第一篇：7.2靜電現(xiàn)象(教案)第2課時(shí) 2012春

第4課時(shí)

主備人：黃 健

課題：7.2靜電現(xiàn)象（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．知道分子不是組成物質(zhì)的最小單元，分子是由原子構(gòu)成的。

2．知道盧瑟福提出核式結(jié)構(gòu)模型的主要觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到原子也不是組成物質(zhì)的最小單元，原子也是由更小的微粒構(gòu)成的。

3．會(huì)應(yīng)用電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)解釋摩擦起電現(xiàn)象和其他靜電現(xiàn)象。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1．核式結(jié)構(gòu)模型的主要觀點(diǎn)。

2．應(yīng)用電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)解釋摩擦起電現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：應(yīng)用電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)解釋摩擦起電現(xiàn)象和其他靜電現(xiàn)象。課堂學(xué)習(xí)

一、復(fù)習(xí)引入

（一）提出下列問(wèn)題，檢查學(xué)生的識(shí)記理解情況。1．帶電體具有什么性質(zhì)？摩擦起電是什么含義？ 2．電荷分為幾種？分別是如何規(guī)定的？ 3．電荷間相互作用的規(guī)律是什么？ 4．為什么自然界只存在兩種電荷？

5．驗(yàn)電器有什么作用？它是根據(jù)什么原理制成的？ 6．什么叫中和？

（二）設(shè)疑引入。

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了摩擦起電的有關(guān)知識(shí)，知道了帶電體能夠吸引輕小物體知道了摩擦起電后，有的物體帶正電荷，有的物體帶負(fù)電荷。學(xué)習(xí)了這些知識(shí)以后，我們自然會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：物體為什么會(huì)帶電？摩擦為什么能夠起電，摩擦能創(chuàng)造電荷嗎？

二、學(xué)習(xí)原子的有關(guān)知識(shí) 1．介紹原子的概念（1）引入。

師：要搞清楚物體為什么會(huì)帶電，摩擦為什么會(huì)起電，我們就必須研究物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)。在前面的學(xué)習(xí)中，我們知道物質(zhì)是由分子組成的，但是分子是不帶電的，在分子層面我們不能解釋靜電現(xiàn)象。

（2）自學(xué)。

1803年，英國(guó)的道爾頓提出了近代原子論，認(rèn)為原子是組成物質(zhì)的最小微粒，而且他認(rèn)為原子是不可再分的。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本p.28相關(guān)內(nèi)容，嘗試完成導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)填空。

（3）交流。指名回答導(dǎo)學(xué)案填空，教師點(diǎn)評(píng)。

（4）講解。

原子論提出后，人們認(rèn)為：物質(zhì)是由分子組成的，分子是由原子構(gòu)成的。由不同的原子構(gòu)成的分子，叫做化合物分子。例如水分子有兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成，二氧化碳分子是由兩個(gè)氧原子和一個(gè)碳原子構(gòu)成的，一氧化碳分子是由一個(gè)氧原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的。

由相同的原子構(gòu)成的分子，叫做單質(zhì)分子。例如氫氣分子是由兩個(gè)氫原子構(gòu)成的，氮?dú)夥肿邮怯蓛蓚€(gè)氮原子構(gòu)成的，金剛石是有碳原子組成正四面體的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，石墨是由碳原子構(gòu)成不太穩(wěn)定的分層結(jié)構(gòu)，它們都是由一種原子構(gòu)成的。

2．介紹原子可以再分（1）引入。

當(dāng)人們的認(rèn)識(shí)深入到原子層面后，發(fā)現(xiàn)原子也不帶電，也不能解釋靜電現(xiàn)象。要解釋靜電現(xiàn)象產(chǎn)生的本質(zhì)，就必須深入到原子以下的結(jié)構(gòu)。

19世紀(jì)后期，科學(xué)家們?cè)谘芯肯”怏w的放電現(xiàn)象時(shí)發(fā)現(xiàn)了一種能使熒光物質(zhì)發(fā)光的射線，稱為陰極射線。英國(guó)物理學(xué)家湯姆生對(duì)陰極射線進(jìn)行了一系列的研究，1897年，他確認(rèn)陰極射線是帶負(fù)電的粒子，該粒子質(zhì)量比氫離子小得多，它是構(gòu)成各種物質(zhì)的共有成分，后來(lái)人們把這種比原子小得多的帶負(fù)電的粒子叫做電子。

湯姆生發(fā)現(xiàn)電子是物理學(xué)史上的重要事件。由于電子的發(fā)現(xiàn)，人們認(rèn)識(shí)到原子不是組成物質(zhì)的最小微粒，原子本身也具有結(jié)構(gòu)。此后，原子物理飛躍發(fā)展，人類對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代。

（2）介紹原子的結(jié)構(gòu)。

關(guān)于原子的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)電子的湯姆生曾經(jīng)提出了一個(gè)棗糕模型，在這個(gè)模型中，原子被認(rèn)為是一個(gè)球體，正電荷均勻分布在球內(nèi)，電子則像棗糕里的棗子那樣鑲嵌在球內(nèi)。但是這個(gè)模型沒(méi)過(guò)幾年就被盧瑟福發(fā)現(xiàn)的新的實(shí)驗(yàn)事實(shí)否定了。

在1909-1911年，英國(guó)的物理學(xué)家盧瑟福用α粒子去轟擊金箔。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)α粒子穿過(guò)金箔后仍沿原來(lái)的方向前進(jìn)，但是卻有少數(shù)α粒子卻發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)，并且極少數(shù)α粒子的偏轉(zhuǎn)超過(guò)了90°，有的甚至達(dá)到了180°，像是被金箔彈回來(lái)了。用棗糕模型是無(wú)法解釋?duì)亮Ｗ拥拇蠼嵌绕D(zhuǎn)的，盧瑟福對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析后，提出了他的核式結(jié)構(gòu)模型。

3．介紹原子的核式結(jié)構(gòu)模型

A.1911年，英國(guó)的物理學(xué)家盧瑟福提出了類似行星繞日的核式結(jié)構(gòu)模型。其主要觀點(diǎn)有：

（1）原子是由位于中心的原子核和核外電子構(gòu)成的。（2）原子核帶正電，核外電子帶負(fù)電。

（3）核外電子受原子核的吸引，在核外空間繞著原子核旋轉(zhuǎn)。（4）原子核很小，r核=10-5r原。

（5）原子核雖很小，但幾乎集中原子的全部質(zhì)量。應(yīng)用原子的核式結(jié)構(gòu)模型可以很好地解釋?duì)亮Ｗ由⑸鋵?shí)驗(yàn)，情景如圖所示。

B.常見(jiàn)原子的結(jié)構(gòu)圖。例如氫原子、氧原子、鈉原子、氯原子等。

（1）一般情況下，原子核所帶的正電荷與電子所帶的負(fù)電荷在數(shù)量上相等，正負(fù)電荷的作用效果相互抵消，所以原子呈電中性，所以原子構(gòu)成的物體也呈電中性。

（2）不同的原子核對(duì)核外電子的束縛能力不同，有的較強(qiáng)，如氧、氯，有的較弱，例如氫、鈉。

C.從核式結(jié)構(gòu)模型引申出電子轉(zhuǎn)移觀點(diǎn)

（1）電子是帶有最小負(fù)電荷的粒子，任何帶電體所帶的電荷量都是電子電荷量的整數(shù)倍。1e=1.6×10-19C。

（2）因?yàn)樵雍撕苄∏屹|(zhì)量很大，電子運(yùn)動(dòng)的空間很大且質(zhì)量很小，所以移動(dòng)或改變?cè)雍朔浅＠щy，移動(dòng)或改變電子比較容易，靜電現(xiàn)象都是由于電子轉(zhuǎn)移而形成的。

二、應(yīng)用電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)解釋靜電現(xiàn)象 1．原子帶電成為離子

一個(gè)中性的原子，如果失去一個(gè)或幾個(gè)電子，就會(huì)使核內(nèi)正電荷總數(shù)大于核外負(fù)電荷總數(shù)，則該原子將帶正電，例如氫離子、鈉離子。如果得到一個(gè)或幾個(gè)電子，就會(huì)使核內(nèi)正電荷總數(shù)小于核外負(fù)電荷總數(shù)，則該原子將帶負(fù)電，例如氧離子、氯離子。

2．物體帶電成為帶電體

一個(gè)中性的物體，如果失去若干電子，則該物體將帶正電，如果得到若干電子，則該物體將帶負(fù)電。

3．摩擦起電的原因

兩個(gè)中性的物體相互摩擦?xí)r，哪個(gè)物體的原子核對(duì)電子的束縛能力比較弱，那么它在摩擦中就會(huì)失去電子，于是該物體因缺少電子而帶上正電。

另一個(gè)物體，因?yàn)樵雍藢?duì)電子的束縛能力比較強(qiáng)，那么它在摩擦中就會(huì)得到電子，于是該物體因多余電子帶上等量的負(fù)電。

例如中性的綢子和玻璃棒相互摩擦?xí)r，因?yàn)椴ＡО舻脑雍耸`核外電子的能力比較弱，在摩擦?xí)r玻璃棒上的一部分電子將轉(zhuǎn)移到綢子上，這樣中性的玻璃棒就失去電子，缺少電子帶上正電，中性的綢子得到電子多余電子就會(huì)帶上等量的負(fù)電。

所以，摩擦起電并不能創(chuàng)造電荷，其實(shí)質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，即電子由一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上。

三、應(yīng)用舉例

例1 請(qǐng)解釋中和現(xiàn)象。

例2 請(qǐng)解釋毛皮和橡膠棒相互摩擦?xí)r，橡膠棒為什么會(huì)帶上負(fù)電？毛皮此時(shí)的帶電情況如何？如果二者充分接觸，將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

課后練習(xí)與拓展

《補(bǔ)充習(xí)題》p.15-18 3、4、6、13 4

第二篇：7.2靜電現(xiàn)象(教案)第1課時(shí) 2012春

第3課時(shí)

主備人：黃 健

課題：7.2靜電現(xiàn)象（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．知道摩擦起電實(shí)驗(yàn)，知道自然界只有兩種電荷，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

2．了解驗(yàn)電器的結(jié)構(gòu)和原理，了解電荷有多少之分，了解中和現(xiàn)象。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1．摩擦起電現(xiàn)象。

2．兩種電荷及其相互作用規(guī)律。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

對(duì)“自然界只存在兩種電荷”的理解。課堂學(xué)習(xí)

一、新課引入

我們的學(xué)習(xí)離不開(kāi)電，在我們教室里就有很多電器，大家看看有哪些？（日光燈、電風(fēng)扇、電視機(jī)、液晶投影儀、電腦、揚(yáng)聲器等等）

我們的生活也離不開(kāi)電，在家中也有很多家用電器，我們以廚房為例，說(shuō)說(shuō)有哪些電器？（電飯鍋、微波爐、電磁爐、電冰箱、電燈、消毒柜、煤氣灶的點(diǎn)火裝置、抽油煙機(jī)、豆?jié){機(jī)等等）

工廠、科研機(jī)構(gòu)也離不開(kāi)電?？梢赃@樣說(shuō)，沒(méi)有電，現(xiàn)代社會(huì)大概不會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。那么這么重要的電是從何而來(lái)的呢？人類最早研究電是在公元前600多年前，是從研究靜電現(xiàn)象開(kāi)始的。所以我們今天開(kāi)始學(xué)習(xí)靜電現(xiàn)象。

二、學(xué)習(xí)“摩擦起電和兩種電荷”

（一）摩擦起電 1．活動(dòng)7.4 摩擦起電

師：請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備一些小紙屑，然后用塑料尺、或塑料圓珠筆桿等在頭發(fā)上摩擦幾下，接著再靠近小紙屑，看看有什么現(xiàn)象發(fā)生？請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言準(zhǔn)確描述。

生：小紙屑被吸引，一會(huì)后又會(huì)掉下來(lái)了。2．列舉生產(chǎn)、生活中的一些摩擦起電現(xiàn)象。

師：這種現(xiàn)象在日常生活中非常常見(jiàn)。例如，干燥的秋冬季晚上熄燈后，脫毛衣服時(shí)我們發(fā)現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生一些小的電火花，同時(shí)伴有“啪啪”聲；塑料梳子在干燥的頭發(fā)上摩擦幾下后，也可以吸引小紙屑，甚至可以吸引細(xì)小的水流；（展示圖片）冬天我們穿羽絨服時(shí)，當(dāng)手接觸金屬物品時(shí)常常有被“電”了一下的感覺(jué)；綢子摩擦過(guò)的玻璃棒，毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒能夠吸引小紙屑、羽毛的輕小物體。

你還能列舉類似的事例嗎？

生：電視機(jī)的熒光屏上經(jīng)常粘有灰層。教室里的電風(fēng)扇的扇葉上常常占有灰塵。塑料梳子梳理干凈的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)，常?？匆?jiàn)頭發(fā)隨著梳子飄起來(lái)。

3．分析剛才列出的若干現(xiàn)象的共同點(diǎn)。師：剛才列出的現(xiàn)象有哪些共同之處呢？ 生：經(jīng)過(guò)摩擦才發(fā)生，能夠吸引輕小物體。4．教師歸納并板書：

物體帶電的含義：一個(gè)物體如果能夠輕小物體，在物理學(xué)中就說(shuō)這個(gè)物體帶了點(diǎn)，或帶了電荷。

摩擦起電的含義：用摩擦的方法使物體帶電的過(guò)程叫做摩擦起電。

（二）兩種電荷

1．介紹同種電荷相互排斥。

師：現(xiàn)在我播放兩個(gè)動(dòng)畫，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述現(xiàn)象。A.兩根綢子摩擦過(guò)的玻璃棒相互靠近；B.兩根毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒相互靠近。生：綢子摩擦過(guò)的玻璃棒相互排斥，毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒也相互排斥。師：兩根玻璃棒上所帶的電荷相同嗎？?jī)筛鹉z棒上所帶的電荷相同嗎？為什么？

生：相同。因?yàn)樗鼈兌几嗤木I子摩擦。

師：那么從剛才兩根現(xiàn)象，我們可以歸納得出什么結(jié)論？ 生：同種電荷相互排斥。

師：這種排斥現(xiàn)象在什么情況下發(fā)生？ 生：兩個(gè)帶電體相互靠近時(shí)。2．介紹異種電荷相互吸引。

師：現(xiàn)在我播放一個(gè)動(dòng)畫，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述現(xiàn)象。C.一根綢子摩擦過(guò)的玻璃棒和一根毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒相互靠近，生：綢子摩擦過(guò)的玻璃棒和毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒相互吸引。問(wèn)：你能斷定玻璃棒和橡膠棒是帶相同電荷還是帶不同電荷嗎？

生：能。它們肯定帶不同的電荷。如果帶相同的電荷，那么玻璃棒和橡膠棒之間就應(yīng)該相互排斥。

再問(wèn)：由此你能總結(jié)出什么結(jié)論呢： 生：異種電荷相互吸引。3．推斷自然界只存在兩種電荷。

師：通過(guò)剛才的研究，我們的成功有二：已經(jīng)找到了兩種電荷；已經(jīng)找到了電荷之間相互作用的規(guī)律。那么自然界只存在兩種電荷嗎？有沒(méi)有第三種電荷？

師：科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：各種帶電體，凡是和綢子摩擦的玻璃棒互相吸引的帶電體，必定毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒相互排斥。凡是和毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒互相吸引的帶電體，必定綢子摩擦的玻璃棒相互排斥。

師：應(yīng)用電荷相互作用的規(guī)律，我們來(lái)仔細(xì)體會(huì)這兩句話，第一句是什么含義？ 生：另外的帶電體，凡是和綢子摩擦過(guò)的玻璃棒帶電不同的，就必定和毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒帶電相同。

師：同理，第二句是什么含義？

生：另外的帶電體，凡是和毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒帶電不同的，就必定和綢子摩擦過(guò)的玻璃棒帶電相同。

師再問(wèn)：那么，自然界只存在幾種電荷？

生：自然界只存在兩種電荷，一種是綢子摩擦過(guò)的玻璃棒所帶的電荷，叫做正電荷。一種是毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶的電荷，叫做負(fù)電荷。

三、學(xué)習(xí)“驗(yàn)電器及電荷量” 1．觀察。

師：我播放一個(gè)動(dòng)畫，請(qǐng)大家注意觀察。2．討論。

問(wèn)題1：驗(yàn)電器由哪幾部分組成：

生：驗(yàn)電器的結(jié)構(gòu)：由金屬球、金屬桿、金屬箔和外殼、支架組成。問(wèn)題2：當(dāng)帶電體接觸驗(yàn)電器的金屬球時(shí)，金屬箔就會(huì)張開(kāi)，這是為什么呢？ 生：因?yàn)榻饘倌軌驅(qū)щ?，接觸以后，金屬球、金屬桿、金屬箔就會(huì)帶上與帶電體相同的電荷。當(dāng)兩金屬箔帶同種電荷時(shí)，會(huì)因?yàn)橥N電荷相互排斥而張開(kāi)。

問(wèn)題3：驗(yàn)電器的工作原理是什么？

生：驗(yàn)電器是利用同種電荷相互排斥的原理制成。

問(wèn)題4：從剛才的討論中，我們可以發(fā)現(xiàn)驗(yàn)電器有什么作用？

生：（1）檢驗(yàn)物體是否帶電，若接觸后金屬箔張開(kāi)則物體帶電，若金屬箔閉合，則物體不帶電。（2）粗略反映帶電體所帶電荷的多少，若箔片張開(kāi)的角度較大，則物體帶電較多，若箔片張開(kāi)的角度較小，則物體帶電較少。

3．介紹電荷量的概念：

師：從剛才的討論中，我們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的問(wèn)題，帶電體所帶的電荷有多少之分，在物理中，我們用電荷量來(lái)描述。關(guān)于電荷量，我直接介紹，請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)，盡量記住、理解。

（1）定義：物體所帶電荷的多少（數(shù)量）叫做電荷量，有時(shí)簡(jiǎn)稱為電荷。（2）單位：庫(kù)侖（C）。（3）電荷量的改變：

現(xiàn)象1 若驗(yàn)電器帶正電，再將綢子摩擦過(guò)的玻璃棒接觸其金屬球，發(fā)現(xiàn)金屬箔張開(kāi)的角度將變大。

現(xiàn)象2 若驗(yàn)電器帶正電，再將毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒接觸其金屬球，發(fā)現(xiàn)金屬箔張開(kāi)的角度先減小，再閉合，再?gòu)堥_(kāi)。

結(jié)論：同種電荷放在一起相互增強(qiáng)，異種電荷放在一起相互抵消，等量的異種電荷放在一起完全抵消的現(xiàn)象，叫做中和。

四、消化與鞏固

請(qǐng)大家回憶本節(jié)課所講的內(nèi)容，有疑問(wèn)的，可以提出來(lái)問(wèn)老師或同學(xué)，沒(méi)有疑問(wèn)的，加強(qiáng)記憶和理解，我們馬上檢查。

（一）檢查題： 1．帶電體有什么性質(zhì)？

2．電荷有幾種？是哪幾種？ 3．為什么自然界只存在兩種電荷？ 4．驗(yàn)電器是根據(jù)什么原理制成的？ 5．用驗(yàn)電器如何檢驗(yàn)物體是否帶電？

（二）應(yīng)用舉例

例1 A、B、C三個(gè)輕質(zhì)小球相互靠近時(shí)的情景如圖所示，假設(shè)A帶正電，則B球的帶電情況是________，C球的帶電情況是_________。

注意：引導(dǎo)學(xué)生分析出：C球可以帶負(fù)電，也可以不帶電。

例2 A、B、C、D四個(gè)輕質(zhì)小球相互靠近時(shí)的情景如圖所示，假設(shè)A帶正電，則B球的帶電情況是_____，C球的帶電情況是______、D球的帶電情況是______。

注意：引導(dǎo)學(xué)生分析出A、C兩球，B、D兩球是相互排斥。方法：引導(dǎo)學(xué)生思考：如果兩球之間沒(méi)有作用力，將出現(xiàn)何種情形？如果相互吸引，將出現(xiàn)何種情形？

課后練習(xí)與拓展

《補(bǔ)充習(xí)題》p.15-18 1、2、5、7、9、10、11、12

第三篇：7.2靜電現(xiàn)象(教案)第1課時(shí)_2012春

課題：7.2靜電現(xiàn)象（1）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．知道摩擦起電實(shí)驗(yàn)，知道自然界只有兩種電荷，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

2．了解驗(yàn)電器的結(jié)構(gòu)和原理，了解電荷有多少之分，了解中和現(xiàn)象。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1．摩擦起電現(xiàn)象。

2．兩種電荷及其相互作用規(guī)律。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

對(duì)“自然界只存在兩種電荷”的理解。課堂學(xué)習(xí)

一、新課引入

我們的學(xué)習(xí)離不開(kāi)電，在我們教室里就有很多電器，大家看看有哪些？（日光燈、電風(fēng)扇、電視機(jī)、液晶投影儀、電腦、揚(yáng)聲器等等）

我們的生活也離不開(kāi)電，在家中也有很多家用電器，我們以廚房為例，說(shuō)說(shuō)有哪些電器？（電飯鍋、微波爐、電磁爐、電冰箱、電燈、消毒柜、煤氣灶的點(diǎn)火裝置、抽油煙機(jī)、豆?jié){機(jī)等等）

工廠、科研機(jī)構(gòu)也離不開(kāi)電。可以這樣說(shuō)，沒(méi)有電，現(xiàn)代社會(huì)大概不會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。那么這么重要的電是從何而來(lái)的呢？人類最早研究電是在公元前600多年前，是從研究靜電現(xiàn)象開(kāi)始的。所以我們今天開(kāi)始學(xué)習(xí)靜電現(xiàn)象。

二、學(xué)習(xí)“摩擦起電和兩種電荷”

（一）摩擦起電 1．活動(dòng)7.4 摩擦起電

師：請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備一些小紙屑，然后用塑料尺、或塑料圓珠筆桿等在頭發(fā)上摩擦幾下，接著再靠近小紙屑，看看有什么現(xiàn)象發(fā)生？請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言準(zhǔn)確描述。

生：小紙屑被吸引，一會(huì)后又會(huì)掉下來(lái)了。2．列舉生產(chǎn)、生活中的一些摩擦起電現(xiàn)象。

師：這種現(xiàn)象在日常生活中非常常見(jiàn)。例如，干燥的秋冬季晚上熄燈后，脫毛衣服時(shí)我們發(fā)現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生一些小的電火花，同時(shí)伴有“啪啪”聲；塑料梳子在干燥的頭發(fā)上摩擦幾下后，也可以吸引小紙屑，甚至可以吸引細(xì)小的水流；（展示圖片）冬天我們穿羽絨服時(shí)，當(dāng)手接觸金屬物品時(shí)常常有被“電”了一下的感覺(jué)；綢子摩擦過(guò)的玻璃棒，毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒能夠吸引小紙屑、羽毛的輕小物體。

你還能列舉類似的事例嗎？

生：電視機(jī)的熒光屏上經(jīng)常粘有灰層。教室里的電風(fēng)扇的扇葉上常常占有灰塵。塑料梳子梳理干凈的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)，常?？匆?jiàn)頭發(fā)隨著梳子飄起來(lái)。

3．分析剛才列出的若干現(xiàn)象的共同點(diǎn)。師：剛才列出的現(xiàn)象有哪些共同之處呢？ 生：經(jīng)過(guò)摩擦才發(fā)生，能夠吸引輕小物體。

4．教師歸納并板書：

物體帶電的含義：一個(gè)物體如果能夠輕小物體，在物理學(xué)中就說(shuō)這個(gè)物體帶了點(diǎn)，或帶了電荷。

摩擦起電的含義：用摩擦的方法使物體帶電的過(guò)程叫做摩擦起電。

（二）兩種電荷

1．介紹同種電荷相互排斥。

師：現(xiàn)在我播放兩個(gè)動(dòng)畫，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述現(xiàn)象。A.兩根綢子摩擦過(guò)的玻璃棒相互靠近；B.兩根毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒相互靠近。生：綢子摩擦過(guò)的玻璃棒相互排斥，毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒也相互排斥。師：兩根玻璃棒上所帶的電荷相同嗎？?jī)筛鹉z棒上所帶的電荷相同嗎？為什么？

生：相同。因?yàn)樗鼈兌几嗤木I子摩擦。

師：那么從剛才兩根現(xiàn)象，我們可以歸納得出什么結(jié)論？ 生：同種電荷相互排斥。

師：這種排斥現(xiàn)象在什么情況下發(fā)生？ 生：兩個(gè)帶電體相互靠近時(shí)。2．介紹異種電荷相互吸引。

師：現(xiàn)在我播放一個(gè)動(dòng)畫，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述現(xiàn)象。C.一根綢子摩擦過(guò)的玻璃棒和一根毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒相互靠近，生：綢子摩擦過(guò)的玻璃棒和毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒相互吸引。問(wèn)：你能斷定玻璃棒和橡膠棒是帶相同電荷還是帶不同電荷嗎？

生：能。它們肯定帶不同的電荷。如果帶相同的電荷，那么玻璃棒和橡膠棒之間就應(yīng)該相互排斥。

再問(wèn)：由此你能總結(jié)出什么結(jié)論呢： 生：異種電荷相互吸引。3．推斷自然界只存在兩種電荷。

師：通過(guò)剛才的研究，我們的成功有二：已經(jīng)找到了兩種電荷；已經(jīng)找到了電荷之間相互作用的規(guī)律。那么自然界只存在兩種電荷嗎？有沒(méi)有第三種電荷？

師：科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：各種帶電體，凡是和綢子摩擦的玻璃棒互相吸引的帶電體，必定毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒相互排斥。凡是和毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒互相吸引的帶電體，必定綢子摩擦的玻璃棒相互排斥。

師：應(yīng)用電荷相互作用的規(guī)律，我們來(lái)仔細(xì)體會(huì)這兩句話，第一句是什么含義？ 生：另外的帶電體，凡是和綢子摩擦過(guò)的玻璃棒帶電不同的，就必定和毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒帶電相同。

師：同理，第二句是什么含義？

生：另外的帶電體，凡是和毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒帶電不同的，就必定和綢子摩擦過(guò)的玻璃棒帶電相同。

師再問(wèn)：那么，自然界只存在幾種電荷？

生：自然界只存在兩種電荷，一種是綢子摩擦過(guò)的玻璃棒所帶的電荷，叫做正電荷。一種是毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶的電荷，叫做負(fù)電荷。

三、學(xué)習(xí)“驗(yàn)電器及電荷量” 1．觀察。

師：我播放一個(gè)動(dòng)畫，請(qǐng)大家注意觀察。2．討論。

問(wèn)題1：驗(yàn)電器由哪幾部分組成：

生：驗(yàn)電器的結(jié)構(gòu)：由金屬球、金屬桿、金屬箔和外殼、支架組成。問(wèn)題2：當(dāng)帶電體接觸驗(yàn)電器的金屬球時(shí)，金屬箔就會(huì)張開(kāi)，這是為什么呢？ 生：因?yàn)榻饘倌軌驅(qū)щ?，接觸以后，金屬球、金屬桿、金屬箔就會(huì)帶上與帶電體相同的電荷。當(dāng)兩金屬箔帶同種電荷時(shí)，會(huì)因?yàn)橥N電荷相互排斥而張開(kāi)。

問(wèn)題3：驗(yàn)電器的工作原理是什么？

生：驗(yàn)電器是利用同種電荷相互排斥的原理制成。

問(wèn)題4：從剛才的討論中，我們可以發(fā)現(xiàn)驗(yàn)電器有什么作用？

生：（1）檢驗(yàn)物體是否帶電，若接觸后金屬箔張開(kāi)則物體帶電，若金屬箔閉合，則物體不帶電。（2）粗略反映帶電體所帶電荷的多少，若箔片張開(kāi)的角度較大，則物體帶電較多，若箔片張開(kāi)的角度較小，則物體帶電較少。

3．介紹電荷量的概念：

師：從剛才的討論中，我們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的問(wèn)題，帶電體所帶的電荷有多少之分，在物理中，我們用電荷量來(lái)描述。關(guān)于電荷量，我直接介紹，請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)，盡量記住、理解。

（1）定義：物體所帶電荷的多少（數(shù)量）叫做電荷量，有時(shí)簡(jiǎn)稱為電荷。（2）單位：庫(kù)侖（C）。（3）電荷量的改變：

現(xiàn)象1 若驗(yàn)電器帶正電，再將綢子摩擦過(guò)的玻璃棒接觸其金屬球，發(fā)現(xiàn)金屬箔張開(kāi)的角度將變大。

現(xiàn)象2 若驗(yàn)電器帶正電，再將毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒接觸其金屬球，發(fā)現(xiàn)金屬箔張開(kāi)的角度先減小，再閉合，再?gòu)堥_(kāi)。

結(jié)論：同種電荷放在一起相互增強(qiáng)，異種電荷放在一起相互抵消，等量的異種電荷放在一起完全抵消的現(xiàn)象，叫做中和。

四、消化與鞏固

請(qǐng)大家回憶本節(jié)課所講的內(nèi)容，有疑問(wèn)的，可以提出來(lái)問(wèn)老師或同學(xué)，沒(méi)有疑問(wèn)的，加強(qiáng)記憶和理解，我們馬上檢查。

（一）檢查題： 1．帶電體有什么性質(zhì)？ 2．電荷有幾種？是哪幾種？ 3．為什么自然界只存在兩種電荷？ 4．驗(yàn)電器是根據(jù)什么原理制成的？

5．用驗(yàn)電器如何檢驗(yàn)物體是否帶電？

（二）應(yīng)用舉例

例1 A、B、C三個(gè)輕質(zhì)小球相互靠近時(shí)的情景如圖所示，假設(shè)A帶正電，則B球的帶電情況是________，C球的帶電情況是_________。

注意：引導(dǎo)學(xué)生分析出：C球可以帶負(fù)電，也可以不帶電。

例2 A、B、C、D四個(gè)輕質(zhì)小球相互靠近時(shí)的情景如圖所示，假設(shè)A帶正電，則B球的帶電情況是_____，C球的帶電情況是______、D球的帶電情況是______。

注意：引導(dǎo)學(xué)生分析出A、C兩球，B、D兩球是相互排斥。方法：引導(dǎo)學(xué)生思考：如果兩球之間沒(méi)有作用力，將出現(xiàn)何種情形？如果相互吸引，將出現(xiàn)何種情形？

五．課后練習(xí)與拓展

《補(bǔ)充習(xí)題》p.15-18 1、2、5、7、9、10、11、12 六．教學(xué)反思

1．學(xué)生對(duì)于摩擦起電現(xiàn)象的本質(zhì)是什么難于理解，太抽象了，所以要用形象的比喻來(lái)幫助學(xué)生理解。

2．兩種電荷及其相互作用規(guī)律，剛接觸電荷，加強(qiáng)訓(xùn)練。

第四篇：《春》名師教案(2課時(shí))

《春》名師教案

教學(xué)建議：

本文是初中語(yǔ)文第一課，本階段學(xué)生容易通過(guò)朗讀進(jìn)入課文情境，因此朗讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的一步。本課的朗讀可以分幾個(gè)層級(jí)進(jìn)行，一是初步感知的朗讀，二是投入感情的朗讀，三是在思考理解基礎(chǔ)上的朗讀?？梢哉颐依首x的錄音，給學(xué)生示范。要引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，大聲朗讀，讀出美感，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏韻味，體會(huì)文辭的優(yōu)美。另外每個(gè)段落要分層賞析，喚起學(xué)生的形象思維，將精美的語(yǔ)言化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。學(xué)情分析：

初中學(xué)生雖然在小學(xué)已經(jīng)接受了朗讀訓(xùn)練，但朗讀水平仍然參差不齊，有種種缺陷和不良習(xí)慣，有待在教學(xué)中加以改進(jìn)。本課的朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)訓(xùn)練入手。端正朗讀態(tài)度，同時(shí)掌握一些基本的朗讀技巧，體會(huì)作者情感。教學(xué)目標(biāo)：

1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字詞。2.理清文章結(jié)構(gòu)層次。3.朗讀課文，把握重音和連讀。

4.激發(fā)聯(lián)想和想象，體會(huì)課文優(yōu)美的情境。

5.品味優(yōu)美語(yǔ)句，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法，體會(huì)作者情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，想象課文中的春之美景，把握重音、連讀。（重點(diǎn)）2.賞析優(yōu)美語(yǔ)句，揣摩品味語(yǔ)言，深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法。（難點(diǎn)）教學(xué)方法：

講授法、朗讀法、小組討論法 教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容要點(diǎn)：

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字詞。2.整體把握全文，理清文章結(jié)構(gòu)層次。

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3.朗讀課文，把握重音和連讀。

二、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容

（一）導(dǎo)入新課

春天陽(yáng)光明媚，東風(fēng)浩蕩，綠滿天下，古人就用很多美麗的詩(shī)句來(lái)描寫春天，比如杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜洲》。那么朱自清又是懷著怎樣的心情來(lái)迎接春天的呢？他又會(huì)怎樣描寫春天呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)初中的第一篇課文《春》。

【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）了解作者

朱自清（1898—1948），原名自華，號(hào)秋實(shí)；改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，在揚(yáng)州長(zhǎng)大，故自稱“揚(yáng)州人”?，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民族戰(zhàn)士。其散文樸素縝密，清雋沉郁，語(yǔ)言洗練，文筆清麗，極富真情實(shí)感，以獨(dú)特的美文藝術(shù)風(fēng)格，為中國(guó)現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩，創(chuàng)造了具有民族特色的散文體制和風(fēng)格。主要作品有詩(shī)文集《雪朝》《蹤跡》《背影》《春》《歐游雜記》《你我》和論著《精讀指導(dǎo)舉隅》《略讀指導(dǎo)舉隅》《國(guó)文教學(xué)》《新詩(shī)雜論》等。

【設(shè)計(jì)意圖】了解作者，知人論世。

（三）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。（一讀）

要求：全班齊讀課文，邊讀邊標(biāo)注不會(huì)讀字或者理解不易的詞，再全班交流。明確：醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應(yīng)和(hè)嘹亮(liáo)薄煙(bó)披著蓑(suō)戴著笠(lì)靜默(mò)抖擻(sǒu)水漲(zhǎng)

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捉迷藏(cáng)暈(yùn)巢(cháo)

欣欣然：歡歡喜喜的 朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤

賣弄：炫耀

醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。繁花：密密的開(kāi)著的花

趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。舒活：舒展，活動(dòng)。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】朗讀第一步，讀準(zhǔn)字音，文從字順，為后文的進(jìn)一步訓(xùn)練做好鋪墊。

（四）聽(tīng)范讀，掌握文章基本節(jié)奏，標(biāo)注停連、重音。（二讀）

（1）停連、重音基本知識(shí)介紹：

①停連：朗讀語(yǔ)流中聲音的中斷和延續(xù)?！爸袛唷奔赐ｎD，“延續(xù)”即聲音的連接。聲音的“停頓”和“連接”與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應(yīng)，不是隨意的。

②重音：朗讀時(shí)，為適應(yīng)傳情達(dá)意的需要，對(duì)語(yǔ)句中的某些詞或短語(yǔ)以重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。重讀與輕讀是相對(duì)的，有重就有輕，在朗讀時(shí)要結(jié)合文章內(nèi)容讀出差別。

③情感：朗讀前要整體把握作者的情感，朗讀時(shí)要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)體現(xiàn)出作者要抒發(fā)的思想感情。

將需要停連和重音的地方用符號(hào)在文中標(biāo)注出來(lái)，形成“朗讀腳本”。停頓：“v”(句中小停頓：“|”)連接：“^”重音：在文字下加點(diǎn)。方便朗讀。

（2）開(kāi)始范讀，學(xué)生標(biāo)注；

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確朗讀的基本技巧，打好朗讀基礎(chǔ)。

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（五）按照重音、連讀示范，再讀課文，整體感知文章內(nèi)容。（三讀）

要求：挑選自己喜歡的段落，按照剛才劃分的重音和停連，嘗試再次朗讀，讀出節(jié)奏感；邊讀邊思考，該段落描寫了春天的哪些景物？抒發(fā)作者怎樣的情感？

明確：

①第一自然段：

重讀：“盼望著”，第二個(gè)“盼望著”應(yīng)該更重一些；

停連：兩個(gè)“盼望著”應(yīng)當(dāng)是反復(fù)的手法，連讀；第二個(gè)“盼望著”后面應(yīng)當(dāng)稍作停頓。

總領(lǐng)全文 ② 第二自然段：

重讀：“一切”“都”“起來(lái)了”，三個(gè)“起來(lái)了”一個(gè)比一個(gè)重。停連：“一切都像”后面稍作停頓?？倢懀荷?、水、太陽(yáng) ③第三自然段：

重讀：“偷偷地”“一大片”“滿是的”

停連：“偷偷地”后面停頓，“嫩嫩的”“綠綠的”停頓?！皾M”停頓，“坐著”“躺著”停頓?！按騼蓚€(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”可連讀。

春草圖

④第四自然段：

重讀：“不讓”“都開(kāi)滿了”“滿是”“成千上百”“遍地”

停連：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)”每個(gè)之間稍作停頓，“桃兒、杏兒、梨兒”每個(gè)之間稍作停頓；“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”連讀，“有名字的，沒(méi)名字的”連讀，“像眼睛，像星星”。

春花圖：桃、杏、梨、野花、蝴蝶、蜜蜂 ⑤第五自然段

重讀：“不錯(cuò)的”“賣弄”“各種”“都在”“成天” 停連：“不錯(cuò)的”停頓

春風(fēng)圖：青草味兒、花香、鳥(niǎo)兒、牧童、短笛

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⑥第六自然段：

重讀：“最”“就是”“密密地”“全”“逼”“一點(diǎn)點(diǎn)”

停連：“看”后面停頓，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”連讀，“鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊”連讀，“披著蓑，戴著笠的”連讀。

春雨圖：樹(shù)葉兒、小草、燈光、人 ⑦第七自然段

重讀：“一個(gè)個(gè)”“都”“各做各”“剛”“有的”，第二個(gè)“有的”更重。停連：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”連讀，“一個(gè)個(gè)”停頓，“剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”連讀。

人迎春：風(fēng)箏、人

⑧春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。重讀：“剛”“都是”“笑著”“走著”“上前去”

停連：“他”停頓，“笑著”停頓，“他領(lǐng)著我們”停頓；一句句加重 總結(jié)全文，頌春

情感：對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美。

春草圖——草報(bào)春

春花圖——花爭(zhēng)春

盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤(rùn)春

迎春圖——人迎春

【設(shè)計(jì)意圖】整體感知全文，也初步引導(dǎo)學(xué)生感受作者語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)與優(yōu)美，體會(huì)語(yǔ)言之美，情感之美。

(六)布置作業(yè)

文章描寫的春天圖景你最喜歡哪一幅？請(qǐng)結(jié)合自己家鄉(xiāng)，選擇一種景物來(lái)描寫春天，寫出自己的真情實(shí)感。

【設(shè)計(jì)意圖】活學(xué)活用，片段寫作練習(xí)，寫出真情實(shí)感是關(guān)鍵。

第二課時(shí)

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一、教學(xué)目標(biāo)

1.強(qiáng)化朗讀，激發(fā)聯(lián)想和想象，讀出課文畫面感和優(yōu)美的情境。

2.品味優(yōu)美語(yǔ)句，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法，體會(huì)作者情感。

二、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容

（一）默讀課文，挑選出你喜歡的句子，摘抄下來(lái)，想想它們好在哪里？（四讀）

①盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，連用兩個(gè)“盼望”，突出強(qiáng)調(diào)了作者期待春天來(lái)臨的急切和喜悅的心情。同時(shí)運(yùn)用擬人的修辭手法，通過(guò)“腳步”賦予了春天以人的動(dòng)作，生動(dòng)形象地寫出了春天即將到來(lái)的景象，表達(dá)了作者期盼春天的急切、喜悅的心情。

②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。

運(yùn)用擬人的修辭手法，通過(guò)“剛睡醒”、“欣欣然”、“張開(kāi)眼”等詞賦予了大自然萬(wàn)物以人的情態(tài)，生動(dòng)形象地寫出了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

③山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

運(yùn)用排比的修辭手法，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，生動(dòng)形象地寫出了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，同時(shí)運(yùn)用擬人的修辭手法，通過(guò)“臉紅”賦予了太陽(yáng)以人的情態(tài)，生動(dòng)形象寫出了春天太陽(yáng)的溫暖，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

④小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。

運(yùn)用擬人的修辭手法，通過(guò)“偷偷地”賦予了小草以人的情態(tài)，生動(dòng)形象地寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。同時(shí)，“鉆”字表現(xiàn)出春草破土而出的擠勁，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。

⑤坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

側(cè)面描寫，用一系列動(dòng)詞，描寫了人們?cè)诓莸厣湘覒虻那榫?，?cè)面烘托了春草帶給人的歡樂(lè)，襯托出春草的可愛(ài)，招引人投入它的懷抱。

⑥桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。運(yùn)用擬人的修辭手法，通過(guò)“你不讓我”、“我不讓你”、“趕趟兒”等詞賦予

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了果樹(shù)以人的動(dòng)作情態(tài)，生動(dòng)形象地寫出了果樹(shù)競(jìng)相開(kāi)放，開(kāi)得熱烈，爭(zhēng)奇斗艷的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)春花、春天的喜愛(ài)。

⑦紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

運(yùn)用比喻、排比的修辭手法，把紅的、粉的、白的花分別比作火、霞、雪，生動(dòng)形象地寫出了春花爭(zhēng)艷、萬(wàn)紫千紅、嬌美動(dòng)人的景象，同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)春花、春天的喜愛(ài)之情。

⑧野花遍地是：像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

運(yùn)用比喻的修辭手法，把野花比作眼睛、星星，生動(dòng)形象地寫出了野花的繁多、色彩艷麗，表達(dá)了作者對(duì)野花、春天的喜愛(ài)之情。

⑨“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

運(yùn)用引用、比喻的修辭手法，引用志南和尚的詩(shī)句，把春風(fēng)比作母親的手，生動(dòng)形象地寫出了春風(fēng)的溫暖、柔和，增添了文采，表達(dá)了作者對(duì)春風(fēng)、春天的喜愛(ài)之情。

⑩鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。

運(yùn)用擬人的修辭手法，通過(guò)“高興”、“賣弄”、“唱”等詞賦予了鳥(niǎo)兒以人的動(dòng)作情態(tài)，生動(dòng)形象地寫出了鳥(niǎo)兒聲音的清脆、婉轉(zhuǎn)、悅耳，寫出了鳥(niǎo)兒迎春的歡悅，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒、春天的喜愛(ài)之情。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)生對(duì)于比喻、擬人的概念。精讀課文，賞析文中景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者寫景狀物的手法。

（二）表演性朗讀，發(fā)揮形象，讀出文中情境。（五讀）

要求：小組為單位，挑選自己喜歡段落（最好和第一次不同），朗讀讀出畫面之感，可以配以動(dòng)作等。

明確：

①（我）盼望著，（我）盼望著，（你看）東風(fēng)來(lái)了，（聽(tīng)到）春天的腳步近了。

上面括號(hào)中添加文字，是應(yīng)該在朗讀中體會(huì)到的。其中“我”既是作者，也是朗讀者，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有主體意識(shí)，把自己當(dāng)成作者，把朗讀課文當(dāng)成一種主觀化的感受和表達(dá)。“我”好像在盼望春天，呼喚春天快點(diǎn)兒到來(lái)；同時(shí)又仿佛感觸

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到春風(fēng)意境來(lái)臨，看到了大地漸成新綠，心情無(wú)比喜悅。

②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然 張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

作者以“朗潤(rùn)起來(lái)”、“漲起來(lái)”、“臉紅起來(lái)”這些富有個(gè)性特征的語(yǔ)言，分別寫出了它們欣欣然“醒”來(lái)的樣子。讀出那種萬(wàn)物蘇醒的情境之感。

③小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。

“嫩嫩的”、“綠綠的”兩個(gè)疊詞極力形容了剛剛破土而出的春草鮮嫩清新的姿態(tài)，偷偷地“鉆出來(lái)”，則表現(xiàn)出春草的生命力旺盛，有股子擠出來(lái)的勁兒。“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”。又可以看見(jiàn)它迅速蔓延的樣子?！白?，躺著”，隨你自由，“打滾”、“踢球”、“賽跑”、“捉迷藏”任你玩兒；“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，舒服場(chǎng)景。朗讀時(shí)要顯示出陶醉在春天景色里的樣子。

④桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

本段突出了“春的鬧”。再寫“春的色”，接著由聞到花香而萌發(fā)聯(lián)想，展開(kāi)一幅碩果滿樹(shù)的圖景，無(wú)限誘人。然后用虛實(shí)結(jié)合的聲音托出“桃兒、杏兒、梨兒”，表示“春花的多”。最后又寫春蟲(chóng)。把花香具體化、形象化了。野花本是靜止的，但在作者想象中，它又“像眼睛，像星星，還泛呀眨的”，這樣就把靜的化為動(dòng)的了。想象其中畫面，美麗的春花燦爛，自得其樂(lè)。

⑤“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響。

“像母親的手撫摸著你”，這主要突出這是觸覺(jué)的感受，在這里要突出“母親的乎”的感覺(jué)；“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀，”這是嗅覺(jué)的感受，朗讀時(shí)要

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讀出沉醉?！傍B(niǎo)兒”讀出熱鬧之感，那“牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天燎亮地響著”將意境拉遠(yuǎn)，讀出沉迷享受。

⑥ 雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

“一下就是三兩天”，這在一般人看來(lái)是夠煩悶的，而作者卻告訴你“可別惱”，他先叫你看春雨的迷人風(fēng)致“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，想象雨的形態(tài)。接著遠(yuǎn)眺“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，托出一片安靜而和平的夜”。春雨知時(shí)節(jié)，人勤耕耘早，在一片細(xì)雨中，農(nóng)民在地里工作著，這又儼然是一副雨耕圖了。

⑦ 天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也都趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！耙荒曛?jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

讀出從城里到鄉(xiāng)下，到處蕩漾著春的氣息，家家戶戶，老老小小那種熱鬧的場(chǎng)景，深刻體會(huì)春天給所有的人帶來(lái)了青春活力。

⑧ 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去

頌春。應(yīng)該說(shuō)，作品所有一切都?xì)w結(jié)在“頌”字上，因?yàn)樽髡哒怯懈杏趹?，心中充滿了對(duì)春的贊美之情，才勾起他創(chuàng)作激情的，三段的語(yǔ)氣色彩是逐步加重的。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象把作者筆下的文字，轉(zhuǎn)換為形象生動(dòng)的畫面，通過(guò)朗讀的方式表達(dá)出來(lái)，使得朗讀由技巧進(jìn)入情感，漸入佳境。

（三）布置作業(yè)

背誦全文，摘抄文中的好詞好句。

【設(shè)計(jì)意圖】品讀好詞好句，熟讀成誦，進(jìn)一步鞏固。

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第五篇：《匆匆》教案(第2課時(shí))

《匆匆》教案設(shè)計(jì)（2）

第二課時(shí)

一、問(wèn)題引入，整體理解

1．一種無(wú)奈，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來(lái)去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。2．各組提出不懂的問(wèn)題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問(wèn)題，師生重點(diǎn)品味以下句子：

1、出示句子：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候??” ①說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么？

②指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問(wèn)句）③師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者的情感。

④有感情齊讀本段。

2、出示句子：“在默默里算著，??我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

①讀句子，思考：為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情？

②“溜”字你體會(huì)到什么？

③作者把什么比作“針尖上一滴水”？

④指導(dǎo)朗讀：過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了，作者有著無(wú)限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。

3、出示句子“于是——洗手的時(shí)候??這又算溜走了一日?！?①讀句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？

②聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？ ③有感情地讀這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

④你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在 時(shí)候，時(shí)光又 溜走了。）

4、出示句子“過(guò)去的日子如輕煙，??像游絲樣的痕跡呢？” ①指名讀句子，體會(huì)作者感情，談?wù)勛约旱母惺?。②寫話練?xí)：

在逝去如飛的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。

過(guò)去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。③這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？

①作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

②通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)體會(huì)，我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺(jué)醒。除了剛才我們體會(huì)的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們?cè)賮?lái)朗讀全文，再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆！

三、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛?/p>

1．通過(guò)對(duì)這一課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。

那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

四、拓展閱讀，升華情感。

1、出示《明日歌》 ①自讀。

②淺談自己的體會(huì)。

2、分發(fā)資料學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《時(shí)間即生命》，思考兩篇文章在寫法上有什么不同的地方以及在表達(dá)的內(nèi)容有什么相同的地方。

3、課外推薦閱讀：朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

4、同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)的時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎?？讓我們?lái)感悟一下吧，出示：

人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭(zhēng)。”人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

（選自保爾?柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》片斷）

五、課外延伸，結(jié)合實(shí)踐。

以“時(shí)間”為話題，自擬題目寫一篇散文。（體會(huì)文章感情，學(xué)習(xí)散文寫法）

【教學(xué)反思】 《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜。本文的教學(xué)重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間”，而“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。如何圍繞重難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)的實(shí)效性，我做了以下一些嘗試：

一、從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)。

二、讀寫結(jié)合：

葉圣淘說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！痹鯓永煤媒滩倪@個(gè)例子呢？著名作文專家丁有寬說(shuō)：“讀寫結(jié)合，事半功倍?！币?yàn)殚喿x不是一個(gè)被動(dòng)、機(jī)械地吸收課文信息的過(guò)程，而是積極、主動(dòng)地從課文里吸收各類信息的過(guò)程，所以在這個(gè)過(guò)程中，要使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的仿寫，發(fā)揮他們的主體意識(shí)。而要真正學(xué)會(huì)仿寫，關(guān)鍵是老師要指導(dǎo)幫助學(xué)生品評(píng)其中的好詞佳句，學(xué)習(xí)其立意和寫作技巧等，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。課堂練習(xí)中，我讓學(xué)生將自己說(shuō)的句子寫下來(lái)，落實(shí)了寫。從讀到寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，是“生本、師生、生生”多維對(duì)話的平臺(tái)，是語(yǔ)文“工具性與人文性統(tǒng)一”的佳徑。在本堂課中也得到了的體現(xiàn)。

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師一定要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，讓課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣才能使課堂教學(xué)充滿活力，在充滿活力的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)高效課堂。