第一篇：319456cb-b6f8-4436-965a-bfb3ee0875c9_對信息技術(shù)與課程整合教學(xué)設(shè)計的幾點反思

對信息技術(shù)與課程整合教學(xué)設(shè)計的幾點反思

“信息技術(shù)與課程整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對獨立性特點的新型教學(xué)類型，對它的研究與實施將對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。但在整合的過程中重要的是處理好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，要明確媒體是為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，在教學(xué)中過多地關(guān)注媒體、忽視教育本位，必然造成“重點不突出、難點不突破、關(guān)鍵抓不住”，這樣的課程整合將會比傳統(tǒng)教育更失去它的教育意義。一連串的“三個不”引起了我深深的思考：產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因何在呢？筆者認(rèn)為問題還是在教學(xué)設(shè)計中。按照系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計的思想來分析，至少有三個方面的問題：一是教育者的教學(xué)設(shè)計理念問題，二是教學(xué)者的教學(xué)策略問題，三是教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)問題。

一、教學(xué)設(shè)計理念問題

課程整合目前在國內(nèi)基礎(chǔ)教育界應(yīng)該是說是一個熱點問題，大家對課程理念的認(rèn)識已趨于一致：一方面要把信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)科教學(xué)已不再是單純的學(xué)科性教學(xué)目標(biāo)(不再是為知識而進(jìn)行知識教學(xué))，應(yīng)該有效整合相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)(如與學(xué)生的日常生活、與社會相融合的教育性教學(xué)目標(biāo)等)，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是終身學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)前許多教師雖然有這種理念，但在實際教學(xué)設(shè)計中卻把持不住，為了整合而整合的現(xiàn)象就出現(xiàn)了。有些教師為凸現(xiàn)整合的目標(biāo)卻忽視了學(xué)科目標(biāo)，這就造成了上述所說的“三個不”。實質(zhì)上，信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)的一個基本原則是“不可替代原則”，而這就要求教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)要找準(zhǔn)切入口，在其它媒體無法取代時才用它，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，才能有效地提高學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)策略問題

華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所的劉鐵英老師在《信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)策略》中提出了四種教學(xué)策略，即：調(diào)動學(xué)生非智力因素的教學(xué)策略；指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境、學(xué)會運用信息技術(shù)工具學(xué)習(xí)的教學(xué)策略；激發(fā)學(xué)生主動參與認(rèn)知實踐活動的活動性教學(xué)策略；充分利用信息技術(shù)環(huán)境，注重培養(yǎng)以質(zhì)疑能力和批判思維能力為標(biāo)志的探究能力的教學(xué)策略。綜觀這些教學(xué)策略，有些并不具有信息技術(shù)與課程整合的典型特征，只不過是提醒教師們應(yīng)注意在信息技術(shù)環(huán)境下如何更好地運用這些策略。筆者認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合最基本的策略莫過于基于問題的學(xué)習(xí)(PBL)策略或稱任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)策略。一般可通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中充分體驗，并給出需要解決的問題，讓學(xué)生通過自主探究、小組合作等方式來解決問題，通過這一過程達(dá)到掌握知識與技能，進(jìn)而學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，教師教學(xué)設(shè)計往往也是就此而展開的。不少教師由于對教學(xué)策略認(rèn)識不清，或者說還沒有能很好地把握住信息技術(shù)與課程整合的實質(zhì)，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計不能很好地體現(xiàn)課程整合，教學(xué)效率可想而知。

三、教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)問題

教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)中最重要的問題，理念、策略是思想上問題，教學(xué)設(shè)計則是確定實際操作層面上的問題?？v觀目前“整合”優(yōu)秀課的教學(xué)設(shè)計，除了具備一般意義上教學(xué)設(shè)計所必須涉及的內(nèi)容外，更加注重的莫過于自主探究學(xué)習(xí)設(shè)計和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計。就當(dāng)前有關(guān)“整合”課堂教學(xué)設(shè)計方法，華南師大李克東教授等提出了整合設(shè)計的“五環(huán)節(jié)”：

1．分析教學(xué)學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)

這與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計并無多大差別。這一過程主要是確定學(xué)科教學(xué)的知識、技能、情感目標(biāo)。當(dāng)然，在新課標(biāo)背景下，考慮教學(xué)目標(biāo)還必須注意社會的需要、學(xué)生的特征及學(xué)科的特點，注意過程與方法的學(xué)習(xí)與獲得，注意學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。反思這一環(huán)節(jié)，存在的主要問題是目標(biāo)確定的模糊、不準(zhǔn)確，有些教師在教學(xué)設(shè)計中沒有把學(xué)科性教學(xué)目標(biāo)放到應(yīng)有的位置，而是片面考慮綜合性目標(biāo)，有本末倒置之嫌。

2．選擇教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

圍繞確定的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容選擇合適媒體、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，應(yīng)該說是整合課的一大優(yōu)勢，因為多媒體技術(shù)集成聲音、圖像、文本、動畫、視頻等技術(shù)于一身，使得情境的創(chuàng)設(shè)變得直觀、明了、真實、簡單。比如：為了讓學(xué)生了解地震的破壞程序，可讓學(xué)生通過觀看視頻資料去感受。反思這一環(huán)節(jié)，目前的主要問題有二：一是情境的創(chuàng)設(shè)有效性，有的情境與教學(xué)目標(biāo)之間似乎相關(guān)性不夠，給人以“拉郎配”之嫌；二是情境的創(chuàng)設(shè)“虎頭蛇尾”，有不少教學(xué)設(shè)計只注意了教學(xué)起始階段的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，而在中間過程及結(jié)尾部分很少有“動人” 的情境能令學(xué)生“流連忘返”。

3．指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作活動

在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中，比較關(guān)注教師如何去。教，而在“整合”教學(xué)設(shè)計中，更多是要關(guān)注學(xué)生如何去“學(xué)”。以學(xué)為中心的建構(gòu)主義環(huán)境下自主學(xué)習(xí)設(shè)計常有三種模式：拋錨式、支架式和隨機(jī)進(jìn)入式。協(xié)作學(xué)習(xí)方式主要有小組合作、BBS論壇等。反思這些環(huán)節(jié)，存在的問題主要有：

其一，自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確。在一些課的教學(xué)中，不少教師對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)交待不清或目標(biāo)太大，學(xué)生也就不太清楚要干什么。比如：一節(jié)研究古埃及的歷史課，學(xué)生只知道要研究古埃及，就開始自主學(xué)習(xí)，試問學(xué)生該如何入手？另一種情況是目標(biāo)(任務(wù))太多，對當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容不加區(qū)分，一概要學(xué)生完成“意義建構(gòu)”(即達(dá)到深刻的理解與掌握)，這使得學(xué)生一方面無從入手，另一方面也難以完成任務(wù)，既影響教學(xué)的整體效果，又使學(xué)生沒有了成就感。實際上，教師應(yīng)該在進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上選出當(dāng)前所學(xué)知識中的基本概念、基本原理、基本方法、基本過程作為當(dāng)前的“主題”，然后再圍繞這個主題進(jìn)行意義建構(gòu)。這樣建構(gòu)的“意義”才是真正有意義的。

其二，忽視教師指導(dǎo)。不少教師以為設(shè)計好了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)后，只要注意一下學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程就可以了。從理論上來看可能是這樣，但在實際應(yīng)用中并非如此。一方面學(xué)生之間的差異是客觀存在的，考慮再周全的課件，也不可能包羅所有可能出現(xiàn)的問題；另一方面小組的合作、協(xié)作也少不了教師的直接指導(dǎo)。

其三，形式化的分組。小組合作本來是促進(jìn)學(xué)生意義建構(gòu)的重要環(huán)節(jié)，但它的促進(jìn)作用必須建立在科學(xué)合理分組和切實、有效的小組活動基礎(chǔ)之上。不少教師在設(shè)計分組時考慮不細(xì)，小組成員之間的職責(zé)不明，這樣形成的小組當(dāng)然只能是形式上的。

其四，“濫用”BBS。恰當(dāng)使用BBS確實可以讓學(xué)生充分表述自己的觀點，提高交流的效率，但目前普遍存在的問題是“濫用”。有不少課BBS從頭開到尾，學(xué)生剛開始自主學(xué)習(xí)，教師就要求其到BBS上發(fā)貼子。試想一下，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容還知之甚少，上BBS講什么？另外，不少教師設(shè)計的初始問題本身就不能吸引學(xué)生，還要求學(xué)生發(fā)言，其結(jié)果往往是“言不由衷”。再者，教師在BBS上發(fā)言有“程式化”趨勢，總是“不錯”、“好’、“繼續(xù)努力”，不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。課程整合教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵在教師，只有教師在設(shè)計中不斷反思，才能促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合研究的深入，也才能在課程整合中做到“抓住關(guān)鍵、突出重點、突破難點”。美國英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞克博士曾說：“計算機(jī)不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師”。這句話也充分突出了教師在課程整合中的關(guān)鍵作用。

以上，對信息技術(shù)與課程整合課堂教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了反思，以期拋磚引玉，引起廣大教師共鳴，進(jìn)而展開深入的探討。

第二篇：信息技術(shù)課程教學(xué)反思

教學(xué)反思

以任務(wù)為驅(qū)動，以實踐為基礎(chǔ)，努力搞好信息技術(shù)課程教學(xué)工作

教師：時光

隨著信息技術(shù)發(fā)展的日新月異，信息與我們生活息息相關(guān)，擔(dān)任信息技術(shù)課程教師以來，始終堅持“二十一世紀(jì)的人才，必須懂英語、會電腦”、“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”的教育理念，堅信計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)已成為學(xué)生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實意義，而且對提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機(jī)操作技能和操作技巧。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，有獲得、處理、使用信息資料的能力。

信息技術(shù)課程對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機(jī)解決實際問題的能力。因此，我采用了以下方法：

一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對計算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機(jī)，在計算機(jī)上作動畫，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于能夠直接動手操作計算機(jī)了,較多的實踐機(jī)會為學(xué)生提供了大量的動教學(xué)反思

手操作空間，這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，是“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了,而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用“先學(xué)后教”的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣

信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

學(xué)生在上機(jī)操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的計算機(jī)“特困生”，使他們以最快的速度提高計算機(jī)操作水平。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。教學(xué)反思

以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。

另外，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。

總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：信息技術(shù)課程教學(xué)反思

信息技術(shù)課程教學(xué)反思

南京九中李立祥

一、成績總結(jié)與反思

中國人論事首先喜歡談成績，今天我們就少用一點筆墨來談這個事，因為我覺得對于我們今天的信息技術(shù)學(xué)科，就會考而言，在這里比成績已經(jīng)沒有任何意義。在過去我們是按過關(guān)率來比，各家百分之多少，而今已經(jīng)不比這個了，級別已經(jīng)提升到按個來比了，看看誰家沒過關(guān)的有幾個，1個或2個甚至于3個我想關(guān)系不太大。

我倒想談一談我們所面臨的實際問題，說實在的，我們這個學(xué)科在學(xué)校中是飽受歧視的，畢竟現(xiàn)實就是如此，社會上看學(xué)校是看你的文化成績，看你的高考情況，而這些與我們這些小學(xué)科都是不沾邊的，如果說有關(guān)系那也是我們硬懶說是有，在這一點上我們也要有自知之明，不要過分地強(qiáng)調(diào)自己有多么的重要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是不大會重視的，除非校長是信息技術(shù)學(xué)科的人，但到目前為止似乎好象還沒有。

談?wù)勎覀兊膶W(xué)科教育，可以這么說，沒有哪一個學(xué)科能比我們這個學(xué)科對學(xué)生更有誘惑力的，然而這種誘惑力不是來自我們要學(xué)的內(nèi)容，而是網(wǎng)絡(luò)，說實在的，網(wǎng)絡(luò)的無限魅力讓許多成年人都忘乎所以，更別說自治力世界觀尚未成熟的學(xué)生了，這種吸引嚴(yán)重干擾我們的課堂教學(xué)，學(xué)生簡單地認(rèn)為信息技術(shù)課就是上網(wǎng)，上課不給他們上網(wǎng)簡直就是沒意義，什么也不想學(xué)，在課堂上煩燥不安，許多學(xué)生那種眼神真如一個犯了毒癮的吸毒者，講什么內(nèi)容也不愿意聽，電腦一開，在他的領(lǐng)海中浮現(xiàn)的就是無數(shù)閃爍的小企鵝，在他的耳邊繚繞的是熟悉的嘀嘀嘀??

針對這種情況，我們教研組經(jīng)過了多次的討論，最終形成一致結(jié)論：狠抓課堂。教學(xué)要能吸引學(xué)生，讓學(xué)生有所得，經(jīng)常到外面聽課我們感覺，課備得充分上起來真是輕松，老師有的講，學(xué)生有的做，師生互動多。過去我們只是簡單是備備，根本沒有深入思考，結(jié)果課堂上經(jīng)常出現(xiàn)許多不好解決的局面，任務(wù)簡單，許多學(xué)生幾分鐘就完成了，沒事干，嚷著要上網(wǎng)玩，課堂紀(jì)律難以控制，有時讓領(lǐng)導(dǎo)看到，對我們極為不利。為了杜絕這種情況的發(fā)生，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)一中的教學(xué)經(jīng)驗，從高一開始認(rèn)認(rèn)真真地備好每一節(jié)課，盡量能精確到每一分鐘，不讓多余的時間出現(xiàn)。經(jīng)過一年的努力，現(xiàn)在已經(jīng)形成一套比較完整的教案，今年我們的計劃是在高二再扎扎實實地搞半年，重新整理原來的教案，為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)在還沒有做的就是每堂課的隨堂練習(xí)，我們將在以后從題庫中精確劃類，研究如何讓隨堂練習(xí)自動化。這些東西一旦形成以后就可以坐享其成了。

二、本做法

對于本高二的信息技術(shù)會考，說實在的，我根本就沒怎么考慮，我覺得用不著去煩心，這種簡單的過關(guān)型考試對于目前信息高度發(fā)達(dá)的今天的學(xué)生來說，套用南師附中王棟生講的南師附中名言“那點事好辦！”

當(dāng)然真正的教學(xué)工作還是要做的，首先是用2個月時間把新課上完，然后開始分類復(fù)習(xí)，接下來再進(jìn)行模擬練習(xí)，每次練習(xí)都準(zhǔn)確地記錄學(xué)生的成績，為最后一段時間抓“差生”做準(zhǔn)備。經(jīng)過幾年的實驗，最后過不了關(guān)的學(xué)生一定在我們抓的名單中。對付考試，這幾招還行。但這不是我們教學(xué)的目的，既然有了考試我們就要面對，至于做法對與錯不管它了。

胡言亂語，不到之處請大家批評指正。

第四篇：信息技術(shù)課程教學(xué)反思

篇一：信息技術(shù)課教學(xué)反思

在我?guī)啄甑慕虒W(xué)中我總認(rèn)為信息技術(shù)這門課就是教會學(xué)生如何上機(jī)操作，課堂上無非是教師演示、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機(jī)操作。結(jié)果在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀，反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒有講完，他就會操作了；反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒有弄清楚你在講什么，還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么，45分鐘就這樣過去了。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程，它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計算機(jī)這一工具解決實際問題的能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)剮c反思：

一、改變教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)評價方式多樣化，師生評價，生生評價，小組評價等多種方式，以過程評價為主。對學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出評價，以有趣多樣的評價激勵學(xué)生的積極情緒，實現(xiàn)人機(jī)對話，每個學(xué)生都能體驗到成功的樂趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。在我們教育相對落后的邊遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生以前更本就沒見過計算機(jī)，更不知道計算機(jī)是什么東西。近幾年，通過電視、社會、書籍等方面的傳播，使學(xué)生在小學(xué)的時候?qū)τ嬎銠C(jī)早已有了濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機(jī)，利用電腦繪畫、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲?，F(xiàn)在他們終于能夠動手操作了,較多的實踐機(jī)會為學(xué)生們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式 “教師講，學(xué)生聽”，“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了。而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果教師仍按以前的做法，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學(xué)過程中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。

信息技術(shù)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。信息技術(shù)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。采用探究式學(xué)習(xí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，成為信息的廣播者，為學(xué)生提供動態(tài)的，豐富的信息；嘗試點撥的引導(dǎo)者，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間；知識反饋的調(diào)整者，激活學(xué)生積極探索的自信心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師的幫助下，小組合作交流中，利用動手操作探索，發(fā)現(xiàn)新知，自主學(xué)習(xí)。

興趣是推動人們認(rèn)識活動的內(nèi)部動力，它是構(gòu)成青少年學(xué)習(xí)積極性的最重要的心理因素，是自覺完成任務(wù)的力量源泉。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗得出：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精力去做事，學(xué)與樂不可分”。在信息科技的教學(xué)中，遵循學(xué)生興趣發(fā)展規(guī)律，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技的興趣，使學(xué)生能以飽滿的情緒積極主動地投入學(xué)習(xí)、輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

按照我校學(xué)生的實際，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)意識比較單薄，在課堂上除了對游戲有興趣外，其他的不感興趣的情況，我們采取從最簡單、最基礎(chǔ)的問題入手，先對學(xué)生布置作業(yè)，讓自己獨立去完成，也使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的聰明才智，挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生有了自己動手操作的機(jī)會，完成后在進(jìn)行檢查和講解，對作出來的同學(xué)進(jìn)行當(dāng)堂表揚，對疑難問題進(jìn)行分析講解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣

在實踐教學(xué)過程中讓我懂得，鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。

我校現(xiàn)在每班學(xué)生都在三十人左右，絕大部分同學(xué)都有機(jī)子操作，但在上機(jī)操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性，因此在分組的基礎(chǔ)上，采用“學(xué)生教學(xué)生”的教學(xué)方法。讓幾位先掌握的、基礎(chǔ)好一點的同學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣即可以減輕教師逐個解除學(xué)生的疑惑，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學(xué)生不會的問題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別“特困生”，使他們以最快的速度提高操作水平。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

三、采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是

積極地建構(gòu)知識的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動機(jī)，能夠鼓勵學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于提供個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。建構(gòu)主義認(rèn)為，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日常活動或?qū)嵺`。這些貼近生活真實的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重的內(nèi)容或技能，它們有助于學(xué)生用真實的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時也有助于學(xué)生意識到他們所學(xué)知識的相關(guān)性和有意義性。

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時代發(fā)展特點的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動”這一教學(xué)法既符合計算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。

總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，不斷更新教學(xué)觀念，及時了解新的動態(tài)，使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，認(rèn)真分析和研究教材、學(xué)生，拿出一套切合學(xué)生的教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，發(fā)揮更大的潛能，提高他們駕馭計算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

篇二：信息技術(shù)課教學(xué)反思

信息技術(shù)是一門新課程，它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)方面，談?wù)剮c反思：

一、運用教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。在教學(xué)過程中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣

在實踐教學(xué)過程中讓我懂得，鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。

現(xiàn)在每班學(xué)生都在七十人左右，教師要一個一個教根本忙不過來，因此在分組的基礎(chǔ)上，采用“生教生”的教學(xué)方法。我讓幾位先掌握的同學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣既可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高。從而使所有學(xué)生不會的問題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。

三、采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)法

讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)這門學(xué)科是具有很強(qiáng)的實踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時代發(fā)展特點的課程。“任務(wù)驅(qū)動”這一教學(xué)法既符合計算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。

總之，要教好信息技術(shù)這門課程，要求我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

本學(xué)期，我擔(dān)任了初二年級的信息技術(shù)課教學(xué)。本人歷來對信息技術(shù)課非常重視，注重對學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因此非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)能給我這個機(jī)會，給我一個自由發(fā)揮的舞臺，尤其感謝盧主任，在教學(xué)上給了我很大的幫助。

我在教學(xué)的過程中，首先，在學(xué)生中開展了調(diào)查，對于時下他們最感興趣和了解的信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計和歸納；其次，把學(xué)生知識點內(nèi)容也結(jié)合進(jìn)來；再次，教授了教材上將要學(xué)習(xí)的某些內(nèi)容，但是程度對于農(nóng)村的學(xué)生來說不是很簡單，但能為小學(xué)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)；最后，和其他學(xué)科的內(nèi)容想結(jié)合，使學(xué)生將不同學(xué)科的知識融會貫通。

本學(xué)期，大致教授了以下幾方面的內(nèi)容：

（1）基礎(chǔ)操作篇

①文件夾的操作（要求每個同學(xué)建立一個以自己班級學(xué)號命名的文件夾，將今后每堂課的作業(yè)都

保存在自己的文件夾里）

②文件和文件夾的搜索

③桌面的設(shè)置

（2）網(wǎng)絡(luò)篇

①學(xué)會瀏覽網(wǎng)頁

②申請免費電子郵箱，收發(fā)電子郵件

③聊天軟件QQ的使用

④申請網(wǎng)志（學(xué)生Blog）的空間，學(xué)會修改模板、發(fā)表日志

⑤學(xué)會發(fā)送電子賀卡

（3）軟件篇

①“畫圖”軟件的使用

②用“Word”軟件制作小報

③用“Word”軟件制作表格

④用“Powerpoint”軟件制作幻燈片

在教學(xué)的過程中，學(xué)生對完成任務(wù)還是比較有興趣，他們覺得如果能快速地完成老師布置的任務(wù)，就能體現(xiàn)出自己的能力。對于依靠軟件完成的任務(wù)，有相當(dāng)一部分學(xué)生也做的非常好，比如小報、幻燈片和金山畫王的圖片，有些學(xué)生的作品體現(xiàn)了相當(dāng)高的藝術(shù)水準(zhǔn)。我在授課和指導(dǎo)學(xué)生的同時，注意了和學(xué)生之間的交流，及時了解他們的愛好，他們感興趣的技術(shù)，和他們想學(xué)的知識，并把這些貫穿到課堂教學(xué)中，力求充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把他們引導(dǎo)到主動學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的道路上來，也通過不斷的交流，增進(jìn)了和學(xué)生之間的感情。

當(dāng)然，在本學(xué)期中也出現(xiàn)了一些問題，比如：學(xué)生掌握知識還不牢固，教過的內(nèi)容，過了2、3個星期就忘記了；有些學(xué)生對于鞏固的、知識點重復(fù)的練習(xí)興趣不高；由于學(xué)生水平的差距，造成講課效果不一致，往往好的同學(xué)已經(jīng)反復(fù)操練了幾遍，而較差的同學(xué)還未能完成一遍，而我個別輔導(dǎo)的時間有限，因此某些同學(xué)一學(xué)期內(nèi)完成的任務(wù)寥寥。這些問題在以后都需要改進(jìn)。

第五篇：信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思

篇一：信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思 篇二：初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思

教學(xué)設(shè)計與反思

一、教材分析

二、學(xué)情分析

考慮到七年級新生在網(wǎng)絡(luò)知識、能力方面的群體差異，如原就讀于城鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生學(xué)校及家庭都擁有電腦，能經(jīng)常上網(wǎng)，對網(wǎng)絡(luò)有一定的了解，能利用“百度”等搜索引擎進(jìn)行簡單的資料查找，而原就讀農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于學(xué)校信息化建設(shè)較落后，對網(wǎng)絡(luò)特別是網(wǎng)上信息查找較為陌生，教學(xué)需由淺入深。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：了解搜索引擎的概念、類型及工作原理；能在實踐中掌握關(guān)鍵字搜索和分類目錄搜索兩種搜索方法，并能根據(jù)信息需求選擇最有效的搜索方式，能主動探求搜索引擎的幫助信息，提高搜索信息的效率。

過程與方法：能在自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)表達(dá)和交流的能力。學(xué)會針對具體問題對關(guān)鍵字進(jìn)行合理選擇和提煉，掌握一些適合自己學(xué)習(xí)和操作的搜索技巧。

情感、態(tài)度與價值觀：體驗搜索引擎給生活和學(xué)習(xí)帶來的極大便利；樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德觀，形成與信息化社會相適應(yīng)的價值觀。

四、教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：掌握關(guān)鍵詞的選擇技巧、了解常用的搜索引擎。

教學(xué)難點：掌握基本搜索技巧。

（一）激情導(dǎo)入

教師借此機(jī)會了解學(xué)生網(wǎng)上搜索技能的現(xiàn)狀。）

（二）出示課題，詢問學(xué)生都用了哪些搜索工具

解釋大家之所以如此快速找到信息，是因為這些網(wǎng)站都有搜索功能，就勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入搜索引擎學(xué)習(xí)。（在情境創(chuàng)設(shè)下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)學(xué)習(xí)。）

（三）分組練習(xí)

請各小組按要求利用網(wǎng)絡(luò)搜索生肖傳說，第一、二組使用百度，三、四組使用google或騰訊搜搜等。學(xué)生分組體驗幾種搜索引擎的使用過程，了解搜索引擎的工作原理和類型。組長演示并講解關(guān)鍵字的使用及搜索過程。通過分組練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、自學(xué)能力和口頭表達(dá)能力。

（四）明確概念

師：什么是搜索引擎？搜索引擎都有哪些基本類型？什么是關(guān)鍵字？關(guān)鍵字在搜索中的作用?請列舉一些常用的搜索引擎。

（教師提示：為提高搜索效率，多數(shù)網(wǎng)站將全文搜索和分類目錄搜索合并使用，比如大家常用的“百度”、“谷歌”、搜狗等。學(xué)生按照考教師指導(dǎo)進(jìn)行網(wǎng)上搜索，并認(rèn)真體會、仔細(xì)觀察，以進(jìn)一步明確搜索概念并掌握。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力）

（五）搜索技巧妙用

1.關(guān)鍵字、詞選擇技巧。師:關(guān)鍵詞越精確，查詢范圍就越小，結(jié)果也相對準(zhǔn)確。

2.分類目錄搜索。師：要查找某類信息，可單擊網(wǎng)站相應(yīng)欄目或到權(quán)威專業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行查找。

（遇到困難可利用搜索引擎的“幫助信息”。學(xué)生根據(jù)教師要求進(jìn)行網(wǎng)上搜索，并分組討論。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)關(guān)鍵詞的選擇技巧。）

（六）探究與交流

師：是否是搜索到的網(wǎng)頁（網(wǎng)站）數(shù)目越多越好？為什么不同的搜索引擎搜索到的結(jié)果不同?（小組合作探究、交流。培養(yǎng)學(xué)生探究能力。）

（七）課堂小結(jié)

網(wǎng)上訊息五花八門，魚龍混雜，大家要增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德觀，努力成為網(wǎng)絡(luò)文明小使者。引導(dǎo)學(xué)生樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德觀。

五、板書設(shè)計

搜索引擎的類型：全文搜索、分類目錄搜索。

搜索查找方式：關(guān)鍵字搜索、分類目錄搜索。

關(guān)鍵字搜索：是指在查找信息時，利用網(wǎng)頁上提供的搜索信息的文本框，輸

入最能突出主題內(nèi)容的詞語或詞組，進(jìn)行信息搜索和查找。

進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索的用途：獲取我們所需的學(xué)習(xí)資料或生活常識等。

六、學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計

學(xué)生個人回顧教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行思考和總結(jié)，填寫學(xué)習(xí)輔助表。小組對各自成員進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評價并將評價結(jié)果反饋給教師。

七、教學(xué)反思

本節(jié)課，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，引領(lǐng)他們在探索中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中得到快樂，在嘗試中有所發(fā)現(xiàn)，在討論中明白事理，在合作中享受成功，在思想中發(fā)現(xiàn)自我，收到了較好的教學(xué)效果。另外，根據(jù)學(xué)生能力差異，我使用了分層教學(xué)策略，分層次設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，幫助學(xué)生完成學(xué)生任務(wù)。在教學(xué)中，我還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以最快的速度查找到最準(zhǔn)確的信息，從而使教學(xué)過程相對順利，教學(xué)重難點均有所突破。但也存在諸多不足之處，即是沒有全面拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生雖然已掌握搜索方式、理解搜索含義，但沒有深入領(lǐng)會搜索在學(xué)習(xí)、工作及生活中所應(yīng)處的位置。篇三：信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計與反思

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計與反思

知識目標(biāo)：1．理解信息的概念，懂得什么是信息。2．了解信息的幾種典型特征及其表現(xiàn)。

3．知道信息在人類社會中的作用以及懂得利用信息為人類服務(wù)。

【能力目標(biāo)】

學(xué)會利用身邊的信息，掌握信息技術(shù)的主要應(yīng)用。

【情感態(tài)度與價值觀】

1．能夠認(rèn)識到信息對人類的重要性。

2．能夠辨別信息的真?zhèn)涡?，自覺抵制不良信息。

3．激發(fā)信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極態(tài)度和習(xí)慣。

【教學(xué)重點】信息的本質(zhì)概念

【教學(xué)難點】信息的概念和特征。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)出信息的概念

問題導(dǎo)入：

①師：“今天是我們的第一節(jié)課，大家知不知道我們這門課叫什么？”

生：信息技術(shù)。

②師：為什么以前叫電腦課，現(xiàn)在改為信息技術(shù)課，什么是信息、什么是信息技術(shù)？（教師設(shè)疑）

學(xué)生思考。（討論十分鐘）2．舉例子

師：古代戰(zhàn)事傳遞，奧運報道、娃哈哈等產(chǎn)品的廣告，我們可以獲得哪些信息？生答：軍事情況、產(chǎn)品的特性等信息?？偨Y(jié)歸納“信息”的概念：剛才大家從圖片、文字中感受到的東西就是我們從這些媒體中得到的信息。事實上，我們在現(xiàn)實生活中，無時無刻都在接觸信息。對人類而言，五官能直接感受到的一切，比如你所讀過的書，你所聽到的音樂，你所看到的事物，你所嗅到的氣息，你所想到的問題，你所做過的事情等，這些都是信息。廣義地說，一切存在都是信息。除了人類五官所能直接感受到的以外，我們通過各種手段、各種儀器感知到的一切也都是信息。誰能用一句話來總結(jié)什么是信息嗎（信息的概念）？

生：總結(jié)。

師：（補充）信息是對事物的狀態(tài)、特性和運動變化，以及事物之間相互作用和聯(lián)系的客觀描述。

師：你們在生活周圍中曾獲得過哪些信息？(教師可引導(dǎo)學(xué)生從電視、報紙、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、家庭、學(xué)校、社會等各方面回答。)生答：學(xué)習(xí)生活用品、汽車、交通、動畫片、電視劇預(yù)告等等。

二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識信息的特征

師：我們會發(fā)現(xiàn)，信息有一些共同的特征?，F(xiàn)在讓我們一起來看看，信息有哪些特征？怎樣才是信息呢？

舉例子：特征一：當(dāng)我們在傳遞信息時，有的要通過紙張來傳遞，有的是刻在光碟上，還有的是靠我們的大腦來記憶存儲信息，當(dāng)我們需要信息時，就從這些存儲信息的載體獲取信息。不管我們怎樣傳遞信息，信息總是要依附在一定的介質(zhì)上，這說明信息有怎樣的特性呢？學(xué)生回答，師補充：依附性

舉例子：特征二：同學(xué)們，當(dāng)你們有一個好消息的時候，你們會怎樣？學(xué)生回答：我們會告訴身邊的好朋友或親人。

對了，你們的好消息這時就是信息，這個信息馬上會一傳十，十傳百。這說明信息可以用來怎樣？

學(xué)生回答，師補充：傳遞。

舉例子：特征三：提問：假如你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，那你我各自有多少個蘋果？學(xué)生回答：各一個。再次提問：你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，我們每人有多少種思想？

學(xué)生回答：兩種思想。

師：我們在交換思想時也即在交換信息，信息在我們之間傳遞著。這說明信息是可以共享的，也就是信息的其中一個特征：共享性。

師總結(jié)：所有的信息都具有這三種特征，是哪三種呢？

學(xué)生回答：依附性、傳遞性、共享性。

三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識信息的作用

師：下面有兩個例子，請同學(xué)們討論，信息可以給我們帶來怎樣的作用？

舉例子：

例1：比如說本拉登死了，但是尸首沒人見到，所以他可能真死了，也可能沒有死。師：看來。信息有正反兩方面，我們要正確辨別信息的真?zhèn)危屝畔槲覀兎?wù)。

四、小結(jié)布置任務(wù)

1．小組選擇其中一個題目，討論、匯報結(jié)果：

播放課件：

1．如果你要買一臺電腦，你需要了解哪些信息，你準(zhǔn)備通過哪些途徑去獲取這些信息。2．假如現(xiàn)在你父母需要買房子，你需要了解哪些信息，你可以通過哪些途徑去獲取。師小結(jié)：在信息時代，誰感知到、認(rèn)識到并擁有大量有價值的信息，誰就擁有成功的機(jī)會。如果你想成為社會發(fā)展所需要的人才，就需要具備收集、整理、傳遞、發(fā)布、應(yīng)用信息的能力。這就需要我們學(xué)好這門課──信息技術(shù)。

【教學(xué)反思】

這節(jié)課我一開始就設(shè)問：“我們這門課叫什么名稱？”，突出信息技術(shù)課中的“信息”和“信息技術(shù)”這兩個關(guān)鍵詞。然后從學(xué)生感興趣的事例入手，讓他們說出從中看到、感受到的東西，引出信息的概念?！耙磺写嬖诙加行畔?，信息是客觀事物運動狀態(tài)及方式的表征”。接下來給出生活中的應(yīng)用，讓同學(xué)們討論怎樣去獲取有用的信息去解決問題，從而感受到獲取信息和利用信息的重要性。由此引出“信息技術(shù)”這個概念──“信息技術(shù)是指能完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和利用等功能的技術(shù)”。最后，學(xué)生完成作業(yè)“信息技術(shù)與中學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。