第一篇：《單細(xì)胞生物》教學(xué)設(shè)計(jì).（推薦）

《單細(xì)胞生物》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、運(yùn)用顯微鏡觀察草履蟲(chóng)的裝片。

2、識(shí)別單細(xì)胞生物草履蟲(chóng)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

3、說(shuō)明單細(xì)胞生物是依靠一個(gè)細(xì)胞完成生命活動(dòng)的。

（二）過(guò)程與方法

1、合作互助：學(xué)生在課前收集草履蟲(chóng)有關(guān)生命活動(dòng)的資料（自主學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)）并可在課堂交流。

2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)。

3、得出結(jié)論：?jiǎn)渭?xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)同細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。

2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，養(yǎng)成實(shí)事求是和形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生物學(xué)的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、學(xué)情分析：

1、本課教學(xué)內(nèi)容針對(duì)的是七年級(jí)的學(xué)生，由于年紀(jì)小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中時(shí)間較短，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容不斷變換教學(xué)方式給予刺激和加強(qiáng)。而我教授的七年級(jí)19/20/21班，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生的思維比較活躍，敢于討論和發(fā)表自己的看法，也愿意動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從在課前分組布置收集資料任務(wù)時(shí)，馬上就表現(xiàn)出相應(yīng)的熱情。

2、通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，該班學(xué)生已有一定的實(shí)驗(yàn)操作能力即顯微鏡操作和臨時(shí)裝片的制作，具有小組合作的探究能力。

3、學(xué)生對(duì)單細(xì)胞生物有一定的感性認(rèn)識(shí)，但是學(xué)生對(duì)單細(xì)胞生物如何生活，以及其具體結(jié)構(gòu)還缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

三、教材分析

本節(jié)選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第三章第三節(jié)。以實(shí)驗(yàn)觀察一個(gè)細(xì)胞的生物體生命活動(dòng)為主線，以細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、生活以及是構(gòu)成多細(xì)胞生物體的基本單位等知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等多種方式讓學(xué)生理解一個(gè)細(xì)胞的生物體可以獨(dú)立生活，多細(xì)胞生物體的生命活動(dòng)的單位仍然是細(xì)胞，所以本節(jié)是第二單元《生物和細(xì)胞》的歸納和總結(jié)──細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的單位。

通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，如讓學(xué)生分組收集其小組對(duì)草履蟲(chóng)有關(guān)生命活動(dòng)感興趣的資料，再對(duì)草履蟲(chóng)進(jìn)行實(shí)際觀察，設(shè)計(jì)草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激做出反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：描述單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。

難點(diǎn)：

1、運(yùn)用顯微鏡觀察制作草履蟲(chóng)裝片

2、探索觀察草履蟲(chóng)的各項(xiàng)生命活動(dòng)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）課前的資料收集

在課前安排學(xué)生分學(xué)習(xí)組，利用網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍收集，請(qǐng)每個(gè)小組針對(duì)自己所感興趣的草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)查找資料，在課前將所收集的資料制作成PPT幻燈片。教師可以提示包括：

1、草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：觀察草履蟲(chóng)的圖片，認(rèn)識(shí)草履蟲(chóng)的形狀特點(diǎn)、了解其身體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)情況、如何取食、怎樣進(jìn)行生長(zhǎng)繁殖等。

2、草履蟲(chóng)的生活環(huán)境：草履蟲(chóng)是生活在陸地還是水中？一般出現(xiàn)在哪里？它對(duì)環(huán)境生活的要求有什么？

通過(guò)課前資料的收集，一方面做到課內(nèi)與課外的結(jié)合，在動(dòng)態(tài)之中進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)；另一方面擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量與知識(shí)面，拓展課本中的內(nèi)涵；此外，在課堂的教學(xué)中這些知識(shí)可以作為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的依據(jù)，同時(shí)也能在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生驗(yàn)證所收集到的資料的真實(shí)性，從中又可以做到收集與處理信息能力的培養(yǎng)，在其過(guò)程中不僅培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，還加強(qiáng)了小組合作能力。

（二）課堂流程設(shè)計(jì)

1、合作展示，激趣引入

1．1合作展示：在本節(jié)課之前呢，老師布置任務(wù)，希望大家利用書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)，查找收集有關(guān)草履蟲(chóng)生命活動(dòng)的資料，制作ppt傳到老師的電腦里，通過(guò)學(xué)生分組收集資料自主學(xué)習(xí)，在課堂前花大約五分鐘的時(shí)間，讓每個(gè)小組派代表向全班同學(xué)展示自己小組收集的對(duì)草履蟲(chóng)相關(guān)生活感興趣的資料，談?wù)劽總€(gè)小組對(duì)草履蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在講時(shí)，教師快速在黑板上板書(shū)他們收集的資料。

1．2激發(fā)興趣：總結(jié)每個(gè)小組的收集情況（學(xué)生收集到草履蟲(chóng)的資料有草履蟲(chóng)的細(xì)胞圖片、名字的由來(lái)、生活環(huán)境、運(yùn)動(dòng)方式、取食消化，繁殖的方式等），從資料上認(rèn)識(shí)到草履蟲(chóng)是一個(gè)具有生命體的生物，但是學(xué)生并未親眼見(jiàn)到草履蟲(chóng)，它真的具有生命體的特點(diǎn)嗎？引發(fā)學(xué)生的探究興趣從而自然的過(guò)渡到新課題。

2、步步拓展，完成探究

為什么要選擇草履蟲(chóng)作為我們觀察的材料？原因是因?yàn)椴萋南x(chóng)和好培養(yǎng)，可以利用稻草（由于草履蟲(chóng)在水稻田干涸時(shí)往往以包囊形式附著在稻草根部），加水培養(yǎng)出來(lái)（展示實(shí)物）。我們每位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)桌上都放有草履蟲(chóng)的培養(yǎng)液，請(qǐng)學(xué)生用肉眼觀察一下草履蟲(chóng)。你能看到他們嗎？有的同學(xué)說(shuō)什么也看不見(jiàn)，有的同學(xué)說(shuō)看見(jiàn)一些白色的小點(diǎn)，總之草履蟲(chóng)體型很小，如果用肉眼很難看清他的生命活動(dòng)，那么，要觀察它，就需要借助──顯微鏡了，大家還記得顯微鏡是怎樣操作的嗎？

2．1環(huán)節(jié)一：回憶顯微鏡的操作，請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)實(shí)際操作顯微鏡的使用，邊講解邊操作，如果有操作錯(cuò)誤，可請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行糾正（養(yǎng)成學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)）。第一步，取鏡安放；第二步，對(duì)光，強(qiáng)調(diào)用低倍鏡對(duì)光，視野雪白為止。

2．2環(huán)節(jié)二：進(jìn)行臨時(shí)裝片的制作，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)實(shí)際進(jìn)行草履蟲(chóng)臨時(shí)裝片的制作，邊講解邊操作，第一步取潔凈載玻片；第二步取草履蟲(chóng)培養(yǎng)液（注意他取的是上層還是下層）；第三步蓋上蓋玻片（是否用棉花）；第四步是觀察玻片。利用顯微投影儀，觀察他做的裝片。根據(jù)其裝片情況提問(wèn)題。

教師預(yù)設(shè)問(wèn)題：（1）草履蟲(chóng)的數(shù)量：為什么草履蟲(chóng)出現(xiàn)的少？取的是下層；為什么草履蟲(chóng)出現(xiàn)的多，取的是上層，解釋這是因?yàn)椴萋南x(chóng)喜光，而且其生活需氧，故其主要生活在水層的上層，所以取的時(shí)候要取培養(yǎng)液的上層。（2）草履蟲(chóng)跑得快我們能看到草履蟲(chóng)但是它的運(yùn)動(dòng)卻很快，利用實(shí)驗(yàn)桌上的實(shí)驗(yàn)器材，想個(gè)什么辦法呢？學(xué)生的回答用鹽水，但是可能引起細(xì)胞失水；利用棉花纖維阻擋。強(qiáng)調(diào)棉花的量不能太多，否則不易觀察。展示教師提前做的一張片子，進(jìn)行示范。

2．3環(huán)節(jié)三：探究草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物的特征時(shí)，知道生物可以對(duì)外界的刺激做出反應(yīng)，稱(chēng)之為應(yīng)激性，讓學(xué)生回憶應(yīng)激性的意義──趨利避害。那么草履蟲(chóng)可以做出這樣的反應(yīng)嗎？引導(dǎo)學(xué)生從草履蟲(chóng)喜歡什么樣的環(huán)境（利），討厭什么樣的環(huán)境（害）思考，再依據(jù)之前所學(xué)的科學(xué)的探究方法──實(shí)驗(yàn)法（通過(guò)提出問(wèn)題──作出假設(shè)──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──實(shí)施實(shí)驗(yàn)──得出結(jié)論的科學(xué)探究過(guò)程），設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，結(jié)合學(xué)案，完成上面的相應(yīng)內(nèi)容，討論出方案的同學(xué)可以分享其實(shí)驗(yàn)方案。請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講解他們的設(shè)計(jì)方案（互助合作學(xué)習(xí)，完善實(shí)驗(yàn)方案）。

教師設(shè)置幾點(diǎn)疑問(wèn)：第一：我們能不能蓋上蓋玻片?不能，所以注意不要讓水滴打濕鏡頭。第二：觀察應(yīng)激性該用低倍鏡還是高倍鏡呢？低倍鏡，看到的數(shù)量多，易于統(tǒng)計(jì)。

2．4環(huán)節(jié)四：實(shí)際操作觀察草履蟲(chóng)，讓學(xué)生有15-20分鐘的操作時(shí)間，觀察草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)方式，結(jié)合教材70頁(yè)的草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)圖，思考這些結(jié)構(gòu)和草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)有什么關(guān)系？完成草履蟲(chóng)應(yīng)激性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)將觀察到的結(jié)構(gòu)、現(xiàn)象記錄在學(xué)案上。

3、歸納整理，總結(jié)交流

3．1 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)是怎樣完成的：草履蟲(chóng)的體表周?chē)性S多的纖毛，草履蟲(chóng)是纖毛擺動(dòng)著旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的。

3．2請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)草履蟲(chóng)的觀察到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)：能看到食物泡嗎？草履蟲(chóng)身體里所有的食物泡一樣大嗎?說(shuō)明了什么？

教師利用不同顏色的兵乓球代表食物、食物泡、食物殘?jiān)貌萋南x(chóng)模型，展示食物消化的過(guò)程：草履蟲(chóng)食物是微小的細(xì)菌和浮游生物，通過(guò)口溝纖毛擺動(dòng)，細(xì)菌和微小浮游生物進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，形成食物泡。食物泡隨著細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)逐漸消化和吸收。不能消化的食物殘?jiān)砂嘏懦鲶w外。

3．3讓學(xué)生談?wù)勀闼^察到的應(yīng)激性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：在清水和培養(yǎng)液中，草履蟲(chóng)選擇待在培養(yǎng)液一邊；當(dāng)在培養(yǎng)液中加入食鹽后，草履蟲(chóng)往清水一邊移動(dòng)，說(shuō)明其可以對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。

3．4同學(xué)們還觀察到它的其他生命活動(dòng)嗎？可能會(huì)有學(xué)生會(huì)談到他的分裂生殖?；蛘吆粑绞降?。

通過(guò)上述教師引導(dǎo)性提問(wèn)，讓學(xué)生總結(jié)出：通過(guò)我們的實(shí)驗(yàn)觀察，了解到草履蟲(chóng)雖然只有一個(gè)細(xì)胞，但是它一樣可以運(yùn)動(dòng)，可以消化食物，排除食物殘?jiān)?，也能夠?qū)ν饨绱碳ぷ龀鱿鄳?yīng)的反應(yīng)，有的同學(xué)還觀察到草履蟲(chóng)通過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生下一代進(jìn)行繁殖等特征，得出結(jié)論──單細(xì)胞生物也可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。所以我們說(shuō)細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

4、單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材70頁(yè)的內(nèi)容，談?wù)剢渭?xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系。有益的一面是：?jiǎn)渭?xì)胞生物是魚(yú)類(lèi)的餌料，草履蟲(chóng)能凈化污水（展示未處理的生活污水和草履蟲(chóng)處理過(guò)的生活污水的差別）；有害的一面是：寄生于人體，危害人類(lèi)健康。如瘧原蟲(chóng)、痢疾內(nèi)變形蟲(chóng)，造成赤潮，危害漁業(yè)（展示視頻今年夏季在我國(guó)深圳東部地區(qū)的赤潮現(xiàn)象）。

5、結(jié)束（并引出下節(jié)課的思考），細(xì)胞是對(duì)大多數(shù)生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，但是在自然界中還是有一些特例，下節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物體──病毒，是如何生活的。

六、課后反思

生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的三大理念“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)具體的點(diǎn)滴的教學(xué)環(huán)節(jié)逐步實(shí)現(xiàn)。如本節(jié)課讓學(xué)生收集資料自主合作學(xué)習(xí)，對(duì)單細(xì)胞生物生命活動(dòng)的觀察，體驗(yàn)到“只有一個(gè)細(xì)胞的生物體也可以獨(dú)立進(jìn)行生命活動(dòng)”。

盡管我們提倡學(xué)生從自主的探究學(xué)習(xí)中尋找問(wèn)題的答案。但短短的課堂時(shí)間、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和學(xué)生現(xiàn)有的科學(xué)素養(yǎng)都不可能完成對(duì)所有問(wèn)題的探究活動(dòng)。所以為了滿(mǎn)足學(xué)生在短時(shí)期學(xué)到學(xué)科的基本知識(shí)和學(xué)科結(jié)構(gòu)的目的，在許多情況下探究學(xué)習(xí)的過(guò)程被簡(jiǎn)化。在本課的教學(xué)中，我就著重提出了“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”這一環(huán)節(jié)中幾個(gè)小而關(guān)鍵的問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試解決。既體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的理念，也降低了學(xué)習(xí)難度。

第二篇：?jiǎn)渭?xì)胞生物教學(xué)設(shè)計(jì)

篇1：?jiǎn)渭?xì)胞生物教學(xué)設(shè)計(jì)

一、目標(biāo)：

知識(shí)性目標(biāo)：

1、描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

2、描述單細(xì)胞生物的生命活動(dòng)特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

3、舉例說(shuō)出單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)。（難點(diǎn)）

技能目標(biāo)：

熟悉制作臨時(shí)玻片標(biāo)本的方 法。

二、準(zhǔn)備：

1、采集和培養(yǎng)草履蟲(chóng)，供課堂觀察使用。

2、草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)模型、衣藻模型。

3、FLASH：（1）草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)特征；（2）草履蟲(chóng)的分裂生殖；

（3）草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激的反應(yīng)。

4、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、干凈的紗布、草履蟲(chóng)培養(yǎng)液、食鹽、糖等。

三、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入新課

[引言]：許多生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，但是，在自然界中，還有一些生物體本身只有一個(gè)細(xì)胞，它們是單細(xì)胞生物 。

[出示]：?jiǎn)渭?xì)胞生物的圖片——酵母菌、眼蟲(chóng)、變形蟲(chóng)、衣藻、小瓜蟲(chóng)、喇叭蟲(chóng)、有孔蟲(chóng)、帶藻、甲藻。

[講述]：?jiǎn)渭?xì)胞生物的種類(lèi)很多，廣泛分布于淡水、海水和潮濕的土壤中。雖然單細(xì)胞生物僅由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，但是它們能獨(dú)立地完成營(yíng)養(yǎng)、呼

饒有興趣地觀看這些單細(xì)胞生物。并能區(qū)別出單細(xì)胞植物與單細(xì)胞動(dòng)物。

一、單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)。吸、排泄、運(yùn)動(dòng)、生殖等生命活動(dòng)。

[提出問(wèn)題]：?jiǎn)渭?xì)胞生物僅由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，但它們卻能獨(dú)立地完成各項(xiàng)生命活動(dòng)，為什么？

[講述]：我們今天就以草履蟲(chóng)為代表來(lái)進(jìn)行探討。

[播放FLASH]：草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)特征。

生活環(huán)境：草履蟲(chóng)生活在有機(jī)質(zhì)豐富、水流平緩的池塘和污水溝中。主要食物是細(xì)菌和單細(xì)胞藻類(lèi)。一個(gè)草履蟲(chóng)每天大約能吃掉4.3萬(wàn)個(gè)細(xì)菌，因而對(duì)污水有一定的凈化作用。

形態(tài)結(jié)構(gòu)：體長(zhǎng)大約不到一粒芝麻的1/10，只能用顯微鏡觀察到。形狀像倒轉(zhuǎn)的草鞋底，全身布滿(mǎn)了纖毛。

[出示]：草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)模型。請(qǐng)一位同學(xué)講解模型。

生命活動(dòng)：

具有動(dòng)物細(xì) 胞的基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜（表膜）、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。

表膜——呼吸和排泄的功能。

食物泡——消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)的功能。

伸縮泡——排泄廢物的功能。

生 殖方式——分裂生殖

[講述]：草履蟲(chóng)和多細(xì)胞 動(dòng)物一樣，也能對(duì)外界環(huán)境的

認(rèn)真觀看，了解草履蟲(chóng)的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)。

一位同學(xué)邊指模型邊進(jìn)行講解，帶領(lǐng)全班同學(xué)再次熟悉草履蟲(chóng)的各部分結(jié)構(gòu)。

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

二、單細(xì)胞生物對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)。

探究實(shí)驗(yàn)：草履蟲(chóng)對(duì)刺激的的反應(yīng)。變化作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

[探究]：草履蟲(chóng)對(duì)刺激的反應(yīng)。

[提出問(wèn)題]：草履蟲(chóng)對(duì)各種刺激（如光、化學(xué)物質(zhì)等）可能產(chǎn)生反應(yīng)。

[作出假設(shè)]：（1）草履蟲(chóng)逃避食鹽這種刺激。（2）草履蟲(chóng)趨向糖這種刺激。（3）草履蟲(chóng)逃避光這種刺激。

全班分成三個(gè)部分，每四個(gè)實(shí)驗(yàn)小組完成一個(gè)探究。

[探究實(shí)驗(yàn)1]：取一潔凈的載玻片平放，在一端滴上一滴 帶有草履蟲(chóng)的培養(yǎng)液，另一端滴上一滴清水，并使培養(yǎng)液和清水連接。在放鹽粒的一側(cè)先放少許棉纖維，然后在棉纖維外面再放食鹽粒。3分鐘后觀察現(xiàn)象。

[探究實(shí)驗(yàn)2]：同上，把鹽換成糖。

[探究實(shí)驗(yàn)3]：在潔凈的載玻片兩端滴上一滴帶有草履蟲(chóng)的培養(yǎng)液，并使兩端相連接。在一側(cè)用手電筒照射，觀察現(xiàn)象。

[全班交流]：略。

[播放FLASH]：草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激的反應(yīng)。

[得出結(jié)論]：?jiǎn)渭?xì)胞生物能趨利避害，適應(yīng)環(huán)境。

每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組選擇一種假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作，觀察3分鐘后得出結(jié)論：草履蟲(chóng)能趨向有利刺激，躲避有害刺激，適應(yīng)環(huán)境。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第2單元 第4章 生物體的組成

篇2：?jiǎn)渭?xì)胞生物教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)。

二、單細(xì)胞生物對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)。

探究實(shí)驗(yàn)：草履蟲(chóng)對(duì)刺激的的反應(yīng)。

五、課堂作業(yè)：

一、判斷題

1．草履蟲(chóng)的形狀像倒轉(zhuǎn)的草鞋底，鞋尖是它身體的前端。 ( )

2．凡是單細(xì)胞生物體內(nèi)都不含葉綠體，都不能進(jìn)行光合作用。( )

3．變形蟲(chóng)是一種單細(xì)胞生物，它能獨(dú)立完成營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄等多種生命活動(dòng)。( )

二、填空題

1．草履蟲(chóng)是單細(xì)胞生物，其結(jié)構(gòu)從外到內(nèi)是_________________、_________________、

_________________。

2．草履蟲(chóng)的主要食物是___________________。它在適宜的環(huán)境中通過(guò)__________________

進(jìn)行生殖。

3．草履蟲(chóng)依靠身體表膜上的_________________擺動(dòng)，可以在水中_________________前進(jìn)。

三、選擇題

1．能大量吞食細(xì)菌，使污水凈化的單細(xì)胞生物是( )

A．變形蟲(chóng) B．小瓜蟲(chóng)

C．喇叭蟲(chóng) D．草履蟲(chóng)

2．草履蟲(chóng)的主要特征是( )

A．生活在淡水中

B．受到刺激產(chǎn)生反應(yīng)。

C．身體由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成

D．全身布滿(mǎn)纖毛，能自由運(yùn)動(dòng)

2．取含有草履蟲(chóng)的池塘水于燒杯中，不久就會(huì)發(fā)現(xiàn)草履蟲(chóng)都集中在水的上層，原因是草履

蟲(chóng)需要 ( )

A．陽(yáng)光 B．二氧化碳

C．氧氣 D．養(yǎng)料

探究報(bào)告

草履蟲(chóng)對(duì)刺激的反應(yīng)

1.探究目的是___________________________________________________________。

2.提出的探究問(wèn)題________________________________________________________

____________________________________________________________________________。3.針對(duì)問(wèn)題， 提出的假設(shè)是__________________________________________________

____________________________________________________________________________。

4.設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是_______________________________________________________

____________________________________________________________________________[

____________________________________________________________ ________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

_________________________________________________________________。

5.得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是___________________________________ ____ ______________

_______________________________________________________。

6.分析和交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論是___________ ___________________________

_________________ ______________________________________。

第3節(jié) 單細(xì)胞的生物體

目標(biāo)：

1.學(xué)生能說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。

2.學(xué)生會(huì)應(yīng)用顯微鏡觀察草履蟲(chóng)。

3.學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)和實(shí)驗(yàn)，提高自身的收集資料處理信息的能力、動(dòng)手能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和探究實(shí)驗(yàn)的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。

4.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。

1.學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)生命存在的美。

創(chuàng)新點(diǎn)和實(shí)踐點(diǎn)

學(xué)生利用教師提供的實(shí)驗(yàn)材料和電腦網(wǎng)絡(luò)等工具自主學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)生能說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。

難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

教師：自制校園網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)、演示實(shí)驗(yàn)材料、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料、幻燈機(jī)、投影儀。

學(xué)生：自編的小品、計(jì)算機(jī)操作能力。

說(shuō)明：小品的內(nèi)容最好是人得了某些由單細(xì)胞生物寄生而引起的疾病。他到醫(yī)院就診時(shí)發(fā)生了……。例如：瘧疾。（教師提前布置）。最后提出問(wèn)題：該病的病因是什么？

課時(shí)安排：1課時(shí)

設(shè)計(jì)：

一、大家一起來(lái)欣賞同學(xué)的表演吧！

師：早就聽(tīng)說(shuō)咱班有一些同學(xué)具有表演天賦。今天，老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)。同學(xué)們，盡情發(fā)揮你的才華吧！

生：活躍，產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。

小品：患者得了瘧疾，實(shí)習(xí)醫(yī)生誤診為感冒，家屬與醫(yī)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，對(duì)醫(yī)生不滿(mǎn)。家屬要求醫(yī)生解釋病因，實(shí)習(xí)醫(yī)生解釋不清。提出問(wèn)題：瘧疾的病因是什么？瘧原蟲(chóng)是什么樣的生物？

二、大家一起來(lái)幫助他們吧！

師：這組同學(xué)表演得非常好，我們每個(gè)人都進(jìn)入到了角色之中。誰(shuí)能幫助這位醫(yī)生和患者家屬解決這個(gè)問(wèn)題呢？

生：這個(gè)患者得的是瘧疾。瘧疾的癥狀是拉肚子 。瘧疾的病因是由于人們不講究飲食衛(wèi)生而引起的。

生：我不同意他的觀點(diǎn)。我聽(tīng)我奶奶說(shuō)過(guò)，瘧疾的癥狀是間歇性的發(fā)冷和發(fā)熱。但是具體的病因我就不知道了。

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)瘧疾有或多或少地了解。那么，到底瘧疾的癥狀是什么樣的呢？瘧疾的病 因又是什么呢？下面，我們利用計(jì)算機(jī)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。大家打開(kāi)計(jì)算機(jī)進(jìn)入到校園網(wǎng)上查找有關(guān)這方面的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果有問(wèn)題，可以隨時(shí)舉手，老師會(huì)幫助你。

生：操作計(jì)算機(jī)，利用校園網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題。一段時(shí)間以后。

師：大家 都非常認(rèn)真地在查找資料。下面，請(qǐng)同學(xué)們將你們查到的知識(shí)跟大家做一下交流。

生：我查到瘧疾是由于瘧原蟲(chóng)寄生在人體內(nèi)而引起的。

生：我還查找到瘧原蟲(chóng)是單細(xì)胞生物，分布極廣，遍及全世界，主要營(yíng)寄生生活。

生：我找到在我國(guó)以間日瘧原蟲(chóng)、惡性瘧原蟲(chóng)最為常見(jiàn)，有瘧蚊（按蚊類(lèi)）叮咬而傳播，即瘧原蟲(chóng)由寄生于瘧蚊的消化道而進(jìn)入人的血液，寄生于人的肝細(xì)胞、紅細(xì)胞中。瘧原蟲(chóng)對(duì)人的危害很大，它能大量地破壞紅細(xì)胞，使血液中血紅蛋白 嚴(yán)重減少而造成貧血，使肝脾腫大，也能傷害腦組織，嚴(yán)重地影響人們的健康甚至造成死亡。

生：我查到瘧原蟲(chóng)主要由按蚊叮咬來(lái)傳播的，所以在到達(dá)瘧區(qū)后，預(yù)防瘧疾首先應(yīng)該有意識(shí)地驅(qū)除蚊蟲(chóng)叮咬，其次才是藥物治療或預(yù)防。但目前沒(méi)有確切有效的藥物用于瘧疾預(yù)防。

生：我查到萬(wàn)一發(fā)病，可以服用青蒿素類(lèi)藥物（如雙氫青蒿素）或其他藥物（如奎寧、HALFAN等）藥物。

生：我查到單細(xì)胞生物還有衣藻、眼蟲(chóng)、變形蟲(chóng)、草履蟲(chóng)等。

生：酵母菌是單細(xì)胞真菌，因?yàn)槟馨l(fā)酵糖類(lèi)，也叫糖酵母。啤酒酵母是常見(jiàn)的酵母菌，多用于研究有關(guān)酵母菌形態(tài)、結(jié)構(gòu)、繁殖特點(diǎn)和代謝途徑，也是發(fā)酵糖類(lèi)產(chǎn)生乙醇和許多有機(jī)酸、酶制劑的材料。

生：多數(shù)單細(xì)胞生物是浮游生物的組成部分，是魚(yú)類(lèi)的餌料。

生：草履蟲(chóng)對(duì)污水凈化有一定的作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一只草履蟲(chóng)每小時(shí)能夠形成60個(gè)食物泡，每個(gè)食物泡中大約有30個(gè)細(xì)菌，因此，一只草履蟲(chóng)每天能吞食43 000個(gè)細(xì)菌。

生：我查到在單細(xì)胞生物中也有對(duì)人類(lèi)有害的一面，如瘧原蟲(chóng)、痢疾內(nèi)變形蟲(chóng)等人體內(nèi)寄生蟲(chóng)危害人類(lèi)健康。

生：還有，海水中的某些單細(xì)胞生物大量繁殖可造成赤潮，危害漁業(yè)。

師：大家學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真。在生物圈中還有一類(lèi)只有一個(gè)細(xì)胞組成的生物，這類(lèi)生物被稱(chēng)為單細(xì)胞生物。在單細(xì)胞生物中有對(duì)人類(lèi)有益的，當(dāng)然也有對(duì)人類(lèi)有害的。這類(lèi)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是怎樣的呢？

三、讓我們目睹單細(xì)胞生物的“風(fēng)采”吧！

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。大屏幕上老師給大家演示的就是單細(xì)胞生物中的一種??草履蟲(chóng)。請(qǐng)同學(xué)們觀察草履蟲(chóng)的外形和它的運(yùn)動(dòng)方式。

生：草履蟲(chóng)的外形就像一只倒轉(zhuǎn)的 草鞋，它是翻轉(zhuǎn)著往前運(yùn)動(dòng)的。

師：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真。老師給同學(xué)們每一組都準(zhǔn)備了草履蟲(chóng)培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維。同學(xué)們可以利用這些實(shí)驗(yàn)儀器，親自 操作，觀察草履蟲(chóng)的外形和運(yùn)動(dòng)。大家注意在操作的過(guò)程中使用玻璃儀器時(shí)動(dòng)作要規(guī)范，不要有互相碰撞的聲音。使用顯微鏡時(shí)要按照我們以前上實(shí)驗(yàn)課時(shí) 的要求來(lái)正確、規(guī)范地操作。同時(shí)還要注意實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生，不要污染實(shí)驗(yàn)臺(tái)。并且思考：棉花纖維在什么情況下使用呢？如果你在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要其他的實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)舉手。在觀察的過(guò)程中注意圍繞這樣一個(gè)問(wèn)題：草履蟲(chóng)只有一個(gè)細(xì)胞嗎？為什么這樣說(shuō)？現(xiàn)在開(kāi)始。

生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察草履蟲(chóng)的外形和運(yùn)動(dòng)。

師：此期間進(jìn)行巡回指導(dǎo)。一段時(shí)間以后。

師：老師觀察了一下，每一組同學(xué)都在非常認(rèn)真、仔細(xì)地操作。下面的時(shí)間，我們來(lái)交流下。在交流的時(shí)候，可以跟大家說(shuō)一說(shuō)你們組是怎樣做的實(shí)驗(yàn)？在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

生：我們組用草履蟲(chóng)培養(yǎng)液制成玻片標(biāo)本，在顯微鏡下觀察到了草履蟲(chóng)。但是由于草履蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)得非?？欤覀兘M沒(méi)有觀察清楚它的外形。

師：針對(duì)這一組同學(xué)的問(wèn)題，哪一組有解決的辦法？

生：我們組做的第一個(gè)玻片標(biāo)本也出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。后來(lái)我們又做了一張玻片標(biāo)本，這張玻片標(biāo)本我們放了少量的棉花纖維。當(dāng)放到顯微鏡下的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)被棉花纖維阻攔。所以，我們組非常清楚地觀察到了草履蟲(chóng)的外形像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋。而且，它是翻轉(zhuǎn)著向前運(yùn)動(dòng)的。

師：非常好。這組同學(xué)非常聰明，而且很有創(chuàng)意。還有哪些組也是這樣做的？（學(xué)生舉手示意）。看來(lái)大家都具有科學(xué)家的天賦。同學(xué)們都觀察到了草履蟲(chóng)的形態(tài)，那么你們認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體 是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的嗎？

生：我們認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體不是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。因?yàn)?，我們看到它運(yùn)動(dòng)的時(shí)候可以變形。所以我們組認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體不是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。

生：我們組認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。因?yàn)槲覀兛吹讲萋南x(chóng)的身 體只有一個(gè)輪廓。

生：我們組也認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，因?yàn)樗纳眢w里的結(jié)構(gòu)基本就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

生：我們組也認(rèn)為草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。原因是在草履蟲(chóng)的身體里有細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜等結(jié)構(gòu)。無(wú)論它怎么變形，身體結(jié)構(gòu)都不發(fā)生變化。所以說(shuō)草履蟲(chóng)的身體只有一個(gè)細(xì)胞。

師：大家討論的氣氛非常熱烈。確實(shí)，草履蟲(chóng)的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。因?yàn)椋萋南x(chóng)的結(jié)構(gòu)就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。即它的 身體是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核組成的。所以 ，我們把這樣的只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物稱(chēng)為單 細(xì)胞生物。草履蟲(chóng)的身體只有一個(gè)細(xì)胞。那么，它是怎樣生活的呢？你知道這方面的知識(shí)嗎？

生：不知道。

師：你想知道嗎？

生：想。

師：你準(zhǔn)備怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？

生：看書(shū)。

生：到校園網(wǎng)上查找。

師：下面，同學(xué)們可以按照你的方式去解決問(wèn)題。一段時(shí)間后。

師：大家的問(wèn)題解決了嗎？我們接著來(lái)進(jìn)行交流。

生：我是通過(guò)看書(shū)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的。草履蟲(chóng)的身體上有表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu)。這些結(jié)構(gòu)可以幫助它來(lái)完成生命活動(dòng)。

師：非常好。那么，這些結(jié)構(gòu)是怎 樣來(lái)完成生命活動(dòng)的呢？

生：我也是通過(guò)看書(shū)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的。收集管和伸縮泡可以把多余的水分和廢物收集起來(lái)，排到體外。表膜可以幫助它呼吸。

生：我在校園網(wǎng)上找到了草履蟲(chóng)生活的小片子。我發(fā)現(xiàn)水中的細(xì)菌和微小的浮游植物等食物由口溝進(jìn)入體內(nèi)。

生：我也在校園網(wǎng)上找到了草履蟲(chóng)生活的小片子。我還發(fā)現(xiàn)草履蟲(chóng)是靠全身的纖毛的擺動(dòng)在水中旋轉(zhuǎn)著前進(jìn)。

生：我在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)食物泡是隨著細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)而流動(dòng)的。在流動(dòng)的過(guò)程中，食 物逐漸被消化。不能消化的食物殘?jiān)鼜陌嘏懦觥?/p>

師：同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色。看來(lái)大家開(kāi)始會(huì)利用書(shū)籍、計(jì)算機(jī)等工具來(lái)自己解決 問(wèn)題了。這一節(jié)課，你都有哪些收獲？

生：我知道了生物圈中還有一類(lèi)由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物。

生：我知道了單細(xì)胞生物跟我們一起生活在生物圈中。

生：我學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)解決問(wèn)題。

血液和血型

4.10.1 血液和血型

目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1. 了解血液的組成。理解血漿的功能。

2. 使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識(shí)別紅細(xì)胞和白細(xì)胞。

3. 掌握三種血細(xì)胞的和功能特點(diǎn)。

4. 了解貧血、發(fā)炎、血清的知識(shí)。

5. 初步學(xué)會(huì)看血常規(guī)化驗(yàn)單，了解血常規(guī)化驗(yàn)數(shù)據(jù)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1． 血細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)及功能是本節(jié)的重點(diǎn)。因?yàn)檠?xì)胞是血液的主要組成部分，在血液中承擔(dān)著非常重要的作用。本部分知識(shí)和日常生活中的一些常見(jiàn)疾病密切相關(guān)，是教會(huì)學(xué)生看血常規(guī)化驗(yàn)單的基礎(chǔ)。

2． 血細(xì)胞的功能及教會(huì)學(xué)生看血常規(guī)化驗(yàn)單是本節(jié)的難點(diǎn)。因?yàn)檠?xì)胞對(duì)人體起作用的過(guò)程學(xué)生難以觀察到，需要借助一定的直觀手段幫助學(xué)生理解；學(xué)生看血常規(guī)化驗(yàn)單時(shí)，必須對(duì)各項(xiàng)目的正常測(cè)量值有準(zhǔn)確的記憶，才能找出化驗(yàn)單中不正常的測(cè)量值，并且要對(duì)其進(jìn)行綜合分析，這對(duì)學(xué)生說(shuō)是有一定難度的。

過(guò)程（2時(shí)）

引言：

師：在日常生活中，我們常常聽(tīng)到“血液”二字，如醫(yī)生為了診斷某些疾病，往往先要驗(yàn)血，有人在意外事故中失血過(guò)多，必須及時(shí)輸血，有些疾病如乙肝、愛(ài)滋病，它們可通過(guò)血液傳播?？梢?jiàn)血液與人體關(guān)系非常密切。那么，血液是由什么組成的？有什么功能？下面我們共同探索有關(guān)血液的奧秘。

一、血液的組成和功能

血液的分層現(xiàn)象

可以看到，試管中的血液分為兩部分：上面部分是淡黃色、半透明的液體——血漿，占血液容積的55％左右。下面的部分是血細(xì)胞，不透明，呈暗紅色的是紅細(xì)胞，在紅細(xì)胞和血漿的交界處，有很薄的一層白色物質(zhì)——白細(xì)胞和血小板?？梢?jiàn)，血液是由血漿、血細(xì)胞組成的?？串?huà)面觀察出血液中含有大量的細(xì)胞，我們稱(chēng)它為血細(xì)胞。觀察血液的顯微放大圖，討論分析出血細(xì)胞的類(lèi)型。

指出血漿的成分和功能。

觀察：人血涂片

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

血涂片里三種血細(xì)胞：紅細(xì)胞：量最多，呈紅色，圓餅狀，無(wú)細(xì)胞核；白細(xì)胞：最大，有細(xì)胞核；血小板：最小，無(wú)細(xì)胞核。

討論：三種血細(xì)胞的形態(tài)和數(shù)量。

血細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（1）紅細(xì)胞：投放紅細(xì)胞的形態(tài)動(dòng)畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生討論，并進(jìn)一步小結(jié)紅細(xì)胞的形狀、大小和數(shù)量。（2）白細(xì)胞：投放白細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，并與紅細(xì)胞相比較，小結(jié)紅細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和白細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（3）血小板：投放血小板的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，并與紅細(xì)胞和白細(xì)胞相比較，小結(jié)血小板的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

介紹紅細(xì)胞呈現(xiàn)紅色的原因：紅細(xì)胞里有一種紅色含鐵的蛋白質(zhì)叫做血紅蛋白，所以紅細(xì)胞呈紅色。

讓學(xué)生觀察紅細(xì)胞與氧氣結(jié)合和分離的動(dòng)畫(huà)思考：血紅蛋白有什么特性？紅細(xì)胞有什么功能？

指出：血液里紅細(xì)胞的數(shù)量過(guò)少（正常范圍：男子平均500萬(wàn)個(gè)/立方毫米，女子平均420萬(wàn)個(gè)/立方毫米），或者紅細(xì)胞中的血紅蛋白含量過(guò)少（正常范圍：男子為12—15克/100毫升，女子為10.5—13.5/100毫升）都叫貧血。

貧血患者由于血液運(yùn)輸氧的能力低，影響體內(nèi)各器官的正常生理活動(dòng)，因而常常表現(xiàn)出精神不振、疲勞、頭暈、面色蒼白等癥狀。這時(shí)候應(yīng)該找醫(yī)生診斷和治療一般的貧血患者，應(yīng)該多吃一些含蛋白質(zhì)和鐵質(zhì)豐富的食物。

1．當(dāng)身體某一部分被細(xì)菌感染時(shí)，白細(xì)胞是如何到達(dá)感染處？

2. 白細(xì)胞有什么功能？

3. 傷口化膿流出的膿液分別含有哪些成分？

學(xué)生回答：白細(xì)胞可做變形運(yùn)動(dòng)，穿過(guò)血管壁，到達(dá)感染處，去吞噬病菌。傷口流出的膿液是病菌、及死亡的白細(xì)胞。

生活現(xiàn)象：當(dāng)不小心，把皮膚劃破時(shí)，流出血液，不久又自然止血。

提出問(wèn)題：為什么皮膚出血后回自然止血？

血漿中溶解著纖維蛋白原，它可轉(zhuǎn)變成不溶性的纖維蛋白。當(dāng)血管受傷而流血時(shí)，血小板會(huì)在出血的傷口處聚集成團(tuán)，并經(jīng)傷口粗糙表面的摩擦，即破裂而釋放出一種物質(zhì)——凝集素，使纖維蛋白原轉(zhuǎn)為纖維蛋白，纖維蛋白原是可溶的，纖維蛋白是不溶的，可交織成網(wǎng)，把血細(xì)胞網(wǎng)羅在內(nèi)，形成血塊而凝固。在血塊之外，所遺留的澄清的液體，即是血清。

比較一下：血液、血漿、血清三者成分上的差異。

白細(xì)胞的功能：投放白細(xì)胞的顯微動(dòng)畫(huà)和模式動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生分析探索白細(xì)胞的功能。進(jìn)一步分析“發(fā)炎”的過(guò)程，板書(shū)白細(xì)胞的功能。

血液的功能：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)血液各組分的功能，猜想血液的功能。明確指出血液最核心、最主要的功能是運(yùn)輸作用。讓學(xué)生根據(jù)血液的各成分的功能歸納血液的總功能，教師在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，并聯(lián)系在皮膚一講過(guò)的血液可調(diào)節(jié)體溫，最后用下面的投影總結(jié)血液具有運(yùn)輸、防御、調(diào)節(jié)體溫三大功能。

教師用“123”總結(jié)：一即人體中一種重要的組織——血液，二是血液包括兩大部分（血漿和血細(xì)胞），三即今天這堂的重點(diǎn)——三種血細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)。

教師引導(dǎo)：我們能不能就血液的組成、三種血細(xì)胞的區(qū)別作一個(gè)小結(jié)？任何形式都可以。學(xué)生通過(guò)閱讀，回顧本節(jié)所學(xué)知識(shí)，可通過(guò)樹(shù)狀圖、列表等方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

二、輸血和血型

CAI展示事故受傷后，如果你醫(yī)生，面對(duì)失血過(guò)多的病人，你如何搶救？

在什么情況下傷者才需要輸血？

講述血型發(fā)現(xiàn)的歷史故事

1900年奧地利科學(xué)家蘭德斯坦納經(jīng)過(guò)研究，將人的血液分為A型、B型、AB型、O型四種，也就是ABO血型。

除了ABO血型系統(tǒng)外，人類(lèi)還有一些其它的血型系統(tǒng)，比如Rh血型系統(tǒng)等。

我們只介紹ABO血型系統(tǒng)

你想知道自己的血型嗎？血型該如何鑒定呢？

演示實(shí)驗(yàn)：模擬血型鑒定

講解我國(guó)無(wú)償獻(xiàn)血制度

通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

布置堂練習(xí)

動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

j.Co M

第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

目標(biāo)：

1、說(shuō)出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過(guò)細(xì)胞分裂和分化形成的。識(shí)別人體的四種基本組織。

2、說(shuō)明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

3、初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

一、重點(diǎn)：

1、描述人體的結(jié)構(gòu)層次。

2、能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對(duì)人體形成完成完整的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

細(xì)胞的分化。

三、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入高樓大廈平地起，其主要構(gòu)建單位是什么？從而引出構(gòu)成人體的基本單位是細(xì)胞。地基、水泥，還有磚頭

細(xì)胞分化成組織動(dòng)物的生長(zhǎng)都是從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的---受精卵

受精卵通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

構(gòu)成人體的各部分的細(xì)胞一樣嗎？

受精卵—兩個(gè)細(xì)胞--四個(gè)細(xì)胞—多個(gè)細(xì)胞

這多個(gè)細(xì)胞一開(kāi)始形態(tài)、結(jié)構(gòu)都很相似，都具有分裂能力，后來(lái)，除了一部分細(xì)胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。在發(fā)育過(guò)程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功能，它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)秉承變化，這個(gè)過(guò)程叫做細(xì)胞分化。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。對(duì)于分化和組織的概念要求用筆畫(huà)好。

人體的四種基本組織上皮組織—由上皮細(xì)胞組成，具有保護(hù)和分泌的作用。

肌肉組織—由肌細(xì)胞組成，具有收縮、舒張功能。

神經(jīng)組織—由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。

結(jié)締組織—種類(lèi)很多，有支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能。

學(xué)生分辨幾種組織是屬于哪種？

不同的組織形成器官那么，我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組織嗎？

器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經(jīng)、結(jié)締、肌肉組織組成。不是，因?yàn)楹瑤追N組織。

不同的細(xì)胞形成系統(tǒng)食物進(jìn)入人體首先經(jīng)過(guò)口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門(mén)，這些都是器官，那共同完成我們消化這個(gè)過(guò)程的器官統(tǒng)稱(chēng)為系統(tǒng)。人體還具有八大系統(tǒng)，分別是剛才介紹的消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)，泌尿系統(tǒng)，內(nèi)分泌系統(tǒng)，生殖系統(tǒng)，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動(dòng)能正常進(jìn)行。

總結(jié)

小結(jié)：構(gòu)成動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次依次是：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—?jiǎng)游矬w

練習(xí)：1、動(dòng)物和人體的生長(zhǎng)發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的，這個(gè)細(xì)胞就是：（ ）

A、受精卵 B、上皮細(xì)胞 C、肌細(xì)胞 D、神經(jīng)細(xì)胞

2、具有支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能的組織是： （ ）

A、上皮組織 B、肌肉組織

C、神經(jīng)組織 D、結(jié)締組織

3、組織的形成是：（ ）

A、細(xì)胞分裂的結(jié)果 B、細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果

C、細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)的結(jié)果 D、細(xì)胞分化的結(jié)果

4、下列屬于組織的是： （ ?）

A 、大腦 B、胃 C、腎 D、血液

5、下列說(shuō)法正確的是： （ ）

A、所有的細(xì)胞永遠(yuǎn)具有分裂能力

B、所有的細(xì)胞都不能再分裂了

C、有一部分繼續(xù)分裂

D、細(xì)胞的功能都是相同的

6、組成組織的細(xì)胞 （ ）

A、結(jié)構(gòu)相同，功能不同 B、結(jié)構(gòu)功能都不同

C、結(jié)構(gòu)不同，功能相同 D、結(jié)構(gòu)功能都相同

7、下列不屬于消化系統(tǒng)的是 （ ）

A、口 B、十二指腸 C、腎臟 D、肝臟

8、構(gòu)成生物體的細(xì)胞多種多樣，它們的形成是通過(guò)（ ）

A、細(xì)胞分裂 B、細(xì)胞分化 C、細(xì)胞增殖 D、細(xì)胞生長(zhǎng)

課后練習(xí)：P65 1、2、3

教學(xué)反思：

動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次這類(lèi)教學(xué)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但學(xué)起來(lái)還相當(dāng)困難。由細(xì)胞組成組織，由組織組成器官，由器官組成系統(tǒng)，由系統(tǒng)到整體，其順序是一級(jí)級(jí)遞進(jìn)的。但細(xì)胞分化形成組織這是微觀層面上的難點(diǎn)，各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)形成整體則是宏觀上的難點(diǎn)。解決第一個(gè)難點(diǎn)時(shí)，從珠狀的受精卵分裂為許多球狀細(xì)胞開(kāi)始，引起學(xué)生思考：構(gòu)成人體的各部分的細(xì)胞是一樣的嗎？引出組成人體的各部分細(xì)胞是不相同的。 這一部分的處理可以用先演示各種組織細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，由學(xué)

學(xué)會(huì)觀察

j.Co M 第______周 第______課時(shí) 累計(jì)課時(shí)______節(jié)

教 學(xué)

內(nèi) 容

第一節(jié) 學(xué)會(huì)觀察

第 課時(shí)

時(shí)間

分配

講 授

練習(xí)

目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：

1． 了解觀察是學(xué)習(xí)和研究自然科學(xué)的基本方法

2． 能分清直接、間接、定性和定量觀察的不同

重點(diǎn)

定性觀察和定量觀察

難點(diǎn)

定性觀察和定量觀察

教法

與

學(xué)法

講解 討論相結(jié)合

教具

投影、顯微鏡、天平等

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

第一節(jié)， 學(xué)會(huì)觀察

一． 觀察的重要性

伽利略――擺的等時(shí)性――鐘表

竺可楨――物候?qū)W

二． 直接觀察

間接觀察

三． 定性觀察

定量觀察

效果分析

教 學(xué) 過(guò) 程

時(shí)

間

從本節(jié)課開(kāi)始學(xué)習(xí)觀察和測(cè)量，何為觀察呢？

觀：一切感覺(jué)器官去接受各種信息。

察：考察、了解，用腦思考。

觀察：是人們通過(guò)感覺(jué)器官或借助于科學(xué)儀器，有目的，有計(jì)劃地感知客觀現(xiàn)象，從而過(guò)得科學(xué)事實(shí)的過(guò)程。觀察用眼看，用耳聽(tīng)等，更重要的要用腦去思考，還要借助工具進(jìn)行，學(xué)習(xí)自然科學(xué)，就要從觀察和測(cè)量開(kāi)始。

一． 觀察的重要性。

發(fā)明觀察從小學(xué)語(yǔ)文課中，學(xué)過(guò)牛頓從在蘋(píng)果樹(shù)下乘涼，發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果從樹(shù)上掉下，通過(guò)觀察后來(lái)牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，把經(jīng)驗(yàn)升華為理論，說(shuō)明觀察是非常重要。

觀察伽利略 擺的等時(shí)性 鐘表

竺可楨 物候?qū)W

二． 使用工具擴(kuò)大觀察（出示實(shí)物）

直接觀察：直接運(yùn)用眼、耳等感覺(jué)器官去觀察。

間接觀察：借助工具觀察能使人的感覺(jué)器官和大腦的功能大大擴(kuò)展了。

以上是根據(jù)是否只運(yùn)用人的感覺(jué)器官，或借助觀察工具來(lái)區(qū)別，下面再觀察：

L1 L2 L3

L1 L2

圖一 圖二

圖一、圖二中哪個(gè)線段長(zhǎng)呢？從感官上很難分清楚，這種觀察屬于。

三． 定性觀察和定量觀察

定性觀察：粗略知道物體形狀、結(jié)構(gòu)、冷熱程度，不必測(cè)量定量觀察，通過(guò)測(cè)量，得出具體的數(shù)值。

以上問(wèn)題，如果要知道到底哪根線段長(zhǎng)，就要進(jìn)行定量觀察，如果條件有限制，

教 學(xué) 過(guò) 程

時(shí)

間

做不到定量只能進(jìn)行定性觀察。

以上是根據(jù)結(jié)果是否提供數(shù)量來(lái)分的。

說(shuō)明，直接觀察不等同于定性觀察，間接觀察不等同于定量觀察。

第______周 第______課時(shí) 累計(jì)課時(shí)______節(jié)

教 學(xué)

內(nèi) 容

第二節(jié) 長(zhǎng)度的測(cè)量（第一課時(shí)）

第 課時(shí)

時(shí)間

分配

講 授

練習(xí)

教學(xué)

目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：1了解測(cè)量的重要性。

2． 解和熟悉長(zhǎng)度的單位及換算。

技能目標(biāo)；學(xué)會(huì)正確使用刻度尺

重點(diǎn)

長(zhǎng)度的單位和刻度的正確使用

難點(diǎn)

刻度尺的正確使用（讀正確）

教法

與

學(xué)法

演示、講解、討論相結(jié)合

教具

投影、刻度尺（分cm mm 二種）卷尺

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

教學(xué)效果分析

教 學(xué) 過(guò) 程

時(shí)

間

引言：從上節(jié)課學(xué)習(xí)可知觀察是很重要的，在日常生產(chǎn)和生活中，還經(jīng)常需要測(cè)量，所以測(cè)量也是非常重要的，那么怎樣才是測(cè)量呢？

舉例：制衣、建房 天氣預(yù)防等 提出讓學(xué)生討論。

測(cè)量就是將一個(gè)待測(cè)的量與一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)行比較，下面學(xué)習(xí)長(zhǎng)度和體積的測(cè)量。

一．長(zhǎng)度單位――長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)在圖際單位制中，長(zhǎng)度的主單位是米（m），其它單位及換算分別是：

1千米(km)=1000米

1米=10分米（dm）

1分米=10厘米（cm）

1毫米=1000微米（um）

二．使用刻度尺

1．測(cè)量長(zhǎng)度的基本工具――刻度尺，出示刻度尺，并讓仔細(xì)觀察。

提問(wèn)：觀察刻度尺什么呢？

（1） 最小刻度值（準(zhǔn)確值）

（2） 最小一格的大小

（3） 最大刻度（量程）

最小刻度值是厘米的――厘米刻度尺，最小刻度值是毫米的――毫米刻度尺（出示）

2．那么怎樣正確使用刻度尺呢？

（1）放正確，零刻度線對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體的'一端，刻度線緊靠被測(cè)的物體。

（2）看正確，讀數(shù)時(shí)，視線要跟尺而垂直，不可斜視

（3）讀正確，先讀被測(cè)物體長(zhǎng)度的準(zhǔn)確度，再估讀最小刻度的下一位（估計(jì)值），在記錄結(jié)果時(shí)，數(shù)值后面要注明所用的單位。

教 學(xué) 過(guò) 程

時(shí)

間

測(cè)量結(jié)果=準(zhǔn)確值+估計(jì)值

數(shù)值+單位

對(duì)于上面的結(jié)果27.4毫米，應(yīng)看成：使用毫米刻度尺，27毫米是準(zhǔn)確值，0.4毫米是估計(jì)值，在數(shù)值中，小數(shù)點(diǎn)后只有一位數(shù)時(shí)，其連帶的單位，就是刻度尺的最小刻度。再如某物體長(zhǎng)是8.275米，那么使用刻度尺的最小刻度是多少？8.275米 827.5厘米，進(jìn)行單位換算后，使小數(shù)點(diǎn)后面保留一位，這時(shí)單位，那為最小刻度尺（厘米）在自然科學(xué)中，0有意義，如27.0厘米和27厘米不一般 ，前者使用厘米刻度尺，后者使用分類(lèi)刻度尺。

第______周 第______課時(shí) 累計(jì)課時(shí)______節(jié)

教 學(xué)

內(nèi) 容

第二節(jié) 長(zhǎng)度的測(cè)量（第二課時(shí)）

第 課時(shí)

時(shí)間

分配

講 授

練習(xí)

教學(xué)

目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：了解規(guī)則形狀物體面積的測(cè)量方法。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及探索精神

重點(diǎn)

不規(guī)則形狀面積的測(cè)量

難點(diǎn)

不規(guī)則形狀面積的測(cè)量

教法

與

學(xué)法

講解 演示 討論相結(jié)合

教具

投影 刻度尺 游標(biāo)卡尺 螺旋測(cè)微器

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

二．測(cè)量工具的選擇

1．對(duì)不同一測(cè)量對(duì)象，要選用不同的測(cè)量工具。

2．測(cè)量所能達(dá)到的準(zhǔn)確程度是由刻度尺的最小刻度值

三．面積的測(cè)量

1．規(guī)則

2．不規(guī)則。

教學(xué)效果分析

作業(yè)：課內(nèi) 作業(yè)本P6

課外：同步練習(xí)相應(yīng)部分

教 學(xué) 過(guò) 程

時(shí)

間

復(fù)習(xí)（以練習(xí)為主）

1．在國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的主單位是________其測(cè)量的基本工具是_______，在使用前先找到它的________，再看它的______ 和______正確使用時(shí)，要做到(1)_______(2)________(3)_________。

2．下列物體中接近6厘米的是（ ）

A課本的長(zhǎng)度 B課桌的高

C乒乓球的直徑 D墨水瓶的高度

3．我國(guó)海岸線長(zhǎng)約18000千米合多少米？多少厘米？

4．下列各式單位化簡(jiǎn)是否正確

（1） 20厘米=2-厘米÷100厘米=0.2米

（2） 50厘米=50×10微米=500微米

5．甲、乙二人用最小刻度為毫米的直尺測(cè)同一物體的長(zhǎng)度，甲的記錄是23.154厘米，乙的記錄是0.2315米，你認(rèn)為哪個(gè)正確？

5．用刻度測(cè)量某物體長(zhǎng)度是2.375米，這把尺的最小刻度值是 _____。

引言：由上題可知，這把刻度尺最小刻度是厘米，它只能準(zhǔn)確到厘米，厘米的下一位就要估計(jì)，如果使用毫米刻度尺，可以準(zhǔn)確到毫米，毫米的下一位也要估計(jì)，由此可見(jiàn)：

測(cè)量所能達(dá)到的準(zhǔn)確程度是由刻度尺的最小刻度值決定的在實(shí)際測(cè)量中，如測(cè)教室長(zhǎng)，只要用厘米刻度尺，在測(cè)窗戶(hù)玻璃長(zhǎng)，要用到毫米刻度尺（0.1mm），螺旋測(cè)微器（出示實(shí)物）（0.01mm），對(duì)不同測(cè)量對(duì)象，要選用不同的測(cè)量工具。

上面所在地字的是關(guān)于長(zhǎng)度的測(cè)量，那物體面積又是如何測(cè)量呢？

1，規(guī)則形狀面積的測(cè)量。

正方形S=a2（a表示正方形邊長(zhǎng)）

長(zhǎng)方形S=ab（a、b分表示長(zhǎng)寬）

教 學(xué) 過(guò) 程

時(shí)

間

圓S=πR2（R表示圓的半徑）

單位及換算：

1米2=100分米2 1分米2=100厘米2 1厘米2=100毫米2

如果面積的形狀不規(guī)則呢？無(wú)法用刻度尺測(cè)，我們采用――方格法進(jìn)行。

其要點(diǎn)是：

（1） 方格與被測(cè)物面積相比，較小為宜，不能過(guò)大或過(guò)小

（2） 被測(cè)物體占半格以上算一格不到半格舍去。

（3） S=格數(shù)×方格面積

第______周 第______課時(shí) 累計(jì)課時(shí)______節(jié)

教 學(xué)

內(nèi) 容

第二節(jié) 長(zhǎng)度的測(cè)量（第三課時(shí)）

第 課時(shí)

時(shí)間

分配

講 授

練習(xí)

教學(xué)

目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：知道測(cè)量液體的體積方法。

技能目標(biāo)：1.練習(xí)學(xué)會(huì)量筒的使用。

2．會(huì)用量筒測(cè)量不規(guī)則物體的體積。

重點(diǎn)

量筒的使用

難點(diǎn)

量筒的使用

教法

與

學(xué)法

演示 講解 討論相結(jié)合

教具

投影 量筒 量杯 水 小石塊 細(xì)線

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

四． 體積的測(cè)量

1． 液體的測(cè)量――量筒或量杯（ml cm3）

2． 使用量筒

前看――最小刻度值 量程

使用時(shí)，一放：放平穩(wěn) 二看：視線要與凹形液面最低處相平三讀：讀正確

3． 規(guī)則

4． 不規(guī)則

教學(xué)效果分析

作業(yè)：課內(nèi)：

課外：同步練習(xí)相應(yīng)部分

教 學(xué) 過(guò) 程

時(shí)

間

引言：前面分別學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度測(cè)量，面積測(cè)量的基本知識(shí)，下面學(xué)習(xí)體積的測(cè)量。

在實(shí)驗(yàn)室里，測(cè)量液體的體積，常用量筒或量杯（出示實(shí)物，并投影）要求學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察：（1）刻度分布（2）最小刻度值（3）量積

量筒上刻度分布均勻。

量杯上刻度分布不均勻，從下往上看，刻度越高越密，如何使用量筒呢？

在使用前，首先要看清量程和最小刻度值各是多少？

在使用時(shí)：

（1） 一放：把液體倒入量筒內(nèi)，置水平桌面（支持面上）放平穩(wěn)。

（2） 二看：視線要與凹形液面最低處相平。當(dāng)視線以上往下看時(shí)，讀數(shù)偏大，當(dāng)視線從下往上看時(shí)，讀數(shù)偏小。

（3） 三讀：讀數(shù)正確并記錄。

規(guī)則形狀的物體的體積，小學(xué)已學(xué)過(guò)，大家回憶：

正方體：V=a3（a表示棱長(zhǎng)）

長(zhǎng)方體：V=abc

4 3圓柱體：V=sh=πR2h（橫截面半徑）

圓球體：V= πR3（R為球的半徑）

單位及換算：

1米3=1000分米3（升L） 1分米3=1000厘米3（毫升ml）

1厘米3=1000毫米3

形狀不規(guī)則物體的體積，可以用量筒測(cè)量（投影）：其測(cè)量過(guò)程如下：（1）在量筒里放入一定量的液體（水）測(cè)出水的體積，記錄為V0

（2）用細(xì)線系好物體，輕輕地放入水中，測(cè)出這是的總體積記錄為V1

（3）算出物體的體積V=V1-V0=37.0毫升-27.0毫升=10.0毫升

第______周 第______課時(shí) 累計(jì)課時(shí)______節(jié)

教 學(xué)

內(nèi) 容

第三節(jié) 測(cè)量誤差

第 課時(shí)

時(shí)間

分配

講 授

練習(xí)

教學(xué)

目標(biāo)

認(rèn)識(shí)目標(biāo)：1會(huì)區(qū)別測(cè)量誤差與測(cè)量錯(cuò)誤

2．了解產(chǎn)生誤差的原因（客觀，主觀兩方面）

3．知道減小誤差的方法

重點(diǎn)

減小誤差方法――平均值法

難點(diǎn)

測(cè)量誤差與測(cè)量錯(cuò)誤之別

教法

與

學(xué)法

講解 討論相結(jié)合

教具

刻度尺(mm) 投影

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

第三節(jié) 測(cè)量的誤差

一． 測(cè)量誤差與錯(cuò)誤（1 誤差 2 錯(cuò)誤）

二． 誤差產(chǎn)生的原因（1 測(cè)量?jī)x器 2人）

三． 減小誤差的方法（1 使用儀器 2 改進(jìn)方法 3 取平均值法）

教學(xué)效果分析

作業(yè)：課內(nèi)、作業(yè)本第三節(jié)

課外：同步練習(xí)第三節(jié)

教 學(xué) 過(guò) 程

時(shí)

間

引課：

畫(huà)一線段，分別讓三位學(xué)生用同一刻度尺測(cè)量。

盡管用同一刻度尺，測(cè)量方法都正確，但測(cè)量結(jié)果不一樣這是為什么樣？這就是所要學(xué)習(xí)的測(cè)量誤差。

講解：一個(gè)物體的長(zhǎng)度只有一個(gè)真實(shí)值，不同人所得測(cè)量值不完全相同？說(shuō)明了：測(cè)量值同真實(shí)值之間存在的差異，叫誤差，且誤差總是存在著，是不能消除的，這與平常所說(shuō)的錯(cuò)誤是兩回事的。提出問(wèn)題：

測(cè)量錯(cuò)誤是怎樣形成的呢？它是可以避免的。

那么，測(cè)量誤差又是怎么形成的呢？

1．誤差的產(chǎn)生與測(cè)量工具有關(guān)讓學(xué)生觀察自己二把刻度尺把結(jié)果一一列出，或變形或熱脹冷縮等。

2．誤差的產(chǎn)生跟測(cè)量人有關(guān)，上述問(wèn)題，三人測(cè)量方法、刻度尺使用方法都對(duì)，每個(gè)人對(duì)估計(jì)值勤的估計(jì)時(shí)，有些可能偏大，有些可能偏聽(tīng)偏信小，與真實(shí)值之間總一些差異，這樣就產(chǎn)生了誤碼率并，并且不能說(shuō)哪能個(gè)同學(xué)測(cè)錯(cuò)，則以下可知，誤差是不可避免的，而錯(cuò)誤是可以避免，所以在測(cè)量過(guò)程中，我們要盡可能使真實(shí)值列接近于測(cè)量值，也就是要減小誤差，如何才能減小誤差呢？

減小誤差的方法：

1．使用更精密測(cè)量?jī)x器。

如在長(zhǎng)度測(cè)量中，用mm刻度尺比用cm刻度尺（在其它條件相同的條件下），誤差會(huì)小一些。

2．改進(jìn)測(cè)量方法

用更先進(jìn)，更科學(xué)院的實(shí)驗(yàn)方法可減小誤差，如測(cè)目一地之間的距離。

3．用多次測(cè)量取平均值的方法，可以減誤差。平均值更接近于真實(shí)值。

教 學(xué) 過(guò) 程

時(shí)

間

L1+L2+L3+……+Ln

L=

n

注意：平均值與測(cè)量值的數(shù)據(jù)單位寫(xiě)法應(yīng)一致，估計(jì)值的下一位用四舍五入的辦法進(jìn)行。

第______周 第______課時(shí) 累計(jì)課時(shí)______節(jié)

教 學(xué)

內(nèi) 容

第四節(jié) 質(zhì)量的測(cè)量（第一課時(shí)）

第 課時(shí)

時(shí)間

分配

講 授

練習(xí)

教學(xué)

目標(biāo)

認(rèn)識(shí)目標(biāo)：1了解質(zhì)量概念及單位

2．理解質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性

重點(diǎn)

質(zhì)量及單位

難點(diǎn)

理解質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性

教法

與

學(xué)法

講解討論相結(jié)合

教具

投影 一些實(shí)物

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

一． 質(zhì)量

1． 質(zhì)量及單位

2． 質(zhì)量是物質(zhì)屬性

教學(xué)效果分析

作業(yè)：課內(nèi)、作業(yè)本

課外：同步練習(xí)

教 學(xué) 過(guò) 程

時(shí)

間

復(fù)習(xí)：

1．測(cè)量的誤差是指_____ 和______之間的差異，它總是____,所以在測(cè)量過(guò)程中，我們只能盡可能地____ 誤差。

2．在我們平常測(cè)量中，誤差產(chǎn)生的原因是(1)______(2)______有關(guān)。

3．在測(cè)量過(guò)程中，我們要減小誤差，通常采用以下方法有

(1)_____________________

(2)_____________________

(3)______________________

4．用最小刻度為毫米的刻度尺測(cè)量一物體，測(cè)量的四次記錄數(shù)據(jù)如下，其中正確的是（ ）

A 32cm B 32.4cm C 32.42cm D 32.425cm

5． 度測(cè)量中，估計(jì)值一般都是指______

A．測(cè)量工具的最小刻度值

B．測(cè)量工具最小刻度值的下一位

C．毫米 D.毫米以下一位

新課教學(xué)：

前面所學(xué)的是長(zhǎng)度及體積的測(cè)量，下面學(xué)習(xí)另一種重要的量的測(cè)量 ―― 質(zhì)量測(cè)量

一個(gè)大鐵球（物體）

鐵（物質(zhì)） 一個(gè)小鐵球（物體）

一個(gè)大鐵球比一個(gè)小鐵球含鐵多，也就是物體所含物質(zhì)有多少？我們把物體含有物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。其在國(guó)際單位制中的單位理千克（kg），那么它又是如何規(guī)定的，平常所說(shuō)的一公斤，二公斤就是1千克。

例舉1質(zhì)量單位千克大小的大致概念除些外，還有：

教 學(xué) 過(guò) 程

時(shí)

間

1千克=1000克 1克=1000毫克

1噸=1000千克

提問(wèn)：現(xiàn)將一鐵球壓成鐵兒童餅，什么度了，它的質(zhì)量變了嗎？（B）如果把它溫度升高了？如果把它變成鐵蒸氣了？如果把它移到月球上呢？（C）所以說(shuō)：物質(zhì)的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)、溫度和位置的變化而改變是物質(zhì)的一種屬性

第______周 第______課時(shí) 累計(jì)課時(shí)______節(jié)

教 學(xué)

內(nèi) 容

第四節(jié) 質(zhì)量的測(cè)量（第二課時(shí)）

第 課時(shí)

時(shí)間

分配

講 授

練習(xí)

教學(xué)

目標(biāo)

認(rèn)識(shí)目標(biāo)：1結(jié)合實(shí)物使學(xué)生熟悉托盤(pán)天平的結(jié)構(gòu)

3． 通過(guò)演示使學(xué)生知道托盤(pán)天平的使用和維護(hù)、度愛(ài)護(hù)儀器習(xí)慣。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)嚴(yán)遣科學(xué)態(tài)

重點(diǎn)

托盤(pán)天平的使用

難點(diǎn)

托盤(pán)天平的使用

教法

與

學(xué)法

演示 講解 討論相結(jié)合

教具

投影 托盤(pán)天平及砝碼 小鐵塊

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

二．測(cè)量質(zhì)量的工具

1． 在實(shí)驗(yàn)里，用托盤(pán)天平測(cè)質(zhì)量

2． 天平的使用（投影）（1）

（2）

（3）

3． 天平小維護(hù)（投影）（1）

（2）

（3）

教學(xué)效果分析

作業(yè)：課內(nèi)：作業(yè)本 課本

課外：同步練習(xí)

教 學(xué) 過(guò) 程

時(shí)

間

提問(wèn)復(fù)習(xí)：

1物體都是由______組成，物體含有物質(zhì)的多少叫_____ ,質(zhì)量的主單位是_______。

2．40千克的冰融化成水，則水的質(zhì)量是_______，這說(shuō)明

3．物體的質(zhì)量不隨時(shí)________變化而變化，除此外，也不隨________ 的變化而改變

測(cè)長(zhǎng)度用了什么工具呢？

現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室常用的測(cè)質(zhì)量工具的托盤(pán)天平。

一；構(gòu)造

二，天平的使用。

1．把天平放在水平臺(tái)上，把游碼移到橫梁標(biāo)尺左端的“0”刻線處。

2．調(diào)節(jié)橫梁的平衡螺母，使指針對(duì)準(zhǔn)分度盤(pán)中央刻度線使橫梁平衡。

3．把被測(cè)物體放在左盤(pán)里，用鑷子向右盤(pán)里加減砝碼，并調(diào)節(jié)游碼在橫梁標(biāo)尺上的位置，直到天平恢復(fù)平衡，被測(cè)物體的質(zhì)量就是右盤(pán)里砝碼的總質(zhì)量加上游碼所指示的質(zhì)量值。

三．天平的維護(hù)

1．估計(jì)被測(cè)物體的質(zhì)量，它的質(zhì)量不能超過(guò)天平的稱(chēng)量范圍（量程）

2．取放砝碼要使用鑷子，且要輕拿輕放，不能用手去摸天平托盤(pán)或拿砝碼，稱(chēng)完，砝碼及時(shí)放回砝碼盒。

天平和砝碼要保持干燥，清潔，防止銹蝕，不可犯潮濕的物品或化學(xué)藥品直接放在天平托盤(pán)上。那么怎么測(cè)化學(xué)藥品和液體質(zhì)量？測(cè)質(zhì)量還有磅秤，由秤托盤(pán)秤，桿秤等。

第______周 第______課時(shí) 累計(jì)課時(shí)______節(jié)

教 學(xué)

內(nèi) 容

第五節(jié) 時(shí)間的測(cè)量溫度的測(cè)量

第 課時(shí)

時(shí)間

分配

講 授

練習(xí)

教學(xué)

目標(biāo)

認(rèn)識(shí)目標(biāo)： 1區(qū)別時(shí)刻和時(shí)間間隔不同。

3． 了解時(shí)間的單位落千丈 3。了解測(cè)量時(shí)間的工具

4． 了解溫度概念和溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)

重點(diǎn)

時(shí)刻和時(shí)間間隔的區(qū)別，溫度及溫度計(jì)

難點(diǎn)

時(shí)刻和時(shí)間間隔的區(qū)別，溫度及溫度計(jì)

教法

與

學(xué)法

講解 討論相結(jié)合

教具

投影 機(jī)械秒表等 溫度計(jì)

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

第五節(jié) 時(shí)間的測(cè)量

一． 時(shí)間 （時(shí)刻 時(shí)間間隔）

二． 時(shí)間單位：主單位秒

三． 測(cè)量工具：鐘 表 秒表（專(zhuān)測(cè)時(shí)間間隔）

教學(xué)效果分析

作業(yè)：課內(nèi)：作業(yè)本 課本

課外：同步練習(xí)

教 學(xué) 過(guò) 程

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)

間

本節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)間的測(cè)量，看：

在圖中，A點(diǎn)是2時(shí)，B點(diǎn)是8時(shí)，C瞇是14時(shí)，D點(diǎn)是22時(shí)，它們表示的是時(shí)刻，有了時(shí)刻的觀念，就可以使發(fā)生在不同的地方的兩件事，有一個(gè)共同的比較標(biāo)準(zhǔn)，知道哪些事發(fā)生在前哪件事發(fā)生在后。

圖中AB段表示從2時(shí)到8時(shí)表示的時(shí)間間隔6小時(shí)，BC段也是表示時(shí)間間隔6小時(shí)。

有了時(shí)間間隔的概念，我們就可以比較事物變化發(fā)展的快慢程度。

所以，平時(shí)所說(shuō)的時(shí)間，有的是指時(shí)刻，有的是指時(shí)間間隔。

二，時(shí)間的單位：

在國(guó)際單位制中，時(shí)間主單位是秒。

1天=24小時(shí) 1小時(shí)=60分鐘 1分鐘=60秒

三．測(cè)量時(shí)間的工具

鐘 表 秒表等

鐘表指針或讀數(shù)顯示的是時(shí)刻，準(zhǔn)確值達(dá)到秒，可以測(cè)時(shí)刻，也可以測(cè)時(shí)間間隔，秒表是專(zhuān)門(mén)用來(lái)測(cè)時(shí)間間隔的，可以達(dá)到0.1秒。

電子計(jì)時(shí)器，準(zhǔn)確值可以達(dá)到0.01秒

提問(wèn)：上節(jié)第一節(jié)課從7時(shí)55到8時(shí)40分，上課45分鐘，這三者分明指什么？

第______周 第______課時(shí) 累計(jì)課時(shí)______節(jié)

教 學(xué)

內(nèi) 容

第六節(jié) 溫度計(jì)的使用

第 課時(shí)

時(shí)間

分配

講 授

練習(xí)

教學(xué)

目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：1 了解溫度計(jì)的使用方法

2．了解體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和使用方法

技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)和體溫計(jì)

重點(diǎn)

溫度計(jì)使用方法

難點(diǎn)

體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)及使用

教法

與

學(xué)法

演示 講解 討論相結(jié)合

教具

溫度計(jì)（每組一支） 體溫計(jì) 水落石出 燒杯等 投影

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

第六節(jié)．溫度的測(cè)量

一． 溫度表示物體的冷熱程度，熱的物體溫度高，冷的物體溫度低。

二． 溫度計(jì)與攝氏溫度

三． 溫度計(jì)的使用方法

（1）注意量程

（2）接觸

（3）在被測(cè)物中讀數(shù)

（4）視線與液面相平

四． 體溫計(jì)：

1． 結(jié)構(gòu)與溫度計(jì)的不同

2． 使用方法與溫度計(jì)不同

教學(xué)效果分析

作業(yè)：課內(nèi)：作業(yè)本 課本

課外：同步練習(xí)

教 學(xué) 過(guò) 程

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)

間

一．溫度，表示物體的冷熱程度，熱的物體溫度高，冷的物體溫度低

二．溫度計(jì)與攝氏溫度

1．溫度計(jì)及原理：

測(cè)量物體的溫度――溫度計(jì)利用水銀，酒精等液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。

2．結(jié)構(gòu)和刻度

底部（管的下端）是一下玻璃泡（放液體）中間一根很細(xì)（內(nèi)徑小旦均勻）的玻璃管相通，管上標(biāo)有攝氏度的刻度值（0C）規(guī)定：冰水混合物中溫度是00C，1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，沸水的溫度為100度在“0”和“100”之間分成100等分，每一等分就是1攝氏度。

三．溫度計(jì)的使用

1．使用溫度計(jì)前要觀察溫度計(jì)的測(cè)量范圍（量程）不能測(cè)量超過(guò)溫度計(jì)量程的溫度。

2．測(cè)量時(shí)要使溫度計(jì)的玻璃泡跟被測(cè)物體充分接觸，如完全浸沒(méi)在液體中，不能與容器壁或底接觸。

3．測(cè)量物體溫度時(shí)，要等到溫度計(jì)里水銀面不再變化時(shí)再讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)不能將溫度計(jì)從被測(cè)物體中拿出讀數(shù)測(cè)室內(nèi)空氣溫度時(shí)，手要握在溫度計(jì)的上端。

4．讀數(shù)時(shí)，眼睛應(yīng)平視，且和液面相平，記錄數(shù)據(jù)時(shí)，注意溫度是在00C以上還是以下。

四．在測(cè)人體的溫度時(shí)，還要專(zhuān)門(mén)的測(cè)量工具――體溫計(jì)

1．結(jié)構(gòu)：與溫度計(jì)的區(qū)別。

提問(wèn)：討論：

溫度是根據(jù)什么原理制成？

溫度計(jì)的構(gòu)造怎樣？

提出問(wèn)題：

怎樣使用溫度計(jì)？

教 學(xué) 過(guò) 程

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)

間

（1） 體溫計(jì)玻璃泡容積大，而玻璃管內(nèi)徑很細(xì)，當(dāng)溫度有微小變化引起泡里的水銀作微小膨脹或縮小時(shí)，細(xì)管內(nèi)的水銀術(shù)高度就發(fā)生顯著的變化。

（2） 體溫計(jì)的刻度范圍在35-420C之間，能準(zhǔn)確測(cè)量到0.10C .

（3） 管子中間有一段特別細(xì)，當(dāng)體溫計(jì)離開(kāi)人體后，細(xì)管中的水銀會(huì)斷開(kāi)，體溫計(jì)能離開(kāi)人體后還能表示人體的溫度。

（4） 體溫計(jì)上有一面是利用光的折射原理將水銀術(shù)放在的 狀玻璃，只有轉(zhuǎn)動(dòng)到觀察的最佳角度時(shí)才能準(zhǔn)確讀數(shù)。

提問(wèn)：體溫計(jì)與一般溫度之比較有何做優(yōu)點(diǎn)。

1．精確度提高0.10C

2．可離開(kāi)被子測(cè)人而讀數(shù)

第______周 第______課時(shí) 累計(jì)課時(shí)______節(jié)

教 學(xué)

內(nèi) 容

第一節(jié) 蝗蟲(chóng)

第 課時(shí)

時(shí)間

分配

講 授

練習(xí)

教學(xué)

目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：1 了解蝗蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，樹(shù)立形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能相統(tǒng)一的基本觀點(diǎn)2．了解蝗蟲(chóng)的繁殖和發(fā)育 3.通過(guò)蝗災(zāi)的介紹，初步了解人與自然關(guān)系，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

重點(diǎn)

蝗蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理功能

難點(diǎn)

復(fù)眼 口器

教法

與

學(xué)法

討論法 講授法

教具

投影 模型 掛圖

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

一． 形態(tài)結(jié)構(gòu)

頭部

身體分部

胸部

體表

二． 發(fā)育過(guò)程

一對(duì)觸角

一對(duì)復(fù)眼

三只單眼

口器

教學(xué)效果分析

作業(yè)：課內(nèi)： 課本

課外：作業(yè)本，第一節(jié)蝗蟲(chóng)

教 學(xué) 過(guò) 程

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)

間

引言：

提問(wèn)：自然界的物體可分為兩大類(lèi)分別是什么？

跟人類(lèi)了解最多的是又是什么生物呢？

今天開(kāi)始，我們一起去游動(dòng)物世界，首先學(xué)習(xí)蝗蟲(chóng)。

提借數(shù)據(jù)：世界蝗蟲(chóng)一萬(wàn)種以上，我國(guó)有4000多種，曾成為第一害蟲(chóng)，那它有哪此獨(dú)特的結(jié)構(gòu)呢？

一．蝗蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)

蝗蟲(chóng)成蟲(chóng)大小，體色各異，有雌雄兩性，雌性成蟲(chóng)體形略大，其身體可分為頭、胸、腹三部分，每部分由若干體節(jié)組成。

1．頭部：（已失去分節(jié)的現(xiàn)象）

一對(duì)觸角：在腹眼前方，呈多節(jié)的長(zhǎng)鞭狀，有此其它功能。

一對(duì)復(fù)眼：由小眼組成，能辨認(rèn)物體形狀大小和顏色。

三只單眼：只能感光

咀嚼式的口器：上唇、下唇、舌上顎：有節(jié)齒，節(jié)碎和咀嚼植物的莖、葉（感覺(jué)與攝食中心）

2．胸部：分前中后胸

兩對(duì)翅：會(huì)飛

三對(duì)分節(jié)的足：前兩對(duì)較小，可爬，后足發(fā)達(dá)，能跳躍。（運(yùn)動(dòng)中心）

3．腹部：兩側(cè)（包括中后胸）各有一排小孔叫氣門(mén)，是氣體出入身體的門(mén)戶(hù)與氣管連接。

呼吸、消化、繁殖的中心

生物體和非生物體

動(dòng)物和植物

提問(wèn)：復(fù)眼的功能是____

口器能不能進(jìn)行呼吸？

教 學(xué) 過(guò) 程

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)

間

4．體表：包著一層怪韌的外骨骼，對(duì)身體起保護(hù)作用，不能隨蟲(chóng)生長(zhǎng)而生長(zhǎng)，要進(jìn)行五次的蛻皮，幼蟲(chóng)才能成繼續(xù)生長(zhǎng)。

三． 繁殖

五次成蟲(chóng)雌雄成蟲(chóng)交尾，雄蝗蟲(chóng)的精子與雄蝗蟲(chóng)體內(nèi)的卵（這一過(guò)程叫受精）在雄蟲(chóng)體內(nèi)，屬于體內(nèi)受精，將受精卵產(chǎn)生向陽(yáng)處的土里，每次幾十顆受精卵粘在一起，形成卵塊在適宜的條件下發(fā)良成幼蟲(chóng)，其幼蟲(chóng)又中若蟲(chóng)，再形成成蟲(chóng)，其過(guò)程是

脫皮越冬受精卵 幼蟲(chóng) 夏蝗

產(chǎn) 交 產(chǎn)

卵 配 卵

五次脫皮 秋蝗 幼蟲(chóng) 受精卵

第______周 第______課時(shí) 累計(jì)課時(shí)______節(jié)

教 學(xué)

內(nèi) 容

第二節(jié) 昆蟲(chóng)（第一課時(shí)）

第 課時(shí)

時(shí)間

分配

講 授

練習(xí)

教學(xué)

目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：掌握昆蟲(chóng)的主要特征

重點(diǎn)

昆蟲(chóng)的主要特征

難點(diǎn)

昆蟲(chóng)的主要特征

教法

與

學(xué)法

講解

教具

投影 標(biāo)本

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

二．蝗蟲(chóng)的繁殖

雌雄蝗蟲(chóng)受精卵（這一過(guò)程稱(chēng)為受精）（體內(nèi)受精）

體外

受精卵 幼蟲(chóng)

交 發(fā)育

配 五次蛻皮

成 蟲(chóng)

第二節(jié)昆蟲(chóng)

一昆蟲(chóng)的主要特征 1 身體分為頭、胸、腹三部分

2部有觸角1對(duì)復(fù)眼1對(duì)口器一個(gè)

3胸部有足三對(duì)，一般有翅兩對(duì)

教學(xué)效果分析

作業(yè)：課內(nèi)：作業(yè)本 課本

課外：同步練習(xí)

教 學(xué) 過(guò) 程

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)

間

復(fù)習(xí)：

1．到目前為止，人類(lèi)已知大自然中的動(dòng)物約有_____ 種，全世界蝗蟲(chóng)共有______種，我國(guó)有______種。

2．昆蟲(chóng)成蟲(chóng)_____、______各異，分為_(kāi)______兩性，且______性成蟲(chóng)體形略大，其身體可分_____、________、______三部分，每部分由_____組成。

3．蝗蟲(chóng)頭部是________中心，有一對(duì)______一對(duì)______，三只_____其中___只能咸光，____由_____組成，能辨認(rèn)物體的開(kāi)頭大小，蝗蟲(chóng)具有______式口器，其關(guān)鍵結(jié)構(gòu)是________。

4．蝗蟲(chóng)的胸部____是______中心，長(zhǎng)有______會(huì)飛，有______的足，后足_____跳躍。

5．蝗蟲(chóng)的腹部是______中心，在其兩側(cè)有_______，蝗蟲(chóng)用_______進(jìn)行呼吸。

6．蝗蟲(chóng)體表包著一層_____對(duì)身體起________作用。而它在生長(zhǎng)過(guò)程，要進(jìn)行______真正原因是______。

7．指出圖中各部分的名稱(chēng)。

新課教學(xué)：

蝗蟲(chóng)是昆蟲(chóng)，蝴蝶、蜜蜂、蟬、蟋蟀也是昆蟲(chóng)，那么它們有哪些共同特征，下列我們采用觀察、討論、比較，最后歸納。

一．昆蟲(chóng)的主要特征。

出示投影要求學(xué)生觀察、討論，列出提綱：

1．它們的身體可分幾部分？

教 學(xué) 過(guò) 程

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)

間

2．頭部有無(wú)觸角，若有則有幾對(duì)？

3．頭部有復(fù)眼嗎？若有則有幾對(duì)？

4．胸部有幾對(duì)翅？有幾對(duì)足？

生物圈學(xué)案

新泰實(shí)驗(yàn)中學(xué)2011—2012學(xué)年初一生物上學(xué)期第一單元第二章學(xué)案

第二章 生物圈是所有生物的家

第一節(jié) 生物圈

教師寄語(yǔ)：自古成功在嘗試！

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、描述生物圈的范圍，說(shuō)出各圈層的主要組成成分及主要生物類(lèi)型；說(shuō)出生物圈為生物生存提供的基本條件。

2、嘗試收集和分析資料，學(xué)會(huì)利用資料分析提取信息，領(lǐng)悟科學(xué)探究的基本方法，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)讓學(xué)生在課外收集和分析相關(guān)資料，培養(yǎng)他們的探究能力。

4、生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：生物圈為生物生存提供基本條件。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：收集和分析資料。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、課前預(yù)習(xí)：

1、地球表層生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了___________，它是______________共同的家園。

2、生物圈的范圍：_________的底部、__________的大部、__________的表面。

3、生物生存所需要的基本條件：________、陽(yáng)光、_________、水、適宜的_______和一定的______________。

二、導(dǎo)入新課：

通過(guò)學(xué)生扮演植物、動(dòng)物、細(xì)菌、病毒等不同的角色，來(lái)體會(huì)生物圈是所有生物的家，并由此激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。

三、合作探究：

（一）利用課本插圖或掛圖，閱讀課本第11、12頁(yè)第三自然段，回答下列問(wèn)題：

1、生物圈的厚度約有多少？

2、說(shuō)出各圈層的主要組成成分及主要生物類(lèi)型。

3、生物圈中的三個(gè)圈層是截然分開(kāi)的嗎？

（二）閱讀課本11、12頁(yè)插圖，思考以下問(wèn)題：

1、向日葵生長(zhǎng)需要什么條件？長(zhǎng)頸鹿的生活需要什么條件？

2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么異同？

3、為什么干旱會(huì)使糧食嚴(yán)重減產(chǎn)？

4、大棚蔬菜在種植過(guò)程中，菜農(nóng)會(huì)經(jīng)常澆水、施肥、松土，晚上還要在棚頂蓋上草簾，而早晨把草簾卷起，且一個(gè)大棚栽種適量的作物，這都體現(xiàn)了生物生存的哪些基本條件？

四、拓展創(chuàng)新：

1、20世紀(jì)80年代，美國(guó)在亞利桑那州的沙漠中興建了“生物圈Ⅱ號(hào)”，模擬與地球—“生物圈Ⅰ號(hào)”相似的生態(tài)環(huán)境，8名科學(xué)家在其中生活了一年多。無(wú)獨(dú)有偶，日本在北部沿海也建造了“迷你地球”—一個(gè)全封閉的人工生態(tài)環(huán)境，2位科學(xué)家于2005年入住“迷你地球”，開(kāi)展科學(xué)研究。請(qǐng)問(wèn)：

（1）研究者在設(shè)計(jì)“生物圈Ⅱ號(hào)”和“迷你地球”時(shí)，需要為里面生活的科學(xué)家考慮哪些基本的生存條件？

（2）“生物圈Ⅱ號(hào)”的實(shí)驗(yàn)最終以失敗告終，你對(duì)此有什么感想？

2、你飼養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？回想一下，你是怎樣來(lái)飼養(yǎng)你的小動(dòng)物的？它們生活得好嗎？如果不好，又是什么原因造成的呢？

五、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建

生物圈

六、達(dá)標(biāo)測(cè)試

1、生物圈的范圍為 （ ? ）

A、大氣圈、水圈和巖石圈的全部

B、大氣圈和水圈的全部、巖石圈的上部

C、大氣圈的底部、水圈和巖石圈的全部

D、大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面

2、對(duì)于一只生活在田野中的蝗蟲(chóng)來(lái)說(shuō)，它的生活環(huán)境是指 （ ）

A、田野中的植物和蛇、蛙等動(dòng)物

B、陽(yáng)光、空氣、溫度、水分等非生物因素

C、A與B的總和

D、A與B的總和再加上田野中的其它蝗蟲(chóng)

3、以下哪項(xiàng)不是仙人掌生存需要的基本條件 （ ）

A、陽(yáng)光 B、水分 C、空氣 D、有機(jī)物

4、下列能構(gòu)成生物圈的是 （ ）

A、森林中的所有樹(shù)木 B、湖泊中的所有生物

C、地球上的所有人類(lèi) D、地球及生物

5、2003年10月15日，“神舟五號(hào)”成功發(fā)射，楊利偉成功繞地球飛行20小時(shí)，你認(rèn)為“神舟五號(hào)”的太空倉(cāng)中，應(yīng)攜帶哪些維持生命所需的物質(zhì) （ ）

A、空氣 B、食物、水 C、空氣、食物、水 D、水

6、科學(xué)家曾對(duì)世界上最深的海溝——馬里亞納海溝進(jìn)行科學(xué)考察，發(fā)現(xiàn)海溝深處有魚(yú)蝦，但沒(méi)有綠色植物，其原因是海溝深處（ ）

A、沒(méi)有二氧化碳 B、沒(méi)有陽(yáng)光

C、沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) D、水溫太低

7、果農(nóng)在移栽植物幼苗的初期，幼苗往往會(huì)出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象，是下列哪種條件缺乏引起的（ ）

A、空氣 B、水分 C、陽(yáng)光 D、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

8、地球上一切陸生生物的“立足點(diǎn)”是（ ）

A、大氣圈 B、巖石圈 C、水圈 D、以上三項(xiàng)

9、下列做法中，不屬于正確的收集資料的方法是（ ）

A、查閱書(shū)刊報(bào)紙 B、拜訪有關(guān)人士

C、臆造拼湊數(shù)據(jù) D、上網(wǎng)搜索

10、下面列舉了一些生物的名稱(chēng)，據(jù)此回答問(wèn)題。

蝴蝶、花生、馬尾松、烏賊、麻雀、鯨、紫菜、老虎、細(xì)菌、扇貝、藏羚羊、螢火蟲(chóng)、大熊貓、蘑菇

（1）上述生物中在大氣圈、水圈、巖石圈都有分布的是_____________。

（2）請(qǐng)將以上除（1）提到的以外的生物名稱(chēng)填寫(xiě)在生物圈適當(dāng)?shù)姆秶小?/p>

七、學(xué)習(xí)感悟

第二章 生物圈是所有生物的家

第一節(jié) 生物圈

（2）課前預(yù)習(xí)：

1、生物圈 所有生物

2、大氣圈 水圈 巖石圈

3、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) 空氣 溫度 生存空間

三、合作探究：

（一）、1、20千米 2、.大氣圈的空氣由多種氣體組成，如氮?dú)狻⒀鯕?、二氧化碳等。大氣圈中生活的生物，主要是能夠飛翔的昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)類(lèi)，還有細(xì)菌等微小生物。 水圈包括地球上的全部海洋和江河湖泊。幾乎到處都有生物。 巖石圈是地球表層的固體部分。它的表面大多覆蓋著土壤，是一切“陸生生物”的立足點(diǎn)。森林、草原、奇花異草、昆蟲(chóng)、飛禽走獸、細(xì)菌、真菌、人等。

3、不是截然分開(kāi)的，例如，水圈中含有空氣；巖石圈中有空氣，也有水。

（二）1、向日葵生長(zhǎng)需要的條件：陽(yáng)光、水、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)(無(wú)機(jī)鹽)、空氣(二氧化碳和氧氣)、適宜的溫度和一定的生存空間。長(zhǎng)頸鹿生活需要的條件：陽(yáng)光、水、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)(食物)、空氣(氧氣)、適宜的 和一定的生存空間。

2、仙人掌生活在干旱缺水的荒漠，向日葵生活在相對(duì)濕潤(rùn)的環(huán)境中，但它們都需要陽(yáng)光、空氣、水、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等生活條件。牛生活在陸地上，海豚生活在海洋中，但它們的生活都離不開(kāi)陽(yáng)光、空氣、水、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等條件。

3、水是作物生長(zhǎng)的重要條件，干旱缺水會(huì)嚴(yán)重影響作物的生長(zhǎng)，從而使糧食減產(chǎn)。

4、這都體現(xiàn)了生物生存的基本條件是：水、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、空氣、適宜的溫度、一定的生存空間

四、拓展創(chuàng)新：

1、（1）營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度、一定的生存空間

（2）地球仍然是人類(lèi)和其他生物 唯一家園，我們應(yīng)該珍惜它，保護(hù)它。

2、提示:很多人都認(rèn)為飼養(yǎng)小動(dòng)物只需提供足夠的食物和水就行了。其實(shí)，這是錯(cuò)誤的。學(xué)了本節(jié)課的內(nèi)容后，你應(yīng)該知道要飼養(yǎng)小動(dòng)物，必須提供他們?nèi)康纳a(chǎn)條件。

六、達(dá)標(biāo)測(cè)試

1、D 2、D 3、D 4、D 5、C 6、B 7、B 8、B 9、C

10、（1）細(xì)菌

（2）①蝴蝶 麻雀 螢火蟲(chóng) ②烏賊 鯨 紫菜 扇貝

③花生 馬尾松 老虎 藏羚羊 大熊貓 蘑菇

人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸和能量供給

j.Co M

第10章人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸和能量供給復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1、血液的組成和功能

2、ABO血型的類(lèi)型及模擬血型鑒定

3、血液中幾種成分含量的正常值，解讀血常規(guī)化驗(yàn)數(shù)據(jù)

4、血型 和輸血的關(guān)系。失血對(duì)人體的影響及輸血的意義

5、區(qū)別動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管

6、心臟 的結(jié)構(gòu)和功能

7、血液循環(huán)的過(guò)程

8、呼吸系統(tǒng)的組成

9、呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程

10、肺活量的概念

11、人體內(nèi)的氣體交換

12、人體內(nèi)能量的供給

13、體溫的概念及體溫變化對(duì)人體的影響

方法講解、討論、總結(jié)、練習(xí)

儀器多媒體課件

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

一、重點(diǎn)知識(shí)歸納

1、血液是一種結(jié)締組織，血液在人體內(nèi)不停地的循環(huán)流動(dòng)，把氧氣和養(yǎng)料送到全身各處，把細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物運(yùn)走。取一些新鮮血液，放入盛有少量檸檬酸鈉溶液的試管里。（作用：抗凝劑，防止血液凝固）靜置一段時(shí)間后，血液會(huì)分層。如下：

血漿：90%為水，其余為蛋白質(zhì)、葡萄糖、無(wú)機(jī)鹽。

功能：運(yùn)載血細(xì)胞，運(yùn)輸養(yǎng)料和廢物。

紅細(xì)胞：數(shù)量最多，成熟的紅細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核，含紅色的

的血紅蛋白 ，使血液為紅色。血紅蛋白是含鐵的

血細(xì)胞 蛋白質(zhì)，易于氧氣結(jié)合，使紅細(xì)胞具有運(yùn)輸氧

氣功能。紅細(xì)胞數(shù)量過(guò)少或血紅蛋白含量過(guò)低，

導(dǎo)致貧 血。

白細(xì)胞：體積最大，數(shù)量最少，吞噬病菌，防御保護(hù)。

血小板：體積最小，止血，加速血液凝固。

2、人體的血液由血細(xì)胞和血漿組成。

3、血液凝固原理：在血小板的作用下，促使血漿內(nèi)的可溶性纖維蛋白原轉(zhuǎn)變?yōu)椴蝗苄岳w維蛋白 ，從而促使血液凝固。血液凝固時(shí)，血塊周?chē)霈F(xiàn)的少量黃色透明的液體就是血清，不是血漿。血清是去除纖維蛋白原后的血漿。

4、血常規(guī)檢查：【紅細(xì)胞RBC】3.5~5.5×1012 個(gè)【白細(xì)胞WBC】5.0~10.0×109個(gè)【血紅蛋白Hb】110~160g/L【血小板PLT】1.5~3.5×1011個(gè)。如果紅細(xì)胞或血紅蛋白含量太低，可能為貧血，若白細(xì)胞數(shù)量太多，可能身體某部為有炎癥。

5、ABO血型分為A型、B型、AB型和O型四種。

6、輸血原則：以輸同型血為第一原則，只有在沒(méi)有同型血且十分緊急的情況下才能輸異型血。其中O型血是萬(wàn)能供血者，AB型血是萬(wàn)能受血者。若一次失血不超過(guò)10% （約400 ml）對(duì)人體沒(méi)太大影響，若一次失血超過(guò)30%會(huì)嚴(yán)重影響人的生命活動(dòng)，甚至威脅生命。

7、血型鑒定：不同血型的血液混合后可能發(fā)生紅細(xì)胞凝集成團(tuán)的反應(yīng)

A型B型O型AB型

A型標(biāo)準(zhǔn)血清無(wú)凝集有凝集無(wú)凝集有凝集

B型標(biāo)準(zhǔn)血清有凝集 無(wú)凝集無(wú)凝集有凝集

8、1997年12 月29日通過(guò)《中華人民共和國(guó)獻(xiàn)血法》：國(guó)家實(shí)行無(wú)償獻(xiàn)血制度。提倡18~55周歲自愿獻(xiàn)血。6月14日為“世界獻(xiàn)血者日”。

9、血管包括動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管。總結(jié)如下：

血管名稱(chēng) 結(jié) 構(gòu) 功能

管壁特點(diǎn)管內(nèi)血流速度

動(dòng)脈較厚快動(dòng)脈把血液從心臟運(yùn)往全身各處

靜 脈較薄慢靜脈把血液從全身各處運(yùn)回心臟

毛細(xì)血管非常薄，只由一層細(xì)胞構(gòu)成很慢血 液和組織細(xì)胞之間進(jìn)行物質(zhì)交換的場(chǎng)所

動(dòng)脈出血呈噴射狀，應(yīng)近心端止血；靜脈出血緩慢流出，應(yīng)遠(yuǎn)心端止血。人體皮膚下的一條條“青筋”，就是分布較淺的靜脈。毛細(xì) 血管很細(xì)，管壁很薄，管內(nèi)血流速度最慢，是血液和組織細(xì)胞間進(jìn)行物質(zhì)交換的場(chǎng)所。

10、心臟

（1）位置：胸腔中部偏左下方

（2）形狀：倒置的梨

（3）作用：血液流動(dòng)的動(dòng)力器官

（4）結(jié)構(gòu)：心臟有四個(gè)腔，同側(cè)心房心室相通，左右心房和左右

心室相隔。左心室的壁心肌發(fā)達(dá)，最厚。在心房和心室、心室和

動(dòng)脈之間有瓣膜，控制血液向一個(gè)方向流動(dòng)。心房→心室→動(dòng)脈

11、左心室連主動(dòng)脈，右心室連肺動(dòng)脈，左心房連肺靜脈，右心房連上下腔靜脈。心房和心室之間、心室和動(dòng)脈之間有瓣膜，瓣膜控制血液向一個(gè)方向流動(dòng)。

12、心臟每分鐘跳動(dòng)的次數(shù)叫做心率。（安靜狀態(tài)下成年人：75次/分）

脈搏：動(dòng)脈隨心臟收縮和舒張而搏動(dòng)。

正常人每分鐘脈搏的次數(shù)與心跳的次數(shù)一樣。

13、人體的血液循環(huán)系統(tǒng)由心臟、動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管組成。血液循環(huán)可分為體循環(huán)和肺循環(huán)兩部分。

14、體循環(huán)途徑：左心室→主動(dòng)脈→全身各級(jí)動(dòng)脈→毛細(xì)血管網(wǎng)→靜脈→上下腔靜脈→右心房。

15、肺循環(huán)途徑：右心室→肺動(dòng)脈→肺部毛細(xì)血管網(wǎng)→肺靜脈→左心房。

16、動(dòng)脈血和靜脈血比較：動(dòng)脈血含氧豐富，呈鮮紅色，靜脈血含氧較少，呈暗紅色。

17、血壓：血液對(duì)動(dòng)脈管壁的側(cè)壓力。收縮壓：心室收縮，血壓上升到的最高值（12~18.7kPa）；舒張壓：心室舒張，血壓下降到最低值（8~12kPa）。

18、高血壓：一個(gè)人的血壓經(jīng)常超過(guò)18.7/12kPa。

19、預(yù)防高血壓的方法：加強(qiáng)體育鍛煉，控制糖類(lèi)和脂肪的過(guò)量攝入，多吃新鮮的蔬菜水果， 不吸煙、不酗酒，限制食鹽的攝入。

2 0、呼吸系統(tǒng)由呼吸道和肺組成，呼吸道是氣體進(jìn)出的通道?？諝膺M(jìn)入鼻腔，鼻毛能阻擋空氣中的小顆粒，黏膜能使冷的空氣變得溫暖而濕潤(rùn)。咽既是氣體的通道，又是食物的通道。

21、氣管內(nèi)表面有黏膜，能分泌黏液，可粘住空氣中的小顆粒，就是“痰”。

22、肺是呼吸系統(tǒng)的重要器官，它是氣體交換的場(chǎng)所?；締挝皇欠闻?，肺泡壁只由一層上皮細(xì)胞，外面纏繞許多毛細(xì)血管，有利于氣體交換。

23、呼吸運(yùn)動(dòng)是指人體胸廓有節(jié)律地?cái)U(kuò)大和縮小的運(yùn)動(dòng)，包括吸氣和呼氣過(guò)程，主要與肋間肌和膈肌的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

參與的器官吸氣過(guò)程呼氣過(guò)程

肋間肌收縮舒張

肋骨向上向外運(yùn)動(dòng)下降，向下向內(nèi)運(yùn)動(dòng)

膈肌收縮，頂部下降舒張，頂部回升

胸廓擴(kuò)張縮小

肺擴(kuò)張收縮

24、肺活量是指在盡力吸氣后再盡力呼出的氣體量，是最 大呼氣量，成年人大約是2500~4000mL。

肺活量 = 肺總?cè)萘?— 肺殘氣量

25、呼出的氣體氧氣減少、二氧化碳增多，澄清石灰水變渾濁。

氮?dú)庋鯕舛趸?/p>

吸進(jìn)的氣體78%21%0.03%

呼出的氣體78%4%

26、人體內(nèi)的氣體交換包括肺泡里的氣體交換和組織里的氣體交換。

27、肺泡里的氣體交換，是肺泡和血液之間進(jìn)行氣體交換，使靜脈血轉(zhuǎn)變?yōu)楹踟S富的動(dòng)脈血。

組織里的氣體交換，是組織細(xì)胞和血液之間的氣體交換，使動(dòng)脈血轉(zhuǎn)變?yōu)楹跎俚撵o脈血。

二、重點(diǎn)習(xí)題講解

1、汶川地震導(dǎo)致大批人員傷亡，搶救急需大量AB型的血液。下表為四名志愿者的血型鑒定結(jié)果，其中符合要求的是（ ）

A．① B．② C．③ D．④

分析：輸血原則：以輸同型血為第一原則，只有在沒(méi)有同型血且十分緊急的情況下才能輸異型血。血型鑒定：不同血型的血液混合后可能發(fā)生紅細(xì)胞凝集成團(tuán)的反應(yīng)

A型B型O型AB型

A型標(biāo)準(zhǔn)血清無(wú)凝集有凝集無(wú)凝集有凝集

B型標(biāo)準(zhǔn)血清有凝集無(wú)凝集無(wú)凝集有凝集

由以上分析可知：選項(xiàng)D正確。

2、下列關(guān)于肺的敘述中，不屬于有利于氣體交換的是（ ）

A．肺的末端形成肺泡，總數(shù)約有7億個(gè)

B．每個(gè)肺泡的壁很薄，只有一層細(xì)胞構(gòu)成

C．肺可分為左肺和右肺

D．肺泡外包繞著毛細(xì)血管

分析：肺是呼吸系統(tǒng)的重要器官，它是氣體交換的場(chǎng)所。基本單位是肺泡，肺泡壁只由一層上皮細(xì)胞，外面纏繞許多毛細(xì)血管，有利于氣體交換。由以上分析可知：選項(xiàng)C正確。

三、練習(xí)

1、當(dāng)人體出現(xiàn)急性炎癥時(shí)，血液里數(shù)量明顯增多、并能吞噬病菌的血細(xì)胞是（ ）

A．紅細(xì)胞 B．血小板 C．白細(xì)胞 D．血漿

2、與左心室相連的血管是（ ）

A．上腔靜脈 B．主動(dòng)脈 C．下腔靜脈 D．肺靜脈

3、人體心臟的四個(gè)腔中，流動(dòng)脈血的是（ ）

A．右心房、右心室

B．右心室、左心室

C．右心房、左心房

D．左心房、左心室

4、血漿的主要功能是（ ）

A運(yùn)載血細(xì)胞，運(yùn)輸養(yǎng)料和廢物 ? B．促進(jìn)止血和加速凝血

C．吞噬病菌 ?D．以上答案都不對(duì)

篇3：八年級(jí)生物單細(xì)胞生物教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo)

描述單細(xì)胞生物依靠一個(gè)細(xì)胞完成生命活動(dòng)的過(guò)程。

(二)能力目標(biāo)

制作臨時(shí)裝片，觀察草履蟲(chóng)的外形和運(yùn)動(dòng)。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

關(guān)注單細(xì)胞生物與人類(lèi)生活的關(guān)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)

單細(xì)胞獨(dú)立完成生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.單細(xì)胞生物完成生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)。

2.使用顯微鏡觀察草履蟲(chóng)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.草履蟲(chóng)培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、少許棉花纖維。

2.多媒體課件。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道，除了病毒之外，幾乎所有的生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，并且絕大多數(shù)生物是由多個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成的。例如，在我們校園里種植的各種植物，就是由多個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成的;又如我們?nèi)祟?lèi)，同樣也是由多個(gè)細(xì)胞所組成的。那么在自然界中，有沒(méi)有一個(gè)細(xì)胞所組成的生物呢?

那么，這些僅僅由一個(gè)細(xì)胞所組成的生物它們生活在什么地方?這些生命是如何生存的呢?學(xué)完這節(jié)課，希望你能找到答案。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

(二)單細(xì)胞生物

出示單細(xì)胞生物的圖片──酵母菌、草履蟲(chóng)、衣藻、眼蟲(chóng)、變形蟲(chóng)。觀察以下生物，想一想它們有什么共同特點(diǎn)?

單細(xì)胞生物：生物圈中不少肉眼很難看見(jiàn)的生物，它們的身體只有一個(gè)細(xì)胞，稱(chēng)為單細(xì)胞生物。單細(xì)胞生物的特點(diǎn)是個(gè)體微小，大多數(shù)生活在水域環(huán)境中，有些生活在我們身上，全部生命活動(dòng)在一個(gè)細(xì)胞內(nèi)完成。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生對(duì)單細(xì)胞生物有初步的認(rèn)識(shí)。

(三)觀察草履蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)

單細(xì)胞生物僅由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，那他們是否能依靠自己的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)完成各項(xiàng)生命活動(dòng)呢?今天，我們就以草履蟲(chóng)為代表來(lái)進(jìn)行探討。

1.從草履蟲(chóng)的培養(yǎng)液的表層吸一滴培養(yǎng)液，放在載玻片上，用肉眼和放大鏡觀察草履蟲(chóng)。

【設(shè)計(jì)意圖】肉眼觀察培養(yǎng)液上層游動(dòng)的小白點(diǎn)，認(rèn)識(shí)草履蟲(chóng)的個(gè)體大小。

2.用顯微鏡觀察草履蟲(chóng)的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)。如果草履蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)過(guò)快，不便觀察，可以先在載玻片的培養(yǎng)液的液滴上放幾絲棉花纖維，再蓋上蓋玻片。然后尋找一只運(yùn)動(dòng)相對(duì)緩慢的草履蟲(chóng)進(jìn)行觀察。

3.展示草履蟲(chóng)圖片，講解草履蟲(chóng)的形態(tài)、運(yùn)動(dòng)方向及身體的前、后端，展示模型說(shuō)明草履蟲(chóng)的立體形態(tài)。講解草履蟲(chóng)具有表膜(細(xì)胞膜)，細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

【設(shè)計(jì)意圖】看到草履蟲(chóng)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，明確認(rèn)識(shí)草履蟲(chóng)是單細(xì)胞生物。

(四)草履蟲(chóng)如何完成各項(xiàng)生命活動(dòng)

1.出示草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)圖片。

(1)草履蟲(chóng)如何運(yùn)動(dòng)?在草履蟲(chóng)表膜上面有許多纖毛，這些纖毛就相當(dāng)于草履蟲(chóng)的“腳”，靠纖毛不斷的擺動(dòng)而在水中旋轉(zhuǎn)前進(jìn)。纖毛的作用是：運(yùn)動(dòng)。

草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)不是隨機(jī)的，也會(huì)覓食和逃避敵害，也就是可以對(duì)外界刺激做出反應(yīng)。

(2)草履蟲(chóng)如何獲取營(yíng)養(yǎng)呢?草履蟲(chóng)具有口溝，可以從環(huán)境中獲取食物，并通過(guò)消化泡消化食物，以獲得營(yíng)養(yǎng)。

(3)草履蟲(chóng)可以通過(guò)胞肛、伸縮泡排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

(4)我們觀察草履蟲(chóng)的時(shí)候，為什么從草履蟲(chóng)的培養(yǎng)液的表層吸取培養(yǎng)液呢?草履蟲(chóng)為什么集中在上層呢?草履蟲(chóng)的生活需要呼吸，需要氧氣，而與空氣接觸的培養(yǎng)液上層含有較多的氧氣。草履蟲(chóng)是靠表膜完成呼吸的。

(5)展示草履蟲(chóng)分裂生殖、接合生殖的圖片，講解草履蟲(chóng)的繁殖，并說(shuō)明它也有遺傳變異的現(xiàn)象。

2.草履蟲(chóng)只有一個(gè)細(xì)胞，是單細(xì)胞生物。它具有所有生物的共同特征，可以獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】初步理解單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。

(五)其他單細(xì)胞生物

1.展示衣藻的圖片講解，像草履蟲(chóng)這樣的單細(xì)胞生物還有很多。衣藻的身體雖然只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，但它也具有精致和復(fù)雜的結(jié)構(gòu)以完成各種生命活動(dòng)。

2.出示眼蟲(chóng)、變形蟲(chóng)的圖片。

【設(shè)計(jì)意圖】提供更多的事實(shí)，支持“單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)”的重要概念。

(六)單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系

1.小瓜蟲(chóng)危害魚(yú)類(lèi)。

2.赤潮。

(七)課堂練習(xí)

【設(shè)計(jì)意圖】課堂評(píng)價(jià)。

篇4：七年級(jí)生物上冊(cè)《單細(xì)胞生物》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版七年級(jí)生物上冊(cè)《單細(xì)胞生物》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)。

2．舉例說(shuō)出單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)。

3．培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

5．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生物，關(guān)愛(ài)生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1．草履蟲(chóng)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能。

2．探究草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激的反應(yīng)。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：恐龍擁有龐大的身軀，在歷史上曾顯赫一時(shí)，而今天卻化為烏有，只有它們的化石在向人們?cè)V說(shuō)它們輝煌的歷史；小小的單細(xì)胞生物，盡管形態(tài)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，卻歷經(jīng)滄桑，繁衍生息到了今天，你想了解它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能嗎？（導(dǎo)入設(shè)疑讓學(xué)生對(duì)單細(xì)胞生物的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。）

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、思考問(wèn)題：草履蟲(chóng)的生活環(huán)境是怎樣的？

學(xué)生分組相互討論，回答問(wèn)題：草履蟲(chóng)生活在有機(jī)質(zhì)豐富、水流平緩的池塘和污水溝中。

教師提供下面一段材料，供學(xué)生閱讀思考：一個(gè)草履蟲(chóng)每小時(shí)大約能夠形成60個(gè)食物泡，每個(gè)食物泡中大約含有30個(gè)細(xì)菌，因此，草履蟲(chóng)一天大約可以吃掉4.3萬(wàn)個(gè)細(xì)菌。

（1）．草履蟲(chóng)的主要食物是什么？

（2）。草履蟲(chóng)對(duì)污水處理有何作用？

學(xué)生閱讀資料，思考回答：

（1）。草履蟲(chóng)的主要食物是細(xì)菌和單細(xì)胞藻類(lèi)。

（2）。凈化作用。

教師出示草履蟲(chóng)模型，讓學(xué)生觀察，并思考下列問(wèn)題：

（1）。草履蟲(chóng)的形態(tài)是怎樣的？

學(xué)生觀察模型，相互討論，回答問(wèn)題：

（1）。草履蟲(chóng)像倒轉(zhuǎn)的草鞋底。

教師：你能分辨出草履蟲(chóng)的前端和后端嗎？

學(xué)生：能，鈍圓的一端是它的前端，較尖的一端是它的后端。

教師：草履蟲(chóng)的表膜有何功能？

學(xué)生：具有呼吸和排泄功能。

教師：你能結(jié)合模型，模擬草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)方式是怎樣的嗎？

讓一名學(xué)生走上講臺(tái)，拿著草履蟲(chóng)模型，一邊旋轉(zhuǎn)，一邊前進(jìn)。其他學(xué)生觀看，指出不當(dāng)之出。

教師多媒體演示草履蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)及內(nèi)部結(jié)構(gòu)的'課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：

（1）草履蟲(chóng)由外到內(nèi)包括哪幾部分？體內(nèi)還有哪些結(jié)構(gòu)？

（2）仔細(xì)觀察草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)圖，體內(nèi)食物泡是否只有一個(gè)？食物泡有何功能？

（3）伸縮泡在體內(nèi)的分布情況怎樣？你能找出它們的收縮與舒張有什么關(guān)系嗎？有何功能？

學(xué)生觀察草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)，結(jié)合課本閱讀，小組相互討論，回答問(wèn)題：

（1）觀察得出包括細(xì)胞膜（表膜）、細(xì)胞質(zhì)、和細(xì)胞核；體內(nèi)有食物泡和伸縮泡等結(jié)構(gòu)。

（2）觀察圖示，閱讀課本，得出：食物泡在體內(nèi)有多個(gè)；可消化食物、吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

（3）認(rèn)真思考后回答：伸縮泡在體內(nèi)的前端和后端各有一個(gè)；它們交替收縮、舒張；具有排泄廢物的功能。

教師指導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)探究的一般步驟，探究草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激的反應(yīng)：

（1）針對(duì)本次探究實(shí)驗(yàn)的目的，你提出了怎樣的問(wèn)題？

（2）引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。

學(xué)生小組相互討論、回答相關(guān)問(wèn)題：

（1）草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激有何反應(yīng)？

（2）假設(shè)草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激能趨向有利刺激，而避開(kāi)不利刺激。

教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)方案。各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：草履蟲(chóng)能趨向有利刺激，，避開(kāi)不利刺激，以適應(yīng)環(huán)境。

教師小結(jié)：（略）

篇5：生物七年級(jí)上冊(cè)《單細(xì)胞生物》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版生物七年級(jí)上冊(cè)《單細(xì)胞生物》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo) ：

1．探究單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活。

2．概述單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系。

方法與過(guò)程目標(biāo) ：

1．通過(guò)對(duì)草履蟲(chóng)的觀察學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡的操作技能。

2．通過(guò)對(duì)單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和擴(kuò)散思維能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活以及與人類(lèi)的關(guān)系的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。

二、教材分析：

單細(xì)胞生物非常的微小，僅憑肉眼根本無(wú)法觀察。而且雖然單細(xì)胞生物的種類(lèi)非常豐富，但是學(xué)生所知道的卻非常少，知道的最多的是細(xì)菌。但是學(xué)生雖然對(duì)細(xì)菌有了一些初淺的認(rèn)識(shí)，卻很難清楚地知道細(xì)菌能有哪些生命活動(dòng)，而且細(xì)菌的生命活動(dòng)也無(wú)法利用顯微鏡進(jìn)行直接的觀察。所以教材選擇了很常見(jiàn)，又具有豐富生命活動(dòng)的草履蟲(chóng)。

單細(xì)胞生物的定義是本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，雖然陳述的話很簡(jiǎn)單，但是其內(nèi)涵卻很深。如何引導(dǎo)學(xué)生觀察出草履蟲(chóng)是一個(gè)細(xì)胞？如何使學(xué)生體會(huì)到草履蟲(chóng)具有豐富的生命活動(dòng)呢？學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了觀察法，所以本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi)，由表及里地對(duì)草履蟲(chóng)進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)：第一步：引導(dǎo)他們觀察草履蟲(chóng)的外形，從而介紹草履蟲(chóng)，并使學(xué)生明白草履蟲(chóng)是如何命名的。為了加深他們的印象，教師利用鞋墊作為道具，讓他們興趣高漲的同時(shí)也記憶常留。第二步：引導(dǎo)學(xué)生觀察草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)，這是最直接最容易觀察的一種生命活動(dòng)，這個(gè)難度不大，學(xué)生很容易完成。第三步：從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)入手，草履蟲(chóng)能夠進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，就說(shuō)明有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。纖毛用我們的普通低倍顯微鏡較難觀察到。所以結(jié)合教材68頁(yè)的圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)草履蟲(chóng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的功能進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，再通過(guò)連線檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。從而使學(xué)生明確草履蟲(chóng)是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，同時(shí)又有豐富的生命活動(dòng)，再總結(jié)提出單細(xì)胞生物的定義。通過(guò)一步一步地分步驟引導(dǎo)學(xué)生觀察，慢慢加深難度，由此既靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，又實(shí)現(xiàn)課堂的有效性，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，較好地鍛煉學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力。也實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的'突破。

單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系是重要的情感態(tài)度價(jià)值觀教育，基于學(xué)生對(duì)于單細(xì)胞生物的了解較少，所以先讓學(xué)生通過(guò)幻燈片了解多種多樣的單細(xì)胞生物及他們與人類(lèi)的關(guān)系，再引導(dǎo)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：?jiǎn)渭?xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)，與人類(lèi)的生活有著密切關(guān)系。

2、難點(diǎn)：1、單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。

2、使用顯微鏡觀察草履蟲(chóng)。

四、課前準(zhǔn)備：

草履蟲(chóng)培養(yǎng)液、普通光學(xué)顯微鏡、蓋玻片、載玻片、棉花、鑷子、鞋墊、草履蟲(chóng)模型

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)置意圖

課前約定

1分鐘

1、實(shí)驗(yàn)時(shí)要按教師要求做，令行禁止，不得亂動(dòng)實(shí)驗(yàn)材料。在使用顯微鏡時(shí)要按照已經(jīng)學(xué)過(guò)的操作步驟進(jìn)行操作。 2、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師數(shù)“1、2、3”，學(xué)生一起鼓掌，進(jìn)入知識(shí)講授階段。

教師數(shù)“1、2、3”，進(jìn)行演練

認(rèn)真傾聽(tīng)教師的約定，聽(tīng)到“1、2、3”后，一齊鼓掌，并迅速坐好。

約定實(shí)驗(yàn)要求，確保實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行。

新課導(dǎo)入

5分鐘

播放各種單細(xì)胞生物的顯微圖片和配樂(lè)，設(shè)問(wèn)：這些圖片里的生物大家平時(shí)見(jiàn)過(guò)嗎？是借助什么儀器看到的呢？

今天，老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)微生物的世界！

板書(shū)課題：第四節(jié) 單細(xì)胞生物

1、新課導(dǎo)入：牛和蚊子的對(duì)話。牛：討厭的蚊子你別碰我，我剛用清澈的河水洗得干干凈凈的。蚊子：哼，你以為河里的清水就真的干凈嗎？那里面有很多比我還小的生物呢！

2、質(zhì)疑：牛和蚊子誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？水中有沒(méi)有微小的生物呢？

3、在你們實(shí)驗(yàn)桌上的盤(pán)子中的載玻片上也有一滴水，這是我們?nèi)∽郧宄旱暮铀?，再?jīng)過(guò)培養(yǎng)后得到的水。請(qǐng)問(wèn)它干凈嗎？

學(xué)生可能什么也沒(méi)看到，說(shuō)明肉眼的觀察是有限的，可以借助顯微鏡來(lái)進(jìn)一步觀察。

認(rèn)真觀看圖片。預(yù)設(shè)答案：沒(méi)見(jiàn)過(guò)，借助顯微鏡或電子顯微鏡。

聆聽(tīng)教師講話。

觀看圖片，傾聽(tīng)教師，對(duì)實(shí)驗(yàn)桌盤(pán)子中載玻片上的水進(jìn)行觀察，仔細(xì)觀看水滴并回答問(wèn)題。（生：一部分學(xué)生沒(méi)有觀察到草履蟲(chóng) ，回答干凈，一部分學(xué)生觀察到了草履蟲(chóng)，回答不干凈。）

從學(xué)生的日常生活入手，從隨處可見(jiàn)的清水入手提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。并讓他們對(duì)準(zhǔn)備的材料進(jìn)行肉眼的觀察。

學(xué)生活動(dòng)1：制作裝片，用顯微鏡進(jìn)行觀察

13分鐘

1、制作裝片：在水滴中加入幾滴棉花絲，然后蓋上蓋玻片制成臨時(shí)裝片。

2、用顯微鏡進(jìn)行觀察：觀察你所看到的生物的外形

3、思考并討論：為什么制作裝片前要添加棉花纖維？

4、教師利用投影適時(shí)地播放實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，投影出示我們要觀察的生物在顯微鏡下是怎樣的。如果一開(kāi)始只看到了棉花纖維，要怎么樣做才能找到我們要觀察的生物？

1、按照老師指導(dǎo)制作臨時(shí)裝片

2、用顯微鏡進(jìn)行觀察其外形

3、思考與討論（預(yù)設(shè)答案：適當(dāng)限制草履蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)，以便于觀察）

4、學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)移動(dòng)裝片來(lái)尋找要觀察的目標(biāo)

學(xué)生通過(guò)顯微鏡觀察，了解草履蟲(chóng)的外形特征，并注意草履蟲(chóng)具有運(yùn)動(dòng)這一生物的生命活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)2：草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)與功能

10分鐘

1、自主閱讀P68圖2-20草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)示意圖

2、投影出示草履蟲(chóng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生填寫(xiě)各部分名稱(chēng)及講述功能。

3、自學(xué)檢測(cè)：學(xué)生在一體機(jī)上完成各部分結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)填圖及連線題。

自主閱讀教材，自學(xué)草履蟲(chóng)的各部分結(jié)構(gòu)名稱(chēng)及功能，并通過(guò)自學(xué)檢測(cè)。

認(rèn)識(shí)草履蟲(chóng)的基本結(jié)構(gòu)。明確相關(guān)結(jié)構(gòu)所具有的功能。

單細(xì)胞生物的概念

3分鐘

1、投影展示：草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)示意圖，動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)仔細(xì)觀察對(duì)比這兩幅圖，思考：動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)有什么共同的地方？

2、得出結(jié)論：草履蟲(chóng)是一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，同時(shí)草履蟲(chóng)又能獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。我們把這樣的生物叫做單細(xì)胞生物。

板書(shū)：一：?jiǎn)渭?xì)胞生物

3、學(xué)生回憶剛開(kāi)課時(shí)看過(guò)的單細(xì)胞生物的圖片并舉例。

1、學(xué)生觀察并思考

（預(yù)設(shè)答案：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核）

2、認(rèn)真傾聽(tīng)，思考和理解。

3、仔細(xì)回憶并舉例。

學(xué)生通過(guò)與以前學(xué)過(guò)的動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比，明確草履蟲(chóng)就是一個(gè)細(xì)胞，從而明確和理解單細(xì)胞生物的概念。

學(xué)生活動(dòng)4：拓展探究

5分鐘

1、草履蟲(chóng)已經(jīng)具備生物的幾大特征了，能運(yùn)動(dòng)，取食，消化，排泄，繁殖……

那么它能對(duì)外界刺激及時(shí)作出反應(yīng)嗎？

2、展示實(shí)驗(yàn)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察結(jié)果。并且填寫(xiě)課本69頁(yè)課后練習(xí)題第3題。

3、學(xué)生思考：為什么草履蟲(chóng)會(huì)躲避食鹽？如果換成肉汁呢，草履蟲(chóng)會(huì)怎么樣運(yùn)動(dòng)？你的結(jié)論是什么？

1、學(xué)生思考，并回答問(wèn)題。預(yù)設(shè)答案：

應(yīng)該能。

2、認(rèn)真觀看視頻。

3、討論與思考。預(yù)設(shè)答案： 食鹽對(duì)于草履蟲(chóng)是不利的刺激。換成肉汁，草履蟲(chóng)會(huì)主動(dòng)往肉汁處運(yùn)動(dòng)。結(jié)論：草履蟲(chóng)可對(duì)外界刺激做出一定的反應(yīng)

應(yīng)激性是生物的基本特征之一，也是較復(fù)雜的生命活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)拓展實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確單細(xì)胞生物概念中：能獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)，這句話的理解。

學(xué)生活動(dòng)5：資料分析：?jiǎn)渭?xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系

5分鐘

1、投影展示：各種介紹單細(xì)胞生物與人類(lèi)關(guān)系的圖片和文字。

2、學(xué)生觀看后討論：?jiǎn)渭?xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系是什么？

板書(shū)：二、單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系

1、閱讀并思考

2、預(yù)設(shè)答案：?jiǎn)渭?xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系：既有利，又有弊

通過(guò)現(xiàn)實(shí)情境展示，讓學(xué)生體驗(yàn)單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系，構(gòu)建生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一整體的概念，并滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

結(jié)課與練習(xí)

3分鐘

1、結(jié)課設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？投影出示本節(jié)所學(xué)知識(shí)框架，并布置作業(yè)：自己制作一個(gè)草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)模型。

2、完成課件上的課堂練習(xí)。

學(xué)生積極回答問(wèn)題并參與完成練習(xí)。

結(jié)束本節(jié)課并對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

第四節(jié)單細(xì)胞生物

一、單細(xì)胞生物：由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，能完成全部的生命活動(dòng)

二、單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系：有利有弊

七、課后反思：

優(yōu)點(diǎn)：1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單明了，從學(xué)生的生活入手，從隨處可見(jiàn)的清澈河水入手提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。并緊接著就讓他們對(duì)準(zhǔn)備的材料進(jìn)行肉眼的觀察，從質(zhì)疑到科學(xué)的觀察法的運(yùn)用水到渠成，不落痕跡。

2、本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，引導(dǎo)學(xué)生由外及內(nèi)，由表及里地對(duì)草履蟲(chóng)進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)，就完成了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，二者相輔相成。由于難度是有梯度的，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，所以學(xué)生都能通過(guò)一步步地實(shí)驗(yàn)直觀了解草履蟲(chóng)。

3、實(shí)驗(yàn)前的約定，讓課堂實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行，避免了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要大量時(shí)間和精力維持課堂秩序。

4、講桌上的演示裝片使學(xué)生明白要看的生物是什么樣子的，以及學(xué)會(huì)通過(guò)移動(dòng)裝片來(lái)尋找要觀察的目標(biāo)。從而使學(xué)生能夠更加熟練地使用顯微鏡，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

存在的問(wèn)題：用棉花絲阻擋草履蟲(chóng)，學(xué)生容易放置較多的棉花絲在培養(yǎng)液中，導(dǎo)致很多學(xué)生看不到草履蟲(chóng)，而是一堆黑呼呼的棉花絲，要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲(chóng)，增加了更大的難度，實(shí)驗(yàn)效果很不理想。

改進(jìn)材料：在載玻片的草履蟲(chóng)培養(yǎng)液中滴一滴蛋清液，以增加培養(yǎng)液的粘稠度，使草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)速度減慢，又不影響顯微鏡的觀察。或在制作裝片時(shí)，在蓋上蓋玻片后，用吸水紙將多余的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲(chóng)的活動(dòng)變得困難，速度變緩；以上操作均利于在顯微鏡下充分觀察到草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)狀況。還可以在臨時(shí)裝片的蓋玻片一側(cè)滴少許稀釋的紅墨水，幾分鐘后可將草履蟲(chóng)的食物泡著色，更有利于觀察時(shí)看清草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)。

第三篇：?jiǎn)渭?xì)胞生物教學(xué)設(shè)計(jì)教案

第四節(jié)

單細(xì)胞生物體

教學(xué)建議

教材和學(xué)生分析

本節(jié)課是本章和全書(shū)的最后一節(jié)，認(rèn)識(shí)單個(gè)細(xì)胞也能構(gòu)成一個(gè)具有獨(dú)立生命活動(dòng)的生物體。首先以單個(gè)細(xì)胞能否構(gòu)成一個(gè)生物體的爭(zhēng)論吸引學(xué)生的思考。再用草履蟲(chóng)的培養(yǎng)葉觀察，判斷由一個(gè)細(xì)胞組成的草履蟲(chóng)是否具備生物的基本特征。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，看看草履蟲(chóng)是否能對(duì)外界做出反應(yīng)。最后，得出結(jié)論。通過(guò)實(shí)際用環(huán)節(jié)介紹了更多單細(xì)胞組成的生物體，如球藻、酵母菌、大腸桿菌等。

教學(xué)建議 身邊事

1.以課本中的討論作為導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法和理由。2.直接以“一個(gè)細(xì)胞能構(gòu)成生物體么？”引發(fā)學(xué)生思考。

3.讓學(xué)生取一滴水，觀察水中的生物體，請(qǐng)學(xué)生觀察這些生物的結(jié)構(gòu)是怎樣的？直接導(dǎo)入探究竟環(huán)節(jié)中。

4.復(fù)習(xí)上三節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)一個(gè)細(xì)胞可否構(gòu)成一個(gè)生物體呢？ 探究竟

本節(jié)“探究竟”活動(dòng)安排了兩個(gè)大類(lèi)的活動(dòng)：觀察和探究。觀察活動(dòng)又安排了兩個(gè)活動(dòng)，教師要組織好這兩個(gè)活動(dòng)。

課前教師一定要準(zhǔn)備好草履蟲(chóng)的培養(yǎng)液。草履蟲(chóng)臨時(shí)裝片的制作方法：取一潔凈的載玻片，用吸管從草履蟲(chóng)培養(yǎng)液的表面吸取少許液體，滴在載玻片的中央，蓋上蓋玻片即可。草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)速度非常快，不易觀察，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些方法來(lái)限制草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生觀察完后，教師可組織學(xué)生討論對(duì)草履蟲(chóng)生活的看法，并思考回答草履蟲(chóng)是不是一個(gè)生物體。通過(guò)第一個(gè)觀察活動(dòng)，只能說(shuō)明草履蟲(chóng)是一種生物，但是，并不能說(shuō)明它是單細(xì)胞生物，因?yàn)椴萋南x(chóng)的結(jié)構(gòu)及其生活是學(xué)生課堂上難以觀察到的，所以教師要組織好學(xué)生觀察教科書(shū)中的插圖或準(zhǔn)備好相應(yīng)的媒體資料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

第二個(gè)觀察活動(dòng)的目的，就是讓學(xué)生能感受到草履蟲(chóng)既是一個(gè)細(xì)胞，同時(shí)這個(gè)細(xì)胞還能完成一個(gè)生物體的所有生命活動(dòng)。注意讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上通過(guò)討論說(shuō)出他們的理由。最后得出草履蟲(chóng)是一個(gè)單細(xì)胞生物，一個(gè)細(xì)胞能構(gòu)成一個(gè)生物體。如果條件允許，教師還可以多提供一些單細(xì)胞生物的材料讓學(xué)生觀察，或者提供一些單細(xì)胞生物的圖片資料也可以。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)單細(xì)胞生物的存在。

教材安排探究“草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激有反應(yīng)嗎?”這個(gè)活動(dòng)，也是想更進(jìn)一步說(shuō)明草履蟲(chóng)是一個(gè)生物體，能對(duì)外界的刺激做出反應(yīng)。對(duì)外界刺激能做出反應(yīng)是生物的一個(gè)基本特征。這個(gè)活動(dòng)教師在教學(xué)時(shí)也可以把它安排在完成第一個(gè)觀察活動(dòng)之后進(jìn)行。

教師要指導(dǎo)學(xué)生在“小辭典”和“技能卡”的幫助下，完成探究活動(dòng)。要給學(xué)生充足的時(shí)間討論交流和做實(shí)驗(yàn)，教師不要大包大攬，盡可能讓學(xué)生自己獨(dú)立地完成探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)一種科學(xué)探究的方法。教師要組織好實(shí)驗(yàn)完成后的討論交流，尤其要注意讓每個(gè)小組談?wù)勊麄冊(cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，還要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)其他小組的實(shí)驗(yàn)方案。

大家談

可以穿插在探究活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行。第二個(gè)問(wèn)題是對(duì)整個(gè)“探究竟”活動(dòng)的總結(jié)，教師可以在完成了所有的探究活動(dòng)后，組織學(xué)生討論這個(gè)問(wèn)題，作為本節(jié)課的一個(gè)小結(jié)。

知識(shí)鏈

通過(guò)“探究竟”和“大家談”活動(dòng)，學(xué)生得出的都是草履蟲(chóng)是一個(gè)單細(xì)胞生物，最后還得歸納出單細(xì)胞生物的概念，單細(xì)胞生物的特點(diǎn)。在這里教師應(yīng)該提出單細(xì)胞動(dòng)物和單細(xì)胞植物的概念。

實(shí)際用

教師可以多介紹一些有關(guān)單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系，或者讓學(xué)生在課下查閱有關(guān)的資料，介紹單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系，班里可以開(kāi)展一個(gè)板報(bào)展覽活動(dòng)或交流活動(dòng)。

第四篇：?jiǎn)渭?xì)胞生物概念教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

單細(xì)胞生物概念教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念: 生物概念是構(gòu)成生物學(xué)教材各章節(jié)的基本骨架，是生物學(xué)知識(shí)的基本要素，是通過(guò)抽象、概括而形成對(duì)生物學(xué)研究對(duì)象的本質(zhì)特征或共同屬性的反映。要實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)目的，就必須重視和加強(qiáng)生物概念教學(xué)。學(xué)生只有掌握好生物概念，才能正確地運(yùn)用概念，合理地進(jìn)行推理，正確地作出判斷，逐步理解生物基本知識(shí)、原理，提高分析和解決問(wèn)題的能力。

概念解析: 生物圈中還有肉眼很難看見(jiàn)的生物，他們的身體只有一個(gè)細(xì)胞，稱(chēng)為單細(xì)胞生物。單細(xì)胞生物只由單個(gè)細(xì)胞組成，而且經(jīng)常會(huì)聚集成為細(xì)胞集落。單細(xì)胞生物個(gè)體微小，全部生命活動(dòng)在一個(gè)細(xì)胞內(nèi)完成，一般生活在水中。教材分析：

本節(jié)是本章教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分；學(xué)生已經(jīng)掌握了動(dòng)、植物體結(jié)構(gòu)層次的知識(shí)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到單個(gè)細(xì)胞同樣可以構(gòu)成生物體，并獨(dú)立完成生物體全部的生命活動(dòng)。從而得出單細(xì)胞生物的概念，本節(jié)可以對(duì)學(xué)生已有知識(shí)框架進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

學(xué)情分析： 1．知識(shí)儲(chǔ)備：

學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的生活以及細(xì)胞的分裂、分化有了一定的認(rèn)識(shí)，頭腦中已經(jīng)初步構(gòu)建了生物體結(jié)構(gòu)層次的知識(shí)框架，這為本節(jié)課教學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。

2．能力發(fā)展：

學(xué)生已經(jīng)掌握了光學(xué)顯微鏡的使用及臨時(shí)裝片的制作，能夠通過(guò)顯微鏡觀察動(dòng)、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。但學(xué)生畢竟剛剛接觸微觀世界，觀察力還需進(jìn)一步錘煉，準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力也有待提高，需要教師加以引導(dǎo)。

3．情感狀態(tài)：升入初中的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入或正在邁進(jìn)青春期，心理上有些叛逆，相對(duì)于教師的講解，往往他們更喜歡自己動(dòng)手嘗試，熱情極高但耐心不足，難免盲目。教師要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡量符合學(xué)生的閱讀習(xí)慣和思維習(xí)慣。

一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)

1、描述單細(xì)胞生物的形態(tài)和生命活動(dòng)特點(diǎn)

2、說(shuō)出單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激產(chǎn)生的反應(yīng) 情感態(tài)度價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神

2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生物，關(guān)愛(ài)生命的情感

二、教學(xué)重點(diǎn)

草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能

三、教學(xué)難點(diǎn)

探究草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激的反應(yīng)

四、教學(xué)過(guò)程

（1）導(dǎo)入： 當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教室的時(shí)候，投影屏幕上已經(jīng)展示出教師收集的各種單細(xì)胞生物的圖片，要注意包括單細(xì)胞動(dòng)物、單細(xì)胞植物和真菌等各個(gè)類(lèi)群。

教師介紹：屏幕上這些美麗的生物就生活在我們周?chē)Ｔ诿恳坏魏铀?、海水、甚至草尖上的每一滴露珠里都能找到它們的蹤影。沒(méi)有水的地方也有，每一克土壤中就有幾十萬(wàn)個(gè)。此時(shí)此刻，他們也許就悄悄漂浮在我們周?chē)目諝庵?，但是我們卻看不見(jiàn)它們。為什么呢？

學(xué)生回答：它們太小了。

教師：它們的確太小了，小到全身只有一個(gè)細(xì)胞。因此我們把它們叫做“只有一個(gè)細(xì)胞的生物體”，又可以叫做“單細(xì)胞生物”。

（2）主要教學(xué)過(guò)程：

教師：下面我們就認(rèn)識(shí)一下這類(lèi)生物的代表：草履蟲(chóng)。

首先請(qǐng)同學(xué)們用肉眼觀察一下草履蟲(chóng)的永久裝片，感受一下草履蟲(chóng)的實(shí)際大小。

學(xué)生：描述肉眼觀察到的染色后的草履蟲(chóng)。

教師：請(qǐng)問(wèn)我們觀察到什么結(jié)構(gòu)就能證明草履蟲(chóng)的身體也是由細(xì)胞構(gòu)成的？

學(xué)生：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核（有些同學(xué)可能會(huì)提出細(xì)胞壁，應(yīng)予糾正）。

教師：請(qǐng)同學(xué)們用顯微鏡觀察草履蟲(chóng)的永久裝片，認(rèn)識(shí)一下草履蟲(chóng)在顯微鏡下的大小。

學(xué)生：觀察，匯報(bào)觀察結(jié)果。（有能力的同學(xué)可以換用高倍鏡觀察）

教師：出示草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)示意圖，與口腔上皮細(xì)胞模式圖比較。

學(xué)生：草履蟲(chóng)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)更復(fù)雜。

教師：結(jié)構(gòu)的復(fù)雜實(shí)際上和功能的復(fù)雜是一致的。草履蟲(chóng)的細(xì)胞具備了那些功能，就可以成為一個(gè)完整的生命體了？

學(xué)生：運(yùn)動(dòng)、繁殖、營(yíng)養(yǎng)、應(yīng)激性、死亡等。

教師：設(shè)想一下，在顯微鏡下觀察活的草履蟲(chóng)最大的困難是什么？

學(xué)生：它會(huì)跑。

教師：有什么辦法可以使它運(yùn)動(dòng)得慢一點(diǎn)，讓我們可以方便滴觀察它？

學(xué)生：用棉花阻擋（預(yù)習(xí)的同學(xué)可能給出書(shū)上的措施，還有同學(xué)提議用紗布、用膠水等）。教師：我們給草履蟲(chóng)喂飼食物觀察它的營(yíng)養(yǎng)，但是草履蟲(chóng)的實(shí)物通常小而透明，怎樣才能觀察清楚？

學(xué)生：可以染色。

教師：介紹實(shí)驗(yàn)步驟，組織學(xué)生合作觀察

學(xué)生：觀察草履蟲(chóng)，并匯報(bào)觀察結(jié)果。

教師：播放視頻《草履蟲(chóng)食物泡的形成》、《草履蟲(chóng)的繁殖》。

學(xué)生：觀看。

教師：介紹其他單細(xì)胞生物。播放視頻《草履蟲(chóng)和變形蟲(chóng)》

學(xué)生：討論視頻中兩種生物的行為反映出哪些生命特征。得出單細(xì)胞生物的概念。

教師：簡(jiǎn)單介紹單細(xì)胞生物在生物圈中的地位，提出新的探究課題——還有沒(méi)有比單細(xì)胞生物更簡(jiǎn)單的生命體？

師：同學(xué)們的表現(xiàn)非常出色。這一節(jié)課，你都有哪些收獲？

生：我知道了生物圈中還有一類(lèi)由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物。

生：我知道了單細(xì)胞生物跟我們一起生活在生物圈中。

生：我學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)解決問(wèn)題。

生：我知道在單細(xì)胞生物中有對(duì)人類(lèi)有害的，也有對(duì)人類(lèi)有益的。我們應(yīng)該正確對(duì)待這類(lèi)生物。在正確對(duì)待單細(xì)胞生物的呼聲中結(jié)束本節(jié)課。

（3）課堂小結(jié): 本節(jié)課我們來(lái)了解了組成生物圈的另一類(lèi)生物——單細(xì)胞生物，知道了單細(xì)胞生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活方式以及與我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系。更多的知識(shí)還需要我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中作不斷地補(bǔ)充和完善。

小結(jié)單細(xì)胞生物：

1.單細(xì)胞生物的身體只有一個(gè)細(xì)胞，這一個(gè)細(xì)胞能完成所有的生命活動(dòng)。2.它們生活在水中、土壤里，也有的寄生在人體 3.它們有對(duì)人類(lèi)有益的一面，也有對(duì)人類(lèi)有害的一面

（4）板書(shū)設(shè)計(jì)：

第四節(jié) 單細(xì)胞生物——只有一個(gè)細(xì)胞的生物體

一、草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)和生活 形態(tài)：倒置的鞋

運(yùn)動(dòng)：能依靠纖毛游動(dòng)

結(jié)構(gòu)：細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、口溝、收集管、伸縮泡、食物泡、纖毛等

二、單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系（5）教學(xué)反思：

本節(jié)主要以草履蟲(chóng)為例講授單細(xì)胞生物體的概念，通過(guò)這節(jié)課可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，增強(qiáng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣。因此，我把這節(jié)課的教材作了進(jìn)一步處理。以對(duì)話的形式設(shè)置問(wèn)題，在課上學(xué)生要做的“觀察草履蟲(chóng)”學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)，加入了收集資料等要求，嘗試著將此課上成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)能力的一節(jié)課，充分實(shí)現(xiàn)了師生交流、生生交流。在課前，學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)過(guò)的方法（上網(wǎng)、去圖書(shū)館、上書(shū)店等），收集了大量有關(guān)單細(xì)胞生物的資料。他們懷著極大的熱情與教師進(jìn)行討論，大大增加了他們獲取知識(shí)、鍛煉思維的能力和機(jī)會(huì)。在上課過(guò)程中，用自己的語(yǔ)言形容草履蟲(chóng)的外形、運(yùn)動(dòng)、取食、消化、呼吸等，使課堂顯得生動(dòng)有趣，也讓我感到學(xué)生尚未被束縛住的豐富想象力。既能在較短的時(shí)間內(nèi)完成教科書(shū)上的教學(xué)要求，又能鍛煉觀察和表達(dá)能力。另外，我采用視頻來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主得出單細(xì)胞生物也能完成各項(xiàng)生命活動(dòng)，避免單純講授。

不足之處：

1、受實(shí)驗(yàn)材料的限制，課堂時(shí)間把握的不好，有些前松后緊。

2、探究實(shí)驗(yàn)的討論不是很充分。

3、時(shí)間允許的話，應(yīng)該做一些關(guān)于單細(xì)胞生物的練習(xí)題，以加深對(duì)單細(xì)胞生物概念的理解和運(yùn)用。

第五篇：?jiǎn)渭?xì)胞生物教學(xué)反思

《單細(xì)胞生物》教學(xué)反思

一、本節(jié)實(shí)驗(yàn)課，我對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行大膽探究。我認(rèn)為有幾個(gè)閃光點(diǎn)：

1、有很多單細(xì)胞生物的圖片供學(xué)生觀察，學(xué)生能總結(jié)出單細(xì)胞的概念和分布。

2、通過(guò)生活實(shí)例來(lái)認(rèn)識(shí)單細(xì)胞生物在生活中的利弊，激發(fā)了學(xué)生的興趣，掌握了知識(shí)，加深對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情。

3、以草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)為明線，以生物的基本特征為暗線，突破難點(diǎn)，前后呼應(yīng)，加深學(xué)生對(duì)單細(xì)胞生物能獨(dú)立完成生命活動(dòng)的理解。

4、將課后練習(xí)第二題納入“探究草履蟲(chóng)能否對(duì)外界刺激做出反應(yīng)的”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，省略了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的描述，降低了探究學(xué)習(xí)難度，簡(jiǎn)化了探究學(xué)習(xí)過(guò)程。

5、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

二、不足之處：

1、大家公認(rèn)的板書(shū)設(shè)計(jì)不夠規(guī)范。個(gè)別的指示線有點(diǎn)集中，學(xué)生填寫(xiě)空間小，后邊的學(xué)生讀圖有困難。

2、給學(xué)生解讀草履蟲(chóng)的時(shí)間稍顯不足，結(jié)構(gòu)需要識(shí)別再與功能對(duì)應(yīng)，有難度，如果時(shí)間再多些，相信效果會(huì)更好。