第一篇：八年級物理下冊《力的作用效果是相互的》教案設(shè)計蘇科版

八年級物理下冊《力的作用效果是相互的》教案設(shè)計蘇科版

力的作用效果是相互的 教學(xué)目標(biāo)

1．了解力是物體對物體的作用知道力的作用是相互的知道力的三要素通過探究活動體驗力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個因素有關(guān)能通過多個實驗現(xiàn)象歸納得出力的作用是相互的知道力的作用是相互的體驗力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個因素有關(guān)同學(xué)們想一想力的作用效果物體形物體的運(yùn)動狀態(tài)

2、穿旱冰鞋的小孩用手推墻，會感到墻在推他，他自己也會后退，這表明物體間力的作用是 的；用力彎鋸條，鋸條彎了，說明力可以改變物體的。

3、人用手抓住繩子將水桶提起，手受到向下的拉力，這個力的施力物體是（）

A．水桶

B．地球

c．繩索

D．手

4、人在游泳時，手和腳向后劃水，人為什么會前進(jìn)？

板書設(shè)計：

力的作用效果是相互的 一．

一個物體對另一個物體有力的作用時，另個物體也同時對這個物體有力的作用，即力的作用是相互的 二．什么因素會影響力的作用效果

力的三要素：

力的大小

力的方向：

力的作用點(diǎn)

教后感：

第二篇：蘇科版八年級下冊物理：8.4力的作用師相互的練習(xí)題

力的作用師相互的課堂檢測

1、用手通過一根繩子提起重物時，會感到手受到一個向下的力的作用，這個力的施力物體是

（）

A．重物

B．地球

C．繩子

D．繩子和地球

2、“雞蛋碰石頭”，雞蛋被碰破，而石頭卻完好。對這個現(xiàn)象正確的解釋（）

A.雞蛋受到較大的力的作用，而石頭受到較小的力的作用

B.雞蛋受到力的作用，而石頭沒有受到力的作用

C.它們相互作用力的大小一樣，只是石頭比雞蛋硬

D.用雞蛋碰石頭，雞蛋會破；如果用石頭碰雞蛋，則石頭會破

3、用繩子系著水桶，手拿著繩子從井中向上提水，此時水桶受到向上的力，這個力的施力物體是

（）

A．手

B．繩子

C．地球

D．水

4、如圖所示，一個物體在水平力F的作用下靜止在豎直墻壁上，下列說法中正確的是（）

A.作用力F跟墻壁對物體的壓力是一對作用力與反作用力

B.作用力F與物體對墻壁的壓力是一對平衡力

C.物體所受的重力跟墻壁對物體的靜摩擦力是一對平衡力

D.物體對墻壁的壓力與墻壁對物體的壓力是一對作用力與反作用力

5、物體間力的作用是相互的”，下列圖中能生動地體現(xiàn)這一規(guī)律的是

（）

6、如圖所示，疊放在一起的物體A和B，在大小為F的恒力作用下靜止，則下列結(jié)論中正確的是（）。

A．甲、乙兩圖中物體B所受摩擦力大小均為F

B．甲、乙兩圖中物體A受到地面對它的摩擦力大小均為F

C．甲圖中物體A受到地面對它的摩擦力為0，物體B受到的摩擦力為F

D．乙圖中物體A受到地面對它的摩擦力為F，物體B受到的摩擦力為07、通常弱者與強(qiáng)者相爭時，我們會說弱者是拿雞蛋碰石頭，那么雞蛋碰石頭時，關(guān)于它們相互作用力的說法正確的是（）

A．雞蛋所受力大于石頭所受力

B．雞蛋所受力等于石頭所受力

C．雞蛋所受力小于石頭所受力

D．它們受力大小無法比較

8、如圖,將吹足氣的氣球由靜止釋放,球內(nèi)氣體向后噴出,氣球會向前運(yùn)動,這是因為氣球受到（）

A.重力

B.手的推力

C.空氣的浮力

D.噴出氣體對氣球的作用力

9、一輛汽車停在水平路面上,汽車與路面之間的相互作用力為（）

A.汽車的重力和路面對汽車的支持力

B.路面對汽車的支持力和汽車對路面的壓力

C.汽車的重力和汽車對路面的壓力

D.以上說法均不對

10、一物體受水平繩的拉力作用在水平地面上由靜止開始前進(jìn)，先做加速運(yùn)動，然后做勻速運(yùn)動，最后又做減速運(yùn)動，則下列說法正確的是（）

A.加速前進(jìn)時，繩拉物體的力大于物體拉繩的力

B.減速前進(jìn)時，繩拉物體的力小于物體拉繩的力

C.只有在勻速前進(jìn)時，繩拉物體的力與物體拉繩的力大小才相等

D.不管物體如何前進(jìn)，繩拉物體的力與物體拉繩的力大小總相等

11、放在水平桌面上的茶杯對桌面的壓力和桌面對茶杯的支持力，這兩個力相同的是（）

A、作用點(diǎn)

B、力的大小

C、力的方向

D、力的大小和作用點(diǎn)

11、當(dāng)你用力踢球時，你的腳會感到，這是因為

對

也產(chǎn)生力的作用，這一事實說明了。

12、用力彎鋸條，鋸條變彎了，說明力可以改變物體的。而手也感到累，這是因為手也受到了的力的作用。

13、—個人用力拍桌面時，桌面受到一個向的壓力，這個力的施力物體是，受力物體是

；同時，人的手受到一個向的作用力，這個力的施力物體是，受力物體是，所以手會感到痛。

14、為了探究靜摩擦力作用的相互性，并比較一對相互作用的靜摩擦力的大小，某實驗小組設(shè)計了如圖（甲）所示的實驗裝置，整個裝置放在水平桌面上，其中A、B兩木塊疊放在一起，兩個輕質(zhì)彈簧測力計C、D的一端與兩木塊相連，另一端固定在鐵架臺E、F上．后來經(jīng)過討論，完善了實驗裝置，如圖（乙）所示．

（1）在理想情況下，B對A的靜摩擦力的大小等于彈簧測力計　　的示數(shù)，A對B的靜摩擦力的大小等于彈簧測力計　　的示數(shù)．（填“C”或“D”）

（2）在B下面放細(xì)圓木條的目的是，在A

上放鉤碼的目的是

．

（3）實驗中需向右緩慢移動鐵架臺F，在此過程中，應(yīng)使A、B保持相對，整個裝置靜止后，讀取兩個彈簧測力計的示數(shù)F1、F2．（填“運(yùn)動”或“靜止”）

（4）分析實驗數(shù)據(jù)，若，則靜摩擦力的作用是相互的，且一對相互作用的靜摩擦力大小相等

第三篇：八年級物理下冊 力彈力教案 蘇科版

力彈力教案 蘇科版物理

教學(xué)課題：

一、力彈力

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、通過動手實驗，知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力；

2、通過探究物體形變大小與外力的關(guān)系，領(lǐng)悟彈簧測力計的工作原理；通過觀察和對比，認(rèn)識彈簧測力計構(gòu)造和方法，會使用它測量力的大?。?/p>

知道國際單位制中力的單位；

4、通過觀察，知道發(fā)生形變的物體具有彈性勢能。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]：

觀察和練習(xí)使用彈簧測力計是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)

[教學(xué)用具]：橡皮筋、彈簧、木塊、鋼尺、大鉤碼一盒、握力計、微小形變演示儀、多媒體；

彈簧、彈簧測力計、橡皮筋、鉤碼（共26組）

教學(xué)程序：

[新課學(xué)習(xí)]：

一、形變和彈力

1、在外力作用下，物體形狀或體積的改變叫形變。

2、發(fā)生形變的物體能產(chǎn)生力。物體由于形變而產(chǎn)生的力叫彈力。如：拉力、壓力、支持力等

二、彈簧測力計

1、原理：在一定范圍內(nèi)，作用在彈簧上的外力越大，彈簧伸長長度越大（外力大小與彈簧伸長長度成正比）。

2、彈簧測力計的正確使用方法：

觀察彈簧測力計的量程和分度值，不能測量超過量程的力；

調(diào)零：將彈簧測力計按測量時所需位置放好，調(diào)整指針指在零刻度處；

測量時使彈簧測力計內(nèi)彈簧伸長方向與所測力方向一致。

3、簡單介紹其它測力計：圓筒測力計、拉力計、握力計。

三、發(fā)生形變的物體具有能量

思考：運(yùn)動的物體具有能量，發(fā)生彈性形變的物體具有能量嗎？

演示：鋼尺形變后能將木塊彈起

結(jié)論：發(fā)生彈性形變的物體具有能量，這種能量叫彈性勢能。

學(xué)生舉例生活中類似的現(xiàn)象：跳板跳水、橡皮筋反彈、撐桿跳、射箭等。

用心愛心專心 1

第四篇：蘇科版八年級下冊物理：9.1二力平衡教案（1）

9.1

二力平衡（初二新授課）

本課題教時數(shù)：

本教時為第教時

教學(xué)日期：

****年**月**日

教學(xué)目的：1、通過觀察分析，理解什么是二力平衡。

2、通過實驗探究，理解二力平衡條件及物體在平衡力作用下的運(yùn)動狀態(tài)。

3、了解二力平衡條件在日常生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解什么是二力平衡。

2、理解二力平衡條件及物體在平衡力作用下的運(yùn)動狀態(tài)。

教學(xué)方法和手段：演示實驗、總結(jié)歸納、討論、講解

實驗或教具準(zhǔn)備：小卡片、細(xì)線、滑輪兩個、鐵架臺、鉤碼一盒、教學(xué)過程：

第一部分平衡狀態(tài)和二力平衡

引入新課！

師：上課之前，老師邀請一個同學(xué)和我做一個小小的比賽，將一根長長的木棍頂在手指頭上，看誰堅持的時間長。

師：為什么老師堅持的時間比較長，你們想知道其中的奧秘么，生：想

師：我們今天學(xué)習(xí)了二力平衡的知識就能知道其中的道理。

師：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過，自然界中物體的運(yùn)動形式多種多樣的，請同學(xué)們觀察屏幕上的幾幅圖。

1靜止的花瓶

2勻速行駛的汽車

3靜止的黃山飛石

4勻速吊起的貨物

加速下落的乒乓球

6在地面上越滾越慢的足球

7做圓周運(yùn)動的衛(wèi)星

師：物理學(xué)中將靜止和勻速直線運(yùn)動稱為物體的平衡狀態(tài)。這就是我們要學(xué)的第一個知識點(diǎn)。P62概念畫下來。（板書：一、什么是平衡狀態(tài)）

師：請同學(xué)們觀察屏幕上的幾幅圖片，利用平衡狀態(tài)的定義，看看那些物體是處于平衡狀態(tài)的。（學(xué)生單獨(dú)回答：1234）

師：他回答的很好。今天我們主要圍繞物體的平衡狀態(tài)以及相關(guān)知識進(jìn)行一些探究活動。

首先，請同學(xué)們把書打開到62頁，對圖9-1的四幅圖進(jìn)行受力分析。

學(xué)生操作

受力分析4張圖

老師巡視

投影展示學(xué)生畫的圖。

第二張，學(xué)生一般不會考慮發(fā)動機(jī)的牽引力

第四張，學(xué)生一般不會分析向上的有4個力

師：請學(xué)生分析，這四張圖中，第一和第三圖中，物體受到幾個力作用。

學(xué)生回答1和3都是收到2個力作用

師:該同學(xué)分析的很好，我們物理上把物體處于兩個力作用下處于平衡狀態(tài)稱為二力平衡。

（板書：二、什么是二力平衡）

剛才那個花瓶它受到兩個力的作用，靜止在水平桌面上，處于平衡狀態(tài)。

請同學(xué)們在觀察體驗活動一的圖，如果我將花瓶放在一個光滑的斜面上，請同學(xué)們畫出花瓶的受力情況。

版圖：

教師巡視并展示學(xué)生的畫

師：提出問題，物體能保持平衡么？

師：請看實驗（實驗操作）

發(fā)現(xiàn)，不能平衡，花瓶滑下來

教師：指著版圖說，同樣一個花瓶，都收到2個力的作用，但并不都是保持平衡，可見二力平衡是有條件的。

第二部分：探究二力平衡的條件

師：下面我們通過實驗來探究二力在什么條件下才能平衡？請同學(xué)們考慮下我們在研究兩個力之間的關(guān)系時，通常從那幾個方面研究這兩個力？

學(xué)生回答：力的三要素（教師可以通過影響力的作用效果的因素來引導(dǎo)）

師：很好！我們就從這三個因素來考慮

師：接下來我們根據(jù)已給的實驗器材來探究這兩個力在大小、方向、作用點(diǎn)上的關(guān)系。

同學(xué)們，探究二力平衡條件和幾個因素關(guān)系的時候，顯然要用到（控制變量法）？為了方便同學(xué)們進(jìn)行操作，老師把實驗器材給大家介紹下。

實驗儀器介紹：

1、鐵架臺：固定滑輪（初三要學(xué)的）

2、演示操作，將帶有細(xì)線的紙片掛在滑輪上，并且兩邊各掛一個鉤碼。

3、由于繩和滑輪的摩擦小，忽略不計，那么，紙片收到繩的拉力大小和鉤碼的重力相同。

4、輕質(zhì)小紙片，這是我們研究的對象，看63頁的信息快遞。忽略了小紙片的重力，那么，物體只收2個力的作用。

5、今天我們研究，當(dāng)力的方向、力的大小、力的作用點(diǎn)或兩個力是否在一條直線這些條件發(fā)生改變時候，紙片還能否平衡

師：下面請同學(xué)們按照活動表做一做（5分鐘時間）

師：在巡視的過程我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們做的方法多種多樣，我這給大家匯總下。

1其中一位同學(xué)這樣做的，提問：（1）他的探究目的是___________________________

（2）紙片能平衡么？

（3）這說明了什么？

2其中一位同學(xué)這樣做的，提問：（1）他的探究目的是___________________________

（2）紙片能平衡么？

（3）要想紙片重新平衡，應(yīng)該怎么做？

（4）這說明了什么？

3其中一位同學(xué)這樣做的，提問：（1）他的探究目的是___________________________

（2）紙片能平衡么？

（3）這說明了什么？

4其中一位同學(xué)這樣做的，提問：（1）他的探究目的是___________________________

（2）紙片能平衡么？

（3）這說明了什么？

同學(xué)們說的都非常好，通過剛才的探究活動，我們發(fā)現(xiàn)二力平衡的條件是什么呢？

___________________

__________________

________________

_______________

為了方便記憶，我們用8個字來概括，________

_________

_________

__________

為了檢驗同學(xué)們有沒掌握二力平衡的條件，我們完成下面幾個問題。

1、圖中的哪個物體能保持靜止?fàn)顟B(tài)？

為什么？

學(xué)生選出正確答案的基礎(chǔ)上，討論其他4張圖中不滿足條件的地方。

師：這題有圖，那么，下面這題沒圖了，同學(xué)們選出下面那對力是平衡力。

2、對于一個靜止在水平桌面上的茶杯來說，下列選項中的兩個力相互平衡的是（）

A.茶杯受到的重力與茶杯對桌面的壓力

B.茶杯受到的重力與桌面對茶杯的支持力

C.茶杯對桌面的壓力與桌面對茶杯的支持力

D.茶杯受到的重力與桌子受到的重力

請同學(xué)回答，你選的什么？“B”那么B正確么，我們對B中的兩個力進(jìn)行受力分析。

但老師發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都選的是C，那么我們對C中的兩個力進(jìn)行受力分析。

根據(jù)圖發(fā)現(xiàn)，這兩個力就是我們以前學(xué)過的相互作用的兩個力，很多同學(xué)選C，說明，我們對平衡力和相互作用的兩個力容易混淆，那么我們就來將這兩對力進(jìn)行比較，找出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們來分析老師剛才讓桿子停留在手上時間長一些的原因。

第一張圖：桿子靜止在手上時候，收到重力和支持力是一對平衡力

第二章圖：當(dāng)桿子發(fā)生稍微的傾斜時，受力分析，發(fā)現(xiàn)重力偏離，和支持力不在同一個直線了，那么兩個力不是平衡力，物體不能處于平衡狀態(tài)

第三張圖：手怎么樣移動，使兩個力重新在一條直線上。

活動1：應(yīng)用二力平衡的條件。

將一把均勻的刻度尺穩(wěn)穩(wěn)的禁止在自己的手指頭上，看誰能一次性完成？

看看那些同學(xué)一次性完成，并且選出其中兩位同學(xué)進(jìn)行活動2

活動2：邀請2位同學(xué)進(jìn)行個小小的比賽，（走平衡木）

活動結(jié)束后，提幾個問題：

剛才兩位同學(xué)誰對今天所學(xué)得二力平衡知識應(yīng)用的好。

。。。。

大家把書本打開到64頁

觀察阿迪力高空走鋼絲

高空王子在行走的過程中，要不斷的調(diào)節(jié)他的重心，他是怎么樣調(diào)節(jié)自己的重心的呢？

教師利用長長的木棍，演示調(diào)節(jié)。

活動3：觀察實驗，繼續(xù)將花瓶放在粗糙的斜面上，分析受力情況，觀察運(yùn)動情況。

發(fā)現(xiàn)，三個力也能使物體處于平衡狀態(tài)。書上圖9—1中，第二張圖，4個力能使物體平衡，第四張圖，5個力也能使物體平衡，那么力和運(yùn)動到底有什么關(guān)系呢？我們下節(jié)課來研究，這堂課我們學(xué)到了那些知識呢？

總結(jié)：

布置課堂作業(yè)（練習(xí)2）時間不夠，當(dāng)課后作業(yè)。

教學(xué)反思：

課后練習(xí)：

1、如圖所示的情景中，兩個力相互平衡的是（）

2、如圖所示，用6N的力握住總重為1.5N的水杯靜止不動，若將手的握力增大到8N，手與水杯之間摩擦力的大小將________（選填“變大”、“變小”或“不變”）.若將水杯總重增加到2N，水杯仍然靜止不動，則手與水杯之間摩擦力的大小為________N．

3、一個小孩沿水平方向用力推靜止在水平地面上的小汽車，但小汽車保持靜止，由這一現(xiàn)象可以判斷（）

A.小孩對汽車的推力大于車受到的阻力

B.小孩對汽車的推力等于車受到的阻力

C.小孩對汽車的推力小于車受到的阻力

D.小孩對汽車的推力與車受到的阻力的大小關(guān)系不能確定

4、張寧同學(xué)在探究二力平衡的條件時，選用了一個木塊，兩個滑輪，一些砝碼，細(xì)線及普通桌面。張寧已經(jīng)知道物體在平衡力作用下可保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，于是他選擇讓木塊做勻速直線運(yùn)動來探究F1與F2的關(guān)系。他的實驗結(jié)果是：當(dāng)左盤中砝碼為100g，右盤中加150g的砝碼時，木塊恰能向右做勻速直線運(yùn)動。因此，他認(rèn)為二力平衡時，其大小不必相等。

①張寧同學(xué)的結(jié)論顯然是錯誤的，這是因為他的探究方法不科學(xué)，你認(rèn)為他的探究方法不科學(xué)的原因是什么？

②請你對他的實驗做一些改進(jìn)，寫出你認(rèn)為比較科學(xué)的探究方法。

5、如圖所示，靜止在水平路面上的小車，其支架的桿子上固定一鐵球，關(guān)于桿子給鐵球的力的方向，下列說法正確的是（）

A．沿桿子

B．垂直于桿子

C．豎直向上

D．沿桿子與豎直方向之間的某一方向

第五篇：九年級物理力的作用效果2

力的作用效果

教 學(xué) 目 標(biāo)：

（一）知識與技能

1、知道力、力的單位

2、知道力的作用效果

3、知道影響力的作用效果的因素-----力的三要素

4、會畫力的示意圖

5、了解物體間力的作用是相互的

（二）過程與方法

1、通過實驗探究力的作用效果

2、通過實驗探究影響力的作用效果的三要素

3、體驗?zāi)Ｐ头?、轉(zhuǎn)換法

（三）情感態(tài)度與價值觀： 能列舉力與我們生活的關(guān)系 重點(diǎn)：力的作用效果和力的三要素 難點(diǎn)：力的三要素 教學(xué)方法：

情景式研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法 教學(xué)媒體： 多媒體輔助教學(xué) 課 堂 詳 錄

一、引入：

教師：同學(xué)們，大家已經(jīng)看到桌子上擺放了很多器材，說明這節(jié)課我們要動手做很多實驗,首先，讓我們來給雙手做做準(zhǔn)備活動。學(xué)生實驗：捏橡皮泥比賽 學(xué)生：

1、實驗

2、展示成果

3、評比

教師：橡皮泥為什么會變成各種形狀？ 學(xué)生：用力捏的

教師：物體受力后，會發(fā)生變化——稱為力的作用效果。今天我們就研究力的作用效果。（板書課題）

二、講授新課

（一）力的作用效果

教師：剛才的比賽,已經(jīng)反映了一種力的作用效果，是什么呢？ 學(xué)生：力可以改變物體形狀。教師：板書。

教師：同學(xué)們能不能用桌子上的器材再來感受一下力可以改變物體形狀。學(xué)生；動手實驗。

教師：提出新課題：力還可以使物體發(fā)生什么變化？（屏幕出現(xiàn)探究課題一）學(xué)生：動手實驗。

學(xué)生：匯報成果：實驗過程——現(xiàn)象——說明的問題 教師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、隨時板書學(xué)生的成果結(jié)論。師生：歸納、合并、得出效果之二——改變運(yùn)動狀態(tài)

教師：我們通過實驗已經(jīng)知道了力的兩大作用效果，同學(xué)們能否再列舉生活中的一些現(xiàn)象。學(xué)生：生活舉例。

（二）力的三要素

學(xué)生實驗：比賽：誰的力氣大？（一女生、一男生分別掰握力棒。）教師：同學(xué)們都認(rèn)可男生力氣大，那么讓他（她）倆再來比一比。學(xué)生實驗：剛才兩名學(xué)生拿地板擦比賽（位置不同）。教師：為什么又是女生力氣大了呢？

教師：根據(jù)剛才的場景，同學(xué)們能否設(shè)立一個探究課題呢？

學(xué)生：設(shè)立課題：影響力的作用效果的因素有哪些？（屏幕出現(xiàn)探究課題二）教師：下面同學(xué)們就開始實驗探究?？商骄恳粋€因素，亦可探究多個因素。學(xué)生；動手實驗。

學(xué)生：展示成果（如有缺漏，教師可補(bǔ)充）

師生：歸納，影響力的作用效果的因素（教師板書）教師：我們把以上三個因素稱為力的三要素。（板書）教師：掰握力棒，讓學(xué)生描述力的三要素。

教師：我們能否用更直觀的方法來描述力的三要素。

教師：聯(lián)系初二時，利用光路圖描述光的傳播變化，讓學(xué)生回憶“模型法”。教師：今天我們用“模型法”來描述力的三要素。稱為力的示意圖。教師：講述力的示意圖的畫法（給出力的單位）。（課件展示）學(xué)生：練習(xí)。

教師：同學(xué)們能否再列舉生活中的一些現(xiàn)象。學(xué)生：生活舉例。

（三）物體間力的作用是相互的

教師：下面大家來看一幅圖片。（課件展示）學(xué)生：分析得出物體間力的作用是相互的。教師：有關(guān)這一課題，下一節(jié)課我們再研究。

三、課堂小結(jié)

學(xué)生談本節(jié)課的心得體會。（學(xué)到了什么？）

四、評估、建立新課題

回顧本節(jié)課實驗及日常生活，能否提出新的課題？