第一篇：維護(hù)生態(tài)平衡

《維護(hù)生態(tài)平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課標(biāo)要求：能認(rèn)識(shí)到人類是自然界的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境，影響其他生物的生存。

二、教材分析：從花叢到生態(tài)瓶，再到沙塵暴，從小生態(tài)和模擬生態(tài)擴(kuò)展到大自然真正的生態(tài)環(huán)境，通過擴(kuò)展生物與環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，學(xué)生加深了對人類生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到地球是人類的棲息地，進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)地球環(huán)境的意識(shí)。

三、學(xué)情分析：到這課為止，學(xué)生已經(jīng)建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的概念，初步感受了生態(tài)平衡的意義。這一課學(xué)生姜把研究的視角推廣到真實(shí)的大自然中，具體分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，推測草原上某種動(dòng)植物增減后正太平衡狀態(tài)的變化，建立生物群落的概念。

四、教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)生物群落。

2.能夠?qū)ι硥m暴形成的原因進(jìn)行分析。3.認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡的重要性。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 重點(diǎn)：分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因。

難點(diǎn)：分析生物與環(huán)境之間的關(guān)系，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

七、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：我們在前面的學(xué)習(xí)中知道生物和非生物互相作用、互相依存，形成一個(gè)密不可分的整體，我們可以把它看成是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。誰能舉例說說（一片樹林、一塊草地、一個(gè)湖泊、一個(gè)海洋）我們知道環(huán)境條件受到影響，生物的生存就會(huì)受到影響。自然界中某一區(qū)域的生物形成平衡和諧的整體，叫做生物群落。

如果生物群落中的某一部分受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去平衡。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第八課，板書課題。

（二）新課

1.我們以草原這個(gè)生物群落為例，分析一下草原的生態(tài)平衡。2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①草原上生活著老鷹、兔子和兔子喜歡吃的草，畫出鷹、兔和草之間的生物鏈。

②在鷹、兔、草這條食物鏈中，如果其中一種生物數(shù)量減少或滅亡，對其它生物有什么影響呢？

③小組交流：如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（兔子大量繁殖，草來不及長大就很快被吃光，大量的兔子會(huì)餓死，草可能重新生長，經(jīng)過漫長的時(shí)間重新平衡。或者因?yàn)闆]有植被形成嚴(yán)重的水土流失，小氣候惡化，降水減少植物難生長，形成荒漠戈壁，兔子、老鷹死的死，遷徙的遷徙）

如果兔子少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（大量的鷹餓死，草會(huì)瘋長，植被不合理，可能引發(fā)草原大火…）

如果草少了，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（兔子會(huì)減少、老鷹會(huì)餓死，草原會(huì)逐漸荒漠化…）

教師小結(jié)：草原上任何一種生物減少或消失，都會(huì)對其它生物造成影響。

④人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔、草的減少呢？在書19頁的圖中表示出來。（兔子、鷹被獵殺、過度放牧、過度開發(fā)利用。草也是因?yàn)檫^度放牧、鷹等減少、過度開發(fā)利用）

小結(jié)：人類對鷹、兔的獵殺；為防止兔子與牛羊牧草而進(jìn)行的獵殺和驅(qū)趕；為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)而過度放牧；環(huán)境的惡化導(dǎo)致草的生長困難。人類的這些行為最終會(huì)導(dǎo)致草原系統(tǒng)失去平衡，草原的綠色再也沒有了，留給我們的只有漫天的黃沙，當(dāng)強(qiáng)風(fēng)刮起的時(shí)候就會(huì)形成—沙塵暴，你知道沙塵暴的危害嗎？

⑤閱讀20頁，思考：是什么引發(fā)了沙塵暴？ 出示沙塵暴圖片及視頻資料。

全班交流：沙塵暴的形成與人類的聯(lián)系。

小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)平衡發(fā)展是十分不易的，人類的很多行為正在破壞大自然的生態(tài)平衡。

提問：為了維護(hù)生態(tài)平衡，我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么？

全班交流總結(jié)：不破壞周圍環(huán)境，不濫砍濫伐，不殺珍稀動(dòng)物，不過度放牧和開發(fā)，建立自然保護(hù)區(qū)。

三、通過本課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

四、總結(jié)：學(xué)習(xí)了本課，同學(xué)們對維護(hù)生態(tài)平衡有了新的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們能夠從自身做起，監(jiān)督周圍人共同保護(hù)我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。

第二篇：《維護(hù)生態(tài)平衡》優(yōu)秀教案

《維護(hù)生態(tài)平衡》教案

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。

過程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)重點(diǎn) ：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。教學(xué)準(zhǔn)備：制作相關(guān)內(nèi)容的課件 教學(xué)過程：

一、回顧知識(shí)，引入新課：

1、課件出示圖片，學(xué)生觀察。

2、學(xué)生結(jié)合圖片說出圖中的食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落。

3、說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

4、提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣呢？

二、草原的生態(tài)平衡：

1、出示草原圖片，學(xué)生觀察。

2、現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽兀?/p>

3、設(shè)想一下：

（1）如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的思考時(shí)間，然后再發(fā)表意見。

4、人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草減少呢？在書19頁表示出來。（可啟發(fā)；為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們會(huì)采取哪些手段。

5、用課件展示答案。

三、是什么引起了沙塵暴：

1、閱讀書20頁有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：（1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？（2）這些行為的后果是什么？（3）最終結(jié)果是什么？

3、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。

4、拓展：討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們可以做些什么。（1）應(yīng)該合理開發(fā)利用土地資源。

（2）應(yīng)該保護(hù)動(dòng)植物原有的生存環(huán)境，不讓它們遭到破壞。（3）應(yīng)該禁止捕殺各種動(dòng)物，對捕殺的人進(jìn)行嚴(yán)重的懲罰。

（4）課后我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國野生動(dòng)物保護(hù)法》和《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)大自然，保護(hù)我們的家園！

四、小結(jié)：

1、回顧這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（學(xué)生發(fā)言）

2、課件出示結(jié)束語。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

討論：沙塵暴形成的原因？ 思考：

1、是人類的哪些干擾引發(fā)了草原的生態(tài)失去平衡？

2、這些行為的后果是什么？

3、這些行為的最終結(jié)果又是什么？

問答：

作為二十一世紀(jì)的小主人，我們應(yīng)該為維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)我們的家園做些什么？

六、課外補(bǔ)充

沙塵暴形成原因

沙塵暴形成有三個(gè)要素：即強(qiáng)風(fēng)、沙源和不穩(wěn)定的空氣。

強(qiáng)風(fēng)

足夠強(qiáng)勁持久的大風(fēng)，是形成沙塵暴的動(dòng)力條件。例如根據(jù)觀測當(dāng)強(qiáng)沙塵暴形成時(shí)，如果風(fēng)速每秒達(dá)到30米(11級風(fēng))，那么粗沙(直徑0.5~1.0毫米)會(huì)飛離地面幾十厘米，細(xì)沙(直徑0.125~0.25毫米)會(huì)飛起2米高，粉沙(直徑0.05~0.005毫米)可達(dá)到1.5公里的高度，粘粒(直徑小于0.005毫米)則可飛到很高的高度。

沙源

我國是世界上沙漠較多的國家之一，西北、華北和東北地區(qū)是我國沙漠和沙地集中分布的地方，這里沙漠和沙地面積達(dá)70萬平方公里以上，沙漠中各式各樣的沙丘，依照它們的穩(wěn)定程度分為流動(dòng)沙丘、半固定沙丘和固定沙丘。沙塵暴發(fā)生時(shí)，流動(dòng)沙丘揚(yáng)起沙塵的數(shù)量最大，半固定沙丘要小一些，固定沙丘最小。

除沙漠和沙地外，我國北方地區(qū)多屬中緯度干旱和半干旱地區(qū)，地面多為稀疏草地和旱作耕地，植被稀少，加上人為破壞，當(dāng)春季地面回暖解凍，地表裸露，狂風(fēng)起時(shí)，沙塵彌漫，在本地及狂風(fēng)經(jīng)過的地帶形成沙塵天氣。

不穩(wěn)定的空氣

讓我們先看看生活中的一個(gè)實(shí)例。捅火爐的時(shí)候，爐火燒得正旺，輕輕一捅，常會(huì)使?fàn)t灰飛滿屋子。而當(dāng)爐火熄滅后，你使較大的勁一般也不會(huì)揚(yáng)起灰塵，這就涉及空氣穩(wěn)定程度的問題了。爐火熄滅后，火爐上下的空氣溫度相差不大，因而空氣穩(wěn)定。當(dāng)爐火燃燒很旺時(shí)，靠近火爐上空的空氣熱，離火爐較遠(yuǎn)的空氣比較涼，熱空氣比冷空氣輕，容易上升，所以火爐上面的空氣是不穩(wěn)定的。這樣，被捅動(dòng)的爐灰很容易隨著熱空氣向上升，然后飄飛滿屋。

在自然界里，沙塵暴起沙的道理也是這樣的，如果低層空氣溫度較低，比較穩(wěn)定，受風(fēng)吹動(dòng)的沙塵將不會(huì)被卷揚(yáng)得很高；如果低層空氣溫度高，則不穩(wěn)定，容易向上運(yùn)動(dòng)，風(fēng)吹動(dòng)后沙塵將會(huì)卷揚(yáng)得很高，形成沙塵暴。實(shí)際上，我國沙塵暴一般在午后或午后至傍晚時(shí)刻最強(qiáng)，就是因?yàn)檫@是一天中空氣最不穩(wěn)定的時(shí)段。

除上述三大因素之外，人類生產(chǎn)活動(dòng)等因素對沙塵暴的形成也很重要。如人為破壞植被、工礦交通建設(shè)、大規(guī)模施工等對地表的破壞，為沙塵暴發(fā)生發(fā)展提供了細(xì)沙和塵土。

七、教學(xué)后記：

這節(jié)課通過老師的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生的積極觀察、思考、發(fā)言，學(xué)生懂得了維護(hù)生態(tài)平衡的重要性和方法。知道形成沙塵暴的原因，以及對人類的危害。讓學(xué)生從現(xiàn)在起，要學(xué)會(huì)保護(hù)生態(tài)平衡。

第三篇：維護(hù)生態(tài)平衡教案

五（上）第一單元/生物與環(huán)境/第8課

“維護(hù)生態(tài)平衡”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。

過程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過分析草原上的生態(tài)平衡關(guān)系和沙塵暴成因，知道維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，初步樹立保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的思想。(2)向?qū)W生滲透《中華人民共和國草原法》、《中華人民共和國畜牧法》、《中華人民共和國水土保持法》的重要意義。知道運(yùn)用法律手段，有效地遏制我國部分地區(qū)生態(tài)進(jìn)一步的惡化。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)難點(diǎn):應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:收集有關(guān)沙塵暴的資料。教學(xué)過程:

一、回顧知識(shí)，引入新課：

1、學(xué)生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。

2、說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

3、提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣呢？

二、草原的生態(tài)平衡：

1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽?？（學(xué)生畫出）

2、設(shè)想一下：

（1）如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的思考時(shí)間，然后再發(fā)表意見。

3、人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草減少呢？在書19面表示出來。（可啟發(fā)；為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們會(huì)采取哪些手段。）

三、是什么引起了沙塵暴：

1、閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。思考交流：課件出示一組因人類不當(dāng)行為造成生態(tài)破壞后引起嚴(yán)重后果圖片。

（1）讓學(xué)生看后說說自己的感受。

（2）人為破壞生態(tài)環(huán)境引發(fā)嚴(yán)重后果。如果我們不引起重視，對破壞環(huán)境的不正當(dāng)行為不能制止，對不法行為不予懲戒，后果會(huì)怎樣？

（3）如何制止這些破壞環(huán)境的行為？

（4）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)向?qū)W生介紹《中華人民共和國草原法》、《中華人民共和國畜牧法》、《中華人民共和國水土保持法》的重要意義。知道運(yùn)用法律手段，有效地遏制我國部分地區(qū)生態(tài)進(jìn)一步的惡化。

4、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。

5、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們可以做些什么。

板書設(shè)計(jì)：

8、維護(hù)生態(tài)平衡

草原的生態(tài)平衡：

（1）如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ 是什么引起了沙塵暴：

生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。

自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。

第四篇：維護(hù)生態(tài)平衡教案

《維護(hù)生態(tài)平衡》

-----教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊

馬山口鎮(zhèn)王場中心小學(xué) 唐敏

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。

2、應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

3、認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。教具準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過草原嗎？

那你告訴同學(xué)們，草原什么樣？

(設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)情。學(xué)生對草原到底知道多少？會(huì)不會(huì)用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)草原上的生物和草原生態(tài)。)

2、今天老師為大家準(zhǔn)備了一段有關(guān)草原生態(tài)的錄像，讓我們一起走進(jìn)美麗的草原。

（多媒體：“美麗的草原”。學(xué)生觀賞草原。）

（設(shè)計(jì)意圖：從視覺和聽覺兩方面，讓學(xué)生感受草原的和諧美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

3、草原是如此美麗，草原上的生物生活的如此和諧，我們要維護(hù)這種平衡的狀態(tài)，讓草原繼續(xù)美麗下去。這節(jié)課我們就來研究怎樣維護(hù)生態(tài)平衡。（板書課題）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。

2、應(yīng)用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

3、認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

三、講課過程：

1、出示自學(xué)提示：

自學(xué)教材19頁的內(nèi)容，解決下列問題：

（1）課本上列舉了草原上哪三種動(dòng)植物？它們之間存在著怎樣的關(guān)系？

（2）如果這三種動(dòng)植物其中的任意一種數(shù)量減少了，會(huì)引發(fā)什么生態(tài)問題？

（3）人類的哪些行為導(dǎo)致了這三種生物數(shù)量的減少？ 學(xué)習(xí)方法：小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘。

2、學(xué)生自學(xué)后，以小組為單位展示匯報(bào)。

3、以上三種生物數(shù)量的變化，破壞了草原的生態(tài)平衡，最終導(dǎo)致的結(jié)果都是草原荒漠化，出現(xiàn)了沙塵暴。

4.請看一段視頻。（沙塵暴）

5、產(chǎn)生沙塵暴的原因，除了前面說的，你還知道哪些？

6、人類對草原生態(tài)系統(tǒng)的破壞，引發(fā)了沙塵暴，海洋中的生態(tài)系統(tǒng)也遭到了破壞，出現(xiàn)了赤潮現(xiàn)象。下面我們通過一段視頻來了解一下什么是赤潮？

五、思索：作為21世紀(jì)的小主人，為了維護(hù)生態(tài)平衡，我們可以做些什么？

（多植樹種草；合理開發(fā)利用土地資源；保護(hù)動(dòng)植物原有的生存環(huán)境，不讓它們遭到破壞；禁止捕殺各種動(dòng)物，對捕殺的人進(jìn)行嚴(yán)重的懲罰；進(jìn)行環(huán)保宣傳，增強(qiáng)全民保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；建立自然保護(hù)區(qū)(如黃石國家公園、廣東鼎湖山自然保護(hù)區(qū)、三江源自然保護(hù)區(qū)等。)

六、課堂總結(jié)。

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、中國的環(huán)境問題嚴(yán)重，再小的污染乘以13億，就變成了很大的污染；再小的問題乘以13億，就成了很大的問題。而我要說的是，再小的力量與智慧，只要乘以13億，就可以變成無窮的力量與智慧，不怕力量小，只怕不出力。希望我們都可以積極地投身于環(huán)保事業(yè)中，貢獻(xiàn)出自己的力量，那么美麗與富饒定會(huì)再度來到13億人的身邊。

善待環(huán)境，就是善待我們自己！

七、板書設(shè)計(jì)：

維護(hù)生態(tài)平衡 草→兔→鷹 生態(tài)系統(tǒng)———平衡

第五篇：《維護(hù)生態(tài)平衡》教案

課題：家長開放日《維護(hù)生態(tài)平衡》

一、教學(xué)內(nèi)容及分析：

教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊P19-20，第一單元第8課《維護(hù)生態(tài)平衡》。本單元是學(xué)生們已經(jīng)對生物體的基本特征進(jìn)行了觀察、認(rèn)識(shí)和研究的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步研究生物與環(huán)境之間的關(guān)系。本課為本單元最后一課，此前學(xué)生已經(jīng)建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的概念，初步感受了生態(tài)平衡的意義。這一課學(xué)生將把研究的視角推廣到真是的大自然中，具體分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，推測草原上某種動(dòng)植物增減后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，建立生物群落的概念。同時(shí)通過認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，加深學(xué)生對人類生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)的地球是人類的棲息地，進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)地球環(huán)境的意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）科學(xué)概念：

自然界里某一區(qū)域生存的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生物群落。

（二）過程與方法：

運(yùn)用分析推理等思維形式，對生物與環(huán)境之間聯(lián)系與影響、沙塵暴的成因進(jìn)行分析。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

（一）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理等思維形式，對生態(tài)失衡及沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

四、學(xué)情分析：

到這課為止，學(xué)生已經(jīng)建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的概念，初步感受了生態(tài)平衡的意義。這一課學(xué)生將把研究的視角從“生態(tài)瓶”推廣“草原”，再到“沙塵暴”，使學(xué)生從小生態(tài)和模擬生態(tài)擴(kuò)展到大自然真正的生態(tài)系統(tǒng)，通過擴(kuò)展生物與環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們加深了對人類生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

為全班準(zhǔn)備：鷹、兔、草的圖片，有關(guān)沙塵暴、發(fā)菜、獵隼的視頻資料。

六、教學(xué)過程：

（一）引入：欣賞大草原美景

師：同學(xué)們，大家都喜歡旅游嗎？誰來說說你去過最美的地方是哪？（學(xué)生自由答，如能答出大草原，則直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，如不能，則教師繼續(xù)引導(dǎo)。）大家想知道老師去過最美的地方嗎？請看屏幕（播放大草原美景視頻）。

（二）認(rèn)識(shí)生態(tài)群落

師：在這美麗的大草原上，生活中許多動(dòng)物和植物，你知道都有哪些嗎？（學(xué)生自由答，教師將相應(yīng)動(dòng)物圖片拖入課件中）。大草原之所以那么美，也正是因?yàn)樯钤诖说拿恳环N生物都和諧相處，相互作用、相互依存，形成一個(gè)密不可分的生態(tài)系統(tǒng)。那么今天我們就來一起談?wù)撚嘘P(guān)生態(tài)平衡的問題。（板書課題）

師：同學(xué)們，像草原上的草、兔子、牛、羊等生物這樣，在自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做“生物群落”。（屏幕出示）請同學(xué)們齊讀一遍。（齊讀畢）

（二）鷹、兔、草

師：同學(xué)們，在這些生活在大草原上的生物里，你能找出哪些食物鏈？（生答，師課件中板書，同時(shí)注意強(qiáng)調(diào)食物鏈通常是以植物為開始，以兇猛的肉食動(dòng)物為結(jié)束。）通過同學(xué)們的共同尋找，我們發(fā)現(xiàn)了一張草原生物群落食物網(wǎng)。但如果這個(gè)生物群落中的一部分受到破壞，我們眼前的大草原，還會(huì)這么美嗎？（生答不會(huì)）那又會(huì)變成什么樣呢？

師：我們以“草→兔→鷹”這條食物鏈中的三種生物為例，設(shè)想一下：如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？小組討論一下。（生充分討論，并回答）

師：同學(xué)們說得都對，為了分析更清晰些，我們通過一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索。假設(shè)在草原的某一個(gè)區(qū)域，只生活著草、兔和鷹三種生物，2個(gè)單位的鷹、5個(gè)單位的兔和8個(gè)單位的草就能形成一個(gè)平衡和諧的生物群落。

如果鷹少了，首先會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象（影響到誰）？（兔子天敵減少，兔子大量繁殖，兔子數(shù)量增加）

接著會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象（影響到誰）？（草被兔子吃光，來不及生長）反過來，草被吃光了，兔子又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（兔子沒有食物會(huì)被餓死）之后還會(huì)發(fā)生什么？（剩下鷹會(huì)沒有食物也會(huì)餓死）

最后草原上還剩下什么？（教師操作課間增減草、兔、鷹圖片數(shù)量，最后課間剩下黃土、沙漠）草原上的生態(tài)還平衡嗎？（不平衡）沒錯(cuò)，草原生態(tài)將失去平衡。

師小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們討論了如果鷹減少了，發(fā)隨之帶來的問題，并最終導(dǎo)致草原生態(tài)失衡。那么如果兔子減少，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？如果草減少，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？請同學(xué)們用上桌面的小卡片，在小組內(nèi)也進(jìn)行兩次模擬實(shí)驗(yàn)，并完成記錄單。

學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)束，各請一組學(xué)生展示匯報(bào)。

師小結(jié)：通過模擬實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，草、兔、鷹無論哪一個(gè)減少了，最后都講導(dǎo)致草原生態(tài)失衡。那么人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔子、或是草的減少呢？（學(xué)生充分回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)）因此我們要杜絕這些破壞生態(tài)平衡的行為。

（三）是什么引發(fā)了沙塵暴

師：剛才我們對草原生態(tài)失衡進(jìn)行了模擬實(shí)驗(yàn)，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，這樣生態(tài)失衡的現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)。（出示課本資料，學(xué)生閱讀）

資料：我國的北方，有許多半干旱的草原地帶，除了人類放牧的牛羊，還生活中肉食性的獵隼（sǔn）、狐貍和狼；雜食性的鼠；植食性的兔；還有蝗蟲、蚱蜢等昆蟲，以及我們喜愛的百靈鳥。那里還生長著中藥材甘草、遠(yuǎn)銷國外的名貴特產(chǎn)發(fā)（fà）菜等，可是當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)平衡政治遭到破壞。

生閱讀完資料后，教師展示獵隼、發(fā)菜、百靈鳥資料（著重介紹百靈鳥）。

擴(kuò)展資料1：發(fā)菜是一種藻類，因風(fēng)干的發(fā)菜形狀、色澤酷似婦女的頭發(fā)而得名。它大多生長在干旱的草原、荒漠、平灘荒地和低山小丘，我國的甘肅、陜西、青海、新疆均有生產(chǎn)，而寧夏最為著名。近年來，受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，非法采集發(fā)菜的現(xiàn)象十分猖獗，嚴(yán)重破壞了草原的生態(tài)環(huán)境。2000年6月20日國家已將發(fā)菜列為一級保護(hù)植物。

擴(kuò)展資料2：獵隼(sǔn)又叫鶻(hú)，是一種兇猛的鳥，上嘴鉤曲，背青黑色，尾尖白色，腹部黃色，馴熟后可幫人捕獵。獵隼在全國大部分地區(qū)都有分布，但主要集中在西北地區(qū)。近年來，由于獵隼在中東一些國家是王宮貴族的寵物，一種身份的象征，在境外一只經(jīng)過馴化、體型高大的獵隼價(jià)格很高，因此在我國西北地區(qū)獵殺、獵捕和走私獵隼的情況非常嚴(yán)重。獵隼的數(shù)量急劇下降，嚴(yán)重影響當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)平衡，引發(fā)鼠害泛濫，給當(dāng)?shù)啬撩裆詈徒?jīng)濟(jì)帶來了很大影響。獵隼現(xiàn)在是我國一級重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物。

擴(kuò)展資料3：水葫蘆俗稱水浮蓮、鳳眼蘭，是一種多年生水生雜草，通常自由漂浮水面。水葫蘆原產(chǎn)于南美洲，20世紀(jì)30年代作為生豬飼料引入我國。實(shí)際上，水葫蘆營養(yǎng)價(jià)值極低，并不能起到肥壯豬只的作用，倒是對水體有凈化的作用。但是，由于水葫蘆繁殖快，易在生長區(qū)內(nèi)形成優(yōu)勢物種，導(dǎo)致其它水生植物的減少甚至消滅，并且會(huì)降低光線對水體的穿透能力，影響水底生物的生長。當(dāng)水葫蘆大量繁殖時(shí)，就會(huì)堵塞河道，阻礙排灌，影響水體流動(dòng)、航運(yùn)和城市景觀等。專家介紹，水葫蘆在原產(chǎn)地有自己的天敵，因此繁殖不會(huì)太快。而我國在引進(jìn)此物種時(shí)，沒有考慮到食物鏈平衡這一點(diǎn)，從而導(dǎo)致意想不到的后果。由于對其認(rèn)識(shí)不足，現(xiàn)在我國每年因水葫蘆造成的經(jīng)濟(jì)損失達(dá)100億元人民幣。

擴(kuò)展資料4：百靈鳥也叫蒙古百靈，主要分布在內(nèi)蒙古中西部的草原上。它不僅能發(fā)出悅耳的鳴叫聲，而且活潑靈巧，非常招人喜愛。1983年，內(nèi)蒙古自治區(qū)政府將其確定為區(qū)鳥，列為自治區(qū)級重點(diǎn)野生保護(hù)動(dòng)物。百靈鳥不僅叫聲悅耳，而且肉質(zhì)鮮美，被當(dāng)?shù)厝朔Q為“一口香”。這給百靈鳥帶來了被獵殺的厄運(yùn)。一只百靈鳥能賣到100元左右。由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，內(nèi)蒙古盜獵百靈鳥的活動(dòng)愈來愈猖獗。最多的時(shí)候，一年有近4萬只百靈鳥被違法捕捉。如此動(dòng)人的小鳥，卻在不斷遭到不法之徒大規(guī)模的捕獵，“面臨著絕跡的威脅”。

一年四季在草原上繁衍生息的百靈鳥，對草原生態(tài)平衡起著重要的作用。百靈鳥以草原上的蝗蟲等害蟲為食，一只百靈鳥一年能捉3萬多只害蟲，而百靈鳥又是狼、老鷹等肉食動(dòng)物的食物來源之一，這些動(dòng)物同時(shí)又是草原鼠害的天敵。所以，百靈鳥被大量捕殺，必然會(huì)造成草原的生態(tài)失衡，最終加劇草原的退化。

師：結(jié)合資料，小組內(nèi)說一說，是人類的哪些行為導(dǎo)致了內(nèi)蒙古當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)失衡。（學(xué)生組內(nèi)充分討論，教師巡視適時(shí)引導(dǎo)）

師：人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？（過度捕殺、非法采集、過度放牧等，結(jié)合百靈鳥捕食蝗蟲為例，向?qū)W生闡述4萬只百靈鳥遭到捕殺后，每年會(huì)有40000×30000=1200000000 12億只蝗蟲沒有了天敵??播放視頻，截屏對比前后，加深學(xué)生感受。）

這些行為的后果是什么？最終結(jié)果是什么？我們?nèi)绾胃淖冞@種狀況？（由學(xué)生充分思考發(fā)言）

師小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)平衡發(fā)展是十分不易的，人類的很多行為正在破壞大自然的生態(tài)平衡。其中一個(gè)惡劣的結(jié)果就是導(dǎo)致沙塵暴的肆虐。（播放沙塵暴視頻）生態(tài)失衡后所帶來的噩夢般的結(jié)果讓我們更加明白維護(hù)大自然生態(tài)平衡的重要性，那么我們應(yīng)該做些什么？

（四）總結(jié)下課

師：今天，我們通過模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到了維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，那么就讓我們從身邊小事做起，共同保護(hù)我們的地球家園吧！下課。

七、板書設(shè)計(jì)