第一篇:維護(hù)生態(tài)平衡
《維護(hù)生態(tài)平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課標(biāo)要求:能認(rèn)識(shí)到人類是自然界的一部分,既依賴于環(huán)境,又影響環(huán)境,影響其他生物的生存。
二、教材分析:從花叢到生態(tài)瓶,再到沙塵暴,從小生態(tài)和模擬生態(tài)擴(kuò)展到大自然真正的生態(tài)環(huán)境,通過擴(kuò)展生物與環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識(shí),學(xué)生加深了對人類生活環(huán)境的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)到地球是人類的棲息地,進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)地球環(huán)境的意識(shí)。
三、學(xué)情分析:到這課為止,學(xué)生已經(jīng)建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的概念,初步感受了生態(tài)平衡的意義。這一課學(xué)生姜把研究的視角推廣到真實(shí)的大自然中,具體分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因,推測草原上某種動(dòng)植物增減后正太平衡狀態(tài)的變化,建立生物群落的概念。
四、教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)生物群落。
2.能夠?qū)ι硥m暴形成的原因進(jìn)行分析。3.認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡的重要性。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 重點(diǎn):分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因。
難點(diǎn):分析生物與環(huán)境之間的關(guān)系,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
七、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入:我們在前面的學(xué)習(xí)中知道生物和非生物互相作用、互相依存,形成一個(gè)密不可分的整體,我們可以把它看成是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。誰能舉例說說(一片樹林、一塊草地、一個(gè)湖泊、一個(gè)海洋)我們知道環(huán)境條件受到影響,生物的生存就會(huì)受到影響。自然界中某一區(qū)域的生物形成平衡和諧的整體,叫做生物群落。
如果生物群落中的某一部分受到了破壞,整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去平衡。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第八課,板書課題。
(二)新課
1.我們以草原這個(gè)生物群落為例,分析一下草原的生態(tài)平衡。2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
①草原上生活著老鷹、兔子和兔子喜歡吃的草,畫出鷹、兔和草之間的生物鏈。
②在鷹、兔、草這條食物鏈中,如果其中一種生物數(shù)量減少或滅亡,對其它生物有什么影響呢?
③小組交流:如果鷹少了,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(兔子大量繁殖,草來不及長大就很快被吃光,大量的兔子會(huì)餓死,草可能重新生長,經(jīng)過漫長的時(shí)間重新平衡。或者因?yàn)闆]有植被形成嚴(yán)重的水土流失,小氣候惡化,降水減少植物難生長,形成荒漠戈壁,兔子、老鷹死的死,遷徙的遷徙)
如果兔子少了,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(大量的鷹餓死,草會(huì)瘋長,植被不合理,可能引發(fā)草原大火…)
如果草少了,又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(兔子會(huì)減少、老鷹會(huì)餓死,草原會(huì)逐漸荒漠化…)
教師小結(jié):草原上任何一種生物減少或消失,都會(huì)對其它生物造成影響。
④人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔、草的減少呢?在書19頁的圖中表示出來。(兔子、鷹被獵殺、過度放牧、過度開發(fā)利用。草也是因?yàn)檫^度放牧、鷹等減少、過度開發(fā)利用)
小結(jié):人類對鷹、兔的獵殺;為防止兔子與牛羊牧草而進(jìn)行的獵殺和驅(qū)趕;為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)而過度放牧;環(huán)境的惡化導(dǎo)致草的生長困難。人類的這些行為最終會(huì)導(dǎo)致草原系統(tǒng)失去平衡,草原的綠色再也沒有了,留給我們的只有漫天的黃沙,當(dāng)強(qiáng)風(fēng)刮起的時(shí)候就會(huì)形成—沙塵暴,你知道沙塵暴的危害嗎?
⑤閱讀20頁,思考:是什么引發(fā)了沙塵暴? 出示沙塵暴圖片及視頻資料。
全班交流:沙塵暴的形成與人類的聯(lián)系。
小結(jié):生態(tài)系統(tǒng)平衡發(fā)展是十分不易的,人類的很多行為正在破壞大自然的生態(tài)平衡。
提問:為了維護(hù)生態(tài)平衡,我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么?
全班交流總結(jié):不破壞周圍環(huán)境,不濫砍濫伐,不殺珍稀動(dòng)物,不過度放牧和開發(fā),建立自然保護(hù)區(qū)。
三、通過本課學(xué)習(xí),你有什么收獲?
四、總結(jié):學(xué)習(xí)了本課,同學(xué)們對維護(hù)生態(tài)平衡有了新的認(rèn)識(shí),希望同學(xué)們能夠從自身做起,監(jiān)督周圍人共同保護(hù)我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。
第二篇:《維護(hù)生態(tài)平衡》優(yōu)秀教案
《維護(hù)生態(tài)平衡》教案
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)概念:自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體,即生態(tài)系統(tǒng)。
過程與方法:應(yīng)用分析推理等思維形式,對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)重點(diǎn) :認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)難點(diǎn):應(yīng)用分析推理等思維形式,對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。教學(xué)準(zhǔn)備:制作相關(guān)內(nèi)容的課件 教學(xué)過程:
一、回顧知識(shí),引入新課:
1、課件出示圖片,學(xué)生觀察。
2、學(xué)生結(jié)合圖片說出圖中的食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落。
3、說明:自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體,叫做生態(tài)系統(tǒng)。
4、提問:如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞,整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣呢?
二、草原的生態(tài)平衡:
1、出示草原圖片,學(xué)生觀察。
2、現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草,那么,這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽兀?/p>
3、設(shè)想一下:
(1)如果鷹少了,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(2)如果兔少了,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(3)如果草少了,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的思考時(shí)間,然后再發(fā)表意見。
4、人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草減少呢?在書19頁表示出來。(可啟發(fā);為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展,人們會(huì)采取哪些手段。
5、用課件展示答案。
三、是什么引起了沙塵暴:
1、閱讀書20頁有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因,提示:(1)人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡?(2)這些行為的后果是什么?(3)最終結(jié)果是什么?
3、小結(jié):生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的,人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。
4、拓展:討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們可以做些什么。(1)應(yīng)該合理開發(fā)利用土地資源。
(2)應(yīng)該保護(hù)動(dòng)植物原有的生存環(huán)境,不讓它們遭到破壞。(3)應(yīng)該禁止捕殺各種動(dòng)物,對捕殺的人進(jìn)行嚴(yán)重的懲罰。
(4)課后我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國野生動(dòng)物保護(hù)法》和《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)大自然,保護(hù)我們的家園!
四、小結(jié):
1、回顧這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?(學(xué)生發(fā)言)
2、課件出示結(jié)束語。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
討論:沙塵暴形成的原因? 思考:
1、是人類的哪些干擾引發(fā)了草原的生態(tài)失去平衡?
2、這些行為的后果是什么?
3、這些行為的最終結(jié)果又是什么?
問答:
作為二十一世紀(jì)的小主人,我們應(yīng)該為維護(hù)生態(tài)平衡,保護(hù)我們的家園做些什么?
六、課外補(bǔ)充
沙塵暴形成原因
沙塵暴形成有三個(gè)要素:即強(qiáng)風(fēng)、沙源和不穩(wěn)定的空氣。
強(qiáng)風(fēng)
足夠強(qiáng)勁持久的大風(fēng),是形成沙塵暴的動(dòng)力條件。例如根據(jù)觀測當(dāng)強(qiáng)沙塵暴形成時(shí),如果風(fēng)速每秒達(dá)到30米(11級風(fēng)),那么粗沙(直徑0.5~1.0毫米)會(huì)飛離地面幾十厘米,細(xì)沙(直徑0.125~0.25毫米)會(huì)飛起2米高,粉沙(直徑0.05~0.005毫米)可達(dá)到1.5公里的高度,粘粒(直徑小于0.005毫米)則可飛到很高的高度。
沙源
我國是世界上沙漠較多的國家之一,西北、華北和東北地區(qū)是我國沙漠和沙地集中分布的地方,這里沙漠和沙地面積達(dá)70萬平方公里以上,沙漠中各式各樣的沙丘,依照它們的穩(wěn)定程度分為流動(dòng)沙丘、半固定沙丘和固定沙丘。沙塵暴發(fā)生時(shí),流動(dòng)沙丘揚(yáng)起沙塵的數(shù)量最大,半固定沙丘要小一些,固定沙丘最小。
除沙漠和沙地外,我國北方地區(qū)多屬中緯度干旱和半干旱地區(qū),地面多為稀疏草地和旱作耕地,植被稀少,加上人為破壞,當(dāng)春季地面回暖解凍,地表裸露,狂風(fēng)起時(shí),沙塵彌漫,在本地及狂風(fēng)經(jīng)過的地帶形成沙塵天氣。
不穩(wěn)定的空氣
讓我們先看看生活中的一個(gè)實(shí)例。捅火爐的時(shí)候,爐火燒得正旺,輕輕一捅,常會(huì)使?fàn)t灰飛滿屋子。而當(dāng)爐火熄滅后,你使較大的勁一般也不會(huì)揚(yáng)起灰塵,這就涉及空氣穩(wěn)定程度的問題了。爐火熄滅后,火爐上下的空氣溫度相差不大,因而空氣穩(wěn)定。當(dāng)爐火燃燒很旺時(shí),靠近火爐上空的空氣熱,離火爐較遠(yuǎn)的空氣比較涼,熱空氣比冷空氣輕,容易上升,所以火爐上面的空氣是不穩(wěn)定的。這樣,被捅動(dòng)的爐灰很容易隨著熱空氣向上升,然后飄飛滿屋。
在自然界里,沙塵暴起沙的道理也是這樣的,如果低層空氣溫度較低,比較穩(wěn)定,受風(fēng)吹動(dòng)的沙塵將不會(huì)被卷揚(yáng)得很高;如果低層空氣溫度高,則不穩(wěn)定,容易向上運(yùn)動(dòng),風(fēng)吹動(dòng)后沙塵將會(huì)卷揚(yáng)得很高,形成沙塵暴。實(shí)際上,我國沙塵暴一般在午后或午后至傍晚時(shí)刻最強(qiáng),就是因?yàn)檫@是一天中空氣最不穩(wěn)定的時(shí)段。
除上述三大因素之外,人類生產(chǎn)活動(dòng)等因素對沙塵暴的形成也很重要。如人為破壞植被、工礦交通建設(shè)、大規(guī)模施工等對地表的破壞,為沙塵暴發(fā)生發(fā)展提供了細(xì)沙和塵土。
七、教學(xué)后記:
這節(jié)課通過老師的教學(xué)引導(dǎo),學(xué)生的積極觀察、思考、發(fā)言,學(xué)生懂得了維護(hù)生態(tài)平衡的重要性和方法。知道形成沙塵暴的原因,以及對人類的危害。讓學(xué)生從現(xiàn)在起,要學(xué)會(huì)保護(hù)生態(tài)平衡。
第三篇:維護(hù)生態(tài)平衡教案
五(上)第一單元/生物與環(huán)境/第8課
“維護(hù)生態(tài)平衡”教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念:自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體,即生態(tài)系統(tǒng)。
過程與方法:應(yīng)用分析推理等思維形式,對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。情感態(tài)度與價(jià)值觀:(1)通過分析草原上的生態(tài)平衡關(guān)系和沙塵暴成因,知道維護(hù)生態(tài)平衡的重要性,初步樹立保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的思想。(2)向?qū)W生滲透《中華人民共和國草原法》、《中華人民共和國畜牧法》、《中華人民共和國水土保持法》的重要意義。知道運(yùn)用法律手段,有效地遏制我國部分地區(qū)生態(tài)進(jìn)一步的惡化。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)難點(diǎn):應(yīng)用分析推理等思維形式,對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:收集有關(guān)沙塵暴的資料。教學(xué)過程:
一、回顧知識(shí),引入新課:
1、學(xué)生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。
2、說明:自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體,叫做生態(tài)系統(tǒng)。
3、提問:如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞,整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣呢?
二、草原的生態(tài)平衡:
1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草,那么,這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽??(學(xué)生畫出)
2、設(shè)想一下:
(1)如果鷹少了,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(2)如果兔少了,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(3)如果草少了,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?
每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的思考時(shí)間,然后再發(fā)表意見。
3、人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草減少呢?在書19面表示出來。(可啟發(fā);為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展,人們會(huì)采取哪些手段。)
三、是什么引起了沙塵暴:
1、閱讀書20面有關(guān)沙塵暴的資料。思考交流:課件出示一組因人類不當(dāng)行為造成生態(tài)破壞后引起嚴(yán)重后果圖片。
(1)讓學(xué)生看后說說自己的感受。
(2)人為破壞生態(tài)環(huán)境引發(fā)嚴(yán)重后果。如果我們不引起重視,對破壞環(huán)境的不正當(dāng)行為不能制止,對不法行為不予懲戒,后果會(huì)怎樣?
(3)如何制止這些破壞環(huán)境的行為?
(4)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,適時(shí)向?qū)W生介紹《中華人民共和國草原法》、《中華人民共和國畜牧法》、《中華人民共和國水土保持法》的重要意義。知道運(yùn)用法律手段,有效地遏制我國部分地區(qū)生態(tài)進(jìn)一步的惡化。
4、小結(jié):生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的,人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。
5、拓展:大家深入分析一下目前許多的做法,并討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們可以做些什么。
板書設(shè)計(jì):
8、維護(hù)生態(tài)平衡
草原的生態(tài)平衡:
(1)如果鷹少了,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(2)如果兔少了,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(3)如果草少了,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象? 是什么引起了沙塵暴:
生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是十分不易的,人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。
自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體,叫做生態(tài)系統(tǒng)。
第四篇:維護(hù)生態(tài)平衡教案
《維護(hù)生態(tài)平衡》
-----教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊
馬山口鎮(zhèn)王場中心小學(xué) 唐敏
教學(xué)目標(biāo):
1、理解自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體,即生態(tài)系統(tǒng)。
2、應(yīng)用分析推理等思維形式,對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。
3、認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
難點(diǎn):應(yīng)用分析推理等思維形式,對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。教具準(zhǔn)備:課件。教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、師導(dǎo)入:同學(xué)們,你們見過草原嗎?
那你告訴同學(xué)們,草原什么樣?
(設(shè)計(jì)意圖:了解學(xué)情。學(xué)生對草原到底知道多少?會(huì)不會(huì)用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)草原上的生物和草原生態(tài)。)
2、今天老師為大家準(zhǔn)備了一段有關(guān)草原生態(tài)的錄像,讓我們一起走進(jìn)美麗的草原。
(多媒體:“美麗的草原”。學(xué)生觀賞草原。)
(設(shè)計(jì)意圖:從視覺和聽覺兩方面,讓學(xué)生感受草原的和諧美,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
3、草原是如此美麗,草原上的生物生活的如此和諧,我們要維護(hù)這種平衡的狀態(tài),讓草原繼續(xù)美麗下去。這節(jié)課我們就來研究怎樣維護(hù)生態(tài)平衡。(板書課題)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體,即生態(tài)系統(tǒng)。
2、應(yīng)用分析推理等思維形式,對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。
3、認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
三、講課過程:
1、出示自學(xué)提示:
自學(xué)教材19頁的內(nèi)容,解決下列問題:
(1)課本上列舉了草原上哪三種動(dòng)植物?它們之間存在著怎樣的關(guān)系?
(2)如果這三種動(dòng)植物其中的任意一種數(shù)量減少了,會(huì)引發(fā)什么生態(tài)問題?
(3)人類的哪些行為導(dǎo)致了這三種生物數(shù)量的減少? 學(xué)習(xí)方法:小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)間:5分鐘。
2、學(xué)生自學(xué)后,以小組為單位展示匯報(bào)。
3、以上三種生物數(shù)量的變化,破壞了草原的生態(tài)平衡,最終導(dǎo)致的結(jié)果都是草原荒漠化,出現(xiàn)了沙塵暴。
4.請看一段視頻。(沙塵暴)
5、產(chǎn)生沙塵暴的原因,除了前面說的,你還知道哪些?
6、人類對草原生態(tài)系統(tǒng)的破壞,引發(fā)了沙塵暴,海洋中的生態(tài)系統(tǒng)也遭到了破壞,出現(xiàn)了赤潮現(xiàn)象。下面我們通過一段視頻來了解一下什么是赤潮?
五、思索:作為21世紀(jì)的小主人,為了維護(hù)生態(tài)平衡,我們可以做些什么?
(多植樹種草;合理開發(fā)利用土地資源;保護(hù)動(dòng)植物原有的生存環(huán)境,不讓它們遭到破壞;禁止捕殺各種動(dòng)物,對捕殺的人進(jìn)行嚴(yán)重的懲罰;進(jìn)行環(huán)保宣傳,增強(qiáng)全民保護(hù)環(huán)境的意識(shí);建立自然保護(hù)區(qū)(如黃石國家公園、廣東鼎湖山自然保護(hù)區(qū)、三江源自然保護(hù)區(qū)等。)
六、課堂總結(jié)。
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
2、中國的環(huán)境問題嚴(yán)重,再小的污染乘以13億,就變成了很大的污染;再小的問題乘以13億,就成了很大的問題。而我要說的是,再小的力量與智慧,只要乘以13億,就可以變成無窮的力量與智慧,不怕力量小,只怕不出力。希望我們都可以積極地投身于環(huán)保事業(yè)中,貢獻(xiàn)出自己的力量,那么美麗與富饒定會(huì)再度來到13億人的身邊。
善待環(huán)境,就是善待我們自己!
七、板書設(shè)計(jì):
維護(hù)生態(tài)平衡 草→兔→鷹 生態(tài)系統(tǒng)———平衡
第五篇:《維護(hù)生態(tài)平衡》教案
課題:家長開放日《維護(hù)生態(tài)平衡》
一、教學(xué)內(nèi)容及分析:
教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊P19-20,第一單元第8課《維護(hù)生態(tài)平衡》。本單元是學(xué)生們已經(jīng)對生物體的基本特征進(jìn)行了觀察、認(rèn)識(shí)和研究的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步研究生物與環(huán)境之間的關(guān)系。本課為本單元最后一課,此前學(xué)生已經(jīng)建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的概念,初步感受了生態(tài)平衡的意義。這一課學(xué)生將把研究的視角推廣到真是的大自然中,具體分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因,推測草原上某種動(dòng)植物增減后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化,建立生物群落的概念。同時(shí)通過認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境之間的關(guān)系,加深學(xué)生對人類生活環(huán)境的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)的地球是人類的棲息地,進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)地球環(huán)境的意識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo):
(一)科學(xué)概念:
自然界里某一區(qū)域生存的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體,叫做生物群落。
(二)過程與方法:
運(yùn)用分析推理等思維形式,對生物與環(huán)境之間聯(lián)系與影響、沙塵暴的成因進(jìn)行分析。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
(一)教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
(二)教學(xué)難點(diǎn):應(yīng)用分析推理等思維形式,對生態(tài)失衡及沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。
四、學(xué)情分析:
到這課為止,學(xué)生已經(jīng)建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的概念,初步感受了生態(tài)平衡的意義。這一課學(xué)生將把研究的視角從“生態(tài)瓶”推廣“草原”,再到“沙塵暴”,使學(xué)生從小生態(tài)和模擬生態(tài)擴(kuò)展到大自然真正的生態(tài)系統(tǒng),通過擴(kuò)展生物與環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識(shí),學(xué)生們加深了對人類生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
為全班準(zhǔn)備:鷹、兔、草的圖片,有關(guān)沙塵暴、發(fā)菜、獵隼的視頻資料。
六、教學(xué)過程:
(一)引入:欣賞大草原美景
師:同學(xué)們,大家都喜歡旅游嗎?誰來說說你去過最美的地方是哪?(學(xué)生自由答,如能答出大草原,則直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié),如不能,則教師繼續(xù)引導(dǎo)。)大家想知道老師去過最美的地方嗎?請看屏幕(播放大草原美景視頻)。
(二)認(rèn)識(shí)生態(tài)群落
師:在這美麗的大草原上,生活中許多動(dòng)物和植物,你知道都有哪些嗎?(學(xué)生自由答,教師將相應(yīng)動(dòng)物圖片拖入課件中)。大草原之所以那么美,也正是因?yàn)樯钤诖说拿恳环N生物都和諧相處,相互作用、相互依存,形成一個(gè)密不可分的生態(tài)系統(tǒng)。那么今天我們就來一起談?wù)撚嘘P(guān)生態(tài)平衡的問題。(板書課題)
師:同學(xué)們,像草原上的草、兔子、牛、羊等生物這樣,在自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體,叫做“生物群落”。(屏幕出示)請同學(xué)們齊讀一遍。(齊讀畢)
(二)鷹、兔、草
師:同學(xué)們,在這些生活在大草原上的生物里,你能找出哪些食物鏈?(生答,師課件中板書,同時(shí)注意強(qiáng)調(diào)食物鏈通常是以植物為開始,以兇猛的肉食動(dòng)物為結(jié)束。)通過同學(xué)們的共同尋找,我們發(fā)現(xiàn)了一張草原生物群落食物網(wǎng)。但如果這個(gè)生物群落中的一部分受到破壞,我們眼前的大草原,還會(huì)這么美嗎?(生答不會(huì))那又會(huì)變成什么樣呢?
師:我們以“草→兔→鷹”這條食物鏈中的三種生物為例,設(shè)想一下:如果鷹少了,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?小組討論一下。(生充分討論,并回答)
師:同學(xué)們說得都對,為了分析更清晰些,我們通過一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索。假設(shè)在草原的某一個(gè)區(qū)域,只生活著草、兔和鷹三種生物,2個(gè)單位的鷹、5個(gè)單位的兔和8個(gè)單位的草就能形成一個(gè)平衡和諧的生物群落。
如果鷹少了,首先會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象(影響到誰)?(兔子天敵減少,兔子大量繁殖,兔子數(shù)量增加)
接著會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象(影響到誰)?(草被兔子吃光,來不及生長)反過來,草被吃光了,兔子又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(兔子沒有食物會(huì)被餓死)之后還會(huì)發(fā)生什么?(剩下鷹會(huì)沒有食物也會(huì)餓死)
最后草原上還剩下什么?(教師操作課間增減草、兔、鷹圖片數(shù)量,最后課間剩下黃土、沙漠)草原上的生態(tài)還平衡嗎?(不平衡)沒錯(cuò),草原生態(tài)將失去平衡。
師小結(jié):同學(xué)們,剛才我們討論了如果鷹減少了,發(fā)隨之帶來的問題,并最終導(dǎo)致草原生態(tài)失衡。那么如果兔子減少,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?如果草減少,又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?請同學(xué)們用上桌面的小卡片,在小組內(nèi)也進(jìn)行兩次模擬實(shí)驗(yàn),并完成記錄單。
學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)束,各請一組學(xué)生展示匯報(bào)。
師小結(jié):通過模擬實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn),草、兔、鷹無論哪一個(gè)減少了,最后都講導(dǎo)致草原生態(tài)失衡。那么人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔子、或是草的減少呢?(學(xué)生充分回答,教師適當(dāng)引導(dǎo))因此我們要杜絕這些破壞生態(tài)平衡的行為。
(三)是什么引發(fā)了沙塵暴
師:剛才我們對草原生態(tài)失衡進(jìn)行了模擬實(shí)驗(yàn),其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中,這樣生態(tài)失衡的現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)。(出示課本資料,學(xué)生閱讀)
資料:我國的北方,有許多半干旱的草原地帶,除了人類放牧的牛羊,還生活中肉食性的獵隼(sǔn)、狐貍和狼;雜食性的鼠;植食性的兔;還有蝗蟲、蚱蜢等昆蟲,以及我們喜愛的百靈鳥。那里還生長著中藥材甘草、遠(yuǎn)銷國外的名貴特產(chǎn)發(fā)(fà)菜等,可是當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)平衡政治遭到破壞。
生閱讀完資料后,教師展示獵隼、發(fā)菜、百靈鳥資料(著重介紹百靈鳥)。
擴(kuò)展資料1:發(fā)菜是一種藻類,因風(fēng)干的發(fā)菜形狀、色澤酷似婦女的頭發(fā)而得名。它大多生長在干旱的草原、荒漠、平灘荒地和低山小丘,我國的甘肅、陜西、青海、新疆均有生產(chǎn),而寧夏最為著名。近年來,受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng),非法采集發(fā)菜的現(xiàn)象十分猖獗,嚴(yán)重破壞了草原的生態(tài)環(huán)境。2000年6月20日國家已將發(fā)菜列為一級保護(hù)植物。
擴(kuò)展資料2:獵隼(sǔn)又叫鶻(hú),是一種兇猛的鳥,上嘴鉤曲,背青黑色,尾尖白色,腹部黃色,馴熟后可幫人捕獵。獵隼在全國大部分地區(qū)都有分布,但主要集中在西北地區(qū)。近年來,由于獵隼在中東一些國家是王宮貴族的寵物,一種身份的象征,在境外一只經(jīng)過馴化、體型高大的獵隼價(jià)格很高,因此在我國西北地區(qū)獵殺、獵捕和走私獵隼的情況非常嚴(yán)重。獵隼的數(shù)量急劇下降,嚴(yán)重影響當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)平衡,引發(fā)鼠害泛濫,給當(dāng)?shù)啬撩裆詈徒?jīng)濟(jì)帶來了很大影響。獵隼現(xiàn)在是我國一級重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物。
擴(kuò)展資料3:水葫蘆俗稱水浮蓮、鳳眼蘭,是一種多年生水生雜草,通常自由漂浮水面。水葫蘆原產(chǎn)于南美洲,20世紀(jì)30年代作為生豬飼料引入我國。實(shí)際上,水葫蘆營養(yǎng)價(jià)值極低,并不能起到肥壯豬只的作用,倒是對水體有凈化的作用。但是,由于水葫蘆繁殖快,易在生長區(qū)內(nèi)形成優(yōu)勢物種,導(dǎo)致其它水生植物的減少甚至消滅,并且會(huì)降低光線對水體的穿透能力,影響水底生物的生長。當(dāng)水葫蘆大量繁殖時(shí),就會(huì)堵塞河道,阻礙排灌,影響水體流動(dòng)、航運(yùn)和城市景觀等。專家介紹,水葫蘆在原產(chǎn)地有自己的天敵,因此繁殖不會(huì)太快。而我國在引進(jìn)此物種時(shí),沒有考慮到食物鏈平衡這一點(diǎn),從而導(dǎo)致意想不到的后果。由于對其認(rèn)識(shí)不足,現(xiàn)在我國每年因水葫蘆造成的經(jīng)濟(jì)損失達(dá)100億元人民幣。
擴(kuò)展資料4:百靈鳥也叫蒙古百靈,主要分布在內(nèi)蒙古中西部的草原上。它不僅能發(fā)出悅耳的鳴叫聲,而且活潑靈巧,非常招人喜愛。1983年,內(nèi)蒙古自治區(qū)政府將其確定為區(qū)鳥,列為自治區(qū)級重點(diǎn)野生保護(hù)動(dòng)物。百靈鳥不僅叫聲悅耳,而且肉質(zhì)鮮美,被當(dāng)?shù)厝朔Q為“一口香”。這給百靈鳥帶來了被獵殺的厄運(yùn)。一只百靈鳥能賣到100元左右。由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng),內(nèi)蒙古盜獵百靈鳥的活動(dòng)愈來愈猖獗。最多的時(shí)候,一年有近4萬只百靈鳥被違法捕捉。如此動(dòng)人的小鳥,卻在不斷遭到不法之徒大規(guī)模的捕獵,“面臨著絕跡的威脅”。
一年四季在草原上繁衍生息的百靈鳥,對草原生態(tài)平衡起著重要的作用。百靈鳥以草原上的蝗蟲等害蟲為食,一只百靈鳥一年能捉3萬多只害蟲,而百靈鳥又是狼、老鷹等肉食動(dòng)物的食物來源之一,這些動(dòng)物同時(shí)又是草原鼠害的天敵。所以,百靈鳥被大量捕殺,必然會(huì)造成草原的生態(tài)失衡,最終加劇草原的退化。
師:結(jié)合資料,小組內(nèi)說一說,是人類的哪些行為導(dǎo)致了內(nèi)蒙古當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)失衡。(學(xué)生組內(nèi)充分討論,教師巡視適時(shí)引導(dǎo))
師:人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡?(過度捕殺、非法采集、過度放牧等,結(jié)合百靈鳥捕食蝗蟲為例,向?qū)W生闡述4萬只百靈鳥遭到捕殺后,每年會(huì)有40000×30000=1200000000 12億只蝗蟲沒有了天敵??播放視頻,截屏對比前后,加深學(xué)生感受。)
這些行為的后果是什么?最終結(jié)果是什么?我們?nèi)绾胃淖冞@種狀況?(由學(xué)生充分思考發(fā)言)
師小結(jié):生態(tài)系統(tǒng)平衡發(fā)展是十分不易的,人類的很多行為正在破壞大自然的生態(tài)平衡。其中一個(gè)惡劣的結(jié)果就是導(dǎo)致沙塵暴的肆虐。(播放沙塵暴視頻)生態(tài)失衡后所帶來的噩夢般的結(jié)果讓我們更加明白維護(hù)大自然生態(tài)平衡的重要性,那么我們應(yīng)該做些什么?
(四)總結(jié)下課
師:今天,我們通過模擬實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到了維護(hù)生態(tài)平衡的重要性,那么就讓我們從身邊小事做起,共同保護(hù)我們的地球家園吧!下課。
七、板書設(shè)計(jì)