)中也許有人曾經(jīng)在船的側(cè)面吃水線附近看到過一種 “魯意記號”。這種記號就是用來標(biāo)明船在各種密度的水里的最高吃水線的。例如圖中畫的 滿載記號，就是船只滿載時(shí)在各種海水里的最高吃水線：

在淡水里(Fresh Water)?? ??．FW 在印度洋，夏季(1ndia Summer)??? ???IS 在咸水里，夏季(Summer)?? ???．S 在咸水里，冬季(Winter)??． ???W

在北大西洋，冬季(Winter North tlantic)????WNA

最后還應(yīng)該指出，在不久以前又發(fā)現(xiàn)了另外一種水，這種水的不 含雜質(zhì)的純態(tài)比普通水要重：它的密度是 也就是說比普通水重10%。因此，在這種水的池里，甚至連不會游泳的人也不會沉下去。新發(fā)現(xiàn)的這種水叫做“重水”，它的化學(xué)式是（在它的組成里的氫原子，比普通氫原子重一倍，它的符號是字母D)，普通 水里含有很少量的重水：10升飲水里大約含有重水2克。

我們現(xiàn)在已經(jīng)能夠得到幾乎是純凈的重水水0.05%。

了。在這種純凈的重水里，只含普通

第五篇：浮力教學(xué)設(shè)計(jì)

《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)密度、力、二力平衡、液體壓強(qiáng)等有關(guān)知識和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)和觀察來建立浮力的概念、探究浮力的規(guī)律。本節(jié)內(nèi)容在生活中有重要的利用價(jià)值，是本章的的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本節(jié)的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、勤于思考、善于探究的意識和習(xí)慣，以及感悟科學(xué)知識的價(jià)值，都有著重要的作用。本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是浮力概念的建立和浮力的規(guī)律，難點(diǎn)是浮力規(guī)律的探究和阿基米德原理的運(yùn)用。本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，稍不注意會難以完成。

學(xué)情簡析

學(xué)生對“漂浮物體受浮力作用”有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，再結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的“力的作用效果”、“二力平衡”的知識，稍作點(diǎn)撥就可以知道浮力的存在及其施力物體和方向。但對浮力規(guī)律的探究往往沒有明確的思路，更沒獨(dú)立操作的能力；綜合運(yùn)用浮力及相關(guān)知識分析解決實(shí)際問題的能力不足。本班學(xué)生中，約五分之二的有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維比較活躍，敢于表達(dá)，且有參與實(shí)驗(yàn)探究的欲望；而其余多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)被動，思想懶散，課堂上很容易分散注意力，沒有主動參與學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣。

教學(xué)策略

充分尊重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，通過提問激疑，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生盡可能有深度、有廣度地廣泛參與思考。關(guān)于“浮力是怎樣產(chǎn)生”的，限于學(xué)生基礎(chǔ)，只要求認(rèn)識到“液體對浸入其中的物體有豎直向上的力”，對浮力產(chǎn)生的原因暫不作引導(dǎo)分析。關(guān)于浮力規(guī)律的探究，為了降低學(xué)生的思考難度，直接將問題具體為“物體受到的浮力與它排開液體的重力是什么關(guān)系？”然后引導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生“指揮”老師完成探究。關(guān)于浮力知識的運(yùn)用，設(shè)計(jì)由淺入深、循序漸進(jìn)的梯級練習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，逐步學(xué)會運(yùn)用。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1、了解浮力是怎樣產(chǎn)生的，知道浮力的施力物體及其方向。

2、知道浮力的大小等于什么（阿基米德原理）。

3、知道浮力的應(yīng)用。

二、過程與方法

1、通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、作受力分析，并根據(jù)二力平衡的知識，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的（施力物體及力的方向）。

2、通過收集、交流浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價(jià)值。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響。

2、初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

浮力的概念和浮力的規(guī)律（阿基米德原理）是本節(jié)課的教重點(diǎn)；浮力規(guī)律的探究是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、提出問題，激發(fā)興趣

1、鋼鐵放入水中，是漂浮還是下沉？

2、制造輪船的主要材料是什么？為什么它能漂浮在水上？

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二、觀察現(xiàn)象，初識浮力

1、將乒乓球投入水中，提示學(xué)生觀察，并思考：乒乓球漂浮在水上，它受哪些力的作用？這些力的方向如何？它受豎直向下的重力而沒有下沉，說明它必然受一個(gè)朝什么方向的力？這個(gè)力是誰給它的？乒乓球受的的浮力和重力，哪個(gè)較大？你是怎樣知道的？

2、將石頭沉入水中，提示觀察，并思考：石頭放入水中是漂浮還是下沉？它愛浮力的作用嗎？你是怎樣知道的？如何用實(shí)驗(yàn)來證明它是否受浮力？（鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)并大膽表達(dá)）

3、實(shí)驗(yàn)演示：用彈簧測力計(jì)測出石頭的重力，再將石頭浸沒入水中，并觀察此時(shí)測力計(jì)的讀數(shù)。指名兩位學(xué)生上臺協(xié)助讀數(shù)和記錄，然后引導(dǎo)全體學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析：石頭在水中受到浮力嗎？浮力是多少？你是怎樣算出來的？

4、總結(jié)與板書什么叫浮力以及測浮力的方法。

三、實(shí)驗(yàn)演示，規(guī)律探究

1、引導(dǎo)猜想：物體所受浮力的大小可能跟哪些因素有關(guān)？將學(xué)生的猜想寫在黑板上。我們的猜想一定正確嗎？要靠什么來驗(yàn)證？

2、指名兩位學(xué)生，協(xié)助實(shí)驗(yàn)演示：測出重物的重力，再將它緩慢浸入水中，觀察并記錄：完全浸沒前，隨著浸入體積的增大，測力計(jì)的讀數(shù)有什么變化；完全浸沒后，隨著浸入深度的改變，測力計(jì)的讀數(shù)有什么變化。

3、引導(dǎo)分析：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明，浸在液體中的物體，所受浮力的大小與什么有關(guān)？

4、深入探究浮力的規(guī)律。

（1）介紹器材，并將探究問題具體化：溢水杯裝滿水后，若將物體浸入水中，浸入的體積越大，它受到的浮力是越大還是越小？它排出的水是越多還是越少？浮力與排開水的重力相等嗎？怎樣做實(shí)驗(yàn)？

（2）接上述測出石頭浸沒在水中所受浮力的演示實(shí)驗(yàn)往下做：測出空桶的重力，將石頭浸沒入溢水杯的水中，用空桶接下從溢水杯中溢出的水，再用彈簧測力計(jì)測出桶和水的總重力，由學(xué)生算出排出水的重力。

（3）分析總結(jié)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？石頭在水中受到的浮力與它排開水的重力是什么關(guān)系？換用其他物體和液體做實(shí)驗(yàn)，會得出同樣的規(guī)律。要使結(jié)論具有普遍性，應(yīng)該怎樣表達(dá)？鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。

（4）其實(shí)這個(gè)規(guī)律早在2000多年前就有人發(fā)現(xiàn)了，這個(gè)人是誰？為了紀(jì)念他的貢獻(xiàn)，這個(gè)規(guī)律就用他的名字來命名，叫什么？課本多少頁？大家齊讀一遍。教師板書表達(dá)式。

四、梯級訓(xùn)練，加深理解

1、將一木塊放入水中，它排開的水重10N，這個(gè)木塊受到的浮力是多少？

2、塊石頭浸沒在煤油中時(shí)，它排開煤油的質(zhì)量是800g，這個(gè)石頭受到的浮力是多少？

3、伐木工人經(jīng)常利用流水運(yùn)送木料。若一根圓木浸入水中的體積是0.08m，那么這根圓木在水中受到的浮力是多少？

五、提示幫助，方法補(bǔ)充

1、F浮=m排g

F=ρ液V排g

2、由補(bǔ)充的計(jì)算方法可知，浮力的大小與哪些因素有關(guān)，剛才我們的猜想正確嗎？

六、課堂小結(jié)

鼓勵(lì)學(xué)生自行回憶：學(xué)到了什么？還有什么問題？

七、課外作業(yè)：完成練習(xí)冊上的練習(xí)題。

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