第一篇：《維護(hù)生態(tài)平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）

教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)第一單元 《維護(hù)生態(tài)平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

[設(shè)計(jì)理念]：

新課標(biāo)指出：“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性”。這種開放性表現(xiàn)在時(shí)間、空間、內(nèi)容等多方面?？茖W(xué)課的探究活動(dòng)不應(yīng)局限于課堂內(nèi)，所以，本課設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生在課前做好生態(tài)瓶，模擬一個(gè)生態(tài)環(huán)境，讓孩子們通過實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作，直觀感受到沙塵暴是如何產(chǎn)生的，進(jìn)而理解人類活動(dòng)和生態(tài)失衡的關(guān)系。

一、教材分析：

本課是教科版五年級(jí)科學(xué)第一單元《生物與環(huán)境》的最后一課，是在學(xué)生了解動(dòng)植物生長、發(fā)育所需要的環(huán)境及了解了食物鏈、食物網(wǎng)等概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，讓學(xué)生能綜合運(yùn)用前幾課的知識(shí)，認(rèn)識(shí)鷹、草、兔之間的關(guān)系，了解沙塵暴產(chǎn)生的原因，進(jìn)而懂得維護(hù)生態(tài)平衡的意義。

二、教法分析：

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在本課的教學(xué)上，應(yīng)確立“注重經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)觀念，盡可以讓學(xué)生自己去探究，注重學(xué)生的前概念與理論概念沖突，由這種沖突激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。

三、學(xué)情分析：

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣很高，但缺乏靈活性，普遍習(xí)慣于常規(guī)課堂學(xué)習(xí)模式，而不善于自主獲取知識(shí)，學(xué)生沒有很好的在觀察、實(shí)

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驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)中獲取知識(shí)與能力的科學(xué)素養(yǎng)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：理解生物群落的概念，了解地球上的生態(tài)系統(tǒng)是如何被破壞的；

2、過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)自主探究、合作討論等形式弄懂鷹、草、兔之間的食物鏈關(guān)系，進(jìn)而理解沙塵暴的發(fā)生與哪些因素有關(guān)；

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受在探究活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂趣，提高環(huán)保意識(shí)，教育學(xué)生在活到活中做一個(gè)“環(huán)保衛(wèi)士”。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：本課重點(diǎn)是通過分析鷹、草、兔關(guān)系理解生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，難點(diǎn)是理解人類活動(dòng)為什么可能引起生態(tài)系統(tǒng)的失衡。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：生態(tài)瓶、能灑水的礦泉水瓶、記錄卡等。

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（一）課前布置：搜集沙塵暴的有關(guān)資料，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具。

（二）激趣引入：

1、分別播放兩段視頻（一段是和諧的生物群落，一段是荒漠），想一想：這些動(dòng)物為什么會(huì)離開？

2、指出像第一段視頻中，動(dòng)植物和諧相處的場(chǎng)景叫生物群落，怎樣保護(hù)生物群落呢？根據(jù)你搜集的資料，說說你的想法。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過兩段視頻的對(duì)比，讓學(xué)生了解生態(tài)失衡后觸目驚心的景象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究背后原因的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。

（三）研究鷹、草、兔之間的關(guān)系

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1、畫一畫：出示鷹、草、兔圖片，根據(jù)前幾節(jié)課知識(shí)，畫出它們的食物鏈關(guān)系圖。

2、想一想：如果鷹、草、兔分別少了，會(huì)發(fā)生什么情況，把你的想法填到“生物關(guān)系圖”里。在草原上，你還知道哪些生物鏈？

3、議一議：人類的的哪些行為會(huì)造成它們的減少，減少后會(huì)產(chǎn)生什么后果？

[設(shè)計(jì)意圖]：本環(huán)節(jié)通過三個(gè)步驟，讓學(xué)生弄懂食物鏈、人等各方面的關(guān)系，為下環(huán)節(jié)弄懂沙塵暴的產(chǎn)生打下基礎(chǔ)。

（四）研究是什么引發(fā)了沙塵暴

1、合作交流：把課前搜集的資料在組內(nèi)分享，并綜合組內(nèi)成員的意見，說一說為什么會(huì)產(chǎn)生沙塵暴？對(duì)人類的生活會(huì)造成什么影響？

2、自主探究，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：拿出生態(tài)瓶，比較不撥和撥掉草后澆水，觀察流水含沙量有什么不同？并做好實(shí)驗(yàn)記錄，你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么？

3、分析綜合：從剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)忝靼琢耸裁?？為什么人類捕殺百靈鳥等行為也會(huì)引發(fā)失衡？用自己的話說說是什么引發(fā)了沙塵暴？

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生通過資料搜集、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和分析綜合，使學(xué)生從理論到實(shí)踐，明白生態(tài)系統(tǒng)是如何失衡的，從而完善本單的知識(shí)構(gòu)建。

（五）課外延伸：

1、從剛才的合作與探究中，你認(rèn)為人類在維護(hù)生態(tài)平衡上應(yīng)該

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做些什么？

2、在我們的生活周圍，找一找人類有哪些破壞生態(tài)系統(tǒng)平衡的行為，并寫份簡單的調(diào)查報(bào)告。

[設(shè)計(jì)意圖]：設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的是通過學(xué)生與家長的調(diào)查，一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類自身有哪些讓生態(tài)失衡的行為，另一方面也起到宣傳環(huán)保理念的作用。

八、板書設(shè)計(jì)：

板書說明：本課中的兩個(gè)主要內(nèi)容實(shí)際上存來著千絲萬縷的關(guān)系，在上課過程中，除了弄清鷹、草、兔的關(guān)系外，還要求學(xué)生列舉出草原上的一些其他生物鏈關(guān)系，明白他們之間是相互依存、相互制約的關(guān)系，并構(gòu)成一個(gè)和諧的生物群落，如果失衡，草原就有可能變成荒漠，導(dǎo)致沙塵暴的產(chǎn)生，本板書就是依據(jù)這一脈落來設(shè)計(jì)的。

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第二篇：《維護(hù)生態(tài)平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

《維護(hù)生態(tài)平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課教學(xué)內(nèi)容分兩部分。

教科書首先強(qiáng)調(diào)了自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)和諧的整體，需要很長時(shí)間才能形成，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能會(huì)失去平衡。后面選擇了兩個(gè)典型事例來展開教學(xué)。

第一部分：草原的生態(tài)平衡。

教學(xué)活動(dòng)是從研究草原上鷹、兔、草的食物關(guān)系開始的。

讓學(xué)生設(shè)想，如果食物鏈的一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生了變化，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。例如，如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？可以想象的結(jié)果是，兔子會(huì)大量繁殖，草來不及長大就很快被吃光，大量的兔子會(huì)餓死，草可能重新生長，經(jīng)過漫長的時(shí)間重新平衡?；蛘咭?yàn)闆]有植被，形成嚴(yán)重的水土流失，小氣候惡化，降水減少，植物更難生長，形成荒漠戈壁，兔子、老鷹死的死，遷徙的遷徙。

如果兔子少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？可能的情況是大量的鷹會(huì)餓死，草會(huì)瘋長，植被不合理，可能引發(fā)草原火災(zāi)??

如果草少了，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？也許兔子會(huì)減少、老鷹會(huì)餓死，草原會(huì)逐漸荒漠化??

那么人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔子或草的減少呢？

比如對(duì)老鷹、兔子的獵殺；為防止兔子與牛羊爭牧草而進(jìn)行的獵殺和驅(qū)趕； 為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)而過度的放牧；環(huán)境的惡化導(dǎo)致草的生長困難，等等。第二部分：是什么引發(fā)了沙塵暴。

沙塵暴是強(qiáng)風(fēng)將地面大量塵沙吹起，使空氣混濁，水平能見度小于1000米的天氣現(xiàn)象。近年來，沙塵暴在我國北方發(fā)生的次數(shù)越來越多，甚至開始影響我國其他地區(qū)。教科書在這里引入這個(gè)話題，是為了讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，人類的干擾活動(dòng)會(huì)對(duì)生態(tài)平衡產(chǎn)生不良影響。

沙塵暴天氣的沙源區(qū)主要分布在我國西北地區(qū)的巴丹吉林沙漠、騰格里沙漠、塔克拉瑪干沙漠、烏蘭布和沙漠、黃河河套的毛烏素沙地周圍。尤其是塔克拉瑪干沙漠、古爾班通古特沙漠、巴丹吉林沙漠、騰格里沙漠是我國沙塵暴的主要沙塵源區(qū)。教科書上介紹的就是寧夏地區(qū)的沙源區(qū)。

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發(fā)菜是一種藻類，因風(fēng)干的發(fā)菜形狀、色澤酷似婦女的頭發(fā)而得名。它大多生長在干旱的草原、荒漠、平灘荒地和低山小丘，我國的甘肅、陜西、青海、新疆均有生產(chǎn)，而寧夏最為著名。近年來，受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，非法采集發(fā)菜的現(xiàn)象十分猖獗，嚴(yán)重破壞了草原的生態(tài)環(huán)境。2000年6月20日國家已將發(fā)菜列為一級(jí)保護(hù)植物。

獵隼又叫鶻，是一種兇猛的鳥，上嘴鉤曲，背青黑色，尾尖白色，腹部黃色，馴熟后可幫人捕獵。獵隼在全國大部分地區(qū)都有分布，但主要集中在西北地區(qū)。近年來，由于獵隼在中東一些國家是王宮貴族的寵物，一種身份的象征，在境外一只經(jīng)過馴化、體型高大的獵隼價(jià)格很高，因此在我國西北地區(qū)獵殺、獵捕和走私獵隼的情況非常嚴(yán)重。獵隼的數(shù)量急劇下降，嚴(yán)重影響當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)平衡，引發(fā)鼠害泛濫，給當(dāng)?shù)啬撩裆詈徒?jīng)濟(jì)帶來了很大影響。獵隼現(xiàn)在是我國一級(jí)重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物。

向?qū)W生介紹這些情況，是為了引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因。組織他們深入思考：

人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？ 這些行為的后果是什么？ 最終結(jié)果是什么？ 我們?nèi)绾胃淖冞@種狀況？

在第22頁“資料庫”中，還向?qū)W生介紹了我國的幾個(gè)主要自然保護(hù)區(qū)。它們分別是：紅樹林保護(hù)區(qū)（左上圖）；三江源保護(hù)區(qū)（右上圖）；四川王朗自然保護(hù)區(qū)（左下圖）；大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)（右下圖）。

本課的整體目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)平衡發(fā)展是十分不易的，人類的很多行為正在破壞大自然的生態(tài)平衡。在維護(hù)大自然生態(tài)平衡的活動(dòng)中，我們應(yīng)該有所作為。

學(xué)情分析

到這課為止，學(xué)生已經(jīng)建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的概念，初步感受了生態(tài)平衡的意義。這一課學(xué)生將把研究的視角推廣到真實(shí)的大自然中，具體分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，推測(cè)草原上某種動(dòng)植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，進(jìn)而建立生態(tài)系統(tǒng)的概念。

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從“花叢”到“生態(tài)瓶”，再到“沙塵暴”，從小生態(tài)和模擬生態(tài)擴(kuò)展到大自然真正的生態(tài)環(huán)境，通過擴(kuò)展生物與環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們加深了對(duì)人類生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到地球是人類的棲息地，進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)地球環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。過程與方法：

應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。評(píng)價(jià)任務(wù)

1.分析草原生態(tài)系統(tǒng)中鷹、兔、草食物鏈之間的相互關(guān)系。2.分析沙塵暴產(chǎn)生的原因。3.意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備

為全班準(zhǔn)備：鷹、兔、草的圖片，有關(guān)沙塵暴、發(fā)菜、獵隼的資料（盡量收集一些視頻資料）。

教學(xué)過程

一、課前布置

搜集沙塵暴的有關(guān)資料，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具。

二、激趣引入

1.分別播放兩段視頻（一段是和諧的生物群落，一段是荒漠），想一想：這些動(dòng)物為什么會(huì)離開？

2.指出像第一段視頻中，動(dòng)植物和諧相處的場(chǎng)景叫生物群落，怎樣保護(hù)生物群落呢？根據(jù)你搜集的資料，說說你的想法。

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【設(shè)計(jì)意圖：通過兩段視頻的對(duì)比，讓學(xué)生了解生態(tài)失衡后觸目驚心的景象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究背后原因的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)?！?/p>

三、研究鷹、草、兔之間的關(guān)系

1.畫一畫：出示鷹、草、兔圖片，根據(jù)前幾節(jié)課知識(shí)，畫出它們的食物鏈關(guān)系圖。

2.想一想：如果鷹、草、兔分別少了，會(huì)發(fā)生什么情況，把你的想法填到“生物關(guān)系圖”里。在草原上，你還知道哪些生物鏈？

3.議一議：人類的哪些行為會(huì)造成它們的減少，減少后會(huì)產(chǎn)生什么后果？ 【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過三個(gè)步驟，讓學(xué)生弄懂食物鏈、人等各方面的關(guān)系，為下環(huán)節(jié)弄懂沙塵暴的產(chǎn)生打下基礎(chǔ)?！?/p>

四、研究是什么引發(fā)了沙塵暴

1.合作交流：把課前搜集的資料在組內(nèi)分享，并綜合組內(nèi)成員的意見，說一說為什么會(huì)產(chǎn)生沙塵暴？對(duì)人類的生活會(huì)造成什么影響？

2.自主探究，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：拿出生態(tài)瓶，比較不拔和拔掉草后澆水，觀察流水含沙量有什么不同？并做好實(shí)驗(yàn)記錄，你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么？

3.分析綜合：從剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)忝靼琢耸裁?？為什么人類捕殺百靈鳥等行為也會(huì)引發(fā)失衡？用自己的話說說是什么引發(fā)了沙塵暴？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過資料搜集、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和分析綜合，使學(xué)生從理論到實(shí)踐，明白生態(tài)系統(tǒng)是如何失衡的，從而完善本單的知識(shí)構(gòu)建。】

五、課外延伸

1.從剛才的合作與探究中，你認(rèn)為人類在維護(hù)生態(tài)平衡上應(yīng)該做些什么？ 2.在我們的生活周圍，找一找人類有哪些破壞生態(tài)系統(tǒng)平衡的行為，并寫份簡單的調(diào)查報(bào)告。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的是通過學(xué)生與家長的調(diào)查，一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類自身有哪些讓生態(tài)失衡的行為，另一方面也起到宣傳環(huán)保理念的作用?！?/p>

教學(xué)反思

一、利用問題給學(xué)生思維的空間

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)草原、對(duì)沙塵暴不是很了解，這也為他們得討論提供了更廣闊得

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思維空間，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中向?qū)W生提出的問題都是開放性的，這樣就給學(xué)生提供了更廣闊的思維空間，可以引起所有的學(xué)生參與到討論之中去！結(jié)果我欣喜地發(fā)現(xiàn)：參與討論的學(xué)生多了，他們的觀點(diǎn)差異也就大了，激起了學(xué)生們思維的沖突，求異思維也就越來越豐富，課堂生成也就豐富多彩，這樣的課顯得精彩亮麗。

二、利用多媒體幫助學(xué)生思維

學(xué)生不了解草原，也不了解沙塵暴的危害，因此我就利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，收集了大量的圖片和相關(guān)的視頻向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生明白原來草原上的生態(tài)不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動(dòng)有關(guān)的，而且明白一旦環(huán)境遭到了破壞想要恢復(fù)原來的平衡那就不是一年二年那么簡單的啦！這樣一方面克服了時(shí)間和空間上的困難，解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，也讓學(xué)生觀察到直觀、生動(dòng)的畫面給他們的視覺和幼小的心靈上都有一個(gè)很強(qiáng)的撞擊，我利用多媒體便捷的優(yōu)勢(shì)，把沙塵暴影響的資料直接展示給學(xué)生看！當(dāng)大家看到這樣的報(bào)道時(shí)，有的臉露驚訝、有的則表現(xiàn)出了一絲恐懼。我想這就是多媒體的作用吧！

縱觀整個(gè)一堂課，學(xué)生精神飽滿、討論熱烈、情緒激昂，時(shí)而為人們的行為而憤恨、時(shí)而為環(huán)境的惡化而擔(dān)憂、時(shí)而為自己肩負(fù)的責(zé)任而振奮！我想這堂課的作用已經(jīng)大大的超出了課堂的范圍，我有理由相信我們的學(xué)生一定會(huì)把他們今天自己的感受用自己的方式向其他人進(jìn)行宣傳教育的！也一定會(huì)通過他們的輻射作用產(chǎn)生較好的社會(huì)效應(yīng)！

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第三篇：《維護(hù)生態(tài)平衡》教學(xué)反思

《維護(hù)生態(tài)平衡》教學(xué)反思

授課教師 《維護(hù)生態(tài)平衡》是五年級(jí)上冊(cè)第一單元第八課，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的概念，初步感受了生態(tài)平衡的意義的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，是前七課內(nèi)容的延續(xù)、深化和總結(jié)，本課圍繞生態(tài)平衡這個(gè)主題，從建立概念（生態(tài)平衡）、列舉實(shí)例（草原生態(tài)系統(tǒng)）、認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀（沙塵暴），探討保護(hù)（資料庫）四個(gè)方面展開，于是有四大內(nèi)容：建立生態(tài)平衡的概念，以草原生態(tài)系統(tǒng)為例了解人類對(duì)生態(tài)平衡的破壞及后果的形成（沙塵暴），介紹保護(hù)生態(tài)平衡的途徑，從而引導(dǎo)學(xué)生研討保護(hù)生態(tài)平衡的方法，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)失衡的原因以及維護(hù)生態(tài)平衡的重用性

在本課教學(xué)中，全部教學(xué)流程都在多媒體教學(xué)環(huán)境在展開，通過實(shí)踐教學(xué)，我認(rèn)為達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但不足的地方也不少，具體表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)幫助學(xué)生在新的教學(xué)模式下自主學(xué)習(xí)，共同研究，有力的提升了學(xué)生的自主探究能力和小組合作能力

本課力爭通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等交互式教學(xué)模式把本課學(xué)習(xí)研究的視角推廣到真實(shí)的大自然中，分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，推測(cè)草原上某種動(dòng)植物增減后生態(tài)平衡的的變化，建立生物群落的概念。通過擴(kuò)展生物與環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們加深對(duì)人類生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)，通過合作交流認(rèn)識(shí)到地球是人類的棲息地，進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)地球環(huán)境的意識(shí)，便于更好的積極引導(dǎo)小學(xué)生在今后更好的、自覺的參與到維護(hù)生態(tài)平衡的行動(dòng)中。

二、始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)為出發(fā)點(diǎn)，始終做到以學(xué)生為中心，為高效課堂的展開做了有效的支撐。

為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，緊抓學(xué)生的注意力。我根據(jù)教材、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境實(shí)際在教學(xué)設(shè)計(jì)制作好上述內(nèi)容相關(guān)的課件，進(jìn)一步豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)多媒體的環(huán)境中開展，這既為提高課堂效率作好準(zhǔn)備，又為課堂教學(xué)過程中師生之間的有效互動(dòng)打下基礎(chǔ)。

由于很多學(xué)生沒有到過草原，對(duì)于草原生態(tài)系統(tǒng)或多或少只是通過日常的生活經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)草原有片段的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生“走進(jìn)草原”，我利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，收集了大量的圖片和相關(guān)的視頻向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生去感受大草原的魅力。在學(xué)生如身臨其境般的感受草原的魅力之時(shí)，突然畫面一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)向滿目瘡痍的大草原，把關(guān)于我大草原遭受沙塵暴影響的資料直接展示給學(xué)生看！當(dāng)大家看到這樣的報(bào)道時(shí)，有的臉露驚訝、有的則表現(xiàn)出了一絲恐懼。使學(xué)生明白原來草原上的生態(tài)不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動(dòng)有關(guān)的。通過多媒體打破了教學(xué)時(shí)間和空間上的局限，解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，也讓學(xué)生觀察到直觀、生動(dòng)的畫面給他們的視覺和幼小的心靈上都有一個(gè)很強(qiáng)的撞擊，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

當(dāng)然在本節(jié)課高效展開，順利結(jié)束之后我也感到其中的兩點(diǎn)不足： 第一、分層教學(xué)的尺度沒有很好的把控，沒有很好的抓好少數(shù)學(xué)困生。對(duì)于不同的學(xué)生，使用不同的教法和不同的學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)方法，本應(yīng)該是多媒體教學(xué)大有作為的一個(gè)方面，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革。但在教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過程中，我沒有根據(jù)不同類型的學(xué)生使用不同的軟件和多媒體工具和學(xué)生進(jìn)行很好的對(duì)接，而是把注意力更多的集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣上，對(duì)不同學(xué)習(xí)興趣和方法的應(yīng)用還有待強(qiáng)化。

第二、根據(jù)我們學(xué)校的具體特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解程度，為避免學(xué)生討論內(nèi)容的膚淺、深度不夠，我在教學(xué)中為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在豐富的視覺、聽覺感受中去感受看、去聽、去感受，但是在豐富的教學(xué)內(nèi)容面前，少數(shù)學(xué)生把過多的注意力停留在膚淺的圖文、視頻欣賞中，對(duì)教學(xué)資源背后所折射出的道理則關(guān)注不夠，沒有很好將課堂內(nèi)容的豐富程度和良好的教學(xué)效果結(jié)合起來，為了講求教學(xué)速度，我的講解代替了學(xué)生的自主思考，沒有給學(xué)生留出足夠的時(shí)間讓其獨(dú)立完成。

為了進(jìn)一步發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，高效的開展課堂教學(xué)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我將會(huì)繼續(xù)應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中，在每節(jié)課后認(rèn)真分析、用心反思，恰當(dāng)?shù)奶幚砗媒虒W(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容、教師引導(dǎo)和學(xué)生主體的相互關(guān)系，力爭使分層教學(xué)、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面有全面的突破和長遠(yuǎn)的進(jìn)步。

第四篇：維護(hù)生態(tài)平衡教案

五（上）第一單元/生物與環(huán)境/第8課

“維護(hù)生態(tài)平衡”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。

過程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過分析草原上的生態(tài)平衡關(guān)系和沙塵暴成因，知道維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，初步樹立保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的思想。(2)向?qū)W生滲透《中華人民共和國草原法》、《中華人民共和國畜牧法》、《中華人民共和國水土保持法》的重要意義。知道運(yùn)用法律手段，有效地遏制我國部分地區(qū)生態(tài)進(jìn)一步的惡化。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)難點(diǎn):應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:收集有關(guān)沙塵暴的資料。教學(xué)過程:

一、回顧知識(shí)，引入新課：

1、學(xué)生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。

2、說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

3、提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣呢？

二、草原的生態(tài)平衡：

1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽?？（學(xué)生畫出）

2、設(shè)想一下：

（1）如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的思考時(shí)間，然后再發(fā)表意見。

3、人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草減少呢？在書19面表示出來。（可啟發(fā)；為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們會(huì)采取哪些手段。）

三、是什么引起了沙塵暴：

1、閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。思考交流：課件出示一組因人類不當(dāng)行為造成生態(tài)破壞后引起嚴(yán)重后果圖片。

（1）讓學(xué)生看后說說自己的感受。

（2）人為破壞生態(tài)環(huán)境引發(fā)嚴(yán)重后果。如果我們不引起重視，對(duì)破壞環(huán)境的不正當(dāng)行為不能制止，對(duì)不法行為不予懲戒，后果會(huì)怎樣？

（3）如何制止這些破壞環(huán)境的行為？

（4）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)向?qū)W生介紹《中華人民共和國草原法》、《中華人民共和國畜牧法》、《中華人民共和國水土保持法》的重要意義。知道運(yùn)用法律手段，有效地遏制我國部分地區(qū)生態(tài)進(jìn)一步的惡化。

4、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。

5、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們可以做些什么。

板書設(shè)計(jì)：

8、維護(hù)生態(tài)平衡

草原的生態(tài)平衡：

（1）如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ 是什么引起了沙塵暴：

生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。

自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

第五篇：維護(hù)生態(tài)平衡教案

《維護(hù)生態(tài)平衡》

-----教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)

馬山口鎮(zhèn)王場(chǎng)中心小學(xué) 唐敏

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。

2、應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

3、認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。教具準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過草原嗎？

那你告訴同學(xué)們，草原什么樣？

(設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)情。學(xué)生對(duì)草原到底知道多少？會(huì)不會(huì)用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)草原上的生物和草原生態(tài)。)

2、今天老師為大家準(zhǔn)備了一段有關(guān)草原生態(tài)的錄像，讓我們一起走進(jìn)美麗的草原。

（多媒體：“美麗的草原”。學(xué)生觀賞草原。）

（設(shè)計(jì)意圖：從視覺和聽覺兩方面，讓學(xué)生感受草原的和諧美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

3、草原是如此美麗，草原上的生物生活的如此和諧，我們要維護(hù)這種平衡的狀態(tài)，讓草原繼續(xù)美麗下去。這節(jié)課我們就來研究怎樣維護(hù)生態(tài)平衡。（板書課題）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。

2、應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

3、認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

三、講課過程：

1、出示自學(xué)提示：

自學(xué)教材19頁的內(nèi)容，解決下列問題：

（1）課本上列舉了草原上哪三種動(dòng)植物？它們之間存在著怎樣的關(guān)系？

（2）如果這三種動(dòng)植物其中的任意一種數(shù)量減少了，會(huì)引發(fā)什么生態(tài)問題？

（3）人類的哪些行為導(dǎo)致了這三種生物數(shù)量的減少？ 學(xué)習(xí)方法：小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘。

2、學(xué)生自學(xué)后，以小組為單位展示匯報(bào)。

3、以上三種生物數(shù)量的變化，破壞了草原的生態(tài)平衡，最終導(dǎo)致的結(jié)果都是草原荒漠化，出現(xiàn)了沙塵暴。

4.請(qǐng)看一段視頻。（沙塵暴）

5、產(chǎn)生沙塵暴的原因，除了前面說的，你還知道哪些？

6、人類對(duì)草原生態(tài)系統(tǒng)的破壞，引發(fā)了沙塵暴，海洋中的生態(tài)系統(tǒng)也遭到了破壞，出現(xiàn)了赤潮現(xiàn)象。下面我們通過一段視頻來了解一下什么是赤潮？

五、思索：作為21世紀(jì)的小主人，為了維護(hù)生態(tài)平衡，我們可以做些什么？

（多植樹種草；合理開發(fā)利用土地資源；保護(hù)動(dòng)植物原有的生存環(huán)境，不讓它們?cè)獾狡茐?；禁止捕殺各種動(dòng)物，對(duì)捕殺的人進(jìn)行嚴(yán)重的懲罰；進(jìn)行環(huán)保宣傳，增強(qiáng)全民保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；建立自然保護(hù)區(qū)(如黃石國家公園、廣東鼎湖山自然保護(hù)區(qū)、三江源自然保護(hù)區(qū)等。)

六、課堂總結(jié)。

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、中國的環(huán)境問題嚴(yán)重，再小的污染乘以13億，就變成了很大的污染；再小的問題乘以13億，就成了很大的問題。而我要說的是，再小的力量與智慧，只要乘以13億，就可以變成無窮的力量與智慧，不怕力量小，只怕不出力。希望我們都可以積極地投身于環(huán)保事業(yè)中，貢獻(xiàn)出自己的力量，那么美麗與富饒定會(huì)再度來到13億人的身邊。

善待環(huán)境，就是善待我們自己！

七、板書設(shè)計(jì)：

維護(hù)生態(tài)平衡 草→兔→鷹 生態(tài)系統(tǒng)———平衡