第一篇：2017人教部編版一年級上冊第12課教學(xué)設(shè)計《雪地里的小畫家》

《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識11個生字，會寫5個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學(xué)重、難點：

1、認識11個生字，會寫5個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

課前準(zhǔn)備：

1、生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動畫、課文圖畫（“小畫家”的“圖案”空出，以便同學(xué)粘貼小動物的爪（蹄）印圖）、多媒體課件。（教師）

2、預(yù)習(xí)課文；了解哪些動物來雪地“畫畫”，哪些動物冬眠。（學(xué)生）課時安排： 兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激趣入題。

師：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時候，你們喜歡玩什么？（堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。）那時你們的心情怎樣？（非?？鞓贰㈤_心、高興等。）有四個調(diào)皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎？（貼圖：小雞、小鴨、小狗、小馬。）

師：小馬還給同學(xué)們帶來一個生字（出示：馬），你們認識它嗎？（生認讀“馬”字。）

師：他們還悄悄告訴我，他們可不是普通的小動物，他們是雪地里的小畫家，1 / 5

這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第17課。（板書課文題目）（認識“雪”）

二、初讀課文，初識字詞。

1、師范讀課文，學(xué)生聽讀。

2、學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

3、學(xué)生分組讀文，互相幫助，讀準(zhǔn)字音。

三、合作交流，趣味識字。

1、出示帶拼音的生字。（1）學(xué)生自由讀字。（2）指名讀字。（3）齊讀生字。

2、出示去掉拼音的生字。

師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？我相信，大家肯定有許多記住這些字的好方法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學(xué)聽吧！看誰記的字最多！

（學(xué)生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。）

3、檢查學(xué)生的識字情況。

（1）誰愿意把你記字的好方法說給大家聽？（應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字。）（2）指名讀字卡。（3）開火車讀詞卡。（4）男女生賽讀字卡。

（5）“猜字”游戲。（一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。）（6）“找字”游戲。（一人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。）

四、再讀課文，整體感知。

1、指名讀課文，大家評價。

2、同桌互聽互讀。

3、齊讀課文。

五、指導(dǎo)寫字，養(yǎng)成習(xí)慣。

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1、指導(dǎo)筆順，學(xué)生書寫。

2、學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

3、教師范寫“用”。

4、學(xué)生描紅。

第二課時

一、聽歌導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查。

1、播放歌曲《雪地里的小畫家》。

大家一定會覺得奇怪，《雪地里的小畫家》原來還被編成了好聽的歌曲。想不想學(xué)唱這首歌？今天大家一定要認真聽講，積極發(fā)言，我們完成任務(wù)后就用剩下的時間學(xué)唱這首歌，好嗎？

2、出示生字詞，依次檢查生字，認讀詞語。

3、指名朗讀課文，齊讀課文。

二、逐句學(xué)習(xí)，理解課文。

齊讀課文，找找這篇課文共有幾句話。

（一）學(xué)習(xí)第1、2句。

1、出示句子。學(xué)生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的心情。指名讀。

2、第2句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”。（小雞來了是不是“一群”？小狗來了是不是“一群”？小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”？）

（二）學(xué)習(xí)第3句。

1、出示畫面：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上留下清晰的“腳印”，學(xué)生看后再讀文。

2、啟發(fā)學(xué)生：你們讀懂了什么？（學(xué)生暢所欲言。）

3、老師出示圖片，讓學(xué)生觀察動物踩出的爪（蹄）印，指四名同學(xué)在準(zhǔn)備好的課文圖畫上貼上合適的爪（蹄）印的圖案。

指導(dǎo)學(xué)生讀課文第3句。

4、為什么他們畫出的畫不一樣？

學(xué)生分組討論，匯報結(jié)果，教師適時點撥。（它們的爪（蹄）的形狀不同，所以

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踩出的印也不同，小雞是爪子，所以踩出的形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的形狀像月牙。）

5、拓展教學(xué)：你知道還有哪些動物能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙嗎？請你當(dāng)小詩人來編一編，寫一寫。

（三）學(xué)習(xí)第4句。

1、孩子們，我們要是畫畫得用顏料、用筆畫很長時間對不對？小動物們就不用，現(xiàn)在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。

2、你從哪些地方讀出小動物們的畫畫得又快又好？（學(xué)生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。）

3、朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么？

4、指導(dǎo)讀法：在輕快活潑的語調(diào)中，讀出小畫家們興奮的心情及幾步就成一幅畫的自豪感。

（指名讀、齊讀、賽讀、表演讀。）

（四）學(xué)習(xí)第5句。

1、這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡?？墒怯幸恢恍游飬s沒有來參加，你們知道是誰嗎？（青蛙。）

2、出示多媒體課件，齊讀第5句。

3、指導(dǎo)讀出疑問語氣。

（五）學(xué)習(xí)第6句。

1、那小青蛙到底為什么沒有參加呢？他去串門了？還是在吃飯？（他在洞里睡著啦。）

2、小青蛙真懶，大家都在畫畫，他居然睡懶覺，我們快去叫醒他，好嗎？（不行，他在冬眠。）

3、指名回答，教師適時點撥：什么叫冬眠？還有哪些動物需要冬眠。（有熊、蛇、刺猬等要冬眠，借此檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況。）

三、回顧全文，熟讀成誦。

1、齊聲有感情地朗讀課文。

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2、播放課文畫面，學(xué)生根據(jù)情境背誦課文。

3、學(xué)生自編動作背誦課文。

四、總結(jié)全文，學(xué)唱歌曲。

1、說一說：學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲？

2、畫一畫：動手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他“小畫家”的作品。

3、寫一寫：同學(xué)們想一想，還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？仿寫課文的最后兩句詩。

4、想一想：（1）雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品？（2）還有哪些動物沒參加？為什么？

5、唱一唱：學(xué)唱《雪地里的小畫家》。

教學(xué)反思

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第二篇：一年級上冊語文教案 - 雪地里的小畫家 人教部編版

部編語文一年級上

雪地里的小畫家

公開課優(yōu)質(zhì)課教案

《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計

亞布力林業(yè)局第二小學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認識11個生字，會寫“用、幾”兩個生字。

2、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

3、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子對動物的喜愛之情。

4、正確流利有感情地朗讀課文。

重點：

識字、朗讀課文。

難點：

正確區(qū)分小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課件

2、小雞、小鴨、小狗、小馬以及竹葉、梅花、楓葉、月牙的圖片。

三、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

1、師述：同學(xué)們，還記得上一單元的主題是什么嗎?都有哪些課文？（生答）這一單元是以“觀察”為主題，包括《雪地

里的小畫家》、《烏鴉喝水》、《小蝸?！啡n文，今天我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《雪地里的小畫家》。（板書課題）

2、師：看到課題，你有什么想問的？

3、帶著問題自讀課文并畫出生字

4、師檢查識字情況

（二）整體感知

1、教師范讀課文，要求聽準(zhǔn)字音。

2、生一起大聲朗讀課文。

3、找出課文有幾句話。（提示感嘆號、句號、問好自成一句話）

4、認識11個生字，會讀帶生字的詞語。

（三）認知貫通

1、學(xué)生交流回答課前提出的問題，師隨機板書

2、課件展示第三句話，學(xué)生齊讀。

3、把這兩句話放到文中朗讀。

4、提問：小畫家們用什么畫出這些美麗的圖畫？

5、課件展示小動物的腳印與作品。

6、感情朗讀第四句話。（提示讀出小畫家們的自豪之情以及我們對它們的贊美之情）

7、提問：這么熱鬧的場面，青蛙哪去呢？

8、簡介冬眠知識。

9、指導(dǎo)朗讀第五、六句話。（學(xué)習(xí)用一問一答的句式朗讀）

（四）識字

1、師范寫“用”“幾”兩個生字

2、生練寫“用”“幾”兩個生字

（五）作業(yè)：下次下雪時，雪地里還會來哪些小畫家？

第三篇：一年級上冊語文教案 - 雪地里的小畫家 人教部編版

《雪地里的小畫家》第一課時

寅北小學(xué)??金紅娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識11個生字。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這4種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學(xué)重點：

1、認識生字，朗讀、背誦課文。

2、理解動物腳掌的特點，青蛙冬眠的特點。

教具準(zhǔn)備：

課件、對比圖片、動物的腳與梅花等圖片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

談話導(dǎo)入。(欣賞雪景圖）

師：冬天到了，下雪了，下雪了！小朋友們喜歡下雪嗎？下雪了，你最想去干什么呀？

抽生說

是呀！大家都喜歡下雪。出示第一句“下雪啦，下雪啦！”

抽生讀。評價

引導(dǎo)注意感嘆號，讀出高興、興奮、激動的心情。

生齊讀。

不光孩子們喜歡下雪，小動物們也喜歡呢，你們想知道為什么嗎？我們一起學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》

【設(shè)計意圖：導(dǎo)語?的語言親切而又簡單，一開始就讓學(xué)生進入到冬天的美景中學(xué)習(xí)。使學(xué)生不僅能明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望】

二、檢查生字

師：孩子們，調(diào)皮的生字寶寶跑來了，想要考考你們，你們敢挑戰(zhàn)嗎？

出示生字詞。自讀，抽生教讀，開火車讀，齊讀

三、初讀，讀通課文

師：孩子們，生字讀好了，把生字放進課文你還會讀嗎？請小朋友們自讀課文，不掉字，不加字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

自由讀課文（巡視讀書姿勢）

抽生讀課文評價：是否通順，是否正確

齊讀課文

四、再讀，讀懂課文

1、孩子們，雪地里到底來了哪些小畫家呢？請你快去找一找，用圓圈圈出來吧！

抽生回答。

師出示一張張圖片，生說數(shù)量詞

師：一只小雞來了，一條小狗來了，一只小鴨來了，還有一匹小馬也來了。張貼圖畫

圈出幾個動物，引導(dǎo)生：這就叫一（）小畫家。對，一群。不是一個小畫家，而是一群小畫家。

舉例理解“一群”教室里的孩子們就是__________,后面聽課的老師就是--------------，你還知道一群（）

2、雪地里來了一群小畫家，他們都畫了什么呢？孩子們快去找一找吧！在課文中用橫線畫出來。

ａ、抽生回答

ｂ、出示第三句。你能讀好嗎？（自由讀，男女生讀，師領(lǐng)讀）

ｃ、這些東西你都認識嗎？出示圖片：竹葉、梅花、楓葉、月牙

（過渡：咱們誰來當(dāng)當(dāng)朗讀小明星呢？）

e、再讀第三句。齊讀

五、拓展，創(chuàng)編兒歌

1、學(xué)習(xí)第四句

過渡：孩子們，他們畫得多好??！他們是用什么畫的呀？

生：腳掌

師：對呀，老師覺得這群小畫家比別人都厲害呢！因為他們：不用——不用——。幾步就成——

大屏幕出示句子：誰來讀好它？怎樣讀呢？

生：夸夸他的語氣。讀一讀

生：驕傲地讀。試著讀一讀。

男生讀，女生讀，一起夸一夸

師：依次出示圖片。原來，小雞的腳印像（），小狗的腳印像（），小鴨的腳印像（），小馬的腳印像（）。

他們畫得多像啊，老師展示圖片。誰愿意來貼一貼。抽生貼畫，并引導(dǎo)說話。

過度：小畫家們畫的好，小朋友們貼的好，老師好高興??！讓我們再一起讀一讀吧！

出示第三四句。師范讀，抽生仿讀。全班齊讀。

師：你們瞧，他們在雪地里高興地跑來跑去，唱歌、跳舞、做游戲，好快活??！雪地上面留下了他們的------

生：腳印

師：對呀，真是了不起的小畫家！他們也歡迎你們?nèi)ネ嬉煌婺兀≌l愿意去？

生：舉手。

師：現(xiàn)在呀，我們就來演一演。(老師邊說邊做動作)嘰嘰嘰，我是（），我的腳印像（）。

前后桌互相表演，說一說

全班匯報。

練習(xí)說話：（）腳印像（）

2、雪地里好熱鬧??！你們瞧，大象來了，小豬和小鵝也來了。你們知道他們畫了什么嗎？

老師幫幫你們，出示圖片，你現(xiàn)在能說一說嗎？

生回答，齊讀

【設(shè)計意圖：低年級小朋友對表演特感興趣，也非常有表演的天賦。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生說說演演，這樣，在活動中，在表演中，學(xué)生裝成了雪地里的小畫家，他們創(chuàng)作著自己的畫，也在解說自己的畫---用體態(tài)動作表現(xiàn)了課文。用自己的語言表達課文?！?/p>

3、指導(dǎo)讀第五、六句

師：在雪地上畫畫多有趣呀!可是，平時愛湊熱鬧的青蛙為什么沒來?是不是還在忙著寫詩??？

生：他在洞里睡著啦。

師：追問“青蛙為什么沒參加？”生答：它在洞里睡著啦。

師生問答，男女生問答，指導(dǎo)讀出問和答的不同語氣。注意“睡著”要輕輕讀。

師：青蛙為什么在洞里睡著了?

生：它在冬眠。

師：對。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的時候，睡在洞里不吃不動，等到第二年春天才會醒來，這就是冬眠。要冬眠的動物還有我們常見的蛇。

師：沒有來參加的小動物還有--你們看。（出示圖片）

我會編：-——為什么沒參加？

它————————。

【設(shè)計意圖：在一問一答中明白青蛙冬眠的常識，將文本的學(xué)習(xí)與朗讀問答有機地結(jié)合在一起，使課堂氣氛輕松活躍。并且嘗試自己創(chuàng)編?！?/p>

4、師：我們班有許多小詩人呢！把剛剛我們說的話連起來就是一首新兒歌，誰能來試一試？

生填空，編兒歌

5、雪地里的小畫家玩得多快樂!他們給這美麗的雪地增添了無限的生機與活力。讓我們趕緊去雪地里找他們吧!(師用多媒體出示課文及課文插圖，生齊讀課文。)

6、試著背一背課文

【設(shè)計意圖：拓展學(xué)生思維空間，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。不但要走進課文，還要從課文中走出來，不僅使學(xué)生在語文實踐過程中提高語文能力，也溝通語文與生活，與其他學(xué)科間的聯(lián)系。】

板書設(shè)計：

12?雪地里的小畫家

小雞圖?小狗圖?小鴨圖?小馬圖

雞腳印圖?狗腳印圖?鴨腳印圖?馬腳印圖

第四篇：(部編)人教2011課標(biāo)版一年級上冊雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計 (6)

《雪地里的小畫家》

福州市梅峰小學(xué) 一年（4）班

林秀貞

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識“群，竹”等生字，會寫“幾 兒”字

1．培養(yǎng)學(xué)生對自然美的欣賞，學(xué)會熱愛大自然，親近大自然。

2．指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬四種動物爪子（蹄子）的不同形狀。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、說話和思維的能力。

4．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有語氣地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對自然美的欣賞。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生在讀中感悟，在語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、說話和思維能力。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

電腦動畫課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

師：冬天到了，北方下起了大雪，多美的雪景圖?。”环Q為雪地里的小畫家來了，今天我們要來學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》板書課題。齊讀課題

3．學(xué)習(xí)生詞。

師：這節(jié)課我們要認識上面這些生字，請同學(xué)來拼一拼。

（提醒后鼻音，平舌，翹舌，輕聲）

師：我們學(xué)習(xí)了哪些識字方法，你能用哪一種方法記住這些生字朋友。指名識字，生跟讀。

師：去掉拼音，你們還會讀嗎？(全班齊讀)師：學(xué)完了生字，這些詞語對你們來說應(yīng)該不難吧？我們一起來讀一讀。出示詞語

師：老師現(xiàn)在把拼音去掉，哪個小組來開火車讀呢？ 師：你們真棒，現(xiàn)在我們?nèi)嘣賮睚R讀一遍這些詞語。

二、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。

2．初讀課文，整體感知。數(shù)句子，指名讀。

1：我聽出了你們盼望下雪時高興的心情，就帶著這種高興的心情自己讀讀課文吧！

2．讀詞（下雪啦）你再大聲讀讀（下雪啦?。?/p>

師：自己讀讀這句話吧。（學(xué)生自己讀）

師：男生讀。（男生齊讀）

師：女生讀。（女生齊讀）

3．感知 “一群”

師：（點擊課件：小動物們都出現(xiàn)）快看誰來了？現(xiàn)在這句話又該怎么說？

師：哦，你們真會觀察，自己來讀讀這句話吧！

師：指名讀。

師：你讀得真好，我聽出了有好幾個小畫家呢！學(xué)著他的樣子自己讀讀。

師：指名讀。

5．師：（點擊課件）瞧，小畫家在雪地上走，留下了一串串小腳印，像什么呢？自己再讀讀課文。把小畫家畫的畫劃出來。

師：（點擊課件：雪地里的腳印像。）雪地里誰的腳印像什么？兩人用這個句式互相說說。

師：指名說。

師：你們真會讀書！

6．師：（手指圖）下雪了，樹上覆蓋著白雪，房頂上覆蓋著白雪，小橋、大地上都覆蓋著白雪，小畫家們來了

師：你能根據(jù)課文來說一說嗎？（點擊填空）

師：他們畫出了這么多美麗的圖畫，你們覺得誰畫的最美？

師：那就讓我們美美地讀讀這幾句話吧。

師：點擊課件出示：

小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

生：自己讀。

師：指名讀。

7．出示圖片，師：同學(xué)們看，小動物們畫得美嗎？

師：“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！蹦銈円瞾碜x讀這句話吧。指兩名學(xué)生讀。

師：讀這句話的時候，兩個“不用”加重音讀，你們會讀得更好。

師：指名讀。

8．師：這些小畫家畫得真快，真神奇，我們把這幾句話連起來讀讀吧。

雪地里來了一群小畫家。

小雞畫竹葉，小狗畫梅花。

小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

師：指名讀。

師：雪地里的小畫家在雪的畫布上描繪出了那么奇妙美麗的圖畫，為雪世界增添了無限生機，請你們自己把課文連起來讀讀吧。

師：讓我們一起朗讀這篇課文吧。

師總結(jié)：雪是美麗的，大自然中還有更多奧秘，等著我們?nèi)ヌ剿?。隨著不斷學(xué)習(xí)，我們將會懂得更多。

9.師:現(xiàn)在請大家翻開書本第124頁，完成書上的讀讀連連。

10.學(xué)習(xí)生字“幾 兒 ”

1，學(xué)生觀察田字格里的生字，與同學(xué)說書寫注意點。2，教師示范寫生字“幾”。

3，學(xué)生臨摹書寫，師巡視指導(dǎo)。4，展示優(yōu)秀作品，評議。

三、小結(jié)全文。板書：

雪地里來了一群小畫家 小雞

竹葉 小狗

梅花 小鴨

楓葉 小馬

月牙

雪地里來了一群小畫家

下雪啦，下雪啦！

雪地里來了一群小畫家。

小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

青蛙為什么沒參加？

他在洞里睡著了。

第五篇：(部編)人教2011課標(biāo)版一年級上冊雪地里的小畫家說課稿

《雪地里的小畫家》說課稿 溢水完全小學(xué)

楊少森

一、說教材。

《雪地里的小畫家》是人教版小學(xué)語文第一冊第八單元中的一篇主體課文。本課以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物腳印的形狀和冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

1、教材地位。

本課是最后一單元中的第一篇課文，因此在全冊便起著“鞏固識字，用學(xué)到的識字方法自主識字?！薄袄首x課文，能提出課文中不明白的問題，并能討論解決?！钡茸饔?。

2、教學(xué)目標(biāo)。

我安排兩課時來與孩子進行交流學(xué)習(xí)，本目標(biāo)為第一課時。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語文教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，本教材的特點和一年級學(xué)生的實際情況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：認識14個生字，認識“蟲、目”兩個偏旁，理解課

文，背誦課文。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力和語言表達能力。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3、教學(xué)重難點：

針對本課教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)同學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)的聯(lián)系等，確定本課時的重難點是一致的，即自主識字和朗讀體驗。

二、說教法。

泰勒說過：教師的責(zé)任在于運用各種方法手段讓學(xué)生置身于一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經(jīng)驗的環(huán)境中。因為學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，依據(jù)教材我擬定了以下教法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法。

情境教學(xué)符合低齡孩子的年齡特征，順應(yīng)小學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生感知，啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生想象，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造條件。上課開始，利用課件播放雪景圖，引領(lǐng)孩子進入課文的學(xué)習(xí)，讓孩子沉浸于下雪的氛圍，把激勵與情感帶入課堂，做到課伊始，趣即生。

2、自主識字閱讀法。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，本課也是這冊教材最后一單元中的主體課文，學(xué)生已經(jīng)能利用平常積累的方法來識字、閱讀，在初讀課文環(huán)節(jié)中我采用此方法有利于提高孩子的獨立閱讀能力及養(yǎng)成自主閱讀、合作交流的習(xí)慣。

3、朗讀體驗法。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，悟中知。這是一篇瑯瑯上口的韻文，孩子有著極大的閱讀興趣，讓孩子在初讀熟悉課文之后，帶上表情把內(nèi)心對文本的體驗通過朗讀表達出來，既有助與理解課文內(nèi)容，又能讓孩子感受朗讀的樂趣，不會讓學(xué)生的朗讀束縛在一個框架中，不會讓真實美好的感受游離于生硬的朗讀技巧中。

此外，還有質(zhì)疑法，分工合作閱讀法，在上述教法中，最主要教法是朗讀體驗法，因為文本的內(nèi)容對于孩子來說并不難理解，關(guān)鍵是讓孩子從讀中感受、體驗。

三、說學(xué)法。

在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比傳授知識重要，讓學(xué)生“會學(xué)”比“學(xué)會”重要。因此，教師在教學(xué)中要不失時機地滲透學(xué)法。這節(jié)課主要讓孩子學(xué)會朗讀體驗這一方法，懂得自主識字和與人交流，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、閱讀、思考、學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)流程。

我根據(jù)兒童的特點，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，使學(xué)生始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，我設(shè)計了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）情境導(dǎo)入。

創(chuàng)設(shè)情境，感知小畫家是誰？事先播放課件，這樣激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性。

（二）探究新知。

1、初步讀文，自主分層識字。

課件展示課文內(nèi)容，即起到示范作用，同時又是一種激勵手段。要想把課文讀得熟、演得好、就要先和生字寶寶交上朋友。（出示生字）（1）獨立自主解決已認的字。

學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一種習(xí)慣。對于認識的字，讀一讀，畫上自己喜歡的圖案，表揚自己一下。對于不認識的字先畫個“？”。然后再給自己的同桌讀一讀、比一比，看誰不用老師教認的字多。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時也使孩子樹立起認字的自信心、自豪感。（2）小組合作解決認識的字。

低年級的孩子合作能力較差。為了培養(yǎng)這一能力同時也為了提高識字效率，所以對于不認識的字采用小組合作學(xué)習(xí)。每個合作小組都有4名成員構(gòu)成，成員都有分工，小組長負責(zé)整個合作活動。首先，小組長幫助認字有困難的同學(xué)記住要求認識的字，接著在“考一考”的環(huán)節(jié)中，各小組自己動腦筋，想辦法用各種形式把字認牢。（3）多種形式，自主匯報。

小組合作學(xué)習(xí)后，各小組都急于展示自己小組的學(xué)習(xí)成果。這時可找?guī)讉€小組來展示一下認字的程度，有的小組可能派一名代表，有的小組可能一起讀，也有的小組可能輪讀?？傊故镜姆绞蕉喾N多樣。這時，可能有些小組沒有參與，為了擴大參與面，可以同學(xué)們想辦法比賽讀。有的同學(xué)可能想每組選派一名代表讀，也可能是男、女生對讀。這樣參與面廣了，學(xué)生的積極性也高了，認的字也牢了。

（4）回到課文中識字。

識字不能脫離語言環(huán)境，最后再讓孩子到文中識字，鞏固識字的效果。

2、讀中感悟，讀中積累。

對于低年級的課，我基本上采用“多讀少講”的策略，讓孩子在讀中悟，悟中知。我設(shè)計了不同形式的讀：（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)音。（2）學(xué)生小組內(nèi)讀文。做到把課文讀通，同時質(zhì)疑解疑。（3）選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。（4）男女對讀、指名讀、評讀等。使學(xué)生在一次次的讀書中讀準(zhǔn)生字，讀通課文，讀好課文，理解課文內(nèi)容。同時又注重學(xué)生的個性，學(xué)生就會把自己喜歡的句子讀得精彩些，讀給大家聽，他們才會讀中體會，讀中積累語言，培養(yǎng)語感。

在質(zhì)疑時，我也盡量讓學(xué)生相互解答，引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)，從而解決“青蛙為什么沒參加？”“不用顏料，不用筆，幾步就成一幅畫”等問題。

（三）小結(jié)：體驗成功，樹立參與的自信。

成功是求知者的有力支柱，自信是成功的動力，我們作為教育者要根據(jù)學(xué)生的特點，創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生在不同程度上都獲得成功。所以，在最后小結(jié)后，我讓學(xué)生美美地讀文成背文，展示給喜歡的小伙伴或者是老師，在讓他們?yōu)槟阍u一評，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。

總之，本節(jié)課我力求能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在讀中求知，在讀中悟情、悟理，扎實訓(xùn)練以“趣”字貫穿，學(xué)生的創(chuàng)新火花將在學(xué)習(xí)過程中時時閃爍！板書設(shè)計：

17、雪地里的小畫家

小雞圖

小狗圖

小鴨圖

小馬圖

竹葉圖

梅花圖

楓葉圖

月牙圖