第一篇：再塑生命教學設計

《再塑生命》教案

教學目標： 1.2.3.4.理清思路，培養(yǎng)整體感知文章內容的能力

品味重點語句，體會作者對沙利文老師敬愛和感激的情誼 領會沙利文老師的雋永深沉的愛心和高超的教育藝術 學習海倫好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神。

教學重點

體會作者對沙利文老師的敬愛和感激之情 教學難點

深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟 教學過程 1.導入新課

二十世紀，世界上出現(xiàn)了一位偉人，她雙耳失聰，雙目失明，幼年時的她曾愚昧無知，乖戾跋扈，不可理喻，成年后的她卻成為舉世聞名的哈佛大學的高才生，享譽全球的文壇巨匠的座上賓，愛心編織的慈善事業(yè)的活動家，她是誰，她就是海倫。凱勒。海倫為何會有如此翻天覆地的變化，為何會有作出如此非凡的成就，這一切都離不開她的恩師安妮。莎利文。下面讓我們一起走進課文，去聆聽和品讀海倫與她的恩師的故事。2.初讀課文，整體感知

學生介紹海倫。凱勒的情況。（1）

海倫.凱勒（1880——1968）。美國女作家，自幼因病成為盲聾啞人，但她自強不息，克服困難讀完大學，一生寫了十幾部作品，同時致力于救助傷殘兒童、保護婦女權益和種族平等的社會活動，1964年獲總統(tǒng)自由勛章。她的事跡曾兩次被拍成電影。

《再塑生命》選自《假如給我三天光明》

教師播放示范朗讀帶，學生聽讀，自瀆，初步感知文意。（2）疏解下列詞語：

企盼（qǐ）遷徙（xǐ）繁衍（yǎn）覓食（mì）花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

期期艾艾：形容口吃，西漢周昌口吃，往往連聲“期期”三國鄧艾口吃，往往連聲“艾艾” 油然而生：形容思想感情自然而然的產(chǎn)生（3）學生根據(jù)閱讀感知用“我喜歡文中的——因為——”的形式組織語句，品析文中的人物形象。

提示：

喜歡海倫，因為她勤奮好學、身殘志堅、聰明睿智、熱愛生活…

喜歡莎利文，因為富有愛心，教學藝術高明，善于因勢利導… 3.再讀課文，互動探究

以小組組織討論：（1）（2）（3）莎利文是怎樣教育“我”認識具體事物的？試舉例說明。

莎利文是怎樣逐步引導“我”認識抽象事物的？試以“愛”為例具體說明 莎利文走進海倫的生活后，她的生活發(fā)生了什么樣的變化？（用第一人稱的口吻）根據(jù)下列例句，用一個比喻句寫說來。

沙利文老師的到來，就象為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。

（4）莎利文老師在教育小海倫的過程中，哪一件事開啟了海倫的心智，喚醒了她的靈魂？為什么？

學生回答，教師總結：

（1）文中寫莎利文教海倫認識的事物很繁多，如莎利文作為陌生人第一次見到海倫就摟抱她，有意識地給她布娃娃玩具，并教她拼寫“doll”，在海倫無法區(qū)別“杯子”和“水”的時候，就讓海倫一只手接觸水流。在海倫的另一只手上拼寫“water”,使海倫領悟到“水”這個字指的是流過手心的涼涼的東西，從此海倫開始大量的認識事物

教師補充：莎利文老師在和人通信時提到她與眾不同的教育方法“我們經(jīng)常在曠野中進行活動，什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就象學一個單詞那么容易”顯然莎利文老師能根據(jù)孩子的興趣去教學，以此激發(fā)學生的求知欲，提高學習的效率，這是一種多么高明的教學方法??！

（2）沙利文老師善于運用“情感體驗法”去引導海倫感受、領悟“愛”的情感，文中莎利文老師不僅極藝術地解釋了“愛”而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當“我”摘了紫羅蘭送給她時，沙利文老師立即給予“我”感情的回報；當“我”不愿意接受被人親吻的表達時，她立即用胳膊摟著我，并在“我”手上拼寫“我愛海倫”；當“我”對“愛”迷惑不解時，沙利文把我“摟得更緊了”“用手指著我的心說愛在這里”，沙利文老師能因時利導，通過對“愛”的探討，進一步開發(fā)了海倫的思維，智慧和情感，讓海倫獲得生命的意識和體驗，引導海倫從感性的接觸提升到理性思考的高度，從而獲得思維的提升。（3）允許學生盡情發(fā)揮，只要能點明沙利文老師對海倫所起到的指引作用即可

（4海倫一歲半時，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當她醒來后就失去常人所擁有的光明和聲音，從此她墜入黑暗而孤寂的世界，陷入痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，海倫的脾氣變得乖戾跋扈，動輒大發(fā)雷霆，她經(jīng)常撲倒在地上發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不吃飯；吃飯時調皮搗蛋，用海倫自己的話說：“在我的哪個寂靜而黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情““那時我仿佛感到被一只無情的手緊緊抓者，于是拼命想掙脫這種束縛.井旁的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得“水”這個字所表達的具體內容——作者寫出了她當時的恍然大悟——“水”這個字就是在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西，這是首次獲得事物的概念，這是思維的飛躍。所以作者充滿深情的說：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊原來宇宙萬物都有生命，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想，我開始以充滿新奇的眼光去看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了哪個被我摔壞的的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為。我悔恨莫及，兩眼浸滿淚水，這是生平第一次?！?4.三讀課文，體察文意

海倫在遇見莎利文老師前后過著截然不同的生活，作者在文中是怎樣表達自己對沙（1）

利文老師的感情的？找出相關語句，并細細品味（2）文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑照生命、重新獲得生命“的意思，文中它的深刻含義是什么？ 教師提示：（1）“老師安妮。莎利文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含義也就是說，莎利文老師來到的這一天是“我”生命的重新開始甚至作者把她稱為是再塑生命的人。

在作者的心目中莎利文老師就是光明的使者，她到來是作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：光明！光明！快給我光明！恰恰正在這時，愛的光明找到了我的身上，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對恩師的感激、崇敬之情。（3）文中“再塑生命”是指“愛的光明照到了我的身上”，本來“我在那個寂靜而又黑暗的世界里根本就不會有溫柔和同情”但是，在莎利文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂、自由（這里的光明一詞用比喻義）”是莎利文老師讓“我”又回到自然、理解自然。莎利文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所說的“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”從這個意義上說，莎利文老師是“再塑生命的人” 5.佳句賞析：

品評文中優(yōu)美而精警的語句 示例：

（1）“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外”十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

（2）“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩”運用擬人的手法揭示了與自然相處中感受到自然的嚴厲、暴躁的一面?！?6布置作業(yè)：

閱讀下面短文，按要求寫短文

你不能改變容貌，但你可以展現(xiàn)笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能預知明天，但你可以把握今天，你不能樣樣順利，但你可以事事盡力，你不能決定生命的長度，但你可以拓展它的寬度.這段話對你有什么啟發(fā)？能引發(fā)你什么樣的聯(lián)想？請根據(jù)材料的一句或幾句話確定中心，寫一篇短文。要求：角度自選，題目自擬，文體自定字數(shù)在200字左右。8.板書設計 再塑生命

理解、關愛、教育

莎莉文老師————————————————————--——“我”（光明的使者、（井房散步、解釋“愛”的含義）

（好學敏思，走進，體驗自然，喚醒靈魂，開啟心智

出色的教育

—————————————————

堅忍不拔 藝術家）

無比的敬愛，感激

第二篇：再塑生命(教學設計)

教學設計

課題：再塑生命

海倫·凱勒

（人教版語文八年級下冊）

陳興蘭興發(fā)職中聯(lián)系電話：***

教學目標

1、知識與技能

（1）、整體感知課文，理清文章思路，感悟作者的思想感情。

（2）、培養(yǎng)學生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力。

（3）、理解、感悟莎莉文老師雋永深沉的愛和獨特的教育方式。

2、過程與方法

（1）、體驗法：讓學生進行角色體會，想象莎莉文老師與海倫?凱勒之間溝通的困難，從而加深他們對人物形象的了解。

（2）、閱讀法：引導學生通過讀，感受文章內容，體會人物的思想感情。

（3）、討論歸納法：運用討論歸納的學習方法，理清文章的思路，認識文章的主旨。

3、情感態(tài)度價值觀

感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心，學習海倫·凱勒自強不息的精神，學會關注、關心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

教學重點、難點

1、理解人物形象

2、理解課文標題“再塑生命”的含義。

課時安排

一課時

教學過程：

課前準備

（一）、字詞掌握

搓捻(cuō niǎn)覓食(mi)慚愧(kuì)譬如(pì)

棲息(qī)小憩(qì)遨游(áo)冥思遐想(xiá)

企盼：盼望。遷徙（xǐ）：遷移。

繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。

油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

花團錦簇(cù)：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

期期艾艾(ài)：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。

（二）、給課文劃分層次并歸納各層大意

教學過程

一、角色體會

同學們，首先讓我們來做個游戲: ??蒙上眼睛，在黑暗與無聲的世界里的幾分鐘，你感受到了什么？

教師引讀：可是，一個19個月大就生活在無聲無語無光的世界里，連自己的爸爸媽媽都不認識的孩子，就在這樣的一個黑暗而沉寂的世界、痛苦的深淵里，她頑強地生活了下來。不僅如此，她還考進了著名大學，長大后又成為一名作家。這一奇跡的產(chǎn)生，當然與她自身的努力分不開，但在那段困難的日子里，走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎莉文老師。

下面，讓我們一起來學習美國著名盲人女作家、教育家海倫·凱勒的文章——《再塑生命》。

（板書課題及作者）

二、檢查預習情況

抽寫生字并要求解釋

三、新授課

1、同學們，本篇文章的題目是《再塑生命》，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程：

回答要求：要求學生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。

①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)②光輝的起點： ________(相識，課文第5自然段)

③幸福的復蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)，體會到文字的神奇力量和求知的極度幸福。

④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)，體驗大自然的美妙奧秘。

⑤生命的升華：生命中擁有了____(愛，課文第39自然段)，領略“愛”的含義。

2、質疑：同學們，“再塑生命”的過程是一帆風順的嗎？舉例說說。(引導學生分析海倫學習“杯”和“水”的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。)

挫折：將“杯”和“水”混為一談(不能分清“杯”和“水”)

在海倫：與老師發(fā)生爭執(zhí)不耐煩，摔洋娃娃高興房

在海倫：清泉從我手中流過理解井

房莎莉文： 將我的手放在噴水口下在我掌心寫“water”

總結： 海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學們，看完了她的故事，你覺得一個人要再塑生命需要具備哪些因素呢？

明確：毅力：小海倫沒有對認識文字放棄

靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)

求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情

好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學技巧高超

3、質疑：你是如何看待莎莉文老師的？你覺得莎莉文老師對海倫有什么影響？

學生討論回答后總結明確：

莎莉文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的智慧情感?？梢哉f莎莉文是出色的教育藝術家。

4、談談對“再塑生命”的理解

教學重點：進一步培養(yǎng)學生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學生通過分析文字，在文學中尋找證據(jù)，分析問題的能力。

質疑：同學們，剛才我們大家一起見證了“再塑生命”的歷程，那么，你們現(xiàn)在對“再塑生命”是怎樣理解的呢？里莎莉文： 重新練習“doll”把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

老師小結：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)，莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。

5、思維拓展

思考：《再塑生命》一文中，莎莉文老師用愛幫助海倫“重新”塑造了生命，在我們身邊，有需要我們用愛心去幫他們“重塑”生命的人嗎？

通過這一活動，可以引發(fā)學生思考，自己的身邊還有一些什么樣的人是需要我們用愛去“重塑”的，真正達到學以至用的效果。

學生自由發(fā)言，教師加以點撥即可。

三、課堂小結：

同學們，請不要忘記，在我們的身邊，還有許許多多的人，在等待我們用愛心去重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。希望同學們能多有一點愛心，去幫助我們身邊那些需要幫助的人。

四、作業(yè)布置：寫一篇讀后感

五、板書設計：

再塑生命

莎莉文老師：海倫·凱勒：

教我認識具體事物和文字體會到文字的神奇力量和求知的極度幸福

教我認識和理解大自然體驗大自然的美妙奧秘

教我理解“愛”的含義領略“愛”的含義

出色的教育藝術家好學、聰明、堅毅而情感豐富

用愛心再塑了海倫的生命無比地敬愛與感激老師

第三篇：再塑生命教學設計

優(yōu)質課教案

姓名：尚艷靈

商水縣張明鄉(xiāng)第二初級中學

《再塑生命》教學設計

[本課總體目標]

一、知識目標

1、了解海倫〃凱勒的生平事跡。

2、積累詞語。

3、理解“再塑生命”的含義。

二、能力目標

1、品析本文充滿詩情畫意的語言。

2、感受海倫〃凱勒熱愛生活、堅忍不拔的精神品質。

3、學習莎莉文老師的敬業(yè)精神和博大愛心。

三、情感、態(tài)度、價值觀取向

1、學習海倫〃凱勒堅忍不拔的精神，培養(yǎng)自己在學習上堅強的意志，從而發(fā)奮學習。

2、理解老師熱愛學生的情感，培養(yǎng)學生熱愛老師的情懷。

四、重難點

重點：體會作者熱愛生活、積極進取的人生態(tài)度。

難點：理解本文中景物描寫對表達中心的作用。

五、教學方法

自主、合作、探究

六、教具準備

計算機、投影儀、多媒體課件等

七、教學時數(shù)

一課時

[教學過程]

一、預習交流、展示——導入新課

1、導語設計。

例：同學們！你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，一定會對作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后，還能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否還知道，在大洋彼岸的美國有一位世界著名的盲人女作家、教育家及社會活動家呢？她就是海倫〃凱勒。

2、走近海倫〃凱勒。（投影顯示提示內容）

3、認識安妮〃莎莉文。（投影展示安妮〃莎莉文的照片）（板書課題5再塑生命）

二、自學指導

1、要點提示。（投影顯示提示內容）

1）積累本課詞語。

2）理清課文層次，把握文章內容。

3）理解關鍵詞句，品味文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語言。

4）歸納課文主旨。

2、方法。

將班內學生分成四個學習小組，每個小組再分工合作，共同完成本課的學習任務。

三、學習成果展示——達標測評

1、方法：學生分組展示學習成果，教師給予積極肯定，并加以

點撥。

2、測評內容。（多媒體顯示）

1）字詞。

2）復述課文內容，了解莎莉文老師都教了海倫〃凱勒什么？（在莎莉文老師的引導下，海倫的認知過程）

3）找出文章中對莎莉文老師的細節(jié)描寫，理解它們對刻畫人物的作用。

4）你認為莎莉文是怎樣的一位老師？全文表達了作者怎樣的思想感情？（通過圖片展示海倫〃凱勒的成長經(jīng)歷，聆聽歌曲《感恩的心》的聲音）

四、暢所欲言——遷移、升華

過程與方法：學生結合本課內容，聯(lián)系個人實際，暢所欲言，共享收獲喜悅，從而提升自己的人格素養(yǎng)，達到學以致用的目的。

五、幫幫我1、方法。

師生就本節(jié)課互相求助，爭取圓滿解決。

2、過程。

1）學生先向老師求助。

2）老師再同學生商量。

六、本課總結

本文以“我”童年時代在莎莉文老師指導下學習的心理感受為線索，以飽含深情的筆觸，敘述了莎莉文老師教“我”識字、認識各種具體、抽象事物的過程。贊揚了老師高超的教育藝術，同時也

表現(xiàn)了“我”求知的渴望以及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。海倫能成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結果。希望大家在今后的生活和學習中不怕困難，自強不息，珍惜老師對自己的關愛，努力拚搏，開拓進取，爭取早日成才，奉獻祖國，回報社會！

七、布置作業(yè)

讀寫結合是一種天然的學習方式。課外閱讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》，聯(lián)系自己的生活體驗，寫一篇讀后感（600字左右）。

八、板書設計

再塑生命

海倫〃凱勒（美）

安妮〃莎莉文：再塑生命的人

關愛敬愛

幫助感激

海倫〃凱勒：不幸而又幸福的人

九、教學反思

1、本文可讀性強，通過本文學習，鍛煉學生感受語言美的能力，培養(yǎng)克服困難的意志和毅力，激勵學生發(fā)奮學習。

2、學習中應培養(yǎng)學生熱愛老師的美好情感。

第四篇：《再塑生命》教學設計

八年級語文（下）第五課

《再塑生命》教學設計

安義二中陳園花

【教學目標】

１、學習目標：

⑴ 掌握本文創(chuàng)作的特點，把握人物性格的特點；

⑵ 分析本文的重點語句，體會文中所蘊含的思想感情，體會再塑生命的含義。

２、能力目標：

富有感情的朗讀理解課文的內容，準確把握全文結構和人物性格。

３、教育目標：

教育學生要努力關注人類歷史上的偉大的人們，要積極從他們的生命歷程中汲取自己前行的力量，不斷豐富自己的生命歷程。

【學習方法】

閱讀法、自主、合作、探究。

教學重點：

1.梳理再塑生命的歷程。

2.體會并能分析出海倫成功的因素。

教學難點：體會到海倫對生命的積極態(tài)度。

課前準備：搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關事跡材料。教學過程：

一、導入新課

播放2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會《千手觀音》精彩畫面，請同學們談談節(jié)目幕后的故事。如果讓你把這個故事告訴給一個生活在無光、無聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？

（同學討論）

同學們會感到很為難，可是在19世紀美國的莎莉文老師就創(chuàng)造了一個奇跡。

今天讓我們一起去見證這個奇跡。

二、認識并了解海倫〃凱勒及莎莉文老師的事跡

（1）同學們展示自己收集的資料。

（2）教師準備材料。

資料1：海倫〃凱勒及莎莉文老師的相片

資料2：海倫〃凱勒一歲的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，隨著又

喪失了說話能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學畢業(yè)成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五

種文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都獻給了盲人福利和教育事業(yè)。贏

得各國民眾的贊揚。1959年聯(lián)合國曾發(fā)起海倫?凱勒世界運動。

資料3：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖、一個是海倫。

──馬克·吐溫

三、通讀全文，整體感知文意

1、仔細閱讀課文，用自己的話概括，文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領句。

明確：主要寫了三件事：

（1）老師教我認識具體事物；（2）老師讓我認識、了解美麗的大自然。（3）老

師引導我認識“愛”的含義。

文章的綱領句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

2、用恰當?shù)恼Z句概括海倫成長的歷程：

①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

②光輝的起點： ________(相識，課文第5自然段)

③幸福的復蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)

④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)

⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)

3、為什么海倫凱勒稱莎莉文老師為“再塑生命”的人？

⑴ 在沙莉文小姐的教育下，我的靈魂被喚醒，我再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”；⑵ 她讓我重新回到自然，理解自然；⑶ 她還教會了我懂得了“什么是愛”

四、深層研讀，體察文意

1、莎莉文老師是怎樣教“我”認識具體事物的？

學生自己讀課文討論

2、作者說，井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由”。聯(lián)系全文內容和作者生平經(jīng)歷，想一想：作者為什么這樣說？你小時候有過類似的經(jīng)歷嗎？

3、莎莉文老師又是如何讓我認識、了解大自然的？（學生自己讀課文討論）4、莎莉文老師又是如何逐步引導“我”認識“愛”的？

5、細節(jié)把握、重點研讀

我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細雨，突然間太陽突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。

我又問老師：“愛是不是太陽？”

“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！崩蠋熁卮鹫f。她似乎意識到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當時我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜

蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了?！?/p>

剎那間，我明白了其中的道理──我感到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

學生活動：研讀本部分，討論問題：

愛并不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分師生的回答中，有幾個探討什么愛的句子，找出來并說說它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。

五、小結：海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學們你認為一個人要再塑生命需要具備那些因素呢？

明確：堅強的毅力、旺盛的求知欲、好的老師??

問題2：從這些因素中，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師（結合文中事例回答）？

六、合作與探究

莎莉文老師應該教會海倫許多東西，為什么海倫只寫了“認識文字、了解大自然、理解愛”三件事呢？

明確：

文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。

自然是生活的根基

愛是人類的靈魂

（根據(jù)學生回答適當引導）

七、拓展1：生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你都知道哪些？

拓展2：通過這些故事你受到了什么啟發(fā)？

本課結束（鄭智化《水手》徐徐響起）

八、實踐作業(yè)：我們生活在一個有光明有聲音的世界里，我們身邊有許多需要幫助的“人”，讓我們用一個善意的微笑、一句親切的問候讓世界變得更美麗、更溫暖。

板書設計：

再塑生命

莎莉文老師理解、關愛、教育“我”

（光明的使者、出色的教育藝術家）（井房散步）（好學敏思、堅忍不拔、熱

愛生活）：

第五篇：再塑生命教學設計

《再塑生命》教學設計

陳旗一中

白文軍

教學目標

1． 識記重點字詞，復述課文內容，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。2．。探討課文題目的含義

3． 讓心靈接受一次愛的熏陶感恩他人。

教學重點：感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。課時安排 一課時 課前準備

熟讀課文，掃清文字障礙。布置學生查閱有關的資料。教學設計

導入 ：一個一歲半就失聰失明，生活在無光無語的世界里，連爸爸媽媽都不能認識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深淵。但她頑強的生活下來了，考入了著名的哈佛大學，長大后成為一名作家。用自己的生花妙筆激勵別人生存的勇氣。這種奇跡的創(chuàng)造，當然與她自身的努力分不開，但那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莉莎文女士。讓我們共同去感受生命的再塑

整體感知： 大聲朗讀，復述課文內容檢查預習生字詞的情況 2．自由讀課文，感知內容，思考問題 a． 課文寫了哪幾件事情？

b． 莎莉文老師是一位怎樣的老師？

默讀完課文后，先說說莎莉文是一位怎樣的老師？

答：課文一共寫了三件事：莎莉文老師教我認識具體事物；莎莉文老師教我走進大自然；莎*莉文老師教我認為“愛”這種抽象事物。仔細閱讀并回答，舉出實例 課文中探討“愛”的句子有：

“愛是什么？”

“愛是花的香味嗎？”——在海倫看來，愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

“愛是不是太陽？”——在海倫看來，“世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯生長?！睈勰芙o人光和熱，能使萬物茁壯成長。顯然，小海倫對愛又深入了一步。

“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀!愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”——愛是看不見摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味了！

*關于莎莉文老師的教育藝術

A、莎莉文與作者的初次接觸，首先讓“我”感受到的是關愛。

（送海倫的洋娃娃，既是老師對小海倫的愛心表達，更是用來啟迪小海倫智慧的“道具”）

B、“杯”與“水”的爭執(zhí)：莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換了一種讓“我”樂意接受的可能的有效方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊后，便領“我”到外面暖和的陽光里去了。

C、水流過的感受：莎莉文老師用“水”啟開了海倫智慧和感情的大門。

D、莎莉文老師還善于引導海倫在大自然中接受教育，創(chuàng)造條件和機會讓海倫走進自然、親近自然。（使海倫獲得了對大自然全面、深刻的體驗）。

E、莎莉文老師不僅極其藝術地解釋了愛，而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。莎莉文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的智慧情感?？梢哉f莎莉文是出色的教育藝術家。*理解文中描繪的“我”——“我”是個怎樣的女孩呢？

一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。

海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但這也是她主觀努力的結果。本文向我們展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。*文章為什么以“再塑生命”為題？

莎莉文老師使作者重新回到了大自然，理解了自然，懂得了什么是愛，從這個意義上來講，莎莉文老師“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”為題。教師小結

莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情雋永的愛心，以及踏踏實實的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻給老師的厚禮。我們既驚嘆于海倫的頑強不屈，更應該感謝沙利文老師的愛，學會感恩，學會尊重 延伸作業(yè)

1課下閱讀《假如給我三天光明》。

2．寫一寫生活中你感受到的愛，談談你的認識與看法。