第一篇：信息技術(shù)課程的教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)課程的教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì) 對信息技術(shù)教學(xué)的理念及認(rèn)識(shí)

一、信息技術(shù)課的課程理念與目標(biāo)體系

（一）中小學(xué)信息技術(shù)課程的課程理念

1.滿足21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展對社會(huì)成員的要求

21世紀(jì)是高度信息化的社會(huì)，如果信息技術(shù)課程不能為學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作、生活與競爭的需要提供支持，就會(huì)使學(xué)生被信息化社會(huì)所淘汰。因?yàn)樵谛畔⒒鐣?huì)中，信息素養(yǎng)已成為和體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的“讀、寫、算”一樣重要的生存能力之一，不可或缺。從這個(gè)意義上完全可以說，缺乏信息素養(yǎng)就相當(dāng)于信息化社會(huì)的新“文盲”。

2.符合素質(zhì)教育的要求，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而信息技術(shù)課程要有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使信息技術(shù)課程成為實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)。另一方面，未來的社會(huì)是終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是主要的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)課程應(yīng)該使未來的社會(huì)成員具備利用各種信息工具和各類信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力,這樣才能有利于人的素質(zhì)不斷發(fā)展。

3.要使信息技術(shù)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，并能夠有效地利用信息資源

我們認(rèn)為，信息技術(shù)課程的一個(gè)重要功能是通過這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠有效地利用信息工具和信息資源來改善自己的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，在課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”等實(shí)踐環(huán)節(jié)。信息技術(shù)在學(xué)校的作用，不應(yīng)僅局限于教學(xué)的媒體和工具，它是新的學(xué)習(xí)方式的支撐，更是一種新的文化，是教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的延伸。

4.體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性與認(rèn)知發(fā)展水平

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，特別是信息技術(shù)中有關(guān)技能的學(xué)習(xí)更是要體現(xiàn)學(xué)生的主體性；與其他課程比較而言，信息技術(shù)課程有更大的主動(dòng)發(fā)揮的余地，而失去了學(xué)生的主動(dòng)性，課程就會(huì)死板、枯燥；再有，信息技術(shù)課程要體現(xiàn)出不同學(xué)段的目標(biāo)，在內(nèi)容上要與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相對應(yīng)。

5.加強(qiáng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活的聯(lián)系

我們認(rèn)為，信息技術(shù)課程要對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活有所幫助。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)是實(shí)際有用的，是必不可少的，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

在信息素養(yǎng)的培育是以下四種途徑的綜合作用的結(jié)果：即信息技術(shù)課程與教學(xué)打下基礎(chǔ)；信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用（信息技術(shù)與其他課程、教學(xué)的整合）是主要渠道；信息技術(shù)在學(xué)校管理中的廣泛應(yīng)用提供了信息素養(yǎng)的培育氛圍與環(huán)境；社會(huì)家庭中的信息教育提供了特色與發(fā)揚(yáng)其特長。如何加強(qiáng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活的聯(lián)系呢？可以在課程內(nèi)容和課程資源等方面加以考慮。

（二）信息技術(shù)課程的目標(biāo)體系

關(guān)于信息技術(shù)課程的目標(biāo)體系，我們認(rèn)為可以從目標(biāo)領(lǐng)域和目標(biāo)層次兩個(gè)方面來考慮：

1.信息技術(shù)課程的目標(biāo)領(lǐng)域

我們考慮把中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)領(lǐng)域分為基礎(chǔ)領(lǐng)域、基本領(lǐng)域和發(fā)展領(lǐng)域三個(gè)層面。

（1）基礎(chǔ)領(lǐng)域：掌握信息設(shè)備與設(shè)施的操作；

（2）基本領(lǐng)域：培養(yǎng)信息處理的基本能力；

（3）發(fā)展領(lǐng)域：通過評價(jià)信息、應(yīng)用信息，實(shí)現(xiàn)問題解決。

2.信息技術(shù)課程的目標(biāo)層次

信息技術(shù)課程的目標(biāo)層次包括信息技術(shù)課程的上位目標(biāo)、總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)等。

（1）信息技術(shù)課程的上位目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（2）關(guān)于信息技術(shù)課程的總體目標(biāo)，我們認(rèn)為應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

·掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識(shí)；

·培養(yǎng)采集、加工及發(fā)布信息等處理信息的基本技能；

·明確并接受參與未來信息社會(huì)特有的道德規(guī)范與法律法規(guī)；

·能夠利用信息工具和信息資源，通過評價(jià)信息、應(yīng)用信息解決具體實(shí)際問題。

（3）信息技術(shù)課程的學(xué)段目標(biāo)。

我們可以依據(jù)信息技術(shù)課程的上位目標(biāo)，結(jié)合信息技術(shù)課的具體目標(biāo)和不同學(xué)段中 小學(xué)生的認(rèn)知水平，確定各個(gè)學(xué)段的信息技術(shù)課程目標(biāo)。

二、信息技術(shù)課程的目標(biāo)和任務(wù)

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定了中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對信息及信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。

可以歸納為以下三個(gè)方面。

（一）知識(shí)與技能

1.了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。了解利用信息技術(shù)獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息。

2.能夠使用常用信息技術(shù)工具，初步形成自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，能感受并適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化。

（二）過程與方法

3.能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)能夠利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。

4.能選擇合適的信息技術(shù)進(jìn)行有效的信息采集、存儲(chǔ)和管理。

5.能采用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作。

6.能根據(jù)任務(wù)的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價(jià)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。

7.能熟練運(yùn)用信息技術(shù)，通過有計(jì)劃的、合理的信息加工進(jìn)行創(chuàng)造性探索或解決實(shí)際問題。

8.能對自己和他人的信息活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，能歸納利用信息技術(shù)解決問題的基本思想方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

9.體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。

10.能辯證地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)的影響。

11.能理解并遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。

信息技術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)

■ 以學(xué)生為中心

■ 操作與基本知識(shí)相結(jié)合■ 利用信息系統(tǒng)來學(xué)習(xí)

■ 注意信息素養(yǎng)的全面培育

■ 注重學(xué)習(xí)強(qiáng)于傳授

信息技術(shù)課程的實(shí)施原則

1．營造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍

2．合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式

3．從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程

4．關(guān)注基礎(chǔ)水平和認(rèn)知特點(diǎn)差異，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展

5．培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力

教和學(xué)都是為了滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的需要。

（社會(huì)的需要、個(gè)人發(fā)展的需要，解決學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀與期望之間存在的差距）

以教為主的教學(xué)模式與以學(xué)為主的教學(xué)模式之間的區(qū)別

■ 以教為主的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)

■ 教師是教學(xué)系統(tǒng)的中心，教師是主動(dòng)，教師利用講解，媒體向?qū)W生傳授知識(shí)。

■ 學(xué)生是被動(dòng)的接受者，知識(shí)灌輸對象。

■ 教材是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容。

■ 教學(xué)媒體則是教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒?、手段?/p>

■ 以學(xué)為主的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)

■ 教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。

■ 學(xué)生是知識(shí)意義建構(gòu)主動(dòng)建構(gòu)者。

■ 教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對象。

■ 教學(xué)媒體不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流的主動(dòng)認(rèn)知工具。

會(huì)話、資源、情境、意義建構(gòu)是建構(gòu)主義的四個(gè)方面

以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計(jì)原則

■ 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心

■ 強(qiáng)調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用

■ 強(qiáng)調(diào)“自主學(xué)習(xí)”“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用

■ 強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境（非教學(xué)環(huán)境）的設(shè)計(jì)

■ 強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”（非“教”）

■ 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)。

以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)方法

■ 教學(xué)目標(biāo)分析

■ 分析教學(xué)目標(biāo)，以確定當(dāng)前必需學(xué)習(xí)與掌握的知識(shí)的“主題”，活動(dòng)的主題應(yīng)包含教學(xué)目標(biāo)中所需要的教學(xué)內(nèi)容（知識(shí)點(diǎn)）。

■ 不可以用“意義建構(gòu)”取代“教學(xué)目標(biāo)”，意義建構(gòu)是圍繞著所學(xué)知識(shí)來進(jìn)行意義建構(gòu)的。

■ 情境創(chuàng)設(shè)

■ 信息資源設(shè)計(jì)

■ 教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

■ 自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)

■ 協(xié)作學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)

■ 學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果的評價(jià)設(shè)計(jì)

■ 教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)

■ 學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的組合 ■ 學(xué)習(xí)資源包括學(xué)習(xí)材料（信息）和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)認(rèn)知的工具（獲取、加工、保存信息的工具），學(xué)習(xí)空間（教室或虛擬網(wǎng)上學(xué)校）。

■ 人際關(guān)系包括學(xué)生間的人際交往和師生間的充分的人際交往。

■ 學(xué)習(xí)的氛圍，教學(xué)所采用的教學(xué)模式、教學(xué)策略。

■ 任務(wù)情境是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的核心

■ 任務(wù)情境是指呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的問題解決情境。

■ 任務(wù)情境蘊(yùn)含著等待學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)和智力操作。

■ 任務(wù)情境的真實(shí)性是指任務(wù)情境與知識(shí)、技能被應(yīng)用的實(shí)際情境相聯(lián)系的程度。

■ 情境的創(chuàng)設(shè)的方法

■ 教師的范例

■ 兩種效果的對比

■ 小故事

■ 真實(shí)的事件（學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、班報(bào)）

■ 情境創(chuàng)設(shè)的形式：

■ 課件、教師的講、學(xué)生的談、故事等

■ 情境的創(chuàng)設(shè)的注意事項(xiàng)

■ 情境要有連續(xù)性，最好不要用互不相干的情境應(yīng)用于各個(gè)小任務(wù)，這樣容易分散學(xué)生的注意力。不利于培養(yǎng)學(xué)生處理綜合問題的能力。

■ 情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)簡單而實(shí)用，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，如：文章的編輯一課，可以采用兩篇文章比較，讓學(xué)生分析哪一篇更好、為什么好，進(jìn)而教學(xué)生如何讓文章更漂亮。

■ 導(dǎo)趣要真實(shí)可信（昨天老師去抓老鼠）。

■ 導(dǎo)趣不要用對學(xué)生無意義的課件或錄相（趙本山和宋丹丹的??沒爹沒娘說“多利”克隆）

■ 情境的創(chuàng)設(shè)要適合兒童生活經(jīng)驗(yàn)，不切實(shí)際的情境使學(xué)生養(yǎng)成了說假話的習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和人生價(jià)值觀。

信息資源的設(shè)計(jì)

■ 教材的使用

■ 課前、課中、課后的使用教材。（培養(yǎng)學(xué)生的利用教材的能力、會(huì)讀書的能力，這是一種個(gè)人成長過程中基本的學(xué)習(xí)能力）

■ 與教材相對應(yīng)的數(shù)字化的教學(xué)資源的準(zhǔn)備。

■ 網(wǎng)絡(luò)資源的準(zhǔn)備。

■ 第四冊教材的使用，教師應(yīng)自已利用學(xué)校局域網(wǎng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的條件。

■ 農(nóng)村遠(yuǎn)教工程中服務(wù)器的使用

■ 研究性學(xué)習(xí)中信息環(huán)境（資源）的設(shè)計(jì)。

教學(xué)使用的注意事項(xiàng) ■ 用教材教，不是教教材。由于每個(gè)地區(qū)的硬件條件的差異，教材的適用性有一定差別，教師應(yīng)創(chuàng)造性的使用教材。

■ 信息技術(shù)屬于理科的范疇，教材的運(yùn)用上要遵循理科書籍的使用方法，更多是參閱、研讀，不能像讀語文課文的方式來讀信息技術(shù)的教材。

■ 信息技術(shù)的教學(xué)不能用齊讀卡片形式（常用工具欄）

信息技術(shù)教學(xué)策略的選擇

■ 教學(xué)的組織策略：

■ 示范— 模仿教學(xué)策略（曲線的畫法?? 佳木斯市 田麗燕）

■ 游戲教學(xué)策略

■ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略

■ 主題性的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略?

信息技術(shù)教學(xué)中幾種主要的教學(xué)方法

■ 講授法

■ 演示法（課件演示、教師演示）

■ 討論法

■ 訓(xùn)練和實(shí)踐法

■ 合作學(xué)習(xí)法

■ 示范模仿法（教師或?qū)W生模仿演示）

■ 強(qiáng)化法

■ 教學(xué)方法

■ 嘗試指導(dǎo)學(xué)習(xí)法：嘗試教學(xué)中如果學(xué)生發(fā)生困難，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)演示，不能浪費(fèi)時(shí)間。嘗試學(xué)習(xí)法之間，教師一定要做好診斷性的評價(jià)。（阿城圖形的環(huán)繞方式）

■ 遷移學(xué)習(xí)法：WINDOWS是一個(gè)系統(tǒng)的操作軟件，很多知識(shí)是可以遷移，嘗試性的教學(xué)手段經(jīng)常運(yùn)用。畫圖與金山畫王之間的遷移。

■ 研究性學(xué)習(xí)法

教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

■ 不要用課件來代替教師的講授演示。“課件的講解”實(shí)際是“電灌”的一種表現(xiàn)，媒體本身缺乏交流的特性，永遠(yuǎn)也代替不了教師的語言。媒體的演示可以來創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)微觀和宏觀的事物演示。

■ “他山之石可以攻玉，也也易砸自己的腳”多媒體是雙刃劍，師生交流不暢，教師的親和力下降，滋長了教師的依賴性

■ 新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不能以犧牲時(shí)間作為代價(jià)，從教學(xué)設(shè)計(jì)上看多數(shù)沒有考慮時(shí)間的設(shè)計(jì)。我們國家學(xué)校的條件、人數(shù)、資源的缺乏客觀地限制了新的教學(xué)方式的運(yùn)用。（北京京東學(xué)校）

■ 要保證70%以上的時(shí)間給學(xué)生上機(jī)操作,不能創(chuàng)設(shè)情境及評價(jià)占用總課時(shí)30%。

■ 教學(xué)中，教師一定要注重品德的教育。

■ 課程整合不能是整景,而應(yīng)是有效率的整合。

學(xué)習(xí)的方法策略設(shè)計(jì)

■ 自主、嘗試學(xué)習(xí)

嘗試教學(xué)要與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，嘗試的任務(wù)要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的原則，課前要做好前置性評價(jià)診斷性評價(jià)。

■ 合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)是保證學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的重要保證，是學(xué)生意義建構(gòu)的基礎(chǔ)，而協(xié)作學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)則是為了使學(xué)生在個(gè)體意義建構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過與他人的協(xié)商，進(jìn)一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)。

■ 自主學(xué)習(xí)

■ 自主學(xué)習(xí)能力

■ 確定學(xué)習(xí)內(nèi)容表的能力（指為完成與給定問題有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的知識(shí)點(diǎn)清單）

■ 獲取有關(guān)信息與資源的能力

■ 利用、評價(jià)有關(guān)信息與資源的能力

■ 自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

■ 支架式教學(xué)策略：教學(xué)可以創(chuàng)造最鄰發(fā)展區(qū)，教學(xué)為學(xué)生搭建腳手架。

（１）搭腳手架—圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。

（２）進(jìn)入情境—將學(xué)生引入一定的問題情境。

（３）獨(dú)立探索—最初可以由教師引導(dǎo)，逐漸減少，放手讓學(xué)生自己探索，讓學(xué)生自己能在概念框架中繼續(xù)攀登。

■ 拋錨式教學(xué)策略（基于真實(shí)事件的教學(xué)策略）

（１）創(chuàng)設(shè)情境—使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致，或相類似的情境中發(fā)生。

（２）確定問題，將問題或真實(shí)事件作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。

（３）自主學(xué)習(xí)（案例：《旅游計(jì)劃我來做》）

■ 隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略

（１）確定主題

（２）創(chuàng)設(shè)情境

（３）獨(dú)立探索，從一個(gè)主題的不同的角度，不同側(cè)面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（案例：《保護(hù)動(dòng)物》從不同的角度展開。）

合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

■ 合作學(xué)習(xí)現(xiàn)在幾乎成了一種泛式，好像一節(jié)課如果沒有合作學(xué)習(xí)就不會(huì)體現(xiàn)新課程的思想，往往牽強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)無意義、浪費(fèi)時(shí)間，起不到好的教學(xué)效果。

■ 合作學(xué)習(xí)要與研究的問題密切相關(guān)。具有不良知識(shí)結(jié)構(gòu)的知識(shí)，發(fā)散性思維的問題，越是需要合作學(xué)習(xí)，對不良結(jié)構(gòu)知識(shí)可以采用科研小組、分工合作的方式，這是一種深層次的合作學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。但要注意合作中的分工，還要避免學(xué)生的包辦代替；良性知識(shí)結(jié)構(gòu)的知識(shí)更適合教師的演示、講解，二、三人之間的合作學(xué)習(xí)，這是一種比較淺層次的合作學(xué)習(xí)；

合作學(xué)習(xí)的形式

■ 二人或三人間的知識(shí)性的交流學(xué)習(xí)（學(xué)生間語言更有利于知識(shí)的傳遞）

■ 多人間的合作研究性的學(xué)習(xí)

分組最好要有不同的目標(biāo)、任務(wù)和研究方向，小組內(nèi)的合作要有效率，合作要有深度。

■ 角色的分配：

學(xué)習(xí)中教師要引導(dǎo)學(xué)生真正地能進(jìn)入角色，深度的思維。運(yùn)用信息技術(shù)手段收集信息、鑒別信息、組織信息、提煉信息和解決問題。（保護(hù)動(dòng)物：科學(xué)小組、社區(qū)小組、環(huán)境保護(hù)研究小組、政策法規(guī)小組）

■ 交流：信息技術(shù)是以操作為主的學(xué)科，但絕不意味著要淡化交流。

■ 師生交流是課程改革的要求，課堂應(yīng)是一個(gè)師生平等交流的課堂，教師的指導(dǎo)、幫助、參與無不有語言的交流。

■ 信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)注重課堂上研究氛圍和生生的交流。由于條件不一樣，學(xué)生的水平不一樣，生生間的交流有助于培養(yǎng)合作精神，學(xué)生間的演示、互助更有利于溝通和理解。

■ 課業(yè)（作品）的評價(jià)更充斥著語言的交流，不僅有口頭語言的交流，也可以有書面的交流（EMAIL、BBS）。

■ 信息技術(shù)教育的研究性要求學(xué)生有語言的交流（研究方案的制定、研究的過程、總結(jié)評價(jià)都需要語言的交流。）

■ 但交流、討論一定要有必要性。教師設(shè)置的問題是否值得學(xué)生去討論，討論是否能真正地解決問題，無效的分組、討論是浪費(fèi)學(xué)生的生命。

教學(xué)結(jié)構(gòu)（模式）的設(shè)計(jì)

■ 小任務(wù)的事件驅(qū)動(dòng)模式：是一種以典型作品設(shè)計(jì)

（適合用于低年級(jí)的學(xué)生）（建構(gòu)主義與行為主義）

低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)：主動(dòng)性還較差，自學(xué)能力不強(qiáng)，更需要教師的引導(dǎo)。

■ 學(xué)習(xí)者起點(diǎn)水平分析

■ 預(yù)備能力的分析（可以診斷性評價(jià)）

■ 目標(biāo)技能的分析（形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)）

■ 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度分析（觀察、會(huì)談等）

■ 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格分析

■ 場依存性—場獨(dú)立性

■ 沉思型—沖動(dòng)型

■ 這是為什么高年級(jí)與低年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)策略應(yīng)有所區(qū)別

■ 研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式：項(xiàng)目型作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)

（適合用于高年級(jí)的學(xué)生）（建構(gòu)主義與認(rèn)知主義）

高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)：自學(xué)能力、合作的意識(shí)較強(qiáng)，更有主見，這時(shí)教師應(yīng)布置綜合性較高的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略

■ 任務(wù)設(shè)置的合理、高效而實(shí)用，高效而實(shí)用的任務(wù)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的前提。

■ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。

■ 教師是任務(wù)的提出者，學(xué)生的指導(dǎo)者；學(xué)生是完成任務(wù)的主人。教師的工作是設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的任務(wù)支架：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題、新知的傳授、提示點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。

■ 學(xué)習(xí)的任務(wù)要有層次

■ 基本任務(wù)

■ 提高任務(wù)

■ 開放性的任務(wù)

（畫風(fēng)箏?? 雞西堿場學(xué)校? 劉麗莉）

■ 任務(wù)一，在畫圖的時(shí)候，有時(shí)需要一些圖片中的顏色，如何選取呢？（相比較：在顏色盒中選取??顏色）

■ 任務(wù)二，怎樣獲取在顏料盒中找不到的色彩？（在自定義顏色中尋找找不到的色彩）

■ 任務(wù)三，探究教師出示的圖畫中，天空的云彩和地上的綠草是怎樣畫出來的。（用噴槍畫草地）

■ 任務(wù)四，創(chuàng)作一幅畫，用畫圖工具把你設(shè)計(jì)的風(fēng)箏畫出來，看誰創(chuàng)作的最棒！

可以看出每個(gè)小任務(wù)解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且有層次，有內(nèi)容，有學(xué)習(xí)的方向。每個(gè)問題產(chǎn)生探索的愿望。

■ 任務(wù)不太籠統(tǒng)，“怎樣把我們的文章變得更漂亮”“為親人畫一幅畫”，“做一張有自己特色的幻燈片”，不如做一個(gè)例如“元旦賀年卡”等更具體的任務(wù)，隨意的任務(wù)讓學(xué)生很難去把握，也不利于鍛煉學(xué)生的深度的思考、深度的思維。

■ 任務(wù)又不能太簡單化，如“設(shè)置字詞的紅顏色、大小12”作為任務(wù)，它是一種學(xué)習(xí)的目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)要有一定的情境，任務(wù)所創(chuàng)設(shè)的情境有利于學(xué)生的深度思維的發(fā)展。（不如為古詩配字，加音樂更好）

主題性的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略

■ 研究的問題可以是學(xué)生身邊的事情或者學(xué)生容易工作的問題（科學(xué)的飲食＼天氣＼日常學(xué)習(xí)活動(dòng)）。

■ 研究的問題也可以是能夠引起學(xué)生對外面世界和未來生活的好奇與向往的問題（歷史＼環(huán)境）。不要被狹隘的生活教育觀所限制。

■ 主題的提出可以是教師提出，也可以是學(xué)生們提出。

■ 要考慮解決問題的可行性（資源的分析和約束條件、學(xué)習(xí)者能力的分析）

主題化的教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的區(qū)別

■ 主題教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)綜合地解決問題的能力。

■ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)是借助事件驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)和技能。

■ 主題教學(xué)一般只有一個(gè)主題，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以有多個(gè)相關(guān)的小任務(wù)完成■ 主題教學(xué)學(xué)生主動(dòng)參與程度更高，對問題思考的更深；而任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是行為主義的成分要更高，學(xué)生相對是被動(dòng)的，跟著老師的設(shè)置的任務(wù)來學(xué)習(xí)。

教師的作用

■ 指導(dǎo)者

■ 任務(wù)的設(shè)置是否合理

■ 情境創(chuàng)設(shè)合理、生動(dòng)而實(shí)用

■ 問題的提出是否具有擴(kuò)展性，能否引起學(xué)生的深度的思維

■ 引導(dǎo)學(xué)生正確的評價(jià)

■ 幫助者

■ 為學(xué)生研究問題提供有用的素材

■ 為學(xué)生提供有利的技術(shù)支持，引導(dǎo)學(xué)生自主而有興趣的探索

■ 為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為出謀劃策

■ 引領(lǐng)者：教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

■ 參與者

■平等地研究

■平等地學(xué)習(xí)

■平等地活動(dòng)

■平等地評價(jià)

■ 組織者

■ 組織如何學(xué)習(xí)

■ 組織學(xué)習(xí)資源：教師組織的學(xué)習(xí)資源一定要有效，無效的學(xué)習(xí)資源浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，影響了教學(xué)。

評價(jià)要從三維目標(biāo)的角度開展評價(jià)

■ 知識(shí)與技能目標(biāo)：信息技術(shù)是以操作技能使用為主的學(xué)科，重視學(xué)生的技能目標(biāo)培養(yǎng)。

■ 過程和方法目標(biāo)：通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)的方式重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)的素養(yǎng)。

■ 情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生鑒別和抵制網(wǎng)絡(luò)上不健康的東西，利用主題性的具體研究性的問題，開展愛國主義、愛環(huán)境、愛家人、愛護(hù)動(dòng)物、愛人類等。

■ 信息技術(shù)教學(xué)的評價(jià)要以學(xué)生的表現(xiàn)性評價(jià)、作品評價(jià)為主，作品的創(chuàng)作是提高信息技術(shù)能力的重要的手段。表現(xiàn)性評價(jià)目標(biāo)不能籠統(tǒng)處理，而是應(yīng)該有非常具體的要求，目標(biāo)明確。關(guān)注學(xué)生成就評價(jià)時(shí)，應(yīng)盡量體現(xiàn)課程的綜合化。

■ 限定性表現(xiàn)性評價(jià)：按要求作一個(gè)多媒體作品

■ 拓展性表現(xiàn)性評價(jià)：用多媒體作一個(gè)演示方稿

■ 下達(dá)任務(wù)之前教師應(yīng)出示任務(wù)評價(jià)表，讓學(xué)生有明確的目標(biāo)。評價(jià)的內(nèi)容要給學(xué)生發(fā)展的空間。

■ 前置性評價(jià)(安置性評價(jià))、診斷性評價(jià)的運(yùn)用（教師更關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，忽視診斷性的評價(jià)，教師更應(yīng)借此判斷采用什么教學(xué)的方法及手段）

■ 評價(jià)的方式（評價(jià)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)）

■ 作品（電子文稿、電子圖畫、電子小報(bào)、圖表、電子文章等形式）

■ BBS（使用熟練了自然就產(chǎn)生的效率）

■ E-MAIL

■ 談?wù)?/p>

■ 電子調(diào)查表

■ 電子檔案袋

■ 量規(guī)表格

■ 綜合任務(wù)的報(bào)告

■ 教材的最后一課可以與期末的評價(jià)結(jié)合起來進(jìn)行

評價(jià)的注意事項(xiàng)

■ 如何形成作品：信息不等于知識(shí)和能力。形成的作品不能簡單化，從網(wǎng)上找到的信息不加提煉地、沒有深度思索而隨意地堆砌信息的作品，不能深刻地解釋和闡釋所要研究的主題。質(zhì)量較高的作品一定透視著學(xué)生的思想的作品。

■ “引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出具有豐富內(nèi)涵的圖畫的體驗(yàn)與表現(xiàn)”，這一點(diǎn)可能是所有課程中的共同的難點(diǎn)。是三維目標(biāo)的具體體現(xiàn)。

■ 不能用教師問學(xué)生的操作的方式來評價(jià)學(xué)習(xí)對知識(shí)的掌握情況，這種方式也是一種機(jī)械的記憶。我們更提倡導(dǎo)一種有意義的記憶（奧蘇貝爾：意義學(xué)習(xí)的理論），通過任務(wù)的完成來達(dá)到認(rèn)識(shí)、記憶知識(shí)的過程。

■ 評價(jià)要以鼓勵(lì)為主，作品的展示一定要讓學(xué)生感到成就感。

第二篇：信息技術(shù)與課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)與課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)——《軸對稱圖形》案例分析報(bào)告

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生能從實(shí)物圖案或簡單平面圖形中識(shí)別出軸對稱圖形，用合理方法做出軸對稱圖形。

2、能力目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的習(xí)慣。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中感受軸對稱圖形的對稱美，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：掌握軸對稱圖形的特點(diǎn)，并會(huì)判斷圖形是不是軸對稱圖形。教學(xué)難點(diǎn)：判斷一個(gè)圖形是不是軸對稱圖形。

三、教學(xué)對象的分析：

本課是學(xué)生第一次接觸軸對稱圖形，但是在日常生活等熟悉的情境中，學(xué)生對軸對稱現(xiàn)象的存在并不是一無所知，有著非常豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)，以合作與探究為主，充分利用小組討論，結(jié)合生活中實(shí)例，幫助學(xué)生對軸對稱圖形有更加系統(tǒng)和清晰的認(rèn)識(shí)，三年級(jí)的學(xué)生有著較強(qiáng)的探知欲，所一針對這一具體內(nèi)容，課的開始是以蝴蝶飛舞，學(xué)生很自然的感受到軸對稱圖形，學(xué)生充分利用了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生比較感興趣。

四、教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計(jì)： 多媒體課件一套

五、教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

談話：同學(xué)們，春天到了，天氣暖和起來了，美麗的昆蟲也都飛起來了，一只美麗的蝴蝶飛到了我們眼前，（電腦出示半只蝴蝶）?？墒撬炎约旱陌脒叧岚蚝桶雮€(gè)身體藏起來了，你知道它的另半邊翅膀和半個(gè)身體是怎么樣的嗎？【創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，使學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)】 

（教師出示多種翅膀并讓學(xué)生選擇其中的一種）你們?yōu)槭裁催x擇這一種？（因?yàn)楹蜕砩系陌脒叧岚蚴且荒Ｒ粯拥?。?/p>

二、操作實(shí)踐，探索新知 1.教學(xué)例題

(1)談話:老師不僅喜歡昆蟲,還喜歡旅游。上次利用假期去參觀了一個(gè)展覽館，那里展出了各種各樣的物體，今天我給大家?guī)砹巳龢游矬w的照片（天安門、飛機(jī)、杯子）。觀察這些照片上的物體，說說他們有什么共同的特征。（這些物體都是對稱的）

（2）談話：我把這些物體的平面圖形送給了每一位同學(xué)，請你們拿出這些平面圖形。同學(xué)們都覺得這些物體是對稱的，那我們怎么樣來驗(yàn)證呢？（學(xué)生說用折一折、比一比的方法）

談話：自己折一折、比一比，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？先在小組內(nèi)說說，然后全班匯報(bào)。

學(xué)生操作，同桌互相說說。

反饋：學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)邊演示邊說。

學(xué)生1：這些 圖形對折后，兩邊都是一樣的。學(xué)生2：他們都是對稱的。談話：像這樣對折后圖形兩邊大小、形狀完全一樣重疊在一起，也可說是圖形兩邊完全重合。（板書：完全重合）

談話：那其他兩個(gè)圖形是不是對折后也完全重合呢？

指出：對折后兩邊能完全重合的圖形，叫做軸對稱圖形。（板書：軸對稱圖形）談話：請你們把對折后的圖形打開來看看，還發(fā)現(xiàn)有一條什么？（一條折痕）這條折痕所在的直線就是這個(gè)圖形的對稱軸。

一起來認(rèn)識(shí)天安門圖的對稱軸后，請學(xué)生指出飛機(jī)、獎(jiǎng)杯的對稱軸。

同桌兩人互相說說之間軸對稱圖形特征及指出軸對稱圖形?！具\(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)作為新知識(shí)的切入點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)教師通過實(shí)際操作，使一般問題轉(zhuǎn)化為今天所要解決的內(nèi)容】

2.教學(xué)試一試

出示等腰三角形、等腰梯形、平行四邊形、正方形、正五邊形、圓形，并按順序給圖形編號(hào)。

啟發(fā)：這些平面圖形中哪些是軸對稱圖形？哪些不是？ 你可用什么方法來驗(yàn)證每個(gè)圖形是不是？

（可把這個(gè)圖形對折，看折痕兩邊能不能完全重合。）學(xué)生動(dòng)手折。反饋：指正方形，請學(xué)生判斷并演示不同折法。小結(jié)：正方形不僅上下對折能完全重合，左右對折或沿對角線對折都能完全重合。不管怎么樣對折，只要折痕兩邊能完全重合都是軸對稱圖形。

學(xué)生判斷平行四邊形，指出為什么不是軸對稱圖形。

三、及時(shí)鞏固，深入認(rèn)識(shí)

1、找一找

談話：大自然中的對稱現(xiàn)象還有很多很多，想認(rèn)識(shí)更多更美的軸對稱圖形嗎？那就和我一起去展覽館看看吧?？?，里面有很多美麗的圖形，你能回答展廳的問題嗎？出示想想做做1。讓學(xué)生判斷哪些是軸對稱圖形，哪些不是。2．做一做 談話：我們欣賞了這么多美麗的軸對稱圖形，你想自己動(dòng)手做一個(gè)嗎？請同學(xué)們拿出材料，自己做一個(gè)軸對稱圖形。將做的好的作品貼在黑板上。

3、畫一畫

談話：這些圖上都只畫了圖形的一半，你能畫出另一半使它成為一個(gè)軸對稱圖形嗎？

指導(dǎo)學(xué)生先確定另一半圖形的各個(gè)頂點(diǎn)，再連點(diǎn)成線比較容易。

4、猜一猜

談話：我們做一個(gè)猜一猜的游戲。老師把軸對稱圖形的一半遮住了，你能猜出它是什么圖形嗎？ 電腦出示五角星、奧運(yùn)五環(huán)旗、中國結(jié)、工商銀行標(biāo)志等圖案一半，學(xué)生回答后，展示整個(gè)軸對稱圖形。[在聯(lián)系中增加學(xué)生對軸對稱圖形的真實(shí)體驗(yàn)，有助于學(xué)生掌握新知。]

四．欣賞圖片，情感體驗(yàn)

談話：軸對稱圖形給人一種和諧、對稱的美感。其實(shí)，在我們生活中就有很多美麗的對稱現(xiàn)象，請欣賞。（課間播放生活中的對稱現(xiàn)象）炭化：大家感覺美嗎？如果把它們畫下來就形成了我們今天學(xué)習(xí)的軸對稱圖形。希望大家用今天所學(xué)的知識(shí)，在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

第三篇：信息技術(shù)與美術(shù)課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計(jì)

國培中學(xué)（3）班

梁興旺

設(shè)計(jì)思想：

一、美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科的整合，發(fā)揮信息技術(shù)的工具性 將美術(shù)課程與信息技術(shù)課程相整合，就是以美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課作為工具和手段滲透到教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)美術(shù)課程的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力。

將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)運(yùn)用美術(shù)教學(xué)，起到活躍課堂氣氛，加深理解記憶、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的作用，因而使教師在教學(xué)中能得心應(yīng)手，課堂的壓力相對減輕，教學(xué)的質(zhì)量就容易控制了。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的學(xué)習(xí)能力

1、把問題的權(quán)力交給學(xué)生

在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。問題出現(xiàn)后，教師不要急于給學(xué)生解決問題，而是引導(dǎo)學(xué)生通過一定的途徑，學(xué)生自己解決問題。

2、把讀的過程還給學(xué)生 “書讀百遍，其義自現(xiàn)”，熟讀課文，才能加深理解，教師不能以講代讀，應(yīng)留給學(xué)生一定的讀書時(shí)間。

3、把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生爭當(dāng)小老師，講解主要過程出來，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

4、把繪畫時(shí)間留給學(xué)生

美術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力為知識(shí)目標(biāo)，課上必須留給學(xué)生大量的繪畫時(shí)間，努力克服煩瑣的講解。

課程脈絡(luò)

讓學(xué)生欣賞郵票→介紹郵票種類及涉及項(xiàng)目→產(chǎn)生設(shè)計(jì)沖動(dòng)→利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)→講評。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

了解郵票的有關(guān)知識(shí)，掌握郵票的設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)一張漂亮的郵票。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，設(shè)計(jì)能力和計(jì)算機(jī)操作能力。

3、情感目標(biāo)：

①發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維、對美的體驗(yàn)和欣賞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作美；

②培養(yǎng)集郵興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用各種表現(xiàn)手段設(shè)計(jì)一套有創(chuàng)意的郵票。

教學(xué)用具: 范畫、PPT課件、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

教學(xué)過程：

一、出示課件 揭示課題

師:首先，請同學(xué)們觀看一段影片，請你們說一說片中的同學(xué)在做什么？他這樣做對嗎？為什么？ 請你說一說片中的同學(xué)應(yīng)該怎樣做？（學(xué)生觀看課件，并思考問題）

生:片中的同學(xué)在郵信，他這樣做不對，因?yàn)樗麤]貼郵票。應(yīng)該在信封上貼郵票，再投入郵筒，郵票是郵資的憑證。

師:寫一封信，或抵萬金的家書，或淡如水的閑談，都會(huì)買上一枚郵票，貼于信封，投入信箱，從那一瞬間起，信中的文字便被無限地拉長，真溫暖親人，友人的心扉（師出示范畫、學(xué)生欣賞范畫）。

師:郵票即能用于郵政，又能留于家中玩味，既具備千里飛鴻，一寄思緒的浪漫，又具有收藏價(jià)值。我們有誰輕易地離開過郵票呢？同學(xué)們想不想自己設(shè)計(jì)郵票，在這狹小的天地里敘述更多的事情？自己設(shè)計(jì)的郵票更有情趣。今天我們就來學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)郵票。（板書:郵票設(shè)計(jì)）

二、介紹郵票種類及涉及項(xiàng)目

師:現(xiàn)在我們手中有一些郵票，請同學(xué)們觀察自己手中的郵票，談?wù)勀阆胫朗裁?？小組討論：

1、郵票上都有什么？（有圖案，有面值，發(fā)行時(shí)間，發(fā)行地區(qū)等。）

2、郵票上有哪些標(biāo)記嗎？（郵票的外形邊緣有整齊的齒孔，票面必須注明郵資的價(jià)格，發(fā)行的時(shí)間和地區(qū)。）。

3、郵票有哪些種類？（有普通郵票、紀(jì)念 郵票、特種郵票、講解航空郵票和欠資郵分票。并且每種郵票上都有一些標(biāo)記。）普通郵票 用“P”表示。

紀(jì)念郵票 國際上有“C”表示，我國用“J”表示。特種郵票 國際上用“S”表示，我國用“T” 表示 航空郵票 用“A”表示 欠資郵票 用“D”表示

小型張和小全張用“M”表示

4、郵票上有一些數(shù)字，如“8－6”，這是什么意思？（它表示這套郵票共有8枚，這是其中的第6枚，一套郵票多少枚沒有統(tǒng)一的規(guī)定。多枚可以組成一套，獨(dú)立的一枚也可以稱其為一套。）師:了解郵票和知識(shí)，設(shè)計(jì)郵票就方便了，怎樣設(shè)計(jì)郵票呢？由以下幾個(gè)步驟來完成。

三、設(shè)計(jì)郵票的步驟

1.構(gòu)思（板書:構(gòu)思）

一張小小的郵票，要在狹小的天地里敘述很多事情，應(yīng)精心構(gòu)思，票題要好，主題要突出，要?jiǎng)e具創(chuàng)意，請看（教師出示投影片）這兩枚郵票票題好，一是“虎虎生威”一是“氣貫長虹”，頗有虎年氣魄，給人以振奮感。郵票的內(nèi)容包羅萬象，宇宙間的萬物都可以記載在小小的郵票上，如人物，動(dòng)物、景物、事物、重大歷史事件、故事傳說等，造型方面，郵票多種多樣，有的寫實(shí)，有的變形。生: 1.我要設(shè)計(jì)一套有關(guān)校園生活的郵票。2.我要設(shè)計(jì)一套有關(guān)跨世紀(jì)的郵票。師:起稿（板書:起稿）

可以運(yùn)用美術(shù)字寫法標(biāo)明郵票上的各種標(biāo)記。郵票上都有什么？ 生:郵票上有圖案、面值、發(fā)行時(shí)間、發(fā)行地區(qū)。師:（1）圖案，（板書:圖案）造型生動(dòng)形象簡練，單純，富于裝飾。（2）郵資的價(jià)值。（板書:面值）（3）發(fā)行時(shí)間。（板書:發(fā)行時(shí)間）（4）發(fā)行地區(qū):中國人民郵政。（板書:發(fā)行地區(qū)）

同學(xué)們請看，這枚郵票構(gòu)圖和諧，畫面文字精心設(shè)置，面值畫顯得很活潑，富有生氣。3． 著色，（板書：著色）

學(xué)生看掛圖欣賞色彩處理方面可以說是百花齊放，既有鮮艷的色調(diào)，又有灰色調(diào)，色彩強(qiáng)烈，明快，鮮艷。

郵票的表現(xiàn)形式也不受任何限制，以繪畫方法表現(xiàn)郵票的內(nèi)容最為常見。也可用剪紙，拓印等方法來表現(xiàn)。（教師指掛圖）

師:今天老師請同學(xué)當(dāng)一名小小設(shè)計(jì)師，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用各種手段設(shè)計(jì)一套有意義的郵票，老師這里有一些主題，同學(xué)們可以根據(jù)這些主題設(shè)計(jì)郵票內(nèi)容，也可以自己設(shè)計(jì)確定設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

四、學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、繪制

學(xué)生利用金山畫王，設(shè)計(jì)、繪制郵票，教師巡回指導(dǎo)

五、展評學(xué)生作品

師:看，設(shè)計(jì)師們設(shè)計(jì)了這么多的郵票，漂亮不漂亮??？有??你最喜歡哪張

郵票？為什么？這張郵票是誰設(shè)計(jì)的？請你說一說你的設(shè)計(jì)想法。生:（略）

（肯定成績，指出不足）

六、教師小結(jié)

郵票是國家的“名片”，是郵資憑證。它是一個(gè)國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、歷史、地理的“小型百科全書”。是認(rèn)識(shí)世界的窗口。小小的郵票像一個(gè)廣闊的知識(shí)世界?？梢栽谶@狹小的天地里敘述很多的事情。

集郵可以豐富知識(shí)、開闊視野，提高藝術(shù)鑒賞能力，日后我們要多收集郵票

第四篇：信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，要以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與多媒體技術(shù)，對整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行分析與規(guī)劃的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌全局。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)把握重點(diǎn)

我們要根據(jù)新課程改革的思想理念，運(yùn)用有效的課堂教學(xué)方法、模式、手段、策略等來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把握以下重點(diǎn)。

1、新課程改革提出以學(xué)生的發(fā)展為本的育人思想，關(guān)注課堂教學(xué)三維目標(biāo)（知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面結(jié)構(gòu)，追尋新時(shí)期條件下素質(zhì)教育理論發(fā)展與實(shí)踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。

2、學(xué)情分析：這課是什么教材幾章幾課的內(nèi)容，教學(xué)對象，上本課之前的知識(shí)基礎(chǔ)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)什么，培養(yǎng)什么能力，情感目標(biāo)的發(fā)展

3、導(dǎo)入：導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，它是本節(jié)課的頭，別有用心的導(dǎo)入很重要，你要激發(fā)學(xué)生興趣，讓他在整個(gè)課堂中有求知欲望。

5、主體性教學(xué)策略：主體參與，合作學(xué)習(xí)，差異發(fā)展，體驗(yàn)成功。注意把握四條認(rèn)知邊界：一是教學(xué)的著眼點(diǎn)從怎樣舊這點(diǎn)能夠缺點(diǎn)錯(cuò)誤轉(zhuǎn)移到怎樣激勵(lì)學(xué)習(xí)潛能；二是不承認(rèn)差生，只承認(rèn)個(gè)體差異存在，要讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；三是教學(xué)的注意中心應(yīng)從知識(shí)本身轉(zhuǎn)移到獲取知識(shí)的過程；四是關(guān)注教學(xué)個(gè)性化走向個(gè)性群體化的實(shí)踐策略。

6、學(xué)習(xí)方式

倡導(dǎo)自主、探究、合作的課堂學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生與教師在教學(xué)過程中的教學(xué)關(guān)系，互相適應(yīng)，互相促進(jìn)，優(yōu)化課堂要素的配置，追尋有效課堂學(xué)習(xí)的基本要素，提出有效課堂教學(xué)的評價(jià)指標(biāo)。

7、教學(xué)模式

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、問題教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)的模式及其功能效應(yīng)。國內(nèi)研究信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的一些基本內(nèi)型：（1）基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式；（2）小組互助式學(xué)習(xí)模式；（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式；（4）網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)模式；（5）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式；（6）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)別化教學(xué)模式……

8、教師的主導(dǎo)作用

重視課堂講授的實(shí)效性和時(shí)效性，提倡簡潔、精練、有效的課堂指導(dǎo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重組環(huán)節(jié)步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。

9、任務(wù)設(shè)計(jì)的重要性：

任務(wù)：層次性，適用性，由表及里，逐層深入

Ａ、目的：你是要學(xué)生做什么？給學(xué)生一個(gè)清晰的思路。Ｂ、廣度：你的任務(wù)是面向全體學(xué)生，還是觀向個(gè)體差異的學(xué)生 Ｃ、深度：因個(gè)體差異，任務(wù)深度不同。

10、重視課堂練習(xí)的實(shí)效性 配置合理、有密度、能夠引導(dǎo)學(xué)生智力潛能開發(fā)的課堂練習(xí)。

11、與課程整合

計(jì)算機(jī)是一門工具學(xué)科，它可以說是其它學(xué)科的基礎(chǔ)，我們就要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法，來更好的為其它課程服務(wù)。

12、.建立教學(xué)評價(jià)反饋激勵(lì)機(jī)制

通過評價(jià)的激勵(lì)，誘導(dǎo)學(xué)生的興趣、意志、情感等學(xué)習(xí)心理的內(nèi)在動(dòng)力體統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生的潛能發(fā)展。

多元評價(jià)：自評、互評、師評

發(fā)展性評價(jià)：不以結(jié)果為主，更要注重學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

審美評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：美的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征，認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能以常人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。評價(jià)參考：只是為引人注意，還是賞心悅目的感受，更好理解我們要表達(dá)的意識(shí)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評價(jià)和反饋，并隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)環(huán)節(jié)。評價(jià)、反饋與修改應(yīng)該貫穿信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程的始終。

第五篇：高中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：新課改高中信息技術(shù)教案(全套)1.1信息及其特征

一、教學(xué)內(nèi)容分析和設(shè)計(jì)：

“信息及其特征”是教育科學(xué)出版社的高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。由于這個(gè)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，如果只是由教師來講，學(xué)生可能會(huì)覺得枯燥，所以我準(zhǔn)備在教師的引導(dǎo)下，舉出現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行探討，然后歸納獲得知識(shí)。有不足之處由教師或?qū)W生來補(bǔ)充。這樣能讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、教學(xué)對象分析：

知識(shí)的獲取者是剛剛升入高中的學(xué)生，按照人的成長認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對知識(shí)的獲取開始由感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。對于“信息”這一事物的認(rèn)識(shí)，可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識(shí)。老師在此過程中起著引導(dǎo)的作用。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)、技能目標(biāo)：學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特征；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2、過程、方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識(shí)的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)對信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、信息特征的認(rèn)識(shí)。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

信息的含義。

六、教學(xué)方法

本節(jié)概念性強(qiáng)，實(shí)踐性弱。采用講授法，討論法。

教學(xué)過程

談話引入：同學(xué)們，信息技術(shù)這門課程，我們在初中階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)。那么下面請同學(xué)們說一說，什么是信息？在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你認(rèn)為哪些屬于信息？（舉例）生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。

生2：觀看校運(yùn)會(huì)，可以獲得很多運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場上的信息。

生3：從網(wǎng)上可以獲得很多信息，如：學(xué)習(xí)資料、娛樂、新聞報(bào)導(dǎo)等。

生4：在報(bào)紙上可以了解國內(nèi)外的信息。

??師：同學(xué)們舉的例子非常好。

其實(shí)信息在我們?nèi)粘Ｉ钪車鸁o時(shí)不在，無處不有，當(dāng)然，信息不僅存在于我們的周圍，同樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子，如，醫(yī)生通過聽診器來感知我們的身體內(nèi)部的變化以確定病因，因此我們可以說信息是用文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。

師：信息無處不在，無時(shí)不有。信息的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就相同的本質(zhì)。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同的特性。

師：在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣。還有很多的信息，同學(xué)們能舉出其他的現(xiàn)象嗎？ 生：（討論）我們的體重依附于身體，cd音樂依附于光盤，??

師：有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢？ 生：（討論）找不到。

師：這說明了什么？ 生：（齊）信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。

師：通過前面的學(xué)習(xí)知道信息是必須依附某一媒體進(jìn)行傳播的，所以不能獨(dú)立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以存儲(chǔ)到電腦中；信息可以轉(zhuǎn)換成不同的載體形式而被存儲(chǔ)下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時(shí)也說明信息可傳遞、可存儲(chǔ)。

師：（課件演示）

1、載體依附性

（1）信息不能獨(dú)立存在，需要依附于一定的載體；

（2）同一個(gè)信息可以依附于不同的媒體。

（3）載體的依附性具有可存儲(chǔ)、可傳遞、可轉(zhuǎn)換特點(diǎn)。

師：老師講課中傳授的信息能增長同學(xué)們的知識(shí)，廣播傳出的音樂能給大家?guī)砜鞓?，下課的鈴聲能給大家?guī)砼d奮。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢？

生：（齊）信息的存在有一定的價(jià)值性。

師：（課件演示）2.信息的價(jià)值性。

(1)信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，體現(xiàn)在兩方面：

① 能滿足人們精神生活的需要；

②信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用；(2)信息可以增值；

(3)信息只有被人們利用，才有價(jià)值。

生1：（疑問）信息可以增值，怎么理解呢？

師：商場上某種產(chǎn)品供不應(yīng)求，而產(chǎn)家知道信息后他們會(huì)大量生產(chǎn)該產(chǎn)品，說明信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。

師：臺(tái)風(fēng)“維達(dá)”給我們帶來的傷痕依然存在，有關(guān)臺(tái)風(fēng)“維達(dá)”的天氣預(yù)報(bào)當(dāng)時(shí)對我們十分有用，但是現(xiàn)在對我們還有用嗎？

生：（討論）信息的價(jià)值會(huì)隨時(shí)間的變化而變化。就如：今天來講，神六的圓滿成功遠(yuǎn)比神一給我們帶來的興奮多。今天的報(bào)紙總比昨日的報(bào)紙好賣，?? 生：（疑問）書本中的科學(xué)知識(shí)會(huì)隨時(shí)間的流失而變得貶值嗎？

師：如果是理論知識(shí)幾乎不會(huì)貶值，但如果是技術(shù)知識(shí)同樣會(huì)隨時(shí)間而變化，但所花的時(shí)間會(huì)比一般的信息長很多。

師：（課件演示）3.信息的時(shí)效性

(1)信息的時(shí)效性會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化（有長或短）。(2)信息的時(shí)效性必須與價(jià)值性聯(lián)系在一起。

師：（補(bǔ)充）因?yàn)樾畔⑷绻槐蝗藗兝镁筒粫?huì)體現(xiàn)出它的價(jià)值，那也就談不上所謂的時(shí)效性。也就是說信息的時(shí)效性是通過價(jià)值性來體現(xiàn)的。

師：老師講課的聲音只是一位同學(xué)聽到嗎？電視臺(tái)播出的新聞只會(huì)被一位觀眾知道嗎？

生：（齊）不是。

師：大家想一想，我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的？

生：（討論）每位同學(xué)的相貌、教學(xué)樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、?? 看來所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。

師：（課件演示）4.信息可以共享

蕭伯納名言

（1）信息資源共享。（2）信息可以被一次、多次、同時(shí)利用。

（3）信息共享不會(huì)丟失、改變。

思考：

1、師：同學(xué)們對以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨(dú)特。下面我們一起來思考：信息除了上面的特征之外還有沒有其它特征？

（傳輸性、無色無味、概括性、可以識(shí)別、再生等）

2、信息的眾多特征中，相對于物質(zhì)能源，哪些是信息獨(dú)有的？（共享性）

實(shí)踐題：課本第5頁，作完后把答案上交到教師機(jī)：網(wǎng)上鄰居——>teacher——>所在班級(jí)文件夾。

教學(xué)反思

這節(jié)課設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生參與討論活動(dòng)，教師引導(dǎo)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)的過程來看，學(xué)生回答問題很積極、主動(dòng)，課堂氣氛較好。通過分組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作精神，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統(tǒng)教學(xué)方式。通過實(shí)踐題鞏固這節(jié)課所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)檫@是高一第一堂課，所以是很關(guān)鍵的一節(jié)課，如果這節(jié)課上好了對下面課程的學(xué)習(xí)會(huì)使到一個(gè)促進(jìn)的作用。1.2 日新月異的信息技術(shù)

一、教學(xué)目標(biāo)分析：

“信息與信息技術(shù)”是教育科學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》模塊第一章內(nèi)容。作為本書的第一章，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，對信息和信息技術(shù)做進(jìn)一步的提高，目的是使學(xué)生能從宏觀上把握信息和信息技術(shù)，并形成整體認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)提供必要的準(zhǔn)備。通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠列舉出身邊的各種信息，感受信息的豐富性；能舉例說明信息的一般特征；能夠說出信息技術(shù)的五次革命；能夠了解信息技術(shù)的發(fā)展歷史；能夠體會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，體驗(yàn)信息技術(shù)發(fā)展的變化，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與人們的生活密切相關(guān)。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

本章主要包括兩大塊：

1、豐富多彩的信息和信息的一般特征，前者是鋪墊性內(nèi)容，與學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系，簡單易懂，學(xué)生比較容易接受；后者是重點(diǎn)內(nèi)容，理論性較強(qiáng)，是教學(xué)的難點(diǎn)；

2、信息技術(shù)的悠久歷史，主要是描述信息技術(shù)的五次革命；信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，則從信息文化的角度來描述信息技術(shù)的大眾化和人性化，將技術(shù)的發(fā)展寓于信息文化的發(fā)展之中；合理的使用信息技術(shù)，主要是讓學(xué)生知道信息技術(shù)是一把雙刃劍，如果使用不當(dāng)都會(huì)給人們帶來負(fù)面的影響。這一塊的內(nèi)容都是教學(xué)重點(diǎn)，后兩者的內(nèi)容也是本章的難點(diǎn)。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：

高中一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，對知識(shí)應(yīng)用和遷移能力已經(jīng)比較強(qiáng)。這一階段的學(xué)生邏輯思維是比較成熟的，而且這個(gè)年齡段的學(xué)生思維也是比較活躍，能夠和同學(xué)一起來進(jìn)行一些問題的探討、交流。他們有著廣闊的視野、強(qiáng)烈的使命感，關(guān)注信息技術(shù)在生活及其周邊的影響。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、信息技術(shù)的悠久歷史

2、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢

3、合理的使用信息技術(shù)

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢

2、合理的使用信息技術(shù)

六、教學(xué)方法：

本節(jié)課主要采用以下方法：講授法、討論法、探究法、提問法、引導(dǎo)法，師生一起小結(jié)等等。教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)：提問：信息的四個(gè)特征？

新課導(dǎo)入

教師活動(dòng)：

1、同學(xué)們，今天我們將一起來學(xué)習(xí)“日新月異的信息技術(shù)”這一節(jié)。首先，請大家閱讀本節(jié)開頭的一則新聞：

問題：上面的故事說明了什么？

信息及其信息技術(shù)對我們?nèi)祟惖闹匾浴?/p>

一、信息技術(shù)的發(fā)展歷史

教師活動(dòng)：

it（information technology）

信息技術(shù)：一切與信息的獲取、加工、表達(dá)、交流、管理和評價(jià)等有關(guān)的技術(shù)都可以稱為信息技術(shù)。可以說有了人類就有了信息技術(shù)，在人類歷史上發(fā)生過了五次的信息技術(shù)革命：

教師活動(dòng)：給學(xué)生3分鐘看書第6頁，要求盡可能記住“信息技術(shù)的五次革命”。第一次：語言的使用

第二次：文字的創(chuàng)造

第三次：印刷術(shù)的發(fā)明

第四次：電報(bào)，電話，廣播，電視的發(fā)明和普及

第五次：計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)的普及應(yīng)用

二、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢：

（只選擇兩點(diǎn)來講解，其余的在下節(jié)課通過因特網(wǎng)、學(xué)生間互助、探究來學(xué)習(xí)）

1、越來越友好的人機(jī)界面

教師活動(dòng)：越來越友好的人機(jī)界面，實(shí)際上是從操作系統(tǒng)這個(gè)成面上來講的。講解dos和windows的區(qū)別。（簡單介紹）dos：

dos實(shí)際上是diskoperationsystem（磁盤操作系統(tǒng)）的簡稱。顧名思義，這是一個(gè)基于磁盤管理的操作系統(tǒng)。它是命令行形式的，靠輸入命令來進(jìn)行人機(jī)對話，并通過命令的形式把指令傳給計(jì)算機(jī)，讓計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)操作的。因此，作為用戶的我們要記憶大量繁鎖的命令，那樣才能用好計(jì)算機(jī)。

windows：用的是gui——鼠標(biāo)/圖形用戶界面

人機(jī)交互圖形化用戶界面設(shè)計(jì)，以可視化的圖形方式來呈現(xiàn)交互。

舉例子：查看文件，復(fù)制文件，刪除文件

（1）windows如何實(shí)現(xiàn)（學(xué)生演示）

（2）dos下如何實(shí)現(xiàn)（教師演示）

通過講解、分析，讓學(xué)生逐步感受到從dos到windows是越來越好的人機(jī)界面。

①虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

應(yīng)用：建筑領(lǐng)域、外科醫(yī)生、軍事領(lǐng)域

②語音技術(shù)

語音識(shí)別技術(shù)，語音合成技術(shù)

應(yīng)用：語音輸入法、無人值守電話服務(wù)、專用語音直接翻譯機(jī)。

③智能代理技術(shù) office助手

可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步了解相關(guān)概念

篇二：高中信息技術(shù)教案(全套2012-2013)教科版信息技術(shù)必修

信

息

技

術(shù)

基

礎(chǔ)

教

案

任課教師：婁 1.1信息及其特征

一、教學(xué)內(nèi)容分析和設(shè)計(jì)：

“信息及其特征”是教育科學(xué)出版社的高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。由于這個(gè)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，如果只是由教師來講，學(xué)生可能會(huì)覺得枯燥，所以我準(zhǔn)備在教師的引導(dǎo)下，舉出現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行探討，然后歸納獲得知識(shí)。有不足之處由教師或?qū)W生來補(bǔ)充。這樣能讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、教學(xué)對象分析：

知識(shí)的獲取者是剛剛升入高中的學(xué)生，按照人的成長認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對知識(shí)的獲取開始由感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。對于“信息”這一事物的認(rèn)識(shí)，可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識(shí)。老師在此過程中起著引導(dǎo)的作用。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)、技能目標(biāo)：學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特征；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2、過程、方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識(shí)的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)對信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、信息特征的認(rèn)識(shí)。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

信息的含義。

六、教學(xué)方法

本節(jié)概念性強(qiáng)，實(shí)踐性弱。采用講授法，討論法。

教學(xué)過程

談話引入：同學(xué)們，信息技術(shù)這門課程，我們在初中階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)。那么下面請同學(xué)們說一說，什么是信息？在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你認(rèn)為哪些屬于信息？（舉例）

生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。

生2：觀看校運(yùn)會(huì)，可以獲得很多運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場上的信息。

生3：從網(wǎng)上可以獲得很多信息，如：學(xué)習(xí)資料、娛樂、新聞報(bào)導(dǎo)等。

生4：在報(bào)紙上可以了解國內(nèi)外的信息。

??師：同學(xué)們舉的例子非常好。

其實(shí)信息在我們?nèi)粘Ｉ钪車鸁o時(shí)不在，無處不有，當(dāng)然，信息不僅存在于我們的周圍，同樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子，如，醫(yī)生通過聽診器來感知我們的身體內(nèi)部的變化以確定病因，因此我們可以說信息是用文字、數(shù)字、符號(hào)、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。

師：信息無處不在，無時(shí)不有。信息的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就相同的本質(zhì)。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同的特性。

師：在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣。還有很多的信息，同學(xué)們能舉出其他的現(xiàn)象嗎？

生：（討論）我們的體重依附于身體，cd音樂依附于光盤，?? 師：有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢？

生：（討論）找不到。

師：這說明了什么？

生：（齊）信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。

師：通過前面的學(xué)習(xí)知道信息是必須依附某一媒體進(jìn)行傳播的，所以不能獨(dú)立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以存儲(chǔ)到電腦中；信息可以轉(zhuǎn)換成不同的載體形式而被存儲(chǔ)下來和傳播出去，供更多的人

分享，而“分享”的同時(shí)也說明信息可傳遞、可存儲(chǔ)。

師：（課件演示）

1、載體依附性

（1）信息不能獨(dú)立存在，需要依附于一定的載體；

（2）同一個(gè)信息可以依附于不同的媒體。

（3）載體的依附性具有可存儲(chǔ)、可傳遞、可轉(zhuǎn)換特點(diǎn)。

師：老師講課中傳授的信息能增長同學(xué)們的知識(shí)，廣播傳出的音樂能給大家?guī)砜鞓罚抡n的鈴聲能給大家?guī)砼d奮。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢？

生：（齊）信息的存在有一定的價(jià)值性。

師：（課件演示）2.信息的價(jià)值性。

信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，體現(xiàn)在兩方面：

① 能滿足人們精神生活的需要；

②信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用；

信息可以增值；

信息只有被人們利用，才有價(jià)值。

生1：（疑問）信息可以增值，怎么理解呢？

生2：（回答）人們在加工信息的過程中，經(jīng)過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。

師：商場上某種產(chǎn)品供不應(yīng)求，而產(chǎn)家知道信息后他們會(huì)大量生產(chǎn)該產(chǎn)品，說明信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。

師：臺(tái)風(fēng)“維達(dá)”給我們帶來的傷痕依然存在，有關(guān)臺(tái)風(fēng)“維達(dá)”的天氣預(yù)報(bào)當(dāng)時(shí)對我們十分有用，但是現(xiàn)在對我們還有用嗎？

生：（討論）信息的價(jià)值會(huì)隨時(shí)間的變化而變化。就如：今天來講，神六的圓滿成功遠(yuǎn)比神一給我們帶來的興奮多。今天的報(bào)紙總比昨日的報(bào)紙好賣，?? 生：（疑問）書本中的科學(xué)知識(shí)會(huì)隨時(shí)間的流失而變得貶值嗎？

師：如果是理論知識(shí)幾乎不會(huì)貶值，但如果是技術(shù)知識(shí)同樣會(huì)隨時(shí)間而變化，但所花的時(shí)間會(huì)比一般的信息長很多。

師：（課件演示）3.信息的時(shí)效性

信息的時(shí)效性會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化（有長或短）。(2)信息的時(shí)效性必須與價(jià)值性聯(lián)系在一起。

師：（補(bǔ)充）因?yàn)樾畔⑷绻槐蝗藗兝镁筒粫?huì)體現(xiàn)出它的價(jià)值，那也就談不上所謂的時(shí)效性。也就是說信息的時(shí)效性是通過價(jià)值性來體現(xiàn)的。

師：老師講課的聲音只是一位同學(xué)聽到嗎？電視臺(tái)播出的新聞只會(huì)被一位觀眾知道嗎？

生：（齊）不是。

師：大家想一想，我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的？

生：（討論）每位同學(xué)的相貌、教學(xué)樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、?? 看來所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。

師：（課件演示）4.信息可以共享

蕭伯納名言

信息資源共享。

信息可以被一次、多次、同時(shí)利用。

信息共享不會(huì)丟失、改變。思考：

1、師：同學(xué)們對以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨(dú)特。下面我們一起來思考：信息除了上面的特征之外還有沒有其它特征？

（傳輸性、無色無味、概括性、可以識(shí)別、再生等）

2、信息的眾多特征中，相對于物質(zhì)能源，哪些是信息獨(dú)有的？（共享性）

實(shí)踐題：課本第5頁，作完后把答案上交到教師機(jī)：網(wǎng)上鄰居——>teacher——>所在班級(jí)文件夾。教學(xué)反思

這節(jié)課設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生參與討論活動(dòng)，教師引導(dǎo)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)的過程來看，學(xué)生回答問題很積極、主動(dòng)，課堂氣氛較好。通過分組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作精神，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統(tǒng)教學(xué)方式。通過實(shí)踐題鞏固這節(jié)課所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)檫@是高一第一堂課，所以是很關(guān)鍵的一節(jié)課，如果這節(jié)課上好了對下面課程的學(xué)習(xí)會(huì)使到一個(gè)促進(jìn)的作用。知識(shí)梳理及達(dá)標(biāo)練習(xí)

信息的基本概念

一、具體知識(shí)內(nèi)容

1．信息、物質(zhì)和能量是構(gòu)成世界的三大要素，缺一不可。

“感覺剝奪實(shí)驗(yàn)”告訴我們：信息既是人類生存的基本條件，也是人類生存的基本要求。（教材p2）

2．一般我們可以從信息的含義、信息的表現(xiàn)形式（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺）、信息的載體（文字、圖像、圖形、聲音、符號(hào)、動(dòng)畫、視頻）這三個(gè)方面來認(rèn)識(shí)信息。3．信息的作用：為決策者提供依據(jù)的作用；可被用于控制的作用；用告知作用。

二、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練習(xí)題

1．現(xiàn)代社會(huì)中，人們把（b）稱為構(gòu)成世界的三大要素。

a.物質(zhì)、能量、知識(shí) b.信息、物質(zhì)、能量 c.財(cái)富、能量、知識(shí) d.精神、物質(zhì)、知識(shí) 2．下面有關(guān)對信息的理解，哪句是錯(cuò)誤的？（c）

a．在一定程度上，人類社會(huì)的發(fā)展速度取決于人們感知信息、利用信息的廣度和深度 b．信息無時(shí)無處不在，信息是我們行動(dòng)決策的重要依據(jù) c．電視機(jī)、電話機(jī)、聲波、光波是信息 d．人類借助信息資源對自然界中有限的物質(zhì)資源和能量資源進(jìn)行有效地獲取、分配和利用，促進(jìn)和保障人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展 信息的基本特性

一、具體知識(shí)內(nèi)容 1．載體依附性（案例：交通信息、文字信息。信息的載體依附性也同時(shí)使信息具有可存儲(chǔ)、可傳遞和可轉(zhuǎn)換等特點(diǎn)）；

2．價(jià)值性（信息與物質(zhì)、能量不同，它并不能給人們直接帶來物質(zhì)上的滿足，其價(jià)值主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，可以滿足人們精神領(lǐng)域的需求，如學(xué)習(xí)材料、娛樂信息等；另一方面，可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用，如通過獲取有效的供銷信息提高產(chǎn)品流通效率，利用全球定位系統(tǒng)（gps）獲取準(zhǔn)確的方位信息實(shí)現(xiàn)導(dǎo)彈的精確制導(dǎo)等。經(jīng)過處理的信息也可以增值，即有可處理性和可增值性

3．時(shí)效性（案例：交通路況信息、股市信息、天氣預(yù)報(bào)、會(huì)議通知、求職報(bào)名、市場動(dòng)態(tài)等）時(shí)效性實(shí)際上是與信息的價(jià)值性聯(lián)系在一起的。4．共享性（案例：“劉翔12’88奪冠,破塵封13年世界紀(jì)錄”、“一人計(jì)短，兩人計(jì)長”）5．不完全性（案例：盲人摸象）6．真?zhèn)涡裕ò咐骸皩O臏‘減灶退敵’”、“諸葛亮‘空城計(jì)’”、“明修棧道，暗渡陳倉”、“兵不厭詐”）

7．價(jià)值相對性（案例：“一千個(gè)讀者，一千個(gè)‘哈姆雷特’”、“對于同一件事，每個(gè)人可能會(huì)有不同看法”）

二、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練習(xí)題

1．盲人摸象體現(xiàn)了信息交流的重要性，信息可以交流說明了信息具有（d）a．價(jià)值性 b．時(shí)效性 c．載體依附性 d．共享性 2．下列敘述中，其中（d）是錯(cuò)誤的

a．信息可以被多個(gè)信息接收者接收并且多次使用 b．信息具有時(shí)效性特征

c．同一個(gè)信息可以依附于不同的載體d．獲取了一個(gè)信息后，它的價(jià)值將永遠(yuǎn)存在 3．網(wǎng)絡(luò)上的信息被人下載和利用，這正說明信息具有（a）a．價(jià)值性 b．時(shí)效性 c．載體依附性 d．可轉(zhuǎn)換性 4．交通信號(hào)燈能同時(shí)被行人接收，說明信息具有(b)。