生態(tài)平衡教學(xué)反思

生態(tài)平衡教學(xué)反思1

根據(jù)我們學(xué)校的具體特點和同學(xué)對生態(tài)系統(tǒng)的理解程度，為防止同學(xué)討論內(nèi)容的膚淺、深度不夠，我在教學(xué)《維護(hù)生態(tài)平衡》時著重做了以下2點：

一、利用問題給同學(xué)思維的空間：因為同學(xué)對草原、對沙塵暴不是很了解，這也為他們得討論提供了更廣闊得思維空間，教師在實際的教學(xué)過程中向同學(xué)提出的問題都是開放性的，這樣就給同學(xué)提供了更廣闊的思維空間，可以引起所有的同學(xué)參與到討論之中去！結(jié)果我幸喜地發(fā)現(xiàn)：參與討論的同學(xué)多了，他們的觀點差別也就大了，激起了同學(xué)們思維的抵觸，求異思維也就越來越豐富，課堂生成也就豐富多彩，這樣的課顯得精彩亮麗。

二、利用多媒體協(xié)助同學(xué)思維：我們學(xué)校由于地處江南地方，同學(xué)不了解草原，也不了解沙塵暴的危害，因此我就利用多媒體的優(yōu)勢，收集了大量的圖片和相關(guān)的視頻向同學(xué)進(jìn)行展示，使同學(xué)明白原來草原上的生態(tài)不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動有關(guān)的'，而且明白一旦環(huán)境遭到了破壞想要恢復(fù)原來的平衡那就不是一年二年那么簡單的啦！這樣一方面克服了時間和空間上的困難，解決了教學(xué)的重難點，也讓同學(xué)觀察到直觀、生動的畫面給他們的視覺和幼小的心靈上都有一個很強(qiáng)的撞擊，特別是針對我們的同學(xué)中普遍都有的一種想法：“沙塵暴一般都發(fā)生在我國的北方，而我們是江南，跟我們關(guān)系不大”。我就利用多媒體便利的優(yōu)勢，把我們《揚子晚報》關(guān)于我省遭受沙塵暴影響的資料直接展示給同學(xué)看！當(dāng)大家看到這樣的報道時，有的臉露驚訝、有的則表示出了一絲恐懼。最后討論時播放的輕音樂《回家》，意在讓大家知道：動植物都是我們的朋友，我們應(yīng)該維護(hù)好他們生存的環(huán)境，讓他們回到以前那樣美好的家園，和我們一起和諧的生活?。?！我想這就是多媒體的作用吧！其實這也是我作為一名科學(xué)教師想看到的，至少這樣能在他們的心靈深處留下一個深刻的記憶！并能在今后自身的一些行為中能注意到維護(hù)環(huán)境，這是科學(xué)課的目的，也是我們做教師想要得到的效果，當(dāng)然光靠一節(jié)課是不可能做到的，所以我在課的結(jié)束時候用幻燈打出了一行字，希望和大家共勉。我相信今天的課一定會在同學(xué)的心靈深處種下一顆環(huán)保的種子，相信他們將來都會是一名環(huán)境維護(hù)者！

縱觀整個一堂課，同學(xué)精神豐滿、討論熱烈、情緒激昂，時而為人們的行為而憤恨、時而為環(huán)境的惡化而擔(dān)憂、時而為自身肩負(fù)的責(zé)任而振奮！我想這堂課的作用已經(jīng)大大的超出了課堂的范圍，我有理由相信我們的同學(xué)一定會把他們今天自身的感受用自身的方式向其他人進(jìn)行宣傳教育的！也一定會通過他們的輻射作用發(fā)生較好的社會效應(yīng)！

生態(tài)平衡教學(xué)反思2

生態(tài)平衡一課是科學(xué)第12冊中的一節(jié)課，處于全冊第四單元的第四課，也是本單元的重點，本科以前三科為基礎(chǔ)，引入生態(tài)平衡的概念，通過引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識生態(tài)平衡的重要性，分析生提案失衡的危害性，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)的初級知識，倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)生態(tài)平衡。

深入研究了本科的教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)行了本科的教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)中，我認(rèn)為兩個環(huán)節(jié)設(shè)計特別合理，有效的使學(xué)生理解了生態(tài)平衡的重要性，并能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)造能力。

環(huán)節(jié)一，引導(dǎo)學(xué)生自主提問。

教學(xué)中，我利用多媒體課件出示一張食物網(wǎng)，讓學(xué)生結(jié)合前三課所學(xué)知識：尋找生物的家園、有趣的食物鏈、有利于生存的本領(lǐng)和自己的生活經(jīng)驗，提出與生態(tài)有關(guān)的有價值的科學(xué)問題。

讓學(xué)生自主提問，起初對于學(xué)生來說是個難點，提問并不難，難的`是這樣提出有價值的問題，在教學(xué)中，我始終注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們提問，教會他們提問，現(xiàn)在的課堂中，學(xué)生提出的問題總能緊扣中心，揭示中心。使學(xué)生不但能用科學(xué)的眼光看問題，同時能用科學(xué)的思維想問題。

生態(tài)平衡教學(xué)反思3

《維護(hù)生態(tài)平衡》是五年級科學(xué)上冊“生物與環(huán)境”這一單元的一課，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的概念，初步感受了生態(tài)平衡的意義的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。這一課學(xué)生將把研究的視角推廣到真實的大自然中，具體分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，推測草原上某種動植物增減后生態(tài)平衡的的變化，建立生物群落的概念。通過擴(kuò)展生物與環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識，學(xué)生們加深了對人類生活環(huán)境的認(rèn)識，認(rèn)識到地球是人類的棲息地，進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)地球環(huán)境的意識。

學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)查找收集和沙塵暴有關(guān)資料，了解沙塵暴的形成原因、危害及治理措施等。而我根據(jù)教學(xué)設(shè)計制作好上述內(nèi)容相關(guān)的課件，提供教學(xué)之用，這既為提高課堂效率作好準(zhǔn)備，又為課堂教學(xué)過程中師生之間的有效互動打下基礎(chǔ)。

根據(jù)我們學(xué)校的具體特點和學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的理解程度，為避免學(xué)生討論內(nèi)容的膚淺、深度不夠，我在教學(xué)《維護(hù)生態(tài)平衡》時著重做了以下2點：

一、利用問題給學(xué)生思維的空間：因為學(xué)生對草原、對沙塵暴不是很了解，這也為他們得討論提供了更廣闊得思維空間，教師在實際的教學(xué)過程中向?qū)W生提出的問題都是開放性的，這樣就給學(xué)生提供了更廣闊的思維空間，可以引起所有的學(xué)生參與到討論之中去！結(jié)果我幸喜地發(fā)現(xiàn)：參與討論的學(xué)生多了，他們的觀點差異也就大了，激起了學(xué)生們思維的沖突，求異思維也就越來越豐富，課堂生成也就豐富多彩，這樣的課顯得精彩亮麗。

二、利用多媒體幫助學(xué)生思維：我們學(xué)校由于地處江南地方，學(xué)生不了解草原，也不了解沙塵暴的危害，因此我就利用多媒體的優(yōu)勢，收集了大量的圖片和相關(guān)的視頻向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生明白原來草原上的生態(tài)不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動有關(guān)的，而且明白一旦環(huán)境遭到了破壞想要恢復(fù)原來的'平衡那就不是一年二年那么簡單的啦！這樣一方面克服了時間和空間上的困難，解決了教學(xué)的重難點，也讓學(xué)生觀察到直觀、生動的畫面給他們的視覺和幼小的心靈上都有一個很強(qiáng)的撞擊，特別是針對我們的學(xué)生中普遍都有的一種想法：“沙塵暴一般都發(fā)生在我國的北方，而我們是江南，跟我們關(guān)系不大”。我就利用多媒體便捷的優(yōu)勢，把關(guān)于我們江南遭受沙塵暴影響的資料直接展示給學(xué)生看！當(dāng)大家看到這樣的報道時，有的臉露驚訝、有的則表現(xiàn)出了一絲恐懼。最后討論時播放的輕音樂《回家》，意在讓大家知道：動植物都是我們的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)好他們生存的環(huán)境，讓他們回到以前那樣美好的家園，和我們一起和諧的生活?。。∥蚁脒@就是多媒體的作用吧！其實這也是我作為一名科學(xué)教師想看到的，至少這樣能在他們的心靈深處留下一個深刻的記憶！并能在今后自己的一些行為中能注意到保護(hù)環(huán)境，這是科學(xué)課的目的，也是我們做教師想要得到的效果，當(dāng)然光靠一節(jié)課是不可能做到的，所以我在課的結(jié)束時候用幻燈打出了一行字，希望和大家共勉。我相信今天的課一定會在學(xué)生的心靈深處種下一顆環(huán)保的種子，相信他們將來都會是一名環(huán)境保護(hù)者！

縱觀整個一堂課，學(xué)生精神飽滿、討論熱烈、情緒激昂，時而為人們的行為而憤恨、時而為環(huán)境的惡化而擔(dān)憂、時而為自己肩負(fù)的責(zé)任而振奮！我想這堂課的作用已經(jīng)大大的超出了課堂的范圍，我有理由相信我們的學(xué)生一定會把他們今天自己的感受用自己的方式向其他人進(jìn)行宣傳教育的！也一定會通過他們的輻射作用產(chǎn)生較好的社會效應(yīng)！

生態(tài)平衡教學(xué)反思4

本堂課在503班上課時，領(lǐng)導(dǎo)正好過來推門聽課，所以印象深刻。一開始，還挺緊張，因為科學(xué)教室暫時沒有多媒體，怕學(xué)生注意力不集中，參與度不高，其實是多慮了，學(xué)生變現(xiàn)還是挺給力的。本課一開始，我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入“上節(jié)課，我們往生態(tài)瓶內(nèi)添加動植物和非生物它們之間相互影響相互依存形成了一個生態(tài)系統(tǒng)，而生態(tài)瓶里所有的生物就形成了一個生物群落，下面我們就來學(xué)習(xí)一個新的概念生物群落?！惫鶗浗o我的建議是情景導(dǎo)入，一個學(xué)生感興趣的引入，學(xué)生的積極性更改，效果會更好。

人類的.哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢，在圖中表示出來。我認(rèn)為這張圖標(biāo)的設(shè)計不是不合理的，因為人類獵殺、過度放牧、破壞環(huán)境等行為都會使鷹、兔或者草減少，而這張圖表讓學(xué)生把鷹、兔或者草減少的行為分開填，混淆了學(xué)生的思維。所以我是沒有讓學(xué)生填這張表，只是讓學(xué)生討論使鷹、兔或者草減少的原因。

本節(jié)課還有一個遺憾的地方就是學(xué)生因為沒有多媒體，所以沒看沙塵暴形成、沙塵暴的危害這樣的視頻，沒有形成那種共鳴。但是學(xué)生還好，能主動分析出沙塵暴是怎么形成的。放手讓學(xué)生自己去分析問題并解決問題，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣比直接告訴他們答案更有效。

回顧本節(jié)課，有成功也有遺憾。今后，我將更加努力地探索，上好每一節(jié)科學(xué)課。

生態(tài)平衡教學(xué)反思5

根據(jù)我們學(xué)校的具體特點和學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的理解程度，為避免學(xué)生討論內(nèi)容的膚淺、深度不夠，我在教學(xué)《維護(hù)生態(tài)平衡》時著重做了以下2點：

一、利用問題給學(xué)生思維的空間：因為學(xué)生對草原、對沙塵暴不是很了解，這也為他們得討論提供了更廣闊得思維空間，教師在實際的教學(xué)過程中向?qū)W生提出的問題都是開放性的，這樣就給學(xué)生提供了更廣闊的思維空間，可以引起所有的學(xué)生參與到討論之中去！結(jié)果我幸喜地發(fā)現(xiàn)：參與討論的學(xué)生多了，他們的觀點差異也就大了，激起了學(xué)生們思維的沖突，求異思維也就越來越豐富，課堂生成也就豐富多彩，這樣的課顯得精彩亮麗。

二、利用多媒體幫助學(xué)生思維：我們學(xué)校由于地處江南地方，學(xué)生不了解草原，也不了解沙塵暴的危害，因此我就利用多媒體的優(yōu)勢，收集了大量的圖片和相關(guān)的視頻向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生明白原來草原上的生態(tài)不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動有關(guān)的，而且明白一旦環(huán)境遭到了破壞想要恢復(fù)原來的平衡那就不是一年二年那么簡單的啦！這樣一方面克服了時間和空間上的困難，解決了教學(xué)的重難點，也讓學(xué)生觀察到直觀、生動的畫面給他們的視覺和幼小的心靈上都有一個很強(qiáng)的撞擊，特別是針對我們的學(xué)生中普遍都有的一種想法：“沙塵暴一般都發(fā)生在我國的北方，而我們是江南，跟我們關(guān)系不大”。我就利用多媒體便捷的優(yōu)勢，把我們《揚子晚報》關(guān)于我省遭受沙塵暴影響的資料直接展示給學(xué)生看！當(dāng)大家看到這樣的`報道時，有的臉露驚訝、有的則表現(xiàn)出了一絲恐懼。最后討論時播放的輕音樂《回家》，意在讓大家知道：動植物都是我們的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)好他們生存的環(huán)境，讓他們回到以前那樣美好的家園，和我們一起和諧的生活?。。?/p>

我想這就是多媒體的作用吧！其實這也是我作為一名科學(xué)教師想看到的，至少這樣能在他們的心靈深處留下一個深刻的記憶！并能在今后自己的一些行為中能注意到保護(hù)環(huán)境，這是科學(xué)課的目的，也是我們做教師想要得到的效果，當(dāng)然光靠一節(jié)課是不可能做到的，所以我在課的結(jié)束時候用幻燈打出了一行字，希望和大家共勉。我相信今天的課一定會在學(xué)生的心靈深處種下一顆環(huán)保的種子，相信他們將來都會是一名環(huán)境保護(hù)者！

縱觀整個一堂課，學(xué)生精神飽滿、討論熱烈、情緒激昂，時而為人們的行為而憤恨、時而為環(huán)境的惡化而擔(dān)憂、時而為自己肩負(fù)的責(zé)任而振奮！我想這堂課的作用已經(jīng)大大的超出了課堂的范圍，我有理由相信我們的學(xué)生一定會把他們今天自己的感受用自己的方式向其他人進(jìn)行宣傳教育的！也一定會通過他們的輻射作用產(chǎn)生較好的社會效應(yīng)！

生態(tài)平衡教學(xué)反思6

制作生態(tài)瓶是《生態(tài)平衡》一課中幫助學(xué)生進(jìn)一步理解生態(tài)平衡，使學(xué)生領(lǐng)悟生態(tài)平衡涉及的諸多要素及其之間的密切關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)中缺少任何一種組成部分，生態(tài)就難以達(dá)到平衡，進(jìn)而明確生態(tài)平衡的組成要素，不僅有動物、植物、微生物，還包括非生命物質(zhì)。讓學(xué)生在動手制作觀察生態(tài)瓶的過程中，認(rèn)識到自然生態(tài)間的關(guān)系，認(rèn)識到生態(tài)環(huán)境的脆弱，進(jìn)一步理解生態(tài)平衡的重要性。

生態(tài)瓶，就是“將少量的植物，以這些植物為食的動物和其他非生物物質(zhì)放入一個密閉的光口瓶中，形成的一個人工模擬的.微型生態(tài)系統(tǒng)”（。在科學(xué)教學(xué)活動中，生態(tài)瓶是一種有趣、充滿活力且十分有用的工具。因為大多數(shù)的孩子都喜歡飼養(yǎng)、觀賞生態(tài)瓶中的魚和其他各種水生生物，這種飼養(yǎng)和觀賞可以增長知識，促進(jìn)探究，增進(jìn)理解，并帶來美的享受。

做一個生態(tài)瓶的活動，是一個直接影響本單元探究活動能否深入開展的活動。在學(xué)生制作的過程中，受到諸多因素的影響，很多同學(xué)動手做了，卻沒有成功。反思這個活動，覺得在指導(dǎo)學(xué)生做生態(tài)瓶中還要注意一些問題：

1、關(guān)于瓶子的準(zhǔn)備：可使用玻璃或塑料的飲料瓶，但在清洗時不可使用肥皂或去污劑來洗滌，使用這些化學(xué)物品洗滌，會導(dǎo)致瓶上留有肥皂等殘留物，它們將對水生物的生存會帶來危害。建議你用熱水洗滌，必要時可加一些小蘇打。

2、鋪在瓶底的沙石可取一些粗沙或細(xì)石，用自來水沖洗后，除去其中的塵土和贓物質(zhì)，然后鋪在瓶子底部替代淤泥，作用是為那些靠吃死爛植物和動物排泄物為生的細(xì)菌提供一個寄宿的場所。

3、對于城市的孩子來講，無法獲取自然水域水的，可以用隔夜水來替代。制作隔夜水，至少要將自來水事先靜置24 小時，以保證有足夠的時間使其中的含氯化學(xué)物質(zhì)分解除去。大多數(shù)水生物都對含氯的物質(zhì)很敏感，接觸到這些物質(zhì)后容易死亡。

4、密封可采用蠟封，即用燒融的蠟油來封，這樣的效果會更好一些。

5、至于一個生態(tài)瓶中到底放幾條魚好呢？生態(tài)瓶中放養(yǎng)的魚的數(shù)量和生態(tài)瓶中水的體積及魚在水中可獲取的氧氣量直接相關(guān)。如果養(yǎng)的是金魚，則每4升水放兩到三條成年金魚就可以了。還有一個判別生態(tài)瓶中魚是否太多的方法就是注意是否有魚浮在水面不斷“喘氣”，如果有這個現(xiàn)象發(fā)生，則表明水中沒有足夠的溶解氧，要么是水質(zhì)出問題了，要么就是放入的魚太多了。

從學(xué)生的反饋來看，學(xué)生們對制作生態(tài)瓶興趣濃厚，但學(xué)生制作的成功率不是很高，分析來看，一方面的取材的問題，好與壞、多與少，足以反映出生態(tài)系統(tǒng)的敏感與脆弱，加深學(xué)生的理解與體會；另一方面，也感覺到學(xué)生的動手能力還是有待于進(jìn)一步提高的。

生態(tài)平衡教學(xué)反思7

《生態(tài)平衡》是教科版《科學(xué)》五年級下冊第三單元《生物與環(huán)境（二）》中第八課的內(nèi)容。該課除了使學(xué)生認(rèn)識草原上鷹、兔、草的生態(tài)平衡關(guān)系，還要讓學(xué)生認(rèn)識沙塵暴的形成及明確為了維護(hù)生態(tài)平衡我們應(yīng)該做什么和怎么做。

為了上好這一課，我在課前對生態(tài)系統(tǒng)平衡和沙塵暴的情況進(jìn)行了充分的了解，因為這樣才能更好地和學(xué)生們一起進(jìn)行交流和討論。整堂課的教學(xué)以交流討論、分析推理為主，至始至終課堂氣氛都十分的活躍。我還利用教室內(nèi)的電視，播放了沙塵暴的圖片和沙塵暴形成的原因，讓學(xué)生能更深刻地感覺到沙塵暴對我們帶來的危害，使學(xué)生明白維護(hù)生態(tài)平衡的'重要性。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，而教師只是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。如討論?dān)?、兔或草減少了會有什么現(xiàn)象，推測沙塵暴的成因，我都充分放手讓學(xué)生自己去分析問題并解決問題，我把握住時機(jī)，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，因為這樣比直接告訴他們答案更有效。

通過教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)我所設(shè)計的教學(xué)過程也有許多不足之處：1、本課一開始，我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出：“上節(jié)課，我們講了往生態(tài)瓶內(nèi)添加動物或植物，之后生態(tài)瓶會有什么變化呢？”強(qiáng)調(diào)：“當(dāng)生態(tài)瓶內(nèi)的某一個環(huán)節(jié)發(fā)生改變時，就會使整個生態(tài)瓶內(nèi)生物的正常生長受到影響，大自然也是一樣，如果生態(tài)平衡遭到破壞，將給人類帶來災(zāi)難性的后果。今天我們就來討論維護(hù)生態(tài)平衡。”我感到這種引入方法沒有能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。我想如果在開頭能引入一個學(xué)生感興趣的內(nèi)容，效果會更好。2、本課的結(jié)束，我沒有用一段很好的話來概括總結(jié)，只是草草的結(jié)束了。我認(rèn)為要是能提出一個有趣的問題讓學(xué)生課后去思考，這樣效果會更好。3、課標(biāo)上說到：科學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生自己提出問題。但是這節(jié)課都是我提出問題，讓學(xué)生去回答，這點做得還不夠好。

回顧本節(jié)課，有成功也有遺憾。今后，我將更加努力地探索，上好每一節(jié)科學(xué)課。

生態(tài)平衡教學(xué)反思8

復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)，探究是關(guān)鍵，樹立維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)家園意識是本堂課的情感目標(biāo)。本節(jié)教學(xué)的難點與重點是探究生態(tài)失衡的原因，在教學(xué)過程中，我重視多媒體的運用。

我收集了大量的圖片向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生明白原來草原上的生態(tài)不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動有關(guān)的，而且明白一旦環(huán)境遭到了破壞想要恢復(fù)原來的平衡那就不是一年二年那么簡單的`啦!這樣一方面克服了時間和空間上的困難，解決了教學(xué)的重難點，也讓學(xué)生觀察到直觀、生動的畫面，給他們的視覺和心靈上都有了一個很強(qiáng)的撞擊。特別是針對我們的學(xué)生普遍存在一種想法：“沙塵暴等環(huán)境問題與我們還很遠(yuǎn)，跟我們關(guān)系不大”的想法，我出示家鄉(xiāng)乍浦存在的環(huán)保問題，如河水發(fā)臭了，垃圾增多，煙囪冒出的煙很黑等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生如何維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)家園。

整堂課，學(xué)生精神飽滿、討論熱烈、情緒激昂，時而為人們的行為而憤恨、時而為環(huán)境的惡化而擔(dān)憂、時而為自己肩負(fù)的責(zé)任而振奮!這堂課的作用已經(jīng)大大地超出了課堂的范圍，收到了良好的效果。

《維護(hù)生態(tài)平衡》教學(xué)反思

授課教師 《維護(hù)生態(tài)平衡》是五年級上冊第一單元第八課，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的概念，初步感受了生態(tài)平衡的意義的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，是前七課內(nèi)容的延續(xù)、深化和總結(jié)，本課圍繞生態(tài)平衡這個主題，從建立概念（生態(tài)平衡）、列舉實例（草原生態(tài)系統(tǒng)）、認(rèn)識現(xiàn)狀（沙塵暴），探討保護(hù)（資料庫）四個方面展開，于是有四大內(nèi)容：建立生態(tài)平衡的概念，以草原生態(tài)系統(tǒng)為例了解人類對生態(tài)平衡的破壞及后果的形成（沙塵暴），介紹保護(hù)生態(tài)平衡的途徑，從而引導(dǎo)學(xué)生研討保護(hù)生態(tài)平衡的方法，讓小學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)失衡的原因以及維護(hù)生態(tài)平衡的重用性

在本課教學(xué)中，全部教學(xué)流程都在多媒體教學(xué)環(huán)境在展開，通過實踐教學(xué)，我認(rèn)為達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但不足的地方也不少，具體表現(xiàn)在一下幾個方面：

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)幫助學(xué)生在新的教學(xué)模式下自主學(xué)習(xí)，共同研究，有力的提升了學(xué)生的自主探究能力和小組合作能力

本課力爭通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等交互式教學(xué)模式把本課學(xué)習(xí)研究的視角推廣到真實的大自然中，分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，推測草原上某種動植物增減后生態(tài)平衡的的變化，建立生物群落的概念。通過擴(kuò)展生物與環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生們加深對人類生活環(huán)境的認(rèn)識，通過合作交流認(rèn)識到地球是人類的棲息地，進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)地球環(huán)境的意識，便于更好的積極引導(dǎo)小學(xué)生在今后更好的、自覺的參與到維護(hù)生態(tài)平衡的行動中。

二、始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)為出發(fā)點，始終做到以學(xué)生為中心，為高效課堂的展開做了有效的支撐。

為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，緊抓學(xué)生的注意力。我根據(jù)教材、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境實際在教學(xué)設(shè)計制作好上述內(nèi)容相關(guān)的課件，進(jìn)一步豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)多媒體的環(huán)境中開展，這既為提高課堂效率作好準(zhǔn)備，又為課堂教學(xué)過程中師生之間的有效互動打下基礎(chǔ)。

由于很多學(xué)生沒有到過草原，對于草原生態(tài)系統(tǒng)或多或少只是通過日常的生活經(jīng)驗的積累，對草原有片段的認(rèn)識。為了讓學(xué)生“走進(jìn)草原”，我利用多媒體的優(yōu)勢，收集了大量的圖片和相關(guān)的視頻向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生去感受大草原的魅力。在學(xué)生如身臨其境般的感受草原的魅力之時，突然畫面一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)向滿目瘡痍的大草原，把關(guān)于我大草原遭受沙塵暴影響的資料直接展示給學(xué)生看！當(dāng)大家看到這樣的報道時，有的臉露驚訝、有的則表現(xiàn)出了一絲恐懼。使學(xué)生明白原來草原上的生態(tài)不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動有關(guān)的。通過多媒體打破了教學(xué)時間和空間上的局限，解決了教學(xué)的重難點，也讓學(xué)生觀察到直觀、生動的畫面給他們的視覺和幼小的心靈上都有一個很強(qiáng)的撞擊，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

當(dāng)然在本節(jié)課高效展開，順利結(jié)束之后我也感到其中的兩點不足： 第一、分層教學(xué)的尺度沒有很好的把控，沒有很好的抓好少數(shù)學(xué)困生。對于不同的學(xué)生，使用不同的教法和不同的學(xué)習(xí)、評價方法，本應(yīng)該是多媒體教學(xué)大有作為的一個方面，也是對傳統(tǒng)教學(xué)的改革。但在教學(xué)設(shè)計，教學(xué)過程中，我沒有根據(jù)不同類型的學(xué)生使用不同的軟件和多媒體工具和學(xué)生進(jìn)行很好的對接，而是把注意力更多的集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣上，對不同學(xué)習(xí)興趣和方法的應(yīng)用還有待強(qiáng)化。

第二、根據(jù)我們學(xué)校的具體特點和學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的理解程度，為避免學(xué)生討論內(nèi)容的膚淺、深度不夠，我在教學(xué)中為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在豐富的視覺、聽覺感受中去感受看、去聽、去感受，但是在豐富的教學(xué)內(nèi)容面前，少數(shù)學(xué)生把過多的注意力停留在膚淺的圖文、視頻欣賞中，對教學(xué)資源背后所折射出的道理則關(guān)注不夠，沒有很好將課堂內(nèi)容的豐富程度和良好的教學(xué)效果結(jié)合起來，為了講求教學(xué)速度，我的講解代替了學(xué)生的自主思考，沒有給學(xué)生留出足夠的時間讓其獨立完成。

為了進(jìn)一步發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，高效的開展課堂教學(xué)，在今后的教學(xué)實踐中我將會繼續(xù)應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中，在每節(jié)課后認(rèn)真分析、用心反思，恰當(dāng)?shù)奶幚砗媒虒W(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容、教師引導(dǎo)和學(xué)生主體的相互關(guān)系，力爭使分層教學(xué)、教學(xué)互動、教學(xué)評價等方面有全面的突破和長遠(yuǎn)的進(jìn)步。