第一篇：地質(zhì)災害教案

地質(zhì)災害教案 知識要求：

1、了解地震、火山、泥石流、滑坡四種災害的成因以及災害之間具有相關(guān)性的基本特點；

2、了解地質(zhì)災害對人類造成的重大危害，從而認識到防御地質(zhì)災害的重要意義；

3、了解人類目前防御地質(zhì)災害的基本措施 智能訓練：

培養(yǎng)學生依據(jù)圖像資料獲取知識信息的能力、分析能力和歸納能力。思想教育：

通過學習，使學生加深對人地關(guān)系的認識，樹立防災減災的意識并轉(zhuǎn)化為自覺的行動。閱讀要求：

《印度1.26地震》 《泥石流與滑坡》 教學重點：地質(zhì)災害的防御 教學難點：地質(zhì)災害的成因 教具：投影片 課型：新授課

教法：情境呈現(xiàn)、討論分析、歸納小結(jié) 課時：1課時 【教學過程】 ［導入新課］我們已經(jīng)了解陸地環(huán)境與人類息息相關(guān)，它為人類的生存和發(fā)展提供了多種資源。但同時，我們還應認識到，陸地環(huán)境的變化有時表現(xiàn)得非常劇烈，破壞了人類的生存環(huán)境，形成災害，進而影響甚至威脅著人類的生存。［視頻資料］地震、火山等地質(zhì)現(xiàn)象實例過程呈現(xiàn)

一、主要地質(zhì)災害

（一）地震

1、定義

2、分類、成因、特點

①構(gòu)造地震

定義:由于地應力引起構(gòu)造變動而發(fā)生的地震。成因:地應力的積累-釋放

地下巖層斷裂,錯位,產(chǎn)生震動,形成地震波

地震波由地下向上傳播,引起地表震動。特點:活動頻繁(全世界每年發(fā)生地震的90%)延續(xù)時間長,影響范圍廣,破壞性最強。

②火山地震：由于火山爆發(fā)和巖漿活動引起。一般震級不大，影響范圍小。③塌陷地震：由于地下洞穴（巖溶區(qū)、地下采礦區(qū)）、地層滑落等而引起的。一般規(guī)模小，為數(shù)不多。

［總結(jié)］大部分地震的發(fā)生與地質(zhì)構(gòu)造有關(guān) ［問題］地震的發(fā)生與地質(zhì)構(gòu)造的關(guān)系

3、地震的分布規(guī)律

在具有一定活動性的斷層地帶，地震最容易發(fā)生。按板塊構(gòu)造理論，在板塊交界地帶，地殼運動比較活躍，易發(fā)生地震。

世界上兩大地震帶：環(huán)太平洋地震帶、地中海－喜馬拉雅地震帶

4、地震要素

［結(jié)合插圖，講清各地震要素的概念］

①震源、震中、震中距、震源深度、等震（中距）線。②地震波：地震時，由于縱波傳播的速度比橫波快，先到達地面而引起地面上下顛簸；而后橫波到來，地面發(fā)生前后、左右搖晃。

5、震級和地震烈度 ①里氏震級定義 ②地震烈度的定義 ③影響烈度的因素：

A、震級和震中距---直接因素

[問]同一條等震線上，地震烈度是否相等？

B、震源深淺、地質(zhì)構(gòu)造和地面建筑等也是影響因素。

6、地震的分類微震①按震級分有感地震 破壞性地震 淺源地震

②按震源深度分中源地震 深源地震 ③按成因分

7、地震危害和地震預報

（1）地震是一種危害和影響最大的地質(zhì)災害

我國處于世界上兩大地震帶交界地帶，是世界上地震災害最嚴重的國家之一，如1976年7月28日唐山市發(fā)生的7.8級強烈地震，頃刻之間，唐山市變成一片廢墟，死亡24萬人；1999年9月21日臺灣地震，損失近百億美元。

地震不僅使人民生命財產(chǎn)受到損失，還常誘發(fā)地裂、山崩、海嘯、滑坡等災害，因此地震是最嚴重的地質(zhì)災害。

介紹《印度1－26地震》（2）地震預報 ①摸索階段

②地震是可以預報的

（二）火山噴發(fā)

1、地球內(nèi)部能量釋放的強烈顯示。

2、火山噴發(fā)的原因和過程

3、火山的分類－活火山、死火山、休眠火山

4、火山的構(gòu)造：

火山錐：火山噴發(fā)物大部分在噴出口周圍堆積下來，形成圓錐形的火山?；鹕娇冢何挥诨鹕藉F的頂部的漏斗形噴口?；鹕酵ǖ溃夯鹕娇谝韵碌囊粋€通向地下的長管。

5、火山噴發(fā)物-氣體、熔巖、固體噴發(fā)物

6、火山與人類的關(guān)系

害：熔巖會摧毀田園、建筑等；火山灰會遮天蔽日，影響交通；引發(fā)地震 利：會帶來肥沃的火山灰土

（三）滑坡和泥石流

1、定義

2、危害

3、我國活動情況

［閱讀材料］閱讀《滑坡與泥石流》材料，加深理解。［讀圖思考］我國泥石流分布的地區(qū)與我國地震帶分布的地區(qū)有哪些共同特點？為什么有這樣的聯(lián)系？

如我國西南地區(qū)，地殼運動活躍，多地震，并且山體斷裂比較發(fā)育，巖石破碎，容易發(fā)生滑坡，若該地區(qū)氣候多雨，流水沖刷作用強烈，地表物質(zhì)疏松，就又容易促使泥石流的發(fā)生?？梢?，因為這幾種地質(zhì)災害在成因上具有關(guān)聯(lián)性，所以在空間分布上也具有大體的一致性。

二、地質(zhì)災害的關(guān)聯(lián)性 ［舉例分析］

1、一個地域內(nèi)的地質(zhì)災害可能有若干種，它們在成因上是有關(guān)聯(lián)的。

2、在一次災害發(fā)生過程中，往往由一種原發(fā)性的主災誘發(fā)其他災害。

3、人類活動及其對自然環(huán)境施加的影響，可以間接或直接誘發(fā)地質(zhì)災害。

三、地質(zhì)災害的防御

當今世界，由于人口快速增長和經(jīng)濟密集發(fā)展，加之人類對自然環(huán)境的破壞日益嚴重，地質(zhì)災害發(fā)生的頻度和成災的強度不斷增高。

1、加強地質(zhì)災害的科學研究，建立災情監(jiān)測預警系統(tǒng)。

2、加強地質(zhì)災害的管理，建立健全減災工作的政策和法規(guī)體系。

3、實施一些預防措施

［小結(jié)］我國是多地質(zhì)災害的國家，全國約有70%以上的大城市，一半以上的人口分布在災害多發(fā)區(qū)，曾經(jīng)因地震、滑坡等造成重大損失。因此要有效防御地質(zhì)災害，要求全社會都要給予重視。積極開展防災、減災的宣傳教育，提高公眾的環(huán)保意識和減災意識，能更有效地開展和做好防災、減災工作。

第二篇：地質(zhì)災害及其防御教案

地質(zhì)災害及其防御

八（3）班

——王祥

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學點

1．了解地震、火山噴發(fā)、泥石流、滑坡等地質(zhì)災害的成因及危害。2．了解監(jiān)測防御地質(zhì)災害的重要性。

（二）能力訓練點

1．培養(yǎng)綜合分析問題的能力。

2．增強學生面臨地震災害時的應變能力。

（三）德育滲透點

強化學生的科學的人生觀，使學生具有環(huán)境保護意識和減災意識。

二、教學重點、難點及解決方法 1．重點

（1）學會運用所學的地理知識和原理分析、比較、歸納主要地質(zhì)災害的成因和特點，并分析它們之間的相關(guān)性，形成綜合分析總是的能力。

（2）地質(zhì)災害的防御。2．難點

分析地質(zhì)災害之間的關(guān)聯(lián)性。3．解決方法

充分利用地圖、示意圖、景觀圖片及錄像資料，培養(yǎng)學生分析問題的能力。

三、課時安排 1課時。

四、教具準備

投影片：地震構(gòu)造示意圖；“世界主要地震帶的分布”圖；火山構(gòu)造示意圖；“我國地震和泥石流的分布”圖。

景觀圖片：地震后的廢墟；火山噴發(fā)的景觀；滑坡及泥石流景觀。錄像：《地震》、《火山噴發(fā)》、《泥石流發(fā)生過程》。

五、學生活動設計

1．通過看錄像、讀圖及觀察景觀圖，使學生了解主要地質(zhì)災害的成因及危害。

2．通過討論分析認識地質(zhì)災害之間的關(guān)聯(lián)性和如何防御地質(zhì)災害。

六、教學步驟

（一）明確目標

1．使學生了解地震、火山噴發(fā)、泥石流、滑坡等地質(zhì)災害的成因和危害，并培養(yǎng)運用舊知識分析解決新問題的能力。

2．通過分析地質(zhì)災害之間的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。3．通過對地震防御措施的討論，增強學生臨災的應變能力。

（二）重點、難點的學習與目標完成過程 1．關(guān)于地質(zhì)災害的概念

可與前面學過的氣象災害作對比，引導學生分析出氣象災害是由于大氣運動造成的，而地質(zhì)災害則是由地質(zhì)作用形成的，即它們是內(nèi)力和外力作用形成的。2．關(guān)于地震 [播放錄像]《地震》 [投影片]地震構(gòu)造示意圖。

[提問，啟發(fā)討論]（1）什么是地震？它是怎樣產(chǎn)生的？（2）什么是震源、震中和震中距？（3）地震的大小用什么來表示？ [投影片]“世界主要地震帶的分布”圖。

[提問]指出世界兩大地震帶分布在哪里？與我國的關(guān)系如何？學生回答。

[提示]我國是一個多地震的國家。[景觀圖]地震后的廢墟。[展示資料]地震所造成的損失。[歸納]地震是一種最嚴重的地質(zhì)災害。3．關(guān)于火山噴發(fā) [景觀圖]火山噴發(fā)。了解火山噴發(fā)的現(xiàn)象。[播放錄像]《發(fā)山噴發(fā)》

[教師提示]帶著以下問題觀看錄像片。（1）片中流動的紅色物體是什么？

（2）覆蓋在建筑物上的灰黑色的物質(zhì)是什么？（3）這些物質(zhì)來自何處？（4）火山噴發(fā)是怎樣形成的？ [投影片]火山構(gòu)造示意圖。

[提問]（1）簡述火山的構(gòu)造；（2）說明火山與火山噴發(fā)的區(qū)別。學生回答。[提問復習舊知識]（1）火山按其活動情況可分為哪三類？（活火山、休眠火山、死火山）

（2）我國各類火山的分布如何？（我國的活火山主要分布在臺灣和新疆境內(nèi)，他們在人類歷史時期作周期性噴發(fā)；黑龍江的五大連池是休眠火山，他長期熄滅，有時又突然噴發(fā)；山西的死火山群，在人類歷史以來沒有重新噴發(fā)過。）[提問]火山噴發(fā)會帶來哪些災害？會不會對人類活動產(chǎn)生有利的影響？

學生集體討論、發(fā)言。

[提示]太平洋上的夏威夷群島就是由于火山噴發(fā)形成的；在印度尼西亞人們愿意在火山周圍進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，因為火山噴發(fā)后的土壤變得比較肥沃。4．關(guān)于滑坡和泥石流

[提問，引導討論]帶著以下問題看書第134頁—第135頁及錄像片（1）滑坡和泥石流主要發(fā)生在哪些地方？（2）它們主要是由哪種外力作用形成的？（3）滑坡和泥石流在哪些條件下容易發(fā)生？（4）區(qū)分滑坡和泥石流發(fā)生過程的異同。[播放錄像]《泥石流發(fā)生過程》。[景觀圖片]滑坡、泥石流。學生就近分組進行討論。[教師歸納] 滑坡和泥石流主要發(fā)生在地表起伏較大的地區(qū)，如山區(qū)。在地表植被差及地表結(jié)構(gòu)遭到嚴重破壞的地區(qū)，它們?nèi)菀装l(fā)生。它們發(fā)生過程的相同點表現(xiàn)在：主要是重力作用影響下形成的；在一定坡度上物質(zhì)向下運動；人類活動可誘其發(fā)生。兩者的不同處表現(xiàn)在：運動物質(zhì)的體積大小不同；形成泥石流必須有水的參與。5．關(guān)于地質(zhì)災害的關(guān)聯(lián)性

[投影片]“中國地震和泥石流分布”圖。

[提問]我國泥石流與地震的分布有什么特點？（分布地區(qū)大體一致。）

[提問]學生就近分組討論以下問題：

（1）泥石流與地震的分布地區(qū)大體一致是怎樣形成的？（2）以上四種地質(zhì)災害之間相互有什么聯(lián)系？（3）地質(zhì)災害還會引發(fā)其他自然災害嗎？（4）人類的哪些活動可以誘發(fā)什么地質(zhì)災害？ 學生集體討論、回答。6．關(guān)于地質(zhì)災害的防御

2017年9月24日

第三篇：預防地質(zhì)災害教案

地質(zhì)災害及其防御

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學點

1．了解地震、火山噴發(fā)、泥石流、滑坡等地質(zhì)災害的成因及危害。2．了解監(jiān)測防御地質(zhì)災害的重要性。

（二）能力訓練點

1．培養(yǎng)綜合分析問題的能力。

2．增強學生面臨地震災害時的應變能力。

（三）德育滲透點

強化學生的科學的人生觀，使學生具有環(huán)境保護意識和減災意識。

二、教學重點、難點及解決方法 1．重點

（1）學會運用所學的地理知識和原理分析、比較、歸納主要地質(zhì)災害的成因和特點，并分析它們之間的相關(guān)性，形成綜合分析總是的能力。

（2）地質(zhì)災害的防御。2．難點

分析地質(zhì)災害之間的關(guān)聯(lián)性。3．解決方法

充分利用地圖、示意圖、景觀圖片及錄像資料，培養(yǎng)學生分析問題的能力。

三、課時安排 1課時。

四、教具準備

投影片：地震構(gòu)造示意圖；“世界主要地震帶的分布”圖；火山構(gòu)造示意圖；“我國地震和泥石流的分布”圖。

景觀圖片：地震后的廢墟；火山噴發(fā)的景觀；滑坡及泥石流景觀。錄像：《地震》、《火山噴發(fā)》、《泥石流發(fā)生過程》。

五、學生活動設計

1．通過看錄像、讀圖及觀察景觀圖，使學生了解主要地質(zhì)災害的成因及危害。

2．通過討論分析認識地質(zhì)災害之間的關(guān)聯(lián)性和如何防御地質(zhì)災害。

六、教學步驟

（一）明確目標

1．使學生了解地震、火山噴發(fā)、泥石流、滑坡等地質(zhì)災害的成因和危害，并培養(yǎng)運用舊知識分析解決新問題的能力。

2．通過分析地質(zhì)災害之間的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。3．通過對地震防御措施的討論，增強學生臨災的應變能力。

（二）重點、難點的學習與目標完成過程 1．關(guān)于地質(zhì)災害的概念

可與前面學過的氣象災害作對比，引導學生分析出氣象災害是由于大氣運動造成的，而地質(zhì)災害則是由地質(zhì)作用形成的，即它們是內(nèi)力和外力作用形成的。2．關(guān)于地震 [播放錄像]《地震》 [投影片]地震構(gòu)造示意圖。

[提問，啟發(fā)討論]（1）什么是地震？它是怎樣產(chǎn)生的？（2）什么是震源、震中和震中距？（3）地震的大小用什么來表示？ [投影片]“世界主要地震帶的分布”圖。

[提問]指出世界兩大地震帶分布在哪里？與我國的關(guān)系如何？學生回答。

[提示]我國是一個多地震的國家。[景觀圖]地震后的廢墟。[展示資料]地震所造成的損失。[歸納]地震是一種最嚴重的地質(zhì)災害。3．關(guān)于火山噴發(fā) [景觀圖]火山噴發(fā)。了解火山噴發(fā)的現(xiàn)象。[播放錄像]《發(fā)山噴發(fā)》

[教師提示]帶著以下問題觀看錄像片。（1）片中流動的紅色物體是什么？

（2）覆蓋在建筑物上的灰黑色的物質(zhì)是什么？（3）這些物質(zhì)來自何處？（4）火山噴發(fā)是怎樣形成的？ [投影片]火山構(gòu)造示意圖。

[提問]（1）簡述火山的構(gòu)造；（2）說明火山與火山噴發(fā)的區(qū)別。學生回答。[提問復習舊知識]（1）火山按其活動情況可分為哪三類？（活火山、休眠火山、死火山）

（2）我國各類火山的分布如何？（我國的活火山主要分布在臺灣和新疆境內(nèi)，他們在人類歷史時期作周期性噴發(fā)；黑龍江的五大連池是休眠火山，他長期熄滅，有時又突然噴發(fā)；山西的死火山群，在人類歷史以來沒有重新噴發(fā)過。）

[提問]火山噴發(fā)會帶來哪些災害？會不會對人類活動產(chǎn)生有利的影響？

學生集體討論、發(fā)言。

[提示]太平洋上的夏威夷群島就是由于火山噴發(fā)形成的；在印度尼西亞人們愿意在火山周圍進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，因為火山噴發(fā)后的土壤變得比較肥沃。

4．關(guān)于滑坡和泥石流

[提問，引導討論]帶著以下問題看書第134頁—第135頁及錄像片（1）滑坡和泥石流主要發(fā)生在哪些地方？（2）它們主要是由哪種外力作用形成的？（3）滑坡和泥石流在哪些條件下容易發(fā)生？（4）區(qū)分滑坡和泥石流發(fā)生過程的異同。[播放錄像]《泥石流發(fā)生過程》。[景觀圖片]滑坡、泥石流。學生就近分組進行討論。[教師歸納] 滑坡和泥石流主要發(fā)生在地表起伏較大的地區(qū)，如山區(qū)。在地表植被差及地表結(jié)構(gòu)遭到嚴重破壞的地區(qū)，它們?nèi)菀装l(fā)生。它們發(fā)生過程的相同點表現(xiàn)在：主要是重力作用影響下形成的；在一定坡度上物質(zhì)向下運動；人類活動可誘其發(fā)生。兩者的不同處表現(xiàn)在：運動物質(zhì)的體積大小不同；形成泥石流必須有水的參與。5．關(guān)于地質(zhì)災害的關(guān)聯(lián)性

[投影片]“中國地震和泥石流分布”圖。

[提問]我國泥石流與地震的分布有什么特點？（分布地區(qū)大體一致。）[提問]學生就近分組討論以下問題：

（1）泥石流與地震的分布地區(qū)大體一致是怎樣形成的？（2）以上四種地質(zhì)災害之間相互有什么聯(lián)系？（3）地質(zhì)災害還會引發(fā)其他自然災害嗎？（4）人類的哪些活動可以誘發(fā)什么地質(zhì)災害？ 學生集體討論、回答。6．關(guān)于地質(zhì)災害的防御

[教師提問，引發(fā)討論]人類一些不合理的活動會誘發(fā)地質(zhì)災害，而人類也不會被動的接受災害帶來的損失。那么，我們應該怎樣做，采取哪些措施，才能將損失降低？ 學生就近分組進行討論，然后每組派出代表發(fā)言。[教師歸納]防御地質(zhì)災害主要應做三項工作：（1）加強科學研究，建立監(jiān)測、預警系統(tǒng)；（2）加強管理，健全減災工作的法規(guī)；

（3）實施預防措施（具體措施可啟發(fā)學生多提出一些）。[教師引導討論]通過以上學習，我們在了解到四種主要地質(zhì)災害的成因、分布以及危害的基礎上，也初步掌握了部分防御災害的措施。在我們的家鄉(xiāng)—北京，應重點防御哪種地質(zhì)災害？如果發(fā)生地震，我們?nèi)绾巫霾拍鼙Ｗo自己？ 學生集體討論。

[教師歸納]在不同場合中有不同的做法，如在學校、在家里、在公共場合等，結(jié)合實際進行防震教育。

（三）總結(jié)擴展

陸地環(huán)境所產(chǎn)生的給人類活動帶來不利影響的一些現(xiàn)象，我們統(tǒng)稱為地質(zhì)災害。這些地質(zhì)災害包括地震、火山噴發(fā)、滑坡和泥石流等，都是地質(zhì)作用的結(jié)果。而地質(zhì)作用過程一般極其緩慢，并且由量變到質(zhì)變。即使地質(zhì)災害這些突發(fā)現(xiàn)象，也是經(jīng)過長期能量積累后突變的。各種地質(zhì)作用過程都有一定的規(guī)律，只要我們認識自然，掌握其發(fā)展規(guī)律，就能利用其有利因素，克服不利因素，為人類造福。我國在這方面的研究預報工作在世界上還是比較先進的，但是還需要我們繼續(xù)努力。

七、板書設計

第八節(jié) 地質(zhì)災害及其防御

一、地質(zhì)災害

二、主要地質(zhì)災害

（一）地震 1．地震的發(fā)生 2．地震的構(gòu)造 3．震級

4．世界地震的分布

（二）火山噴發(fā) 1．火山噴發(fā)的發(fā)生 2．火山的構(gòu)造 3．火山的分類

4．火山噴發(fā)給人類帶來的影響

（三）滑坡和泥石流

三、地震災害的關(guān)聯(lián)性（用→表示可能）

四、地質(zhì)災害的防御

1．科學研究，預報準確。2．加強管理，制定法制，宣傳教育。3．預防措施：工程建設，植物造林等。

第四篇：防地質(zhì)災害教案

2015-2016學第二學期安全教案

《防地質(zhì)災害》

小一班

一、活動目標：

1．了解地震、防汛等地質(zhì)災害的成因及危害。2．了解監(jiān)測防御地質(zhì)災害的重要性。3.培養(yǎng)綜合分析問題的能力。

4.增強學生面臨地震災害時的應變能力。

5.強化學生的科學的人生觀，使學生具有環(huán)境保護意識和減災意識。

二、活動重點、難點及解決方法 1．重點：

（1）學會運用所學的地理知識和原理分析、比較、歸納主要地質(zhì)災害的成因和特點，并分析它們之間的相關(guān)性，形成綜合分析總是的能力。

（2）地質(zhì)災害的防御。2．難點：

分析地質(zhì)災害之間的關(guān)聯(lián)性。3．解決方法

充分利用地圖、示意圖、景觀圖片及錄像資料，培養(yǎng)學生分析問題的能力。

三、活動準備：

1.投影片：地震構(gòu)造示意圖；“世界主要地震帶的分布”圖； 2.景觀圖片：地震后的廢墟 3.錄像：《地震》、《洪水來臨》

四、活動過程：

（一）明確目標

1．使學生了解地震、洪水的危害，并培養(yǎng)運用舊知識分析解決新問題的能力。

2．通過分析地質(zhì)災害之間的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。

3．通過對地震防御措施的討論，增強學生臨災的應變能力。

（二）重點、難點的學習與目標完成過程 1．關(guān)于地質(zhì)災害的概念

可與前面學過的氣象災害作對比，引導學生分析出氣象災害是由于大氣運動造成的，而地質(zhì)災害則是由地質(zhì)作用形成的，即它們是內(nèi)力和外力作用形成的。2．關(guān)于地震 [播放錄像]《地震》 [投影片]地震構(gòu)造示意圖。

[提問，啟發(fā)討論]（1）什么是地震？它是怎樣產(chǎn)生的？（2）什么是震源、震中和震中距？（3）地震的大小用什么來表示？ “世界主要地震帶的分布”圖。[提問]指出世界兩大地震帶分布在哪里？與我國的關(guān)系如何？學生回答。

[提示]我國是一個多地震的國家。[景觀圖]地震后的廢墟。[展示資料]地震所造成的損失。[歸納]地震是一種最嚴重的地質(zhì)災害。

[教師引導討論]通過以上學習，我們在了解到地質(zhì)災害的成因、分布以及危害的基礎上，也初步掌握了部分防御災害的措施。

（三）防汛

1、出示洪水來了的場景圖片，提問引導幼兒思考： 教師：“圖中發(fā)生了什么事情？” “洪水對我們的生活會帶來哪些危害？”

2、幼兒自由討論、交談：洪水來了我們應該怎么做？ 教師小結(jié)：（把防洪小知識編成兒歌教給小朋友）洪水來了莫驚嚇，迅速求救往高爬。切斷煤氣和電閥，尋找木板做舟伐。

3、播放“防洪小知識”的課件給幼兒觀看，讓幼兒了解一些防洪知識。（往高處跑、關(guān)水電門、不能在水溝邊走、不能隨便喝洪水、找游泳圈或者木盆當船）

4、與幼兒討論哪些地方是能躲避洪水的高地？ 幼兒先自由談論。教師小結(jié)：（能躲避洪水的地點：高樓頂、房頂、山頂）

5、請幼兒說說在我們幼兒園哪里是能躲避洪水的高地？

6、防洪安全演練。（幼兒能有序的聽指揮撤離到高處。）活動總結(jié)：

陸地環(huán)境所產(chǎn)生的給人類活動帶來不利影響的一些現(xiàn)象，我們統(tǒng)稱為地質(zhì)災害。這些地質(zhì)災害包括地震、火山噴發(fā)、滑坡和泥石流等，都是地質(zhì)作用的結(jié)果。而地質(zhì)作用過程一般極其緩慢，并且由量變到質(zhì)變。即使地質(zhì)災害這些突發(fā)現(xiàn)象，也是經(jīng)過長期能量積累后突變的。各種地質(zhì)作用過程都有一定的規(guī)律，只要我們認識自然，掌握其發(fā)展規(guī)律，就能利用其有利因素，克服不利因素，為人類造福。我國在這方面的研究預報工作在世界上還是比較先進的，但是還需要我們繼續(xù)努力。

第二幼兒園

2016.5

第五篇：地質(zhì)災害

提前計劃早安排

確保汛期各項工作落到實處

屏邊縣國土資源局自2002年4月實行機改以來，隨著職能的劃轉(zhuǎn)，該局對這項新業(yè)務的開展較為陌生，為保證地質(zhì)環(huán)境工作的銜接性、連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終不折不扣，大膽探索，創(chuàng)造性的開展工作，經(jīng)過三年多的艱苦努力，尚未出現(xiàn)過重大的地質(zhì)災害事件，為地方經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了積極的貢獻。

為有效地遏制因地質(zhì)災害給人民生命財產(chǎn)帶來的危害，屏邊縣國土資源局針對歷年來降雨量多的貫例，結(jié)合屏邊是一個典型的山區(qū)農(nóng)業(yè)縣，溝壑縱橫，立體氣候，加之人為工程開挖，植被破壞嚴重，雨水較集中，分布不均，易發(fā)生地質(zhì)災害等特點。切實加強縱橫向聯(lián)系，結(jié)合實際制定了切實可行的屏邊縣地質(zhì)災害防災減災方案、突發(fā)性應急預案及重點地質(zhì)災害防治方案。

入春以來，為盡早做好各項渡汛防范工作，做到心中有數(shù)，防患于未然，該局在原掌握建檔管理的基礎上，主動與當?shù)貧庀蟆⑺?、城建、地震等相關(guān)部門溝通聯(lián)系，對轄區(qū)內(nèi)可能預見的地質(zhì)災害隱患點、危險點進行了一次徹底、全面的調(diào)查排查，力爭做到早發(fā)現(xiàn)、早處置，最大限度地減輕和避免因地質(zhì)災害造成的人員傷亡和財產(chǎn)損失。

侯保貴